CPIA MONTAGNA CASTEL DI CASIO - Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2015-2019

Pagina creata da Giorgio Perna
 
CONTINUA A LEGGERE
CPIA MONTAGNA CASTEL DI CASIO - Piano Triennale dell'Offerta Formativa 2015-2019
CPIA MONTAGNA

              CASTEL DI CASIO

    Piano Triennale dell’Offerta
                     Formativa
                     2015-2019

1
SOMMARIO

PRIMA PARTE

Il CPIA e il Piano Triennale dell’Offerta Formativa .................................................................................................. 4

Il territorio ............................................................................................................................................................... 7

Sedi associate .......................................................................................................................................................... 9

Utenza .................................................................................................................................................................. 10

Curricolo del Centro ........................................................................................................................................... 11

Percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana (AALI) .......................................................... 12

Percorsi di primo livello primo periodo ................................................................................................................ 15

Percorsi di primo livello secondo periodo ............................................................................................................ 19

Attività di accoglienza e orientamento ................................................................................................................ 27

Commissione per la definizione del Patto Formativo .......................................................................................... 29

Metodologia .......................................................................................................................................................... 32

Valutazione............................................................................................................................................................ 36

Ricerca, sperimentazione, sviluppo del CPIA ....................................................................................................... 38

Attestazioni, certificazioni e titoli rilasciati dal CPIA ............................................................................................ 39

SECONDA PARTE

Organizzazione Organi Collegiali .......................................................................................................................... 41

Organigramma CPIA Montagna ............................................................................................................................ 42

Commissioni .......................................................................................................................................................... 43

Organico Triennale .............................................................................................................................................. 44

Ampliamento e arricchimento dell’Offerta Formativa ......................................................................................... 46

Formazione in servizio .......................................................................................................................................... 47

Piano di sviluppo CPIA .......................................................................................................................................... 48

Soggetti esterni coinvolti nella progettazione...................................................................................................... 49

  2
PRIMA PARTE

3
Il CPIA e il Piano Triennale dell’Offerta
Formativa
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (P.T.O.F) è il progetto nel quale si concretizza il
complessivo processo educativo della scuola e dove si evidenziano le scelte culturali,
didattiche ed organizzative del Centro; è un atto ufficiale pubblico previsto dal
Regolamento sull’Autonomia Scolastica (DPR 59/1997) e dalla Legge 107/2015.
Esso definisce l’identità del CPIA Montagna, illustra le linee distintive dell’Istituto,
l’ispirazione culturale-andragogica, le scelte didattiche, metodologiche ed organizzative
operate in coerenza con le indicazioni del Sistema nazionale di istruzione degli adulti DPR
263 del 29/10/2012 e sulla base di quanto consentito dall’autonomia scolastica, in un’ottica
integrata e finalizzata al successo formativo degli apprendenti.
Il CPIA è una struttura del Ministero dell’Istruzione che realizza un’offerta formativa per
adulti e giovani adulti che non sono in possesso del titolo di studio conclusivo del primo
ciclo di istruzione o che non hanno assolto l’obbligo di istruzione.
Il CPIA costituisce una tipologia di Istituzione scolastica autonoma dotata di uno specifico
assetto organizzativo e didattico ed è articolato in una Rete Territoriale di Servizio, dispone
di un proprio organico, di organi collegiali al pari delle altre istituzioni scolastiche, seppure
adattati alla particolare utenza; è organizzato in modo da stabilire uno stretto contatto con
le autonomie locali, con il mondo del lavoro e delle professioni.
In relazione alla specificità dell’utenza, i percorsi di istruzione degli adulti sono organizzati in
percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana, percorsi di primo livello e
di secondo livello.
Il CPIA eroga:

            a. percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana (AALI)
                 finalizzati al conseguimento di un titolo attestante la conoscenza della lingua
                 non inferiore al livello A2 del Quadro comune europeo di riferimento per la
                 conoscenza delle lingue;
            b. percorsi di primo livello articolati in due periodi didattici:
                        1b. il primo finalizzato al conseguimento del titolo conclusivo del

4
primo ciclo di istruzione (ex licenza media);
                        2b. il secondo finalizzato al conseguimento della certificazione
                attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo
                d’istruzione e relative alle attività comuni a tutti gli indirizzi degli istituti
                tecnici e professionali;
            c. Percorsi integrati con la scuola secondaria di secondo grado serale;
            d. Percorsi di ampliamento dell’offerta formativa a seconda delle esigenze
                espresse dalla popolazione adulta del territorio.

Il CPIA Montagna di Castel di Casio ha sede in Via Berzantina 30/10 ed è stato istituito con
DDG USR Emilia Romagna n. 9 del 5 febbraio 2015 con effetto dal 1 settembre 2015.
Il Dirigente Scolastico del CPIA Montagna è la Prof.ssa Teresa d’Aguanno

Priorità strategiche del Centro nell’ottica triennale di più ampio respiro risultano essere:

     I.    PRIORITA’: sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
           attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle
           differenze e il dialogo tra le culture;
     II.   PRIORITA’: Azioni di arricchimento dell’Offerta Formativa in convenzione con gli Enti
           Locali in un’ottica di educazione permanente;

    III.   PRIORITA’: Attivazione del Comitato tecnico – scientifico di istituto (e delle sue

           sottocommissioni di indirizzo), che, in sinergia con l’azione degli OO.CC. della scuola e
           sulla base delle competenze consultive e di proposta attribuitegli dal collegio docenti,

           realizzi un potenziamento delle iniziative formative di raccordo scuola (CPIA, corsi di
           istruzione secondaria serale) – mondo del lavoro (stage, alternanza scuola lavoro,
           microspecializzazioni…), suggerisca aggiornamenti dei curricola delle discipline tecnico
           professionali, coerenti con le esigenze formative del mondo del lavoro;

    IV.    PRIORITA’: Potenziamento delle iniziative di internazionalizzazione delle attività
           didattiche attraverso la partecipazione ad iniziative come Comenius; Erasmus +, le

           certificazioni linguistiche, i corsi pomeridiani di potenziamento ed ampliamento
           dell’offerta di apprendimento delle lingue straniere;
    V.     PRIORITA’: Potenziamento delle pratiche e delle azioni di accoglienza e di
           (ri)orientamento all’interno dei percorsi erogati dal Centro al fine di prevenire disagio e

5
dispersione scolastica e di ridurre l’insuccesso scolastico, utilizzando gli strumenti
            operativi e di monitoraggio messi a punto dagli organi collegiali e dalle apposite

            commissioni negli anni precedenti (operanti negli ex CTP) ed intensificando i rapporti,
            anche didattici e di programmazione, con le istituzioni scolastiche secondarie superiori
            di primo e secondo grado e la formazione professionale attivi nel bacino di afferenza
            del Centro;

     VI.    PRIORITA’: Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche degli
            apprendenti, con particolare riferimento all’italiano e alle lingue comunitarie anche in

            collaborazione con gli Enti Locali e il Terzo Settore, con l’apporto delle comunità di
            origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

    VII.    PRIORITA’: Sviluppo delle competenze digitali della popolazione adulta del territorio,

            con particolare riferimento all’uso critico e consapevole dei social network e dei media;
    VIII.   PRIORITA’: Azioni didattiche e di aggiornamento per i docenti che consentano il
            consolidamento e il radicamento della prassi del curricolo verticale, come previsto
            dall’Accordo di rete, il consolidamento delle competenze glottodidattiche e la
            realizzazione dei piani di digitalizzazione della scuola.

