Esame di Stato anno scolastico 2020/2021 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Fogazzaro
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LICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
LICEO STATALE "DON G. FOGAZZARO" VICENZA
Esame di Stato anno scolastico 2020/2021
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta CE
Indirizzo: Liceo delle Scienze Umane opzione Economico
Sociale
Liceo Statale “Don G. Fogazzaro”, Vicenza – Documento del Consiglio di ClasseLICEO STATALE "DON FOGAZZARO" VICENZA
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
1. Presentazione sintetica della classe
2. Programmazione collegiale e obiettivi raggiunti, lista elaborati, testi di italiano e CLIL
3. PCTO
4. Educazione Civica
5. Attività extracurricolari, progetti e concorsi
6. Allegati:
a. Allegato A: programmi svolti
7. Appendice normativa
Classe: 5CE Indirizzo: SCIENZE UMANE
Coordinatore di classe: Michele Giordano
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1. PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
1.1 Comportamento della classe, capacità relazionali e competenze disciplinari maturate nel triennio
La classe è composta da ventitré alunni, cinque maschi e diciotto femmine. Tre alunne e un alunno sono rientrati
quest’anno, dopo un’esperienza di mobilità internazionale negli Stati Uniti e nella Repubblica Dominicana.
Gli allievi hanno dimostrato un impegno costante nello svolgimento delle attività curricolari nonostante
l’avvicendamento nel triennio di molti insegnanti che li ha portati a doversi adattare a docenti e a metodologie
differenti.
Gli obiettivi di apprendimento e le competenze raggiunte dagli allievi sono mediamente buoni, soprattutto nelle
materie d’indirizzo. I buoni risultati di profitto sono strettamente connessi al clima rispettoso e propositivo che ha
favorito l’impegno attivo al confronto formativo.
I docenti hanno garantito il percorso di apprendimento agli studenti attraverso la DDI (Didattica Digitale Integrata),
mista tra presenza e distanza, modalità inserita nel PTOF con delibera n. 2 del Collegio Docenti del 2/09/2020 e
delibera n. 41del Consiglio di Istituto del 9/9/2020.
Il coordinatore di classe è stato costantemente in contatto con la rappresentanza degli studenti e dei genitori per
monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze. La classe ha esercitato regolarmente i diritti derivanti
dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (DPR 249/98).
In sintesi, la classe presenta il seguente profilo:
Interesse BUONO
Partecipazione PIÙ CHE BUONA
Impegno BUONO
Autonomia nel metodo di studio BUONA
Clima della classe BUONO
Competenze disciplinari, culturali e metodologiche BUONE
Capacità critiche, creative e progettuali BUONE
1.2 Storia della classe nel triennio
Classe Iscritti Ritirati Nuovi Scrutinati Promossi a Giudizio Non
Inserimenti a giugno giugno sospeso ammessi
3° anno 23 / / 23 16 7 /
4° anno 23 / / 23 23 / /
5° anno 23 / / / / / /
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1.3 Composizione del consiglio di classe nel secondo biennio e quinto anno
DISCIPLINE DOCENTI
I anno secondo biennio II anno secondo V anno
biennio
Religione Anna Galvanin Anna Galvanin Anna
Galvanin
Lingua e letteratura italiana Erika Vetrugno, Antonella Giuliana
Maggio Lazzaro
da marzo 2019 Emanuela Zaccaria
Lingua e cultura inglese Maria Parrino Maria Parrino Maria
Parrino
Lingua e cultura spagnola Linda Grassi Linda Grassi Silvia
Bortignon
Storia Concetta Carella Michele Michele
Giordano Giordano
Filosofia Concetta Carella Loredana Lupo Loredana
Lupo
Scienze Umane Maria Angela Bertoncello Loredana Lupo Loredana
Lupo
Diritto ed Economia politica Francesco Allevato Francesco Gabriella
Allevato Tescari
Fisica Michela Scapin Enrico Mastrotto Enrico
Mastrotto
Matematica Michela Scapin Giulia Piazza Antonella
Camarda
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Storia dell’Arte Rita Menegozzo Rita Menegozzo Rita
Menegozzo
Scienze Motorie e Sportive Valerio Ranieri Giovanni Giovanni
Bassanese Bassanese
1.4 Alunni portatori H, DSA, BES generici
La Commissione farà eventuale riferimento alla documentazione prodotta ai sensi della L. 104/1992, L. 170/2010,
Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e CM n.8 del 6 marzo 2013.
2. PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E OBIETTIVI RAGGIUNTI
2.1 Obiettivi della Programmazione annuale e livelli raggiunti dalla classe
Si farà riferimento allo Schema di regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e
didattico dei licei ai sensi dell’articolo 64, comma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito dalla legge
6 agosto 2008, n. 133”:
“Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione economico-
sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche,
economiche e sociali” (art. 9 comma 2).
2.2 Obiettivi curricolari rimodulati per il perdurare dell’emergenza COVID-19
Si farà riferimento a quanto deciso nei dipartimenti di inizio anno scolastico 2020/21.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle eccellenze.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in relazione alle
discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, lavori di gruppo, attività di
laboratorio, attività di recupero in orario scolastico, micro didattica sia in presenza che a distanza. Sono stati
utilizzati libri di testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale, computer e
LIM. (dall’elenco di modalità e strumenti utilizzati fare riferimento a quelle realmente utilizzate integrando e/o
togliendo).
In particolare, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DDI: video lezioni con gli
alunni, mediante l’applicazione di Google Suite Meet, invio di materiale riadattato, mappe concettuali e appunti
attraverso il registro elettronico alla voce “Didattica”, Classroom, tutti i servizi della G-Suite a disposizione della
scuola. Sono stati ricevuti e corretti gli esercizi attraverso la mail istituzionale e tramite Classroom con funzione
apposita. Ci si è avvalsi di materiale didattico, mappe concettuali e Power Point con audio, video tutorial realizzati
tramite Screencast-O-Matic, mappe concettuali e materiale di sintesi realizzato tramite software e siti specifici che
sono stati caricati nella sezione “Didattica” del registro elettronico e nel drive di G-suite.
