Documento del Consiglio di Classe - Anno Scolastico 2020/2021 Classe V sez. A - stanislao cannizzaro ...
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE S. CANNIZZARO ITIS S. CANNIZZARO - C.F. 87004480585 C.M. RMTF15000D - RMTF_15000D - PROTOCOLLO GENERALE
Prot. 0004520/E del 15/05/2021 13:22
Documento del Consiglio di Classe
Classe V sez. A
Anno Scolastico 2020/2021Identità culturale della scuola e indirizzo della classe ...................................................................3 Indirizzo della classe 5A LSA Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate ...................................................................4 Presentazione del consiglio di classe...................5 Presentazione complessiva della classe............... 7 Composizione della classe ............................................................................................... 7 Storia della classe .............................................................................................................8 Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento ........................................ 9 Obiettivi raggiunti dal Consiglio di Classe ........11 Obiettivi socio-comportamentali .................................................................................... 11 Competenze chiave trasversali........................................................................................12 Obiettivi cognitivi trasversali ..........................................................................................13 Criteri e strumenti della misurazione e della valutazione ........................................................14 Tipologie di verifiche e criteri di valutazione ................................................................14 Griglia di valutazione inserita nel PTOF ........................................................................ 15 Relazioni e programmi svolti .............................17 Disegno e storia dell’arte ................................................................................................18 Filosofia ..........................................................................................................................23 Fisica ............................................................................................................................... 26 Informatica ..................................................................................................................... 30 Lingua e letteratura italiana ...........................................................................................33 Lingua e letteratura straniera ........................................................................................40 Matematica .....................................................................................................................43 Religione Cattolica..........................................................................................................48 Scienze naturali .............................................................................................................. 49 Scienze motorie e sportive ..............................................................................................55 Allegati per la commissione...............................57 A - Elaborati concernenti le discipline d’indirizzo ........................................................57
Identità culturale della scuola e indirizzo della classe L‟Istituto Tecnico Industriale “S. CANNIZZARO” di Colleferro presenta corsi di studio ad indirizzo industriale ed un indirizzo di Liceo delle Scienze Applicate (ex liceo scientifico tecnologico). La denominazione dell’Istituto, intitolato a Stanislao Cannizzaro, uno dei massimi chimici nell’età liberale, rivela la vocazione originaria della scuola connessa alla crescita del settore chimico e al ruolo assunto dalla SNIA BPD, azienda predominante nel territorio fino alla metà degli anni 80. L‟emergere di nuove esigenze e l‟evoluzione stessa del tessuto imprenditoriale della zona, la necessità di offrire un più ampio spettro di offerte formative, hanno determinato negli anni „70-„80 la nascita delle nuove specializzazioni di Meccanica ed Elettronica e Telecomunicazioni. Nell’anno scolastico 1995/1996 l‟Istituto partecipa al progetto coordinato “Brocca – Indirizzo Scientifico Tecnologico” e dal 1° Settembre 2000 tale indirizzo è entrato in ordinamento ai sensi del D.M.234/00. Dall'anno scolastico 2015 – 2016, a seguito dell’attuazione della Riforma della Scuola Secondaria Superiore, entrata in vigore a partire dall'anno scolastico 2010-2011, la proposta formativa dell’I.T.I. CANNIZZARO di Colleferro segue a pieno regime il NUOVO ORDINAMENTO suddiviso nelle specializzazioni: • Istituto Tecnico settore tecnologico, con i seguenti indirizzi: • Chimica, Materiali e Biotecnologie • Elettronica ed Elettrotecnica • Meccanica e Meccatronica • Informatica e telecomunicazioni • Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate • Corso Serale
Indirizzo della classe 5A LSA Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate Il liceo scientifico delle scienze applicate (L.S.A.) nasce nel 2010 – 2011 con la riforma dei licei. È un corso di studio adatto a ragazzi e ragazze portati allo studio di tutte le discipline (lingua e letteratura italiana, lingua straniera, arte, matematica, informatica, fisica e scienze naturali) che desiderano approfondire particolarmente le conoscenze in ambito scientifico. Lo sbocco naturale, ma non esclusivo, è la continuazione degli studi in ambito universitario con particolare riferimento alle facoltà ad indirizzo scientifico e tecnico. Lo studio liceale fornisce una solida base di conoscenze e competenze e valorizza tutti gli aspetti del lavoro scolastico: lo studio delle discipline, la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti, l’esercizio di lettura, analisi, interpretazione di testi di vario tipo, l’utilizzo del laboratorio nelle discipline scientifiche, la cura delle diverse modalità dell’esposizione, l’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio. Come il Liceo Scientifico (L.S.) tradizionale, il corso del L.S.A. dura cinque anni, il numero totale delle ore di lezione è 27 nel primo biennio, 30 nel secondo biennio e nell’ultimo anno, ma nel L.S.A. non è presente lo studio del Latino. L’altra differenza sostanziale rispetto al tradizionale Liceo Scientifico è la presenza della materia Informatica, che è materia quinquennale a sé stante, con due ore dalla prima alla quinta, e una maggiore presenza delle Scienze Naturali che hanno un orario potenziato rispetto al L.S., di un’ora in prima e di due ore dalla seconda alla quinta. L’area scientifica dell’indirizzo scienze applicate risulta valorizzata nell’aspetto della conoscenza e dell’utilizzo dei nuovi linguaggi e delle nuove tecnologie, e da una più approfondita conoscenza e comprensione degli aspetti biologici e biochimici relativi alla continua evoluzione delle scienze. La collocazione di questo indirizzo nella nostra scuola consente una valorizzazione dell’aspetto laboratoriale, potendo usufruire dei laboratori di biologia, chimica, informatica utilizzati nel liceo scientifico tecnologico e nell’istituto tecnico.
Presentazione del consiglio di
classe
Docenti Disciplina Ore
settimanali
Ascenzi Noemi Disegno e storia dell’arte 2
Colacino Stefania Matematica 4
Ercoli Simonetta Religione 1
Felici Maria Laura Lingua e cultura straniera 3
Dalmasso Ilaria Informatica 2
Manciocco Alessandra Sostegno
Parisi Luca Fisica 3
Petitto Federico Antonio Filoso a 2
Savarese Patrizia Lingua e letteratura italiana 4
Storia 2
Sera ni Marina Scienze naturali 5
Tortora Francesca Scienze Motorie e Sportive 2
Valenzi Laura Sostegno
Composizione del consiglio di classe e numero di ore settimanali per ciascuna materia
La composizione del consiglio di classe è cambiata diverse volte nel corso dei cinque anni.
Dopo il primo biennio sono cambiati gli insegnanti di scienze, matematica, lingua e
letteratura italiana, storia. Le insegnanti di filosofia e informatiche entrate a far parte del
consiglio di classe durante il terzo anno sono state sostituite da due nuovi colleghi in
quarta. L’insegnante di storia dell’arte che faceva parte del consiglio di classe fin dalla
classe prima è stato sostituito al quarto anno dall’attuale insegnante. Inoltre l’insegnante
di filosofia arrivato durante il quarto anno è stato sostituito da un supplente per tutto il
quinto anno.
