ESAME DI STATO - Documento del Consiglio di Classe CLASSE QUINTA SEZ. E - Corso TURISMO - Avellino
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ITE Luigi Amabile
Avellino
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2018-2019
Documento del Consiglio di Classe
CLASSE QUINTA SEZ. E – Corso TURISMO
15 Maggio 2019
1
I.T.E. “L. AMABILE”
AVELLINO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
V SEZ. E – INDIRIZZO TURISMO
Anno scolastico 2018/2019
1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto
L’Istituto Tecnico Economico “L. AMABILE”, per la specificità dell'indirizzo di studi, tiene sempre presente il contesto
economico di riferimento. La scuola è collegata con il territorio e intende accrescere la collaborazione sia con le realtà
economico - aziendali provinciali, sia con gli enti locali istituzionali, sia con gli enti locali preposti alla conoscenza e
valorizzazione del Territorio. L’Offerta Formativa, con gli indirizzi specifici di Amministrazione, finanza e marketing –
Sistemi Informativi Aziendali – Turismo, ben si innesta nel tessuto produttivo locale ed è in grado di definire figure
professionali capaci di collocarsi sul mercato del lavoro territoriale e nazionale.
Il bacino di utenza della scuola è molto ampio. Gli studenti sono per la maggior parte pendolari provenienti dai paesi
limitrofi della provincia. Il background familiare degli studenti (livello medio dell'indice ESCS), rilevato dal Questionario
Studenti Prove INVALSI risulta prevalentemente di livello medio.
Ci sono pochi casi di studenti con famiglie particolarmente svantaggiate. È presente circa il 2% di studenti diversamente
abili. Circa il 3% degli alunni è di cittadinanza non italiana e rappresenta il 15% della popolazione scolastica straniera di
Avellino. Il 42% degli studenti iscritti al primo anno ha conseguito voto 8/9 e il 6% voto 10 all'esame di licenza media
(percentuale maggiore rispetto alla Campania 27% e all'Italia 34%). Il numero medio di studenti per insegnante è 1:10,
ottimale rispetto ad una media di 1:20 di Avellino, Campania, Italia.
1.2 Presentazione Istituto
L’Istituto Tecnico Economico “Luigi Amabile” è una scuola che, nel corso degli anni, ha promosso e realizzato una vasta
gamma di attività rivolta agli studenti, fruitori di una solida preparazione curriculare e di un costruttivo approccio con
l’ambiente economico e lavorativo, locale e nazionale. Ha come aspirazione principale la soddisfazione delle esigenze
del territorio nel quale opera, economicamente caratterizzato da attività quali commercio, piccola e media industria,
aziende agricole a conduzione diretta e specializzata, turismo e artigianato. L’Istituto è, dall'anno scolastico 2016/2017,
l'unico Istituto Tecnico Economico di Avellino e si propone, pertanto, come punto di riferimento provinciale per la
formazione tecnica di qualità di futuri cittadini attivi e in possesso di competenze al passo con i tempi.
L'Amabile vanta una storia di 105 anni di presenza sul territorio ed è riuscito ad attuare un rinnovamento dinamico della
sua offerta formativa, al servizio delle nuove generazioni e con una costante attenzione alle opportunità offerte dal mondo
del lavoro. La scuola assume il ruolo di volano per il miglioramento dello status economico-culturale degli utenti.
Il 50% degli alunni in ingresso ha valutazione medio-alta, a differenza del trend più basso regionale e nazionale, per cui
la scuola è considerata di buon livello formativo e culturale. Ottimale è il rapporto numero di studenti per insegnante. Gli
studenti e le famiglie scelgono l'indirizzo di studio tecnico- economico, interessati al conseguimento del titolo di studio
“finito” per potere accedere al mondo del lavoro o per proseguire gli studi universitari.
L' istituto "Amabile", oltre allo sviluppo di competenze informatiche funzionali alle attività di settore e a quelle relative
agli aspetti strategici e gestionali collegati alla nuova economia, pone attenzione particolare alla conoscenza e
valorizzazione del territorio, allo sviluppo delle capacità relazionali e comunicative. La scuola
• studia la rapida evoluzione in atto nel mondo dell'economia e del lavoro;
• fornisce l'indispensabile preparazione tecnica e professionale, senza trascurare gli strumenti culturali che
consentono di interagire criticamente con il cambiamento;
• coglie le opportunità del territorio per favorire il processo di identificazione culturale, l'orientamento e
l'inserimento nella vita attiva;
• sviluppa capacità, abilità ed attitudini aggiornando modalità, strategie didattiche e laboratoriali.
I curricoli forniscono l'occasione per mettersi alla prova in un lavoro autonomo di ricerca e documentazione avvalendosi
dei più aggiornati supporti informatici e multimediali.
2
Attualmente, la scuola si caratterizza come Istituto Tecnico Economico con la presenza dei due indirizzi istituzionali:
Amministrazione, Finanza e Marketing, con articolazione SIA e Turismo. Il nuovo ordinamento ha imposto ai docenti,
studenti e genitori un ripensamento dell’azione didattica della scuola, nella prospettiva di formare alunni che abbiano una
cultura moderna, in termini di conoscenze e competenze, professionalmente avanzata, adeguata alle richieste della società
globalizzata e che siano interpreti di una cittadinanza attiva e consapevole.
È una scuola moderna, dotata di laboratori, palestre, sale audiovisive e multimediali, attenta al successo di tutti i suoi
iscritti sia nella fase di accoglienza, sia nella consulenza, nell'orientamento, nel recupero. L’Istituto ambisce ad essere
scuola dell’orientamento continuo che abitua a diventare protagonisti del proprio processo formativo, per valorizzare la
capacità di saper creare un progetto di vita che dia un contributo professionale ed umano allo sviluppo del Paese.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
Il Diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali
nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi
aziendali.
Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico,
paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento
organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale.
Il Diplomato nell’indirizzo “Turismo” è in grado di:
Riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni
nel contesto turistico, i macro-fenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa
turistica, i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e
nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse.
Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a quella del
settore turistico.
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.
Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni funzionali alle
diverse tipologie.
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le
aziende del settore turistico.
Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia per
individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici.
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale dell’impresa
turistica.
Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
3
2.2 Quadro orario settimanale
DISCIPLINE DI STUDIO ANNO
INDIRIZZO TURISMO 1° 2° 3° 4° 5°
Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Terza lingua comunitaria - - 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 - - -
Matematica 4 4 3 3 3
Chimica - 2 - - -
Scienze integrate Fisica 2 - - - -
Scienze della terra e 2 2 - - -
Biologia
Geografia 3 3 - - -
Informatica 2 2 - - -
Diritto e legislazione turistica - - 3 3 3
Discipline turistiche e aziendali - - 4 4 4
Geografia turistica - - 2 2 2
Economia aziendale 2 2 - - -
Arte e territorio - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
TOTALE ore settimanali 32 32 32 32 32
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di classe
COGNOME NOME RUOLO Disciplina/e
di MARZO CAPOZZI Cristina docente Geografia
GENOVESE Gigliola docente Lingua Inglese
VENTOLA Maria docente Lingua Francese
LEONE DE MAGISTRIS Maurizio docente Arte e Territorio
TERRACCIANO Mariella docente Lingua Spagnola
SALSANO Marilena docente Scienze Motorie
FRESA Maurizio docente Matematica
NATALE Rosa docente Italiano e Storia
TROJANO Luigi docente Tecnica Turistica e Amm.va
VILLANO Annamaria docente Diritto e Legislazione Tur.
SPAGNUOLO Erminia docente Religione
4
3.2 Continuità docenti
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Geografia X
Lingua Inglese X X X
Lingua Francese X X
Arte e Territorio X
Lingua Spagnola X X
Arte e Territorio X
Scienze Motorie X X X
Matematica X
Italiano e Storia X X X
Tecnica Turistica e Amm.va X
Diritto e Legislazione Turistica X
Religione X X X
3.3 Composizione e storia classe
Pr. Alunno Data Nasc. Sesso
1 ALIBERTI EMANUELE 10/8/2000 M
2 AMANTE NICOLO' 9/9/2000 M
3 BARBIERI GAIA 13/8/2000 F
4 BILOTTO FRANCESCA 2/2/2001 F
5 BOTTI GAIA 15/11/2000 F
6 CALABRESE SABRINA FIORELLA 24/12/2000 F
7 FALANGA MARTINA 12/12/2000 F
8 FIORDELLISI CRISTIAN 13/3/2001 M
9 GALLO PAOLA 13/7/2000 F
10 GALLO SARA 13/7/2000 F
11 GIAQUINTO DANIELA 23/9/2000 F
12 GUERRIERO ANNA 24/6/2000 F
13 PETRUZZIELLO EVA 16/8/2000 F
14 PIERRI DONATELLA 3/1/2001 F
15 PREZIOSI SARA 13/5/2000 F
16 ROSSI ANTONIA 25/3/2001 F
17 SHULLAZI LATIF 8/3/2001 M
18 SPERANDEO CARLA 18/1/2001 F
5
Numero alunni frequentanti 18
Di cui maschi 4 Di cui femmine 14
(il terzo anno 19)
Di cui diversamente abili // Da altre sezioni //
PROMOSSI PROMOSSI CON
NON AMMESSI ALLA
ISCRITTI A SOSPENSIONE
CLASSE SUCCESSIVA
GIUGNO DEL GIUDIZIO
2016 – 2017
19 11 7 1
III E
2017 – 2018
19 17 1 1
IV E
La classe si compone di 18 alunni,4 maschi e 14 femmine, che sono insieme sin dal
primo anno eccetto due allievi che si sono inseriti il terzo anno e un’alunna il quarto
anno, provenienti tutti da altri istituti tecnici della provincia.
La classe forma un gruppo coeso ed affiatato che evidenzia un’ottima capacità di
relazione. In particolare ha sempre manifestato grande senso di responsabilità,
spirito di collaborazione e di solidarietà, interesse, disponibilità e partecipazione a
qualsiasi tipo di esperienza proposta dalla scuola, anche extracurricolare, inerente
al loro indirizzo di studio.
L’atteggiamento degli allievi è stato sempre mite e positivo e allo stesso tempo
flessibile rispetto ai cambiamenti e ciò gli ha permesso di adeguarsi con facilità ai
diversi docenti che si sono alternati soprattutto nel corso del triennio, in particolare
i docenti di Tecnica Turistica e Amm.va, Matematica, Diritto, Arte e Territorio,
Legislazione Turistica e Geografia subentrati il quinto anno.
Il livello medio delle competenze e abilità raggiunto è senz’altro da considerarsi
soddisfacente anche se alcuni allievi presentano delle difficoltà nell’esposizione
orale dovute prevalentemente al carattere timido e introverso o a delicati problemi
di salute tuttavia hanno sempre, tutti, dimostrato impegno e costante volontà e
soprattutto hanno frequentato le lezioni assiduamente senza mai sottrarsi al loro
dovere.
I rapporti con le famiglie, attivati con regolarità, sono stati improntati alla
collaborazione, al confronto e alla condivisione. I genitori sono stati sempre
presenti e hanno seguito attentamente le esperienze dei figli nonché le
problematiche della vita scolastica.
In conclusione, dall’analisi dei diversi fattori considerati, si può osservare che tutti
gli alunni, ognuno in rapporto alle proprie potenzialità, all’impegno profuso e
all’inclinazione verso lo studio di alcune materie, hanno maturato, durante il
percorso compiuto, un bagaglio di conoscenze, di competenze e di abilità che oltre
a determinare la loro formazione culturale a livelli ovviamente diversi, ha
contribuito con successo alla loro armonica e serena crescita personale.
6Si riporta il credito scolastico in quarantesimi degli alunni
3° 4° 5°
Pr. Alunno a.s.2016/17 a.s.2017/18 a.s.2018/19
Credito Credito Credito
1 ALIBERTI EMANUELE 11 11
2 AMANTE NICOLO' 9 10
3 BARBIERI GAIA 8 9
4 BILOTTO FRANCESCA 8 10
5 BOTTI GAIA 10 11
6 CALABRESE SABRINA FIORELLA 8 10
7 FALANGA MARTINA 10 11
8 FIORDELLISI CRISTIAN 8 10
9 GALLO PAOLA 10 11
10 GALLO SARA 10 11
11 GIAQUINTO DANIELA 9 11
12 GUERRIERO ANNA 9 10
13 PETRUZZIELLO EVA 9 11
14 PIERRI DONATELLA 11
15 PREZIOSI SARA 9 10
16 ROSSI ANTONIA 8 9
17 SHULLAZI LATIF 8 10
18 SPERANDEO CARLA 9 11
4 INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Uno degli obiettivi principali di questo Consiglio è stato quello di insegnare ai
ragazzi il rispetto delle individualità ed il valore della diversità, favorendo
l’accrescimento dei punti di forza di ciascun alunno e lo sviluppo consapevole del
suo talento attraverso una didattica rispettosa dei diversi stili cognitivi e dei diversi
tempi di apprendimento.
