DOCUMENTO DI CLASSE 07/05/2021 - ESAMI DI STATO 2020/2021 CLASSE V A - Istituto "Torlonia-Bellisario"
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ESAMI DI STATO 2020/2021
CLASSE V A
LICEO ARTISTICO “V. BELLISARIO” - AVEZZANO INDIRIZZO: ARTI FIGURATIVE
DOCUMENTO DI CLASSE
PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE IN DATA
07/05/2021
Indice
PARTE PRIMA
Storia del Liceo e contesto socio economico
Finalità istituzionali e orientamenti generali dell’attività didattica
Calendario scolastico
Quadro orario
PARTE SECONDA
Composizione del Consiglio di classe
Presentazione della classe
PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
Attività di integrazione dell’offerta formativa e di orientamento
Percorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento
Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione
Insegnamento di educazione civica
Elaborato assegnato
Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italiano (art.10 dell’O.M. n° 53 del 3 marzo
2021)
PARTE QUARTA
Tabella di valutazione degli apprendimenti
Griglia di valutazione del comportamento
Criteri di ammissione all’Esame di Stato
Tabella dei crediti
APPENDICE
relazione finale sui programmi svolti
tabellone delle operazioni di scrutinio finale per l’ammissione dei candidati all’esame di stato (da
integrare successivamente)
griglia ministeriale di valutazione colloquio
PARTE PRIMA
Storia del Liceo Artistico
Il Liceo Artistico "V. Bellisario" di Avezzano inizia la sua attività come Istituto Statale d'’Arte nell'’a.s.
1968/69 in via XXIV Maggio (palazzo Di Mizio) con le sezioni Tessile e Metalli. Vincenzo Bellisario, al quale
la scuola è intitolata, è nato a Lanciano ed è stato Senatore della Repubblica e Sottosegretario della
Pubblica Istruzione con delega all'Istruzione artistica. Uomo di altissime qualità morali ed umane, ha
dato un notevole impulso alla diffusione della cultura artistica in Abruzzo.
Nell’'anno 1970 viene avviata una succursale a Civitella Roveto poi soppressa nel 1976. Sempre
nell’anno 1976, l'’Istituto si trasferisce in via XX Settembre (sede attuale). Nell’'anno 1994, nell’'ambito
del progetto Brocca, viene avviato il corso sperimentale di rilievo e catalogazione e lo sperimentale“
Michelangelo” di Designer per l’arredamento e il costume in sostituzione al corso tessile. Nell'’anno 1996
il corso avviato con il progetto Michelangelo viene nuovamente modificato con Moda e Costume.
Nell’anno 1999 si trasforma in Istituto d'’Istruzione Superiore con sedi aggregate I.S.A.” V.Bellisario” e I.T.G
“L.B.Alberti”.
Nel 2011, con il riordino dei licei, L’I.S.A. è stato progressivamente trasformato in Liceo Artistico ed è
confluito nell'Istituto d'Istruzione Superiore "Torlonia-Bellisario" assieme al Liceo Classico "A. Torlonia". Gli
indirizzi presenti sono due: ARTI FIGURATIVE (curvatura PITTORICO-PASTICO/SCULTOREO) e DESIGN
(curvature METALLI e MODA).
Nell’a.s. 2014/2015 il riordino andò a regime; le classi 5^ liceali sostennero per la prima volta l’Esame di
Stato.
Il bacino d’utenza del Liceo Artistico è rappresentato, oltre che dalla città di Avezzano, principalmente
dai centri marsicani del Fucino, della Valle Roveto, della Valle del Giovenco, della Valle del Salto e, in
misura scarsamente significativa, della Valle del Sangro.
Frequentano il Liceo diversi alunni non italiani che vengono accompagnati nel percorso formativo
anche con interventi contro la dispersione e l’insuccesso scolastico e alunni con diversi bisogni
educativi speciali per i quali l’obiettivo fondamentale è il benessere sociale e l’integrazione e per
questo vengono seguiti con particolare cura e attenzione.
Contesto socio-economico
Il contesto socio-economico di riferimento delinea un ambiente culturale e sociale generalmente
attento agli stimoli formativi e culturali forniti dalla scuola e proiettato su attese riguardanti le prospettive
di integrazione nel mondo delle professioni più qualificate.
Le famiglie e gli studenti chiedono alla scuola di soddisfare esigenze che riguardano non solo le attività
curricolari ma anche quelle relative a proposte di recupero/consolidamento e formative che, da una
parte colmino i possibili divari nell’ambito delle diverse abilità e dall’altra prospettino maggiori
opportunità culturali e una pluralità di alternative nella prosecuzione degli studi o di inserimento nel
mondo del lavoro.
Per dare una risposta concreta alle istanze poste dalle famiglie e dagli studenti, vengono realizzati corsi
di recupero e potenziamento, progetti finalizzati all’approfondimento della cultura classica e scientifica,
sono attivati laboratori multimediali, teatrali, musicali e artistici, è favorita particolarmente la
partecipazione a concorsi artistici locali e nazionali, a mostre ed esposizioni ed è promossa l’attività
motoria nei suoi aspetti socializzanti, ludico-ricreativi e sportivi.
Finalità istituzionali
Nell'ambito dell’autonomia scolastica - che assume una funzione nodale nell’adeguamento dei
processi formativi alle aspirazioni degli studenti, nella valorizzazione della professionalità docente,
nell’ottimizzazione e la flessibilizzazione dell'organizzazione didattica - il Bellisario fonda la sua missione
educativa sulla formazione globale della persona, facendo perno sui valori della cultura artistica,
nell’ottica della loro attualizzazione nella società moderna e della loro correlazione con le esperienze
nazionali e internazionali più significative, partendo dall’apertura in modo estroverso alla polis di
riferimento.Orientamenti generali dell’attività didattica
Parallelamente alla formazione globale dell’individuo nell’istituto si cerca si favorire: l’integrazione tra il
sapere e il saper fare cioè tra conoscenze, competenze e capacità di tipo umanistico-scientifico e di
tipo tecnico-professionale anche attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche e di strumenti operativi
come l’interdisciplinarità, le attività laboratoriali, l’informatica, che sappiano stimolare l’interesse e la
partecipazione degli studenti e rendano spendibile il titolo così conseguito sia nel mercato del lavoro
sia nella prosecuzione degli studi. Particolare attenzione viene rivolta all’integrazione dei disabili
attraverso progetti mirati volti a sviluppare la creatività e la libera espressione. attraverso
l’insegnamento delle discipline artistiche e il lavoro svolto nelle sezioni; nell’istituto si cerca, in
particolare, di favorire: l’acquisizione da parte degli allievi di conoscenze, competenze e capacità
tecniche specifiche che, essendo supportate dallo sviluppo di un linguaggio artistico via via più
personale, favorisca l’instaurarsi di proficui rapporti con il mondo della cultura e del lavoro.
