5 G ANNO SCOLASTICO 2020/2021 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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LICEO SCIENTIFICO "ALBERT EINSTEIN"
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ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DOCUMENTO FINALE
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5^ G
15 MAGGIO 20211 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE 1.1 Breve descrizione del contesto Come da dati di rilevazione del SIDI (Sistema Informativo Dell'Istruzione) il livello del contesto socio-economico scolastico del Liceo A. Einstein è medio-alto, con caratteristiche omogenee tra le varie classi, che sono coinvolte in egual misura sia per l'offerta formativa curricolare, sia per quella extra-curricolare, spesso con il contributo delle famiglie; la richiesta del territorio in tal senso produce adesioni significative ai progetti. Pur essendo contenuta la presenza di studenti di cittadinanza non italiana e in condizioni di svantaggio socio-economico, la scuola è protesa allo sviluppo continuo di processi inclusivi di accoglienza e di apprendimento, per offrire risposte adeguate ed efficaci a tutti e a ciascuno.
1.2 Presentazione Istituto Il Liceo “Einstein” attua processi formativi che integrano cultura umanistica e scientifica ed educazione cosmopolita, superando una visione frammentata e schematica del sapere che si trasforma in specifiche competenze. Questo Liceo offre una preparazione nel campo delle discipline scientifiche, per padroneggiare procedure logiche e competenze matematico-scientifiche per una consapevole conoscenza e rappresentazione del mondo; offre una formazione integrata che unifichi gli aspetti teorici e astratti del sapere scientifico con quelli pratici che caratterizzano le applicazioni tecnologiche; è favorita la metodologia della ricerca applicata ai diversi campi del sapere. In tal senso il Liceo valorizza il legame fra scienza e tradizione umanistica, fra i diversi percorsi formativi, metodi e procedure della scienza con la funzione mediatrice svolta dalla cultura letteraria e dalla lingua, con attenzione verso la formazione musicale e la dimensione culturale europea anche veicolata dallo studio delle lingue straniere. Il Liceo si rapporta quotidianamente con le istituzioni del territorio, i soggetti socio-economici, le famiglie, per migliorare il dialogo con il mondo circostante, valutandone le esigenze e maturando senso di responsabilità. Il Liceo promuove e trasmette i valori della democrazia e della civile convivenza, così come sono codificati nella Costituzione della Repubblica, fondamentale riferimento per tutelare e sviluppare i diritti di cittadinanza, in un contesto sociale sempre più multietnico e multiculturale. I docenti del Liceo “Einstein” rivolgono la propria azione didattica ai seguenti principi metodologici: - favorire l’argomentazione e il confronto critico; - favorire l’acquisizione dei metodi di indagine e dei linguaggi propri di ogni ambito disciplinare; - favorire la conoscenza e l’uso delle diverse fonti informative per orientarsi nella società contemporanea - promuovere, anche attraverso l’utilizzo dei laboratori e delle aule multimediali, la partecipazione attiva al processo di formazione. Relazione educativa I docenti sottolineano la particolare valenza didattica di una relazione tra docente, studente e famiglia basata sulla reciproca responsabilità e lealtà, collaborando per favorire la crescita umana e culturale dei ragazzi, sviluppando la loro libertà e capacità critica. Programmazione Il Liceo favorisce l'organizzazione dell’attività didattica avvalendosi di molteplici forme di programmazione, la cui scelta, fatta salva la libertà di insegnamento dei singoli docenti, è demandata ai Dipartimenti disciplinari e ai Consigli di classe. Ai primi spetta la definizione dei livelli di conoscenza e competenza, irrinunciabili delle singole materie, nonché l’individuazione di specifici percorsi modulari e multidisciplinari; ai secondi la stesura dei progetti con la necessaria specificazione delle singole fasi. Collegialità La programmazione dell’attività didattica si avvale essenzialmente dell’impiego del metodo collegiale quale momento di analisi, discussione e decisione delle scelte educative. Questo prevede la partecipazione attiva, da parte dei docenti, agli organismi interni del Liceo, così come la disponibilità a far circolare esperienze e conoscenze. Valutazione La valutazione rappresenta il nodo centrale del processo formativo in quanto offre elementi di conoscenza e di giudizio circa i metodi di insegnamento, i processi di apprendimento e le dinamiche relazionali entro cui si collocano le attività didattiche. Le modalità di verifica e valutazione degli alunni sono ispirate al principio dell'equità e al criterio della trasparenza. Al fine di rendere efficaci le pratiche metodologico-didattiche, il Collegio Docenti delega taluni dei propri compiti ai Dipartimenti: sollecitare una riflessione comune sulla programmazione per individuare anche specifici percorsi di apprendimento e gli obiettivi di conoscenza e competenza degli studenti, promuovere riunioni, redigere i relativi documenti, proporre cicli di incontri rivolti agli studenti e corsi di aggiornamento per i docenti, sperimentare nuove metodologie didattiche, concordare opportune tipologie di e relativi criteri di valutazione, nel rispetto della normativa vigente.
Spazi
Il Liceo dispone di:
45 aule tutte dotate di videoproiettore o lavagna interattiva multimediale
Aula Magna con videoproiettore
Sala riunioni con postazione informatica
Aula docenti postazione informatica
Biblioteca postazione informatica
3 aule di musica con pianoforte e impianto audio/acustico
8 laboratori di cui: 3 di fisica, 2 di informatica, 1 di scienze polifunzionale, 1 di biologia, 1 di
lingue
2 palestre con dotazione primo soccorso e spazi esterni attrezzati per attività sportive
Aula dedicata alla consulenza psicologica
Arboreto didattico
Tutti gli ambienti sono dotati di collegamento Internet in modalità wi-fi cablata.
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo (dal PTOF)
Competenze comuni a tutti i licei:
- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione; - comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER); -
elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta; - identificare
problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista e
individuando possibili soluzioni; - riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione
letteraria, artistica, filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre
tradizioni e culture; - agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e
secondo i diritti e i doveri dell'essere cittadini;
Competenze specifiche del liceo Scientifico:
- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello
sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il pensiero
scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico; -
padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze sperimentali;
- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi; - utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti
dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in
riferimento alla vita quotidiana; - utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, padroneggiando anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.
2.2 Quadro orario settimanaleLiceo scientifico ordinario con potenziamento dell’inglese
Discipline I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura Straniera 3 3 3* 3* 3*
( Inglese )
Lingua Inglese madrelingua 3 3 1 1 1
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3* 3* 3*
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione cattolica 1 1 1 1 1
Ore complessive settimanali 30 30 31 31 31
*di cui un’ora in compresenza, con insegnante di madrelingua
Fino al terzo anno le ore aggiuntive di Inglese Potenziato rientravano nel curriculum scolastico,
contribuendo alla media matematica dei voti; dal quarto anno queste discipline si sono configurate
come potenziamento extracurriculare.
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione del consiglio di classe
COGNOME NOME RUOLO DISCIPLINA/E
PATRASSI CLAUDIA LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA, LINGUA E
CILTURA LATINA
SUCCIFRANCESCOSAVERIO
FILOSOFIA E STORIA
FRAGAPANE GIUSEPPE
(per decesso Prof. Succi
Francescosaverio, supplenza
dal 17/02/2021)
CHIULLI VALENTINA LINGUA E LETTERATURA
INGLESE
MATTEINI LORENA COORDINATORE MATEMATICA TRIENNIO E
FISICA
MARAFIOTI MARA SEGRETARIO SCIENZE NATURALI
CECCARELLI RAFFAELLA DISEGNO E STORIA
DELL’ARTE
SPADONI LUCIA (supplente di
Ceccarelli Raffaella dal
12/04/2021 al 31/05/2021).