     IX.    PRIORITA’: Potenziamento delle attrezzature e infrastrutture materiali nell’ambito delle
            risorse tecniche e strumentali funzionali al miglioramento dell’organizzazione del Centro
            e della sua offerta didattico formativa.

6
Il territorio
Il territorio del CPIA Montagna comprende i comuni di Camugnano, Castel d’Aiano, Castel di Casio
(sede del CPIA), Castiglione dei Pepoli, Gaggio Montano, Granaglione, Grizzana Morandi, Lizzano in
Belvedere, Marzabotto, Monzuno, Porretta Terme, San Benedetto Val di Sambro. Il territorio ha alcune
caratteristiche socio-economiche tipiche delle zone di montagna. La popolazione è tendenzialmente
anziana, in modo più pronunciato rispetto alla media regionale, con un indice di vecchiaia (rapporto tra
popolazione over 65 e under 14) compreso tra 140% e 360%, con un lento tasso di crescita, bassa
densità demografica, fenomeni diffusi di abbandono di vaste aree di territorio, verso zone a maggiore
densità abitativa e produttiva, sia dentro la valle, con spopolamento delle zone più propriamente
montane, sia verso la pianura, con la drastica riduzione della vivacità di alcuni centri abitati. Il
movimento in uscita è compensato – ma con saldo comunque negativo - da un vasto fenomeno di
immigrazione di popolazione straniera, soprattutto magrebina, albanese e rumena, per lo più
impiegata nelle aziende meccaniche della media e alta valle del Reno, che ora la crisi economica
espone a rilevanti fenomeni di disoccupazione e sottoccupazione.

A livello scolastico sono rilevabili fenomeni di ritardo, di un certo isolamento e della dispersione
scolastica. Il livello socio economico e culturale medio-basso, la relativa mancanza di stimoli e di
occasioni formative nei centri abitati semi-popolati, la prolungata assenza dei genitori dal nucleo
famigliare, dovuti ai lunghi periodi di spostamento o al pendolarismo, espongono spesso le fasce più
deboli della popolazione scolastica a posticipi pre-destinandole a precoci ritardi            nei ritmi di
progressione scolastica.

E’ in tale contesto che opera il CPIA Montagna che si pone l’obiettivo di diventare un centro di lettura
dei bisogni espressi e inespressi della sua popolazione adulta del territorio, in sinergico raccordo con gli
Enti locali e le agenzie che a vario titolo ivi operano.

7
8
Sedi associate
       La Rete Territoriale del CPIA Montagna è così articolata:

       SEDI ASSOCIATE

CTP Caduti della           Via Toscana 21- 40035-     0534/803507         www.cpiamontagna.it
Direttissima                Castiglione dei Pepoli
CTP Fantini                   Via Bologna 240-        051/674 5311       www.cpiamontagna.it
                               40038 - Vergato

       PUNTI DI EROGAZIONE DEL SERVIZIO

    IC Porretta           Via Marconi, 61 - 40046 0534/22448            www.icporretta.gov.it
                                Porretta T.

    Comune di Porretta      Biblioteca di Porretta   0534/24205
    Terme                     Terme Via Roma

    Comune di Vado -        Via della Libertà, 171    051/6779276
    Monzuno                   40014 Monzuno

    Comune di              Piazza XX settembre, 1, 051/678 0511
    Marzabotto               40043 Marzabotto

    Comune di Gaggio             Via Meotti          0534/37013         www.gentedigaggio.com
    Montano                   40041 Gaggio M.

    SEDI DIDATTICHE DI SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO CON PERCORSI PER ADULTI
    IISS CADUTI DELLA    Via Toscana 21         0534/803500 www.isicast.org
    DIRETTISSIMA         40035 Castiglione dei
                         Pepoli
    IISS FANTINI         Via Bologna 240-      051/674 5311 www.fantinivergato.gov.it

                          40038 - Vergato

    IISS MONTESSORI DA Via della Repubblica, 3,       0534/521211    www. scuolamontessoridavinci.it
    VINCI              Porretta Terme BO

    IISS SERPIERI sede    Via Ponte Albano, 43,       051/841140
    associata di SASSO    40037 Sasso Marconi
    MARCONI               BO

9
Utenza
Ai percorsi di I livello del CPIA si possono iscrivere:

        adulti, anche con cittadinanza non italiana, privi del titolo di studio conclusivo del
         primo ciclo di istruzione;

        adulti, anche con cittadinanza italiana, sprovvisti delle competenze di base connesse
         all’obbligo di istruzione, di cui al DM 139/2007;

        giovani che hanno compiuto il sedicesimo anno di età e che non sono in possesso
         del titolo di studio conclusivo del primo ciclo d’istruzione;

Ai percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana si possono iscrivere:

        adulti con cittadinanza non italiana in età lavorativa.

Il CPIA, nell’ambito dei percorsi volti a contrastare la dispersione scolastica, in accordo con
le Istituzioni scolastiche di I e di II grado e con il sistema di IeFP, accoglie:

        studenti iscritti a scuole secondarie di II grado del territorio privi del titolo conclusivo
         del I ciclo d’istruzione;

        stranieri iscritti a scuole secondarie di II grado che frequentano percorsi integrativi
         di lingua italiana;

        minorenni italiani e stranieri privi di diploma conclusivo del primo ciclo d’istruzione
         iscritti a Centri di Formazione Professionale del sistema IeFP;

        quindicenni ad alto rischio dispersione ancora iscritti ad una scuola secondaria di I
         grado.