L'obiettivo di fondo del Liceo è ravvisabile nella conquista dell’eccellenza, attraverso l’educazione alla
democrazia, al multiculturalismo, alla diversità, ai diritti umani, alla libertà, alla creatività, all’esercizio
della critica, nella duplice valenza cognitiva e affettiva, per la figurazione di una società nella quale il
capitale culturale e sociale, la capacità collettiva di rielaborazione simbolica, la capacità di
sviluppare informazioni e generare conoscenza, rappresentino la fonte primaria dello sviluppo e del
mutamento sociale.
Profilo educativo e professionale del liceo artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.
Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza
dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il
patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore
nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità
progettuale nell’ambito delle arti”.
Finalità educative specifiche
- sviluppare la curiosità e la sensibilità verso le varie forme di espressione artistica nel corso del tempo; -
educare ad una vigile attenzione intorno alla tutela e alla valorizzazione dei beni culturali e paesistici; -
saper comunicare il proprio mondo interiore, le proprie idee attraverso il linguaggio proprio della
figurazione; - saper leggere ed interpretare i messaggi visivi e l’opera d’arte; - rendere consapevoli dei
molteplici messaggi visivi presenti nell’ambiente, - maturare la capacità percettivo- visiva per
comprendere, tradurre e rielaborare in codici diversi; - sviluppare la capacità di partecipazione e
progettazione per produrre messaggi visivi ed opere secondo le proprie capacità espressive.
Caratteri propri dell’indirizzo ARTI FIGURATIVE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o
scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi
fondamenti storici e concettuali; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico,
urbano e paesaggistico;
conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse
tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della
necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove
tecnologie); conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e
contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma
grafica, pittorica e scultorea.
Calendario scolastico
Inizio – termine Inizio delle lezioni 24 settembre 2021
delle lezioni Termine delle lezioni 10 giugno 2021
Esame di Stato Inizio degli esami di Stato (preliminare) 14 giugno 2021
Festa di tutti i Santi 1 novembre 2020 (domenica)
Immacolata Concezione 8 dicembre 2020
Vacanze natalizie 24 dicembre – 6 gennaio
Carnevale 16 febbraio 2021
Sospensione
Vacanze pasquali 1 – 6 aprile 2021
delle lezioni
Festa della Liberazione 25 aprile 2021 (domenica)
Festa di Maria SS. Di Pietraquaria 27 aprile 2021
Festa del lavoro 1 maggio 2021
Festa Nazionale della Repubblica 2 giugno 2021Quadro orario relativo al quinquennio
BIENNIO TRIENNIO
Materie d’insegnamento
I II III IV V
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI PER TUTTI GLI STUDENTI – ORARIO ANNUALE
Religione 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Geo-storia 3 3 2 2 2
Storia 2 2 2
Lingua straniera - Inglese 3 3 3 3 3
Filosofia = = 2 2 2
Matematica ed informatica 3 3 = = =
Matematica = = 2 2 2
Fisica = = 2 2 2
Scienze naturali 2 2 = = =
Chimica dei materiali 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Discipline plastiche 3 3 = = =
Discipline pittoriche 4 4 = = =
Discipline geometriche 3 3 = = =
Storia dell’arte 3 3 3 3 3
Laboratorio artistico 3 3 = = =
ATTIVITA’ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI INDIRIZZO ARTI FIGURATIVE
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE PITTORICA E
6 6 8
PLASTICA
DISCIPLINE PITTORICHE E PLASTICO-SCULTOREE 6 6 6
TOTALE ORE 34 34 35 35 35PARTE SECONDA
Composizione del consiglio di classe
Coordinatrice: prof.ssa Marina Toracchio
CONTINUITA’ NEL
DOCENTI DISCIPLINE
QUINQUENNIO
1.
DI GENOVA SILVERIA RELIGIONE
2.
RUBEO VENERANDA ITALIANO E STORIA
3.
SULLI MARISA MATEMATICA E FISICA
4.
DEL MONACO ROSSELLA STORIA DELL’ARTE
5.
RANALLI NADIA FILOSOFIA
6.
MARTORELLI PAOLA INGLESE
SCIENZE MOTORIE
7.
POLCE VALENTINA
E SPORTIVE
8. SINISI FRANCO DISCIPLINE PITTORICHE
9. SACCO BARBARA DISCIPLINE PLASTICO-SCULTOREE
10. SINISI FRANCO LABORATORIO FIGURAZIONE PITTORICA
11. SACCO BARBARA LABORATORIO FIGURAZIONE PLASTICA
12.
TORACCHIO MARINA DOCENTE SPECIALIZZATO
13.
ROSSI ANTONIETTA DOCENTE SPECIALIZZATO
14.
Presentazione della classe
Composizione: numero maschi: 4 ; numero femmine: 13.
Tre alunne seguono uno un programma semplificato con obiettivi minimi per le quali è stato redatto
il PEI che è stato punto di riferimento anche durante la D.D.I..