Di fatto gli unici insegnanti che hanno fatto parte del consiglio di classe per tutti gli anni
previsti per la materia di loro insegnamento sono i professori Ercoli (religione), Felici
(lingua e letteratura straniera), Parisi (fisica), Tortora (scienze motorie e sportive).
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fiDocenti Disciplina I II III IV V
Ascenzi Noemi Disegno e storia dell’arte NO NO NO SI SI
Colacino Stefania Matematica NO NO SI SI SI
Ercoli Simonetta Religione SI SI SI SI SI
Felici Maria Laura Lingua e cultura straniera SI SI SI SI SI
Dalmasso Ilaria Informatica NO NO NO SI SI
Manciocco Alessandra Sostegno NO NO NO NO SI
Parisi Luca Fisica SI SI SI SI SI
Petitto Federico Antonio Filoso a // // NO NO SI
Savarese Patrizia Lingua e letteratura italiana NO NO SI SI SI
Storia NO NO SI SI SI
Sera ni Marina Scienze naturali NO NO SI SI SI
Tortora Francesca Scienze Motorie e Sportive SI SI SI SI SI
Valenzi Laura Sostegno NO NO NO NO SI
Continuità nel corso dei cinque anni
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fiPresentazione complessiva della classe Composizione della classe 1 Amato Luigi 2 Barbini Michela 3 Boccadoro Boris 4 Boccardelli Arianna 5 Cifra Matteo 6 Costa Giulia 7 Credendino Giacomo 8 Di Giulio Antony 9 Giovannini Asia 10 Giovarruscio Ludovica 11 Marinotti Gaia 12 Massimi Luca Alfredo 13 Mattozzi Nicola 14 Parente Domitilla 15 Pellegrini Michele 16 Pezza Lorenzo 17 Piras Elena 18 Pizzuti Emanuele 19 Polidori Marco 20 Proietti Niccolo' 21 Sacco Francesco 22 Spano Gabriel 23 Vari Alessandro
Storia della classe La classe si compone di 23 alunni non tutti provenienti dallo stesso percorso scolastico. Nel corso degli anni il gruppo che inizialmente costituiva la classe ha subito diverse modifiche: alcuni studenti hanno scelto di intraprendere percorsi di studio differenti (di questi, più della metà a seguito di una bocciatura). Inoltre, durante il secondo, terzo e quinto anno, c’è stato l’inserimento di nuovi studenti provenienti da altre classi dell’Istituto. Nell’ultimo anno c’è stato l’inserimento di un alunno per il quale è stato redatto un PEI (disponibile agli atti). Nei riguardi di quest’ultimo, la classe si è mostrata accogliente. Purtroppo le restrizioni causate dall’emergenza sanitaria Covid-19 hanno fortemente limitato le possibilità di coinvolgimento in attività non strettamente didattiche. La partecipazione al dialogo educativo, l’impegno nello studio individuale e la frequenza nel corso degli anni sono sempre state più che soddisfacenti. Anche durante l’anno scolastico 2019-2020, caratterizzato dall’emergenza sanitaria Covid-19 con conseguente passaggio alla didattica a distanza, tutti i docenti del consiglio di classe hanno continuato l’azione didattica secondo la programmazione non interrompendo mai la comunicazione con gli alunni. Anche in questa straordinaria circostanza la classe si è mostrata collaborativa e partecipe mostrando un grande senso di responsabilità. La classe ha poi mostrato lo stesso impegno anche durante l’ultimo anno scolastico che per certi versi è stato forse più difficile di quello precedente, a causa dei continui cambiamenti che la classe ha dovuto affrontare (passaggi continui dalla didattica in presenza, periodi di “zone rossa”, quarantene, ripetuti screening e così via). Nel complesso gli studenti si sono mostrati sempre disponibili al dialogo educativo ed hanno consolidato un metodo di studio efficace e buone capacità di organizzazione del lavoro scolastico. Attiva la partecipazione della classe anche alle attività extracurriculari organizzate dalla scuola. Buoni nel complesso i risultati raggiunti che risultano ottimi per un certo numero di elementi. L’esiguo numero di alunni che ha mostrato delle difficoltà a mantenere un livello costante in tutte le discipline ha potuto contare anche sulla collaborazione e l’aiuto da parte dei compagni. Il gruppo classe infatti, nonostante le discontinuità subite nel corso degli anni, si è mostrato sempre unito.
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
Relazione del Prof. Parisi Luca, tutor PCTO della classe
La classe VA ha iniziato i percorso di PCTO nell’anno scolastico 2018-2019 (all’epoca
chiamati percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro) a seguito dell’applicazione della egge
107/2015 (La Buona Scuola). Sono stati attivati percorsi diversificati, parte dei quali
realizzati direttamente dall’ITIS Cannizzaro, altri realizzati mediante stipula di
convenzioni realizzate tra la scuola ed enti esterni, aziende ed Università che hanno dato
la loro disponibilità. Le aziende e associazioni del territorio hanno avuto un ruolo
importante per l’attuazione dei percorsi.
Oltre alle attività formative comuni per tutte le classi, realizzate inizialmente in aula e
dopo l’emergenza Covid in videoconferenza, sono stati realizzati progetti di orientamento
in entrata/uscita ai quali ha partecipato esclusivamente questa classe. Sono stati
organizzati inoltre percorsi individualizzati che hanno contribuito ad una forte
caratterizzazione del percorso di PCTO di singoli studenti.
Tutti gli alunni hanno avuto una frequenza più o meno regolare, cercando di conciliare lo
studio con le varie attività. Buona parte degli studenti ha svolto la maggior parte delle ore
nel corso del terzo e quarto anno mentre nel corrente anno scolastico le attività sono state
in numero ridotto e si sono incentrate principalmente sull’orientamento in uscita.