La scuola ha fornito i device a tutti gli studenti che ne hanno fatto richiesta al fine di mettere gli studenti in grado
di fruire della DDI senza problemi. Tutti gli studenti si sono regolarmente connessi e hanno frequentato anche le
lezioni a distanza nei periodi di sospensione delle attività in presenza.
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A conclusione del percorso di studio, in base al PECUP dei Licei e alla programmazione annuale del Consiglio di
Classe, gli studenti hanno mediamente raggiunto i seguenti risultati di apprendimento:
COMUNI A TUTTI I LICEI
Area Livello raggiunto
metodologica DISCRETO
logico-argomentativa BUONO
linguistica e comunicativa
(finalizzata alla comunicazione e alla promozione di un atteggiamento critico e
BUONO
problematico capace di favorire la comprensione della realtà nel suo aspetto
linguistico, letterario, storico e sociale)
storico-umanistica
(finalizzata allo studio dell'uomo in quanto essere sociale nella relazionalità e QUASI BUONO
interdipendenza con l'ambiente)
scientifica, matematica e tecnologica
(finalizzata alla promozione di un atteggiamento critico e problematico capace di DISCRETO
favorire la comprensione della realtà nei suoi aspetti osservabili e misurabili)
SPECIFICI PER IL LICEO DELLE SCIENZE UMANE – OPZIONE ECONOMICO SOCIALE
Obiettivo Livello raggiunto
conoscono i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione
PIÙ CHE BUONO
dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche
comprendono i caratteri dell’economia come scienza di scelte responsabili sulle
risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto PIÙ CHE BUONO
come scienza di regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale
individuano le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e
PIÙ CHE BUONO
classificazione dei fenomeni culturali
utilizzano le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio
BUONO
delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali
sanno identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le
istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella BUONO
globale
hanno acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di PIÙ CHE BUONO
Riferimento
Le valutazioni sono state espresse dal Consiglio di classe tenendo conto:
✔ dell'appropriatezza e della qualità degli interventi degli studenti, sia in classe, durante le attività di gruppo
e le discussioni formative guidate dall’insegnante, sia al di fuori della classe, durante la partecipazione ad
assemblee o a conferenze a tema;
✔ delle conoscenze culturali acquisite dagli studenti con gli scambi culturali organizzati dalla scuola;
✔ del profitto e dei progressi complessivi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze disciplinari;
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✔ delle prescrizioni normative emanate per il perdurare dell’emergenza COVID-19 e della delibera n. 36 del
Collegio dei Docenti del 12/05/2020
2.3 Testi oggetto di studio nel V anno nell’ambito dell’insegnamento di Italiano, insegnamento in
modalità CLIL
a) i testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno sottoposti
ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b);
Giacomo Leopardi
- dalle Operette morali, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (pag.752)
- Zibaldone di pensieri, Riflessione sul progresso (on-line)
Giovanni Verga
- da I Malavoglia, “Come le dita di una mano” (pag.219)
- da Novelle rusticane, La roba (pag.227)
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Gabriele D’Annunzio
- da Il piacere, “Don Giovanni e Cherubino” (pag.328)
Giovanni Pascoli
- da Myricae, X Agosto (pag. 281)
Italo Svevo
- da Senilità, “Il ritratto dell'inetto”
- da La coscienza di Zeno, Prefazione (pag.274) “La vita è sempre mortale. Non sopporta cure”.
(pag.283, rr.)
Luigi Pirandello
- da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato (pag.209)
- da Il fu Mattia Pascal, “Un caso strano e diverso” (pag. 217)
- da Uno, nessuno e centomila, “La vita non conclude” (pag.227)
Giuseppe Ungaretti
- da L’Allegria, I fiumi (pag. 311), Veglia (pag.308)
Eugenio Montale
- da Ossi di seppia, Non chiederci la parola (pag. 352); Spesso il male di vivere ho incontrato (pag.356)
Paolo Volponi
- da Memoriale, “ La razionalità industriale e la follia dell’operaio (testo on-line)
Primo Levi
- da Il sistema periodico, Zolfo
Luciano Bianciardi
- da La vita agra, “La vita e il lavoro nell’Italia del boom” (testo on-line)
Cesare Pavese
- da La casa in collina, “Ogni guerra è una guerra civile” (testo on-line)
Italo Calvino
- da Il sentiero dei nidi di ragno, ““Qui si è nel giusto, là nello sbagliato” (testo on-line)
b) insegnamento in modalità CLIL: Filosofia
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Materia Lingua Argomento trattato Monte ore
coinvolta annuale in
presenza
Filosofia Inglese Schopenhauer: Is life suffering or not?
7
(Periodo: Febbraio/Maggio)
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2.4 Strategie per il recupero
Le attività per il recupero e il sostegno degli studenti si sono svolte con le seguenti modalità:
● Alcune attività di sportelli didattici: interventi mirati su difficoltà specifiche, per piccoli gruppi in orario
extrascolastico, on line con cadenza settimanale;
● recupero in itinere: breve attività di recupero, in orario scolastico, a cura dei docenti della classe;
● approfondimenti in orario extrascolastico a cura dei docenti delle discipline d’indirizzo on line.
2.5 Valutazione e attribuzione del credito
Per la valutazione delle verifiche orali e scritte i docenti, nel corso dell’anno, hanno fatto riferimento alle griglie
elaborate da ciascun dipartimento.
Per l’attribuzione del credito si adotteranno i seguenti criteri:
□ La banda massima di credito è stata assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così descritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ con frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ svolge regolarmente i compiti assegnati
▪ è sufficientemente attento e partecipe alle attività scolastiche
▪ è corretto nei rapporti interpersonali
□ La banda massima di credito va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così descritto:
▪ rispettoso delle norme fondamentali della vita scolastica
▪ frequenza sostanzialmente regolare alle lezioni
▪ partecipazione superficiale all’attività scolastica
▪ impegno debole o selettivo
□ La banda massima di credito non va assegnata allo studente, il cui profilo complessivo può essere così descritto:
▪ mancato rispetto degli altri e dell’Istituzione scolastica
▪ presenza di ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non adeguatamente motivate
▪ scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell'attività didattica
▪ rapporti difficili con gli altri
▪ presenza di sanzioni disciplinari, in seguito alle quali non sia stato visibile un ravvedimento.
