DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO - Istituto Statale Istruzione ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
SEZ. CLASSE
A V
ARTICOLAZIONE
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
(redatto ai sensi e dell’art. 10, dell’O.M. 53 del 03/03/2021)
Anno Scolastico 2020/2021
Prot. N. 2728 data 14 maggio 2021 .
Indice
1. Informazioni generali sull’Istituto
a. Contesto socio-economico, culturale e formativo
2. Profilo Professionale
3. Quadro del Profilo della Classe. (documentazione allegata)
4. Programmazione collegiale
a. Obiettivi di apprendimento trasversali
b. Obiettivi e contenuti disciplinari
c. Attività integrative/extracurriculari
d. Progetti curriculari
e. Attività di recupero
f. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento
g. Competenze di Cittadinanza e Costituzione/ Educazione Civica:
attività, percorsi, progetti e griglia di valutazione
h. Strategie e Metodi per l’Inclusione
5. Strategie metodologiche
6. Mezzi e strumenti
7. Verifica e Valutazione
8. Credito Scolastico
9. Moduli con metodologia CLIL
10. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione
dell’elaborato (art 18, comma 1, lettera a)
11. Testi oggetto di studio nell’ambito di insegnamento di
Italiano (art 18, comma 1, lettera b)
12. Materiale proposti sulla base del percorso didattico
13. Griglia di valutazione colloquiInformazioni generali sull’Istituto
a. Contesto socio-economico, culturale e formativo
L'istituto è situato nel territorio di Santa Maria a Vico. Il territorio su cui insiste la scuola
presenta un alto tasso di disoccupazione, inferiore al dato provinciale e regionale, ma
di gran lunga superiore di quello nazionale; mentre il tasso di immigrazione è inferiore
sia di quello provinciale che regionale.
Il territorio non offre sufficienti servizi e attrezzature per il tempo libero e per le attività
di aggregazione dei giovani. La provincia di Caserta, infatti, ha un indice di dotazione
di strutture culturali, ricreative, sanitarie e sociali al di sotto dell'indice regionale e
nazionale.
La realtà socio‐culturale nella quale si trova ad operare il nostro Istituto presenta le
seguenti principali problematiche:
progressivo aumento di famiglie in situazione di disagio socio‐economico;
presenza di alunni con problemi socio‐affettivi e relazionali spesso connessi alla crisi
della famiglia tradizionale.
aumento di alunni con disturbi specifici di apprendimento e relazionali.
L’Istituto si articola in due plessi: plesso “Majorana” e plesso “Bachelet”.
L’utenza dell’istituto si è anche arricchita, negli ultimi anni, della presenza di alunni
stranieri
Profilo professionale
Il diplomato alla conclusione del percorso quinquennale ha competenze
specifiche tali da poter utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti
per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà
È in grado di:
utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere studiate;
individuare e utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e
multimediale; comunicare con i linguaggi specifici delle diverse discipline;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e
approfondimento disciplinare;
lavorare in modo cooperativo per progetti e per obiettivi; interpretare il
proprio ruolo autonomo nel lavoro di gruppo.A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo
Amministrazione, Finanza e Marketing consegue i risultati di apprendimento
di seguito specificati in termini di competenze.
1. Riconoscere e interpretare:
Le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne
le ripercussioni in un dato contesto; – i macro fenomeni economici
nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di
un’azienda;
I cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche storiche e nella dimensione
sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture
diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale
con particolareriferimento alle attività aziendali.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi
informativi con riferimento alledifferenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le
procedure e ricercaresoluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla
gestione delle risorseumane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di
contabilità integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e
del controllo di gestione,analizzandone i risultati.
8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e
realizzare applicazioni conriferimento a specifici contesti e diverse
politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per
collaborare nella ricerca disoluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di
comunicazione integrata d’impresa,per realizzare attività comunicative
con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale
e ambientale, alla lucedei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.Quadro del Profilo della classe
Documentazione protetta da Privacy
Fascicolo allegatoa Profilo Formativo La classe V A A.F.M. è composta da16 elementi, uno dei quali unitosi nel corso di questo anno scolastico. Della restante parte tre sono ripetenti e il loro ingresso in classe è avvenuto nel corso dei primi 4 anni. Risale, inoltre, al terzo anno il positivo inserimento di un alunno diversamente abile che ha sensibilizzato la classe alla tematica dell’inclusione e la conseguente unione di tutti nella cura e nell’attenzione al nuovo compagno. La componente docente del Consiglio di classe risulta essere globalmente stabile nel corso del triennio, fatta eccezione per gli insegnanti di lingua inglese, francese ed Economia Aziendale, tutti cambiati al quarto anno. In merito agli aspetti relazionali e comportamentali, si è potuto constatare che i rapporti interpersonali tra gli studenti sono corretti e solidali. Tra gli insegnanti e la classe è stato costruito