CURRICOLI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ISTITUZIONE SCOLASTICA "ABBE PROSPER DUC"
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CURRICOLI SCUOLA
SECONDARIA
DI PRIMO GRADO
ISTITUZIONE SCOLASTICA
“ABBE PROSPER DUC”
1AMBITO:_ITALIANO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola SECONDARIA DI 1° GRADO secondo le Indicazioni nazionali :
Riferimenti per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola SECONDARIA DI 1° GRADO secondo gli “Adattamenti delle indicazioni nazionali per il
curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione”:
CLASSE 1^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
COMPETENZA 1 Ascoltare: CLASSE PRIMA
PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI Comprendere un testo orale Codici fondamentali della
ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI individuando le relazioni logiche del comunicazione orale, verbale e non Antologia/letteratura:
INDISPENSABILI PER GESTIRE discorso e mantenendo l’attenzione verbale
L’INTERAZIONE COMUNICATIVA per il tempo necessario Testi narrativi: fiaba, favola, leggenda,
VERBALE IN VARI CONTESTI Cogliere semplici inferenze e saper Lessico fondamentale per la gestione mito, epica, racconti verosimili e
(abilità di base coinvolte: ascoltare, distinguere le informazioni principali di semplici comunicazioni orali in fantastici
parlare) da quelle secondarie contesti formali e informali Testi espositivi collegati
Parlare: all’argomento di studio
Rielaborare ed esporre informazioni Contesto, scopo e destinatario della Testi descrittivi: descrizioni di oggetti,
ricevute, esperienze personali e comunicazione paesaggi, persone, animali, ambienti
argomenti ascoltati rispettando le Testi poetici
regole comunicative e variando il Principi di organizzazione del discorso
registro comunicativo a seconda dei personale (riferito al sé), narrativo, Grammatica/lessico:
contesti e degli interlocutori, descrittivo, regolativi Parti variabili e invariabili del discorso
utilizzando un lessico adeguato, in Sinonimi, contrari
base a scopi e destinatari definiti
Esprimere e motivare la propria
opinione
COMPETENZA 2 Leggere rispettando la - Tecniche di lettura funzionale,
punteggiatura e il ritmo del testo, in analitica e sintetica, in base alla
LEGGERE, COMPRENDERE ED modo scorrevole ed espressivo tipologia testuale affrontata e allo
INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI Compiere le inferenze necessarie – scopo della lettura stessa
VARIO TIPO (abilità di base coinvolta: anche extra testuali- per
leggere) comprendere il testo
2 Individuare lo scopo comunicativo - Strutture essenziali dei testi
di semplici testi narrativi, descrittivi, regolativi,
Individuare le informazioni/concetti espositivi
principali e le parole chiave in base
al tipo di testo (narrativo: - Principali connettivi logici
personaggi, luoghi, tempi, azioni;
espositivo: informazioni principali e
secondarie, connettivi, nessi
logici…; regolativo; descrittivo)
Dividere il testo in
sequenze/paragrafi
Distinguere fabula e intreccio
Riconoscere i diversi generi testuali
affrontati
COMPETENZA 3 Scrivere correttamente un testo, - Elementi strutturali di un testo
rispettando regole ortografiche e scritto coerente e coeso
PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO IN morfosintattiche - Fasi della produzione scritta
RELAZIONE AI DIFFERENTI SCOPI Adeguare lessico e registro (ideazione, pianificazione,
COMUNICATIVI (abilità di base linguistico in base a scopi stesura, revisione)
coinvolta: scrivere) comunicativi, destinatari, tipologia - Modalità tecniche delle diverse
testuale forme di produzione scritta.
Produrre sintesi scritte da testi - Strutture essenziali del testo
scritti di partenza narrativo, descrittivo, regolativo,
Produrre testi scritti da testi orali, espositivo
riconoscendo le informazioni - Uso del dizionario
principali e quelle secondarie
Pianificare e produrre un testo in
base a scopi e destinatari diversi
(compilare un modulo, fornire
istruzioni, esporre informazioni,
riassumere…)
Utilizzare le diverse fasi del processo
di scrittura (ideazione,
pianificazione, stesura, revisione)
3COMPETENZA 4 Definire, riconoscere e classificare le - Principali strutture grammaticali
CONOSCERE LE STRUTTURE DELLA parti del discorso della lingua italiana
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO Riconoscere e usare gli elementi - Elementi di base delle funzioni della
(compet. grammaticali) della comunicazione e le diverse lingua
funzioni della lingua
4CLASSE 2^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
Ascoltare:
Comprendere un testo orale - Codici fondamentali della Antologia/letteratura:
COMPETENZA 1 individuando le relazioni logiche del comunicazione orale, verbale e non
discorso e mantenendo l’attenzione verbale - Testi narrativi racconto d’avventura,
PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI per il tempo necessario giallo
ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI Cogliere semplici inferenze e saper - Lessico fondamentale per la gestione
INDISPENSABILI PER GESTIRE distinguere le informazioni principali di semplici comunicazioni orali in - Contenuti relativi alla realtà quotidiana,
L’INTERAZIONE COMUNICATIVA da quelle secondarie contesti formali e informali individuale e collettiva
VERBALE IN VARI CONTESTI Parlare:
(abilità di base coinvolte: Rielaborare ed esporre informazioni -Contesto, scopo e destinatario della - La scrittura del sé: diario, lettera,
ascoltare, parlare) ricevute, esperienze personali e comunicazione autobiografia - Testi descrittivi:
argomenti ascoltati, rispettando le descrizione oggettiva e soggettiva - Testi
regole comunicative e variando il - Principi di organizzazione del discorso espositivi
registro comunicativo a seconda dei personale (riferito al sé), narrativo,
contesti e degli interlocutori, descrittivo, regolativi - Testi poetici - Relazioni
utilizzando un lessico adeguato, in