Provenienza (contesto geografico, ambientale, socio-economico-culturale)
Gli alunni provengono da Avezzano e da vari paesi limitrofi, con un pendolarismo che, a volte, ha
inciso sulla frequenza e sui ritardi in entrata. La scuola rappresenta per tutti loro, che provengono da
situazioni socio-culturali diverse, un vero e proprio punto d’aggregazione e di socializzazione,
importante per il loro sviluppo psicologico e culturale.Storia della classe (composizione della classe e del gruppo docente- eventuali variazioni) Al terzo anno la classe era composta da alunni provenienti dalla seconda A e dalla seconda B, in seguito alla scelta dell’indirizzo Arti Figurative. Al quarto anno si sono inseriti altri due alunni: una proveniente da altro liceo artistico e un altro, del nostro liceo, che ha ripreso gli studi dopo un periodo di sospensione. Un alunno si è ritirato dagli studi. A marzo, si è inserito un alunno proveniente dal liceo scientifico. All’inizio del quinto anno si è inserito nel gruppo classe un altro studente proveniente da altra scuola mentre due alunne hanno cambiato sezione: una all’inizio dell’anno scolastico e una all’inizio del pentamestre. Nel gruppo docente c’è stata continuità didattica con i docenti di Italiano e Storia, Inglese, Filosofia, Scienze motorie, Matematica e Fisica, Religione. I docenti di Discipline Pittoriche e Discipline Plastiche e dei relativi Laboratori hanno insegnato in questa classe negli ultimi due anni, mentre la docente di Storia dell’arte ha insegnato nella classe solo nel corrente anno scolastico. Frequenza La maggior parte degli alunni di questa classe ha avuto una frequenza regolare. Alcuni hanno fatto registrare una frequenza discontinua con numerose assenze. Comportamento e dinamiche relazionali I ragazzi, pur con le loro diverse personalità, nel corso del triennio non hanno evidenziato particolari problematiche relative al comportamento. Durante l’ultimo anno c’è stato qualche episodio che ha richiesto richiami e chiarimenti tra docenti e alunni. Ci sono stati inoltre momenti di difficoltà e di incomprensione, dovuti soprattutto al lungo periodo di DDI, che tuttavia si è cercato di superare sempre nel rispetto reciproco. Livelli di apprendimento L’impegno e la partecipazione sono risultati disomogenei sia per quanto riguarda le attività in classe che nello studio a casa. Possiamo infatti dividere il gruppo classe in tre livelli di apprendimento: un gruppo si è distinto per affidabilità e autonomia, buon metodo di studio e frequenza assidua, un’altra parte della classe non ha mostrato impegno e attenzione continui, raggiungendo, comunque, risultati complessivamente sufficienti, un terzo gruppo in cui permangono insufficienze e lacune in varie discipline che devono essere recuperate. Risultati raggiunti Nel corso del triennio la maggior parte della classe ha acquisito le competenze necessarie allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica in autonomia, in alcuni permangono delle incertezze che devono essere mediate dal docente. Sono stati acquisiti gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale acquisendo altresì la consapevolezza della sua importanza.. Il profitto è complessivamente discreto in tutte le discipline. Alcuni studenti hanno raggiunto un buon livello di preparazione. Essi, grazie anche ad una maggiore motivazione allo studio e ad un più alto senso di responsabilità che hanno supportato un impegno costante e proficuo, hanno sviluppato buone capacità critiche e di rielaborazione. Altri, pur avendo capacità di apprendimento adeguate, a causa di un ritmo di lavoro discontinuo e di un impegno a volte superficiale, nonostante la sollecitazione e la disponibilità continua di tutti i docenti del consiglio di classe, hanno raggiunti risultati meno approfonditi e da migliorare. In tutte le discipline sono stati effettuati interventi di recupero in itinere, con ripasso, rallentamento del ritmo di lavoro e studio guidato, che hanno visto un miglioramento per gran parte della classe.
Svolgimento dei programmi (modalità di sviluppo delle attività e delle verifiche)
Rispetto a quanto stabilito all’inizio dell’anno c’è stata una rimodulazione dei programmi per adattarli
alle reali esigenze scolastiche soprattutto per le materie di indirizzo che non hanno potuto utilizzare il
laboratorio durante il periodo della didattica a hanno distanza.
In seguito alla chiusura della scuola per l’emergenza epidemiologica COVID-19 e alla conseguente
Didattica Digitale Integrata, ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha
provveduto ad adottare le opportune strategie didattiche per stimolare l’ascolto e la partecipazione,
per valorizzare le eccellenze e consentire il recupero degli alunni più in difficoltà. Il C.d.C. ha adottato
una didattica inclusiva e personalizzata, per garantire il successo formativo di ciascuno.
Le verifiche sia orali che scritte, pertanto, sono state calibrate sui tempi e sui ritmi di apprendimento e
sulla realtà della didattica a distanza cercando di evitare sovrapposizioni. Sono state utilizzate varie
tipologie di prova: questionari, colloqui, lavori di gruppo, lavori individuali, esercitazioni e attività libere
e/o concorsuali., test variamente strutturati, prove scritte e/o orali, prove grafiche, pratiche. Per ogni
singola disciplina sono state effettuate tutte le valutazioni ritenute necessarie dai docenti per formulare
un giudizio consapevole sulle conoscenze, competenze e capacità dei singoli alunni.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in
relazione alle discipline interessate e alle tematiche proposte, sono state effettuate lezioni frontali, v
lavori di gruppo, attività di laboratorio, attività di recupero in orario scolastico. Sono stati utilizzati libri di
testo, testi integrativi, articoli di giornali specializzati, saggi, materiale multimediale, computer e LIM.
Durante la lunga chiusura per l’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, l’attività di DDI (Didattica
Digitale Integrata) è stata svolta sulla piattaforma GSuite for Education.
In seguito alla chiusura delle scuole, i docenti hanno adottato diversi strumenti e metodologie che
meglio si adattavano alla situazione della didattica a distanza.
In particolare, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti strategie per la DDI:
videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite
“Meet Hangouts”,
invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso Classroom,
Utilizzo di tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola.
Ricezione e invio delle correzioni degli esercizi attraverso la mail istituzionale, e su Classroom con
funzione apposita.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e Power Point per il supporto anche in remoto
(in modalità asincrona) degli stessi.
Rapporti con le famiglie
Le famiglie sono state convocate per il ricevimento pomeridiano nel mese di marzo in modalità on line
sulla piattaforma Google Suite .
Dato il lungo periodo di DDI anche per gli incontri settimanali di mattina nelle ore previste per il
ricevimento si è attuata la modalità on line. In alcuni casi la prof.ssa coordinatrice di classe ha parlato
telefonicamente con genitori.
La coordinatrice di classe è stata in costante contatto con i docenti e gli alunni per monitorare
l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute psicologiche di questo difficile periodo
di emergenza. Alcune famiglie sono state più volte contattate direttamente dalla coordinatrice o dai
singoli docenti, per essere il più vicino possibile a tutti gli alunni e sollecitare una loro partecipazione alle
attività della didattica a distanza. E’ stato creato un gruppo WhatsApp per monitorare l’andamento
didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute psicologiche di questo difficile periodo di emergenza.PARTE TERZA
Programmazione del Consiglio di classe
QUADRO RIASSUNTIVO A)
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CL. V A…….. 18
ALUNNI SECONDA /TERZA ISCRIZIONE CLASSE …… Liceo Artistico
ALUNNI PRIMA ISCRIZIONE CLASSE L.A. provenienti da altre scuole 1
ALUNNI CHE NON SI AVVALGONO DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE * 1
ALUNNI PENDOLARI 6
ALUNNI STRANIERI 2
ALUNNI TOTALE 18
QUADRO RIASSUNTIVO B)
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE 15
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE SEMPLIFICATA 3
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA
ALUNNI CON PROGRAMMAZIONE PERSONALIZZATA ( DSA, BES)
* VEDERE LA SCELTA DELLE ATTIVITA’ INDICATA NELL’APPOSITO RIQUADRO.