75 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Il Consiglio di Classe ha concordato di orientare l’azione didattica tenendo conto
della concreta situazione d’insegnamento, della natura delle singole discipline e
degli stili cognitivi degli alunni. Gli interventi metodologici sono stati progettati ed
attuati facendo riferimento sia alla lezione espositiva tradizionale che alla lezione
interattiva e dialogata, non trascurando il metodo della ricerca guidata e
dell’imparare facendo. L’orientamento metodologico ha fondato la sua azione
sull’interesse e sull’attenzione degli allievi, sulla verifica continua e periodica, sulla
valutazione formativa, privilegiando il fine qualitativo dell’insegnamento e non
quello quantitativo, pertanto, sono state ridotte le nozioni inutili a favore dei
concetti destinati ad imprimersi nella memoria a lungo termine. Di qui, la
sollecitazione dei docenti ad operare la selezione dell’essenziale, facendo di alcuni
argomenti di fondo i punti di gravitazione degli interessi culturali, evitando
dispersioni frammentarie ed escludendo la mera congestione di elementi inerti.
Sono state seguite le seguenti linee metodologiche e didattiche:
1. lezione frontale tradizionale
2. lezione frontale articolata con interventi degli alunni(interattiva e maieutica)
3. discussioni in aula con approfondimenti e con adeguati collegamenti
interdisciplinari e pluridisciplinari
4. lavori ed esercitazioni
5. attività laboratoriali
6. approfondimento e studio autonomo
7. ricerca guidata
8. problem solving
9. cooperative learning
10.tutoring in aula e fuori aula per gruppi di livelli
11.peer tutoring
12.studio guidato
13.alternanza scuola- lavoro
14.analisi di casi pratici
15.mappe concettuali, schemi, sintesi
In conclusione, l’orientamento metodologico si è ispirato ad una didattica attiva,
inclusiva e personalizzata, basata sulla promozione dell’interesse, della
partecipazione e dell’attenzione degli alunni. Nelle esperienze di apprendimento
cooperativo di tutoring, è stata valorizzata la classe vista come risorsa per gli alunni
in difficoltà, inoltre il ricorso a metodologie basate sul raccordo tra scuola e mondo
del lavoro (visite aziendali, alternanza scuola lavoro) ha facilitato il collegamento
con il territorio e personalizzato l’apprendimento.
Attraverso una didattica il più possibile laboratoriale i discenti sono stati posti al
centro del loro processo di apprendimento per esserne protagonisti attivi e divenire
costruttori del proprio sapere.
85.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
Title of Module Democracy and Constitutions
Class V E TUR.
Subject Law
Time frame About 10/12 hours
Learning
Outcomes/Objectives: Learning objectives:
content/language Content:
Identify the main principles of a modern Constitution within a democratic system.
Recognize the most important differences between the English and the Italian
Constitutions. Make a comparison between legal systems
Language:
understand, apply and recognize new vocabulary, give example and try to
pronounce correctly the new words.
Content Government and society;
The origins of the British Constitution ;
the Italian Constitution;
The legal systems
Language Specific lexis
Keywords and verbal expressions:
Constitution, democracy, duty, right, consent,
by majority vote, elected representatives, free and fair elections, on the citizen’s
behalf, political equality, referendum, act of Parliament ….
verbs: to collate, to enforce, to issue, to regulate, to decide, to behave, to
stand as candidates, to come into force…
Syntax Subject/text specific grammar items and structures
Structures Past Simple, past participle, past perfect, modals and conditionals, connectives,
genitive.
Skill focus
The skill focus is on writing and listening but reading and speaking play an important
role too:
Listening (ppt)
Reading (hand-outs, matching exercises)
Speaking (to the whole class, in pairs, to the teacher)
Writing (taking notes while watching presentation and drawing up the text of a new
Constitution)
Motivate the learners through the study (in L2) of a specialized discipline and, at the same
time, improve their higher order thinking skills ; the emphasis is on communication skills
more than on the correct grammar and syntax.
CLIL academic Functions Cognitive skills that the students should execute in order to complete the
activities:
Lots (lower order thinking skills):
Identify and describe the main features of the British and Italian Constitutions;
compare different legal system
Hots (higher order thinking skills):
Be aware of the essential principles in a democratic Constitution and, in this way,
evaluate and choose the fundamental ones.
Teacher Activities Description of teacher Activities :
1. Teacher recalls basics 1. Warm-up elicitation activity: basics brainstorming starting from some true
through a true or false or false statements.
activity and she again 2. Presentation of content : power point slides, readings.
explains the forgotten ones. 3. Asking for feedback : Internet researches results.
92. Showing a PowerPoint,
speaking, asking for
examples, giving hand-outs
and matching exercises
3. Teacher asks the
students to report their
results
Student activities Activities that are expected from students that correspond to teacher activities
1. The students, in plenary, 1. Analyze True or False statements, discuss about words meaning
discuss about the 2. Watch PowerPoint, read hand-outs and give examples and do matching
statements, arguing why exercises, analyze mind-maps
they are true or false. 3. Report on the results of the discussion, web quest.
2. Watching the slides of
PowerPoint, listening and
giving examples, reading
hand-outs and doing
matching exercises
3. Expressing the results and
giving answers
Group dynamics Student grouping should be specified for each activity: group work, individual
work, pair work, whole class activity, etc
1. True or false statements: they are discussed with the whole class
2. The whole class watch the slides but the students individually read the
hand-outs and do in pair the matching exercises and the analysis of a
mind-map;
3. Web quest: pair-work.
Resources/Materials Handouts: reference to some Law books like “Report” Martignago-Mistroni,
Scuola e azienda, Mondadorieducation
True or false statements prepared by the teacher
Power point Presentation prepared by the teacher
Further useful links for mind maps:
http://www.mindmapinspiration.com/wp-content/uploads/2009/05/needs-vs-
wants-mindmap.jpg
Web quest :
http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm
http://webquest.sdsu.edu/adapting/index.html
Evaluation/Assessment Writing: related to final product through an evaluation grid prepared by the
teacher.
Listening: the students do the exercise related to the ppt presentation and they
are evaluated in relation to their comprehension of it.
Speaking: students must show their ability to express the relevant content to
their mates.
Reading: related to the hand-outs. The students are evaluated in relation to their
comprehension of the main key-words.
Form of evaluation/assessment:
Self- evaluation
Peer-evaluation
Teacher evaluation (grid)
10Title of Module Human rights are my pride
Class V E TUR
Subject Law
Time frame About 10 hours
Learning
Outcomes/Objectives: Learning objectives:
content/language Content:
Identify the human rights according to a historical criterion. Recognize the
importance of the registration at birth and of the education for safeguarding the
children’ rights. Identify the expressions of non –violent protest
Language:
Understand, apply and recognize new vocabulary, give example and try to
pronounce correctly the new words.
Content The human rights;
Is it every child’s right? ;
The baby brides phenomenon;
Malala’s campaign for education;
The non-violent protest
Language Specific lexis
Keywords and verbal expressions:
Adulthood, violation, education, armed forces, health care, identification
documents, labour market, property, marriage, bride, groom, taboo, phenomenon,
in addition, according to, taking into account…
Verbs: to be entitled, to be forced, to inherit, to safeguard, to secure, to
record, to envisage, to speak up, …
Syntax Subject/text specific grammar items and structures
Structures Past Simple, past participle, past perfect, modals and conditionals, connectives,
genitive.