base a scopi e destinatari definiti Grammatica/Lessico
Esprimere e motivare la propria
opinione - Le funzioni logiche della frase
- Sinonimi, contrari, iponimi, iperonimi,
termini polisemici…
- Registri linguistici
COMPETENZA 2 Leggere rispettando la Tecniche di lettura funzionale, analitica
punteggiatura e il ritmo del testo, in e sintetica, in base alla tipologia
LEGGERE,COMPRENDERE ED modo scorrevole ed espressivo testuale affrontata e allo scopo della
INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI Compiere le inferenze necessarie – lettura stessa
VARIO TIPO (abilità di base anche extra testuali- per - Denotazione e connotazione
coinvolta: leggere) comprendere il testo -Strutture essenziali dei testi narrativi,
descrittivi, regolativi, espositivi
5 Individuare lo scopo comunicativo - Principali connettivi logici
di semplici testi
Individuare le informazioni/concetti
principali e le parole chiave in base
al tipo di testo (narrativo,
espositivo, regolativo, descrittivo)
Dividere il testo in
sequenze/paragrafi
Distinguere fabula e intreccio
Riconoscere i diversi generi testuali
affrontati
COMPETENZA 3 Scrivere correttamente un testo, - Elementi strutturali di un testo scritto
rispettando regole ortografiche e coerente e coeso
PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO morfosintattiche
IN RELAZIONE AI DIFFERENTI Adeguare lessico e registro - Fasi della produzione scritta
SCOPI COMUNICATIVI (abilità di linguistico in base a scopi (ideazione, pianificazione, stesura,
base coinvolta: scrivere) comunicativi, destinatari, tipologia revisione)
testuale
Produrre sintesi scritte da testi - Modalità tecniche delle diverse forme
scritti di partenza di produzione scritta: racconto,
Produrre testi scritti da testi orali, riassunto, lettera, diario
riconoscendo le informazioni
principali e quelle secondarie - Strutture essenziali del testo narrativo,
Pianificare e produrre un testo in descrittivo, regolativo, espositivo
base a scopi e destinatari diversi
(compilare un modulo, fornire - Uso del dizionario
istruzioni, esporre informazioni,
riassumere…)
Utilizzare le diverse fasi del
processo di scrittura (ideazione,
pianificazione, stesura, revisione)
COMPETENZA 4 Definire, riconoscere e classificare le - Principali strutture grammaticali
CONOSCERE LE STRUTTURE DELLA parti del discorso della lingua italiana
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO Analizzare le funzioni logiche della - Le funzioni logiche della frase
(compet. grammaticali) frase semplice
6 Riconoscere e usare gli elementi - Elementi di base delle funzioni della
della comunicazione e le diverse lingua
funzioni della lingua
7CLASSE 3^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
Ascoltare: Antologia/letteratura:
COMPETENZA 1 Saper ascoltare un testo orale, -Lessico fondamentale per la gestione di
comprendendo lo scopo e il comunicazioni orali via via più - Contenuti relativi alla realtà quotidiana,
significato della comunicazione e complesse, in contesti formali e individuale e collettiva
individuando le relazione logiche informali - Testi narrativa
PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI del discorso -Fantascienza
ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI Parlare: -Principi di organizzazione del discorso -Novelle
INDISPENSABILI PER GESTIRE Riflettere su quanto ascoltato ed narrativo, descrittivo, espositivo, -Romanzi
L’INTERAZIONE COMUNICATIVA intervenire in modo adeguato per argomentativo - Cronaca e articolo di giornale
VERBALE IN VARI CONTESTI chiedere chiarimenti / informazioni, - Testi espositivi
(abilità di base coinvolte: utilizzando le proprie conoscenze ed -Testi argomentativi
ascoltare, parlare) argomentando il proprio punto di - Testi poetici
vista - Relazioni
Esprimersi consapevolmente in
modo diversificato a seconda di -Cenni alla storia della letteratura italiana
contesti comunicativi, scopi e
destinatari diversi e utilizzando Grammatica/lessico:
consapevolmente le fondamentali
funzioni della lingua - Sintassi del periodo
Rielaborare ed esporre le -Sinonimi, contrari, iponimi, iperonimi,
informazioni ricevute ordinandole termini polisemici… -Registri linguistici
secondo un criterio prestabilito (es: - Gradazioni di significato delle parole e
gerarchico) varietà della lingua
Operare collegamenti tra le - I linguaggi settoriali
informazioni
COMPETENZA 2 Leggere in modo scorrevole ed Struttura essenziale del discorso
espressivo testi di vario genere narrativo, descrittivo, espositivo,
LEGGERE, COMPRENDERE ED Utilizzare modalità e strategie di argomentativi
INTERPRETARE TESTI SCRITTI DI lettura funzionali (lettura analitica, - Connettivi
esplorativa, selettiva…),
8VARIO TIPO (abilità di base appropriate ed efficaci per lo studio -Tecniche di lettura funzionale, analitica
coinvolta: leggere) delle varie discipline e sintetica, in base alla tipologia
Comprendere diverse tipologie testuale affrontata e allo scopo della
testuali (istruzioni, relazioni, lettura stessa - Tecniche di lettura
descrizioni, testi letterari e non), espressiva
individuandone le funzioni, i - Principali generi letterari, con
principali scopi comunicativi e particolare attenzione alla tradizione
operando collegamenti letteraria italiana
Leggere semplici testi argomentativi - Contesto storico-sociale di riferimento
e individuare tesi centrale e di autori e opere
argomenti a sostegno individuare le
informazioni esplicite e ricavare
quelle implicite
Utilizzare la lingua scritta - Principi di organizzazione del discorso
COMPETENZA 3 rispettando le convenzioni narrativo, descrittivo, espositivo,
PRODURRE TESTI DI VARIO TIPO morfosintattiche per produrre testi argomentativi
IN RELAZIONE AI DIFFERENTI coesi e coerenti, dotati di efficacia
SCOPI COMUNICATIVI comunicativa, tenendo conto del - Connettivi logici
(abilità di base coinvolta: scrivere) destinatario, dello scopo e
dell’argomento - Denotazione e connotazione
Scrivere per narrare fatti e