Nell’attribuzione del credito si terrà conto anche della delibera n. 20 del Collegio dei Docenti del 25/11/2020:
Integra il credito con gli stessi criteri con cui
Alunno di triennio senza PAI si dà il numero massimo di crediti per la
fascia di credito corrispondente alla media
dei voti conseguiti
Alunno di triennio con PAI (media superiore a sei o Integra il credito alle stesse condizioni se
media inferiore a sei) supera la/le verifica/che del/dei PAI
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3. PCTO
I percorsi per le competenze trasversali, introdotti al Liceo Fogazzaro in via sperimentale nell’anno scolastico
2014/2015, poi denominati Alternanza Scuola Lavoro e infine PCTO a partire da gennaio 2019, vengono realizzati al
liceo Fogazzaro considerando la linea definita dal Collegio Docenti e dal comitato scientifico.
I percorsi di ASL/PCTO sono essenzialmente percorsi di classe, che in genere partono dai bisogni specifici degli
indirizzi con l’obiettivo di sviluppare competenze trasversali e specifiche tipiche dell’indirizzo. I percorsi
coinvolgono l’intera classe attraverso tre fasi: l’antecedente, la realizzazione, la successiva.
L’antecedente corrisponde alla curvatura del programma: ogni dipartimento ha delineato percorsi ed unità
standardizzati utili come base teorica per affrontare nello specifico una tematica che verrà poi affrontata in modo
diretto nella fase successiva. In alcuni casi oltre ai percorsi standardizzati sono stati presi in considerazione percorsi
specifici collegati alla tematica.
La fase di realizzazione dell’esperienza. In periodo ante Covid, attraverso lo sviluppo di convenzioni e accordi con
realtà esterne gli studenti, da soli o in gruppo, hanno vissuto l’esperienza di apprendimento in un contesto esterno
per un periodo predefinito generalmente non inferiore alle 30 ore annue. Durante il periodo di emergenza per la
pandemia le attività si sono svolte per quanto possibile on line.
La fase dell’esperienza si sostanza di attività di restituzione e confronto che si sviluppa in classe generalmente nel
periodo finale dell’anno scolastico. L’attività va a sottolineare elementi, caratteristiche e situazioni significative
conosciute in modo diretto nell’esperienza esterna quando effettuata ed è volta a generare una riflessione guidata e
autoriflessione sulle competenze acquisite e sulla prospettiva orientativa che il percorso può aver offerto.
In alcuni casi sono stati avviati percorsi ASL/PCTO che hanno riguardato singoli alunni per andare incontro a
particolari esigenze formative o organizzative. Con l’introduzione dei PCTO sono stati individuati come tali anche
percorsi esperienziali non precedentemente catalogati come percorsi di ASL poiché perfettamente in linea con le
richieste dei PCTO in termini di acquisizione delle competenze trasversali e per l’orientamento, ad esempio stage
linguistici o percorsi realizzati anche senza l’apporto di enti, strutture o aziende esterne.
Tra i percorsi qui di seguito elencati ogni studente ne selezionerà uno su cui sviluppare una riflessione e
un’elaborazione narrativa da sottoporre alla commissione. I percorsi realizzati nel triennio finale sono:
- Questura di Vicenza: percorso formativo di introduzione alla conoscenza del mondo del lavoro, presso il
Tribunale e la Questura di Vicenza. .
- Partecipazione al progetto: il mondo giovanile: dalla rilevazione dei bisogni alla progettazione degli interventi
- Esperienza formativa presso Cooperativa il Mosaico di Vicenza
- Partecipazione alla conferenza Perché tratto l’altro in modo etico
- Partecipazione al progetto Etica del Liceo Fogazzaro
- Esperienza formativa di frequenza del quarto anno di studio all’estero;
- Partecipazione alla Notte Bianca del LES (a.s. 2019/’20, a.s.2020/’21 conferenza su Cultura e sviluppo
economico e conferenza a distanza dell’antropologo prof. Marco Aime, professore ordinario presso
l’Università degli Studi di Genova sulla ricerca antropologica, sulla costruzione e la crisi di una comunità
con riferimento alla pandemia);
- Progetto “Incontro con lo scrittore” : conferenza a distanza con lo scrittore Carlo Lucarelli riguardante gli
Anni Settanta
- Conferenza a distanza Sulle mafie in Veneto
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4. EDUCAZIONE CIVICA
Per le attività specifiche della classe si descrivono le attività effettuate nel secondo biennio di Cittadinanza e
Costituzione.
Il percorso curricolare ha compreso lo svolgimento di argomenti di carattere disciplinare affrontati nel programma
di Storia e Filosofia.
Tra gli argomenti disciplinari inseriti sono stati individuati in particolare:
- La filosofia politica da Spinoza, Locke fino ad Hobbes
- I principali sistemi economici dell’Ottocento
- L’Unione Europea e le sue principali istituzioni
Nell’ambito delle attività di “Cittadinanza e Costituzione” sono stati promossi percorsi finalizzati all’acquisizione
delle conoscenze e delle competenze relative alla materia in oggetto attraverso una progettazione didattica
comprendente iniziative e incontri volti a informare e suscitare riflessioni sulla consapevolezza dei diritti e doveri
della condizione di cittadino inserito nell’attuale società.
Le attività specifiche della classe svolte durante il Quinto Anno sono inserite nei programmi delle singole discipline
e riassunte nell’Allegato A relativo all’insegnamento della materia Educazione Civica. La docente di coordinamento
di Educazione Civica è la prof.ssa Gabriella Tescari.
5. ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI E CONCORSI
Attività programmate e realizzate dal Consiglio di Classe nel triennio:
a.s. 2018/2019
Viaggio di istruzione
La classe ha effettuato il viaggio di istruzione a Siviglia dal 3 al 9 febbraio 2019
Uscite didattiche
Visita al Museo Archeologico di Vicenza
Teatro in lingua inglese
Teatro in lingua inglese, Dr.Jekyll and Mr. Hide, a cura del Palketto Stage, in data 28/01/2019, presso Teatro
San Marco di Vicenza (2 ore).
