DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - ESAME DI STATO Classe III - sezione A Anno scolastico 2015 2016 - Liceo Classico D'Azeglio
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ESAME DI STATO
Anno scolastico 2015 – 2016
Classe III - sezione A
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
INDICE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 Docenti
2.2 Studenti
3. PROFILO DELLA CLASSE
4. FINALITA’ E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
4.1 Finalità formative
4.2 Obiettivi didattici trasversali
5. ATTIVITA’ DIDATTICHE E CULTURALI
5.1 Attività di recupero
5.2 Attività culturali
5.3 Moduli metodologia CLIL
5.4 Viaggi d’istruzione
6. VALUTAZIONE
6.1 Criteri adottati
6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante l’anno
6.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
6.4 Criteri per l' attribuzione del credito formativo
7. ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI
8. ALLEGATI
8.1 Simulazioni di prima, seconda e terza prova
8.2 Griglie di valutazione
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
LICEO CLASSICO STATALE Massimo D’Azeglio
Torino
Classe III sezione A
Docente coordinatore della classe:
Gisella Ziino
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI FIRMA
Lingua e letteratura italiana Roberta Levrero
Lingua e cultura latina Gisella Ziino
Lingua e cultura greca Gisella Ziino
Storia Concetto Rossello
Filosofia Concetto Rossello
Matematica Daniela Dolfini
Fisica Daniela Dolfini
Lingua e cultura straniera Monica Imarisio
Scienze naturali Ersilia Sada
Storia dell’arte Mariagrazia Salvatore
Scienze motorie e sportive Marco Nebiolo
Religione cattolica Marcello Gottardo
Attività alternativa -------
Il Dirigente Scolastico
prof. ssa Chiara ALPESTRE
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
2. STORIA DELLA CLASSE
2.1 Docenti
Materie I II III
Lingua e letteratura Roberta Levrero Roberta Levrero Roberta Levrero
italiana
Lingua e cultura Carla Ciolfi Gisella Ziino Gisella Ziino
latina
Lingua e cultura Gisella Ziino Gisella Ziino Gisella Ziino
greca
Storia Concetto Rossello Concetto Rossello Concetto Rossello
Filosofia Concetto Rossello Concetto Rossello Concetto Rossello
Matematica Daniela Dolfini Daniela Dolfini Daniela Dolfini
Fisica Daniela Dolfini Daniela Dolfini Daniela Dolfini
Lingua e cultura Monica Imarisio Monica Imarisio Monica Imarisio
straniera
Scienze naturali Ersilia Sada Ersilia Sada Ersilia Sada
Storia dell’arte Rosanna Palumbo Paola Guarini Mariagrazia Salvatore
Scienze motorie e Marco Nebiolo Marco Nebiolo Marco Nebiolo
sportive
Religione cattolica Marcello Gottardo Marcello Gottardo Marcello Gottardo
Attività alternativa ---- ---- ----
2.2 Studenti
CLASSE Inizio anno Fine anno
da classe promossi promossi non
ripetenti trasferiti totale trasferiti
precedente a giugno a settembre promossi
I 26 - 2 24 19 5 - -
II 25 - 1 24 23 1
III 25 1 2 24 - - - -
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1La classe III A risulta attualmente formata dagli allievi:
Borrione Giulia D’Andrea Elena Monchiero Francesco Ettore
Bossola Stefano Fassio Alberto Ostuni Marialaura Teresa
Cansacchi di Amelia e di Giordano Matteo Pelizza Federico
Castelnuovo Pietro
Castellan Francesca Giorgi Silvia Per Claudia
Casula Viviana Giovara Marta Sfirnaciuc Mihail
Ceretti Enrico Maria Gollo Giulia Signoriello Alessandra
Comandone Maurizio Lupo Vittoria Eurielle Tealdi Carlo
Biancamaria Margherita
Cordero Martina Molino Elena Vergnano Anna
3. PROFILO DELLA CLASSE
La III A è una classe composta da 24 elementi, in seguito al ritiro di Carola Nicola,
e in essa coesistono personalità e sensibilità diverse. Gli allievi sono dotati di
intelligenza vivace e buona capacità di studio che consentono loro di ottenere
risultati sostanzialmente positivi, ma molto diversificati a seconda del metodo e
dell’applicazione impiegati. In classe si segnalano alcune eccellenze, rappresentate
da studenti impegnati non solo sul piano personale e nello studio ma anche in
attività sportive, sociali o artistiche, determinati a raggiungere i propri obiettivi.
Per contro sono presenti alcuni allievi che, pur non privi di qualità, non sempre
hanno saputo cogliere le diverse proposte didattiche, ma, impegnandosi
prevalentemente in vista della valutazione, hanno raggiunto una preparazione più
superficiale.
Soprattutto all’inizio del triennio una certa mancanza di coesione interna ha
condizionato i rapporti interpersonali, ostacolando il nascere di un forte spirito di
gruppo, e tuttavia l’individualismo è via via venuto meno, attenuato dal lavoro
paziente dei docenti ed anche di qualche studente più sensibile di altri all’esigenza
di creare un vero gruppo classe. A tale scopo sono stati utili anche i viaggi
d’istruzione, specie quelli degli ultimi due anni, rivelatisi ottime occasioni per
condividere, sia nelle proposte di arricchimento culturale sia nei momenti di svago,
esperienze interessanti e per certi versi uniche. In ultimo, tale risultato è stato
anche favorito da un’apprezzabile continuità didattica, offerta, come si evince dal
quadro riassuntivo, dalla stabilità dei docenti in tutte le discipline, con l’eccezione
di storia dell’arte. Ciò ha fatto sì che gli allievi siano progressivamente maturati,
diventando più responsabili e disposti a comprendere le ragioni degli altri,
consapevoli di trovare nell’unità un elemento di forza e un aiuto per affrontare
l’esperienza scolastica quotidiana.
Sul piano disciplinare il comportamento della classe è stato improntato a
sostanziale educazione e rispetto nei confronti dei docenti e a partecipazione
durante le lezioni, nonostante l’inclinazione alla distrazione e l’attenzione selettiva
presenti in alcuni studenti.