relazionare su eventi o esperienze, -Modalità tecniche delle diverse forme
per descrivere, per esporre di produzione scritta: riassunto, lettera,
impressioni, per esprimere stati relazione, argomentazione…
d’animo, per sostenere le proprie
idee con argomentazioni valide e -Fasi della produzione scritta:
coerenti ideazione, pianificazione, stesura,
Servirsi della scrittura per compilare revisione
moduli, schede di registrazione o
questionari, prendere appunti,
fornire istruzioni, esporre
conoscenze, relazionare su
argomenti di studio, riassumere e
schematizzare anche con il sussidio
delle nuove tecnologie della
9comunicazione; elaborare in modo
pertinente i contenuti di un testo
COMPETENZA 4 Individuare rapporti di -Principali tipi di proposizione
CONOSCERE LE STRUTTURE DELLA coordinazione/subordinazione, e le (principale, coordinata e subordinata)
LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO funzioni dei diversi tipi di e loro funzione
(compet. grammaticali) subordinate
Formulare ipotesi sui modi d’uso, - Varietà lessicali in rapporto ad
parlati e scritti, della lingua italiana, ambiti/contesti diversi
degli scopi cui si presta, di come sia
cambiata nel tempo e di come vari - Linguaggi settoriali
anche in relazione ai diversi luoghi
in cui è parlata -Mutamenti della lingua in relazione al
Applicare le regole di tempo, allo spazio, al contesto, allo
funzionamento della lingua italiana scopo…
alle proprie produzioni linguistiche
orali e scritte, per esprimersi
correttamente e per arricchire il
lessico
Utilizzare con proprietà i linguaggi
specifici delle diverse discipline
Formulare ipotesi, operare
confronti, classificazioni,
generalizzazioni ed altre operazioni
logiche sulle parole e sulla struttura
della lingua, per costruire un
modello interpretativo del suo
funzionamento
10AMBITO: STORIA
CLASSE 1^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
L'alunno è in grado di: • Comprendere i concetti di • Cogliere le trasformazioni sociali, Cronologia
successione, di contemporaneità, culturali, religiose che avvengono •Periodizzazioni
1. Comprendere il cambiamento anteriorità e posteriorità nel tempo •Fonti e documenti storici
e le diversità dei tempi storici • Individuare le relazioni tra eventi, • Distinguere i concetti relativi •Caduta dell'Impero romano d'Occidente
tra uomo e ambiente all'economia, alla religione, alla •Invasioni barbariche
2.Confrontare epoche diverse, • Individuare le relazioni di causa- società, alla politica, al diritto •Civiltà islamica
aree geografiche e situazioni effetto • Conoscere aspetti dei processi •Alto Medioevo: società e religione
culturali differenti • Mettere a confronto quadri e storici italiani, europei, mondiali •Carlo Magno e il Feudalesimo
aspetti di civiltà, cogliendo •La rinascita dopo il Mille
3.Utilizzare gli strumenti utili a analogie e differenze •I Comuni e la cultura delle città
capire e interpretare il passato e il • Utilizzare i supporti digitali per L'Europa degli Stati, l'Italia delle Signorie
presente questionari, schemi, sintesi e degli Stati regionali
• Utilizzare carte geografiche, •La Chiesa medievale: eresie e
storiche e tematiche per collocare rinnovamento
eventi storici, seguendo i •La crisi dell'Impero e del Papato
movimenti dell'uomo e •La crisi del Trecento
riconoscendo i cambiamenti degli •Funzione delle norme e delle regole
spazi geografici •Costituzione: i principi fondamentali
•Organizzazione della Repubblica italiana
•Il Comune di residenza
CLASSE 2^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
• Operare con i concetti temporali • Comprendere le trasformazioni 1. Ripasso di Storia Medioevale.
1. Comprendere il cambiamento contemporaneità, anteriorità , che avvengono nel tempo 2. Storia Moderna
e le diversità dei tempi storici posteriorità, trasformazione , • Conoscere aspetti dei processi 2.1 L'esplorazione della Terra e le
permanenza, breve e lunga durata) storici italiani, europei, mondiali. scoperte geografiche dei secoli XV
2.Confrontare epoche diverse, • Costruire quadri mentali diacronici e e XVI.
aree geografiche e situazioni sincronici di società e culture 2.2 L'Italia e l'Europa nel
culturali differenti Cinquecento.
11• Comprendere i collegamenti tra le 2.3 La Riforma protestante e la
3.utilizzare gli strumenti utili a informazioni Controriforma cattolica.
capire e interpretare il passato e • Individuare le radici storiche della 2.4 L'arte e la scienza nei secoli XVI
il presente realtà locale, in relazione a realtà più e XVII.
vaste 2.5 Il Settecento: l'Illuminismo.
• Individuare relazioni tra eventi o 2.6 Il Settecento: la Rivoluzione
concetti storici, evidenziando analogie e Industriale.
differenze 2.7 Il Settecento: la Rivoluzione
Americana (cenni).
2.8 Il Settecento: la Rivoluzione
Francese.2.9 Napoleone
Bonaparte, il Congresso di Vienna e
alcuni cenni sul Risorgimento.
CLASSE 3^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
• Utilizzare le conoscenze apprese per • Interpretare le trasformazioni
comprendere problemi ecologici, sociali, culturali, religiose che 1. Ripasso di Storia del Risorgimento.
L'alunno è in grado di: interculturali e di convivenza civile avvengono nel tempo 2. Storia contemporanea
• Selezionare e organizzare le • Conoscere i concetti relativi 2.1 La società di massa e la “Belle
1. Comprendere il cambiamento informazioni con mappe, schemi, all'economia, alla religione, alla époque”
e le diversità dei tempi storici tabelle, risorse digitali società, alla politica, al diritto 2.2 La Prima guerra mondiale
• Costruire grafici e mappe per • Conoscere aspetti dei processi 2.3 La Rivoluzione di ottobre e l'URSS
2.Confrontare epoche diverse, organizzare le conoscenze studiate storici italiani, europei, mondiali stalinista.
aree geografiche e situazioni • Confrontare la storia locale con 2.4 La dittatura fascista in Italia.
culturali differenti realtà storiche più vaste 2.5 Il nazismo e lo sterminio degli ebrei.