MODALITÀ DI ANALISI DEL LIVELLO DI PARTENZA CLASSI II, III, IV,V
Fatte salve le prove che ciascuna disciplina riterrà opportuno effettuare, il livello di partenza delle classi
successive alla prima ,terrà conto anche delle risultanze degli scrutini finali dell’anno precedente:
ALUNNI PROMOSSI A GIUGNO n.11
ALUNNI PROMOSSI CON INTEGRAZIONE DI GIUDIZIO n.7
LIVELLO DI PARTENZA RILEVATO
( il coordinatore descrive la classe facendo riferimento ai livelli di partenza e utilizzando gli indicatori e
descrittori dell’ambito educativo e cognitivo presenti nella griglia sottostante )
La classe ha mostrato nel complesso un comportamento tranquillo, rispettoso delle regole,
per alcuni anche interessato e collaborativo.
Gli studenti presentano una preparazione di base differente. Il livello di attenzione è
disomogeneo, mediamente adeguato ma per alcuni è superficiale.
La partecipazione in generale è recettiva. Alcuni mostrano spiccato interesse verso tutte le
materia mentre altri sono poco interessati e hanno bisogno di essere sollecitati durante la
lezione a seguire, prendere appunti, partecipare attivamente alla vita scolastica.
Per quanto riguarda l’autonomia nello svolgimento delle attività è da rilevare che alcuni
alunni necessitano di guida e supporto.
Dal punto di vista cognitivo possiamo dire che la classe ha un livello di apprendimento
medio, e un ritmo di lavoro non omogeneo ma mediamente regolare
Nella classe sono presenti 3 alunne che hanno un percorso semplificato con obiettivi minimi.
Tali alunne sono seguite, ciascuna per 9 ore settimanali, dall’insegnante di sostegno e per
loro verrà stilato il PEI.
Il clima relazionale è ordinato e partecipativo.Indicatori e descrittori del LIVELLO DI PARTENZA EUCATIVO/ COGNITIVO
vivace ,
COMPORTAMENTO collaborativo, interessato, rispettoso delle regole
(quasi per tutti)
costante, adeguata, ma a volte da sollecitare, per
EDUCATIVO ATTENZIONE
alcuni superficiale
PARTECIPAZIONE Attiva, recettiva, da sollecitare, per alcuni passiva
AUTONOMIA sufficiente, non ancora strutturata
APPRENDIMENTO medio alto, medio, medio basso
RITMO DI LAVORO lento , regolare, sostenuto
COGNITIVO
CLIMA RELAZIONALE partecipativo, cooperativo, costruttivo
Si evidenzia pertanto, la seguente suddivisione in n. tre fasce di livello come di seguito scandite e si
individua il tipo di intervento da porre in atto:
ALTA Conoscenze buone, abilità sicure, affidabile ed autonomo,
Alunni impegno, regolare e costante, buon metodo di studio, POTENZIAMENTO
n°__3__ frequenza assidua
MEDIO-ALTA Conoscenze più che sufficienti, abilità più che sufficienti,
Alunni affidabile ed autonomo, impegno e frequenza POTENZIAMENTO
n°__3__ assidui/regolari, metodo di studio valido
Conoscenze di base globalmente sufficienti, potenziamento
MEDIA del metodo di studio, impegno non sempre continuo
CONSOLIDAMENTO
Alunni n°__8_ soprattutto a casa, talvolta superficiale, frequenza nel
complesso regolare
BASSA Conoscenze mediocri/carenti, difficoltà nel metodo di
Alunni studio/metodo da acquisire, impegno superficiale e RECUPERO
n°___4_ discontinuo, interesse superficiale,
Si considera la presenza all’interno della classe dei seguenti ALUNNI in situazione di B.E.S. :
Frequenza regolare coerente con il curricolo; raggiungimento
PERCORSO degli obiettivi educativi generali coerenti con la classe;
Alunni n°3
SEMPLIFICATO raggiungimento di obiettivi didattici minimi stabiliti nelle singole
discipline.
D.S.A. n° ___
DISTURBI
Alunni n° EVOLUTIVI DISTURBI ATTENZIONE E IPERATTIVITA’ n° ____
SPECIFICI DEFICIT LINGUAGGIO e/o ABIL. NON VERBALI, COORD.
MOTORIA n° ___
Per questi alunni, secondo quanto contenuto nel P.A.I., gli interventi riguardano:
ACCOGLIENZA: presa in carico e rilevazione/monitoraggio della situazione –
problema.
INTERVENTI
INCLUSIONE: nel contesto di apprendimento
PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA con elaborazione di P.E.I. e P.D.P.
(ci si riferisce nello specifico ai documenti allegati alla presente programmazione)PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
L’anno scolastico è diviso in due periodi:
Organizzazione dell’anno
1. TRIMESTRE dal 24 settembre 2020 al 23 dicembre 2020
scolastico
2. PENTAMESTRE dal 7 gennaio 2021 al 8 giugno 2021
1^ BIENNIO: 34 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /12,20 - ore
di 60’
Curricolo 2^ BIENNIO: 35 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /13,20 -
ore di 60’
QUINTO ANNO: 35 ore settimanali
Orario lezioni: 8,20 /13,20 - ore di 50’ sabato 8,20 /13,20 -
ore di 60’
Obiettivi educativi generali
Obiettivi cognitivi generali
Obiettivi cognitivi generali delle discipline
Obiettivi cognitivi specifici delle discipline
a) saper rispettare i tempi della vita
scolastica
1) Conoscenza e rispetto delle
b) entrare in orario
regole fondamentali della vita
c) evitare le assenze ingiustificate
democratica
d) saper utilizzare gli spazi comuni
e) sapersi controllare nelle uscite
f) rispettare i luoghi della vita comune
a) saper stabilire rapporti interpersonali di
collaborazione
Obiettivi b) saper partecipare in modo corretto alle
educativi attività ed ai momenti della vita scolastica
generali d) saper esprimere serenamente le proprie
2) Capacità di stabilire rapporti
opinioni ed accettare opinioni diverse
interpersonali di collaborazione:
e) saper lavorare autonomamente
f) saper lavorare in gruppo attraverso il
confronto di idee e metodi
g) saper rispettare i tempi di lavoro di tutti
h) riconoscere e rispettare le diversità negli
altri
3) Capacità di agire in modo a) autostima
autonomo e responsabile b) autocontrollo
c) autonomia di giudizio e operativa
conoscere i contenuti specifici di ciascuna
disciplina (fatti, principi, regole, elementi
A) Conoscenze teorici e pratici). Per le specifiche conoscenze
Obiettivi cognitivi
disciplinari si rimanda alle programmazione
generali
per materia.
B) Abilità saper utilizzare appropriatamente le diverse
conoscenze, i metodi, gli strumenti e letecniche delle diverse discipline per produrre
un testo, risolvere un problema, produrre un
elaborato artistico, etc.
saper applicare - in un determinato contesto
C) Competenze ( di apprendimento e/o sociale) – le abilità
maturate e le capacità personali al fine di
produrre un risultato atteso e/o creativo
Obiettivi cognitivi generali e specifici e nuclei fondanti delle diverse discipline sono contenuti nelle
programmazioni disciplinari, allegate alla presente programmazione di cui costituiscono parte
integrante.