10
Offerta formativa

Il CPIA Montagna realizza i seguenti percorsi di:

           Alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana per i cittadini stranieri
            finalizzati al conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un livello
            di conoscenza della lingua italiana non inferiore ad A2 del Quadro comune
            europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue, elaborato dal Consiglio
            d’Europa. Il certificato di conoscenza della lingua italiana a livello A2 è utile per il
            rilascio del permesso UE per soggiornanti di lungo periodo (DM 4/6/2010 art. 2
            c.1).
            ORARIO COMPLESSIVO: 200 ore;

           Primo livello – primo periodo didattico per il conseguimento del titolo
            conclusivo del primo ciclo di istruzione (ex licenza media).
            ORARIO COMPLESSIVO : 400 ore più ulteriori 200 ore se l’adulto non possiede la
            certificazione di scuola primaria;

           Primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione attestante
            l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione
            ORARIO COMPLESSIVO: 825 ore;

           Percorsi integrati con la scuola secondaria di secondo grado serale;
           Ampliamento dell’offerta formativa;
               - Corsi di Lingua Inglese, Tedesca, Spagnola e Francese
               - Corsi di Informatica
               - Progetto teatro
               - Progetto Storia
               - Corsi di Italiano L2 livello Alfa A1. PREA1, B1

Tutti i curricoli sono stati progettati per Unità di Apprendimento, intese come insieme
autonomamente significativo di conoscenze, abilità, e competenze, correlate ai livelli e ai
periodi didattici, da erogare anche a distanza. Le UDA rappresentano il riferimento per il
riconoscimento dei crediti e sono la condizione necessaria per la personalizzazione del
percorso.

11
Percorsi di
                                                          alfabetizzazione e
                                                          apprendimento della
                                                          lingua italiana (AALI)
Nella fase di accoglienza e orientamento saranno individuate e predisposte, modalità di
accertamento delle competenze in ingresso, acquisite in contesti di apprendimento formale,
non formale ed informale, in relazione a quelle previste dai rispettivi livelli (A1 e A2) al fine di
consentire la personalizzazione del percorso anche in funzione della definizione della durata del
medesimo.

                Comprende e utilizza espressioni familiari di uso quotidiano e formule
                molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri, porre
                domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone
                che conosce e le cose che possiede). Interagisce in modo semplice purché l’interlocutore parli
                lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.

                ASCOLTO
                - Comprendere le istruzioni che vengono impartite purché si parli lentamente e chiaramente
                - Comprendere un discorso pronunciato molto lentamente e articolato con grande precisione,
                che contenga lunghe pause per permettere di assimilarne il
 Base

                LETTURA
         A1

                -Comprendere testi molto brevi e semplici, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni
                familiari ed eventualmente rileggendo.
                INTERAZIONE ORALE E SCRITTA
                -Porre e rispondere a semplici domande relative a se stessi, alle azioni quotidiane e ai luoghi dove
                si vive
                -Utilizzare in uno scambio comunicativo numeri, quantità, costi, orari
                -Compilare un semplice modulo con i propri dati anagrafici.
                PRODUZIONE ORALE
                -Descrivere se stessi, le azioni quotidiane e i luoghi dove si vive
                -Formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi.
                PRODUZIONE SCRITTA
                -Scrivere i propri dati anagrafici, numeri e date

12
Comprende frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata
                      rilevanza (es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia
                      locale, lavoro). Comunica in attività semplici e di routine che richiedono un solo uno scambio di
                      informazioni semplici e diretto su argomenti familiari e abituali. Sa descrivere in termini
                      semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a
                      bisogni immediati.

                      ASCOLTO
                      - Comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo concreto, purché si
                      parli lentamente e chiaramente
                      - Comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata quali la
                      persona, la famiglia, gli acquisti, la geografia locale e il lavoro, purché si parli
 Sopravvivenza

                      lentamente e chiaramente
                      LETTURA
                      - Comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto,
                      formulati nel linguaggio che ricorre frequentemente nella vita di tutti i giorni
                 A2

                      e/o sul lavoro
                      INTERAZIONE ORALE E SCRITTA
                      - Far fronte a scambi di routine, ponendo e rispondendo a domande semplici
                      - Scambiare informazioni su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia,
                      all’ambiente, al lavoro e al tempo libero
                      - Scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule
                      convenzionali
                      PRODUZIONE ORALE
                      - Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di
                      lavoro, compiti quotidiani
                      - Usare semplici espressioni e frasi legate insieme per indicare le proprie
                      preferenze
                      PRODUZIONE SCRITTA
                      - Scrivere una serie di elementari espressioni e frasi legate da semplici
                      connettivi quali “e”, “ma”, “perché” relativi a contesti di vita sociali, culturali
                      e lavorativi
                      - Scrivere una semplice lettera personale su argomenti e attività consuete
                      riferite alla famiglia, all’ambiente, al lavoro e al tempo libero.

13
TITOLO UDA         ABILITA’                      ORE IN     ORE A       TOTALE
                                                             PRESENZA   DISTANZA
                               ASCOLTO                         10              0        10
          La mia persona, la   LETTURA                          5              5        10
           mia casa, il mio    INTERAZIONE ORALE E SCRITTA     10              0        10
               lavoro          PRODUZIONE ORALE                10              0        10
                               PRODUZIONE SCRITTA               5              5        10
LIVELLO                        ASCOLTO                         10              0        10
   A1       La mia vita in
                               LETTURA
                               INTERAZIONE ORALE E SCRITTA
                                                                5
                                                               10
                                                                               5
                                                                               0
                                                                                        10
                                                                                        10
           Italia: acquisti,
                               PRODUZIONE ORALE                10              0        10
           servizi e salute
                               PRODUZIONE SCRITTA               5              5        10
                               Totale                          80             20       100
          La mia vita in       ASCOLTO                          8              0          8
          Italia: servizi,     LETTURA                          6               2         8
          acquisti, feste e    INTERAZIONE ORALE E SCRITTA     10              0        10
          ricorrenze, reti     PRODUZIONE ORALE                 8              0         8
          sociali              PRODUZIONE SCRITTA               6              2         8
LIVELLO                        ASCOLTO                          7              0         7
          La mia vita in
   A2     Italia: lavoro e
                               LETTURA
                               INTERAZIONE ORALE E SCRITTA     8
                                                                5              2
                                                                               0       10
                                                                                         7
          obblighi
          contributivi e       PRODUZIONE ORALE                 7              0        7
          fiscali, tempo       PRODUZIONE SCRITTA               5             4         7
          libero.              Totale                          70            10        80