2.6 La Seconda guerra mondiale.
3.utilizzare gli strumenti utili a 2.7 La guerra in Italia: la Resistenza
capire e interpretare il passato e il partigiana 1943-45.
presente 2.8 Il dopoguerra e il mondo diviso in
blocchi.
2.9 L'Italia dal dopoguerra ad oggi:
a. gli anni Cinquanta e la ricostruzione
12b. gli anni Sessanta e il boom economico
c. gli anni Settanta tra contestazione
giovanile e terrorismo
d. gli anni Ottanta e l'illusione del
benessere economico
e. gli anni Novanta e la crisi della politica
13AMBITO: GEOGRAFIA
CLASSE 1^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
Saper utilizzare il linguaggio specifico Conoscere il linguaggio specifico 1. Gli strumenti del geografo
1. Saper riconoscere le diversità della disciplina della disciplina 2.Orientamenrto
ambientali e i loro cambiamenti Saper leggere il territorio e riflettere Conoscere le diverse tipologie di 3. Carte geografiche di diverse
sulle relazioni tra uomo e ambiente paesaggio tipologie
2.Confrontare aree geografiche e saper confrontare la realtà locale con Conoscere i concetti relativi 4. L’aspetto fisico dell’Europa
situazioni culturali differenti realtà più vaste all'economia, alla religione, alla 5. Climi e ambienti in Europa
Saper leggere vari tipi di carte società, alla politica 6. I settori economici
3.utilizzare gli strumenti della geografiche e tematiche Conoscere le diverse modalità di
disciplina utili a capire e rappresentazione dello spazio
interpretare tutti gli aspetti geografico e dei concetti legati alla
geografici geografia
CLASSE 2^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
1. Comprendere i cambiamenti e Saper leggere il territorio e Conoscere le diverse tipologie di 1. Le culture dell’Europa
le diversità ambientali riflettere sulle relazioni tra uomo paesaggio 2. Storia ed organismi dell’UE
e ambiente Conoscere i principali problemi 3. L’Europa degli Stati e delle
2.Confrontare aree geografiche e saper confrontare la realtà locale ambientali e la loro diffusione a Regioni
situazioni culturali differenti con realtà più vaste livello europeo
Saper leggere vari tipi di carte Conoscere i concetti relativi
3.utilizzare gli strumenti utili a geografiche e tematiche all'economia, alla religione, alla
capire e interpretare il presente Saper utilizzare il linguaggio società, alla politica
specifico della disciplina Conoscere le diverse modalità di
rappresentazione dello spazio
geografico e dei concetti legati alla
geografia
Conoscere il linguaggio specifico
della disciplina
14CLASSE 3^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
Individuare le caratteristiche dei Conoscere le diverse tipologie di Climi e ambienti della Terra
1. Comprendere i cambiamenti e paesaggi naturali e antropici italiani, paesaggi naturali e antropici Aspetti economici e demografici del mondo
le diversità ambientali europei e mondiali italiani, europei e mondiali Le fonti di energia e lo sviluppo sostenibile
Sa valutare i possibili effetti delle Conoscere i principali problemi Continenti extra europei
2.Confrontare aree geografiche e azioni dell’uomo sui sistemi ambientali ambientali e la loro diffusione a
situazioni culturali differenti Analizzare, comprendere e livello mondiale
confrontare sistemi territoriali vicini e Conoscere i concetti relativi
3.utilizzare gli strumenti utili a lontani all'economia, alla religione, alla
capire e interpretare il presente Utilizza opportunamente vari tipi di società, alla politica
carte geografiche e tematiche Conoscere le diverse modalità di
Interpreta foto, immagini, grafici per rappresentazione dello spazio
comunicare concetti geografici geografico e dei concetti legati alla
Saper utilizzare il linguaggio specifico geografia
della disciplina Conoscere il linguaggio specifico
della disciplina
.
15CURRICOLO DI LINGUA FRANCESE
Plurilinguismo e didattica delle lingue
Il Collegio dei Docenti s'impegna a garantire l’insegnamento plurilingue, tenuto conto di quanto disposto dalle leggi regionali. La programmazione educativa e
didattica, di cui sono responsabili gli organi collegiali nella specificità delle rispettive competenze, è finalizzata pertanto all’attuazione dei Programmi, nel rispetto
delle necessità linguistiche e culturali della Valle d’Aosta. I Consigli d'intersezione, classe ed interclasse hanno un ruolo centrale nella programmazione e nella
realizzazione, da parte di tutti gli insegnanti, di un progetto educativo centrato sulle esperienze educative degli alunni e sull’accertamento dei loro bisogni
formativi. L’azione educativo - didattica bilingue sarà quindi correlata all’interazione fra il progetto globale dell’Istituto e i progetti di ogni classe. L’educazione bi
- plurilingue non è intesa come un’aggiunta al curricolo, bensì come un diverso modo di organizzare l’apprendimento e la formazione degli alunni. Essa richiede
pertanto una razionalizzazione dei curricoli e la realizzazione di un’economia cognitiva globale.
Enseignement – apprentissage de la langue française dans les écoles de l’Institution Scolaire (comme prévu par le D.G.R. 1103/16).