DE NITTIS DANIELA
SCIENZE MOTORIE E
PAESINI FRANCESCA SPORTIVE
(supplente di De Nittis Daniela
dal 31/10/2020 al 28/11/2020).
GASPONI PATRIZIA RELIGIONE CATTOLICA
EDUCAZIONE CIVICA TUTTI I DOCENTI
3.2 Continuità docenti
DISCIPLINA 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
LINGUA E BOCCA PATRASSI PATRASSI
LETTERATURA TIZIANA CLAUDIA CLAUDIA
ITALIANA GIUSEPPINA
LINGUA E BERNARDINI PATRASSI PATRASSI
CULTURA ANNA CLAUDIA CLAUDIA
LATINA
FILOSOFIA SUCCI SUCCI SUCCI
FRANCESCOSAVERIO FRANCESCOSAVERIO FRANCESCOSAVERIO
FRAGAPANE
GIUSEPPE (per decesso
Prof. Succi
Francescosaverio,
supplenza dal 17/02/2021)
STORIA ANASTASIA ANASTASIA SUCCI
RICCARDO RICCARDO FRANCESCOSAVERIO
FRAGAPANE
GIUSEPPE (per decessoProf. Succi
Francescosaverio,
supplenza dal 17/02/2021)
LINGUA E BIAGINI FRENQUELLUCCI CHIULLI
LETTERATURA MARINA MARTINA VALENTINA
INGLESE
MATEMATICA MATTEINI LORENA MATTEINI LORENA MATTEINI LORENA
TRIENNIO
FISICA MATTEINI LORENA MATTEINI LORENA MATTEINI LORENA
SCIENZE MARAFIOTI MARA MARAFIOTI MARA MARAFIOTI MARA
NATURALI
DISEGNO E CECCARELLI CECCARELLI CECCARELLI
STORIA RAFFAELLA RAFFAELLA RAFFAELLA
DELL’ARTE SPADONI LUCIA
(supplente di Ceccarelli
Raffaella dal 12/04/2021 al
31/05/2021).
SCIENZE DE LILLO DE NITTIS DE NITTIS
MOTORIE FRANCESCA DANIELA DANIELA
SARTI STEFANO PAESINI
(supplente di De Lillo FRANCESCA(supplente
Francesca di De Nittis Daniela dal
dall’08/05/2019). 31/10/2020 al
28/11/2020).
RELIGIONE GASPONI PATRIZIA GASPONI PATRIZIA GASPONI PATRIZIA
EDUCAZIONE TUTTI I DOCENTI
CIVICA
3.3 Composizione e storia della classe
La classe 5 G è composta da 19 alunni.
4. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Per tutti gli alunni nel corso del triennio sono stati adottati i seguenti metodi didattici per
l’inclusione: lezioni partecipate e dialogate, lezioni laboratoriali, attività di ricerca autonoma, in
team e peer to peer.
Lezioni in laboratorio (fisica, scienze, lingue, multimediale); incontri con personalità del mondo
della cultura, dell’arte, della scienza e del mondo civile.
Progetti didattici di approfondimento; uscite didattiche e viaggi di istruzione : in classe terza i
ragazzi hanno effettuato un viaggio di istruzione a Torino, in quarta e in quinta tali attività sono
state sospese per l’epidemia da Sars-Covid-19.In casi particolari: Rimotivazione attraverso progetti promossi dalla scuola; programmazione personalizzata con riformulazione di contenuti e di verifiche; sportello psicologico. 5 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 5.1 Obiettivi Il C.d.C ha concordato, all’inizio del presente a.s., i seguenti obiettivi didattici trasversali: - affinamento delle capacità di utilizzare i linguaggi specifici delle diverse discipline - potenziamento delle capacità di instaurare collegamenti disciplinari e interdisciplinari - sviluppo delle capacità di sintesi e di analisi critica, di valutazione ed autovalutazione Per quel che attiene agli obiettivi specifici inerenti ciascuna disciplina si rimanda ai singoli programmi. 5.2 Metodologie e strategie didattiche Nel corso del triennio, oltre alle tradizionali lezioni frontali, agli alunni è stata offerta la possibilità di frequentare i laboratori presenti nel Liceo, in cui sono stati realizzati esperimenti di scienze e di fisica. La classe ha partecipato ad incontri con autori del panorama letterario contemporaneo, docenti universitari ed esperti di differenti discipline ospitati nell’Aula magna del Liceo, in altre strutture cittadine o tramite video-conferenze (classe quarta e quinta). Sono stati utilizzati come mezzi di approfondimento di alcune unità didattiche sia in presenza, sia in DAD: video, filmati e materiale audio proposti dai docenti di tutte le discipline. I materiali di studio presenti nei testi in adozione sono stati inoltre arricchiti ed integrati con appunti e fotocopie. 5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio CLASSE TERZA Corso di formazione sulla prevenzione e sulla Tutta la classe sicurezza sul lavoro tenuto dall’ing. Marco Valeri (8 ore) Progetto Stem volto a stimolare Tutta la classe l’apprendimento delle materie Stem (soprattutto tra le studentesse) attraverso modalità innovative di somministrazione dei percorsi di approfondimento. (12 ore) Progetto di chimica farmaceutica a cura della Tutta la classe ditta Valpharma (articolato in una serie di lezioni tenute dal dott. Fabrizio Bologna e in una visita all’azienda) (12 ore) Summer School Titolo: DNA, la spirale della Solo alcuni studenti vita: storia, ricerche, scoperte e applicazione della genetica (30 ore) Percorso di curvatura biomedica (10 ore) Solo alcuni studenti
CLASSE QUARTA P.L.S. organizzato dal dipartimento di biologia Solo alcuni studenti e di biotecnologie dell’Università di Bologna sul tema “ Corso di microscopia’’ (8 ore) P.L.S. organizzato dal dipartimento di biologia Solo alcuni studenti e di biotecnologie dell’Università di Bologna sul tema “ L’espressione genica: decodificare ed interpretare le istruzioni del genoma umano” (8ore) P.L.S. organizzato dal dipartimento di biologia Solo alcuni studenti e di biotecnologie dell’Università di Bologna sul tema “ Immersione sub scientifica’’(8ore) Percorso di curvatura biomedica (10 ore) Solo alcuni studenti CLASSE QUINTA Progetto “Start up your life” organizzato da Quasi tutta la classe (esclusi tre studenti) per la Unicredit sul tema “Educazione finanziaria” parte teorica; sette alunni hanno completato il conclusosi con la realizzazione di un project project work. work finale. ( ore 30+60 ) P.L.S. organizzato dal dipartimento di Fisica Solo alcuni studenti dell’Università di Bologna sul tema “ Riscaldamento Globale’’ (23 ore) P.L.S. organizzato dal dipartimento di biologia Solo uno studente e di biotecnologie dell’Università di Bologna sul tema “ Corso di microscopia’’(8ore) Attività di orientamento universitario Solo una studentessa organizzate dall’università Bocconi di Milano (10 ore) P.L.S. organizzato dal dipartimento di Fisica Solo alcuni studenti dell’Università di Bologna sul tema “Intelligenza Artificiale’’ (20 ore) Percorso di curvatura biomedica (10 ore) Solo alcuni studenti Corso di robotica e conseguimento del Solo uno studente patentino. (100 ore) P.L.S. organizzato dall’Università di Bologna e Solo una studentessa da Federchimica sul tema “Chimica una buona scelta, le opportunità di studio e lavoro nella chimica” 5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo Spazi: ● Aula ● Laboratori di scienze e di fisica ● Aula magna del Liceo
● Musei
● Palestre
Mezzi e strumenti
● Lezioni frontali
● Appunti
● Fotocopie
● Articoli di giornale
● Video e film
● Conferenze
● Incontri con autori, docenti universitari ed esperti
● Audio in lingua inglese
● Esperimenti scientifici
● Links a siti selezionati dai docenti
Tempi
Per tutto il triennio sono stati utilizzati dai docenti molteplici stimoli volti a suscitare la curiosità
degli studenti e a consolidare le conoscenze acquisite. Prevalentemente si è lavorato nel corso della
mattinata.