Progetti
Cittadinanza e Costituzione per le classi terze
Giornate dello sport, a cura del Dipartimento di Scienze Motorie
Partecipazione alla festa della Polizia di Stato il giorno 10/04/19
Educazione alla salute
Progetto inserito nell’ambito delle Giornate dello sport
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a.s. 2019/2020
Progetti
Progetto Finestre, nei panni dei rifugiati, Associazione Centro Astalli
Giornata del LES in data 25/10/2019, conferenza su Cultura e sviluppo economico
Progetto “Etica”, a cura del Dipartimento di Filosofia e Scienze Umane; partecipazione alla conferenza del
prof. Grigenti, docente di filosofia all’Università di Padova, su “Perché tratto l’altro da me in modo etico”,
in data 20/02/20
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
a.s. 2020/2021
Progetti
CLIL in Filosofia;
Partecipazione alla Notte Bianca del LES in data 30/10/2020 – conferenza a distanza dell’antropologo prof.
Marco Aime, professore ordinario presso l’Università degli Studi di Genova sulla ricerca antropologica, sulla
costruzione e la crisi di una comunità con riferimento alla pandemia;
Progetto “Incontro con lo scrittore” in data 08/03/2021: conferenza a distanza con lo scrittore Carlo Lucarelli
riguardante gli Anni Settanta
Conferenza a distanza sulle “Mafie in Veneto” in data 26/03/2021
Potenziamento di Diritto ed Economia con la prof.ssa Orlandi da febbraio 2021
Orientamento universitario
Gli studenti, individualmente, hanno partecipato ad incontri sull’orientamento universitario.
6. ALLEGATI
Allegato A: Relazioni e programmi
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All. A
PROGRAMMA DI IRC
Prof.ssa Anna Galvanin
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo,
unità didattica, Contenuti disciplinari Periodo
argomento
1 Etica cristiana ed Caratteri del rapporto uomo-ricchezza nella Settembre
economia nell’era tradizione giudaico-cristiana, con particolare
della riferimento alla tradizione sapienziale e a quella
globalizzazione profetica. Riferimenti scritturali: Gn 1,26; Sal 8, 7-
9; Gb 1,21; 1Re 21,1-16; Is 5,8ss.; Mt 6,19s.; Mt 13,22;
Mt 19,21-24; Lc 12,15; Lc 12,16-21; 1Tm 6,7-10; 1Tm
6,17; Lc 16, 19-25; At 2,44s; Gc 2, 1-4; Gc 5,1-6
Contributi dei documenti magisteriali ed Ottobre
ecclesiali sui temi dell’economia di mercato e del
rapporto economico tra il Nord e il Sud del
mondo (documenti: Gaudium et Spes, Centesimus
Annus, Populorum Progressio, Sollicitudo Rei
Socialis, Giovanni Paolo II, Discorso alla pontificia
Accademia delle Scienze Sociali
L’enciclica Caritas in Veritate Novembre
L’enciclica Laudato si’ Dicembre
Caratteristiche della globalizzazione con Gennaio -
particolare riferimento all’iper-compertizione ed Febbraio
alla internazionalizzazione delle organizzazioni
sociali che analizzano i fenomeni ad essa legati
La responsabilità del consumatore; il consumo Marzo
critico e il commercio equo e solidale
Il rapporto tra globalizzazione e sviluppo
Il debito estero dei Paesi poveri Aprile
I diversi approcci al debito come problema etico; Maggio
la posizione espressa dal Magistero sociale della
Chiesa
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Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2021): 28
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezioni frontali, utilizzo guidato di documenti, approfondimento personale ed esposizione, attività di
gruppo, dibattito. Non sono previste per le disciplina attività di recupero.
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo, Bibbia, documenti magisteriali, testi integrativi, schede di approfondimento, articoli,
materiale audiovisivo e quaderno personale degli studenti. Spazi: aula, DAD, DDI. Tempi: come sopra
indicato.
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
In ottemperanza alla normativa vigente in materia, il giudizio di valutazione degli alunni viene
formulato in base all’interesse espresso durante le lezioni, nonché ai risultati formativi conseguiti e
considerando in particolare modo:
la partecipazione al dialogo educativo
l’utilizzo del lessico specifico
la capacità di sostenere in modo argomentato la propria posizione, tenendo conto di quanto
approfondito nel corso delle lezioni
la capacità di confrontarsi criticamente con posizioni diverse dalla propria in base a quanto
svolto in classe
la capacità di inserirsi nel dialogo educativo con interventi pertinenti e significativi, frutto di
una rielaborazione autonoma e personale
La docente
Anna Galvanin
Vicenza, 05 Maggio 2021
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RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Classe: 5 Sez : CE Prof.ssa Giuliana Lazzaro
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo Contenuti disciplinari Tempi
Vita e fasi del pensiero.
- Lo Zibaldone di pensieri: La doppia visione e la rimembranza
(fotocopia).
- dai Canti: L'infinito (pag. 713); A Silvia (pag. 686); Canto notturno di
un pastore errante dell’Asia (pag. 718); La ginestra o il fiore del deserto settembre/
Il primo dei moderni:
1. (pag. 732, vv.1-51; 297–fine). ottobre
Giacomo Leopardi
- dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
(pag. 743), Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere
(pag.752).
TEMA - IL PROGRESSO
Zibaldone di pensieri, Riflessione sul progresso (testo on-line); da
Discorso sopra lo stato presente dei costumi degl’Italiani, “Il cinismo
degli Italiani” (testo on-line).
Gustave Flaubert, da Madame Bovary, “Le insofferenze di Madame
Bovary” (pag. 61)
Emile Zola, da L’assommoir, “La stireria” (pag. 64)
Vita e formazione di Giovanni Verga.
Il verismo di Verga e il naturalismo zoliano. Impersonalità,
straniamento e regressione. Cfr. col romanzo manzoniano.