                                          14
Percorsi di primo
                                                            livello primo periodo
        PER IL CONSEGUIMENTO DEL TITOLO CONCLUSIVO DEL PRIMO
                            CICLO D’ISTRUZIONE
                       COMPETENZE                                                      ABILITA’
     ASSE DEI LINGUAGGI                                         ASSE DEI LINGUAGGI
         1. Interagire oralmente in diverse                 Ascoltare, in situazioni di vita, di studio e di lavoro, testi
             situazioni comunicative.                       comprendendone contenuti e scopi.
         2. Leggere, comprendere e interpretare testi       Applicare tecniche di supporto alla comprensione durante
             scritti di vario tipo.                         l’ascolto: prendere appunti, schematizzare, sintetizzare, ecc.
         3. Produrre testi di vario tipo.                   Intervenire in diverse situazioni comunicative in maniera
         4. Riconoscere e descrivere beni del               pertinente e rispettosa delle idee altrui.
             patrimonio artistico, ambientale e             Esporre oralmente argomenti di studio in modo chiaro ed
             culturale.                                     esauriente.
         5. Utilizzare e produrre testi multimediali.       Ricavare informazioni in testi scritti di varia natura
         6. Comprendere gli aspetti socio-culturali         Scegliere e consultare correttamente dizionari, manuali,
             e comunicativi dei linguaggi non verbali.      enciclopedie, su supporto cartaceo e/o digitale.
         7. Utilizzare la lingua inglese per i principali   Comprendere testi letterari di vario tipo, individuando
             scopi comunicativi riferiti ad aspetti del     personaggi, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, temi
             proprio vissuto e del proprio ambiente.        principali.
         8. Comprendere e utilizzare una seconda            Ricercare in grafici, tabelle, mappe, etc. dati di utilità pratica.
             lingua comunitaria in scambi di                Produrre testi scritti corretti, coerenti, coesi e adeguati alle
             informazioni semplici e diretti su             diverse situazioni comunicative.
             argomenti familiari e abituali.                Produrre differenti tipologie di testi scritti.
                                                             Scrivere testi utilizzando software dedicati, curando
                                                            l’impostazione grafica.
                                                            Costruire semplici ipertesti, utilizzando linguaggi verbali,
                                                            iconici e sonori.
                                                            Utilizzare forme di comunicazione in rete digitale in maniera
                                                            pertinente.
                                                            Riconoscere le principali caratteristiche di un’opera d’arte in
                                                            riferimento al contesto storico-culturale.
                                                            Cogliere il valore dei beni culturali e ambientali anche con
                                                            riferimento al proprio territorio.
                                                            Leggere, comprendere e comunicare informazioni relative
                                                            alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, al
                                                            fine di assumere comportamenti adeguati per la prevenzione
                                                            degli infortuni.

                                                            Lingua straniera
                                                            Individuare le informazioni essenziali di un discorso in lingua
                                                            straniera su argomenti familiari e relativi alla propria sfera di
                                                            interesse.
                                                            Leggere e comprendere semplici testi scritti in lingua straniera
                                                            di contenuto familiare individuando informazioni concrete e
                                                            prevedibili.
                                                            Esprimersi in lingua straniera a livello orale e scritto in modo
                                                            comprensibile in semplici situazioni comunicative.

15
COMPETENZE                                                    ABILITA’
       ASSE STORICO-SOCIALE                                    ASSE STORICO-SOCIALE

        9.  Orientarsi nella complessità del presente          Collocare processi, momenti e protagonisti nei
            utilizzando la comprensione dei fatti storici,     relativi contesti e periodi storici.
            geografici e sociali del passato, anche al         Mettere in relazione la storia del territorio con la
            fine di confrontarsi con opinioni e culture        storia italiana, europea e mondiale.
                                                               Usare fonti di diverso tipo
            diverse.
                                                               Selezionare, organizzare e rappresentare le
        10. Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani
                                                               informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici
            nello spazio e nel tempo per valutare
                                                               Operare confronti tra le diverse aree del mondo
            gli effetti dell'azione dell'uomo.
                                                               Utilizzare gli strumenti della geografia per cogliere
        11. Leggere e interpretare le trasformazioni del
                                                               gli elementi costitutivi dell’ambiente e del territorio
            mondo del lavoro.
                                                               Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari di
        12. Esercitare la cittadinanza attiva come
                                                               mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie,
            espressione dei principi di legalità,              ma anche economiche (costo/tempo) in modo
            solidarietà e partecipazione democratica.          coerente e consapevole.
                                                               Eseguire procedure per la fruizione dei servizi
                                                               erogati dallo Stato, dalle Regioni e dagli Enti locali
                                                               Riconoscere le principali attività produttive del
                                                               proprio territorio.
                                                               Riconoscere le condizioni di sicurezza e di salubrità
                                                               degli ambienti di lavoro.
     ASSE MATEMATICO                                           ASSE MATEMATICO

         13.     Operare con i numeri interi e                 Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico (a
        razionali padroneggiandone scrittura e                 mente, in colonna, con la calcolatrice) per eseguire
        proprietà formali.                                     operazioni e risolvere espressioni aritmetiche e
         14.     Riconoscere e confrontare figure              problemi.
         geometriche del piano e dello spazio                  Operare con i numeri interi e razionali e valutare
         individuando invarianti e relazioni.                  l’ordine di grandezza dei risultati.
         15.     Registrare, ordinare, correlare dati e        Risolvere espressioni aritmetiche con le 4
      rappresentarli anche valutando la probabilità di         operazioni, con le potenze e con le parentesi.
      un evento.
                                                               Calcolare percentuali. Interpretare e confrontare
         16.     Affrontare situazioni problematiche
                                                               aumenti e sconti percentuali.
         traducendole in termini matematici,
                                                               Formalizzare e risolvere problemi legati alla realtà
         sviluppando correttamente il procedimento             quotidiana.
         risolutivo e verificando l’attendibilità dei          Riconoscere le proprietà significative delle principali
         risultati.                                            figure del piano e dello spazio.
                                                               Utilizzare formule che contengono lettere per
                                                               esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
                                                               Calcolare lunghezze, aree, volumi e ampiezze di
                                                               angoli.
                                                               Stimare il perimetro e l’area di una figura e il volume
                                                               di oggetti della vita quotidiana, utilizzando opportuni
                                                               strumenti (riga, squadra, compasso o software di
                                                               geometria).
                                                               Risolvere problemi utilizzando le proprietà
                                                               Geometriche.