Skill focus
The skill focus is on writing and listening but reading and speaking play an important
role too:
Listening (ppt)
Reading (hand-outs, matching exercises)
Speaking (to the whole class, in pairs, to the teacher)
Writing (taking notes while watching presentation and summarizing the essential news)
Motivate the learners through the study (in L2) of a specialized discipline and, at the same
time, improve their higher order thinking skills; the emphasis is on communication skills
more than on the correct grammar and syntax.
CLIL academic Functions Cognitive skills that the students should execute in order to complete the
activities:
Lots (lower order thinking skills):
Identify and describe the main examples of human rights; Report Malala’s story.
Describe the expressions of non-violent protest
Hots (higher order thinking skills):
Be aware of the importance of the registration at birth and of the education for
safeguarding the children’ rights.
Teacher Activities Description of teacher Activities :
1. Teacher recalls basics 1. Warm-up elicitation activity: basics brainstorming starting from some true
through a true or false or false statements.
activity and she again 2. Presentation of content: power point slides, readings.
explains the forgotten ones. 3. Asking for feedback: Internet researches results.
2. Showing a PowerPoint,
speaking, asking for
11examples, giving hand-outs
and matching exercises
3. Teacher asks the
students to report their
results
Student activities Activities that are expected from students that correspond to teacher activities
1. The students, in plenary, 1. Analyze True or False statements, discuss about words meaning
discuss about the 2. Watch PowerPoint, read hand-outs and give examples and do matching
statements, arguing why exercises, analyze mind-maps
they are true or false. 3. Report on the results of the discussion, web quest.
2. Watching the slides of
PowerPoint, listening and
giving examples, reading
hand-outs and doing
matching exercises
3. Expressing the results and
giving answers
Group dynamics Student grouping should be specified for each activity: group work, individual
work, pair work, whole class activity.
1. True or false statements: they are discussed with the whole class
2. The whole class watch the slides but the students individually read the
hand-outs and do in pair the matching exercises and the analysis of a
mind-map;
3. Web quest: pair-work.
Resources/Materials Handouts: reference to some Law books like “Report” Martignago-Mistroni,
Scuola e azienda, Mondadorieducation
True or false statements prepared by the teacher
Power point Presentation prepared by the teacher
Further useful links for mind maps:
http://www.mindmapinspiration.com/wp-content/uploads/2009/05/needs-vs-
wants-mindmap.jpg
Web quest :
http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm
http://webquest.sdsu.edu/adapting/index.html
Evaluation/Assessment Writing: related to final product through an evaluation grid prepared by the
teacher.
Listening: the students do the exercise related to the ppt presentation and they
are evaluated in relation to their comprehension of it.
Speaking: students must show their ability to express the relevant content to
their mates.
Reading: related to the hand-outs. The students are evaluated in relation to their
comprehension of the main key-words.
Form of evaluation/assessment:
Self- evaluation
Peer-evaluation
Teacher evaluation (grid)
125.3 Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex ASL):
attività nel triennio
PROFILO: TECNICO DELLA VALORIZZAZIONE, PROMOZIONE DEI BENI
E DELLE ATTIVITÀ DI IMPRESA
Anno Modalità Ente n° ore
scolastico Formatore/Formatori
svolgimento Temi sviluppati
del percorso
Il tecnico della valorizzazione e
promozione dei beni e delle attività
culturali si occupa della progettazione,
gestione e valutazione di iniziative di
valorizzazione e di promozione del
patrimonio culturale eventi culturali,
sviluppando idee progettuali relative a
strumenti, materiali ed eventi, curando
gli aspetti organizzativi delle attività,
identificando e attivando reti di attori
da coinvolgere, definendo le risorse
anche finanziarie, necessarie alla
2016-2017 Percorso in realizzazione delle attività, 100
presenza – identificando le forme più idonee di Esperti Associazione
Esperienza comunicazione e pubblicizzazione. La
sul territorio culturale MERIDIES
figura svolge attività di mediazione tra
il sistema artistico e culturale, tra le
progettazio aziende o gli enti pubblici ed i vari tipi
ne, gestione di soggetti che fruiscono delle
e iniziative organizzate, attraverso la
valutazione conduzione di progetti che
di iniziative comprendono interventi di tipo
di programmatico, gestionale,
valorizzazio organizzativo e di servizio.
ne e di
promozione • Riferimenti legislativi sulle professioni
del turistiche
patrimonio • Inquadramento geografico e storico del
culturale territorio irpino- Introduzione al concetto
eventi di “bene culturale”
culturali • Inquadramento geografico e storico delle
feste popolari
• Arte e artigianato nelle feste popolari
• Come progettare un itinerario turistico:
luoghi, monumenti e tipicità; raccontare
il territorio 2.0: storytelling e social
media
• “A ritmo di festa, percorso tra le perle
d’Irpinia”: mappatura e selezione delle
feste
13- Percorso di formazione sulla
sicurezza_ambito specifico (4 ore)
Percorso in Di castello in castello, percorso tra le perle
presenza – d’Irpinia”: inquadramento geografico e
Esperienza storico
sul territorio Raccontare il territorio: ideazione e
progettazione di una brochure- Grafica ed
progettazion editing di una brochure
e, gestione e “Di castello in castello, percorso tra le
valutazione perle d’Irpinia”: mappatura e selezione
di iniziative dei castelli
di Accoglienza e public speaking: tecniche e Esperti Associazione
valorizzazio strategie di comunicazione 90
culturale MERIDIES
ne e di Promuovere il territorio: marketing e
promozione comunicazione per un turismo di nicchia
2017-2018 del ed esperienziale
patrimonio Raccontare il territorio: come scrivere un
culturale testo efficace per la promozione turistica
eventi –
culturali Organizzare un evento culturale
Accoglienza e public speaking: gestione
dei visitatori e simulazione in aula
Visit Irpinia: l’inglese per il turismo
“Di castello in castello, percorso tra le
perle d’Irpinia”: organizzazione itinerario
Il percorso ha permesso di sviluppare il
tema della “sostenibilità ambientale”, Docenti tutor interni
basato sui principi della nuova economia, /Fruizione percorso
dell’etica nel fare impresa e del consumo su piattaforma on-
responsabile. Il percorso, articolato in 15 line
ore di attività in modalità smartworking, ha
previsto:
http://www.educazio
- Un WEBINAR, condotto da esperti del nedigitale.it
PERCORSO settore, atto a far riflettere gli studenti,
15
ON LINE: sulla tematica del consumo responsabile;
LEROY - Una fase analitica, di INDAGINE SUL
MERLIN TERRITORIO, per imparare a valutare in
modo critico i prodotti che vengono
quotidianamente acquistati e le aziende
che li producono.