Strategie di insegnamento
Dichiarazione delle finalità, Dichiarazione degli obiettivi, Lezione frontale, Lezione
interattiva, Brain storming, lavoro di ricerca, discussioni/dibattiti
Strategie di apprendimento:
gradualità nelle richieste, esercitazioni guidate, lavoro di gruppo e apprendimento
Metodi cooperativo, uso di mappe concettuali e schemi, utilizzo della discussione e del
confronto per coinvolgere e motivare
B.E.S. e D.S.A.
Si fa riferimento al Piano d’intervento o di inclusività elaborato dall’Area di
didattica specializzata:
VEDI P.A.I.
Mezzi Libri di testo, Fotocopie, Appunti, Utilizzo di audiovisivi, Utilizzo di riviste e giornali,
Visite guidate
Supporti informatici, strumenti ed attrezzi specifici delle diverse discipline
Spazi di lavoro Aule, Laboratori, Palestra, Aula multimediale, Aule virtuali, Biblioteca, Aula Magna
PER TUTTE LE CLASSI: prove intermedie finali presenti nelle varie unità didattiche
proposte dai docenti delle diverse discipline, questionari, colloqui, lavori di
gruppo, lavori individuali, esercitazioni e attività libere e/o concorsuali., test
variamente strutturati, prove scritte e/o orali, prove grafiche, pratiche. Come
contenuto nel P.T.O.F. le verifiche verranno svolte nel numero di non meno di due
prove scritte e due orali nel 1° trimestre e tre prove scritte e tre orali nel
pentamestre.
Verifiche Simulazioni
In caso di didattica in presenza:
le classi quinte sosterranno relativamente all’Esame di Stato: n. 2 simulazioni
di 1^prova; n. 1 simulazione di 2^ prova; si prevede anche la simulazione
del colloquio.
le classi del secondo biennio sosterranno prove di simulazione sulla 1^ e 2^
prova, fermo restando eventuali modifiche dell’assetto normativo in vigorePer la rilevazione dei livelli di apprendimento che sono alla base della valutazione, il C.D.C. utilizza la scala tassonomica, presente nel P.T.O.F. DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA In caso di una nuova emergenza, che porti ad una chiusura della scuola e/o a situazioni di quarantena per la classe di appartenenza o di singoli docenti, i docenti del CdC si attiveranno per creare ambienti di apprendimento digitali che permettano la costruzione ragionata e guidata del sapere attraverso una concreta interazione di tutti i protagonisti del processo educativo, mantenendo, a prescindere dal mezzo, gli obiettivi stabiliti fissati nel PTOF, uniti a quelli di mantenere vivo il senso di appartenenza alla comunità scolastica e di classe, combattere il rischio di isolamento e di demotivazione. L’utilizzo della DDI sarà lo strumento didattico per garantire il diritto all’apprendimento degli studenti che presentano fragilità nelle condizioni di salute, opportunamente attestate e riconosciute, consentendo a questi per primi di poter fruire della proposta didattica dal proprio domicilio, in accordo con le famiglie. Il docente, se lo riterrà necessario, attiverà forme di recupero da remoto sulla piattaforma gsuite. Per i dettagli della DDI far riferimento al documento approvato dal CDD in data 21 settembre 2020 e allegato alla presente programmazione. Insegnamento di Educazione Civica La legge 20 agosto 2019, n. 92, concernente “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica” e, in particolare, l’articolo 3 ha previsto che con decreto del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca fossero definite linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica con le quali individuare, ove non già previsti, specifici traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi specifici di apprendimento, in coerenza con le Indicazioni nazionali per i licei. A tale proposito il CDD di questo Istituto ha redatto un piano di studi (in allegato) per l’insegnamento di educazione civica che prevede un curricolo verticale in collaborazione tra tutti i docenti del CdC suddiviso in unità comuni per classi parallele. MODALITA’ DI COMUNICAZIONE DELLA VALUTAZIONE Colloqui individuali. - Incontri scuola–famiglia - Convocazione dei genitori tramite telefono o per iscritto - Pagella fine trimestre - Pagellino (metà pentamestre)
ATTIVITÀ DI RECUPERO
Tipologia “ A ”
- percorsi individualizzati che dovranno portare al raggiungimento
dei seguenti obiettivi minimi:
- Consolidamento della socializzazione e rispetto delle regole
- Capacità di intervenire nel dialogo in modo produttivo,
IN ORE CURRICOLARI personale e critico.
- Possibilità di orientarsi nei fondamenti e nelle applicazioni
( il lavoro svolto viene delle varie discipline.
sistematicamente
documentato sul registro
personale del docente e sul
registro di classe) Tipologia “ B ”
- discussione collettiva
- rallentamento del ritmo di lavoro
- ripasso delle lezioni precedenti
- esercitazioni di riepilogo con schemi e mappe concettuali
- lavori di gruppo con alunni tutor
- discussione in classe sugli argomenti
- uso di mezzi audiovisivi
IN ORE EXTRACURRICOLARI Sportello di Pronto Soccorso Didattico
Corsi di L2
Corsi di recupero per conoscenze e abilità e/o di
approfondimento per classi 5^
STRATEGIE: Adattare i contenuti alle reali esigenze scolastiche. Sollecitare l’ascolto e l’interazione,
allo scopo di incuriosire e non scoraggiare l’alunno. Proporre gli argomenti e le attività ponderando il
gap informativo. Ricorrere al metodo cooperativo. Stimolare l’individuazione dell’errore in modo
comprensivo e mai punitivo. Favorire l’autovalutazione. Dosare i compiti a casa, nel rispetto dei ritmi
di apprendimento degli alunni. Programmare le verifiche scritte in accordo con la classe, evitando
sovrapposizioni con altre materie. Sollecitare la partecipazione, attraverso il brain storming, la
didattica laboratoriale e il problem solving. Eventuali prove e attività differenziate e/o semplificate,
saranno tarate sugli obiettivi minimi.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Visite guidate didattico – culturali:
Visite finalizzate alla conoscenza della realtà territoriale diversa da quella di appartenenza:
Proiezione di videocassette didattiche:
C.I.A.O (Centro di Informazione e Assistenza):
Attività sportive:
Concorsi/Progetti:
Attività alternative all’insegnamento della religione:Per ulteriori attività integrative, si rimanda la decisione ai prossimi consigli di classe.
SOSTITUZIONE DOCENTI ASSENTI (specificare se classe dei docenti oppure no)
sorveglianza; guida in discussioni e/o dibattiti su argomenti
In caso di docente non di classe richiesti dalla classe e/o proposti dal docente; gli alunni
terminano lavori assegnati o ripassano argomenti in modo
autonomo.