PERCORSO Anno scolastico Anno scolastico Anno scolastico
2018/2019 2019/2020 2020/2021
Attività formative in CISCO get connected Economia aziendale 2 Cannizzaro Orienta
aula e laboratorio, o
DDI Statistica Diritto 2
Diritto Cannizzaro Orienta
Economia Aziendale “Fertilizzazione delle
opportunità” presso
Sicurezza Euservice auditorium Colleferro
Classe 2.0 Classe 2.0
Mille colori della Giovani e volontariato
prevenzione
Mostre, visite Maker Faire Roma Maker Faire Roma
aziendali, giornate di
formazione presso enti Visita azienda CISCO Orientamento al lavoro
pubblici e privati con ADECCOULTERIORI ATTIVITÀ SVOLTE DA SINGOLI ALUNNI O DA PICCOLI GRUPPI 2018-2019 1) Stage linguistico a York 2) PON “Learning and working in Europe” 3) “Olimpiadi delle Scienze” 2019-2020 4) “Olimpiadi di Matematica” 5) OpenLab 6) Orientamento in entrata 7) Coding con Arduino 8) New Space Economy 9) Le IFS affrontano sfida del Coronavirus! 10)Lazio Innova Summer School 2020-2021 11)Progetto “Bioinformando” 12)Convenzione con Sport Team 2000 SSD 13)Introduzione ai sistemi aerei a pilotaggio remoto droni 14)Introduction to cybersecurity- CISCO 15)Giovani e volontariato 16)Campus Orienta 17)Orientamento Unicamillus 18)Tor Vergata - Virtual Open Day 19)Salone dello studente
Obiettivi raggiunti dal
Consiglio di Classe
Obiettivi socio-comportamentali
Rispettare le Regole Rispettare Persone e Cose Lavorare in Gruppo
Puntualità: Avere rispetto: Partecipare in modo propositivo
nell’ingresso della classe; dei docenti; al dialogo educativo, senza
nelle giusti cazioni delle assenze del personale ATA; sovrapporsi e rispettando i ruoli.
e dei ritardi; dei compagni.
nell’esecuzione dei compiti Porsi in relazione con gli altri in
assegnati in classe; Avere cura: modo corretto e leale, accettando
nei lavori extrascolastici; dell’aula; critiche, rispettando le opinioni
nello svolgimento dei compiti dei laboratori; altrui e ammettendo i propri
assegnati per casa. degli spazi comuni; errori.
dell’ambiente e delle
Attenzione: risorse naturali. Socializzare con i compagni e
alle norme dei regolamenti; con gli adulti, rapportandosi in
alle norme di sicurezza. modo adeguato alla situazione.
fiCompetenze chiave trasversali
Competenze chiave Capacità
Imparare a imparare Essere capace di:
- partecipare attivamente alle attività portando
Progettare contributi personali, esito di ricerche e
approfondimenti;
- organizzare il proprio apprendimento in ordine a
tempi, fonti, risorse e tecnologie;
- elaborare progetti individuando obiettivi, ipotesi,
diverse fasi di attività e veri cando i risultati
raggiunti.
Comunicare Essere capace di:
- comprendere messaggi verbali orali e scritti in
Collaborare/partecipare situazioni interattive di diverso genere ed
intervenire con pertinenza e coerenza;
Agire in modo autonomo e responsabile
- produrre messaggi verbali di diversa tipologia e
complessità su argomenti e contesti diversi;
- partecipare attivamente a lavori di gruppo,
collaborando per la realizzazione di progetti e
lavori;
- comprendere e adottare tutte le misure e le
norme di sicurezza adeguate alle attività che si
compiono;
- motivare le proprie opinioni e le sue scelte e
gestire situazioni d’incomprensione e con ittualità;
- comprendere e condividere il sistema di principi e
di valori di una società democratica.
Risolvere problemi Essere capace di:
- ricorrere a quanto appreso in contesti
Individuare collegamenti e relazioni pluridisciplinari per a rontare situazioni nuove;
Acquisire/interpretare l’informazione ricevuta - a rontare le situazioni problematiche che
incontra ricercando e valutando le diverse ipotesi
risolutive;
- cogliere analogie e di erenze tra fenomeni,
eventi, fatti e anche tra insiemi di dati e
informazioni;
- acquisire e interpretare criticamente
l’informazione ricevuta nei diversi ambiti
valutandone attendibilità e utilità, distinguendo fatti
e opinioni.
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flObiettivi cognitivi trasversali
Padronanza della lingua italiana come capacità di Padroneggiare il linguaggio formale delle varie
gestire la comunicazione orale, di leggere, discipline.
comprendere ed interpretare testi di vario tipo e di
produrre lavori scritti con molteplici nalità
secondo le esigenze comunicative nei vari contesti
sociali, culturali, scienti ci, economici, tecnologici.
Padronanza di una lingua straniera nella Utilizzare modelli appropriati per investigare su
comprensione e produzione scritta e orale anche ai fenomeni e interpretare dati sperimentali
ni della mobilità di studio e di lavoro.
Riconoscere le linee essenziali della storia delle Acquisire metodi per organizzare e valutare
idee, della cultura, della letteratura, delle arti e adeguatamente informazioni qualitative e
orientarsi agevolmente fra testi e autori quantitative. (In questo campo assumono
fondamentali, con riferimento anche a tematiche di particolare rilievo l’apprendimento incentrato sulla
tipo scienti co, e tecnologico. esperienza e l’attività di laboratorio).
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni Collocare il pensiero scienti co nei grandi temi
artistici e ambientali, per una loro corretta fruizione dello sviluppo della storia delle idee, della cultura,
e valorizzazione. delle scoperte scienti che e delle invenzioni
tecnologiche.
Riconoscere i principali aspetti comunicativi, Individuare ed utilizzare le attuali forme di
culturali e relazionali dell’espressività corporea ed comunicazione multimediale, anche con riferimento
esercitare in modo e cace la pratica sportiva per il alle strategie espressive e per attività di studio,
benessere individuale e collettivo. ricerca e approfondimento disciplinare
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fiCriteri e strumenti della misurazione e della valutazione Tipologie di verifiche e criteri di valutazione Le consuete simulazioni per le prove scritte, nella seconda parte dell’anno scolastico, non sono state effettuate anche se si è preso spunto dai lavori degli anni precedenti per esercitazione. Durante l‟anno sono state effettuate verifiche diverse per forma, intenti, durata, le cui tipologie vengono di seguito elencate. Le verifiche effettuate nellarea umanistica sono state del seguente tipo: • interrogazioni orali; • prove scritte; • esercitazioni per casa; • prove di comprensione di un testo e test di lingua inglese (grammatica - vocabolario). Le verifiche effettuate nell’area tecnico-scientifica sono state del seguente tipo: • prove orali; • prove scritto – grafiche; • prove scritte di calcolo numerico e/o grafico . Le diverse tipologie di verifiche sopra indicate sono state svolte anche durante i periodi in cui gli studenti non hanno frequentato in presenza (quarantena della classe, zona rossa comunale e successivamente regionale, frequenza in presenza in percentuale) con i mezzi propri della didattica digitale integrata.
Griglia di valutazione inserita nel PTOF
TABELLA INTEGRATIVA CRITERI DI VALUTAZIONE IN RELAZIONE ALLO SVOLGIMENTO DELLA DIDATTICA A DISTANZA (dal Collegio Docenti del 29/5/2020)
Relazioni e programmi svolti
Disegno e storia dell’arte
Docente: Prof.ssa Noemi Ascenzi
La Classe V A lsa è composta da 22 alunni, di cui 7 ragazze e 15 ragazzi.