un dialogo complessivamente aperto e solido dal punto di vista del rapporto umano, meno dal punto di vista formativo a causa di una risposta non sempre costante e non sempre conforme alle attese. Più precisamente, in ambito didattico i docenti concordano nel delineare un quadro generale differenziato per maturità, interesse, partecipazione e impegno. Il che, nonostante l’esiguo numero di discenti, significa praticamente la presenza di tre fasce di livello circa il profitto: medio- alta per una piccola minoranza, sufficiente per alcuni, appena accettabile per altri. Nel corso del quarto anno due allievi hanno partecipato alla mobilità territoriale, prendendo parte al progetto Erasmus+ NET-Heritage, in tale circostanza hanno avuto modo di perfezionare la conoscenza della lingua inglese e incrementare le proprie competenze attraverso la partecipazione ad un tirocinio formativo. A partire da marzo 2020, fino a fine aprile 2021, le lezioni si sono svolte prevalentemente in modalità a distanza. In un primo momento l’approccio della classe alla DaD è stato piuttosto positivo, nel corso del tempo lo stato di malessere si è manifestato in maniera sempre più evidente. Molti hanno mostrato frustrazione e disagio, questo ha generato come conseguenza scarsa partecipazione ed impegno incostante; per alcuni le assenze sono state frequenti, in un caso, in particolare, gravi. Tuttavia un piccolo gruppo ha continuato a mostrare impegno e costanza dimostrando di aver acquisito una maturità adeguata al contesto. I docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti. Nonostante le problematiche causate dalla emergenza epidemiologica il percorso PCTO si è svolto quasi regolarmente nel corso del triennio. Per i contenuti si rimanda al prospetto allegato
Programmazione collegiale
Per gli “Obiettivi specifici disciplinari” si fa riferimento alle schede allegate inerenti alle
singole discipline oggetto di studio (Allegati)
a. Obiettivi di apprendimento trasversali
OBIETTIVI RAGGIUNTI DA
TUTTI MAGGIORANZA ALCUNI
Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi
appropriati, anche specialistici. x
Analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed
utilizzarli nella soluzione di problemi. x
Partecipare al lavoro organizzato, individuale e/o di
gruppo accettando ed esercitando il coordinamento. x
Interpretare in modo sistemico strutture e
dinamiche del contesto in cui sopra.
x
Effettuare scelte, prendere decisioni ricercando
e assumendo le opportune informazioni. x
Obiettivi e contenuti disciplinaria. Progetti curriculari
A.S. 2018-2019
Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel Discipline % alunni della
corso coinvolte classe
partecipanti
Orientamento in Partecipazione a Giornate
ingresso di Open Day: tutte 100%
Educazione alla Settimana dello Studente”.
Legalità tutte 100%
Incontri di legalità con varie
associazioni del territorio.
Incontri con autori vari.
Laboratori artistici e creativi.
Educazione alla Giornata commemorativa:
Legalità Giorno della Memoria tutte 100%
Riflessione sulle Leggi razziali;
Educazione alla Partecipazione a convegni in
Legalità istituto su varie tematiche: tutte 100%
alimentazione; storia
contemporanea; giornata
cinematografica
Educazione alla Incontro con l’autore Raffele
Legalità Sardo per presentazione del tutte 100%
libro “La sedia vuota”
Educazione alla Marcia della Legalità
Legalità “Orizzonti di Giustizia tutte 100%
sociale” passaggio a
nordest. In occasione
della XXIV Giornata della
memoria e dell’impegno
in ricordo delle vittime
innocenti in Campania,
LIBERA organizza ad
Avellino.
A.S. 2019-2020
Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel Discipline % alunni della
corso coinvolte classe
partecipanti
Orientamento in Partecipazione a Giornate
ingresso di Open Day tutte 100%
Educazione alla “Settimana dello Studente”.
Legalità tutte 100%
Incontri di legalità con varie
associazioni del territorio.
Incontri con autori vari.Laboratori artistici e creativi.
Incontri con rappresentanti delle
istituzioni e delle forze
dell’ordine;
Educazione alla Giornate commemorative:
Legalità Shoah. Giorno della Memoria. tutte 100%
Incontro con la scrittrice Miriam
Reburn. Riflessoni.
Educazione alla Giornata della memoria e
Legalità tutte 100%
dell’impegno in ricordo delle
vittime innocenti Riflessioni da
remoto nelle singole classi.
A.S- 2020-2021
Titolo del progetto Esperienze/temi sviluppati nel Discipline % alunni della
corso coinvolte classe
partecipanti
Giornate Visione del docufilm: “Figli del
commemorative: destino”; tutte 100%
Shoah. Incontro con T.Foà, testimone
sulle Leggi razziali;
Piattaforma Microsoft Teams
Giornate Lettura di testi su pieghevole
commemorative: inviato alle classi tutte 100%
Giorno del Ricordo.. Riflessioni in modalità remota
Giornata della memoria LIBERA organizza LUOGHI DI
e dell’impegno in LETTURA -Lettura nelle classi tutte 100%
ricordo delle vittime dei nomi delle vittime innocenti
innocenti di tutte le di mafia. Riflessioni –
mafie: Piattaforma Microsoft Teamsb. Attività di recupero
L’attività di recupero è stata svolta nel periodo della pausa didattica.
Tuttavia attività di recupero hanno accompagnato l'iter formativo nel corso di tutto
l’anno scolastico. Laddove se ne è registrata l’esigenza, i docenti sono
tempestivamente intervenuti nelle ore curricolari, ritornando sugli argomenti
oggetto di difficoltà, rispondendo alle questioni poste dagli studenti.
Inoltre, nel corso dell’anno scolastico sono state attivati percorsi di potenziamento,
per le materie caratterizzanti l’indirizzo di studi, mediante laboratori di
potenziamento pomeridiani.
c. Percorsi per le Competenze Trasversali e
l’Orientamento
La classe è stata impegnata nei Percorsi per le competenze trasversali
e l’orientamento (ex ASL) con le seguenti esperienze per ciascun anno
scolastico:
Azienda Ore
a.s.