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Sicuramente positivo, infine, è stato nell’insieme il dialogo educativo, che si è tradotto in occasioni di confronto su vari argomenti, stimolato dalla curiosità intellettuale e, in più casi, dagli interessi personali dei singoli. 4. FINALITA’ E OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 4.1 FINALITÀ FORMATIVE I docenti mirano a favorire – sviluppare: • curiosità culturale • consapevolezza critica • consapevolezza della provvisorietà del sapere • apertura ai vari tipi di linguaggio • creatività e originalità • educazione alla salute, intesa come benessere personale e collettivo • educazione alla pace, alla tolleranza • educazione al rispetto della natura e dell’ambiente • capacità di capire e di comunicare con la parola e con lo scritto • capacità di assolvere i propri doveri ed esercitare i propri diritti consapevolmente • capacità di riconoscere i diversi sistemi di valori e di operare delle scelte • consapevolezza e accettazione di sé, desiderio di progresso e di miglioramento, controllo della emotività • capacità di rispettare le relazioni interpersonali e le regole della legalità e della convivenza civile • realizzazione di una visione multiculturale e sopranazionale del mondo odierno. MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
4.2 OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI. Gli obiettivi sono: • potenziamento delle abilità di base (ascoltare, parlare, leggere, scrivere) • capacità di rispondere in modo mirato • capacità di usare la lingua in modo adeguato/efficace • capacità di dialogare con i compagni e con i docenti • capacità di far propri e strutturare/rielaborare i concetti appresi • capacità di astrazione e formalizzazione • capacità di individuare i rapporti di causa/effetto e/o temporali • capacità di collegare le conoscenze disciplinari e di applicarle in maniera pluri- interdisciplinare • capacità di ricorrere in modo complementare ad analisi e sintesi • capacità di seguire e applicare percorsi induttivi e deduttivi • acquisizione del senso della profondità temporale e spaziale • acquisizione di metodologia di studio • acquisizione di metodologia della ricerca • capacità di analizzare e risolvere un problema • capacità di ragionamento autonomo • capacità di lavorare in gruppo in modo interattivo • capacità di sostenere in modo motivato le proprie tesi. 5. ATTIVITA’ DIDATTICHE E CULTURALI 5.1 Attività di recupero MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
Sia nel corso del biennio sia in quello del triennio sono stati effettuati corsi di
recupero di latino, greco, matematica e inglese; nelle altre discipline il recupero è
stato effettuato in itinere oppure attraverso attività di sportello.
Quest’anno, in considerazione del carico di lavoro a cui gli studenti erano sottoposti,
si è optato per il recupero in itinere.
5.2 Attività culturali
Nell’arco delle attività promosse dall’istituto (e comprese nel POF con destinazione
specifica alla classe) gli studenti hanno avuto modo nel corso del triennio, sia come
gruppo classe sia a titolo individuale, di partecipare a numerose iniziative che hanno
concorso ad arricchire il loro bagaglio culturale.
Tra le attività culturali, cui hanno partecipato la classe o gruppi di studenti, sono da
segnalare:
I LICEO
Intervento (con relativo dibattito) sul tema dell’affettività, svolto dallo
psicologo, dott. Falda
Progetto “Invito alla lettura” (presentazione di un libro al mese ad opera di
docenti dell’istituto con intervento in alcuni casi di professori universitari)
(prof. Rossello )
Progetto “Lettura del quotidiano in classe” (prof. Rossello)
Olimpiadi del patrimonio artistico organizzato dall’ANISA (prof.ssa Palumbo)
Progetto “Teacher Assistant”, con compresenza in classe di una ragazza di
madrelingua inglese per lo svolgimento di alcune lezioni linguistico culturali
(prof.ssa Imarisio)
II LICEO
Progetto “La scuola adotta un monumento” con presentazione da parte di un
gruppo di studenti di Palazzo Madama nel mese di maggio 2015 (prof.ssa
Guarini)
Approfondimento interdisciplinare sulla storia del ritratto o sulla città ideale
(prof.ssa Guarini)
Progetto “Lettura del quotidiano in classe” (prof. Rossello )
Progetto “Educazione alla salute”(conferenza sulla donazione degli organi)
(prof. Nebiolo)
Corso “BLS” sull’uso del defibrillatore e su primo soccorso
Progetto “Teacher Assistant”, con compresenza in classe di una ragazza di una
ragazza di madrelingua inglese per lo svolgimento di alcune lezioni linguistico
culturali (prof.ssa Imarisio)
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Si segnalano, inoltre, per il loro valore educativo, la partecipazione alle gare
annuali di atletica, tenutesi presso lo stadio del parco Ruffini di Torino, e quella al
corso intensivo di vela (della durata di un giorno) sul lago di Viverone (proff.
Nebiolo e Levrero).
III LICEO
Visione degli spettacoli teatrali “Rosso Malpelo” di Verga e “Così è se vi pare”
di Pirandello (prof.ssa Levrero)
Visione della mostra “Matisse e il suo tempo” tenutasi presso Palazzo
Chiablese (prof.ssa Salvatore)
Partecipazione al seminario sull’analisi di un testo del prof. Vattimo, con la
presenza dell’autore, (“Credere di credere”) (prof. Rossello)
Progetto “Teacher Assistant”, con compresenza in classe di una ragazza di
madrelingua inglese per lo svolgimento di alcune lezioni linguistico culturali
(prof.ssa Imarisio)
Si segnala, inoltre, per il valore educativo, la partecipazione all’evento sportivo
“Atleticamente” organizzato presso lo stadio del parco Ruffini di Torino (prof.
Nebiolo).
Singoli allievi hanno infine partecipato alle Olimpiadi di filosofia, al Progetto
EEE e alla conferenza di apertura della “Settimana della bioetica”.
5.3 Moduli metodologia CLIL
Vista la normativa DPR 89/2010 e nota MIUR 4969 del 25-07-2014
Visto il lavoro di programmazione svolto dal gruppo di lavoro interno sul CLIL
Vista la delibera del Collegio dei docenti del 3-09-2015
Il Consiglio di classe ha deliberato di svolgere un modulo con metodologia CLIL
con la seguente programmazione:
Materie Docenti interni Contenuti Ore
coinvolte
Inglese Prof.ssa Imarisio Letteratura di carattere gotico e/o 3
funerario
Latino e greco Prof.ssa Ziino L'epigramma funerario greco e latino 3
Storia dell'arte Prof.ssa Salvatore Monumenti funebri e iconografia 2
funeraria
Italiano Prof.ssa Levrero La poesia di argomento sepolcrale 2
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Competenze acquisite: gli studenti, in lingua inglese, operano confronti
multidisciplinari e sono in grado di confrontare testi e documenti iconografici
appartenenti ad epoche diverse, ma collegati da tematiche comuni: nel nostro caso,
l'espressione del dolore e l'importanza del ricordo nell'arte e nella letteratura.
N.B.: nell'ambito del modulo CLIL è stata effettuata una visita guidata in lingua
inglese al cimitero monumentale di Staglieno (GE).
Si precisa che nelle simulazioni d'esame non è stata inserita la metodologia CLIL.
5.4 Viaggi di istruzione
Viaggi di istruzione di diversa durata, nel corso del triennio, hanno offerto
occasioni di arricchimento culturale:
Prima liceo: soggiorno linguistico a Dublino (Irlanda)
Seconda liceo: viaggio d’istruzione in Andalusia
Terza liceo: viaggio d’istruzione in Grecia (oltre alle tappe canoniche, visita dei
luoghi simbolo della Macedonia, quali i siti di Pella e Verghina, legati all’ascesa di
Filippo II e di Alessandro Magno, strettamente connessi allo svolgimento del
programma di letteratura greca).