6. ATTIVITA’ E PROGETTI
6.1 Attività di recupero e potenziamento (ripreso dal PTOF)
I principali interventi di recupero nel corso del quinquennio sono stati gli sportelli didattici svolti
settimanalmente e i corsi di recupero al termine dei quadrimestri. Entrambi hanno affiancato il
recupero in itinere, con esiti abbastanza soddisfacenti. La scuola ha curato il potenziamento delle
competenze degli studenti con particolari attitudini disciplinari in vari modi: 1) favorendo la
partecipazione a progetti e competizioni interni ed esterni alla scuola; 2) promuovendo e
realizzando un grande numero di progetti ed attività curricolari ed extracurricolari miranti a
stimolare le attitudini e capacità individuali.
6.2 Attività e progetti attinenti alla disciplina ”Educazione Civica”
Durante il presente anno scolastico i docenti del C.d.C. hanno dedicato una serie di lezioni attinenti
alla disciplina Educazione Civica, suddivise tra I e II quadrimestre, riguardanti i seguenti
argomenti:
- Storia-Filosofia: La rappresentanza politica - Vari tipi di sistemi elettorali- Principi
fondamentali della costituzione - La formazione del governo - La pena di morte negli Stati
Uniti - La condanna di Lisa Montgomery - Visione dell’esperimento carcerario di Stanford
di Philip Zimbardo - Discussione sull’effetto Lucifero - Il concetto di razza - Cavalli-
Sforza: l’ipotesi monocentrista sull’origine della specie.
Ore: 14- Inglese: La nascita dell'Unione Europea - La Gran Bretagna in Unione Europea - La Brexit
e le conseguenze sulla questione irlandese - Il Council of Europe e il sistema CEFR delle
lingue.
Ore: 3
- Storia dell’arte: Costituzione e Articolo 9 - Conoscenza e tutela del patrimonio storico
artistico e paesaggistico.
Ore: 4
- Italiano: Stato e Chiesa nell’Italia della poesia ermetica e nella prospettiva storica (dalla
donazione di Sutri alla revisione del Concordato di Craxi)
Ore: 4
- Scienze Naturali: Partecipazione ad incontri on line con volontari e responsabili AVIS e
ADMO, discussione e presentazione degli elaborati in Power-point svolti dai ragazzi -
Biotecnologie e bioetica.
Ore: 5
- Scienze Motorie:
Temi di confronto su identità individuale e identità sociale, tra obbiettivi educativi e
responsabilità civili dei vari gruppi: le società sportive, le tifoserie, gli enti istituzionali di
gestione dello sport, professionistico e dilettantistico. Riferimento al Fair Play sportivo e
l’aspetto etico delle regole sociali.
Confronto sui diritti umani, sulla dignità lavorativa, abitativa, relazionale, culturale,
partecipativa, ludica e ricreativa dell’individuo e del gruppo, verifica della capacità di
esprimere risposte argomentate e formulare ipotesi personali
Conoscenza dell'evoluzione storica dello Sport, dall'antichità alle Olimpiadi moderne, con
attenzione al comportamento dell'atleta, all'integrazione, all'emancipazione attraverso lo
sport, in particolare al femminile. Riflessione sul ruolo svolto dallo sport nella storia
politica dei totalitarismi e nell’attuale comunicazione mediatica.
Ore: 6
- Religione: Legalità, rispetto delle leggi e regole comuni negli ambienti di convivenza. Art.
3 della Costituzione Italiana - Razzismo e convivenza civile .
Ore : 9
Ore Totali: 45
6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Classe III Anno Scolastico 2018/2019
- 6 Novembre 2018 Partecipazione allo spettacolo teatrale in lingua originale “THE
STRANGE CASE OF DR. JEKYLL AND MR. HYDE” presso il Teatro Tarkovskij di
Rimini.
- 10 Dicembre 2018 Partecipazione alla conferenza “Dal Liceo “A. Einstein” ai Poli: un
contatto con le Basi italiane al Polo Nord e al Polo Sud” sul tema : La ricerca nell’ambito
delle Scienze Polari: uno sguardo ai numerosi campi di indagine (Fisica dell’atmosfera,
Glaciologia, Geologia, Biologia, … ) e il loro contributo alla comprensione dei
cambiamenti climatici. Sono intervenuti:
il prof. Leonardo Langone, Paleoceanografo CNR – ISMAR Istituto di Scienze Marine –
Bologna, il Dott. Elvio Lazzarini, medico ricercatore e il ricercatore Mario Zucchelli in
collegamento dall’Antartide.
- 13 Febbraio 2019 Partecipazione al progetto “Sosteniamoci!!!”; la classe incontra il dott.
Stefano Parmeggiani, ingegnere ambientale della Cooperativa Millepiedi di Rimini.- 6-7-8 Marzo 2019 Viaggio di istruzione a Torino con visita al museo del cinema, al museo
egizio e ai musei reali di Torino (Palazzo Reale e Galleria Sabauda).
- 12 Marzo 2019 partecipazione alla conferenza spettacolo “ Fisica sognante” del fisico-
giocoliere Federico Benuzzi nell’Aula Magna del Liceo.
Classe IV Anno Scolastico 2019/2020
- 29 Novembre 2019 Uscita didattica al Palazzo Ducale di Urbino, vista alla mostra di
Raffaello e al polo universitario della città.
- 25 Novembre 2019 Giornata mondiale contro la violenza sulle donne, mattinata di studio e
dibattito promossa dal centro Antiviolenza di Rimini. Visione di una breve video-
conferenza di Samra Zafar, attivista nota per essere stata una sposa bambina vittima di
violenze domestiche e dibattito con la prof.ssa Claudia Rinaldi del Centro Antiviolenza di
Rimini.
- 10 e 17 Dicembre 2019 Progetto “ Scelgo attivamente ”, partecipazione a conferenze
finalizzate alla scelta del percorso di studi universitari.
Classe V Anno Scolastico 2020/2021
- 27 Gennaio 2021 Incontro on-line “ La Storia attraverso Rimini. Razzismo antisemita in
territorio riminese ”.
- 19 Febbraio 2021 Conferenza-dibattito e presentazione del volume “Ritratti del coraggio.