2018/19
MARCIANO 30 ore aziendali
SRL 10 ore
curriculari
4 ore corso
sicurezza
2019/20 ORIENTAMENTO ALLA VITA
In collaborazione con 40 ore aziendali
5 ore di
ASSE 4 –Rete d’Imprese orientamento
universitario
5 ore di
orientamento al
lavoro
5 ore curriculari
2020/21 BISOGNI DEI CONSUMATORI, 25 ore aziendali
INNOVAZIONI E STAR-TUP
10 ore
In collaborazione con orientamentoUniversità degli Studi del universitario
Sannio 15 ore
curriculari
Modalità a distanza
ALLEGATI:
1. SCHEDA GENERALE
2. SCHEDA RIEPILOGATIVA PERCORSO
3. SCHEDA RIEPILOGATIVA ASSENZE
4. COMPETENZE ACQUISITEd. Competenze di Educazione Civica: attività,
percorsi progetti e griglia di valutazione
ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI EDUCAZIONE CIVICA a.s.
2020/21
Uda “Cittadini consapevoli, il nostro ruolo nel mondo”
Nucleo tematica Competenza Materie e ore Contenuti
riferita specifici
all'allegato C
al DM
35/2020
COSTITUZIONE I diritti umani alla
I trattati N. 1 e 2 Diritto 5
luce della Carta
Comunitari, gli Storia 2 ore dell’Unione
organismi Inglese 3 ore Europea
sovranazionali: Francese 2 Nascita delle
l’ONU ore organizzazioni
Educazione ai Ec. Pubblica 2 sovranazionali:
diritti umani, la ore ONU e UE
tutela della
I Trattati
persona nei
Comunitari,
contesti di vita e
analisi dei punti
di lavoro
salienti in lingua
inglese
I Trattati
Comunitari,
analisi dei punti
salienti in lingua
inglese
L’area della
moneta unica
europea, la
politica
monetaria
europea,
l’integrazione
europea
SVILUPPO Economia dei
SOSTENIBILE Tutela N. 12 e 13 Ec. Pubblica 4 paesi in via di
EDUCAZIONE dell’ambiente, Religione 3 sviluppo e gli
AMBIENTALE, equilibrio della Sc. Motorie 3 aiuti
CONOSCENZA E distribuzione Storia 3
TUTELA DEL internazionali.
della ricchezza
PATRIMONIO E DEL Obj 16 Agenda
mondiale,
TERRITORIOinquinamento e 2030
sicurezza L’ecologia
alimentare integrale di Papa
Francesco alla
luce dell’Agenda
2030
Il corretto stile di
vita e la sana
alimentazione
I movimenti
migratori, da
paese di Emigrati
a paese di
immigrati…
CITTADINANZA
Norme N. 11 Ec. Aziendale
DIGITALE Utilizzo
comportamentali 4
consapevole del
da osservare Diritto 2 danaro, gestione
nell’ambito
risparmio, home
dell’utilizzo delle
banking, utilizzo
tecnologie digitali
dello SPID
e
Elementi della
dell’integrazione
PA digitale
in ambiti digitali
L’identità digitale
L’utilizzo dei
mezzi di
pagamento
digitali
piattaforme e
strumentie. Strategie e Metodi per l’Inclusione
Il Consiglio di classe ha lavorato costantemente progettando attività in modo da
permettere a ciascun alunno di partecipare alla vita scolastica e all'apprendimento in un
clima sereno e collaborativo. Tutti i docenti hanno adottato una didattica inclusiva
favorendo strategie e metodologie adeguate ai bisogni e valorizzando la comunicazione
con i propri alunni e la partecipazione attiva. In particolare per incrementare il livello di
inclusione si sono adottate le seguenti strategie:
Un'azione didattica adattiva e flessibile sulla base dei diversi stili cognitivi;
La costruzione di un metodo di studio personalizzato.
Strategie metodologiche
Sono state attivate strategie didattiche volte a favorire sia un apprendimento
significativo dei contenuti sia un apprendimento meccanico, in funzione delle
differenti tipologie delle discipline e degli stili di apprendimento degli allievi,
diversificando gli interventi al fine di incontrare le esigenze degli alunni in
difficoltà e, al tempo stesso, di arricchire culturalmente gli altri che mostravano
volontà e capacità di approfondimento
o LEZIONE FRONTALE
o LEZIONE PARTECIPATA
o DIDATTICA A DISTANZA
o CONVERSAZIONI GUIDATE
o LAVORI DI GRUPPO
o RICERCA E TESINE
o TUTORAGGIO
o PROBLEM SOLVING
o INTEGRAZIONE
Per quanto concerne lo specifico dei criteri metodologici, degli strumenti didattici e dei
criteri di valutazione delle prove si rimanda ai singoli programmi disciplinari riportati tra
gli allegati al presente documentoMezzi e Strumenti
o PIATTAFORMA TEAMS
o LIM
o PC
o TABLET
o SMARTPHONE
o E-BOOK
o APP
o LABORATORI/ SUSSIDI AUDIOVISIVI
o RIVISTE E TESTI SPECIFICI
Per ogni disciplina è stato effettuato un congruo numero di verifiche nel corso dei due quadrimestri,
oltre ad una costante valutazione formativa in itinere.