6. VALUTAZIONE
6.1 Criteri adottati
Per i criteri di valutazione delle singole discipline si fa riferimento al PTOF (criteri di
valutazione – livelli di valutazione).
6.2 Quadro riassuntivo delle verifiche e delle prove svolte durante
l’anno (con particolare riferimento alle verifiche sommative)
MATERIA N° VERIFICHE N° VERIFICHE TIPOLOGIE DI PROVE
ORALI SCRITTE
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Lingua e letteratura 4 8 Interrogazione
italiana Tema
Analisi di testi
Trattazione sintetica di
argomenti
Lingua e cultura 2-3 9 Interrogazione
latina Traduzione dal latino in
italiano
Trattazione sintetica di
argomenti
Analisi di testi
Quesiti a risposta singola
Lingua e cultura 2-3 10 Interrogazione
greca Traduzione dal greco in
italiano
Trattazione sintetica di
argomenti
Analisi di testi
Quesiti a risposta singola
Lingua e cultura 7 4 Interrogazione
straniera Analisi di testi
Trattazione sintetica di
argomenti
Quesiti a risposta breve o
singola
Quesiti a risposta multipla
Esercizi
Storia 5 1 Interrogazione
Trattazione sintetica di
argomenti
Quesiti a risposta breve o
singola
Filosofia 5-6 1 Interrogazione
Trattazione sintetica di
argomenti
Quesiti a risposta breve o
singola
Matematica 2 3 Interrogazione
Quesiti a risposta breve o
singola
Esercizi
Fisica 3 2 Interrogazione
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Quesiti a risposta breve o
singola
Esercizi
Scienze naturali 5 1 Interrogazione
Trattazione sintetica di
argomenti
Quesiti a risposta breve o
singola
Storia dell’arte 2 3 Interrogazione
Trattazione sintetica di
argomenti
Quesiti a risposta breve o
singola
Scienze motorie e 8 2 Esercitazioni pratiche
sportive
Religione cattolica 1 1 Interrogazione
Tema
Quesiti a risposta breve o
singola
Quesiti a risposta multipla
Attività alternativa --- --- ---
1. Interrogazione
2. Esercitazioni pratiche
3. Tema (analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, tema storico)
4. Traduzione da lingua classica in italiano
5. Analisi di testi
6. Trattazione sintetica di argomenti
7. Quesiti a risposta breve o singola
8. Quesiti a risposta multipla
9. Esercizi
Come simulazioni specifiche di terza prova d’esame sono state effettuate n. 2
prove integrate. La tipologia prescelta è stata la tipologia B “quesiti a risposta
singola” (v. allegati):
MATERIE TEMPO
ASSEGNATO
1° Storia, inglese, arte, scienze, 3 ore
fisica
2° Latino, filosofia, matematica, 3 ore
scienze motorie
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Inoltre nel mese di maggio sono state effettuate una simulazione di prima prova
(italiano – tempo assegnato 5 ore) e una di seconda prova (greco – tempo assegnato 4
ore) corrette mediante l’uso della griglia di valutazione (si vedano gli allegati).
6.3 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
• In base alla media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale, nelle classi liceali
all'allievo viene attribuito almeno il punteggio minimo previsto per ciascuna banda di
oscillazione
• all'alunno non promosso non viene attribuito credito
• al punteggio minimo potranno essere aggiunti uno o due punti, come previsto dalla
banda di oscillazione, nel caso in cui si verifichi almeno una delle seguenti
condizioni:
A) media dei voti conseguiti superiore di 0.5 al voto precedente
B) assiduità nella frequenza scolastica unita a partecipazione, interesse e impegno nel
dialogo educativo
C) certificata partecipazione ad attività complementari e integrative dell'Istituto.
• Agli studenti il cui giudizio è stato sospeso a giugno e che hanno superato le prove
d’esame viene attribuito di norma il credito minimo della fascia in cui si colloca la
loro media. Il Consiglio di Classe può decidere di attribuire un punto di credito
aggiuntivo se le prove sono state particolarmente positive e lo studente ha soddisfatto
i criteri A) o B)
6.4 Criteri per l’attribuzione del credito formativo
Per quanto riguarda il credito formativo, che va ad integrare il credito scolastico nei
limiti del punteggio previsto dalla banda di oscillazione, il Collegio dei Docenti ha
stabilito di valutare i crediti nelle seguenti aree:
• Essersi segnalati in concorsi (ad es. Certamen Arpinas, Certame oraziano, Certamen
taurinense, Certame alfieriano, Diventiamo cittadini europei, Olimpiadi di
Matematica, altri giochi matematici) dietro presentazione di valida attestazione
• Partecipazione a convegni e conferenze su argomenti attinenti il corso di studi o su
tematiche di cultura generale o di attualità (con attestazione dell'Ente promotore)
• Frequenza a corsi di lingua presso Istituti riconosciuti dal Ministero su
presentazione di certificazione
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1• Superamento di esami di lingua straniera (su presentazione di diploma o attestato) • Frequenza a corsi di musica, preferibilmente organizzati da enti e da associazioni, su presentazione di documentazione chiara ed esauriente • Superamento di esami al Conservatorio (su presentazione di diploma o attestato) • Volontariato presso enti e associazioni su presentazione di attestazione che indichi le modalità dell'impegno richiesto e profuso, i fini, la durata • Attività sportiva (su presentazione di attestazione che indichi chiaramente l'impegno profuso e gli esiti ottenuti) • Superamento di corsi per ottenere brevetti sportivi (su presentazione di diploma o attestato) Il Consiglio di Classe valuterà la rispondenza, la pertinenza e la coerenza della documentazione prodotta dall'allievo con le finalità del corso di studi. Torino, 14 maggio 2016 I Docenti del Consiglio di classe .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
7. ATTIVITA’ DIDATTICHE DISCIPLINARI MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1
ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: ROBERTA LEVRERO CLASSE III SEZ. A
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe si presenta piuttosto vivace intellettualmente, come dimostrano la buona
partecipazione ad alcune iniziative culturali facoltative e la disponibilità ad accogliere le
proposte didattiche dell’insegnante. La maggior parte degli studenti è di livello medio, ma
sono presenti anche casi di eccellenza. Hanno lavorato in modo serio e costante, anche se
alcuni hanno dato prova di possedere un metodo di studio alquanto approssimativo, con
mediocri capacità organizzative. Il comportamento personale è improntato a cordialità e
correttezza, se si eccettua una vivacità a volte eccessiva.