Lo Stato italiano e i suoi magistrati” con la partecipazione del magistrato Stefano Amore,
assistente presso la Corte Costituzionale e curatore del libro, Piercamillo Davigo,
Presidente della II sezione Penale della Suprema Corte di Cassazione e Ignazio De
Francisci, Procuratore Generale della Corte di appello di Bologna.
- 12 Aprile Convegno “ Tu parli io ascolto - Io comprendo e cresco” – L’importanza della
parità di genere: come diffondere una cultura del rispetto dell’altro in modo pervasivo,
convegno organizzato dalla Consulta Provinciale Studentesca di Rimini.
Molti studenti nel corso del triennio hanno partecipato, individualmente o in gruppo, a vari progetti
e attività presenti nel Piano dell’Offerta Formativa, tra essi il Consiglio di Classe segnala:
Certificazioni linguistiche:
FCE: 6 studenti
CAE: 6 studenti
Olimpiadi di matematica, fisica, scienze, giochi della chimica
Progetto Lauree Scientifiche
Corsi di preparazione ai test di ingresso all’università
Progetto di "Biologia con curvatura Biomedica": si segnalano quattro alunni che hanno concluso
nel corrente anno scolastico il percorso triennale di "Biologia con curvatura Biomedica", una
sperimentazione nazionale promossa dal Miur che vede la collaborazione dell'Ordine dei Medici
Chirurghi e degli Odontoiatri della Provincia di Rimini. Il progetto ha l'obiettivo di potenziare nei
giovani le conoscenze in ambito biologico e orientare verso le professioni in ambito medico-sanitario. Il percorso didattico ha avuto una durata di 150 ore, svolte nel corso del triennio, così
articolate: 40 ore annuali di formazione (20 ore a cura del docente di scienze e 20 ore di lezione
tenute da un medico esperto esterno) più un modulo di 10 ore “sul campo” in modalità PCTO,
presso strutture sanitarie individuate dall'Ordine dei Medici Provinciale.
6.4 Percorsi interdisciplinari
Si segnalano i seguenti temi interdisciplinari:
- Spazio e Tempo tra Ottocento e Novecento (Inglese, Italiano, Latino, Storia dell’Arte,
Filosofia, Matematica, Fisica, Scienze naturali)
- Sviluppo scientifico, applicazioni tecnologiche e conseguenze sociali (Scienze naturali,
Italiano, Inglese, Filosofia, Storia, Storia dell’Arte, Scienze Motorie Sportive)
- Crisi della figura paterna (simbolo della borghesia capitalistica) e/o le relazioni familiari in
genere (Filosofia, Inglese, Italiano, Storia dell’Arte, Storia)
- Il rapporto tra intellettuale e potere (Inglese, Scienze, Italiano, Latino, Storia dell’Arte,
Filosofia)
- La condizione femminile (Inglese, Italiano, Storia dell’Arte, Storia, Religione, Scienze
Motorie Sportive)
- Natura vs Industrializzazione o Città vs Campagna (Inglese, Italiano, Scienze, Storia
dell’Arte, Scienze Motorie Sportive)
- Socialismo e Nazionalismo (Italiano, Inglese, Storia, Storia dell’Arte)
- Le figure dell’eroe e dell’inetto ( Italiano, Filosofia, Storia dell’Arte)
- La percezione della malattia e della follia (Inglese, Italiano, Filosofia, Storia dell’Arte)
- La percezione dello straniero (Italiano, Latino, Storia, Religione)
6.5 Eventuali attività specifiche di orientamento
Piano Lauree Scientifiche (PLS) e Federchimica dal titolo: “Le opportunità di studio e
lavoro nella chimica”;
Alma Orienta UNIBO;
“ Dall’Italia agli USA- storie di formazione ”
7. INDICAZIONI SU DISCIPLINE
ITALIANO
Prof.ssa Claudia Patrassi
COMPETENZE RAGGIUNTE - Consolidamento delle conoscenze e competenze
alla fine dell’anno per la linguistiche nell’espressione orale e scritta
disciplina: ITALIANO
- Capacità di analizzare il percorso storico della letteratura
italiana dal Romanticismo al Neorealismo- Cogliere le relazioni tra letteratura italiana e letterature
straniere ed altre espressioni culturali
- Cogliere l’incidenza degli autori nel linguaggio e nella
codificazione letteraria, sia nella continuità che nella rottura
- Conoscere lo sviluppo della letteratura italiana
cogliendone la dimensione storica intesa come riferimento a
un dato contesto e individuare i nessi con le domande
storicamente presenti nelle varie epoche
- Saper individuare gli autori di maggior importanza e le
opere di cui si è avvertita una ricorrente presenza nel tempo
CONOSCENZE o Giacomo Leopardi
CONTENUTI TRATTATI:
- Giacomo Leopardi: vita, poetica, evoluzione del pensiero
(anche attraverso UDA o filosofico
moduli) - Analisi dei testi:
L’infinito
La sera del dì di festa
Il passero solitario
Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso
La ginestra (analisi strofe prima e ultima)
Il Verismo e Giovanni Verga
- Dal Positivismo al Naturalismo al Verismo
- Giovanni Verga: cenni biografici
- Poetica e tecniche narrative
- Analisi dei testi:
Franchetti-Sonnino, La Sicilia nel 1876: ‘il lavoro dei
carusi nelle zolfare siciliane’
Rosso Malpelo, un documento umano
La roba
Cavalleria Rusticana
- Il progetto letterario del Ciclo dei vinti
- Conoscenza della trama e dei motivi fondamentali del
romanzo I Malavoglia
- Analisi del passo: I Malavoglia, I capitolo (pagine di
apertura del romanzo)
La letteratura simbolista:- Il Simbolismo francese:
- Baudelaire, un precursore: analisi dei testi
L’albatro,
Corrispondenze
- Verlaine: analisi del testo Arte poetica
- Giovanni Pascoli: vita e poetica
- Analisi dei testi:
X Agosto
Temporale
L’assiuolo
Novembre
Nebbia
Il gelsomino notturno
La grande proletaria si è mossa
- Gabriele D’Annunzio: vita (un protagonista della storia) e
poetica
- D’Annunzio e Pascoli: due poeti simbolisti a confronto
- Analisi dei testi:
Canta la gioia!