16
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO                                      ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO

17.          Osservare, analizzare e descrivere                   Effettuare misure con l’uso degli strumenti più comuni,
fenomeni appartenenti alla realtà naturale e                      anche presentando i dati con tabelle e grafici.
artificiale.                                                      Utilizzare semplici modelli per descrivere i più comuni
18.          Analizzare la rete di relazioni tra esseri           fenomeni celesti.
viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le           Elaborare idee e modelli interpretativi della struttura
interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti            terrestre, avendone compreso la storia geologica.
ambientali dell’organizzazione biologica.                         Descrivere la struttura e la dinamica terrestre.
19.          Considerare come i diversi ecosistemi                Effettuare analisi di rischi ambientali e valutare la
possono essere modificati dai processi naturali e                 sostenibilità di scelte effettuate.
dall’azione dell’uomo.                                            Esprimere valutazioni sul rischio geomorfologico,
20.          Progettare e realizzare semplici prodotti            idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e
anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali,             comprendere la pianificazione della protezione da questi
informative, organizzative e oggetti, strumenti e                 rischi.
macchine di uso comune.                                           Individuare adattamenti evolutivi intrecciati con la storia
21.          Orientarsi sui benefici e sui problemi               della Terra e dell’uomo.
economici ed ecologici legati alle varie modalità di              Descrivere l’anatomia e la fisiologia dei principali apparati
produzione dell’energia e alle scelte di tipo                     del corpo umano.
tecnologico.                                                      Adottare norme igieniche adeguate.
22.          Riconoscere le proprietà e le caratteristiche        Prevenire le principali malattie adottando comportamenti
dei diversi mezzi di comunicazione per un loro uso                idonei.
efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità           Gestire correttamente il proprio corpo, interpretandone lo
di studio, di socializzazione e di lavoro.                        stato di benessere e di malessere che può derivare dalle
                                                                  sue alterazioni.
                                                                  Esplorare funzioni e potenzialità delle applicazioni
                                                                  informatiche.
                                                                  Riconoscere gli effetti sociali e culturali della diffusione
                                                                  delle tecnologie e le ricadute di tipo ambientale e
                                                                  sanitario.
                                                                  Effettuare le attività in laboratorio per progettare e
                                                                  realizzare prodotti rispettando le condizioni di sicurezza.
                                                                  Utilizzare il disegno tecnico per la rappresentazione di
                                                                  processi e oggetti.
                                                                  Individuare i rischi e le problematiche connesse all’uso
                                                                  della rete.

                                                             17
PERCORSI DI I LIVELLO 1° PERIODO DIDATTICO
                       PROGETTAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO
     TITOLO UDA        ABILITA’                               ORE IN     ORE A      TOTALE
                                                              PRESENZA   DISTANZA
         ASSE DEI      SCRIVERE PER PARLARE DI ME,                30           3        33
       LINGUAGGI       RACCONTARMI PER CONOSCERMI
      EDUCAZIONE        DESCRIVERE LA QUOTIDIANITA’              30           3        33
      LINGUISTICA       STORIE PER RIFLETTERE                    30           3        33
        LINGUA         PARLARE DI SÉ E DEGLI ALTRI               26           7        33
      STRANIERA        DESCRIVERE L’AMBIENTE E LA PROPRIA        26           7        33
                       ROUTINE QUOTIDIANA
                       IERI, OGGI E DOMANI                       26           7        33
                        VIAGGIO IN ITALIA                        20           2        22
        STORICO-
                        NORD E SUD DEL MONDO                     20           2        22
         SOCIALE
                        IL CITTADINO CONSAPEVOLE                 20           2        22
                        IL LINGUAGGIO MATEMATICO                 30           6        36
      MATEMATICO        NUMERI E CALCOLO                         16           4        20
                        LA GEOMETRIA UTILE                        8           2        10
                        FENOMENI NAT/ART EDUC. AMBIENTALE        20           2        22
       SCIENTIFICO
                        BIOLOGIA EDUC. ALIMENTARE/SANITARIA      20           2        22
      TECNOLOGICO
                        TECNOLOGIA                               20           2        22
 Totale del percorso                                             346         54        400

18
Percorsi di primo
                                                        livello secondo
                                                        periodo
Percorsi di istruzione di primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione
attestante l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione.
Declinazione dei risultati di apprendimento in competenze, conoscenze e abilità.

                                           COMPETENZE
                  A CONCLUSIONE DEL 2° PERIODO DIDATTICO DEL 1° LIVELLO

     1.    Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
           l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
     2.    Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
     3.    Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
     4.    Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio
           artistico e letterario.
     5.    Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.
     6.    Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.
     7.    Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione
           diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica
           attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.
     8.    Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
           riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della
           collettività e dell’ambiente.
     9.    Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel
           tessuto produttivo del proprio territorio.
     10.   Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
           rappresentandole anche sotto forma grafica.
     11.   Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
     12.   Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
     13.   Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi
           anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
           strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
           informatico.
     14.   Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e
           artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.
     15.   Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di
           energia a partire dall’esperienza.
     16.   Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale
           e sociale in cui vengono applicati

19
ASSE DEI LINGUAGGI
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.
CONOSCENZE                                                 ABILITA’
      Lingua italiana                                                  Lingua italiana

Il sistema e le strutture fondamentali della lingua            Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti
italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia,            costitutive, testi di vario genere, articolati e
morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice,         complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i
frase complessa, lessico.                                      concetti fondamentali ad           esempi appunti,
                                                               scalette, mappe.
Le strutture della comunicazione e le forme linguistiche
di espressione orale.                                          Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e
                                                               in contesti diversi.
Modalità di produzione del testo; sintassi del periodo e
uso dei connettivi; interpunzione; varietà lessicali,          Applicare la conoscenza ordinata delle strutture
anche astratte, in relazione ai contest comunicativi.          della lingua italiana ai diversi livelli del sistema.

Strutture essenziali dei testi descrittivi, espositivi,        Nell’ambito della produzione e dell’interazione orale,
narrativi, espressivi, valutativo- interpretativo,             attraverso l’ascolto attivo e consapevole,
argomentativi, regolativi.                                     padroneggiare situazioni di comunicazione tenendo
                                                               conto dello scopo, del contesto, dei destinatari.
Modalità e tecniche relative alla competenza testuale:
riassumere, titolare, parafrasare, relazionare,                Esprimere e sostenere il proprio punto di vista e
strutturare ipertesti, ecc.                                    riconoscere quello altrui.

Aspetti essenziali dell’evoluzione della lingua italiana       Nell’ambito della produzione scritta, ideare e
nel tempo e nello spazio e della dimensione socio-             strutturare testi di varia tipologia, utilizzando
linguistica (registri dell’italiano contemporaneo,             correttamente il lessico, le regole sintattiche e
diversità tra scritto e parlato, rapporto con i dialetti).     grammaticali, ad esempio, per riassumere, titolare,
                                                               parafrasare, relazionare, argomentare, strutturare
                                                               ipertesti, ecc.

                                                               Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale,
                                                               morfologico, sintattico.