Sorveglianza; argomenti trattati dalla classe nelle ore
disciplinari;
In caso di docente di classe
spiegazione di argomenti su richiesta della classe; lettura
giornali – commenti di fatti salienti.
Attività di integrazione dell’offerta formativa
(Partecipazioni individuali e/o collettive a progetti, attività di arricchimento e di integrazione della
normale attività didattica, mostre, concorsi, esposizioni, collaborazioni enti locali e altri, laboratori
teatrali, attività sportive, viaggi d’istruzione, …)
Obiettivi conseguiti: tutte le attività integrative ed extracurriculari (uscite didattiche, partecipazioni ad
eventi, mostre ed altro), assumono una forte valenza educativa in quanto intrinsecamente collegate
all’orientamento didattico generale dell’Istituto e sono finalizzate ad un pieno sviluppo della personalità
degli alunni, nonché alla conoscenza del paese di appartenenza, di quelli visitati e delle esperienze
altrui. Oltre al saper fare, l’obiettivo è il “saper essere”.
TITOLO DEL PROGETTO/ATTIVITÀ/CONCORSI Alunni partecipanti
Visita guidata ai MUSEI VATICANI: Roma Classe
Visione del film: “ La vita di Leonardo”. Cinema Astra di Avezzano Classe
Convegno: L’eredità delle donne Classe
Progetto cinema ambiente “AMBECO” Classe
Evento “Costituzione e cooperazione” sala Picchi Palazzo Torlonia Classe
Progetto “Oltre me”. Classe Classe
TORTART: Aula Magna
Concorso nazionale MIUR ”Sono stato io” insieme contro il maltrattamento
dei mezzi pubblici
“Via Crucis dei giovani” in collaborazione con l’ufficio pastorale giovanile
della Diocesi di Avezzano
“Tavola della pace” –incontro al Castello Orsini per l’educazione alla
convivenza pacificaConferenza: Ordine dello spazio: Anassimandro, la scienza e la necessità di Classe
salvare il pianeta”. Aula Magna Liceo Classico
Partecipazione Consiglio Comunale Straordinario “Giornata dell’otto Classe
marzo”. Teatro dei Marsi
Incontro con Accademia dell’Animazione. Aula Magna Liceo Artistico Classe
Incontro con il Presidente dott. Di Orio dell’associazione “Veronica Gaia Di Classe
Orio” per la ricerca e la lotta alla depressione. Aula Magna Liceo Artistico
Laboratorio di illustrazione editoriale
Presentazione “Fantasy Fest” con il dott. Salvatore Sant’Angelo. Aula Magna
Liceo Artistico
Partecipazione a “I Marsi Fantasy Fest”. Centro Commerciale “I Marsi”
Partecipazione incontri formativi su “Debate”
Partecipazione modulo PON di 30 ore “Matematica e realtà”. Liceo Artistico
Conferenza: “ Il furto della Gioconda” di Silvano Vinceti. Aula Magna Liceo Classe
Artistico
Seminario: Il mercato del lavoro e le nuove professioni. Aula Magna Liceo Classe
Artistico
Manifestazione per i 50 anni del Bellisario: “Dall’istituto d’arte al liceo Classe
artistico: arte e design in evoluzione”. Teatro dei Marsi - Avezzano
Partecipazione modulo PON SCIENZE MOTORIE: “Geometrie nello spazio”
Concorso “New design” 2021 del MIUR. Un’opera è stata selezionata per la Classe
finale.
XXIX edizione del concorso “2030: Il futuro è adesso” (Immagini per la terra) Classe
Partecipazione alla diretta streaming “Dantedì” – Lectura Dantis, un Canto e
una Rima- Corrado Oddi (Comune di Avezzano).
(Partecipazioni individuali e/o collettive ad attività di orientamento proposte dalla scuola, dalle
università, dall’esercito, da scuole e/o istituti specifici ecc.)
Accademia di Belle Arti di L’Aquila
Accademia NABA di Milano
Accademia orafa di Roma
Università Europea del Design (UED) di PescaraObiettivi raggiunti: L’attività di orientamento è stata finalizzata sia a far acquisire agli studenti una piena
conoscenza di se stessi in termini di abilità, attitudini, interessi e potenzialità, sia ad acquisire informazioni
sui percorsi formativi e professionali del mondo del lavoro e del proprio territorio. Le attività di
orientamento si sono svolte in modalità sincrona su piattaforme virtuali.
Le attività elencate si ritengono completate e integrate da tutte le attività curriculari, extracurriculari,
facoltative e integrative previste nel PTOF
Percorso triennale per le competenze trasversali e di orientamento
II percorso, avviato nel 2016/2017, di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005 n. 77, è stato attuato ai
sensi dell’art. 1 comma 33 della Legge 13 luglio 2015 n. 107 e prevedeva una durata complessiva di
almeno 200 ore nel triennio. Dal corrente a.s., per effetto della LEGGE 30 dicembre 2018, n. 145 articolo
1, commi da 784 a 787, il monte ore è stato rimodulato e ridotto a 90 ore.
Il progetto ALTERN’ARTE - predisposto per le classi del 2° biennio (3^ e 4^) e del 5^ anno degli indirizzi di
ARTI FIGURATIVE, DESIGN DEI METALLI E DESIGN DELLA MODA prende in considerazione i contatti e le
esperienze lavorative che gli studenti potranno intrattenere con un contesto operativo che, unitamente
alle competenze specifiche, declinate negli obiettivi, sviluppi e delinei possibili scenari lavorativi futuri
coerenti con gli indirizzi di studio seguiti dagli studenti.
Il progetto è articolato in:
ORE DI AULA (curricolari ed extracurricolari):
formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro(strutture ospitanti);
introduzione alle attività diverse e specifiche; visite guidate presso strutture di riferimento; incontri con
esperti/professionisti; visite guidate presso mostre, esposizioni d’arte, laboratori teatrali etc.
ORE DI STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche):
presso specifiche strutture ospitanti convenzionate, ove l’aspetto laboratoriale è
distinto e diversificato a seconda dell’indirizzo.
Il progetto si occupa inoltre, di offrire formazione sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, guidare alla
consapevolezza delle vocazioni personali e delle scelte lavorative/di studio future.
Pertanto, gli ambiti di intervento sono:
1) AMBITO DELL’ORIENTAMENTO
2) AMBITO DEL MONDO DEL LAVORO
3) AMBITO STORICO-ARTISTICO-CULTURALE
4) AMBITO DEL FASHION DESIGN E DELLA MODA
OBIETTIVI TRASVERSALI
Arricchire la formazione acquisita dagli studenti, nei percorsi scolastici e formativi, con l’acquisizione di
competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;
Valorizzare le vocazioni e gli interessi personali;
Sviluppare autonomia (organizzativa e gestionale), senso di responsabilità; Rafforzare
il rispetto delle regole;
Potenziare l’autostima;
Favorire la socializzazione e le corrette modalità di relazione e comunicazione in un team working;
Sviluppare capacità di controllo, gestione dello stress e capacità progettuali per diventare imprenditori
di se stessi;
Acquisizione di competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza.