La pioggia nel pineto
- D’Annunzio e l’Estetismo
- Analisi di un passo tratto dal romanzo Il piacere:
L’educazione di un esteta
Italo Svevo
- La poetica e l’insuccesso dei primi romanzi: il vinto
ottocentesco e l’inetto sveviano
- Analisi di un passo tratto da Una vita: Notte d’amore con
Annetta
- Lettura integrale del romanzo La coscienza di Zeno e
analisi dei seguenti aspetti: struttura dell’opera, tecniche
narrative, motivi dominanti
- Analisi di alcuni passi tratti da La coscienza di Zeno:
Il fumo
La morte di mio padre
Luigi Pirandello
Cenni biografici e poetica
- Il saggio L'umorismo: differenza tra umorismo e comicità
- Analisi di alcune novelle:
Il treno ha fischiato
La signora Frola e il signor Ponza suo generoLettura integrale e analisi dei motivi fondamentali del
romanzo: Il fu Mattia Pascal
- Analisi del passo conclusivo: Io sono il fu Mattia Pascal
- Il teatro pirandelliano, le sue innovazioni
- Conoscenza complessiva del dramma e dei motivi
fondamentali di: Sei personaggi in cerca d’autore
Enrico IV
- Analisi della scena La rappresentazione tradisce l’autore
– Sei personaggi in cerca d’autore
- Analisi della scena Enrico IV per sempre (la conclusione
del dramma) – Enrico IV
Il Futurismo
Contestualizzazione storica del movimento e analisi dei testi:
- Manifesto del Futurismo
- Manifesto tecnico della letteratura futurista
- 80 Km all’ora (Zang Tumb Tuum, F.T.Marinetti)
- Turco pallone frenato (Zang Tumb Tuum, F.T. Marinetti)
- Il Palombaro (Rarefazioni e parole in libertà, C. Govoni)
Giuseppe Ungaretti
- Cenni biografici (l’infanzia egiziana, l’esperienza parigina,
l’interventismo, la Prima Guerra Mondiale)
- L’ Allegria: motivi fondamentali, soluzioni espressive
- Analisi di alcune poesie:
Fratelli
Veglia
San Martino del Carso
Sono una creatura
I fiumi
In memoria
A. Baricco, Questa storia: analisi di passi del capitolo
Caporetto (la guerra di trincea e la ‘disfatta collettiva’)
- Ungaretti e l’Ermetismo: confronto tra l'Ungaretti
dell'Allegria e l'Ungaretti
ermetico di Sentimento del tempo
Analisi del testo:
L’isolaEugenio Montale
- Poetica e soluzioni espressive di Ossi di seppia
- Montale e D’Annunzio, Montale e Leopardi, Montale e
Dante
- Analisi di alcune poesie:
I limoni
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola del pozzo
Non chiederci la parola
Salvatore Quasimodo
- Il Quasimodo ermetico e il Quasimodo civile
- Da Ed è subito sera analisi dei testi: Ed è subito sera
Vento a Tindari
- Da Giorno dopo giorno analisi del testo: Alle fronde dei
salici
Memorie e testimonianze negli anni del Neorealismo: Primo
Levi
- La poetica del Neorealismo
- Una nuova cultura, Elio Vittorini
- Primo Levi (la deportazione, la liberazione, il viaggio di
ritorno)
- Letture integrali: Se questo è un uomo, I sommersi e i
salvati
Analisi dei testi:
-da Se questo è un uomo: Il canto di Ulisse
da La tregua: Il sogno del reduce dal Lager (pagina finale
de La tregua)
da I sommersi e i salvati: La vergogna
La scrittura
- Prova C del Nuovo Esame di Stato
Modulo di Ed. civica
- ‘Stato e Chiesa nell’Italia dell’Ermetismo e nella prospettiva
storica’: la Donazione di Sutri - Pio IX e il Risorgimento - i Patti
Lateranensi negli anni dell’Ermetismo - la Revisione del
Concordato di Craxi
N.B: la “ discussione di un testo di lingua e letteraturaitaliana” prevista dall’Esame di Stato partirà dall’analisi di
uno dei testi evidenziati in grassetto.
ABILITA’: - Essere in grado di leggere e interpretare criticamente testi
letterari in poesia e in prosa
- Operare confronti, paragoni tra opere ed autori anche di epoche
e regioni geografiche diverse
- Operare confronti, paragoni tra ambiti disciplinari diversi e
coevi
- Capacità di rinvenire nella Letteratura italiana la permanenza di
motivi ricorrenti della Letteratura latina
METODOLOGIE:
Lezione frontale, analisi dei testi, collegamenti interdisciplinari
CRITERI DI
Per i criteri di valutazione si rimanda a quanto concordato col
VALUTAZIONE:
Dipartimento di Lettere triennio e pubblicato sul sito della scuola
TESTI E MATERIALI Il piacere dei testi 5 - 6, Baldi – Giusso – Razetti- Zaccaria,
/STRUMENTI ADOTTATI: Pearson Paravia
Giacomo Leopardi, Baldi – Giusso – Razetti- Zaccaria,
Pearson Paravia
Fotocopie da opere integrali degli autori analizzati
Visione film Tempi moderni, (critica al taylorismo), C. Chaplin
Griglia di valutazione delle prove orali per Italiano
Indicatori Descrittori Misuratori Punti
/20
La studentessa/ Lo studente:
-Domina con sicurezza i contenuti delle diverse Ottimo 5
discipline
-Mostra di controllare adeguatamente i contenuti Buono 4
Conoscenza dei
delle diverse discipline, pur con qualche inesattezza o
contenuti
omissione
disciplinari
-Possiede conoscenze disciplinari essenziali e Sufficiente 3
schematiche ma non compie gravi errori
-Evidenzia conoscenze disciplinari incerte e lacunose Insufficient 2
e-Compie gravi errori e mostra evidenti lacune nelle Scarso 1
conoscenze disciplinari
-Organizza il ragionamento con coerenza, usando con Ottimo 5
efficacia e in modo personale i materiali
-È in grado di esporre e argomentare correttamente e Buono 4
di usare in modo efficace e adeguato i materiali
Capacità di -Organizza il ragionamento con sufficiente coerenza Sufficiente 3
esporre, pur con alcune inesattezze e usa il modo semplice ma
argomentare e per lo più adeguato i materiali
utilizzare i
materiali -Compie errori nell’esposizione, nell’argomentazione Insufficient 2
e nella coerenza del ragionamento e usa in modo e
poco efficace i materiali
-Non è in grado di compiere in modo autonomo e Scarso 1
consapevole un ragionamento organizzato e coerente
e si avvale in modo inadeguato dei materiali
-Possiede un’ottima proprietà di linguaggio, Ottimo 5
mostrando un sicuro controllo del lessico specifico
delle discipline
Correttezza -Si esprime correttamente e mostra una buona Buono 4
formale padronanza del lessico specifico delle discipline
dell’espressione e
-Si esprime in modo abbastanza corretto e usa un Sufficiente 3
uso del linguaggio
lessico semplice con alcune improprietà
specifico delle
discipline -Si esprime in modo incerto e con errori e mostra una Insufficient 2
competenza lessicale lacunosa e
-Compie gravi errori nella forma dell’espressione e Scarso 1
nell’uso del lessico specifico delle discipline
-Sviluppa con competenza e sicurezza lo spunto Ottimo 5
iniziale compiendo connessioni originali e
criticamente argomentate
Capacità di -Si orienta bene di fronte allo spunto iniziale ed è in Buono 4
orientamento grado di compiere connessioni pertinenti e motivate
culturale e di
connessione tra le -Con qualche aiuto riesce a sviluppare lo spunto Sufficiente 3
idee iniziale e a compiere connessioni semplici
-Mostra incertezza di fronte allo spunto iniziale e Insufficient 2
compie connessioni inadeguate e poco coerenti e
-Non si orienta di fronte allo spunto iniziale e non è Scarso 1
in grado di compiere connessioni
PUNTEGGIO TOTALE
/20
Valutazione in ventesimi (= punt. tot.) Valutazione in decimi (= punt. tot. /2) /10
/20Griglie di valutazione delle prove scritte per Italiano
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN” – RIMINI
ALUNNO__________________________________________________________________________________________________
TIPOLOGIA A
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
I • Ideazione, pianificazione e L1 (1-2 p.) Il testo presenta una scarsa o non adeguata ideazione e
N organizzazione del testo. pianificazione
D Max. 8 punti L2 (3-4 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo schematico
I
L3 (5-6 p.) Il testo è ideato e pianificato con idee reciprocamente correlate;
C
le varie parti sono adeguatamente organizzate
A
L4 (7-8 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo efficace, con idee e
T rimandi ben correlati tra loro, supportati da una buona
O organizzazione del discorso
R Coesione e coerenza testuale. L1 (1-6 p.) Le parti del testo non sono (sempre) sequenziali e tra loro
Max. 12 coerenti. I connettivi non sono (sempre) appropriati
E