Ho avuto il piacere di essere la loro insegnante dal quarto anno e ritengo che in questi due
anni, sia il livello culturale-didattico che quello educativo, abbiano raggiunto una buona
maturità. In questo ultimo anno di DAD, causato da una restrizione anti COVID generata
dalla pandemia, il fatto aimè, li abbia fatti crescere più rapidamente. Ho trovato un
gruppo curioso, costruttivo e volenteroso, pronto ad affrontare nuove difficoltà, sia
attraverso le lezioni a distanza confermando la loro continua partecipazione, sia in classe
con un adeguato comportamento per un buon utilizzo dei dpi.
Il rapporto instaurato tra me e gli alunni ha maturato una gradevole empatia, grazie alla
loro educazione e rispetto che hanno nutrito nei miei confronti, è stato sicuramente un
valore aggiunto per svolgere al meglio le attività descritte da programma .
Didatticamente sono ben preparati, la maggior parte di loro ha costantemente
approfondito ogni singolo argomento da me affrontato.
Sento una profonda stima per questi ragazzi, sono fiduciosa che avranno le risorse
necessarie per affrontare al meglio la vita fuori la scuola.
DOCENTE
NOEMI ASCENZI
PROGRAMMA
POST IMPRESSIONISMO• Puntinismo • Seurat : Una domenica pomeriggio alla grande Jatte • Cezanne :La donna caffettiera ; I giocatori di carte • Van Gogh: la notte stellata ; i mangiatori di patate. • Gauguin: da dove veniamo? chi siamo? dove andiamo? donne tahitiane ; Cristo giallo. • Divisionismo Sociale - Giuseppe Pellizza da Volpeto :Il Quarto Stato. L’ESPRESSIONISMO • I Fauves • Matisse: la danza • La Die Bruke • La tecnica xilografica ART NOVEAU • Gaudì: sagrata familia • Secessione Viennese • Klimt: le tre età della donna ;l’abbraccio; il bacio; la donna d'oro. • Film: woman in gold ASTRATTISMO Il cavaliere azzurro Klee: luogo pescoso Kandinskij : primo acquerello astratto CUBISMO Pablo Picasso :les demoiselles d’Avignon. Guernica FUTURISMO
Manifesto futurista di Marinetti Boccioni: la città che sale Carrà: manifesto interventista ;la musa metafisica Balla: velocità astratta Sant' Elia: la centrale elettrica Film: Metropolis LA METAFISICA Giorgio De Chirico: il grande metafisico;le muse inquietanti SURREALISMO Ernst: vestizione della sposa Dalì: persistenza della memoria; venere a cassetti Magritte: condizione umana; Il bacio; il tradimento delle immagini Mirò: Il carnevale di arlecchino DADAISMO Tristan Tzara Marcel Duchamp :ruota di bicicletta;la fontana RAZIONALISMO IN GERMANIA E OLANDA Neoplasticismo Piet Mondrian: l’albero blu; composizione 11 ARCHITETTURA DEL 900 Il Bauhaus Walter Gropius: sede del Bahuaus Le Corbusier: villa savoje; il modulor
Frank Lioyd Wright: Guggenheim museum; la casa sulla cascata IL RAZIONALISMO TRA LE DUE GUERRE Marcello Piacentini: la città universitaria di Roma Del Debbio: il foro italico di Roma Giovanni Guerrini, Ernesto Lapadula, Mario Romano: palazzo della civiltà italiana(eur) L’ecole de Paris March Chagall : le nozze POP ART ANDY WARHOL: brillo; lavender marlin la Serigrafia Lory Lichtestain : hopeless ARTE INFORMALE Jackson Pollock: blue poles Alberto Burri: il grande sacco Lo spazialismo:Lucio Fontana:attese Hopper: gas Frida kahlo: i miei nonni i miei genitori Diego Rivera: industria di Detroit BODY ART Marina Abramovic : the artist is present Land Art Christo Vladimirov, passerella sul lago d’Iseo Burri, Il cretto di Gibellina
Visual Art Jago, il battito cardiaco
Filosofia
Docente: Prof. Federico Antonio Petitto
Anno sc. 2020/2021
La classe ha svolto una discreta parte del Programma Ministeriale di Filosofia previsto per
l’anno V, completando la gamma di argomenti a partire dal pensiero di I. Kant fino alla
nascita della Psicanalisi in S. Freud.
Nel corso dell’anno scolastico, il docente – subentrato al titolare, prof. Sinagoga, in data
28/10/2020 – ha potuto apprezzare un andamento più che soddisfacente del gruppo
classe. Nonostante le difficoltà legate alla pandemia – che hanno in più momenti reso
necessaria la modalità DAD – la quasi totalità degli studenti ha portato avanti con
costanza, determinazione e interesse lo studio della materia, ottenendo un ottimo profitto.
Certamente, anche a causa del momento storico straordinario, lo svolgimento del
programma non ha potuto essere spedito come nelle intenzioni iniziali. L’attenzione e la
partecipazione della classe si sono però rivelate sempre attive e puntuali, supportate
inoltre da un metodo di studio più che adeguato alla complessità delle tematiche
affrontate.
Nel corso dei lavori, si è cercato – oltre che di consolidare una modalità organica di
recepire e sintetizzare i contenuti – anche di indirizzare gli studenti verso una modalità
più interattiva di apprendimento, insistendo su argomenti riconducibili all’attualità. A tal
proposito, il docente si è soffermato su contenuti che potessero ricollegarsi a tematiche di
Educazione Civica, come da Programma allegato, trovando una pronta risposta da parte
dei ragazzi.
Il risultato finale è stato l’acquisizione complessiva degli strumenti necessari per
sviluppare ulteriormente metodo di studio e modalità di apprendimento. Una simile
maturazione tornerà certamente utile nelle future esperienze didattiche e non solo.
Colleferro, 08 Maggio 2021
L’insegnante
Federico Antonio PetittoPROGRAMMA • La filosofia come istanza critica: I.Kant: - La Critica della Ragion Pura: la rivoluzione copernicana e il criticismo • La filosofia dell’idealismo: J. Fichte: - L’Io come puro pensiero - Le tre tesi dell’Io G. W. F. Hegel - Il reale è razionale - Il compito della filosofia - L’Aufhebung • A. Schopenhauer - Il mondo come volontà e rappresentazione - La liberazione dalla volontà • S. Kierkegaard - Il singolo e l’aut-aut - I concetti di angoscia e disperazione • La società moderna e l’economia capitalistica: K.Marx - Il ruolo della filosofia e il materialismo - Il concetto di alienazione - I meccanismi del capitale - L’avvento del comunismo • Il Positivismo: due visioni antitetiche A. Comte: la nascita della Sociologia H. Bergson: lo Spiritualismo e la “coscienza” • Il pensiero della crisi: F. Nietzsche - La trasvalutazione dei valori e il Nichilismo - La morte di Dio e l’avvento dell’Oltreuomo - Lo spirito apollineo e lo spirito dionisiaco • La nascita della Psicanalisi: S. Freud - La scoperta dell’Inconscio - La libido e il complesso di Edipo - Rimozione e terapia - L’apparato psichico: Es, Io, Superio
ARGOMENTI DI EDUCAZIONE CIVICA • Marx: Alienazione e diritti dei lavoratori nel mondo capitalistico contemporaneo • Comte e Bergson: Quando l’essere umano sfugge alla scienza • Nietzsche: Gli idoli del nostro tempo e il superomismo contemporaneo • Freud: La famiglia come luogo di sviluppo della personalità – L’es e la società – Come trattare la malattia mentale
Fisica
Docente: Prof. Luca Parisi
La classe 5A LSA è attualmente composta da 22 alunni. Rispetto al precedente anno
scolastico la composizione del gruppo-classe si è modificata: è entrato a far parte della
classe uno studente che segue un PEI. Inoltre, uno studente si è trasferito all’estero ove ha
intrapreso un differente percorso di studi.