LA LANGUE FRANÇAISE À L’ÉCOLE SECONDAIRE DE PREMIER DEGRÉ
À partir de la rentrée 2016 les professeurs de notre collège assument le Décret Législatif Régional concernant les «Nouvelles Adaptations» qui ne vont être
appliquées pour l’année scolaire en cours que dans les classes de première selon le schéma suivant: - 10 «modules» de Géographie par an; - 10 «modules» de
Musique par an; - 10 «modules» d’Histoire par an. Les professeurs concernés vont choisir les thèmes à aborder en langue française au sein du programme de la
discipline enseignée. Les classes de deuxième et de troisième, bien qu’elles ne soient pas touchées par les Nouvelles Adaptations, sont normalement impliquées
dans un ou plusieurs projets bilingues tout au long de l’année, portant sur des arguments interdisciplinaires tels que l’histoire-géo du Val d’Aoste, l’histoire de
l’art, l’Union Européenne, les guerres mondiales, les droits de l’homme, l’environnement.
16Classes de première
Compétences Descripteurs Contenus
LES APPRENANTS PEUVENT: CONTENUS GRAMMATICAUX
comprendre des mots familiers, des expressions très courantes ainsi Les articles définis, indéfinis, contractés et
que des énoncés très simples au sujet de eux-mêmes, de la famille et partitifs ;
de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent Le féminin des noms et des adjectifs ;
lentement et distinctement ; Le pluriel des noms et des adjectifs ;
ECOUTER
comprendre des questions simples au sujet d’eux-mêmes, de leur Les pronoms personnels sujets et
famille et de l’environnement concret et immédiat ; toniques ;
identifier les paramètres d’une situation de communication claire, Les pronoms personnels réfléchis ;
inscrite dans la vie quotidienne. L’indicatif (présent, imparfait, p. composé
et futur) des verbes du 1er, 2ème et 3ème
LES APPRENANTS PEUVENT : groupe (quelques verbes usuels) ;
comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment Les verbes pronominaux (réfléchis et
utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par réciproques) ;
exemple : informations personnelles et familiales simples, L’impératif positif et négatif ;
environnement proche) ; Ce / il + être ;
trouver une information particulière prévisible dans un document L’interrogation ;
COMPRENDRE courant, une publicité simple (pas trop connotée, c’est-à-dire pas trop La phrase interronégative et les réponses
ET marquée par le contexte dans lequel elle s’inscrit; la compréhension si/non ;
LIRE du document ne dépend donc pas de la connaissance de ce contexte), La négation ;
un prospectus, un courriel, etc. ; Les adjectifs possessifs et démonstratifs ;
comprendre globalement le contenu de lettres personnelles courtes Les adjectifs indéfinis (tout) ;
et simples. Les adjectifs interrogatifs (quel) ;
LES APPRENANTS PEUVENT: Les adjectifs numéraux ;
utiliser des phrases simples pour se présenter, décrire leur lieu Les adverbes de lieu ;
d’habitation Les adverbes de quantité ;
utiliser les expressions élémentaires de salutations et de congé. L’accord des adjectifs et leur place ;
communiquer de façon simple à condition que l’interlocuteur parle Quelques articulateurs du discours :
PARLER lentement et distinctement et se montre coopératif ;
et/ou/alors/mais/parce que ;
poser des questions simples sur des sujets familiers (famille, lieu de
vie, loisirs, goûts), ainsi que répondre à de telles questions ; CONTENUS LEXICAUX
utiliser les expressions élémentaires de salutations et de congé. Les personnes;
raconter ou faire le compte rendu d’un texte simple lu et travaillé en Quelques métiers;
classe.
17 Pays et nationalités;
Les jours, les mois et les saisons ;
L’aspect physique et le caractère ;
LES APPRENANTS PEUVENT: Sports et loisirs ;
La routine quotidienne ;
compléter un formulaire ; Les lieux ;
ÉCRIRE écrire un texte personnel court et simple sur eux-mêmes ou leur Les moyens de transport ;
environnement proche, en s’appuyant sur un matériel donné; Les animaux ;
raconter des événements ou des activités en employant un lexique Le logement ;
simple travaillé en classe. Les fêtes ;
Les aliments : repas, cuisine, recettes.
Classes de deuxième
Compétences Descripteurs Contenus
LES APPRENANTS PEUVENT: CONTENUS GRAMMATICAUX
comprendre des dialogues et des expressions fréquemment utilisées, L’indicatif (sauf le passé simple et
ECOUTER en relation avec des domaines immédiats et connus (par exemple : antérieur)
informations personnelles et familiales simples, achats, L’impératif ;
environnement proche, travail, …) Le conditionnel présent et passé ;
comprendre un échange qui porte sur l’expression d’une impression, Les gallicismes ;
d’un sentiment, d’un goût, d’un accord ou d’un désaccord, en des Le participe passé ;
termes simples ; L’accord du participe passé ;
suivre des directives et des instructions claires et précises. L’emploi des auxiliaires ;
LES APPRENANTS PEUVENT: Raconter au passé ;
COMPRENDRE comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment Les pronoms personnels COD et COI ;
ET utilisées En et y ;
LIRE en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple : Les pronoms relatifs simples ;
informations personnelles et familiales simples, environnement Le comparatif ;
proche) ; Le superlatif ;
trouver une information particulière prévisible dans un document Les adverbes en –ment.
courant, une publicité simple (pas trop connotée, c’est-à-dire pas trop
marquée par le contexte dans lequel elle s’inscrit; la compréhension
du document ne dépend donc pas de la connaissance de ce contexte),
un prospectus, un courriel, … ;
18comprendre globalement le contenu de lettres personnelles courtes CONTENUS LEXICAUX
et simples. Les moyens de transport ;
La vie quotidienne ;
Le logement ;
LES APPRENANTS PEUVENT: Internet (le courrier électronique, les
utiliser une série de phrases ou d’expressions pour décrire en termes abréviations, les émoticônes ) ;
PARLER simples leur famille et d’autres gens, leurs conditions de vie, leur La météo ;
formation et leur activité professionnelle actuelle ou passée ; Les animaux ;
situer des événements dans le temps et raconter des faits passés ; Le voyage ;
avoir des échanges brefs ; Le corps humain et les maladies ;
parler de sujets familiers (famille, lieu de vie, loisirs, goûts, …) La presse et la télévision.