- Un TOUR all’interno di un punto vendita
LEROY MERLIN, in cui gli studenti, come
gruppo classe, hanno scelto il prodotto
che maggiormente risponde ai criteri di
eticità e di sostenibilità appresi. La
fotografia del prodotto scelto è stata
caricata nella Gallery della piattaforma
predisposta per il CASH MOB ETICO, e
votata dai cittadini.
14- Una CAMPAGNA PROMOZIONALE, che,
attraverso la creazione di uno slogan di un
messaggio pubblicitario per invitare i
consumatori a visionare la Gallery ed ad
assegnare un like all’impresa giudicata
più etica. Gli studenti hanno svolto il
ruolo di “influencer”, in grado di incidere
sulle scelte di mercato.
- Percorso di formazione sulla
sicurezza_ambito specifico (4 ore)
Corso di formazione in Modulo unico – Formazione generale Arch. Botticelli 4
materia di tutela della (come definito dagli accordi sanciti dalla Luigi
salute e della sicurezza Conferenza Stato Regioi del 21/12/2011 e R.S.P.P. dell’ istituto
nei luoghi di lavoro in base all’art. 37 del D.Lgs. n. 81/08 e L.Amabile
s.m.i.. ed ancora dalla Legge n. 107 del
13/07/2015 nell’ambito dell’offerta
formativa “Alternanza Scuola-Lavoro”
Totale ore 209
5.4 Ambienti di apprendimento: strumenti – mezzi – spazi -tempi del
percorso formativo
Nel corso dell’anno scolastico, in conformità con quanto stabilito nella
programmazione di classe ed in quelle individuali dei singoli docenti, in base alle
necessità e alle situazioni di apprendimento si è fatto ricorso ai seguenti strumenti
e mezzi:
-libri di testo
-manuali informativi
-testi di applicazioni multimediali e audiovisivi
-laboratorio di informatica
-lim
-quotidiani, riviste scientifiche
-biblioteca d’istituto
-programmi multimediali specifici
-computer
156. ATTIVITA’ E PROGETTI (specificare i principali elementi didattici
e organizzativi – tempi spazi - metodologie, partecipanti, obiettivi
raggiunti)
6.1 Attività di recupero e potenziamento
Nella fase iniziale dell’anno scolastico tutti i docenti hanno ripreso i principali
argomenti trattati nel precedente anno scolastico. Il docente di Tecnica Turistica e
Amministrativa, in particolare, considerando che la classe presentava alcune lacune
di argomenti dei due anni precedenti, ha utilizzato la prima parte dell’anno a
riprendere gli argomenti di contabilità generale e il bilancio delle imprese turistiche,
affrontando anche l’aspetto dell’analisi di bilancio e degli indicatori turistici.
Nell’ultima parte dell’anno scolastico sono state programmate ore aggiuntive di
Tecnica Turistica e Amministrativa per migliorare la preparazione degli allievi in
vista dell’Esame di Maturità.
Dall’inizio dell’anno è stato attivato lo sportello didattico/potenziamento come
strumento di aiuto tempestivo agile e flessibile
Inoltre durante l’intero anno sono state attuate ulteriori attività di
recupero/sostegno:
ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse;
organizzando specifiche attività per gruppi di studenti;
assegnando a casa esercizi differenziati per gli studenti in difficoltà.
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato nelle seguenti
modalità:
organizzando gruppi di studio/approfondimento con la strategia del
cooperative learning;
fornendo testi e materiali di approfondimento anche attraverso le classi
virtuali
assegnando ricerche e approfondimenti specifici al di fuori dell’orario
curriculare.
6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
La docente di Diritto e leg. Tur. ha scelto di trattare alcune tematiche di
“Cittadinanza e Costituzione” in lingua Inglese (L2) in attuazione della
metodologia CLIL (Content and language integrated learning). In questa sede ci si
limita ad indicare le due macrotematiche affrontate mentre per una più dettagliata
articolazione si rimanda al punto 5.1
Macrounità didattica 1:
“La tematica dei diritti umani: human rights are my pride”
Macrounità didattica 2:
“Democracy and Constitution”
166.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Le attività che hanno contribuito in maniera significativa alla crescita
culturale del gruppo classe sono:
Incontro di educazione sessuale con il dott. De Martino (urologo), la dott.ssa
Fimiani (psicologa) e la dott.ssa Dello Russo (sociologa);
Viaggio di istruzione a Barcellona con “travel game” (Shullazi Latif, Aliberti
Emanuele, Rossi Antonia, Falanga Martina, Gallo Sara, Gallo Paola, Botti Gaia,
Petruzziello Eva, Pierri Donatella, Calabrese Sabrina, Guerriero Anna, Preziosi
Sara);
Visita guidata Roma: palazzi istituzionali;
Stage Malta (Bilotto Francesca, Giaquinto Daniela, Rossi Antonia, Barbieri Gaia,
Preziosi Sara, Petruzziello Eva, Calabrese Sabrina, Pierri Donatella)
Partecipazione alle Olimpiadi della matematica (in III Bilotto Francesca,
Petruzziello Eva, Gallo Sara; in IV Bilotto Francesca, Petruzziello Eva, Gallo
Sara, Gallo Paola; in V Pierri Donatella, Bilotto Francesca, Gallo Paola,
Petruzziello Eva, Calabrese Sabrina, Aliberti Emanuele);
Viaggio Policoro (Calabrese Sabrina, Botti Gaia)
Partecipazione al concorso Premio Carlo Nazzaro 2017 (1° premio - Aliberti
Emanuele);
Partecipazione al concorso Premio Carlo Nazzaro 2018 (Aliberti Emanuele, 3°
Premio - Sperandeo Carla)
Partecipazioni alle Olimpiadi di italiano (in III; in IV Carla Sperandeo, Aliberti
Emanuele; in V Gallo Paola, Gallo Sara, Falanga Martina, Botti Gaia, Aliberti
Emanuele)
Partecipazione alla manifestazione cinematografica “ Laceno d’oro “ ,
visione del film “Il giovane favoloso”
Partecipazione alla giornata di lettura “Libriamoci”
Partecipazione al progetto "Ricerca attiva del lavoro e redazione CV europeo”
(Calabrese Sabrina, Gallo Paola, Gallo Sara, Bilotto Francesca, Botti Gaia) ;
Partecipazione al progetto “Cittadinanza attiva”l’immigrazione , incontro
con il Vescovo ; incontro con due ospiti dei centri di accoglienza della città
di Avellino e due mediatori culturali ;
17 Partecipazione ai progetti di potenziamento linguistico: madrelingua inglese
e francese per tre anni;
Corso di doppiaggio e dizione (Aliberti Emanuele);
Corso teorico pratico per hostess/steward congressuale focus sui convegni
in ambito medico (Preziosi Sara, Bilotto Francesca, Petruzziello Eva, Guerriero
Anna, Rossi Antonia, Sperandeo Carla, Giaquinto Daniela, Barbieri Gaia,
Falanga Martina, Botti Gaia, Calabrese Sabrina, Gallo Sara, Gallo Paola,
Shullazi Latif, Aliberti Emanuele);
Progetto “Viaggio della memoria” Polonia (Gallo Paola, Gallo Sara, Calabrese
Sabrina, Pierri Donatella, Petruzziello Eva, Rossi Antonia, Preziosi Sara,
Guerriero Anna, Barbieri Gaia, Falanga Martina);
Comparazione internazionale dei sistemi scolastici: “ il modello
anglosassone” (Gallo Paola, Gallo Sara, Calabrese Sabrina, Falanga Martina,
Petruzziello Eva, Rossi Antonia, Preziosi Sara, Guerriero Anna);
Progetto turismo scolastico “la Terra dei miti” Napoli-Procida-Ischia Stage
formativo con esperti del settore turistico (Preziosi Sara, Giaquinto Daniela,
Gallo Paola, Gallo Sara, Calabrese Sabrina, Falanga Martina, Petruzziello Eva,
Rossi Antonia, Anna Guerriero, Barbieri Gaia, Shullazi Latif, Aliberti
Emanuele);
Progetto turismo scolastico Vesuvio-Ischia-Napoli, incontro formativo con i
tour operators (Barbieri Gaia, Rossi Antonia).