Verifiche scritte ( tre nel Trimestre e quattro nel Pentamestre)
Simulazioni di prima prova
Interrogazioni scritte di letteratura
Tipologie A, B, C, D dell Esame di Stato
Verifiche orali ( due nel Trimestre e due nel Pentamestre)
Interrogazioni su testi di Autori analizzati in classe
Colloqui di Letteratura
Interrogazioni su Dante
Iniziative di recupero – iniziative integrative del curricolo: Recupero in itinere
La classe ha assistito a due realizzazioni teatrali de:
• "Rosso Malpelo" di Verga
• "Così è se vi pare" di Pirandello
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Ha inoltre visto la riduzione cinematografica delle seguenti opere di Pirandello:
• "Il berretto a sonagli"
• "La ragione degli altri"
• "Enrico IV"
CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
DANTE, Paradiso, canti: I, III, VI, XI, XII, XV, XVII, XXIII, XXXIII
LETTERATURA:
Caratteri generali del Romanticismo; Manzoni: vita, pensiero e opere; Leopardi: vita, pensiero e
opere; caratteri generali del Positivismo; Carducci: vita, pensiero e opere; la Scapigliatura; il
Verismo e Verga: vita, pensiero e opere; il Decadentismo e D’Annunzio: vita, pensiero e opere;
Pascoli: vita pensiero e opere; il Futurismo: caratteri fondamentali e l'attività di Marinetti; Svevo:
vita, pensiero e opere; Pirandello: vita pensiero e opere; l’Ermetismo: vita, pensiero e opere di
Ungaretti, Montale e Quasimodo; Saba: vita, pensiero e opere.
BRANI ANTOLOGICI:
da “Rosa fresca aulentissima” vol. 4
MANZONI:
Il cinque maggio , pp.307 segg.
Adelchi : coro dell’ atto III, pp. 323 segg.; coro dell’ atto IV, vv. 1 - 54; 103 - 126,
pp. 327 segg.
LEOPARDI:
“Canti”:
IX, Ultimo canto di Saffo , p. 490
XI, Passero solitario , p. 496
XII, L infinito , p. 500
XIII, La sera del dì di festa , p. 504
XIV, Alla luna , p. 509
XXI, A Silvia , p. 513
XXII, Le ricordanze , p. 520
XXIII, Canto notturno di un pastore errante dell’ Asia , p. 530
XXIV, La quiete dopo la tempesta , p. 538
XXV, Il sabato del villaggio , p. 542
XXVIII, A se stesso , p. 546
“Operette morali”:
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1 XI, Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare , p. 579
XII, Dialogo della Natura e di un Islandese , p. 584
XIV, Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie; p. 592
XXIII, Dialogo di un Venditore d almanacchi e di un Passeggere , p. 603
da “Rosa fresca aulentissima” vol. 5
CARDUCCI:
Rime nuove : Pianto antico , p. 43
Odi barbare : Alla stazione in una mattina d’ autunno , p. 47; Nevicata , p. 51
VERGA:
lettura integrale di uno a scelta dei seguenti romanzi: I Malavoglia ; Mastro-don
Gesualdo
Vita dei campi : Rosso Malpelo , p. 210; Cavalleria rusticana , p. 222
Novelle rusticane : La roba , p. 234
D’ANNUNZIO:
Alcyone : La sera fiesolana , p. 437; La pioggia nel pineto , p. 441; L’ onda , p.
448
Lettura integrale del romanzo “Il piacere”
PASCOLI:
Il fanciullino , p. 482;
Myricae : X Agosto , p. 495; L’ assiuolo , p. 497
Canti di Castelvecchio : La mia sera , p. 508; La cavalla storna , p. 510
Primi poemetti : Il libro (in fotocopia)
MARINETTI:
Primo manifesto del Futurismo , p. 631;
Manifesto tecnico della letteratura futurista , p. 634
PIRANDELLO:
Lettura integrale del romanzo Il fu Mattia Pascal ;
Novelle per un anno : Ciàula scopre la luna , p. 801;
da “Rosa fresca aulentissima” vol. 6
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1UNGARETTI:
Allegria di naufragi : In memoria , p. 109; Veglia , p. 114; Sono una creatura , p.
116; I fiumi , p. 118; S.Martino del Carso , p. 122; Commiato , p. 126; Mattina , p.
127; Soldati , p. 129
MONTALE:
Ossi di seppia : Non chiederci la parola , p. 173; Meriggiare pallido e assorto , p.
175; Spesso il male di vivere , p. 178;
Le occasioni : La casa dei doganieri , p. 199;
Satura : Xenia , p. 214; Le rime , p. 216
SABA:
Il Canzoniere ( Casa e campagna) : A mia moglie , p. 235; La capra , p. 241;
Il Canzoniere (Mediterranee) : Ulisse , p. 252
QUASIMODO:
Acque e terre : Ed è subito sera , p. 266;
Giorno dopo giorno : Alle fronde dei salici , p. 269
Testi adottati
A. M. CHIAVACCI LEONARDI ( a cura di), Dante. Paradiso, Zanichelli
C. BOLOGNA P. ROCCHI, Rosa fresca aulentissima (ediz. Gialla), Loescher, voll. 4-5-6
Torino, 14 maggio 2016
GLI STUDENTI L’INSEGNANTE
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: GRECO
DOCENTE: GISELLA ZIINO CLASSE III SEZ. A
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La III A si compone di 24 studenti, dopo il ritiro per motivi di salute di Carola Nicola.
Si tratta di una classe caratterizzata da allievi di buone capacità intellettive e altrettanto efficaci
capacità di apprendimento, i quali, in più casi, coltivano interessi specifici e sono animati da
curiosità per il mondo che li circonda.
Come si può dedurre dal ridotto numero di sospensioni del giudizio nel corso del triennio, gli
studenti hanno conseguito un profitto mediamente buono, anche se in qualche caso condizionato da
una applicazione poco costante e finalizzata al momento della valutazione. Per quanto riguarda il
profitto nelle lingue classiche, esso è senz’altro soddisfacente per quanto riguarda lo studio degli
autori e quello della letteratura: in quest’ultimo, in particolare, molti hanno profuso passione ed
impegno, animati da sincera curiosità intellettuale e interesse per il mondo antico. Nonostante la
buona preparazione ginnasiale conseguita dagli allievi, e soprattutto a causa di una certa pigrizia
mentale nel mantenere l’esercizio costante, le competenze di traduzione raggiunte, sono invece
molto diversificate (da buone a modeste), soprattutto nella lingua greca; più omogenee e solide
quelle maturate nella lingua latina.
La classe ha sempre osservato nei confronti dell’insegnante un comportamento corretto, nel rispetto
degli impegni fissati, alla cui organizzazione ha contribuito non poco il lavoro delle rappresentanti
(e di alcuni altri), davvero lodevoli nella disponibilità e nella pazienza dimostrate per ottimizzare il
lavoro dei compagni e rendere agevole quello dei docenti. I rapporti con l’insegnante, infine, sono
sempre stati improntati ad un confronto diretto e spontaneo, vivificati da reciproca simpatia e da
affettuosa cordialità, favoriti dalle tante ore trascorse insieme non solo a scuola ma anche in
occasione dei viaggi d’istruzione, come quelllo di quest’anno in Grecia, che ha consentito di
suggellare con la visita di luoghi pieni di fascino il percorso scolastico seguito.
Verifiche scritte
Sono state svolte due prove di traduzione nel trimestre e quattro nel pentamestre.