Evoluzioni del
romanzo europeo e
- da Vita dei campi, Rosso Malpelo (pag. 203)
2. italiano: Naturalismo dicembre/
- dalle Novelle rusticane, La roba (pag. 227)
e Verismo gennaio
La narrativa verista in TEMA - IL PROGRESSO
Italia: Giovanni Verga
Il ciclo dei Vinti
- da I Malavoglia: Prefazione, “I Vinti e la fiumana del progresso”
(pag.215); “Come le dita di una mano”(pag. 219); “Ora è tempo di
andarsene”(pag. 222).
- da Mastro-don Gesualdo, “Mastro-don Gesualdo ricorda” (pag. 251)
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
Vita, formazione di Gabriele d’Annunzio. Il “vivere inimitabile”,
fasi e caratteristiche della produzione poetica e narrativa.
Dall'estetismo al superomismo.
Gabriele d’Annunzio, La fase estetizzante: febbraio
3. - da Il piacere: “Don Giovanni e Cherubino” (pag.328); “La vita
il “vivere inimitabile”
come opera d’arte”(pag. 331)
Le Laudi
- da Alcyone, La pioggia nel pineto (pag. 322)
Vita e formazione di Giovanni Pascoli. La visione del mondo,
l’ideologia politica, i temi e le soluzioni formali.
Giovanni Pascoli: un
- da Il fanciullino, “E’ dentro di noi un fanciullino” (pag. 262) febbraio/
4. nuovo linguaggio per
- da Myricae: Lavandare (pag. 277), X Agosto (pag. 281), L’assiuolo marzo
la poesia
(pag. 270), Temporale (pag. 278)
- dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno (pag. 293)
Italo Svevo: vita e formazione; le suggestioni culturali e la lingua
(”lo scriver male”); i rapporti con la psicoanalisi. Struttura dei
romanzi: Una vita, Senilità; La coscienza di Zeno.
- da Senilità, “Il ritratto dell'inetto” (testo on-line)
- da La coscienza di Zeno: Prefazione (pag.274); Preambolo (pag.276)“Il
fumo” (pag. 258); “Lo schiaffo” (pag. 278)
TEMA - IL PROGRESSO
- da La coscienza di Zeno, “La vita è sempre mortale. Non sopporta
La modernità cure”(rr.1-22; 55-93 pag. 283).
marzo/
narrativa in Italia.
5. aprile
Luigi Pirandello e
Italo Svevo Luigi Pirandello: vita e formazione. La visione del mondo, la
poetica dell’umorismo.
- da L’umorismo, “Il sentimento del contrario” (pag. 192)
- da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato (pag.209). La carriola
(pag. 200)
- da Il fu Mattia Pascal, “Un caso strano e diverso” (pag. 217); “Lo
strappo nel cielo di carta” (pag.219);
- da Uno, nessuno e centomila, “Non conclude”(pag.227)
Vita e formazione. Le raccolte poetiche: la funzione della poesia e
gli aspetti formali, i temi.
Giuseppe Ungaretti e Dicembre
- da L’Allegria: Il porto sepolto (pag. 306), Veglia (pag. 308), Fratelli
6. il valore della parola
(pag. 309); I fiumi (pag. 311), San Martino del Carso (pag.314),
Soldati (pag. 318).
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Vita e formazione. La visione del mondo e la poetica montaliana. Il
“correlativo oggettivo”. Le raccolte poetiche.
TESTO PONTE: G. Leopardi, da Lo Zibaldone, “Entrate in un
giardino di piante” (pag.703) e “il male di vivere”. ottobre/
Eugenio Montale: la
7. novembre
lunga vita di un poeta
- da Ossi di seppia: I limoni (pag. 349); Non chiederci la parola (pag.
352); Meriggiare pallido e assorto (pag. 354); Spesso il male di vivere ho
incontrato (pag. 356)
- da Le occasion: La casa dei doganieri (pag. 344); Non recidere, forbice,
quel volto (pag. 359)
Paolo Volponi, da Memoriale, “La razionalità industriale e la follia
dell’operaio” (testo on-line)
Goffredo Parise, da Il padrone, “La funzione dell’uomo-cosa” (testo
Industria e letteratura:
on-line) aprile
8. tra razionalità,
Primo Levi, da Il sistema periodico, Zolfo (testo on-line)
alienazione e follia.
Luciano Bianciardi, da La vita agra, “La vita e il lavoro nell’Italia
del boom” (da cap. V); “La rivoluzione in interiore homine” (da cap.
X) (testo on-line)
Cesare Pavese, da La casa in collina, “Ogni guerra è una guerra
civile” (testo on-line)
La Resistenza nelle
Beppe Fenoglio, da Il partigiano Johnny,” Il settore sbagliato dalla
9. parole degli scrittori
parte giusta (testo on-line) Maggio
Italo Calvino
da Il sentiero dei nidi di ragno, “Il sentiero dei nidi di ragno” (pag.
678), “Qui si è nel giusto, là nello sbagliato” (testo on-line)
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15 maggio): h 115
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Le lezioni sono state prevalentemente frontali e secondo la modalità della lezione partecipata con domande e
discussione dei temi affrontati. Nel percorso svolto è stata data centralità alla lettura e all’analisi dei testi
attraverso un’opportuna scelta di passi antologici.
Per quanto riguarda l’italiano scritto, sono state affrontate le diverse tipologie dell’Esame di Stato. Nel mese di
febbraio sono stati svolti i recuperi.
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Il manuale in uso: Armellini, Colombo, Bosi, Marchesini, Con altri occhi, Zanichelli, voll. 2, 3.A, 3.B; schemi a cura
del docente e testi integrativi on-line; link di trasmissioni culturali (sito Rai-Play); piattaforma G-Suite “meet” per
le videolezioni in DDI. L'aula della classe è dotata di LIM utilizzata per la semplice visualizzazione di testi
oggetto di analisi.
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Per quanto riguarda la valutazione, si è tenuto conto dei criteri e degli strumenti stabiliti in sede di Dipartimento.