                                                                                    Letteratura italiana
       Letteratura italiana                                    Leggere e commentare testi significativi in prosa e in
Metodologie essenziali di analisi del testo letterario         versi tratti dalle letteratura italiana e straniera.
(generi letterari, metrica, figure retoriche, ecc.).
                                                               Riconoscere la specificità del fenomeno letterario,
                                                               utilizzando in modo essenziale anche i metodi di analisi
Opere e autori significativi della tradizione letteraria e
                                                               del testo ( ad esempio, generi letterari, metrica,
culturale italiana, europea e di altri paesi, inclusa quella   figure retoriche).
scientifica e tecnica

20
Lingua inglese                                                     Lingua inglese

Aspetti comunicativi, socio-linguistici e                       Interagire in conversazioni brevi e chiare su
paralinguistici della interazione e della produzione            argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o
orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto           d’attualità.
e agli interlocutori.
                                                                Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema            informazioni e della comprensione dei punti
fonologico, ritmo e intonazione della frase,
ortografia e punteggiatura.                                     essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti
                                                                e orali, su argomenti noti e di interesse
Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi      personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e
multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera               Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base,
                                                                per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana,
personale, sociale o l’attualità.
                                                                descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo
                                                                personale o familiare.
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad
argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e
                                                                Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue,
tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali;
                                                                compresi quelli multimediali.
varietà di registro.
                                                                Descrivere in maniera semplice esperienze,
Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi
                                                                impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale,
brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle
                                                                sociale o all’attualità.
diverse tipologie (lettere informali, descrizioni,
narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico
                                                                Produrre testi brevi, semplici e coerenti su
appropriato ai contesti.
                                                                tematiche note di interesse personale, quotidiano,
                                                                sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.
Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.
                                                                Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua
                                                                utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta,
                                                                orale e multimediale.

                                                                Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese,
                                                                anche in relazione alla sua dimensione globale e alle
                                                                varietà geografiche.

21
ASSE STORICO SOCIALE
Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona della collettività e dell’ambiente.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
CONOSCENZE                                                     ABILITA’
La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse       Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta
tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della   successione cronologica e nelle aree geografiche di
storia mondiale.                                               riferimento.

La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse       Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o
tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della   fenomeni storici, sociali ed economici anche in
storia mondiale.                                               riferimento alla realtà contemporanea.

Le civiltà antiche e alto-medievali, con riferimenti a         Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica
coeve civiltà diverse da quelle occidentali.                   a partire dalle fonti e dai documenti accessibili
Approfondimenti esemplificativi relativi alle civiltà          agli studenti con riferimento al periodo e alle
dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà    tematiche studiate nel primo biennio.
greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo;
l’Europa     romano barbarica; società ed economia             Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura
nell’Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione         storica.
dell’Islam; Imperi e regni nell’alto medioevo; il
particolarismo signorile e feudale                             Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un
                                                               punto di vista storico.
Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e
del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel primo      Riconoscere le origini storiche delle principali
biennio e che hanno coinvolto il territorio di                 istituzioni politiche, economiche e religiose nel
appartenenza                                                   mondo attuale e le loro interconnessioni.

Lessico di base della storiografia.                            Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e
                                                               privati nel promuovere e orientare lo sviluppo
Origine ed evoluzione storica dei principi e dei valori        economico e sociale, anche alla luce della
fondativi della Costituzione Italiana.                         Costituzione italiana.

Fondamenti dell’attività economica e soggetti economici        Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte
(consumatore, impresa, pubblica amministrazione, enti          e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi
no profit).                                                    sono subordinati.

Fonti normative e loro gerarchia. Costituzione            e    Distinguere le differenti fonti normative e la loro
cittadinanza: principi, libertà, diritti e doveri.             gerarchia con particolare riferimento alla Costituzione
                                                               italiana e alla sua struttura.
Soggetti giuridici, con particolare riferimento alle
imprese (impresa e imprenditore sotto il profilo giuridico     Reperire le fonti normative con particolare riferimento al
ed economico).                                                 settore di studio.

Fattori della produzione, forme di mercato e elementi          Riconoscere gli aspetti giuridici ed economici che
che le connotano.                                              connotano l'attività imprenditoriale.

Mercato della       moneta      e     andamenti    che    lo   Individuare i fattori produttivi e differenziarli per
caratterizzano.                                                natura e tipo di remunerazione.

Strutture dei sistemi economici e loro dinamiche               Individuare varietà, specificità e dinamiche
(processi di crescita e squilibri dello sviluppo).             elementari dei sistemi economici e dei mercati
                                                               locali, nazionali e internazionali.

22
Forme di stato e forme di governo.                             Riconoscere i modelli, i processi e i flussi
                                                               informativi tipici del sistema azienda con
Lo Stato e la sua struttura secondo la                         particolare riferimento alle tipologie aziendali
Costituzione italiana.                                         oggetto di studio.

Istituzioni locali, nazionali e internazionali.                Riconoscere le caratteristiche principali del
                                                               mercato del lavoro e le opportunità lavorative
Conoscenze essenziali per l’accesso al lavoro e                offerte dal territorio e dalla rete.
alle professioni.
                                                               Redigere il curriculum vitae secondo il modello
Il curriculum vitae secondo il modello europeo e le            Europeo
tipologie di colloquio di lavoro (individuale, di gruppo, on
line ecc.).