Il comportamento dei ragazzi è sempre stato corretto anche se nei primi anni molto
vivace. La partecipazione al dialogo educativo è sempre stata buona anche se alcune volte
da sollecitare. A seguito dell’emergenza Covid-19, nell’A.S. 2019-2020 ed ancora nell’A.S.
2020-2021, è stata operata una rimodulazione dei contenuti e delle modalità di verifica.
La classe ha mostrato molta buona volontà e capacità di adattamento alle nuove situazioni
e modalità didattiche. Gli studenti si sono impegnati molto consentendo all’insegnante di
coprire tutti gli argomenti principali della programmazione.
Il profitto scolastico della classe è medio-alto con alcune punte di eccellenza. Solo pochi
studenti hanno faticato a stare al passo ma negli anni precedenti hanno mostrato di
riuscire comunque a raggiungere risultati pienamente sufficienti grazie all’impegno nello
studio.
Sono stato insegnante di questi studenti fin dal loro primo anno all’ITIS Cannizzaro di
Colleferro e dal terzo anno sono stato anche coordinatore di classe e tutor PCTO. Sono
consapevole del fatto che solo pochi di loro hanno provato un forte interesse per la
disciplina che insegno ma questo non ha impedito l’instaurarsi di un ottimo rapporto
interpersonale con ciascuno di loro. Ho avuto il piacere di vederli crescere in questi anni
sia come individui, ciascuno come le proprie peculiarità, che come gruppo e sono felice dei
traguardi che ciascuno di loro ha raggiunto.
Colleferro, 14/05/2021
L’insegnante
Luca ParisiPROGRAMMA LA CORRENTE E I CIRCUITI IN CORRENTE CONTINUA La corrente elettrica La resistenza e le leggi di Ohm Energia e potenza nei circuiti elettrici Le leggi di Kirchhoff Resistenze in serie e in parallelo Circuiti con condensatori Circuiti RC IL MAGNETISMO Il campo magnetico La forza magnetica esercitata su una carica in movimento Il moto di particelle cariche Applicazioni della forza magnetica su particelle cariche Esperienze sulle interazioni fra campi magnetici e correnti L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA La forza elettromotrice indotta Il flusso del campo magnetico La legge dell’induzione di Faraday La legge di Lenz Analisi della forza elettromotrice indotta Generatori e motori L’induttanza I circuiti RL
L’energia immagazzinata in un campo magnetico I trasformatori CIRCUITI IN CORRENTE ALTERNATA Tensioni e correnti alternate Circuito puramente resistivo Circuito puramente capacitivo Circuito puramente induttivo Circuiti RLC La risonanza nei circuiti elettrici LA TEORIA DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE La sintesi dell’elettromagnetismo Le leggi di Gauss per i campi La legge di Faraday-Lenz La corrente di spostamento Le equazioni di Maxwell Le onde elettromagnetiche Energia e quantità di moto delle onde elettromagnetiche Lo spettro elettromagnetico La polarizzazione LA RELATIVITA’ RISTRETTA I postulati della relatività ristretta La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali La relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze Le trasformazioni di Lorentz La relatività della simultaneità
La composizione relativistica delle velocità L’effetto Doppler Lo spazio-tempo e gli invarianti relativistici La quantità di moto relativistica L’energia relativistica Libro di testo J.S. Walker - FISICA, Modelli teorici e problem solving, Vol 2 e 3. Linx (Pearson) MODULO CLIL: LA FISICA QUANTISTICA Introduzione al CLIL: BICS e CALP Crisi della meccanica classica e nascita della meccanica quantistica (video) Interferenza e diffrazione (richiami) L’idea dei quanti Effetto fotoelettrico Equazione di De Broglie Principio di indeterminazione di Heisenberg L’ultimo modulo della programmazione è stato sviluppato utilizzando la metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), così come deciso in sede di Consiglio di Classe per ottemperare alle indicazioni di legge. Tali lezioni sono state proposte dal docente di Fisica abilitato CLIL e concordate con la docente di inglese che ha anche presenziato ad alcune lezioni. L'ausilio di materiali in lingua inglese, in parte estrapolati da libri di testo dedicati al CLIL, in parte presi da materiale autentico (libri di testo americani), nonché video disponibili gratuitamente in rete, è stato distribuito ed utilizzato tramite applicazione OneNote (piattaforma Office 365), rendendo le lezioni coinvolgenti e stimolanti nel pieno spirito della didattica CLIL. Il modulo CLIL, consistente in circa otto ore di lezione, è stato svolto nel periodo che va dal 14 maggio in poi.
Informatica Docente: Prof.ssa Ilaria Dalmasso RELAZIONE FINALE La classe è costituita da 23 alunni. Durante il quarto anno la classe ha assistito al cambiamento della docente di Informatica con la quale è stata garantita continuità anche durante il quinto anno. Il programma, nonostante i vari momenti di interruzione delle attività didattiche in presenza per emergenza Covid-19, è stato svolto senza defezioni. Per la conduzione della didattica digitale integrata, la condivisione di materiale, l’assegnazione di progetti, la conduzione di lezioni sia sincrone che asincrone con video e lavagna sono stati utilizzati gli strumenti della Google Suite. Sono stati utilizzati inoltre ambienti di sviluppo e hosting online per svolgere le attività laboratoriali sia in presenza che a distanza. Il comportamento della classe è stato sempre adeguato al contesto scolastico, corretto e rispettoso. La partecipazione alle lezioni è stata mediamente assidua sia in presenza che a distanza e alcuni hanno mostrato particolare interesse e curiosità nei confronti della disciplina. Complessivamente la partecipazione al dialogo educativo è stata soddisfacente ed ha contribuito alla instaurazione di un clima positivo. Nella classe risulta ben inserita da questo ultimo anno scolastico un’allieva diversamente abile la quale ha seguito una programmazione differenziata. Il percorso didattico è stato, oltre che orientato alla motivazione ad apprendere i contenuti della disciplina “Informatica”, anche orientato alla costruzione di un metodo di studio e di rielaborazione personale. Durante l’anno si è quindi favorita l’applicazione di percorsi individuali sia per valorizzare le eccellenze che per incrementare la motivazione ad apprendere per gli alunni che hanno presentato difficoltà o incertezze. Mediamente si rileva una buona preparazione: alcuni elementi si sono distinti per spiccate capacità ed interesse nei confronti della disciplina, per altri si sono evidenziate alcune incertezze nell’uso dei linguaggi di programmazione e nella risoluzione dei problemi. La consegna dei compiti assegnati è stata puntuale per la maggior parte della classe.