La docente
Vicenza, 05 maggio 2021 Giuliana Lazzaro
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RELAZIONE E PROGRAMMA DI INGLESE
Classe: 5 CE Prof.ssa Maria Parrino
CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Contenuti disciplinari Periodo
Coronavirus in Europe (1 newspaper article per student). sett, nov e gen
USA 2020 presidential elections (1 newspaper article per student).
Mary Shelley, Frankenstein: subject matter and themes (xerox). ott, nov;
Charles Dickens, Hard Times (excerpt: White Spaces, pp. 170-171). Subject matter and gen-mag
themes.
Robert L. Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: subject matter and
themes (excerpt: White Spaces pp. 185-186).
Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray: subject matter and themes (excerpt: White
Spaces pp. 196-198; 199).
James Joyce, “Eveline” (White Spaces, pp.300-305)
Confronto e commenti sulle varie traduzioni italiane.
Biography of the following writers: dic, mar e mag
Mary Shelley, Charles Dickens, Robert L. Stevenson, Oscar Wilde.
Film adaptations of the following novels: feb-apr
Frankenstein, A Christmas Carol, Hard Times, The Black Cat, Wuthering Heights, The
Importance of Being Earnest, The Picture of Dorian Gray, The Strange Case of Dr Jekyll and
Mr Hyde. (1 PPT presentation every 2 students)
B. McFarlane, “Reading film and literature” (2007) (4 PPTs students’ presentation)
19th and 20th c. British and American thinkers (1 PPT presentation per student). apr-mag
Libro di testo: D. Ellis, White Spaces. Culture, Literature and Language. Vol. 2. Torino: Loescher, 2017.
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2021): 79
METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Le lezioni si sono svolte in lingua inglese. È stata privilegiata la competenza orale e in particolare l’abilità di speaking
interaction. Le attività di recupero sono state inserite nell’orario delle lezioni.
MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Le lezioni si sono svolte in parte in presenza e in parte in DAD.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Prove scritte: comprensione di un brano; quesiti di argomenti letterari e di lingua. Verifiche orali: esposizione in
lingua di argomenti trattati nelle lezioni. Test oggettivi: esercizi di lingua (livello intermedio). Griglie di valutazione
elaborate dal dipartimento di Inglese e approvate per l’Esame di Stato.
Vicenza, 05 maggio 2021 La docente
Maria Parrino
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
All. A
RELAZIONE E PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
Classe: 5 Sez : CE Prof.ssa Silvia Bortignon
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Contenuti disciplinari Periodo
Titolo del modulo,
unità didattica,
argomento
Un vistazo a España Conoscenze storico-culturali Settembre e
Ottobre 2020
Geografía de España: el territorio
España política: la organización del Estado
Español, la bandera y el escudo de España, la
Familia Real, el pluralismo lingüístico (las lenguas
de España)
Approfondimenti:
Materiale fornito dalla docente o estrapolato dal
libro di testo (documenti storici, testi letterari,
materiale audiovisivo, articoli giornalistici, schede
di approfondimento tematico e attività per il
consolidamento delle competenze
linguistiche).
España ayer Conoscenze storico-culturali Novembre
Hacia la Transición, antecedentes históricos Dicembre 2020
De la Guerra de Independencia al Desastre del 98.
La guerra civil: el conflicto y el bombardeo de
Guernica.
El franquismo y la transición: casi cuarenta años
de dictadura La Transición
El Guernica de Picasso, un genio del siglo XX
Andalucía: tierra de inspiración literaria, la figura
del Don Juan Gennaio 2020
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Federico García Lorca: Romance de la pena negra
(fragmento)
Approfondimenti:
Materiale fornito dalla docente o estrapolato dal
libro di testo (documenti storici, testi letterari,
materiale audiovisivo, articoli giornalistici, schede
di
approfondimento tematico e attività per il
consolidamento delle competenze linguistiche).
España hoy Conoscenze storico-culturali Febbraio
De la Transición hacia nuestros días Marzo 2021
La economía de España: el desarrollo económico,
la crisis del siglo XXI(los Indignados)
La inmigración en España
El problema del independentismo
El terrorismo en España: ETA, el 11-M y el 17-A
La nueva sociedad Española
El Sistema educativo
La gastronomía española
Los gitanos del siglo XXI
De viaje por el norte :
El Camino de Santiago
Trabajo grupal sobre la creación de una guía
turística con las attracciones principales de un
lugar
Approfondimenti:
Materiale fornito dalla docente o estrapolato dal
libro di testo (documenti storici, testi letterari,
materiale audiovisivo, articoli giornalistici, schede
di approfondimento tematico e attività per il
consolidamento delle competenze
linguistiche).
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Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
Un vistazo a Conoscenze storico-culturali Aprile
Hispanoamérica ¿Latinoamérica, Iberoamérica o Hispanoamérica? 2021
Educación cívica: la denuncia de “Calle 13”, escucha de la
canción Hispanoamérica y comentario
Approfondimenti:
Materiale fornito dalla docente o estrapolato dal libro di
testo (documenti storici, testi letterari, materiale
audiovisivo, articoli giornalistici, schede di
approfondimento tematico e attività per il consolidamento
delle competenze
linguistiche).
Hispanoamérica Conoscenze storico-culturali Maggio
Giugno
Hispanoamérica entre los siglos XIX y XX .Entre dictadores 2021
y políticos: Argentina, Chile, Cuba.
El plan Cóndor y las dictaduras del Cono Sur: el terrorismo
de Estado y la apropiación de menores
Las Abuelas de Plaza de Mayo.
Educación cívica – La defensa del medio ambiente: “El río
de la vida” Gabriel García Marquez
Lectura, comprensión e interpretación:
-¿Un futuro inevitable? Los robots nos quitarán nuestros
trabajos?
-“Internet, los móviles y el ordenador personal” (Lucía
Extebarría)
-“La curandera indígena”, la defensa de la identidad
cultural.
Actualidad y
ciudadanía digital Approfondimenti:
Materiale fornito dalla docente o estrapolato dal libro di
testo (documenti storici, testi letterari, materiale
audiovisivo, articoli giornalistici, schede di
approfondimento tematico e attività per il consolidamento
Multietnicidad delle competenze linguistiche).