L2 (7-8 p.) Le parti del testo sono disposte in sequenza lineare, collegate da
connettivi basilari
1
L3 (9-10 p.) Le parti del testo sono tra loro coerenti, collegate da adeguati
connettivi linguistici
L4 (11-12 p.) Le parti del testo sono tra loro consequenziali e coerenti,
collegate da connettivi linguistici appropriati e con una buona
struttura organizzativa
I Ricchezza e padronanza lessicale. L1 (1-4 p.) Lessico anche errato, povero e ripetitivo
N Max. 10
D L2 (5-6 p.) Lessico generico, semplice, ma adeguato
I
L3 (7-8 p.) Lessico appropriato
C
A
L4 (9-10 p.) Lessico specifico, vario ed efficace
T
O • Correttezza grammaticale L1 (1-4 p.) Gravi errori ortografici e morfosintattici; uso (spesso) scorretto
R (ortografia, morfologia, sintassi); uso della punteggiatura
corretto ed efficace della L2 (5-6 p.) L’ortografia e la punteggiatura risultano abbastanza corrette, la
E
punteggiatura. sintassi è sufficientemente articolata
Max. 10 L3 (7-8 p.) Ortografia e punteggiatura risultano corrette; la sintassi è
2
abbastanza articolata
L4 (9-10 p.) L’ortografia è corretta, la punteggiatura efficace; la sintassi è
ben articolata
I Ampiezza e precisione delle L1 (1-4 p.) Il testo evidenzia una scarsa/parziale conoscenza
N conoscenze e dei riferimenti culturali. dell’argomento; la trattazione è priva/povera di riferimenti
Max. 10 culturali
D
L2 (5-6 p.) Il testo evidenzia una sufficiente conoscenza dell’argomento; la
I trattazione ha qualche riferimento culturale
C
L3 (7-8 p.) Il testo evidenzia una adeguata conoscenza dell’argomento; la
A trattazione si avvale di riferimenti culturali
T L4 (9-10 p.) Il testo evidenzia una buona conoscenza dell’argomento; la
O trattazione si avvale di precisi riferimenti culturali
R Espressione di giudizi critici e L1 (1-4 p.) Scarse/carenti originalità, creatività e capacità di rielaborazione
E valutazioni personali.
Max. 10 p. L2 (5-6 p.) Rielaborazione parziale e semplice interpretazione
3
L3 (7-8 p.) L’elaborato presenta un taglio personale con qualche spunto di
originalità
L4 (9-10 p.) L’elaborato contiene valide interpretazioni personali
Totale /60INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
Rispetto dei vincoli posti nella L1 (1-2 p.) Il testo non rispetta i vincoli posti nella consegna, o li rispetta in
1
valutare
Elemento specifico da
consegna (ad esempio, indicazioni di minima parte
massima circa la lunghezza del testo L2 (3-4 p.) Il testo rispetta in modo sufficiente quasi tutti i vincoli posti
– se presenti – o indicazioni circa la nella consegna
forma parafrasata o sintetica della
rielaborazione). L3 (5-6 p.) Il testo rispetta adeguatamente i vincoli posti nella consegna
Max. 8 punti
L4 (7-8 p.) Il testo rispetta tutti i vincoli dati con un’esatta lettura ed
interpretazione delle consegne
2
valutare
Elemento specifico da
• Capacità di comprendere il testo nel L1 (1-6 p.) Non risulta una comprensione del testo proposto, o risulta solo
suo senso complessivo e nei suoi una comprensione parziale
snodi tematici e stilistici. L2 (7-8 p.) Risulta una comprensione essenziale del testo proposto
Max. 12 punti
L3 (9-11 p.) Risulta un’adeguata comprensione del testo proposto
L4 (12 p.) Risultano un’analisi e una comprensione del testo complete,
pertinenti ed approfondite
3
valutare
Elemento specifico da
• Puntualità nell'analisi lessicale, L1 (1-4 p.) L’analisi risulta errata in tutto o in parte
sintattica, stilistica e retorica (se
richiesta). L2 (5-6 p.) L’analisi risulta svolta in modo essenziale
Max. 10 p.
L3 (7-8 p.) L’analisi risulta adeguata
L4 (9-10 p.) L’analisi risulta ricca, pertinente e appropriata
4
valutare
Elemento specifico da
Interpretazione corretta e articolata L1 (1-4 p.) L’argomento è trattato in modo limitato e l’apporto personale è
del testo. Max. 10 p. modesto
L2 (5-6 p.) L’argomento è trattato in modo sufficiente con qualche
considerazione personale
L3 (7-8 p.) L’argomento è trattato in modo completo e presenta diverse
considerazioni personali
L4 (9-10 p.) L’argomento è trattato in modo ricco e personale
Totale …………./40
Totale ……………../100
Voto attribuito alla prova _____________/10+
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN” – RIMINI
ALUNNO__________________________________________________________________________________________________
GRIGLIA TIPOLOGIA B
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
I • Ideazione, pianificazione e L1 (1-2 p.) Il testo presenta una scarsa o non adeguata ideazione e
N organizzazione del testo. pianificazione
D Max. 8 punti L2 (3-4 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo schematico
I
L3 (5-6 p.) Il testo è ideato e pianificato con idee reciprocamente
C correlate; le varie parti sono adeguatamente organizzate
A
L4 (7-8 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo efficace, con idee e
T rimandi ben correlati tra loro, supportati da una buona
O organizzazione del discorso
R Coesione e coerenza testuale. L1 (1-6 p.) Le parti del testo non sono (sempre) sequenziali e tra loro
Max. 12 coerenti. I connettivi non sono (sempre) appropriati
E
L2 (7-8 p.) Le parti del testo sono disposte in sequenza lineare,
collegate da connettivi basilari
1
L3 (9-10 p.) Le parti del testo sono tra loro coerenti, collegate da
adeguati connettivi linguistici
L4 (11-12 p.) Le parti del testo sono tra loro consequenziali e coerenti,
collegate da connettivi linguistici appropriati e con una
buona struttura organizzativa
I Ricchezza e padronanza lessicale. L1 (1-4 p.) Lessico anche errato, povero e ripetitivo
N Max. 10
D L2 (5-6 p.) Lessico generico, semplice, ma adeguato
I
L3 (7-8 p.) Lessico appropriato
C
A
L4 (9-10 p.) Lessico specifico, vario ed efficace
T
O • Correttezza grammaticale L1 (1-4 p.) Gravi errori ortografici e morfosintattici; uso (spesso)
R (ortografia, morfologia, sintassi); scorretto della punteggiatura
uso corretto ed efficace della L2 (5-6 p.) L’ortografia e la punteggiatura risultano abbastanza
E
punteggiatura. corrette, la sintassi è sufficientemente articolata
Max. 10 L3 (7-8 p.) Ortografia e punteggiatura risultano corrette; la sintassi è
2
abbastanza articolata
L4 (9-10 p.) L’ortografia è corretta, la punteggiatura efficace; la sintassi
è ben articolata
I Ampiezza e precisione delle L1 (1-4 p.) Il testo evidenzia una scarsa/parziale conoscenza
N conoscenze e dei riferimenti dell’argomento; la trattazione è priva/povera di riferimenti
culturali. culturali
D
Max. 10 L2 (5-6 p.) Il testo evidenzia una sufficiente conoscenza
I dell’argomento; la trattazione ha qualche riferimento
C culturale
A L3 (7-8 p.) Il testo evidenzia una adeguata conoscenza dell’argomento;
T la trattazione si avvale di riferimenti culturali
O L4 (9-10 p.) Il testo evidenzia una buona conoscenza dell’argomento; la
trattazione si avvale di precisi riferimenti culturali
R
E Espressione di giudizi critici e L1 (1-4 p.) Scarse/carenti originalità, creatività e capacità di
valutazioni personali. rielaborazione
Max. 10 p. L2 (5-6 p.) Rielaborazione parziale e semplice interpretazione
3
L3 (7-8 p.) L’elaborato presenta un taglio personale con qualche
spunto di originalità
L4 (9-10 p.) L’elaborato contiene valide interpretazioni personali
Totale /60INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
1
valutare
Elemento specifico da Individuazione corretta di tesi e L1 (1-8p.) Tesi e argomentazioni non identificate o identificate solo in
argomentazioni presenti nel testo minima parte
proposto L2 (9-11 p.) La tesi e alcune argomentazioni sono state identificate
Max. 15 punti
L3 (12-13p.) La tesi e la maggior parte delle argomentazioni sono state
identificate
L4 (14-15 p.) Tesi e argomentazioni identificate in maniera appropriata e
puntuale
2
valutare
Elemento specifico da
Capacità di sostenere con coerenza L1 (1-8p.) Gli argomenti non sono coerentemente disposti o lo sono
un percorso ragionativo solo in minima parte; connettivi non (sempre) adeguati
adoperando connettivi pertinenti L2 (9-11 p.) Argomenti disposti con coerenza, ma in modo semplice e
Max. 15 punti schematico; uso dei connettivi per lo più corretto.