Verifiche orali
Sono state svolte, nel trimestre, due verifiche (tra test e interrogazione orale), nel
pentamestre, tre (tra test di autori, verifiche di letteratura e interrogazioni orali).
Iniziative di recupero – iniziative integrative del curricolo
Non sono state svolte specifiche iniziative di recupero, ma si è effettuato in itinere e
attraverso la correzione dei compiti assegnati il ripasso delle principali strutture
morfosintatiche.
Ad integrazione del curricolo è stato svolto un viaggio d’istruzione in Grecia,
significativo in particolare per la visita della Macedonia, legata per storia e cultura al
programma di letteratura svolto quest’anno.
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
LETTERATURA
L’ELLENISMO
Caratteri generali: quadro storico - politico; la cultura greca nell’età ellenistica.
La Commedia nuova: il passaggio dalla commedia antica alla commedia nuova,
l’evoluzione della tecnica drammaturgica.
Menandro: vita e opere, con particolare riferimento al Bisbetico e all’Arbitrato; mondo
borghese e caratteristiche del realismo menandreo, la rappresentazione dei caratteri,
l’umanesimo menandreo.
Antologia:
dal Il Bisbetico:
“I turbamenti di Cnemone”, pag. 31
“Il monologo di Cnemone”, pag. 36
da La ragazza tosata:
“Il prologo di Ignoranza”, pag. 38
“Verso lo scioglimento dell’intreccio”, pag. 39
dall’Arbitrato:
“Il prologo”, pag. 43
“La scena dell’arbitrato”, pag. 45
“Il mistero dell’anello”, pag. 48
“Il lieto fine”, pag. 51
Callimaco: il poeta e la vita di corte, i nuovi canoni della poesia, gli Aitia, i Giambi (IV
giambo), gli Inni sacri, l’epillio Ecale, gli Epigrammi.
Antologia:
dagli Aitia:
“Prologo contro i Telchini”, pag. 73
“Acontio e Cidippe”, pag. 76
“La chioma di Berenice” nella versione di Catullo (testo in fotocopia)
dagli Inni:
“I desideri di una dea bambina”, pag. 87
dai Giambi:
“La contesa tra l’alloro e l’ulivo”, pag. 84
dagli Epigrammi:
“La ferita d’amore”, pag. 99
“Il giuramento violato”, pag. 99
“La bella crudele”, pag.100
“Fa’ girare la tua trottola”, pag. 100
“Contro la poesia di consumo”, pag.101
“Per l’amico Eraclito”, pag.102
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1 Teocrito e la poesia bucolica: caratteristiche generali e origine degli Idilli bucolici, i
Mimi urbani
Antologia:
dagli Idilli bucolici:
“Le Talisie”, pag. 120 (introduzione e riassunto)
“ Il Ciclope”, pag. 131
da I mimi:
“L’incantatrice”, pag. 134
“Le Siracusane”, pag. 138
Apollonio Rodio e l’epica didascalica: la struttura delle Argonautiche, le caratteristiche
dei personaggi, con particolare riferimento a Giasone e Medea, tradizione e modernità
del poema.
Antologia:
dalle Argonautiche:
“Le donne di Lemno”, pag. 164
“Ila rapito dalle Ninfe”, pag. 167
“Fineo e le Arpie”, pag. 169
“L’angoscia di Medea innamorata”, pag. 177
“L’uccisione di Apsirto”, pag. 189
L’epigramma: origine, caratteri generali, sviluppo nell’età ellenistica. L’Antologia
Palatina. Leonida, Nosside, Anite, Asclepiade, Meleagro.
Antologia:
dagli Epigrammi arcaici:
“Il naufrago”, pag. 229
“Il padre pietoso”, pag. 229
“Il medico”, pag. 229
“La giovinetta”, pag. 232
“Epitafio dei Corinzi morti a Salamina”, pag. 232
“Il boscaiolo”, pag. 232
Leonida:
“Epitafio di se stesso”, pag. 235
“Gli ospiti sgraditi”, pag. 236
“Un destino orribile”, pag. 237
“La filatrice”, pag. 238
“Il vecchio e il mare”, pag. 238
Nosside:
“Nosside e Saffo”, pag. 241
“Il miele di Afrodite”, pag. 241
“Ritratti di ragazze”, pag. 243
Anite:
“Bambini e animaletti”, pag. 243
“Paesaggio campestre”, pag. 244
Asclepiade:
“La lucerna”, pag. 245
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1“La ragazza ritrosa”, pag. 246
“Il mantello di Afrodite”, pag. 246
“Sguardo dalla finestra”, pag. 247
“La ragazza volubile”, pag. 247
“Malinconia”, pag. 248
“Παρακλαυσίθυρον”, pag. 249
Meleagro:
“Epitafio di se stesso”, pag. 252
“Eros dispettoso”, pag. 253
“La coppa di Zenofila”, pag. 253
“Le zanzare impudenti”, pag. 254
“Il sogno”, pag.255
“La spergiura”, pag. 255
“Compianto per Eliodora”, pag. 256
La storiografia ellenistica: caratteri generali della storiografia ellenistica con
riferimenti agli storici di Alessandro e alla storiografia tragica.
Polibio: la vita, il contenuto delle Storie, la storia pragmatica e universale, il fine della
storia la ricerca delle cause, l’analisi delle costituzioni.
Antologia:
da Le Storie:
“La battaglia del Trasimeno”, pag. 295
“I funerali dei Romani”, pag. 301
“La costituzione Romana”, pag. 309
“Scipione e Polibio”, pag. 313
“Scipione piange sulle rovine di Cartagine”, pag. 315
La filosofia ellenistica: caratteri generali; la filosofia come fondamento, assieme alla
retorica, dell’educazione per le classi dirigenti; epicureismo, stoicismo, le scuole
platonica e aristotelica; cinismo.
Epicuro: vita, pensiero, opere.
Antologia:
Il contenuto della Lettera a Meneceo, pag. 331
La scienza ellenistica: raffinata ma teorica
La nascita della filologia: l’esegesi e le edizioni critiche delle opere antiche; i
bibliotecari di Alessandria; la scuola alessandrina e la scuola pergamena; gli studi
grammaticali (l’analogia e l’anomalia).
L’ETA’ GRECO ROMANA
Caratteri generali: quadro storico dalla nascita dell’impero all’età degli Antonini,
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1l’eredità culturale dei Greci.
La retorica: le controversie retoriche, asianesimo e atticismo, apollodorei e teodorei.
L’Anonimo del Sublime: il concetto e le fonti del sublime, esempi di sublime, la
decadenza dell’eloquenza.
Antologia:
dal Sublime:
“La sublimità e le sue origini” (parr. 8-9), pag. 391
“La crisi della letteratura”, pag. 398
Plutarco: vita, le Vite parallele (carattere etico-politico della biografia plutarchea, ἦθος
e πράξεις, biografia e storiografia), i Moralia ( i principali nuclei tematici dell’opera).