6.4 Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio, per tutti i contenuti disciplinari, ha previsto la possibilità di raccordi
pluridisciplinari e interdisciplinari che sono stati individuati in momenti diversi
dell’anno scolastico secondo le esigenze della classe e dei programmi; i nodi
interdisciplinari individuati in sede dipartimentale sono riportati nella tabella in
calce a questo punto. Inoltre, al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati dalla
PECUP, si è ritenuto opportuno inserire nelle programmazioni individuali e
sviluppare in modo condiviso la seguente macro – tematica:
IL “VIAGGIO” E I FLUSSI MIGRATORI.
L’argomento è stato trattato in modo trasversale e i docenti si sono adoperati,
ciascuno per la propria disciplina, ad inserirlo e svolgerlo nell’articolazione
dell’attività didattica. Le discipline tecniche hanno avuto modo di sviluppare
l’aspetto pratico attraverso la realizzazione di itinerari; le discipline umanistiche
hanno guardato più all’aspetto metaforico, ma anche storico – sociale e, attraverso
18la trattazione dell’emigrazione, il modulo interdisciplinare ha incluso anche
l’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione.
La scelta è stata motivata dal fatto che questo tema è in linea per questa sezione ad
indirizzo turistico.
Ogni docente si è impegnato a sviluppare delle attività inerenti tale tematica,
cogliendone gli aspetti più significativi ed indicativi ma spaziando anche su tutti i
possibili percorsi che essa dà l’occasione di intraprendere.
Dai viaggi dell’antichità a quelli più moderni o, addirittura, virtuali; da tutte le
possibilità di scelta di itinerari precostituiti o improvvisati, alla ricerca di avventura;
i viaggi a cui sono stati costretti gli emigranti di ieri e di oggi; il viaggio come fattore
di sviluppo economico per i paesi, Italia compresa, a grande vocazione turistica; il
viaggio che non richiede pedaggio perché si compie attraverso un libro; infine, il
viaggio della vita, un viaggio solitario, in cui decidiamo se portare con noi, per un
tratto, le persone che incrociamo sul nostro cammino.
ITALIANO LINGUE MATEMATICA TECNICA DIRITTO E ARTE E SCIENZE GEOGRAFIA
/STORIA TURISTICA LEGISLAZIO TERRITORIO MOTORIE TURISTICA
/IRC e AMM.VA NE TUR.
IL Il viaggio: COMUNICAZIO Le dinamiche e le Cittadini, Il viaggio come Lo sport e i suoi La motivazione
“VIAGGIO” luoghi, stranieri, scoperta delle mondi rinnovati
NE e tendenze di e la curiosità
e i flussi migranti, opere d’arte dal
risorse e LINGUAGGI: sviluppo del all’origine del
migratori rifugiati: la Neoclassicismo
tradizioni in Statistica/Grafici/ Turismo tematica alla PopArt viaggio
Italia e nel Funzioni della
mondo. cittadinanza
italiana. Il Le tipologie di
territorio turismo e di
italiano. viaggio
La
legislazione relazionati al
turistica tra contesto
centralismo geografico
ed
autonomia
6.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari (in aggiunta ai percorsi
in alternanza)
6.6 Eventuali attività specifiche di orientamento
La classe ha partecipato alle seguenti giornate di orientamento universitario
organizzate da:
Conferenza Assorienta - Forze Armate.
Università degli Studi del Sannio;
Università degli studi di Salerno (UnisaOrienta);
Mostra d’Oltremare (Orientasud).
197 INDICAZIONI SU DISCIPLINE
7.1 Schede informative sulle singole discipline
DISCIPLINA: Geografia Turistica
DOCENTE: Cristina di MARZO CAPOZZI
(Competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dell’anno per la GEOGRAFIA TURISTICA
disciplina:
CONOSCENZE o CONTENUTI Globalizzazione, sviluppo sostenibile e
TRATTATI: responsabile. Impatto ambientale delle attività
turistiche.
(anche attraverso UDA o Organizzazione sistemica dell’offerta turistica in
moduli) relazione al territorio
Cambiamenti nell’era globalizzata ed attività
turistiche.
Reti e tipologie di trasporto mondiali, nel passato
e nel presente
Forme di turismo nelle specificità geografico-
ambientali.
Aree geografiche d’interesse turistico su scala
mondiale: le aree a turismo maturo e le nuove
mete.
Tutela del patrimonio culturale mondiale: ruolo
dell’UNESCO e dell’OMT
Alcuni dei siti di rilevante interesse turistico
appartenenti al Patrimonio dell’Umanità.
Africa – Asia – America del Nord: caratteristiche
fisico/climatiche e risorse turistiche.
Egitto e Madagascar
Cina
Stati Uniti d’America
ABILITA’: Riconoscere il ruolo dei processi di
globalizzazione nelle dinamiche dello sviluppo
turistico.
Confrontare realtà territoriali in relazione al loro
livello di sviluppo socio-economico.
20Riconoscere i fattori che concorrono allo sviluppo
delle reti di trasporto mondiali.
Riconoscere e confrontare le forme di turismo
legate alle diverse tipologie di territorio e di clima.
Individuare ruolo e funzioni dell’UNESCO e
dell’OMT nella tutela del patrimonio culturale
mondiale.
Analizzare i siti del Patrimonio dell’Umanità quali
fattori di attrazione e valorizzazione turistica del
territorio.