L3 (12-13p.) Argomenti disposti con coerenza e scorrevolezza; uso dei
connettivi appropriato.
L4 (14-15 p.) Testo strutturato in modo chiaro, coerente, ben articolato e
personale; uso dei connettivi efficace
3
valutare
Elemento specifico da
Correttezza e congruenza dei L1 (1-4 p.) Riferimenti culturali non corretti o poco corretti e poco o
riferimenti culturali utilizzati per per nulla congrui
sostenere l’argomentazione Riferimenti culturali essenziali ma corretti
L2 (5-6 p.)
Max. 10 punti
L3 (7-8 p.) Riferimenti culturali corretti ed esaurienti
L4 (9-10 p.) Riferimenti culturali corretti, ampi e articolati
Totale …………./40
Totale ……………../100
Voto attribuito alla prova _____________/10
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. EINSTEIN” – RIMINI
ALUNNO__________________________________________________________________________________________________
GRIGLIA TIPOLOGIA C
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
I • Ideazione, pianificazione e L1 (1-2 p.) Il testo presenta una scarsa o non adeguata ideazione e
N organizzazione del testo. pianificazione
D Max. 8 punti L2 (3-4 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo schematico
I
L3 (5-6 p.) Il testo è ideato e pianificato con idee reciprocamente
C
correlate; le varie parti sono adeguatamente organizzate
A
L4 (7-8 p.) Il testo è ideato e pianificato in modo efficace, con idee e
T rimandi ben correlati tra loro, supportati da una buona
O organizzazione del discorso
R Coesione e coerenza testuale. L1 (1-6 p.) Le parti del testo non sono (sempre) sequenziali e tra loro
Max. 12 coerenti. I connettivi non sono (sempre) appropriati
E
L2 (7-8 p.) Le parti del testo sono disposte in sequenza lineare,
collegate da connettivi basilari
1
L3 (9-10 p.) Le parti del testo sono tra loro coerenti, collegate da
adeguati connettivi linguistici
L4 (11-12 p.) Le parti del testo sono tra loro consequenziali e coerenti,
collegate da connettivi linguistici appropriati e con una
buona struttura organizzativa
I Ricchezza e padronanza lessicale. L1 (1-4 p.) Lessico anche errato, povero e ripetitivo
N Max. 10
D L2 (5-6 p.) Lessico generico, semplice, ma adeguato
I
L3 (7-8 p.) Lessico appropriato
CA L4 (9-10 p.) Lessico specifico, vario ed efficace
T
O • Correttezza grammaticale L1 (1-4 p.) Gravi errori ortografici e morfosintattici; uso (spesso)
(ortografia, morfologia, sintassi); scorretto della punteggiatura
R uso corretto ed efficace della L2 (5-6 p.) L’ortografia e la punteggiatura risultano abbastanza
E punteggiatura. corrette, la sintassi è sufficientemente articolata
Max. 10 L3 (7-8 p.) Ortografia e punteggiatura risultano corrette; la sintassi è
2 abbastanza articolata
L4 (9-10 p.) L’ortografia è corretta, la punteggiatura efficace; la sintassi
è ben articolata
I Ampiezza e precisione delle L1 (1-4 p.) Il testo evidenzia una scarsa/parziale conoscenza
N conoscenze e dei riferimenti dell’argomento; la trattazione è priva/povera di riferimenti
culturali. culturali
D
Max. 10 L2 (5-6 p.) Il testo evidenzia una sufficiente conoscenza
I dell’argomento; la trattazione ha qualche riferimento
C culturale
A L3 (7-8 p.) Il testo evidenzia una adeguata conoscenza dell’argomento;
T la trattazione si avvale di riferimenti culturali
O L4 (9-10 p.) Il testo evidenzia una buona conoscenza dell’argomento; la
trattazione si avvale di precisi riferimenti culturali
R
E Espressione di giudizi critici e L1 (1-4 p.) Scarse/carenti originalità, creatività e capacità di
valutazioni personali. rielaborazione
Max. 10 p. L2 (5-6 p.) Rielaborazione parziale e semplice interpretazione
3
L3 (7-8 p.) L’elaborato presenta un taglio personale con qualche
spunto di originalità
L4 (9-10 p.) L’elaborato contiene valide interpretazioni personali
Totale /60
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI P.
1
valutare
Elemento specifico da
Pertinenza del testo rispetto alla L1 (1-8p.) Il testo risulta poco o niente affatto pertinente alla traccia;
traccia e coerenza nella il titolo e la paragrafazione sono scarsamente coerenti
formulazione del titolo e L2 (9-11 p.) Il testo è per lo più pertinente alla traccia; il titolo e la
dell’eventuale paragrafazione paragrafazione sono semplici ma adeguati
Max 15 p.
L3 (12-13p.) Il testo è pertinente alla traccia; titolo e paragrafazione
sono adeguati
L4 (14-15 p.) Il testo è pertinente in ogni sua parte alla traccia; titolo e
paragrafazione risultano appropriati e puntuali p.
2
valutare
Elemento specifico da
Sviluppo ordinato e lineare L1 (1-8p.) L’esposizione risulta (spesso) disordinata ed è difficile
dell’esposizione trovare un filo conduttore
Max. 15 punti L2 (9-11 p.) L’esposizione è lineare, anche se semplice e schematica;
L3 (12-13p.) L’esposizione è ordinata e scorrevole.