LES APPRENANTS PEUVENT:
ECRIRE écrire un message personnel structuré en réponse à une demande, et
qui porte sur une situation proche de leur quotidien ;
raconter des événements ou des activités vécus en utilisant une
formulation personnelle.
Classes de troisième
Compétences Descripteurs Contenus
LES APPRENANTS PEUVENT: CONTENUS GRAMMATICAUX
comprendre les points essentiels d’un message quand un langage clair et Révision de l’indicatif, de l’impératif et du
standard est utilisé et s’il s’agit de sujets familiers concernant, l’école, les conditionnel ;
ECOUTER
loisirs, etc. ; Le passé simple ;
comprendre un court récit ; Le subjonctif présent ;
suivre les points principaux d’un exposé développé par exemple dans une L’Hypothèse ;
émission radio ; La forme passive ;
identifier le type de message entendu. Le discours indirect ;
LES APPR ENANTS PEUVENT: Participe présent, adjectif verbal et
COMPRENDRE comprendre globalement le contenu des textes lus quand un langage clair gérondif ;
ET LIRE et standard est utilisé ; Les pronoms relatifs composés ;
comprendre des écrits, clairement articulés, rédigés essentiellement Le pronom interrogatif lequel ;
dans une langue courante, avec un lexique connu (l’école, les loisirs, …), Les pronoms démonstratifs ;
des descriptions d’événements, des expressions de sentiments ;
19 comprendre les points essentiels d’un texte (un article de journal, par Les pronoms démonstratifs neutres ;
exemple) ; Les pronoms possessifs ;
saisir la progression d’une pensée. Les pronoms personnels accouplés ;
Les adjectifs et pronoms indéfinis.
LES APPRENANTS PEUVENT: CONTENUS LEXICAUX
PARLER prendre part à une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt L’environnement et la pollution ;
personnel ou qui concernent la vie quotidienne ; La citoyenneté ;
émettre un point de vue personnel (sur un film, un livre lu, etc.), exprimer Les sujets culturels: le cinéma, la
leur accord ou leur désaccord, exprimer leurs réactions et les expliquer ; littérature, la peinture, les spectacles, … ;
développer une argumentation simple, articuler un discours oral. Les médias ;
politique, institutions, idéologies ;
LES APPRENANTS PEUVENT: actualité
ECRIRE écrire un texte articulé simplement mais correctement, sur des sujets
familiers ou qui les intéressent ;
développer une opinion personnelle de façon claire et précise.
20CURRICOLO DI LINGUA INGLESE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado secondo le Indicazioni nazionali:
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e
nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di
rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora
fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
Riferimenti per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado secondo gli “Adattamenti delle indicazioni nazionali per il
curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione”:
I traguardi rimangono quelli prescritti dalle indicazioni nazionali.
21Classe 1a
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE E
CONTENUTI
L'alunno è in grado di:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a Avvalendosi delle aree lessicali e delle strutture Aree lessicali:
condizione che venga usata una lingua chiara e grammaticali apprese, l’alunno comprende testi
che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scritti e orali e si esprime oralmente e per iscritto - le formule di saluto e di presentazione, i numeri, i
scuola, al tempo libero, ecc. utilizzando le seguenti funzioni linguistiche: giorni della settimana, aggettivi che esprimono le
Descrivere o presentare persone, condizioni di proprie sensazioni, le preposizioni di luogo per
vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che - salutare, presentarsi, contare, indicare i giorni indicare l’ubicazione di oggetti e/o persone, i colori,
cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e della settimana, parlare delle proprie sensazioni, lo spelling, le informazioni personali semplici
motivarla con espressioni e frasi connesse in indicare l’ubicazione di oggetti e/o persone, parlare (nome, cognome, età, provenienza, numero di
modo semplice. dei colori, dare istruzioni e ordini, fare lo spelling, telefono, indirizzo), aggettivi qualificativi, l’ora, la
Interagire con uno o più interlocutori, parlare di sé (nome, cognome, età, provenienza, descrizione della casa, la routine quotidiana.
comprende i punti chiave di una conversazione numero di telefono, indirizzo)
Leggere e individuare informazioni esplicite in Strutture grammaticali:
brevi testi di uso quotidiano e in lettere - descrivere persone, fare richieste ed offerte e - pronomi personali soggetto, presente di to be
personali. rispondere, chiedere e dire l’ora, parlare della (affermativo, negativo e interrogativo), aggettivi
Produrre semplici risposte a questionari propria casa, parlare della routine quotidiana. possessivi, plurale dei nomi, imperativo
Scrivere brevi lettere personali o messaggi (affermativo e negativo), parole wh-, there is/are,
relativi alla sfera personale. caso possessivo, aggettivi dimostrativi, presente di
Confrontare parole e strutture relative a codici have got (affermativo, interrogativo e negativo),
verbali diversi. articoli, presente semplice (affermativo, neg. e
Rilevare semplici analogie o differenze tra interr.), avverbi di frequenza.
comportamenti e usi legati a lingue diverse.
22Classe 2a
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE E
CONTENUTI
L'alunno è in grado di:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione Avvalendosi delle aree lessicali e delle Aree lessicali:
che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti strutture grammaticali apprese, l’alunno - Permessi e abilità, la descrizione della casa,
familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. comprende testi scritti e orali e si esprime dei cibi e dell’abbigliamento, le azioni in
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici oralmente e per iscritto utilizzando le corso di svolgimento, ordini e istruzioni, il
o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che seguenti funzioni linguistiche: tempo atmosferico, le espressioni temporali
riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia relative al passato
articolato in modo chiaro. -Parlare di permessi e abilità, parlare della
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, casa, di cibi e abbigliamento, descrivere Strutture grammaticali:
compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; azioni in corso di svolgimento, impartire - can (tutte le forme), there is/there
esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi ordini e dare istruzioni, parlare del tempo are/some/any, how much/how many,
connesse in modo semplice. atmosferico, esprimere gusti ed opinioni, countable and uncountable nouns, present
Interagire con uno o più interlocutori, comprende i punti parlare di esperienze passate continuous (tutte le forme), l’imperativo,
chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in verbi+verbo-ing, past simple del verbo essere
modo chiaro e comprensibile. e dei verbi regolari
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di
uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche
relative ai propri interessi.