Numero di verifiche sommative effettuate, nell’ intero anno scolastico, utilizzando le diverse tipologie
di prove scritte indicate
a) analisi di Prova Semi- Prova a)problema
Materia Interrogazioni testo strutturata Strutturata b)casi
(numero b)saggio c)esercizi
medio per breve
c)articolo
alunni)
giornale
d)relazione
e)tema
ITALIANO 4 a) 2 2 2
e) 2
STORIA 4 4 c)4
INGLESE 4
FRANCESE 4
MATEMATICA 4 4 a)2
c) 2
EC. AZIENDALE 4 5 c)10
EC. PUBBLICA 4
DIRITTO 4
SC. MOTORIE 2Verifica e Valutazione
Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, sono servite a valutare ed accertare le conoscenze
acquisite dagli alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di progresso dialettici e
cognitivi. Gli alunni sono stati monitorati nelle diverse fasi di elaborazione dei contenuti ed è stato
possibile rilevare eventuali difficoltà nell’acquisizione degli stessi, attuando tempestivi interventi di
recupero e rinforzo. La misurazione degli obiettivi specifici ha tenuto conto dei seguenti parametri:
- conoscenza - analisi
- comprensione - sintesi
- espressione - valutazione critica.
- applicazione
Sono stati tenuti in considerazione anche i seguenti criteri:
- attenzione e partecipazione alle attività scolastiche sia in presenza che in DAD
- organizzazione ed impegno nel lavoro individuale.
La valutazione è stata attribuita su scala decimale completa, come previsto nella griglia di
valutazione presente nel PTOF
CRITERI DI CORRISPONDENZA FRA VOTI IN DECIMI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’ PER LA VALUTAZIONE
QUADRIMESTRALE, INTERMEDIA E FINALE
Impegno e Conoscenze Abilità Competenze
partecipazione
1a3 Evidenzia mancanza Possiede labili o nulle Commette errori che Non sa orientarsi
(scarso) di conoscenze degli oscurano il significato della nell'analisi di
approccio argomenti comunicazione problemi semplici e non è
significativo alla disciplinari e in
disciplina disarticolate grado di
nozioni dei loro ambiti applicare regole o
contestuali elementari
operazioni risolutive
4 Non rispetta quasi Conosce in Evidenzia imprecisioni Si orienta a fatica
(gravemente mai gli impegni, si modo vago e e carenze anche nell'analisi dei problemi
insufficiente) distrae in classe confuso gli gravi nell'elaborazione delle pur semplici, che
argomenti consegne, affronta con
disciplinari. Ne che svolge con un confuse e non fondate
distingue linguaggio procedure
con difficoltà i nuclei disordinato e di risoluzione.
essenziali e le scorretto
interrelazioni,
anche se guidato
5 Non rispetta sempre E' in possesso di un Sviluppa le consegne in Sa analizzare problemi
(insufficiente) gli esiguo modo sommario o semplici in
impegni, talvolta si repertorio di incompleto, con non certa un numero limitato di
distrae conoscenze, padronanza delle contesti.
delle quali coglie soluzioni espressive. Applica, non sempre
parzialmente adeguatamente, solo
implicazioni e semplici procedure
rimandi essenziali risolutive
6 Assolve gli impegni e Conosce gli ambiti Comprende le consegne e Sa analizzare problemi
(sufficiente) partecipa alle lezioni delle risponde in semplici
diverse discipline e modo semplice ma ed orientarsi nella scelta e
ne appropriato, secondo i nella
coglie in linea globale diversi linguaggi disciplinari applicazione delle
contenuti e sviluppi strategie di
risoluzione.
7‐8 S’impegna e Conosce gli Comprende e E’ capace di enucleare
(discreto / partecipa argomenti e li contestualizza le in modo articolato
buono) attivamente, fa colloca consegne e le sviluppa strategie di risoluzione
fronte correttamente nei attraverso percorsi di dei problemi per elaborare
all'impegno con diversi ambiti rielaborazione le
metodo disciplinari complessivamente coerenti. quali sa operare scelte
proficuo; coerenti
ed efficaci.
9‐10 Impegno e Mostra piena E’ in grado di sviluppare Sa impostare percorsi di
(Ottimo) partecipazione padronanza analisi autonome studio
risultano attivi e degli ambiti a partire dalle consegne e autonomi che sviluppa
costruttivi disciplinari di con ricca
grazie a una ricca e esporne i risultati con pertinenza di riferimenti;
articolata rete di pertinenza ed efficacia. sa
informazioni. Effettua, con sicurezza e risolvere problemi anche
originalità, collegamenti e complessi mostrando
confronti tra i diversi ambiti sicura capacità di
di studio orientarsi.Credito Scolastico Il Consiglio di classe valuterà il Credito scolastico attenendosi ai criteri stabiliti dalla normativa e, in particolare, nell’ambito della banda di oscillazione fissata dalle recenti disposizioni in materia, procederà all’assegnazione del relativo punteggio sulla base del percorso didattico, per il quale si valuteranno positivamente l’assiduità alla frequenza scolastica, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo, la partecipazione ad attività complementari ed educative ed eventuali altri crediti formativi. Nella individuazione degli elementi che concorrono a delineare il credito formativo, il Consiglio di classe valuterà con attenzione i crediti esterni certificati presentati dagli alunni e terrà conto sia dell’attinenza del percorso formativo, sia della valenza ai fini della crescita personale del candidato, purché gli attestati provengano da istituzioni validamente accreditate. L’attribuzione del credito si basa sulla seguente tabella come da Allegato A - O.M. n.53 Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione - Crediti :
All'interno della banda di oscillazione viene conferito il punteggio più elevato se l’alunno
è in possesso di almeno uno dei seguenti requisiti:
voto minimo di condotta ≥ 8 e parte decimale della media dei voti > 0,50 (es. 6,51);
voto minimo di condotta ≥ 8, e raggiungimento del punteggio minimo di 0,50, calcolato in base
alla seguente tabella:CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO
SCOLASTICO
A* Assidua 0,20
Frequenza scolastica
* NOTA Il punteggio sarà attribuito se l’alunno non ha superato il 10% del monte ore annuale.