Favorire l’orientamento al proseguo degli studi e/o all’inserimento nel mondo del lavoro.OBIETTIVI SPECIFICI DEGLI AMBITI Ambito dell’orientamento Individuazione della vocazione personale nella direzione dello studio e/o del lavoro; Conoscenza delle possibilità e delle opportunità di studio/lavoro nelle aree artistico/professionali di interesse degli studenti; Conoscenza e acquisizione di consapevolezza delle modalità organizzative di attività in strutture artistico- culturali (mostre – esposizioni – spettacoli teatrali – sartorie – etc); Collaborazioni con enti/associazioni/club/altro di diversi settori del territorio. Ambito del mondo del lavoro (comuni a tutti gli indirizzi): Conoscenza delle norme di sicurezza sui luoghi di lavoro; Conoscenza delle strutture territoriali che si occupano di ricerca/offerta di lavoro (C.P.I. – EURES - Agenzie specifiche); Conoscenza delle organizzazioni di artigianato/commercio (CNA – CONFARTIGIANATO – CONFCOMMERCIO ETC); Contenuti di questo ambito vengono affrontati nella quasi totalità con le attività di aula da svolgere prevalentemente in ore extracurricolari, durante il periodo scolastico Ambito storico-artistico-culturale (indirizzi di ARTI FIGURATIVE e DESIGN DEI METALLI) Conoscenza geografica, storica, artistica e culturale del territorio della Marsica e del suo patrimonio archeologico e artistico; Conservazione, tutela, classificazione e archiviazione del patrimonio artistico del territorio marsicano; Acquisizione di competenze base per il restauro e la conservazione di beni del patrimonio artistico marsicano spendibili nel post-diploma. Ambito del fashion design e della moda (indirizzo di DESIGN DELLA MODA) Progettazione e confezione di capi in modalità artigianale; Acquisizione di competenze per la commercializzazione (approvvigionamento capi e allestimento vetrine); Acquisizione di competenze per la progettazione/realizzazione di lavori specifici su committenza. Si stanno sperimentando anche speciali percorsi metodologici, che sono stati predisposti per gli studenti diversabili che presentano gravi patologie e che, pur frequentando le attività di aula e alcune delle attività di struttura non possono frequentare altre attività in autonomia personale e sociale. Per questi studenti sono stati approntati, come previsto dalle ultime disposizioni, LABORATORI SCOLASTICI all’interno dei quali, seguiti da docenti specializzati e da assistenti personali, vengono impegnati in ROLE PLAYING a svolgere compiti sicuramente esportabili anche in altri contesti lavorativi. Le attività di aula e di struttura svolte per il raggiungimento degli obiettivi trasversali e specifici, saranno oggetto di valutazione da parte delle discipline direttamente coinvolte e, concorreranno all’attribuzione del credito scolastico. Verrà rilasciato un attestato di partecipazione con le competenze acquisite. MODALITÀ • Attività presso Strutture Ospitanti Attività in aula Le attività sono svolte anche durante i periodi di sospensione dell'attività didattica SOGGETTI COINVOLTI Sono state stipulate numerose convenzioni con importanti soggetti ospitanti del territorio che hanno offerto disponibilità e competenza affinchè le attività risultassero interessanti e formative. Solo per citarne alcuni: Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo; Comuni del territorio; Associazioni culturali e sportive, Atelier e sartorie, Proloco, Studi di architettura, attività commerciali legate all’abbigliamento e alla gioielleria, Imerys Minerals). • Ente Pubblico/Amministrazione • Professionisti • Artigiani – Imprese familiari – Atelier e sartorie - Organizzazioni sindacali di categoria Centro per l’impiego – Agenzie specifiche per ricerca/offerta lavoro Sovrintendenza Archeologia d’Abruzzo Proloco
Il progetto è stato articolato in ORE DI AULA (in orario curriculare ed extracurriculare) e ORE DI
STRUTTURA (ore extracurricolari e durante la sospensione delle attività didattiche) riassunte – per ragioni
di sintesi – nella tabella sottostante.
A.S. ATTIVITÀ DI AULA ATTIVITÀ DI STRUTTURA
2018/19 (ore extracurricolari e durante la
sospensione delle attività didattiche)
presso la struttura MUSEO LE PALUDI di
3^ ANNO CELANO sono state impegnate nella:
1)pulitura di reperti archeologici in
ceramica e in ferro;
2) rilevazione grafica degli stessi
(in orario curriculare ed extracurriculare): 3) catalogazione
formazione sulla sicurezza nei luoghi di 4) pulitura di mosaico presso domus
lavoro; conoscenza dei luoghi di lavoro romana del territorio.
(strutture ospitanti); introduzione alle 1) OPERE SU COMMITTENZA
attività diverse e specifiche del percorso;
visite guidate presso strutture di 2) PRESENZE OPERATIVE c/o Associazioni
riferimento; incontri con culturali e/o sportive
2019/2020 esperti/professionisti per la conoscenza di
temi inerenti il mondo del lavoro; visite 3) PRESENZE OPERATIVE c/o attività
guidate presso mostre, esposizioni d’arte, commerciali e/o artigianali
4^ ANNO laboratori teatrali; incontri con
rappresentanti di confederazioni del 1) compilazione relazione finale per
mondo del lavoro; incontri con
Esami di Stato
rappresentanti istituzionali per la ricerca
del lavoro (centro per l’impiego).
2) partecipazione ad incontri ed eventi di
orientamento al lavoro e al prosieguo
degli studi
3)visite guidate presso mostre, esposizioni,
eventi artistici
5^ anno a. s. 2020/2021 Arte e culture online per PCTO
DESCRIZIONE GENERALE DEL PERCORSO
Il presente project work è lo strumento che vogliamo adottare per le attività relative ai percorsi
PCTO (competenze traversali per l’orientamento) e che si vuole promuovere per il Liceo Artistico
del Torlonia-Bellisario . La metodologia didattica ormai consolidata si ispira al principio generale
del learning by doing – apprendere facendo. La presente proposta inoltre nasce con l’obiettivo
primario di far acquisire e sviluppare agli studenti le competenze trasversali e di orientarli nelle
loro scelte future.