Progettare itinerari turistici di interesse culturale
e ambientale anche in funzione della domanda.
METODOLOGIE: Lezione frontale con l’ausilio di materiale
digitalizzato (file Powerpoint, materiale audio-
video).
Lezione partecipata e Brainstorming.
Ricerca informazioni tramite internet.
Produzione di lavori individuali in Powerpoint, pdf
o word su alcune mete turistiche.
Realizzazione di itinerari di viaggio dettagliati
CRITERI DI VALUTAZIONE: Come stabilito in Dipartimento, si farà riferimento
ad almeno due verifiche orali a quadrimestre. Esse
saranno comunque integrate dalla valutazione
dell’impegno e dell’accuratezza nella
realizzazione dei lavori multimediali insieme alla
tempistica nella consegna. Avrà
peso rilevante, inoltre, la partecipazione e
l’interesse manifestati durante la didattica,
nonché le personali ed originali proposte
formulate in sede di dibattito ed analisi dei temi
sviluppati.
Gli strumenti adottati:
Libro di testo per gli spunti e la trattazione
TESTI e MATERIALI semplificata dei percorsi tematici
STRUMENTI ADOTTATI:
LIM per gli approfondimenti e le analisi visive dei
paesaggi e delle strutture ricettive
Power point da loro realizzati quale base di analisi
specifica
Il libro di testo: Passaporto per il mondo – De
Agostini
21DISCIPLINA: Lingua Inglese
DOCENTE: Gigliola Genovese
(Competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE Sostenere una conversazione, funzionalmente adeguata al
RAGGIUNTE alla fine contesto e alla situazione, su argomenti di carattere generale
dell’anno per la o specifico dell’indirizzo.
disciplina: Orientarsi nella comprensione globale di testi in lingua
straniera orali o scritti di varia natura, specialmente relativi
al settore specifico di indirizzo.
Produrre testi orali e scritti di carattere generale o specifico
dell'indirizzo con sufficiente coerenza e coesione ed un
accettabile livello di correttezza.
Relazionare in maniera semplice sugli argomenti studiati
utilizzando un lessico specifico.
CONOSCENZE o Tourism Industry
CONTENUTI TRATTATI: Means of Transport
Accommodation
(anche attraverso UDA o Itineraries and sightseeing tours
moduli) Food and wine tour.
Tourist destinations in theU.K. and the U.S.A.
Tourism promotion
Marketing and Advertisement:circular letters
ABILITA’: Orientarsi nella comprensione globale o analitica di testi in
lingua straniera orali o scritti di varia natura, specialmente
relativi all’aspetto geografico e turistico.
Comprendere dialoghi, conversazioni, telefonate e
registrazioni in cui vengono date informazioni specifiche
Utilizzare l’inglese per il turismo per interagire in ambiti e
contesti professionali
Produrre testi scritti, lettere, messaggi e itinerari
METODOLOGIE: Approccio funzionale comunicativo: sviluppo integrato delle
quattro abilità con focalizzazione, di volta in volta,
sull’aspetto orale, scritto e d’interazione.
Sono state privilegiate le situazioni reali di comunicazione
per il raggiungimento delle specifiche competenze.
Lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo e di
coppia.
Brain patterns and brainstorming.
Role-play
22CRITERI DI Le prove scritte di lingua straniera sono state valutate in base
VALUTAZIONE: a questi parametri: a) Possesso delle conoscenze; b) Capacità
di comprensione; c) Capacità di stabilire rapporti tra le
informazioni; d) Applicazione delle regole; e) Rielaborazione
personale dei dati; f) Correttezza in rapporto a: ortografia,
lessico, strutture, morfologia, sintassi; g) Correttezza in
rapporto a: pronuncia, intonazione, fluidità, lessico,
grammatica; h) Capacità di esprimersi in modo efficace,
appropriato, adeguato e corretto.
TESTI e MATERIALI Libro di testo: Travel and Tourism-Montanari /Rizzo –Pearson-
STRUMENTI ADOTTATI: longman
LIM
Fotocopie
Computer
Documenti audiovisivi autentici
DISCIPLINA: Lingua Francese
DOCENTE: Maria Ventola
(Competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE Leggere e comprendere testi riguardanti la descrizione di
RAGGIUNTE alla fine Parigi e dei suoi monumenti
dell’anno per la Dare delle informazioni, scritte e orali sui monumenti
della città Conoscere il lessico specifico da utilizzare per
disciplina: poter parlare e scrivere testi riguardanti la città e i suoi
monumenti Leggere e comprendere testi riguardanti la
descrizione della Francia fisica e politica.
Comprendere testi che presentano la Francia e l’Italia
turistica, politica e geografica.
Presentare una regione. Proporre e vendere un viaggio o
un soggiorno ad un potenziale cliente
Concepire un itinerario e un programma di visita
guidata. Distinguere i diversi modi di comunicare e il
registro adeguato da utilizzare
Saper sostenere una conversazione telefonica
Identificare le diverse parti di una e-mail Conoscere i
diversi strumenti della comunicazione: la telefonia e la
telematica
Saper scrivere una e-mail di richiesta di lavoro e
compilare un CV
Conoscere il lessico specifico per poter parlare e scrivere
testi
23CONOSCENZE o Revisione e consolidamento di alcune nozioni e funzioni
CONTENUTI presentate l’anno scorso
TRATTATI:
-PARIS ET SES MONUMENTS
- GEOGRAPHIE TOURISTIQUE LA FRANCE – L’ALSACE-
LA GUADELOUPE- LA MARTINIQUE
.L’ ITALIE : NAPLES .
-LA RÉDACTION D’UN ITINÉRAIRE
-LA COMMUNICATION TOURISTIQUE
-LA FRANCE POLITIQUE ET PHYSIQUE
ABILITA’: leggere e comprendere un semplice testo o una
semplice conversazione sapendone individuare i
protagonisti, le azioni, i tempi ;
interagire con l’altro su argomenti legati a
situazioni di comunicazione turistica,o legati al
settore turistico.geografico, utilizzando un
adeguato registro linguistico;
produrre testi scritti utilizzando le funzioni
linguistiche e le nozioni grammaticali necessarie
ad una comunicazione su argomenti noti senza
commettere molti errori.
METODOLOGIE: La metodologia si è basata sull’ approccio comunicativo:
sviluppo integrato delle quattro abilità con
focalizzazione, di volta in volta sull’aspetto orale, scritto
e d’interazione; sviluppo delle capacità creativa e di
cooperazione; sviluppo della consapevolezza dei processi
di apprendimento e dell’autonomia.
Sono state privilegiate le attività che stimolino situazioni
reali di comunicazione per il raggiungimento delle
specifiche competenze e sono state esercitate le funzioni
di linguaggio più frequenti unitamente alle conoscenze.