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 15/05/2021): 78 ore
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2.METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Lezione frontale, lezione partecipata, lavoro in coppia, flipped classroom. Uso di immagini, spezzoni di
film / documentari e video su YouTube – Presentazione di lavori individuali su argomenti svolti, anche in
forma di Presentación en Classroom nel periodo di didattica a Distanza. Gli studenti hanno inoltre
effettuato esercitazioni sulla prova d’esame nel mese di maggio.
3.MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
LIM, lavagna, PC Google Meet, webmail
Libro di testo (Una vuelta por la cultura hispana, Zanichelli, Pierozzi), e materiale aggiuntivo estrapolato da
altri testi o siti (Cervantes, Wikipedia, Lenguajes y otras luces , fotocopie)
4.CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Criteri e griglia del dipartimento di spagnolo per gli orali e per la valutazione delle esercitazioni scritte.
Ladocente
Silvia Bortignon
Vicenza, 5 maggio 2021
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Classe: 5 Sez: C Indirizzo: Liceo Economico Sociale Prof.ssa Loredana Lupo
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo,
unità didattica, Contenuti disciplinari Periodo
argomento
1 SCHOPENHAUER La visione della condizione umana Settembre/Ottobre
I modelli culturali
Il mondo come rappresentazione (la
rappresentazione e le forme a priori della
conoscenza (spazio/tempo e categoria della
causalità))
Il carattere illusorio della realtà fenomenica
Il corpo come via di accesso all’essenza della vita
Il mondo come volontà (di vivere)
Il dolore della vita
Le vie di liberazione dal dolore dell'esistenza
(arte, morale, ascesi)
2 KIERKEGAARD Lo sfondo religioso del pensiero di Kierkegaard Ottobre
Le tre possibilità esistenziali dell'uomo (vita
estetica, vita etica, vita religiosa)
L'uomo come progettualità e possibilità
La fede come rimedio alla disperazione
3 LA SINISTRA Il materialismo naturalistico di Feuerbach Ottobre
HEGELIANA: L'essenza della religione
FEUERBACH L'alienazione religiosa
4 MARX L'analisi della religione Ottobre/Novembre
Il lavoro umano nella società capitalistica
Il concetto di alienazione
Il materialismo storico
I rapporti tra struttura e sovrastruttura
La dialettica materiale della storia
L’analisi economica del Capitale (l'analisi della
merce, il concetto di plusvalore)
I punti deboli del sistema capitalistico di
produzione
Il superamento dello Stato borghese
5 IL POSITIVISMO Il valore dei fatti Novembre/Dicembre
Il primato della scienza
I diversi significati del termine “positivo”
Il Positivismo: una forma di scientismo?
Comte:
La legge dei tre stadi
La nuova enciclopedia delle scienze
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
La sociologia e il suo ruolo nella
riorganizzazione sociale
Il culto della scienza
6 DARWIN Caratteri generali dell’evoluzionismo Dicembre
(evoluzionismo vs fissismo)
“L’origine delle specie”: una “rivoluzione
scientifica” (la teoria dell’evoluzione
biologica e la teoria della selezione naturale)
Il metodo dell’analogia
Il ruolo del caso nella teoria darwiniana
L’origine dell’uomo
Alcune conseguenze filosofiche del
darwinismo
7 NIETZSCHE Le opere e le forme della comunicazione Dicembre/Gennaio
filosofica
Le metamorfosi dello spirito (cammello,
leone, fanciullo)
Il cammello: la decadenza del presente e l’epoca
tragica dei Greci
apollineo e dionisiaco
la nascita della tragedia
la sintesi tra apollineo e dionisiaco e la sua
dissoluzione
la critica a Socrate
Il leone: la filosofia del mattino
la “morte di Dio” e il nichilismo
l’annuncio dell’uomo folle
la decostruzione della morale occidentale
l'analisi genealogica della morale (la morale
degli schiavi e la morale dei signori)
oltre il nichilismo
Il fanciullo: l'uomo nuovo
il nichilismo come vuoto e possibilità
l’oltre-uomo e l’eterno ritorno dell’uguale
la concezione lineare e la concezione
circolare del tempo
il peso più grande: l’eterno ritorno
dell’uguale
la volontà di potenza
che cos’è la volontà di potenza
la trasvalutazione dei valori
8 FREUD Linee generali: la psicoanalisi Febbraio/Marzo
Il rapporto con la medicina del tempo e gli
studi dei casi di isteria
Il sogno come via di accesso all’inconscio
i livelli del sogno
il lavoro onirico
i lapsus e le piccole disattenzioni quotidiane
Le pulsioni
La struttura della psiche
la complessità della psiche
la prima topica
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la seconda topica
la formazione delle nevrosi
il metodo delle libere associazioni
la terapia psicoanalitica
9 LA REAZIONE Caratteri generali Marzo
ANTIPOSITIVISTA Bergson
il tempo della scienza e il tempo della
coscienza
10 IL DIBATTITO Linee generali: osservazione e teoria, senso Aprile
EPISTEMOLOGICO comune e mentalità scientifica
DEL NOVECENTO Popper: il metodo della discussione critica,
problemi, congetture, confutazioni. Il problema
dell’induzione. Il criterio di falsificabilità. La
riflessione sulla politica e sulla società (società
chiusa e società aperta). Il potere della
televisione e i suoi rischi
11 ARENDT L'indagine sui regimi totalitari Aprile/Maggio
Gli strumenti del regime
La condizione degli individui e il conformismo
sociale
L'annientamento dell'essere umano
La "normalità" dei crimini nazisti
12 Schopenhauer Is life suffering or not? Febbraio/Maggio
(modulo Clil)
Educazione Civica
La società democratica. Popper: “La società Aprile/Maggio
aperta e i suoi nemici”
I totalitarismi. Arendt: “Le origini del
totalitarismo”
Ore effettivamente svolte dal docente durante il corrente anno scolastico (al 5/05/2021): 64
2. METODI DEL PERCORSO FORMATIVO E ATTIVITÀ DI RECUPERO
Metodologie: lezione frontale, lezione partecipata, dibattiti, DAD. Il modulo Clil è stato svolto in DAD.