Non vanno considerate le assenze per malattia per cui è stato prodotto certificato medico
rilasciato da una struttura ospedaliera o per gravissimi motivi di famiglia.
B
Continuo e 0,10
Interesse ed impegno nella diligente
partecipazione al dialogo educativo,
compreso l’insegnamento della religione
cattolica o le attività Notevole 0,20
alternative ad essa
C
≤ 20 h 0,10
Partecipazione alle attività
complementari oltre il monte ore
annuale obbligatorio per ogni classe > 20 h 0,20
(partecipazione a progetti,
attività sportive e stage)max
0,30
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL CREDITO
FORMATIVO
Attività formative esterne* 0,10
debitamente documentate e certificate ≤ 20 h
con indicazione competenze acquisite
e durata attività (fino ad un max di 2 > 20 h 0,20
attività)
*Le esperienze che danno luogo all'acquisizione dei crediti formativi devono essere acquisite al
di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione
della persona ed alla crescita umana, civile e culturale, quali quelli relativi, in particolare, alle
attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente,
al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione e devono essere attinenti al percorso formativo
dello studente.Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato (art. 18, comma 1, lettera a) Il Consiglio ha deliberato l’adozione di una unica traccia da sottoporre a tutta la classe, la traccia offre spunti di riflessione personalizzabili. ARGOMENTO. L’elaborato è strutturato in due parti: la prima, uguale ed obbligatoria per tutti, ha come macro-tema la gestione del personale; la seconda è costituita da quattro quesiti, il candidato è invitato ad elaborare due tra i quesiti proposti, a scelta. gli argomenti saranno inseriti nel documento sotto forma di elenco numerato, rispettando l’ordine dell’elenco alfabetico dei candidati della classe ma, ai sensi delle disposizioni vigenti sulla privacy, senza l’indicazione dei nomi e dei cognomi degli stessi. In separato elenco saranno indicati gli argomenti assegnati a eventuali candidati esterni, sempre nel rispetto dell’ordine alfabetico di tali candidati. (FAQ n.1 MIUR)
Testi oggetto di studio nell’ambito di insegnamento di Italiano (art. 18, comma 1, lettera b) Titolo del testo Genere Autore La Scapigliatura e il 6 febbraio romanzo Cletto Arrighi I MALAVOGLIA, trama, il mondo romanzo Giovanni Verga arcaico e l’irruzione della storia MASTRO don GESUALDO, trama, romanzo Giovanni Verga la morte di mastro don Gesualdo ROSSO MALPELO, trama. romanzo Giovanni Verga PIANTO ANTICO poesia Giosuè Carducci SAN MARTINO poesia Giosuè Carducci X AGOSTO poesia Giovanni Pascoli TEMPORALE poesia Giovanni Pascoli LA PIOGGIA NEL PINETO poesia Gabriele D’Annunzio UNO, NESSUNO E CENTOMILA, romanzo Luigi Pirandello nessun nome NOVELLE PER UN ANNO: la novella Luigi Pirandello trappola IL MANIFESTO, il Manifesto documento Tommaso Marinetti tecnico della letteratura Futurista Il Manifesto Futurista documento Tommaso Marinetti LASCIATEMI DIVERTIRE poesia Aldo Palazzeschi LA SIGNORINA FELICITA poesia Guido Gozzano VEGLIA poesia Giuseppe Ungaretti SONO UNA CREATURA poesia Giuseppe Ungaretti SAN MARTINO DEL CARSO poesia Giuseppe Ungaretti
MATTINA poesia Giuseppe Ungaretti
ED è SUBITO SERA poesia Salvatore Quasimodo
ALLA FRONDE DEI SALICI poesia Salvatore Quasimodo
SPESSO IL MALE DI VIVERE HO poesia Eugenio Montale
INCONTRATO
SE QUESTO è UN UOMO poesia Primo Levi
CANTO 25° PARADISO, intreccio commedia Omaggio a Dante
Alighieri
In occasione del
DantedìMateriale proposti sulla base del percorso didattico
Materiale Discipline coinvolte
TESTI tutte
Citazioni/ versi poesia/ brano
DOCUMENTI tutte
spunti tratti da giornali o riviste, foto, riproduzioni di
opere d’arte; grafici, tabelle
ESPERIENZE E PROGETTI -
spunti tratti dal documento del 15 maggio
PROBLEMI -
situazioni problematiche legate alla specificità dell’indirizzo
Il colloquio per i candidati con disabilità o DSA
(se nella classe sono presenti alunni con difficoltà)
La scelta dei materiali, dell’impostazione e delle modalità di conduzione del colloquio è
strettamente legata alla personalizzazione. Il colloquio, pertanto, è «ispirato» dal PEI o dal
PDP, sia nella conduzione che nella valutazione. Ai sensi dell’art. 20 e dell’art. 21 dell’OM
53/2021, i materiali sottoposti al candidato saranno predisposti in coerenza con il PEI o con
il PDP .OBIETTIVI SPECIFICI
DISCIPLINARI
Allegato AAllegato A
Schede informative su singole discipline: Scienze Motorie e Sportive
Docente: Raffaella Caprio Classe: V A AFM
(competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
COMPETENZE RAGGIUNTEalla
Saper:
fine dell’anno per la
- gestire autonomamente comportamenti che interessano