Antologia:
da Vita di Solone
“Il legislatore: un mestiere rischioso”, pag. 411
da Vita di Licurgo
“L’educazione dei giovani spartani”, pag. 413
da Vita di Alessandro
“Storia e biografia”, pag. 421
da Vita di Cesare
“L’ambizione di Cesare”, pag. 428
“La morte di Cesare”, pag. 429
da “Vita di Antonio”
“Vizi e virtù di Antonio”, pag. 436
“Il suicidio degli amanti”, pag. 439
La Seconda Sofistica: caratteri generali
Luciano di Samosata: la biografia; il corpus lucianeo; le opere autobiografiche (il
Sogno, Nigrino, Due volte accusato, Apologia); le opere sofistiche (I prologhi, l’Encomio
della mosca), le opere polemiche sull’attualità ( Alessandro o il falso profeta, La morte di
Peregrino, Dialoghi degli dei, Dialoghi dei morti, Dialoghi degli dei marini, il Pescatore),
le opere polemiche di ambito letterario (Il precettore dei retori, Come si deve scrivere la
storia, la Storia vera, Lucio o l’asino, romanzo di paternità discussa); il filo conduttore
della produzione dell’autore e la concezione disincantata dell’esistenza; lingua e stile (testi
in fotocopia).
Antologia:
“Le avventure de la Storia vera”, pag. 468
da Dialoghi dei morti
“Menippo nell’Ade”, pag. 471
“Zeus e Prometeo”, pag. 473
da L’asino
“La metamorfosi di Lucio”, pag. 477
da Alessandro o il falso profeta
“I finti miracoli”, pag. 483
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1 da Elogio della mosca, 4-5 (testo in fotocopia)
da Il Pescatore, 29-37 passim (testo in fotocopia)
da Morte di Peregrino, 11-13; 35-42 (testi in fotocopia)
Il romanzo: struttura e contenuti, il problema dell’origine, il pubblico del romanzo, i
romanzi di Longo Sofista e Achille Tazio.
Antologia:
Achille Tazio, Leucippe e Clitofonte
“L’incontro con Leucippe”, pag. 515
“La prova delle vergini”, pag. 518
Longo Sofista, Dafni e Cloe
“La nascita della passione”, pag. 524
“L’apparizione di Pan, pag. 525.
AUTORI
Platone: lettura, traduzione e commento dei seguenti passi:
dall’Apologia di Socrate:
La morte: aut finis aut transitus (40c-42a)
dal Critone:
Il sogno di Socrate (43a-44b)
Il discorso delle Leggi (50a-51c)
Euripide, Baccanti:
introduzione all’opera; lettura, traduzione e commento dei seguenti versi:
prologo, vv. 1-63
primo episodio, vv. 266-357
primo stasimo, 417-433
secondo episodio, vv. 461-519
quarto episodio, vv. 912-948
quinto episodio, vv. 1106-1152
Testi adottati:
G. Guidorizzi, Letteratura greca, Dall’età ellenistica all’età cristiana, Einaudi Scuola.
M. Pintacuda – M. Venuto, Poeti e prosatori greci Antologia platonica, Palumbo Editore
Euripide, Baccanti a cura di Roberta Sevieri, Principato
Torino, 14 maggio 2016
Per la Classe L’Insegnante
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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: GISELLA ZIINO CLASSE III SEZ. A
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La III A si compone di 24 studenti, dopo il ritiro per motivi di salute di Carola Nicola.
Si tratta di una classe caratterizzata da allievi di buone capacità intellettive e altrettanto efficaci
capacità di apprendimento, i quali, in più casi, coltivano interessi specifici e sono animati da
curiosità per il mondo che li circonda.
Come si può dedurre dal ridotto numero di sospensioni del giudizio nel corso del triennio, gli
studenti hanno conseguito un profitto mediamente buono, anche se in qualche caso condizionato da
una applicazione poco costante e finalizzata al momento della valutazione. Per quanto riguarda il
profitto nelle lingue classiche, esso è senz’altro soddisfacente per quanto riguarda lo studio degli
autori e quello della letteratura: in quest’ultimo, in particolare, molti hanno profuso passione ed
impegno, animati da sincera curiosità intellettuale e interesse per il mondo antico. Nonostante la
buona preparazione ginnasiale conseguita dagli allievi, e soprattutto a causa di una certa pigrizia
mentale nel mantenere l’esercizio costante, le competenze di traduzione raggiunte, sono invece
molto diversificate (da buone a modeste), soprattutto nella lingua greca; più omogenee e solide
quelle maturate nella lingua latina.
La classe ha sempre osservato nei confronti dell’insegnante un comportamento corretto, nel rispetto
degli impegni fissati, alla cui organizzazione ha contribuito non poco il lavoro delle rappresentanti
(e di alcuni altri), davvero lodevoli nella disponibilità e nella pazienza dimostrate per ottimizzare il
lavoro dei compagni e rendere agevole quello dei docenti. I rapporti con l’insegnante, infine, sono
sempre stati improntati ad un confronto diretto e spontaneo, vivificati da reciproca simpatia e da
affettuosa cordialità, favoriti dalle tante ore trascorse insieme non solo a scuola ma anche in
occasione dei viaggi d’istruzione, come quelllo di quest’anno in Grecia, che ha consentito di
suggellare con la visita di luoghi pieni di fascino il percorso scolastico seguito.
Verifiche scritte
Sono state svolte tre prove di traduzione nel trimestre e tre nel pentamestre.
Verifiche orali
Sono state svolte, nel trimestre, due verifiche (tra test e interrogazione orale), nel
pentamestre, quattro (tra test di autori, verifiche di letteratura e interrogazioni orali).
Iniziative di recupero – iniziative integrative del curricolo
Non sono state svolte specifiche iniziative di recupero, ma si è effettuato in itinere e
attraverso la correzione dei compiti assegnati il ripasso delle principali strutture
morfosintatiche.
Ad integrazione del curricolo è stato svolto un viaggio d’istruzione in Grecia,
significativo in particolare per la visita della Macedonia, legata per storia e cultura al
programma di letteratura svolto quest’anno.