23
ASSE MATEMATICO
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche
sotto forma grafica. - Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e
relazioni. - Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. - Analizzare dati e
interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità
offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
CONOSCENZE                                                    ABILITA’
       Aritmetica e algebra                                     Aritmetica e algebra
I numeri: naturali, interi, razionali, sotto forma               Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico
frazionaria e decimale, irrazionali e, in forma intuitiva,      (a mente, per iscritto, a macchina) per calcolare
reali; ordinamento e loro rappresentazione su una               espressioni aritmetiche e risolvere problemi; operare con
retta. Le operazioni con i numeri interi e razionali e le       i numeri interi e razionali e valutare l’ordine di grandezza
loro proprietà.                                                 dei risultati.
Potenze e radici. Rapporti e percentuali.                       Calcolare semplici espressioni con potenze e
Approssimazioni.                                                radicali. Utilizzare correttamente il concetto di
Le espressioni letterali e i polinomi.                          approssimazione.
Operazioni con i polinomi.                                       Padroneggiare l’uso della lettera come mero
Geometria                                                       simbolo e come variabile; eseguire le
 Gli enti fondamentali della geometria e il significato         operazioni con i polinomi; fattorizzare un
dei termini postulato, assioma, definizione, teorema,           polinomio.
dimostrazione. Nozioni fondamentali di geometria del            Geometria
piano e dello spazio. Le principali figure del piano e          Eseguire costruzioni geometriche elementari
dello spazio.                                                   utilizzando la riga e il compasso e/o strumenti
Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di           informatici.
figure, poligoni e loro proprietà.                              Conoscere e usare misure di grandezze
Circonferenza e cerchio. Misura di grandezze;                   geometriche: perimetro, area e volume delle
grandezze incommensurabili; perimetro e area                    principali figure geometriche del piano e dello
dei poligoni. Teoremi di Euclide e di Pitagora.                 spazio.
 Teorema di Talete e sue conseguenze. Le principali              Porre, analizzare e risolvere problemi del
trasformazioni geometriche e loro invarianti                    piano e dello spazio utilizzando le proprietà
(isometrie e similitudini). Esempi di loro utilizzazione        delle figure geometriche oppure le proprietà di
nella dimostrazione di proprietà geometriche.                   opportune isometrie. Comprendere
Relazioni e funzioni                                            dimostrazioni e sviluppare semplici catene
Le funzioni e la loro rappresentazione (numerica,               deduttive.
funzionale, grafica). Linguaggio degli insiemi e delle          Relazioni e funzioni
funzioni (dominio, composizione, inversa, ecc.).                Risolvere equazioni e disequazioni di primo e
Collegamento con il concetto di equazione.                      secondo grado; risolvere sistemi di equazioni e
Funzioni di vario tipo (lineari, quadratiche, circolari, di     disequazioni.
proporzionalità diretta e inversa).                             Rappresentare sul piano cartesiano le
Equazioni e disequazioni di primo e secondo         grado.      principali funzioni incontrate. Studiare le
Sistemi di equazioni e di disequazioni. Il metodo delle         funzioni f(x) = ax + b e f(x) = ax2 + bx + c.
coordinate: il piano cartesiano. Rappresentazione               Risolvere problemi che implicano l’uso di
grafica delle funzioni.                                             funzioni, di equazioni e di sistemi di equazioni
Dati e previsioni                                                   anche per via grafica, collegati con altre
 Dati, loro organizzazione e rappresentazione.                      discipline e situazioni di vita ordinaria, come
Distribuzioni delle frequenze a seconda del tipo                    primo passo verso la modellizzazione matematica.
di carattere e principali rappresentazioni                          Dati e previsioni
grafiche. Valori medi e misure di variabilità.                      Raccogliere, organizzare e rappresentare un
Significato della probabilità e sue                                 insieme di dati. Calcolare i valori medi e alcune
valutazioni. Semplici spazi (discreti) di                           misure di variabilità di una distribuzione.
probabilità: eventi disgiunti, probabilità                          Calcolare la probabilità di eventi elementari.
composta, eventi indipendenti. Probabilità e
frequenza.

24
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a
partire dall’esperienza.
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate.
CONOSCENZE                                                      ABILITA’
         Il Sistema solare e la Terra.                                    Identificare le conseguenze sul nostro pianeta dei
         Dinamicità della litosfera; fenomeni sismici e vulcanici.         moti di rotazione e di rivoluzione della Terra.
         I minerali e loro proprietà fisiche; le rocce magmatiche,        Analizzare lo stato attuale e le modificazione del
          le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche; il ciclo           pianeta anche in riferimento allo sfruttamento
          delle rocce.                                                      delle risorse della Terra.
         L'idrosfera, fondali marini; caratteristiche fisiche e           Riconoscere nella cellula l’unità funzionale di
          chimiche dell'acqua; i movimenti dell'acqua, le                   base della costruzione di ogni essere vivente.
           onde, le correnti.                                              Comparare le strutture comuni a tutte le cellule
       L’atmosfera; il clima; le conseguenze delle modificazioni           eucariote, distinguendo tra cellule animali e
        climatiche: disponibilità di acqua potabile,                        cellule vegetali.
        desertificazione, grandi migrazioni umane.                         Indicare le caratteristiche comuni degli organismi
       Coordinate geografiche: latitudine e longitudine, paralleli         e i parametri più frequentemente utilizzati per
        e meridiani.                                                        classificare gli organismi.
       Origine della vita: livelli di organizzazione della materia        Ricostruire la storia evolutiva degli esseri umani
        vivente (struttura molecolare, struttura cellulare e sub            mettendo in rilievo la complessità dell’albero
        cellulare; virus, cellula procariota, cellula eucariota).           filogenetico degli ominidi.
       Teorie interpretative dell’evoluzione della specie.                Descrivere il corpo umano, analizzando le
       Processi riproduttivi, la variabilità ambientale e gli              interconnessioni tra i sistemi e gli apparati.
        habitat.                                                           Descrivere il meccanismo di duplicazione del
       Ecosistemi (circuiti energetici, cicli alimentari, cicli bio-       DNA e di sintesi delle proteine.
        geochimici).                                                       Descrivere il ruolo degli organismi, fondamentale
       Processi metabolici: organismi autotrofi ed eterotrofi;             per l’equilibrio degli ambienti naturali e per il
        respirazione cellulare e fotosintesi.                               riequilibrio di quelli degradati dall’inquinamento.
       Nascita e sviluppo della genetica.
       Genetica e biotecnologie: implicazioni pratiche e
        conseguenti questioni etiche.
       Il corpo umano come un sistema complesso: omeostasi e
        stato di salute.
       Le malattie: prevenzione e stili di vita (disturbi
        alimentari, fumo, alcool, droghe e sostanze

   25
ASSE      TITOLO UDA                                            ORE IN     ORE A      TOTALE
                                                                         PRESENZA   DISTANZA
                    IL TESTO NARRATIVO                                     40            10     50
                    STRUTTURA GRAMMATICALE E SINTATTICA                    40            10     50
  DEI LINGUAGGI
    ITALIANO        IL TESTO ESPOSITIVO ED ARGOMENTATIVO                   40            10     50
      LINGUA       HABITS AND “ON GOING ACTIVITIES”                        26             7     33
    STRANIERA      PAST HABITS AND ACTIONS                                 26             7     33
      INGLESE      FROM THE PAST TO THE PRESENT                             0            33     33
                   FUTURE INTENTIONS AND PLANS                             26             7     33
                   DALLA PREISTORIA ALL'ELLENISMO                          35             5     40
                   ROMA E LA NASCITA DEL CRISTIANESIMO                     35             5     40
STORICO SOCIALE
                   LA SOCIETÀ MEDIEVALE                                    35             5     40
                   CITTADINI D’ITALIA, D’EUROPA E DEL MONDO                40             5     45
                   GLI INSIEMI E IL CALCOLO IN Q                           15             9     24
                   CALCOLO ALGEBRICO LETTERALE                             20             5     25
  MATEMATICO       EQUAZIONI E DISEQUAZIONI DI PRIMO GRADO                 20             5     25
                   RADICALI NUMERICI, EQUAZIONI E DISEQUAZIONI DI II °     40            10     50
                   STATISTICA                                              10            15     25
                   SCIENZE DELLA TERRA                                     20             5     25
                   BIOLOGIA CELLULARE                                      20             5     25
     SCIENTIFICO
  TECNOLOGICO      ECOLOGIA E CLASSIFICAZIONE DEGLI ORGANISMI
                   VIVENTI                                                20              5      25
                   IL CORPO UMANO                                         20              4      24
Totale                                                                    626            166    792

26
Attività di
                                                     accoglienza e
                                                     orientamento

Le attività di accoglienza e orientamento hanno inizio con l’iscrizione a cui seguono fasi più
definite:
           fase del colloquio/test iniziale
           fase dell’inserimento e dell’accompagnamento/ orientamento
           fase dell’accertamento delle competenze e definizione del patto formativo
L’orientamento prosegue per l'intero anno scolastico.