disciplina:Scienze motorie e
le strutture e le funzioni del corpo
sportive. - affinare tecniche e tattiche degli sport programmati nei
ruoli congeniali alle proprie attitudini
- applicare le regole dello “star bene” con un corretto stile
di vitae idonee prevenzioni
- essere consapevoli dei danni alla salute causati dalla
sedentarietà
CONOSCENZE o
CONTENUTITRATTATI: MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITA’ CONDIZIONALI E COORDINATIVE-
- Forza
- Resistenza
(anche attraverso UDA o moduli) - Velocità
- Mobilità
- Capacità coordinative
SPORT INDIVIDUALI,DI SQUADRA E IN AMBIENTE NATURALE
- Corse, salti e lanci
- Tecnica e tattica dei seguenti sport di squadra:
Pallavolo - Pallacanestro - Calcio a 5
- Fair play
IL CORPO UMANO
- Apparato muscolo-scheletrico
LA STORIA DELLO SPORT
- Origine e storia dello sport
- Le Olimpiadi
- Le Olimpiadi del 1936 e Jesse Owens
- Sport e costituzione
SALUTE E BENESSERE
- Primo Soccorso
- Traumatologia sportiva
- Doping e droghe
- Alimentazione
ABILITA’:
Saper:
- spiegare i collegamenti tra i vari apparati e sistemi
- collaborare nell’organizzazione di giochi, di
competizioni sportive e della loro direzione arbitrale
- effettuare l’assistenza
- rispettare gli altri nello spirito di collaborazione: il fair
play
- assumere comportamenti finalizzati almiglioramento
della salute-Praticare l’attività sportiva come “habitus vitae”
METODOLOGIE:
La metodologia ha mirato a trovare, innanzitutto, con ogni discente un
rapporto positivo ed aperto alle sue multiformi esigenze, ragion per cui le
strategie adottate sono scaturite dagli interessi, dalle attitudini, dai bisogni,
dalle situazioni particolari degli alunni consentendo il raggiungimento degli
obiettivi prefissati.
I metodi adottati sono:
- globale ed analitico
- esercitazioni individuali e di gruppo
- lezione frontale in presenza
- cooperative learning
- lezionepratica
- lezione in DDI
- lezione mista
- flipped classroom
CRITERI DI VALUTAZIONE: Le valutazioni sono state periodiche,programmate e all’impronta,tenendo
conto, in modo particolare, di:
- livello individuale di acquisizione di conoscenze
- livello individuale di acquisizione di abilità e competenze
- sviluppo e maturazione personale
- progressi compiuti rispetto al livello di partenza
- rispetto delle regole
- partecipazione attiva nel gruppo
- volontà, impegno, interesse e comportamento
- frequenza
Si sono basate su:
Verifica pratica, sotto il profilo motorio, attraverso:
- continua osservazione del comportamento motorio e
socio-affettivo
- somministrazione di test motori
- esercitazioni pratiche organizzate e di gruppo
- analisi del gesto tecnico
verifica teorica mediante:
1. Verifiche orali
2. Produzioni di elaborati e powerpointTESTI e MATERIALI
- Testo in uso
-Dispense
- Testi di consultazione
- Testi on line
- Video da You Tube
STRUMENTI ADOTTATI:
- Computer
- Attrezzi in dotazione
- Strumenti audio-visivi
- Palestra
- Spazi aperti
DOCENTE
Prof.ssa Raffaella CaprioISISS “ETTORE MAJORANA”
CLASSE V SEZIONE A INDIRIZZO AFM
A.S. 2020/21
Allegato “ A “
Disciplina : INGLESE
Docente : MAGLIOCCA MARIAROSARIA
3. Contenuti disciplinari affrontati : 1.BANKING( Borrowing money- Lending money- Assisting
business and other banking services) 2. THE BRITISH BANKING SYSTEM (Ethical bank , E-
Banking ) 3. METHODS OF PAYMENT:(ATMs Debit cards,Credit cards) , 4. INSTRUMENTS
OF CREDIT (The Cheque ,The Bill of Exchange , The Bank Draft and the Bank Transfer) 5. THE
STOCK EXCHANGE 6.. TRANSPORTATION( Land Transport-Canal Transport -Transport by
pipeline -Sea transport- Air transport) 7. INSTITUTIONS
The UK Political System Parliament : The House of Commons and The House of Lords- The
UK Government and Prime Minister -The Constitution -Political parties – The USA political
system 8. HISTORICAL BACKGROUND (The Great War- Britain in the 1920’s and’30s- The
Second World War)- 9.The Marketing
Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento: Methods of payment-
Banking
Competenze disciplinari in possesso degli alunni: 1. Conoscere la terminologia e la fraseologia
specifica relativa alla teoria commerciale, attraverso la quale la lingua è stata utilizzata in modo
flessibile e creativo al fine di valorizzare alcune conoscenze già acquisite in altre discipline;
2.Conoscere elementi di civiltà, attraverso la quale gli allievi hanno potuto comprendere alcune
realtà problematiche economico-sociali della civiltà britannica nonché migliorare la competenza
culturale e comunicativa.
Capacità acquisite dagli alunni:
- Acquisizione di competenze adeguate per redigere e tradurre documenti vari e per dialogare
in lingua.- Esprimere opinioni personali in relazione a realtà economico sociali generali e locali.