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
LETTERATURA
L’ETA’ GIULIO-CLAUDIA
Caratteri generali della cultura dell’età giulio-claudia
Fedro: vita e opera
Antologia:
dalle Fabulae:
“Il lupo e l’agnello”, pag. 34
“La parte del leone”, pag. 35
“Il lupo magro e il cane grasso”, pag.37
“Tiberio e lo schiavo zelante” (aneddoto storico), pag. 38
dall’Appendix Perottina:
“La novella della vedova e del soldato”, pag. 39
Seneca: vita e opera
Antologia:
dalle Epistulae ad Lucilium:
“La libertà dell’animo”, pag. 100
“Gli umili compiti degli schiavi”, pag. 116
“I veri schiavi”, pag. 120
dal De clementia:
“Nerone è più clemente di Augusto”, pag. 109
Dalla Apokolokyntosis:
“Morte e ascesa al cielo di Claudio”, pag. 111
dalla Phaedra:
“La dichiarazione di Fedra a Ippolito”, pag. 142
Lucano: vita e opera
Antologia:
dal Bellum civile:
“L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini romani”, pag. 205
“I ritratti di Pompeo e di Cesare”, pag. 207
“Una scena di negromanzia”, pag. 210
“Il discorso di Catone”, pag.211
“Catone e Marcia”, pag. 213
Persio: vita e opera
Antologia:
Coliambi (testo in fotocopia)
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1 dalla Satira I:
“Un genere contro corrente: la satira”, pag. 218
Petronio: vita e opera
Antologia:
dal Satyricon:
“L’ingresso di Trimalchione”, pag. 240
“Presentazione dei padroni di casa”, pag. 243
“Il testamento di Trimalchione”, pag. 246
“La matrona di Efeso”, pag, 251
L’ETA’ DAI FLAVI
Caratteri generali della cultura dell’epoca
Marziale: vita e opera
Antologia:
dagli Epigrammata:
“Obiettivo primario: piacere al lettore”, pag.287
“Libro o libretto”, pag. 287
“La scelta dell’epigramma”, pag.288
“Matrimoni d’interesse”, pag.288
“Fabulla”, pag.289
“Betico”, pag. 290
“La bellezza di Bilbili”, pag. 294
“Il profumo dei tuoi baci”, pag. 296
“Erotion”, pag.297
Quintiliano: vita e opera
Antologia:
dall’Institutio oratoria:
“La formazione dell’oratore comincia dalla culla”, pag.311
“I vantaggi dell’insegnamento collettivo”, pag. 319
“L’intervallo e il gioco”, pag. 324
“Le punizioni”, pag. 325
“Il maestro come secondo padre”, pag.329
“Giudizi sui poeti latini”, pag.332
“Giudizio su Seneca”, pag. 334
Plinio il Vecchio: vita e opera
L’ETA’ DI TRAIANO E ADRIANO
Caratteri generali della cultura dell’epoca
Giovenale: vita e opera
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Antologia:
dalla Satira I:
“Perché scrivere satire?” (vv. 1-30), pag. 370
dalla Satira III:
“Miserie ingiustizie della grande Roma”, pag. 376
dalla Satira VI:
“L’invettiva contro le donne”, pag.379
Plinio il Giovane: vita e opera
Antologia:
dalle Epistulae:
“Una cena mancata”, pag. 384
“Inconvenienti di una votazione a scrutinio segreto”, pag.389
“L’eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio”, pag.390
“Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani”, pagg. 402 e 407
Svetonio: tra biografia ed erudizione
Floro: l’Epitome
Tacito: vita e opera
Antologia:
Germania: lettura in traduzione
Dall’Agricola:
“Un’epoca senza virtù”, pag. 433
“Denuncia dell’imperialismo romano nel discorso di un capo barbaro”, pag. 434
“Compianto per la morte di Agricola”, pag. 437
dalle Historiae:
“L’inizio delle Historiae”, pag. 451
“La scelta del migliore” (Historiae, I, 16), pag. 452
dagli Annales:
“La riflessione dello storico”, pag. 456
“L’uccisione di Britannico”, pag. 457
Apuleio: vita e opera
Antologia:
dal De magia:
“Non è una colpa usare il dentifricio”, pag. 508
“La vedova Pudentilla”, pag. 510
dalle Metamorfosi:
“Il proemio e l’inizio della narrazione “ (Metamorfosi), pag.513
“Funeste conseguenze della magia, pag. 515
“Lucio diventa asino”, pag.520
“Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”, pag. 521
“Psiche vede lo sposo misterioso”, pag. 525
“La preghiera a Iside”, pag.528
“Il significato delle vicende di Lucio”, pag. 530
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1AUTORI
Traduzione e analisi dei seguenti testi:
Seneca:
“E’ davvero breve il tempo della vita?” (De brevitate vitae, 1; 2, 1-4), pag. 84
“Come trattare gli schiavi”( Epist. ad Luc., 47, 1-4), pag. 115
“I veri schiavi” (Epist. Ad Luc., 47,10-21), pag. 118
Consolatio ad Helviam matrem: traduzione di 16, 3-5
Tacito:
“Agrippina” (Annales,XIV, 5-8), pag. 95
“L’incendio di Roma” (Annales, XV, 38-41), pag. 105
“Le persecuzioni contro i Cristiani” (Annales, XV, 44), pag. 114
Orazio:
“Il seccatore” (Sermones, I, 9), pag. 208
“Carpe diem” (Carmina, 1,11), pag. 262
“Il sigillo” (Carmina, III, 30), pag. 240
“Pirra” (Carmina, I, 5), pag. 243
“Il convito semplice” (Carmina, I, 38), pag. 255
“Una scelta di vita” (Carmina, I,1), pag. 235
“Lascia il resto agli dei” (Carmina, I,9), pag. 257
Testi adottati
G. Garbarino, Opera voll. 2-3, paravia
Tacito, Passi scelti a cura di L. Suardi, Principato
Torino, 14 maggio 2016
Per la Classe L’Insegnante
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MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1ESAME DI STATO 2016
DISCIPLINA: Lingua e Civiltà Inglese
DOCENTE: Monica Imarisio CLASSE III SEZ. A
Attività didattico-curricolari condotte nell’anno scolastico 2015-2016
PROFILO DELLA CLASSE
La classe ha svolto un percorso lineare relativamente alla lingua inglese ed è stata seguita dalla scrivente a
partire dalla IV ginnasio. Negli anni si sono venuti a creare due gruppi. Il primo motivato, diligente e anche
propositivo; il secondo composto da studenti ancora immaturi, che manifestano comportamenti dispersivi e
talora di disturbo.
Per diversi allievi, inoltre, - indipendentemente dai risultati - l’impegno è stato finalizzato ai soli
momenti di verifica e valutazione. E' quindi comprensibile che, dopo 5 anni di corso, durante i quali alcuni
non hanno saputo / voluto evolvere questo stato di cose, - sviluppando un metodo di studio più costante e
personalizzato, - diverse competenze siano state conseguite in modo superficiale.
Per altri gli obiettivi linguistici sono stati completati in modo accurato, ma non sono sempre stati
accompagnati da uno studio letterario sempre approfondito.
In merito alla metodologia attuata, l’analisi dei testi in lingua inglese è stata affiancata
dall’inquadramento letterario e dallo svolgimento di alcuni argomenti storici. Si è seguita la scansione del
corso New Literary Hyperlinks, con l’utilizzo dei tre volumi nei tre anni del Liceo. Pertanto il programma
attuale abbraccia l’arco temporale compreso fra l’Epoca Vittoriana e l’Età Contemporanea.