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze personali con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi
scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e
usi legati a lingue diverse.
23Classe 3a
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE E
CONTENUTI
L'alunno è in grado di:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga Avvalendosi delle aree lessicali e Aree lessicali: verbi ed espressioni di
usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla delle strutture grammaticali apprese, tempo relativi al passato (vacanze, gite,
scuola, al tempo libero, ecc. l’alunno comprende testi scritti e attività delle vacanze), vocaboli relativi a
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi orali e si esprime oralmente e per prezzi e negozi, le proprie preferenze e
su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri iscritto utilizzando le seguenti opinioni, espressioni relative alle azioni
interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. funzioni linguistiche: future, obblighi e necessità, i paragoni
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline. -Parlare di avvenimenti passati, – Strutture grammaticali: simple past
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti raccontare una vacanza, chiedere e dei verbi regolari e di alcuni verbi
quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e dire i prezzi, esprimere preferenze e irregolari (forma affermativa,
motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagire opinioni, parlare di azioni future, interrogative e negative), alcune forme
con uno o più interlocutori, comprende i punti chiave di una parlare di obblighi e necessità, fare di futuro, must, comparativi di
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. paragoni maggioranza, superlativi relativi, would
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e like
informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso - Elementi di cultura dei paesi anglofoni
quotidiano e in lettere personali. e argomenti interdisciplinari
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni
specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre – Tipologie testuali delle prove d’esame
discipline.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo - Prove standardizzate di Lingua Inglese
svolgimento di giochi, per attività collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in
edizioni graduate.
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con
frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e
brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e
di sintassi elementare.
24 Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso
comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento.
METODOLOGIA
Le attività si svolgeranno sia individualmente che in pair/group work e consisteranno in esercizi di comprensione orale e comprensione scritta (completamento
di testi e tabelle, risposte a scelta multipla, vero o falso, risposte ai questionari, ecc.), produzione e interazione orale, produzione scritta (completamento di testi,
traduzione di frasi, dettati, redazione di messaggi, dialoghi, lettere, conversazioni), esercizi di grammatica, lessico e ortografia (completamento di frasi, parole,
riordinamento di parole e frasi, abbinamento di parole a immagini, completamento di tabelle grammaticali, traduzione di vocaboli e frasi, ecc.),
interrogazioni/conversazioni orali sui contenuti di civiltà o questionari in forma scritta
Le lezioni si svolgeranno con l’ausilio di materiale audio e video.
25CURRICOLO DI MATEMATICA
CLASSE 1^
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI
L’alunno Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, L’insieme dei numeri naturali N, i numeri interi relativi Numeri
si muove con sicurezza nel calcolo divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri sulla retta orientata, i sistemi di numerazione, le
anche con i numeri naturali, ne conosciuti (numeri naturali, numeri decimali), quando quattro operazioni e le loro proprietà
padroneggia le diverse possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi Risoluzione di problemi con metodo grafico,
rappresentazioni e stima la scritti. espressioni e semplici equazioni
grandezza di un numero e il Dare stime approssimate per il risultato di una Le potenze e le loro proprietà (con cenni all’estrazione
risultato di operazioni. operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. di radice)
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta semiretta Multipli e divisori: la divisibilità, scomposizione in
orientata- fattori primi, MCD e mcm
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le
scienze e per la tecnica.
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e
multipli e divisori comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l’utilità del multiplo
comune più piccolo e del divisore comune più grande,
in matematica e in situazioni concrete.
In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori
primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per
diversi fini.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con
esponente intero positivo, consapevoli del significato,
e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e
notazioni.
Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di
operazioni che fornisce la soluzione di un problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri
conosciuti, essendo consapevoli del significato delle
26parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle
operazioni.
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e
le cifre significative.
Riconosce e denomina le Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in Gli enti geometrici fondamentali Spazio e figure
forme del piano e dello spazio, le modo appropriato e con accuratezza opportuni Gli angoli
loro rappresentazioni e ne coglie strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, Il piano cartesiano: rappresentazione di punti,
le relazioni tra gli elementi. software di geometria). segmenti e figure
Riconosce e risolve problemi in Rappresentare e conoscere punti, segmenti anche sul I poligoni e le loro caratteristiche
contesti diversi valutando le piano cartesiano e angoli. I triangoli e le loro proprietà
informazioni e la loro coerenza.
Spiega il procedimento seguito,
anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui
risultati.
Confronta procedimenti diversi e
produce formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico a una classe di
problemi.
Produce argomentazioni in base
alle conoscenze teoriche acquisite
(ad esempio sa utilizzare i concetti
di proprietà caratterizzante e di
definizione).
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico e ne coglie il rapporto
col linguaggio naturale.
Ha rafforzato un atteggiamento
positivo rispetto alla matematica
attraverso esperienze significative
e ha capito come gli strumenti
matematici appresi siano utili in
27molte situazioni per operare nella
realtà.
Riconosce e risolve problemi in Interpretare semplici formule che contengono lettere L’uso delle lettere per esprimere in forma generale Relazioni e funzioni
contesti diversi valutando le per esprimere in forma generale relazioni. relazioni e proprietà
informazioni e la loro coerenza. Risoluzione di problemi con l’impostazione di semplici
Spiega il procedimento Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e equazioni
seguito, anche in forma scritta, funzioni empiriche o ricavate da tabelle.
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui
risultati.
Confronta procedimenti
diversi e produce formalizzazioni
che gli consentono di passare da
un problema specifico a una classe
di problemi.