Utilizzare e comprendere oralmente il registro linguistico specifico- Saper Applicare il
lessico tecnico-specializzato riferito al settore di specializzazione - Saper applicare
competenze linguistiche adeguate per leggere testi contenenti informazioni relative
alla microlingua, comprenderne il significato e,relazionando in maniera opportuna in
situazioni relative ai contesti analizzati.
Metodi e tempi di lavoro: Lezione frontale, esercizi guidati singoli o in gruppo.Pair Works.
Lavagna tradizionale, Lavagna Lim, Libro di testo, fotocopie. Strumenti relativi alla DAD
(Didattica a distanza ) con utilizzo della piattaforma Microsoft Teams
Tempi di lavoro
settembre,ottobre,novembre,dicembre
BANKING( Borrowing money- Lending money- Assisting business and other banking services)
THE BRITISH BANKING SYSTEM (Ethical bank , E-Banking ). METHODS OF PAYMENT:(ATMs Debitcards,Credit cards)-
gennaio, febbraio,marzo ,aprile
INSTRUMENTS OF CREDIT (The Cheque ,The Bill of Exchange , The Bank Draft and the Bank
Transfer) - THE STOCK EXCHANGE – TRANSPORTATION- The European Union- The
Marketing
maggio, giugno
HISTORICAL BACKGROUND ( The Great War- Britain in the 1920’s and’30s - The Second World
War)
S. Maria a Vico, lì 12-05-21 La Docente
Mariarosaria MaglioccaClasse V sezione A AFM Allegato “A”
Disciplina Diritto
Docente: Maria Lanni
a) Contenuti disciplinari
LO STATO
Società e Stato, cittadinanza,territorio e sovranità, forme di Stato e forme di governo, lo
Stato assoluto, lo Stato liberale, lo Stato democratico, il diritto di voto, il referendum.
LA COSTITUZIONE
La struttura della Costituzione e i principi fondamentali.
LA PERSONA FRA DIRITTI E DOVERI:
La Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea
Il diritto alla vita. L’integrità della persona. La clonazione fra scienza e coscienza
La pena di morte. La tortura
La schiavitù. La tratta degli esseri umani nel terzo millennio. Le imprese multinazionali
La tutela dei diritti umani. Il diritto di asilo. Gli stranieri tra ostilità e accoglienza
GLI ORGANI COSTITUZIONALI DELLO STATO:
Parlamento
Governo
Il Presidente Della Repubblica
La Magistratura
Corte Costituzionale
L’UNIONE EUROPEA
-il processo di integrazione europea
-L’Europa divisa e la nascita dell’Unione Europea
-Il Trattato di Lisbona
-L’Unione economica e monetaria
-Cenni sui principali organi dell’U.E.
b) Competenze disciplinari in possesso degli alunni:
In relazione ai contenuti disciplinari, gli alunni evidenziano una conoscenza completa e
abbastanza approfondita della disciplina. Nello specifico conoscono gli elementi essenziali
del diritto pubblico, quali la formazione e l’evoluzione istituzionale dello Stato, l’articolazione
dei poteri costituzionali, l’organizzazione dello Stato. L’U.E. .
c) Capacità acquisite dagli alunni.
Gli alunni dimostrano una discreta capacità di utilizzare le competenze acquisite per creare
collegamenti tra i vari istituti della materia. Tuttavia hanno qualche difficoltà a risolvere casi
concreti trasferendo nella realtà quotidiana i contenuti teorici. Essi presentano una adeguata
capacità critica delle ragioni di fondo delle scelte del legislatore e delle istanze che stanno alla
base degli istituti giuridici studiati.f) Metodologie: Lezioni frontali esplicative - Discussione su argomenti trattati - Lettura,
analisi e discussione di testi, brani, articoli - Verifiche effettuate tramite prove orali e domande
aperte. Il testo adottato è stato integrato con materiale da consultazione, mappe concettuali e
appunti, è stata utilizzata molto spesso la Lim in classe e la visione di approfondimenti nella
dad.
A conclusione del percorso formativo l’assimilazione dei programmi svolti risulta buona negli
alunni più impegnati, discreta o sufficiente, negli altri, come si evince dai giudizi analitici
espressi e dalle conseguenti decisioni che saranno adottate in sede di scrutinio finale.
Il docente
Prof . Maria LanniALLEGATO A
CLASSE V sez. A AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
DOCENTE: SGAMBATO MARIA ANTONIETTA
Libri di testo in uso: Umberto Diotti –Raccontare la storia- Vol 3 – De Agostini
4. Contenuti disciplinari affrontati:
Il processo di Unificazione dell’Italia
La seconda rivoluzione industriale
Il brigantaggio e la questione meridionale
La destra e la sinistra storica
La bella epoque
L’età giolittiana
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Il dopoguerra in Europa e in Italia
Il fascismo e il nazismo
La seconda guerra mondiale
L’Italia repubblicana
La Decolonizzazione (Cenni)
5. Argomenti che sono stati oggetto di particolari approfondimento
Gli argomenti che riguardano la storia italiana sono stati maggiormente trattati e approfonditi ed in
particolare:
il processo di Unificazione dell’Italia, la seconda rivoluzione industriale, l’età giolittiana, il fascismo, le
cause e le conseguenze delle due guerre mondiali
6. Conoscenze disciplinari in possesso degli alunni
Principali fenomeni storico-sociali della seconda metà dell’Ottocento e del Novecento
7. Competenze disciplinari in possesso degli alunni
Un sommario linguaggio specialistico
Una generica attitudine a distinguere i molteplici aspetti di un evento
8. Capacità acquisite dagli alunni
a. Capacità di ricostruire criticamente un evento storico
b. Capacità di utilizzare fonti storiche
c. Capacità di esporre in modo critico fatti e problemi studiati
9. Metodi e tempi di lavoro
Il metodo seguito è stato quello tradizionale, ossia la lezione frontale, consistente nell’approfondimento degli
argomenti più interessanti e nella discussione guidata. Tale metodo è stato affiancato da momenti di didattica
laboratoriale e dalla costruzione di mappe concettuali, che hanno permesso, per ogni argomento, di enucleare
schematicamente i concetti fondamentali, facilitando l’approccio dell’alunno alle varie tematiche trattate ed il
raccordo fra contenuti di carattere storico-letterario.