La lettura integrale di romanzi dell’Ottocento e del Novecento in lingua originale è stata affrontata a
partire dalla I Liceo, così come la trattazione scritta di quesiti letterari di “tipologia B”, con l’ausilio sia del
dizionario monolingue che del vocabolario bilingue. In generale, si è optato per l'esame di testi integrali più
che di estratti, per quanto possibile. Ogni studente ha inoltre letto ed approfondito un romanzo a piacere,
sviluppandone la mappa concettuale e poi ampliando l'argomento con un apporto personale nella fase di
elaborazione (ad es. con la produzione di articoli di giornale, interviste immaginarie, finali alternativi, video
od altro).
La trattazione di argomenti storici è stata di tipo più analitico che globale, con l'elaborazione di schede su
tematiche selezionate e l'approfondimento di singoli spunti, come concordato dal Dipartimento di Lingue
Straniere. Si è preferito questo genere di approccio, piuttosto che tentare di abbracciare l'intero panorama
proposto dal libro di testo in modo un poco generico, anche per evitare ripetizioni rispetto allo specifico
programma di Storia. In particolare, si è fatto ricorso anche all'utilizzo di documentari e video per consentire
un maggior approfondimento.
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1 Verifiche scritte
Le verifiche scritte hanno fatto riferimento ad attività di rielaborazione di spunti letterari o di interesse
generale, analisi testuale, trattazione sintetica di argomenti e quesiti a risposta breve, singola o a scelta
multipla, questi ultimi in particolare nell'ambito delle prove di comprensione di tipologia IELTS, utilizzate
nel corso del I trimestre. Il numero di verifiche durante l’anno scolastico è stato quello indicato dal
Dipartimento di Lingue Straniere:
- trimestre: 2 prove scritte;
- pentamestre: 2 prove scritte.
Verifiche orali
Le prove orali hanno riguardato i contenuti del programma di letteratura svolto, l’approfondimento delle
abilità di comunicazione e l’interazione in lingua:
- trimestre: 1 prova orale;
- pentamestre: 3 prove orali.
Iniziative di recupero/iniziative integrative del curricolo
Un certo numero di ore del primo trimestre così come del pentamestre sono state dedicate al recupero in
itinere, con esercitazioni di ripasso e puntualizzazione degli argomenti svolti. Alcune lezioni hanno
riguardato l'error analysis e le peculiarità dell'academic English rispetto all'uso di un registro linguistico più
informale. Durante il mese di maggio proseguiranno la revisione e l’approfondimento con attività per il
consolidamento sia a livello linguistico che disciplinare.
Nel corso del pentamestre, fra i mesi di febbraio ed aprile, un'ora settimanale è stata svolta da
un'Assistente madrelingua, che ha lavorato concentrandosi in particolare sull'attività di speaking e writing ed
ha completato parte del modulo Clil in ambito scientifico, settore nel quale è specializzata.
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1CONTENUTI DISCIPLINARI TRATTATI
THE VICTORIAN AGE (1837-1901)
- The Victorian Compromise (materiali forniti dalla Docente)
- The Victorian ideal and morality, p. 22
- The impact of Darwin's theories, p. 24
Documentary film vision:
Dalla serie BBC The Victorians sono stati visionati ed analizzati estratti tematici tratti dai
seguenti titoli:
- Home sweet Home
- The Victorians having it all
- Painting the Town
THE VICTORIAN NOVEL: a mirror of life, pp. 29-31, 33-34
Early Victorian Novelists:
- C. DICKENS: Pathos; Humour; Didactic purpose of literature; Instalments, p. 46
Text analysis:
Great Expectations: “I've made a gentleman on you!”, pp. 60-63
(La classe ha letto l'intero romanzo nel precedente anno scolastico)
Women’s voices, p. 31
- C. BRONTË, p. 69:
Jane Eyre, “The madwoman in the attic”, pp. 70-71, 74-75
Late Victorian Novelists, p. 33
Colonialist fiction, p. 34
AMERICAN VOICES:
- The shaping of the American dream, p. 28
- American prose in the 19th century, p. 35
- E. A. POE: A Master of the short story; Logic and hallucination, pp. 36-37
Text analysis:
The Oval Portrait: Art between reality and dream; Art as a vampire,pp. 40-43
(Approfondimento fornito dalla Docente)
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1- E. DICKINSON: Stylistic features and themes, pp. 153-154
Text analysis:
There is a solitude of space, p. 155
Good morning ˗ Midnight ˗ , p. 156-157
THE AESTHETIC SCHOOL
OSCAR WILDE: Wilde’s aesthetic philosophy
- The Picture of Dorian Gray: Art for Art's Sake; The Preface; The portrait; The
exchange of art and life; Truth and Beauty; A picture within a picture, pp. 174-176.
Text analysis:
“I would give my soul for that!”: The Faustian pact; pp. 175-176
THE VICTORIAN THEATRE
OSCAR WILDE: The Theatre of Wit
- The Importance of being Earnest: Ingredients of Wilde's humour
Text analysis:
From Act III, Cecily meets Gwendolen, pp. 178-182
THE AGE OF MODERNISM (1901-1945)
- Suffragettes and the right to vote, p. 207
- Steps to independence, p. 212
- Mass communication and the dream factory, p. 215
Film vision:
Iron jawed Angels, American women's suffrage movement in the 1910s
MODERNIST FICTION: pp. 219, 224-229 (escluso Hotlink)
- Modernism in Europe
- Modernism and the novel
- Mass culture
- Freud and the unconscious
- The influence of Bergson
- The river of time
- Stream of consciousness fiction
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1- J. JOYCE: Epiphanies; Dubliners; Ulysses, the modern anti-hero; The mythical method;
An odyssey in consciousness; An encyclopaedic novel; pp. 252-254, 260-262
Text analysis:
Dubliners, lettura integrale del racconto A Painful Case
- E. HEMINGWAY: Short stories, p. 316
Text analysis:
The Killers, p. 317-320
- The Old Man and the Sea: Telegraphic style; Masculinity; The legend of the tough
man; The fight with nature; The sea and the natural environment (materiali forniti
dalla Docente).
Text analysis:
The catch of the marlin (fotocopia)
Film vision:
The Old Man and the Sea: paint-on-glass animated short film by A. Petrov
- G. ORWELL: The dystopian novel, p. 322-324
Text analysis:
Nineteen, Eighty-Four, “Big Brother is watching you”, p. 325-327
Animal Farm, lettura integrale e analisi
POETRY AND THE MODERN AGE:
- T.S. ELIOT: The complexity of modern civilisation; Cultural fragments; A plurality of
sources; The mythical method; Symbolism in poetry; The objective correlative, pp.348-350
Text analysis:
Unreal City, from “The Burial of the Dead”, pp.351-352
The Waste Land, from “What the Thunder said”, p. 353
The Hollow Men, Sections I, III, V, pp. 355-357
- W. OWEN, p. 360-361
Text analysis:
Anthem for Doomed Youth, p. 363
MO/D/1a/doc. maggio 19/04/2016 Ed.1 rev.1Puoi anche leggere