PROGRAMMA
Modulo Contenuti
1 Ripasso Progettazione di database e progettazione di sistemi web based
mediante framework e CMS
Modellazione dei dati
Linguaggio SQL per la creazione di database relazionali
Sistemi Web Based: cosa sono e classificazione
Terminologia del Web
Introduzione alla progettazione di sistemi web based
2 Reti di Computer
Reti e Protocolli di rete
Aspetti evolutivi delle reti
Modello client/server e peer to peer
Tecnologie trasmissive
Classificazione delle reti per estensione, per topologia, per tecnica di
commutazione
Architetture di rete
Mezzi trasmissivi
Modello TCP/IP. Livelli e formato dei dati nel TCP/IP
Gli indirizzi IP: Struttura, Classi di indirizzi IP, Schemi di indirizzamento
3 Subnetting
IPv4 e IPv6
Subnet mask. Formato della subnet mask
Numero di sottoreti
Assegnazione degli indirizzi
Partizionamento di una rete.
Utilizzo del simulatore di rete PACKET TRACER per la progettazione, il
disegno e la simulazione di una rete.
4 Struttura di Internet e servizi
Internet: comunicazione e servizi web. Storia di Internet.
Indirizzi Internet e DNS
Ricerca di informazioni
La comunicazione.
Web 2.0 e Web 3.05 Progettazione di pagine web. Linguaggio di Markup HTML
Struttura tipica di un documento HTML
Strutturazione del testo
Formattazione del testo
6 Progettazione di pagine web dinamiche. Linguaggio di scripting
serverside PHP
Caratteristiche del linguaggio PHP
Ambiente di sviluppo e installazione del server web e del server MySQL
(MAMP)
Istruzioni principali
Output PHP, Output HTML, interazione con il browser
Variabili
Espressioni
Operatori
Strutture di controllo
Array, array associativi e funzioni per lavorare con gli array. Array
multidimensionali
Le funzioni
Passaggio di dati tra HTML e PHP (metodi GET e POST)
PHP e i database: connessione con il database MySQL e query.
7 Educazione Civica
Decalogo per riconoscere le fake news (affidabilità delle fonti, decalogo
della buona informazione)
The Information Tower
Studio “L’informazione alla prova dei giovani” pubblicato dall’Autorità per
le Garanzie nelle Comunicazioni – AGCOM. I giovani e la rete come luogo
giovanile
La Privacy tra i banchi di scuola. Il nuovo regolamento europeo sulla
Privacy (GDPR)
I dati personali come tesoro da tutelare. La privacy nei social media. Il
Garante per la protezione dei dati personaliLingua e letteratura italiana Docente: Prof.ssa Patrizia Savarese La classe è stata da me seguita per tutto il triennoi. Il dialogo educativo si è sempre svolto in un clima sereno di reciproco rispetto e collaborazione tra allievi e docente. Gli studenti si sono, infatti, dimostrati corretti e, nella maggior parte dei casi, responsabili rispettando le scadenze e gli impegni presi. Per quanto concerne lo svolgimento del programma, è stata rispettata la programmazione anche se tra molte difficoltà legate alla situazione particolare che abbiamo vissuto. Nello svolgimento del programma di letteratura si è cercato di dare rilevo all’analisi dei testi senza, però, trascurare la delineazione di percorsi di ampio respiro visti parallelamente con l’evoluzione dei fenomeni storici. Gli alunni si sono dimostrati generalmente partecipi, sia nell’attività in presenza sia a distanza, certo a livelli diversi: alcuni si sono inseriti nel dialogo educativo in modo attivo, non hanno mai avuto bisogno di sollecitazioni e si sono distinti per serietà di impegno e senso di responsabilità, per altri la partecipazione è stata più passiva e in qualche caso è stata necessaria qualche sollecitazione. Riguardo al livello di preparazione raggiunto, un bel gruppo dimostra completezza di preparazione e buona capacità di disanima dei fenomeni letterari e storici, altri con qualche incertezza linguistica, soprattutto negli scritti, e di rielaborazione autonoma hanno raggiunto, nella maggior parte dei casi, una preparazione comunque soddisfacente o, solo in qualche caso, appena accettabile. L’insegnante Patrizia Savarese
PROGRAMMA DI ITALIANO IL ROMANTICISMO. Genesi del Romanticismo. Principi della poetica romantica. L’individualismo romantico: esaltazione eroica del proprio io oscillante tra autocommiserazione e vittimismo sfociante nella tendenza al lirismo e convinzione di essere guida di un processo di promozione sociale che dà vita alla tendenza all’arte espressione del vero. Il Romanticismo tedesco. Polemica classico romantica in Italia. Mme de Stael “Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni” Berchet: dalla “Lettera semiseria di Grisostomo”: “Il pubblico dei romantici” Pietro Giordani: “ Le ragioni dei classicisti: immutabilità dell’arte e genio italiano” Manzoni: vita, formazione, conversione.” Le tragedie. La lettera a Chauvet. La lettera al marchese D’Azeglio sul Romanticismo Dall’ “Adelchi”: “Primo coro”, “Secondo coro”, “La morte di Adelchi”. “Marzo 1821”. “IL 5 Maggio” Genesi del romanzo. Differenze tra le tre edizioni del romanzo. Storia società e provvidenza nel romanzo. Il narratore giudicante. Leopardi: vita e formazione. Posizione di Leopardi tra romanticismo e classicismo. Gli Idilli giovanili : “ La sera del dì di festa”, “ Alla luna”, “ L’infinito”. Il viaggio a Roma e l’approdo dal pessimismo individuale a quello storico. “L’ultimo canto di Saffo” dalle “Operette morali”: “Il dialogo tra la natura e l’islandese”, “Dialogo tra un venditore di almanacchi e un passeggere”. Il rinascere della poesia dopo l’approdo al pessimismo cosmico sulla scorta della poetica della memoria: “A Silvia”, “Le ricordanze”, “La quiete dopo la tempesta”, “Il sabato del villaggio”, “Canto di un pastore errante dell’Asia”. L’ultimo Leopardi: “La ginestra” fino a v.200 L’ eredità leopardiana nei poeti del ‘900 IL SECONDO OTTOCENTO. Problematiche sociali dell’Italia unita. Il positivismo. Naturalismo e verismo. Dalla prefazione a Germanie Lacerteux dei fratelli De Goncourt “ L’analisi clinica dell’amore”, da “Il romanzo sperimentale” di Zola “Letteratura e scienza”. Verga: Dai romanzi giovanili di ambiente alto borghese alla scoperta degli umili. L’adesione ad una nuova tecnica narrativa. Da “Vita nei campi”: “Rosso malpelo”, “Fantasticheria”. Il ciclo dei vinti. Da “I Malavoglia”: la Prefazione “La famiglia Toscano e la partenza di ‘Ntoni”, “ Visita di condoglianze”, dal cap.15 passi scelti (il dialogo tra Compare Alfio e Mena, il ritorno di ‘Ntoni). Da Mastro don Gesualdo “La morte di Mastro don Gesualdo”. Da le “Novelle rusticane”: “Libertà”. Carducci: vita e formazione. Le opere e la formazione poetica: da “scudiero dei classici” e poeta ribelle al classicismo moderno della maturità. Da “Giambi ed Epodi”: “Via Ugo Bassi”. Da Rime nuove”: “Traversando la maremma toscana”, “Pianto antico”, “Funere mersit acerbo”, “Il Comune rustico”, “Idillio maremmano”.