Come sappiamo, la richiesta di nuove competenze, pone il sistema d’istruzione nella condizione di
adottare strategie mirate a migliorare pratiche e interventi organizzativi atti ad agevolare il
cambiamento per rispondere alle esigenze individuali e a quelle di innovazione e competitività del
mercato del lavoro. Importante è che gli studenti siano in grado di adeguarsi alle esigenze
del mondo lavorativo apprendendo i processi del “saper fare”(capacità di interagire e lavorare
con gli altri,capacità di risoluzione dei problemi,creatività,pensiero critico,consapevolezza
,resilenza) . Pensiamo che attraverso le nostre proposte avranno modo di apprendere
informazioni e modalità operative del mercato del lavoro per essere più orientati nelle scelte
consapevoli dopo il conseguimento del diploma. Le attività saranno supportate di volta in
volta da esperti e testimonial che illustreranno i contesti reali di provenienza per dareconcretezza alle acquisizioni teoriche applicandole su casi concreti mutuati da contesti reali. Non dimenticheremo nelle nostre azioni di potenziare la centralità dello studente nell’azione educativa/formativa , di incrementare la collaborazione con il contesto territoriale e di predisporre percorsi formativi efficaci, orientati a integrare i nuclei fondanti degli insegnamenti con lo sviluppo di competenze trasversali o personali, comunemente indicate nella scuola e nel mondo del lavoro come soft skill.
LE FASI DEL PROJECT WORK ADOTTATE
Nella elaborazione del project work d , e per le attività che saranno svolte abbiamo previsto 5 fasi
fondamentali:
ideazione,
pianificazione,
realizzazione,
monitoraggio ,
valutazione.
Nel dettaglio:
1 – Ideazione
Individuazione del target di riferimento, l’argomento (topic), le attività, gli obiettivi e i tempi di
realizzazione che definiamo all’interno della scheda operativa, contenente il complesso di informazioni che
definiamo macroprogettazione.
2 – Pianificazione
Identificazione di una progettazione di dettaglio, nell’ambito della quale vengono identificati e definiti i
seguenti elementi:
o Il titolo di ogni singolo seminario o incontro,
o Le fasi di realizzazione
o Le metodologie e le strategie operative ,
o Identificazione degli obiettivi da raggiungere,
o Risorse umane necessarie per il raggiungimento degli obiettivi
Ogni singolo elemento sarà condiviso con il consiglio della classe di riferimento .
3 – Realizzazione
La fase operativa è quella che prevede la realizzazione del progetto, ovvero la trasformazione della teoria in
pratica.
L’attività si concretizza nell’esecuzione materiale di tutti i passaggi inseriti nella ‘micropianificazione’
4-Monitoraggio
Durante lo svolgimento del project work è fondamentale monitorare l’andamento del lavoro rispetto agli
obiettivi prefissati.
L’attività è fondamentale per mettere in evidenza i punti che non si allineano al piano originale e per
intervenire laddove necessario con le adeguate azioni correttive. Sarà prodotta la documentazione a
corredo dell’intero processo(questionario alunni, scheda individuale e riepilogativa delle attività svolte in
PCTO propedeutica all’esame di stato)
5 – Valutazione
La fase conclusiva riguarda l’analisi del processo, finalizzata a verificare il raggiungimento degli obiettivi e ad
individuare eventuali migliorie.
TARGET BENEFICIARI
Classi Partecipanti 3°, 4° e 5° Arti Figurative, Design dei Metalli, Design della Moda.IPOTESI DI MACRO OBIETTIVI E COMPETENZE DA RAGGIUNGERE MACRO OBIETTIVI COMPETENZE Sviluppare la capacità di riflettere su se stessi Competenza personale,sociale e capacità di imparare ,saper gestire efficacemente il tempo e le a imparare informazioni ,di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilenti e saper gestire la propria carriera. Saper gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo. Sviluppare la capacità di agire e partecipare Competenza in materia di cittadinanza pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali ed economici e della sostenibilità Sviluppare la capacità di agire sulla base di idee e Competenza imprenditoriale opportunità e di trasformarle in inserimento nel mercato del lavoro. Stimolare la creatività, la capacità di risoluzione di problemi e la capacità di lavorare in maniera collaborativa. Sviluppare la comprensione e rispetto di idee e Competenza in materia di consapevolezza ed significati che vengono espressi creativamente e espressione culturale comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme di espressioni culturali. Nella fase della progettazione definitiva delle attività che sarà condivisa con il/i Consiglio/gli di classe di riferimento, si terrà conto degli obiettivi da raggiungere attraverso seminari e incontri formativi/informativi declinati su ogni classe . Ci si avvarrà dell’Assistenza Tecnica di Anpalservizi . Per agevolare le attività si riportano in maniera sintetica le declinazioni di ciascuna competenza in forma discorsiva, individuale come è stata elaborata dalla Comunità Europea (Fonte: Linee guida PCTO) che saranno in realtà i temi che si affronteranno negli incontri che si programmeranno con i Testimonial.
COMPETENZE TEMI-OBIETTIVI DA INDIVIDUARE E SVILUPPARE PER GLI INCONTRI
Capacità di riflettere su se stessi e individuare le proprie
attitudini
Capacità di gestire efficacemente il tempo e le informazioni
Capacità di imparare e di lavorare sia in modalità collaborativa
sia in maniera autonoma
Competenza personale, sociale e Capacità di lavorare con gli altri in maniera costruttiva
capacità di Capacità di comunicare costruttivamente in ambienti diversi
imparare a imparare Capacità di creare fiducia e provare empatia
Capacità di esprimere e comprendere punti di vista diversi
Capacità di negoziare
Capacità di concentrarsi, di riflettere criticamente e di
prendere decisioni
Capacità di gestire il proprio apprendimento e la propria
carriera
Capacità di gestire l’incertezza, la complessità e lo stress
Capacità di mantenersi resilienti
Capacità di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo
Competenze in materia di Capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per un
cittadinanza interesse comune o Pubblico
Capacità di pensiero critico e abilità integrate nella soluzione
dei problemi
Creatività e immaginazione
Capacità di pensiero strategico e risoluzione dei problemi
Capacità di trasformare le idee in azioni
Capacità di riflessione critica e costruttiva
Capacità di assumere l’iniziativa
Capacità di lavorare sia in modalità collaborativa in gruppo sia
Competenza in maniera au-tonoma
imprenditoriale Capacità di mantenere il ritmo dell’attività
Capacità di comunicare e negoziare efficacemente con gli altri
Capacità di gestire l’incertezza, l’ambiguità e il rischio
Capacità di possedere spirito di iniziativa e autoconsapevolezza
Capacità di essere proattivi e lungimiranti
Capacità di coraggio e perseveranza nel raggiungimento degli
obiettivi
Capacità di motivare gli altri e valorizzare le loro idee, di
provare empatia
Capacità di accettare la responsabilitàPuoi anche leggere