Il recupero è avvenuto durante la normale attività curricolare.
3. MEZZI SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Libro di testo: Massaro Domenico, La Meraviglia delle Idee, (volume 3), Paravia-Pearson, 2015
Materiale aggiuntivo: schede, appunti
Piattaforma Meet (DAD in modalità sincrona)
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4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Durante l’anno si sono utilizzate verifiche scritte e orali. Le prove scritte sono state proposte sotto forma di
domande aperte. Nella valutazione si è sempre tenuto conto non solo delle conoscenze possedute dallo
studente, ma anche delle sue capacità di rielaborazione critica personale, della capacità di operare
collegamenti tra gli argomenti trattati e della capacità di attualizzare le problematiche affrontate.
Si sono adottati i seguenti criteri di valutazione:
La verifica si è ritenuta sufficiente quando:
la risposta è stata aderente all’argomento
i contenuti sono stati completi e adeguati
l’esposizione è stata linguisticamente corretta
è stato usato in modo appropriato il linguaggio specifico
La verifica è stata giudicata buona quando, oltre ai suddetti livelli, lo studente ha evidenziato:
capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione
puntualità e pertinenza dei riferimenti
La verifica si è ritenuta ottima quando ha messo in luce ulteriori capacità di:
spaziare al di là dell’argomento richiesto
instaurare collegamenti con le altre discipline e la propria esperienza
proprietà di linguaggio e originalità nel proporre e affrontare gli argomenti.
Per la valutazione, oltre ai criteri determinati dal profitto, si è tenuto conto anche dei seguenti parametri:
situazione di partenza e percorso della classe e dei singoli allievi
impegno dimostrato
partecipazione alle attività proposte
regolarità della frequenza
Si rimanda alle griglie di valutazione approvate e adottate dal Dipartimento di Filosofia e Scienze Umane.
La docente
Loredana Lupo
Vicenza, 5 maggio 2021
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PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE
Classe: 5 Sez: C Indirizzo: Liceo Economico Sociale Prof.ssa Loredana Lupo
1. CONTENUTI DEL PERCORSO FORMATIVO E TEMPI DI REALIZZAZIONE
N. Titolo del modulo,
unità didattica, Contenuti disciplinari Periodo
argomento
1 La società: La stratificazione sociale Settembre/Ottobre
stratificazione e L’analisi dei “classici”: la stratificazione secondo
disuguaglianze Marx e secondo Weber
Nuovi scenari sulla stratificazione: la
prospettiva funzionalista (le tesi di Davis e
Moore) e le critiche al funzionalismo (Tumin)
La stratificazione sociale nel Novecento
il cambiamento del contesto storico-sociale
l’emergere delle classi medie
l’omogeneizzazione degli stili di vita
la mobilità sociale: realtà o utopia?
le attuali dinamiche della stratificazione
La povertà
la povertà assoluta e la povertà relativa
la “nuova”povertà
gli approcci multidimensionali alla povertà
2 L’industria culturale e L’industria culturale: concetto e storia Ottobre/Novembre
la comunicazione di la stampa: una rivoluzione culturale
massa la fotografia: un nuovo “occhio” sul mondo
il cinema: una nuova arte
Industria culturale e società di massa
la nuova realtà storico-sociale del Novecento
la civiltà dei mass-media (Mc Luhan)
la cultura della TV (Eco)
la natura pervasiva dell’industria culturale
la distinzione tra “apocalittici” e “integrati”
(Eco)
alcune analisi dell’industria culturale
(Adorno e Horkheimer, Morin, Pasolini)
Cultura e comunicazione nell’era del digitale
i new media: il mondo a portata di display
la cultura della rete
la rinascita della scrittura nell’epoca del
web
3 La politica: il potere, lo Il potere Novembre/Dicembr
Stato, il cittadino gli aspetti fondamentali del potere e/Gennaio
il carattere pervasivo del potere (Foucault)
le analisi di Weber (il funzionamento del
potere, gli ideal-tipi del potere legittimo)
Storia e caratteristiche dello Stato moderno
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Articolo 10 O.M. n. 53 del 3/3/2021
Lo Stato moderno e la sovranità, lo Stato
assoluto, la monarchia costituzionale, la
democrazia (la democrazia: risorsa o rischio?,
Sen: la democrazia è un’invenzione
dell’Occidente?, l’espansione dello Stato)
Stato totalitario e Stato sociale
lo Stato totalitario
lo Stato sociale
La partecipazione politica
le diverse forme di partecipazione
le elezioni e il comportamento elettorale
il concetto di “opinione pubblica”
(Lippman, Lazarsfeld, Elisabeth Noelle-
Neumann)
4 La globalizzazione Che cos’è la globalizzazione? (i termini del Febbraio
problema, i presupposti storici della
globalizzazione)
Le diverse facce della globalizzazione
la globalizzazione economica
la globalizzazione politica
la globalizzazione culturale
Prospettive attuali del mondo globale
aspetti positivi e negativi della
globalizzazione
posizioni critiche
la teoria della decrescita di Latouche
la coscienza globalizzata (Bauman)
5 Il mondo del lavoro e le L’evoluzione del lavoro Marzo/Aprile
sue trasformazioni la nascita della classe lavoratrice
le trasformazioni del lavoro dipendente
il settore dei servizi: espansione e
cambiamenti
tra mercato e Welfare: il “terzo settore”
Il mercato del lavoro
la legge della domanda e dell’offerta (Say)
le caratteristiche peculiari del mercato del
lavoro
la valutazione quantitativa del mercato del
lavoro
il fenomeno della disoccupazione
interpretazioni della disoccupazione
Il lavoro flessibile
la nozione di flessibilità
dal posto “fisso” a quello “mobile”
la situazione italiana (il Libro bianco di
Biagi e la “legge Biagi”, il “Jobs Act”)
la flessibilità: risorsa o rischio?
6 La società Alle origini della multiculturalità Aprile/Maggio
multiculturale la conquista del “Nuovo Mondo”
i flussi migratori del Novecento
la globalizzazione: persone e idee in
movimento
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