Sono state utilizzate di volta in volta secondo la necessità
e le difficoltà incontrate da ogni singolo allievo, la lezione
frontale, la lezione dialogata, lavori in piccoli gruppi e si
è impostata la lezione con l’ausilio della LIM.
24CRITERI DI Le prove di verifica in brevi dialoghi, esercitazioni
VALUTAZIONE: guidate, prove strutturate o semistrutturate, verifiche in
itinere sono servite a favorire l’autovalutazione e ad
organizzare interventi di recupero e/o di insegnamento
individualizzato; quelle sommative ad accertare il
raggiungimento degli obiettivi prefissati e a valutare il
rendimento degli alunni.
TESTI e MATERIALI
Oltre il libro di testo in adozione “Carnet de Voyage” si è
STRUMENTI fatto uso di CD ,video, laboratorio linguistico e si sono
ADOTTATI: utilizzati i contenuti digitali del libro.
DISCIPLINA: Lingua Spagnola
DOCENTE: Mariella Terracciano
(Competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE Saper collocare geograficamente la Spagna e gli altri 21
RAGGIUNTE alla fine paesi del mondo ispanoamericano, saper parlare della
dell’anno per la situazione linguistica della penisola iberica e delle
differenze con lo spagnolo parlato nell'America Latina.
disciplina: Saper parlare dei vari tipi di turismo e di viaggio in
generale, dell'organizzazione turistica, dell'impresa
turistica, delle diverse tipologie di agenzie di viaggio e dei
professionisti del mondo del turismo.
Saper parlare dell’organizzazione politica della Spagna in
comparazione con quella italiana. Inoltre in relazione al
viaggio e al turismo.
Saper presentare alcune destinazioni turistiche marittime
dell'Italia e della Spagna: Costa Amalfitana e Costa del
Sol;
Saper collocarle all'interno delle regioni in cui si trovano
e saper parlare della loro gastronomia tipica; sostenere
una conversazione al ristorante e in strada per chiedere e
dare informazioni.
Infine saper collocare nella geografia politica della
Spagna alcune delle città e capitali più famose del mondo
nell'ambito del turismo culturale, e non solo. Saper
parlare di movimenti artistici e opere d'arte e delle
attrazioni turistiche di ciascuna di esse definire
geograficamente e culturalmente l'America Latina. Saper
comunicare formalmente in microlingua e creare un
curriculum vitae in lingua spagnola, accompagnato da
una lettera di presentazione.
CONOSCENZE o Conoscere le strutture grammaticali di base della
CONTENUTI lingua, sistema fonologico, ritmo ed intonazione
della frase ortografia e punteggiatura.
TRATTATI:
Conoscere il lessico e fraseologia del linguaggio
settoriale
25(anche attraverso UDA Conoscere gli aspetti socio-culturali dei Paesi di cui
o moduli) si studia la lingua
Conoscere le strutture grammaticali di base della
lingua, sistema fonologico, ritmo ed intonazione
della frase ortografia e punteggiatura.
Conoscere il lessico e fraseologia del linguaggio
settoriale
Conoscere gli aspetti socio-culturali dei Paesi di cui
si studia la lingu
Geografía física, política y turística de España
Monarquía Parlamentaria Constitucional española
Historia del siglo XX: etapas más significativas: en
particular la guerra civil española
Excursus histórico de la pintura expuesta en el
Museo del Prado desde El Greco, Velázquez y Goya
- ALguos autores del arte del siglo XX expuestos en
el museo de la Reina Sofía y en el museo de Dalí en
Figueras:
- Salvador Dalì
- Madrid y el Guernica
- Cubismo y Picasso
- En el restaurante
Pedir indicaciones por la calle
Contenuti specifici d'indirizzo:
- La organización turística (p. 204)
- las empresas turísticas (pp. 204/205)
- Los alojamientos turísticos (pp. 206/209)
- los regímenes precios y reservas (p. 16)
- Las profesiones del turismo (p. 81; pp. 210/211)
- El turismo en España (pp. 212/213)
- Los diferentes tipos de turismo
- La empresa turistica y la importancia de la
publicidad para el marketing turístico
- Presentación de una zona turística
- Creación de una marca y normas que regulan las
relaciones entre empresas adherientes
(metodología CLIL: traduzione collettiva del ppt
realizzato con il prof. di economia)
- Presentación de una ciudad y sus monumentos:
Madrid y Barcelona en particular
- Organizar circuitos / itinerarios
- Describir una pintura/ un cuadro
- Los diferentes tipos de cartas comerciales y la de
presentación del propio CV para
- candidarse para una oferta de trabajo. Elaboración
del CV.
26ABILITA’:
Essere in grado di sostenere una conversazione
funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione,
su argomenti di carattere generale o specifico
dell’indirizzo.
Orientarsi nella comprensione globale o analiticadi testi
in lingua straniera orali o scritti di varia natura,
specialmente relativi all’aspetto geografico e turistico.
METODOLOGIE: Metodo comunicativo, approccio nozio-funzionale:
sviluppo integrato delle quattro abilità con focalizzazione,
di volta in volta, sull’aspetto orale, scritto e d’interazione.
Analisi contrastiva della lingua nello studio della
grammatica e della sintassi.
Sono state privilegiate le situazioni reali di comunicazione
per il raggiungimento delle specifiche competenze.
Lezione frontale, didattica laboratoriale, Flipped
Classroom, lavori di gruppo e di coppia.
CRITERI DI Le prove scritte di lingua straniera in particolare sono
VALUTAZIONE: state valutate in base a questi parametri: a) Possesso delle
conoscenze; b) Capacità di comprensione; c) Capacità di
stabilire rapporti tra le informazioni; d) Applicazione
delle regole; e) Rielaborazione personale dei dati; f)
Correttezza in rapporto a: ortografia, lessico, strutture,
morfologia, sintassi; g) Correttezza in rapporto a:
pronuncia, intonazione, fluidità, lessico, grammatica; h)
Capacità di esprimersi in modo efficace, appropriato,
adeguato e corretto.
DI SEGUITO LA GRIGLIA DI VALUTAZIONE:
COMPETE INDICATOR VOTO VOTO 8 VOTO 7 VOTO 6 VOTO 5 VOTO 4 /3
NZE I 10/9
Produrre Assolvere Dimost E’ Utilizza Produc Riesce a Produce
testi di al compito ra present struttur e utilizzar messaggi
vario assegnato un’otti e una ee espress e il frammentar
tipo in in modo ma buona conten ioni lessico e i e scorretti
relazione completo padron gamma uti semplic le
ai ed anza e di inerenti i strutture
differenti accurato sicurez struttur al utilizza linguistic
scopi za ee compit ndo un he in
comunic nell’uso vocabol o lessico maniera
ativi e della ario richiest essenzi quasi
professio lingua approp o in ale corretta
nali riata al modo
compit
27Puoi anche leggere