L4 (14-15 p.) L’esposizione è solidamente strutturata e molto scorrevole
3
valutare
Elemento specifico da
Correttezza e articolazione delle L1 (1-4 p.) Conoscenze e riferimenti culturali poco o niente affatto
conoscenze e dei riferimenti corretti e scarsamente articolati
culturali Conoscenze e riferimenti culturali essenziali ma corretti e
Max. 10 p. L2 (5-6 p.)
articolati in modo semplice e lineare
L3 (7-8 p.) Conoscenze e riferimenti culturali corretti e utilizzati in
modo pertinente
L4 (9-10 p.) Conoscenze e riferimenti culturali corretti, ampi e articolati
in modo efficace
Totale …………./40
Totale ……………../100
Voto attribuito alla prova _____________/10LATINO
Prof.ssa Claudia Patrassi
COMPETENZE RAGGIUNTE - Consapevolezza storica nello studio della realtà culturale e
alla fine dell’anno per la linguistica della Roma Imperiale.
disciplina: LATINO
- Capacità di accedere direttamente e concretamente,
attraverso i testi, a un patrimonio di civiltà e pensiero che è
parte fondamentale della nostra cultura.
- Competenza linguistica acquisita mediante la traduzione di
testi d’autore.
- Capacità di cogliere l’evoluzione della lingua latina dal
Latino classico a quello cristiano.
CONOSCENZE o “L’età Giulio-Claudia”
CONTENUTI TRATTATI:
Il contesto storico
(anche attraverso UDA o
moduli) Seneca: la vita, il pensiero filosofico
Traduzione e analisi di testi in lingua latina:
Epistulae morales ad Lucilium:
‘Riflessioni sul tempo’ I, 1-3 (da Ita fac a quicumque vult), 4 (da
Interrogabis a quemadmodum dicam’)
‘Riflessioni sulla schiavitù’ XLVII, 5-8 (da Deinde eiusdem a in
crastinum); 11-13 (da Nolo in ingentem a et in convictum); 17 (da
‘Servus est’ a timeant)
De brevitate vitae:
‘Riflessioni sul tempo’ I, 1 (da Maior pars a destituat), 3 (da Non
exiguum a conlocaretur), 4 (da Ita est a multum patet)
“L’età dei Flavi”
Il contesto storico
Quintiliano: la vita, i principi ‘pedagogici’
Traduzione a analisi di testi in lingua latina:
Institutio oratoria:‘La formazione dell’oratore inizia dalla culla’ I, 1, 1-3 (da Igitur
nato filio a impendat)
‘Il maestro sia come un padre’ II, 2, 5-8 (da Sumat igitur a quibus
favemus)
‘L’insegnamento individualizzato e il gioco’ I, 3, 6-9 (da Haec
cum animadverterit a repugnat)
‘Le punizioni corporali’ I, 3, 14 (da Caedi a adstiterit), 16 (da
Adde a dictat), 17 (da Quare a licere)
‘Il dovere degli alunni’ II, 9, 1-3 (da Plura a sufficit)
“L’età degli Antonini”
Il contesto storico
Tacito: cenni biografici, gli Annales
Traduzione e analisi di testi in lingua latina:
Annales:
‘l’incendio di Roma e il rumor’, XV, 38, 1 (da Sequitur a
atrocior), 7 (da Nec quisquam a iussu); XV, 39, 3 (da Quae
quamquam a adsimulantem)
‘Le accuse ai cristiani e le atroci condanne’ XV, 44, 2-5 (da Sed
non ope a absumerentur’)
‘L’uccisione di Britannico’ XIII, 16, 1-2 (da Mos habebatur a
raperentur)
‘Armi ignobili di una madre’ XIV, 1 (da Tradit Cluvius a
imperium’)
‘Il primo piano per uccidere Agrippina’ XIV, 3, 1-2 (da Igitur
Nero a metuebat), XIV, 5,1 (da Noctem a praebuere’)
In italiano ‘Il fallimento del primo tentativo di uccidere
Agrippina’
‘Il secondo tentativo di matricidio’ XIV, 8, 2-6 (da Anicetus
villam a confecta est’)‘La morte di Seneca’ XV, 62, 1 (da Ille interritus a laturos); XV
63, 3 (da Seneca, quoniam a supersedeo)
“La crisi dell’impero: IV e V secolo d.C.”
Il contesto storico: il Cristianesimo dalla prima persecuzione di
Nerone fino all’editto di Tessalonica - le invasioni barbariche
Agostino: la vita, le Confessioni
Traduzione e analisi di testi in lingua latina dell’opera
Confessiones:
‘Invocazione’ I, 1 (da Magnus es a requiescat in te)
‘Ricordanze amare’ II, 1 (da Recordari volo a hominum)
‘L’Ortensio’ III, 4 (da Inter hos a ut ad te redirem)
‘Lettura della Bibbia’ III, 5 (da Itaque institui a grandis videbar)
‘L’esperienza dell’amicizia’ IV, 4 (da In illis annis a sine illo)
‘La perdita dell’amico’ IV, 4 (da Quo dolore a absens erat)
‘La conversione’ X, 27 (da Sero te amavi a in pacem tuam)
‘Agostino e Ambrogio’ V, 13 (in italiano), 14 (da Cum enim a
gradatim quidem)
Agostino e Petrarca
Confessiones: ‘Gli uomini dimenticano se stessi’ X, 8 (da et eunt
a se ipsos); ‘La catena del senso’ VIII, 5 (da Ita sarcina a
remerguntur)
Petrarca: Ascesa al monte Ventoso, Familiares (IV, 1) in italiano
Girolamo: la vita e la Vulgata
Traduzione e analisi di testi della Vulgata:
Vulgata, Exodus, ‘Il prodigio del Mar Rosso’ 14, 9-31 (da
Cumque persequerentur a servo eius)
Vulgata, Libri Samuelis, ‘Davide uccide Golia’ I, 17, 40-46 (da Et
tulit a Deus in Israhel)ABILITA’: - Abilità traduttiva che favorisce anche la produzione in italiano,
soprattutto per quanto riguarda l’organizzazione e la
strutturazione del discorso
- Capacità di rinvenire nell’etimologia del lessico italiano la
radice latina dello stesso
- Capacità di cogliere la permanenza del Classico latino nella
Letteratura italiana
METODOLOGIE: Lezione frontale. Laboratorio a coppie e/o piccoli gruppi di
traduzione.
CRITERI DI
Per i criteri di valutazione si rimanda a quanto concordato col
VALUTAZIONE:
Dipartimento di Lettere triennio e pubblicato sul sito della scuola
TESTI E MATERIALI
Res et fabula 3, A. Diotti, SEI editore
/STRUMENTI ADOTTATI:
Fotocopie da opere integrali degli autori tradotti
INGLESE
Prof.ssa Valentina Chiulli
COMPETENZE RAGGIUNTE Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi
alla fine dell’anno per la e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
disciplina: comunicativa in vari contesti
- usare in maniera appropriata la terminologia relativa al
contesto storico, sociale e letterario
- leggere e comprendere testi relativi al contesto storico,
sociale e letterario
- inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche
storico-letterarie
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario
tipo
- inquadramento storico-sociale
- approfondimenti culturali
- testi letterari e giornalistici
Dimostrare consapevolezza della storicità della
letteratura
- cogliere gli elementi di permanenza e discontinuità nei
processi storici e letterari
- comprendere le relazioni tra il contesto storico e culturalePuoi anche leggere