Ha rafforzato un
atteggiamento positivo rispetto
alla matematica attraverso
esperienze significative e ha
capito come gli strumenti
matematici appresi siano utili in
molte situazioni per operare nella
realtà.
Analizza e interpreta Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un Le rappresentazioni grafiche con cenni di statistica: Misure, dati e previsioni
rappresentazioni di dati per foglio elettronico. raccolta dati, costruzione di tabelle di frequenza e
ricavarne misure di variabilità e Scegliere ed utilizzare valori medi (media aritmetica) relativo grafico, nozioni di media aritmetica
prendere decisioni. adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a
Utilizza e interpreta il disposizione.
linguaggio matematico (piano
cartesiano) e ne coglie il rapporto
col linguaggio naturale.
28CLASSE 2^
COMPETENZE ABILITÁ CONOSCENZE CONTENUTI
L’alunno:
Si muove con sicurezza nel calcolo Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, L’insieme dei numeri razionali Q, Frazione come Numeri
anche con i numeri razionali, ne divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri operatore_ problemi di applicazione operazioni in Q
padroneggia le diverse conosciuti (frazioni e numeri decimali), quando Frazione come quoziente generatrici di numeri
rappresentazioni e stima la possibile a mente oppure utilizzando gli usuali decimali limitati e illimitati periodici
grandezza di un numero e il risultato algoritmi scritti, Risoluzione di espressioni e di problemi con le
di operazioni. Dare stime approssimate per il risultato di una frazioni.
Riconosce e risolve problemi in operazione e controllare la plausibilità di un calcolo. Estrazione di radice, uso ragionato delle tavole
contesti diversi valutando le Rappresentare i numeri conosciuti sulla semiretta numeriche, esercizi di calcolo esatto e approssimato
informazioni e la loro coerenza. orientata. Introduzione al concetto di rapporto e proporzione
Spiega il procedimento seguito, Utilizzare scale graduate in contesti significativi per
anche in forma scritta, mantenendo il le scienze e per la tecnica.
controllo sia sul processo risolutivo, Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o
sia sui risultati. misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia
Confronta procedimenti diversi e mediante frazione.
produce formalizzazioni che gli Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per
consentono di passare da un denotare uno stesso numero razionale in diversi
problema specifico a una classe di modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi
problemi. delle diverse rappresentazioni.
Utilizza e interpreta il linguaggio Conoscere la radice quadrata come operatore
matematico (formule) e ne coglie il inverso dell’elevamento al quadrato.
rapporto col linguaggio naturale. Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la
Ha rafforzato un atteggiamento moltiplicazione.
positivo rispetto alla matematica Sapere che non si può trovare una frazione o un
attraverso esperienze significative e numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o
ha capito come gli strumenti altri numeri interi.
matematici appresi siano utili in Descrivere con un’espressione numerica la
molte situazioni per operare nella sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di
realtà. un problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri
conosciuti, essendo consapevoli del significato delle
29parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle
operazioni.
L’alunno : Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando I quadrilateri e le loro caratteristiche e proprietà Spazio e figure
Riconosce e denomina le forme in modo appropriato e con accuratezza opportuni Equivalenza di figure piane, misura della superficie
del piano e dello spazio, le loro strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro, dei poligoni, problemi di isoperimetria ed
rappresentazioni e ne coglie le software di geometria). equiestensione
relazioni tra gli elementi. Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di Riproduzione in scala di figure
Riconosce e risolve problemi in simmetria, diagonali, …) delle principali figure piane Teorema di Pitagora e sue applicazioni
contesti diversi valutando le (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio).
informazioni e la loro coerenza. Descrivere figure complesse e costruzioni
Spiega il procedimento seguito, geometriche al fine di comunicarle ad altri.
anche in forma scritta, mantenendo il Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una
controllo sia sul processo risolutivo, descrizione e codificazione fatta da altri.
sia sui risultati. Riconoscere figure piane simili in vari contesti e
Confronta procedimenti diversi e riprodurre in scala una figura assegnata.
produce formalizzazioni che gli Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue
consentono di passare da un applicazioni in matematica e in situazioni concrete.
problema specifico a una classe di Determinare l’area di semplici figure
problemi. scomponendole in figure elementari, ad esempio
Produce argomentazioni in base triangoli, o utilizzando le più comuni formule.
alle conoscenze teoriche acquisite Risolvere problemi utilizzando le proprietà
(ad esempio sa utilizzare i concetti di geometriche delle figure.
proprietà caratterizzante e di
definizione).
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico (piano cartesiano,
formule) e ne coglie il rapporto col
linguaggio naturale.
30L’alunno :
Riconosce e risolve problemi in Interpretare, costruire e trasformare formule che Relazione di proporzionalità mediante l’uguaglianza Relazioni e funzioni
contesti diversi valutando le contengono lettere per esprimere in forma generale di frazioni
informazioni e la loro coerenza. relazioni e proprietà. L’uso delle lettere per esprimere in forma generale
Spiega il procedimento seguito, Esprimere la relazione di proporzionalità con relazioni e proprietà
anche in forma scritta, mantenendo il un’uguaglianza di frazioni e viceversa.
controllo sia sul processo risolutivo,
sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e
produce formalizzazioni che gli
consentono di passare da un
problema specifico a una classe di
problemi.
Produce argomentazioni in base
alle conoscenze teoriche acquisite
(ad esempio sa utilizzare i concetti di
proprietà caratterizzante e di
definizione).
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico (e ne coglie il rapporto
col linguaggio naturale.
L’alunno : Dati e previsioni
Analizza e interpreta Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di Le rappresentazioni grafiche, frequenze relative e Misure dati e
rappresentazioni di dati per ricavarne un foglio elettronico. In situazioni significative, nozioni di moda e mediana previsioni
misure di variabilità e prendere confrontare dati al fine di prendere decisioni,
decisioni. utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle
Nelle situazioni di incertezza (vita frequenze relative.
quotidiana, giochi, …) si orienta con Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana,
valutazioni di probabilità. media aritmetica)
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