La crisi del Positivismo. Poetica del Decadentismo e del Simbolismo. Il romanzo decadente. G. D’Annunzio: Tappe di un itinerario. Da “Il piacere”: “Andrea Sperelli”. Dal Poema paradisiaco: “Consolazione”. Dalle “Vergini delle rocce” “Il programma politico del superuomo” Da “Alcyone”: “La sera fiesolana” e “La pioggia nel pineto”. G. Pascoli: Esperienze biografiche e capisaldi ideologici. La poetica del fanciullino. Novità strutturali e linguistiche. Da “ Myricae”: “Lavandare”, “ Arano”, “Novembre”, “ X Agosto”, “ Temporale”, “Il lampo”. Da “Primi poemetti”: “I due fanciulli”. Dai canti di “Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”. Il Manifesto del futurismo. Manifesto tecnico della letteratura futurista I crepuscolari. Gozzano “La signorina Felicita” ( I- III- VI- VII- VIII ). M.Moretti: “A Cesena”. Il ritorno alla lezione dei classici, V:Cardarelli; “Adolescente”, “ Ajace”. Pirandello: vita e formazione. “Il saggio sull’umorismo”: “Il sentimento del contrario”. La distruzione delle forme narrative. Dalle novelle: “Il treno ha fischiato”. I romanzi. Da “Il fu Mattia Pascal”: cap.I “Premessa ”; cap.II “Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa”; dal cap. III passi scelti.“ La nascita di Adriano Meis” cap. IV, dal cap. IX la conclusione sul tram elettrico e l’illusione creata dalla scienza, dal cap. VIII “Lo strappo nel cielo di carta”. Da “Uno nessuno e centomila”: “Un paradossale lieto fine”. Il teatro. Dal “Berretto a sonagli”: discorso di Ciampa sulle tre corde e sui “pupi”. Dall’”Enrico IV”: dall’atto II “Buffoni, buffoni…” “ . Da “Così è se vi pare”: dall’atto III “La voce della verità”. Il teatro nel teatro. Svevo: una fisionomia particolare di letterato, la sua formazione, dai primi romanzi a “La coscienza di Zeno”. Da Senilità “Emilio e Angiolina” Dalla “Coscienza di Zeno”: “Prefazione e Preambolo”, “Lo schiaffo del padre”, “Ritratto di Augusta”, “L’esplosione finale”. Ungaretti. La vita. La poetica. Da “L’allegria”: “Il porto sepolto”, “Veglia”, “Fratelli”, “I fiumi”, Soldati”, “In memoria”. Dopo il 15 maggio si prevede di svolgere i seguenti argomenti: Ungaretti dal “Sentimento del tempo”: “La madre”. Da “Il dolore”: “Nessuno mamma ha mai sofferto tanto” “Mio fiume anche tu”.
Montale. Vita e formazione. Da Ossi di Seppia: “I limoni”, “Non chiederci parola”,
“Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la
carrucola nel pozzo”, “Falsetto”. Da “Le occasioni”: “La casa dei doganieri”, “Non recidere
forbice quel volto”, “Ti libero la fronte dai ghiaccioli”. Dalla Bufera le prime due strofe di
“Primavera hitleriana”. Da Satura: “Ho sceso dandoti il braccio”, “Non ho mai capito se io
fossi”.
Si specifica che l’analisi dei canti della Divina Commedia è stata ultimata nel
IV anno.
L’INSEGNANTE
Patrizia SavareseTESTI PROPOSTI PER L’ANALISI TESTUALE G. D’Annunzio: da “Il piacere”: Il ritratto di Andrea Sperelli I,2,.dal Poema paradisiaco: “Consolazione”, dalle “Vergini delle rocce” “Il programma politico del superuomo”, da “Alcyone”: “La sera fiesolana” e “La pioggia nel pineto”. G. Pascoli: da“ Myricae”: “Lavandare”, “ Novembre”, “ Temporale”, “Il lampo”. Da “Primi poemetti”: “I due fanciulli”. Dai canti di “Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno”. Gozzano: “La signorina Felicita” M.Moretti: “A Cesena”. Pirandello: dalle novelle: “Il treno ha fischiato”, da “Il fu Mattia Pascal”: cap.I “Premessa ”; cap.II “Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa”; dal cap. IX la conclusione “Il tram elettrico e l’illusione creata dalla scienza”, dal cap. VIII “Lo strappo nel cielo di carta”, dal cap. XVIII, dal “Berretto a sonagli”: discorso di Ciampa sulle” tre corde” e sui “pupi”, dall’”Enrico IV”: dall’atto II “Buffoni, buffoni…”. Svevo: dalla “Coscienza di Zeno”: “Prefazione e Preambolo”, “Lo schiaffo del padre”, “Ritratto di Augusta”, “L’esplosione finale”. Ungaretti: da “L’allegria”: “Il porto sepolto”, “Veglia”, “Fratelli”, “I fiumi”, Soldati”. Dal “Sentimento del tempo”: “La madre”. Da “Il dolore”: “Mio fiume anche tu”. Montale da Ossi di Seppia: “I limoni”, “Non chiederci parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola nel pozzo”, “Falsetto”, da “Le occasioni”: “La casa dei doganieri”, “Non recidere forbice quel volto”, “Ti libero la fronte dai ghiaccioli”, dalla Bufera le prime due strofe di “Primavera hitleriana”, da Satura: “Ho sceso dandoti il braccio”, “Non ho mai capito se io fossi”.