Fase del colloquio/test iniziale da parte di tutti gli studenti
Durante l’anno scolastico vengono effettuate attività di accoglienza e orientamento dalla
metà alla fine del mese di settembre in modo continuativo. Dall’inizio delle lezioni si procede
con attività di accoglienza e orientamento a cadenza settimanale e/o giornaliera.

In questi due momenti i docenti del CPIA, suddivisi in gruppi, effettuano i test d’ingresso per
accertare il livello di conoscenza della lingua italiana da parte degli studenti stranieri al fine di
individuare il gruppo di livello per il quale risultano più idonei. Gli studenti che dimostrano già
di possedere competenze nella lingua italiana almeno di livello A2 vengono inseriti nei
percorsi per il conseguimento del titolo conclusivo del primo ciclo d’istruzione.

Fase dell’inserimento e dell’accompagnamento
Questa fase si svolge in itinere, durante l’anno scolastico, a cura del gruppo di insegnanti del
CPIA, che ha competenze specifiche nell’orientamento e nell’analisi dei bisogni.

I test e i colloqui si effettuano di norma su appuntamento presso la sede centrale del CPIA e
presso le sedi associate.

Fase dell’accertamento delle competenze e stesura del patto formativo
Nei primi giorni dell’inserimento nel percorso i docenti del gruppo di livello compiono
osservazioni e accertamenti per confermare l’inserimento nel corso o modificarlo con
un’offerta più congrua. In sede di Consiglio del gruppo di livello i docenti esprimono le loro

27
osservazioni e riconoscono agli studenti eventuali crediti.

Il coordinatore completa l’elaborazione del Patto Formativo, che sarà sottoscritto dallo
studente se maggiorenne o dai genitori/tutori se minorenne. I percorsi sono, pertanto,
individualizzati e personalizzati e possono essere aggiornati nel corso dell’anno scolastico. Il
Patto viene poi discusso e definito dalla Commissione per il PFI.

28
Commissione per la
                                                       definizione del
                                                       Patto Formativo
La Commissione è formata da docenti del primo livello e da docenti del secondo livello ed è
presieduta dal Dirigente scolastico del CPIA Montagna. Il compito principale della Commissione
è l'ammissione dell'adulto al periodo didattico cui chiede di accedere avendone titolo.

La Commissione elabora il Patto Formativo Individuale. Il Patto rappresenta un contratto
condiviso e sottoscritto dall’adulto, dalla Commissione e dal Dirigente del CPIA con il quale
viene formalizzato il percorso di studio personalizzato (PSP) relativo al periodo didattico del
percorso richiesto dall’adulto all’atto dell’iscrizione.

Fasi in cui si articola il percorso finalizzato alla definizione del Patto formativo
Prima fase

Identificazione: fase finalizzata all’individuazione e messa in trasparenza delle competenze
degli adulti comunque acquisite nell’apprendimento formale, non formale ed informale,
riconducibili ad una o più competenze attese in esito al periodo didattico del percorso richiesto
dall’adulto all’atto dell’iscrizione. In questa fase, la Commissione, acquisita la domanda di
iscrizione, supporta l’adulto “nell’analisi e documentazione dell’esperienza di apprendimento”
anche mediante l’utilizzo di dispositivi di documentazione della storia personale e
professionale.
Assume particolare significato la predisposizione per ciascun adulto di un libretto personale
(dossier personale per l’IDA) che consenta, tra l’altro, la raccolta di titoli di studio, attestati,
certificazioni, dichiarazioni e ogni altra “evidenza utile”. A tal fine, risulta necessario l’utilizzo di
strumenti di esplorazione tra i quali l’intervista impostata secondo un approccio biografico. In
questa fase la Commissione individua un docente facente parte della Commissione stessa, il
docente/tutor a cui affidare il compito di accompagnare e sostenere l’adulto nel processo di
individuazione e messa in trasparenza delle competenze acquisite nell’apprendimento formale,
non formale ed informale e nella composizione del dossier personale.

29
Seconda fase

     Valutazione: fase finalizzata all’accertamento del possesso delle competenze degli adulti
     comunque acquisite nell’apprendimento formale, non formale ed informale, riconducibili
     ad una o più competenze attese in esito al periodo didattico del percorso richiesto
     dall’adulto all’atto dell’iscrizione. In questa fase la Commissione procede, insieme con
     l’adulto, all’accertamento del possesso delle competenze già acquisite dall’adulto ai fini
     della successiva attestazione. Nel caso di competenze acquisite nell’apprendimento
     formale, costituiscono “evidenze utili” quelle rilasciate nei sistemi indicati nel comma 52,
     dell’art. 4, della L.92/2012. Nel caso di competenze acquisite nell’apprendimento non
     formale ed informale questa fase implica l’adozione di specifiche metodologie valutative e
     di riscontri e prove idonei a comprovare le competenze effettivamente possedute. In ogni
     caso, questa fase deve esser svolta in modo da assicurare equità, trasparenza, collegialità e
     oggettività.

     Terza fase
     Attestazione: fase finalizzata al rilascio del certificato di riconoscimento dei crediti per la
     personalizzazione del percorso.

     Per lo svolgimento delle fasi in cui si articola il percorso finalizzato alla definizione del Patto,
     che si realizzano nelle sedi individuate nell’ambito degli accordi di rete anche in relazione a
     specifiche esigenze territoriali, la Commissione si dota di appositi strumenti, fra i quali i
     seguenti: modello di domanda per il riconoscimento dei crediti; modello di libretto
     personale (dossier personale per l’IDA); linee guida per la predisposizione delle specifiche
     metodologie valutative e dei riscontri e prove utili alla valutazione delle competenze;
     modalità per il riconoscimento dei crediti; modello di certificato di riconoscimento dei
     crediti per la personalizzazione del percorso; modello di Patto Formativo Individuale. La
     Commissione formalizza le proprie sedute ed i risultati delle stesse attraverso idonei
     supporti documentali firmati da tutti i membri.

     Il percorso che conduce alla definizione del Patto Formativo Individuale si svolge nell’ambito
     delle attività di accoglienza e orientamento.
     La Commissione per la definizione del patto formativo si occupa anche di:
-    favorire opportuni raccordi tra i percorsi di primo livello e i percorsi di secondo livello;
-    lettura e analisi dei bisogni formativi del territorio;
30
Puoi anche leggere