PROGRAMMA DI STORIA L’unificazione italiana L’unificazione tedesca. Il governo della destra storica 1861 – 76. Il governo De Pretis e il trasformismo. Inizio della politica coloniale italiana Il governo Crispi. Sviluppi della politica coloniale Il movimento operaio e la questione sociale. L’ età dell’ imperialismo: l’ economia, la politica, la società, il lavoro. L’Italia giolittiana. Debolezza della Russia zarista, il 1905 come prova generale della rivoluzione antizarista. La grande guerra. La conferenza di pace. Le conseguenze della guerra. La rivoluzione russa. Il dopoguerra in Germania: moti rivoluzionari del Novembre 1918 e del Gennaio 1919, dalla repubblica di Weimer al ritorno della destra. Il crollo delle istituzioni liberali in Italia: il difficile dopoguerra, il rilancio delle organizzazioni cattoliche, la questione adriatica e l’impresa di Fiume, il rilancio del nazionalismo, il biennio rosso, l’avanzata del fascismo e la marcia su Roma. L’avvento al potere del fascismo in Italia. Il nazismo in Germania. L’avvento di Stalin in Russia. Tensioni sociali sulla scena internazionale che preparano il secondo conflitto mondiale. Il secondo conflitto mondiale. Caduta del fascismo. Armistizio. La resistenza
La conferenza di Yalta Il ruolo degli Usa e dell’Urss nel dopoguerra Gli anni della guerra fredda. La questione tedesca. La guerra di Corea . Krusciov, Kennedy e papa Giovanni XXIII, protagonisti degli anni del disgelo. L’Italia della ricostruzione Dopo il 15 Maggio si prevede di svolgere i seguenti argomenti di storia: L’Italia del miracolo economico Dalla contestazione studentesca all’autunno caldo alla “strategia della tensione”. L’assassinio Moro. Educazione civica Differenze tra lo statuto Albertino e la Costituzione della Repubblica italiana. Sistemi bicamerali e bicameralismo italiano. Leggi elettorali: sistema maggioritario e proporzionale. Principi fondamentali della costituzione. L’emancipazione femminile e la parità di genere. L’Europa Unita come garanzia di pace e di progresso. Il manifesto di Ventotene, documento che ha ispirato l’unione europea. L’insegnante Patrizia Savarese
Lingua e letteratura straniera
Docente: Prof.ssa Maria Laura Felici
La classe è composta da 23 alunni, provenienti da Colleferro e dai paesi limitrofi. Nel
complesso, gli studenti, hanno mostrato interesse per l'apprendimento della lingua
straniera e sul piano del profitto, alcuni di essi si sono distinti per la maturità e gli
eccellenti risultati raggiunti. Altri si sono attestati su livelli buoni o sufficienti.
Per quanto riguarda il programma di letteratura, si è seguito un percorso cronologico,
affrontando prima il contesto storico, economico e sociale e in seguito l'analisi degli autori
e alcuni testi di prosa e poesia.
Nel secondo quadrimestre, alcune ore sono state dedicate alla preparazione dei tasks
previsti per le Prove Invalsi (reading e listening).
Il comportamento è risultato sempre corretto.
COLLEFERRO, 06-05-2021
MARIA LAURA FELICIPROGRAMMA -THE ROMANTIC AGE History and Culture: BRITAIN AND AMERICA, THE INDUSTRIAL REVOLUTION Literature and Genres: THE GOTHIC NOVEL, MARY SHELLEY Frankenstein, ROMANTIC POETRY, WILLIAM WORDSWORTH (DAFFODILS) --THE VICTORIAN AGE History and culture: QUEEN VICTORIA’S REIGN, THE VICTORIAN COMPROMISE, Literature and Genres: THE VICTORIAN NOVEL, CHARLES DICKENS Hard Times (MR. GRADGRIND, COKETOWN) ROBERT LOUIS STEVENSON, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde --AESTHETICISM AND DECADENCE OSCAR WILDE, The Picture of Dorian Gray --THE MODERN AGE History and culture: FROM THE EDWARDIAN AGE TO THE FIRST WORLD WAR, THE AGE OF ANXIETY Literature and Genres: MODERNISM, THE MODERN NOVEL, THE INTERIOR MONOLOGUE JAMES JOYCE, Eveline; The Interwar Years – The Second World War* VIRGINIA WOOLF* Mrs. Dalloway;
GEORGE ORWELL,*
Nineteen Eighty-Four;
* argomenti da svolgere
Visione dei film 'Frankenstein'. 'Dr. Jeckyll and Mr. Hyde', 'The Picture of Dorian Gray'
Colleferro, 06-05-2021
MARIA LAURA FELICIMatematica Docente: Prof.ssa Stefania Colacino La classe VA del Liceo Scientifico opzione scienze applicate, ha seguito le lezioni con assiduità; il comportamento in classe degli allievi è stato sempre corretto e rispettoso dell’insegnante; l’attività didattica si è svolta in un clima positivo. Nel presente anno scolastico si è inserita un’allieva diversamente abile, che è stata ben accolta dal gruppo classe. L’attività didattica è stata a distanza per circa la metà delle ore di lezione per svariati motivi: quarantena della classe, zona rossa comunale e successivamente regionale, e infine per la percentuale di frequenza in presenza che, nel corso dell’anno, è stata fissata dall’ufficio scolastico regionale con valori estremamente variabili. Una tale situazione ha indubbiamente influito sulla incisività dell’azione didattica tuttavia la classe ha affrontato le difficoltà con serietà, utilizzando lo strumento informatico in modo consapevole. Variegato il livello di partecipazione alle lezioni: mentre molti allievi hanno evidenziato forti motivazioni e spiccato interesse, sia per gli argomenti trattati che per i possibili collegamenti interdisciplinari, altri hanno seguito con sufficiente partecipazione le lezioni e solo alcuni, nonostante le sollecitazioni dell’insegnante, hanno seguito in modo piuttosto passivo. Nello svolgimento dei compiti assegnanti la maggioranza degli allievi si è impegnata con diligenza, vivendo l’esercitazione domestica come un momento di crescita e di consolidamento delle proprie conoscenze, al fine del conseguimento della piena autonomia nella loro utilizzazione; una piccola componente ha invece eseguito le attività assegnate in modo poco sistematico. L’attività è stata svolta secondo la programmazione iniziale. Lo svolgimento del programma è stato preceduto da un ripasso e da un approfondimento di alcuni argomenti, già in parte affrontati nel corso degli anni precedenti, che risultavano essere propedeutici alla trattazione dei temi previsti per il quinto anno. Lo svolgimento del programma è stato regolare. METODOLOGIA La metodologia seguita è stata essenzialmente quella della lezione frontale; la presentazione dei concetti fondamentali è stata sempre affiancata da numerosi esempi. Particolare attenzione è stata riservata alle esercitazioni effettuate sia in modo collettivo che in modo individuale (con successiva correzione collettiva) in classe, dando spazio alla correzione degli esercizi assegnati per casa ed alla discussione sulla loro risoluzione. Tali esercitazioni sono state spesso lo spunto da cui partire per approfondimenti. Strumento fondamentale è stato il libro di testo.
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