Per ogni unità di apprendimento, i tempi di lavoro sono stati di circa sei o otto ore.
LA DOCENTE
prof.ssa Antonietta SgambatoCLASSE V sez. A AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
DOCENTE: SGAMBATO MARIA ANTONIETTA
Libri di testo in uso: Guido Baldi, Silvia Giusso–L'Attualità della Letteratura- Vol. 3-Paravia
a) Contenuti disciplinari affrontati:
Linee essenziali del Preromanticismo e del Romanticismo
2. Significato storico del pensiero leopardiano e manzoniano
3. Naturalismo, Verismo e Verga
4. Decadentismo: Pascoli, D’Annunzio, Pirandello, Ungaretti, Montale, Quasimodo, Marinetti, Palazzeschi
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolari approfondimenti
Verismo, Verga, Pascoli, Ungaretti.
c) Conoscenze disciplinari in possesso degli alunni
Gli alunni conoscono, sufficientemente, la storia della letteratura dell’Ottocento e parte di quella del
Novecento, le opere e parti d’opere degli autori studiati.
d) Competenze disciplinari in possesso degli alunni
Sanno fare, sufficientemente, confronti fra i diversi movimenti letterari; svolgono una relazione orale della
durata di alcuni minuti; posseggono un orientamento storico-letterario generale.
e) Capacità acquisite dagli alunni
1. Capacità di analisi
2. Capacità di espressione sia orale che scritta
3. Capacità di produrre relazioni su argomenti di studio
4. Capacità di elaborare opinioni personali
f) Metodi e tempi di lavoro
Il metodo seguito è stato quello tradizionale, ossia la lezione frontale, consistente nell’approfondimento degli
argomenti più interessanti e nella discussione guidata. Tale metodo è stato affiancato da momenti di didattica
laboratoriale e dalla costruzione di mappe concettuali, che hanno permesso, per ogni argomento, di enucleare
schematicamente i concetti fondamentali, facilitando l’approccio dell’alunno alle varie tematiche trattate ed il
raccordo fra contenuti di carattere storico-letterario.
Altrettanta importanza è stata data, inoltre, alla parte antologica, con lettura e commento di alcune opere,
perché si ritiene che sia il metodo più semplice per avvicinare i giovani ai grandi autori della letteratura.
Per lo svolgimento di prove strutturate è stato assegnato un quarto d’ora.
Per lo svolgimento dei tradizionali compiti in classe tre ore.
Per le verifiche orali dai dieci minuti al quarto d’ora per allievo.
Linee essenziali del Romanticismo e del Romanzo manzoniano: sei ore
Naturalismo, Verismo e Verga: dodici ore
D’Annunzio e Pascoli: dieci ore
Per gli altri autori, il tempo impiegato è stato proporzionale alla loro importanza.
Docente
Maria Antonietta SgambatoAllegato “A”
Classe quinta Sezione A AFM
Disciplina : Economia pubblica
Docente : Giuseppina Massaro
a) Contenuti disciplinari affrontati :
L'attività finanziaria pubblica, politica della spesa e delle entrate, la sicurezza sociale, il
bilancio dello Stato.
b) Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento
Tutti gli argomenti sono stati trattati in modo completo ed esauriente, pur non
approfondendone aspetti particolari. Richiami e collegamenti continui sono stati fatti con
quanto studiato negli anni precedenti.
c) Competenze disciplinari in possesso degli alunni
Gli alunni, con modalità diverse, sono in grado di utilizzare correttamente il linguaggio tecnico,
conoscono l’evoluzione del fenomeno finanziario, i principali strumenti dell’attività finanziaria
pubblica e la struttura del sistema previdenziale.
d) Capacità acquisite dagli alunni
Gli alunni, con modalità diverse, sono capaci di individuare tutti gli adempimenti e le
competenze necessari per raggiungere gli obiettivi della politica finanziaria.
e) Metodi e tempi di lavoro
Lezioni frontali (50%). Discussioni guidate – lezioni interattive – letture di riviste e quotidiani
(20%). Verifiche orali e scritte (30%).
IL DOCENTE
Giuseppina MassaroAllegato “A”
Classe V A
Disciplina: MATEMATICA
Docente: Lanza Antonio
a)Contenuti disciplinari affrontati:
Analisi di due variabili con applicazioni all’economia e alla statistica.
Fondamenti di ricerca operativa
b)Argomenti che sono stati oggetto di particolare approfondimento:
Massimi e minimi di funzioni in due variabili: Metodo Hessiano, metodo di sostituzione,
metodo dei moltiplicatori di Lagrange.
Ricerca Operativa.
c)Conoscenze disciplinari in possesso degli alunni:
La rappresentazione delle funzioni reali. Funzioni in due variabili reali. Le fasi della ricerca
operativa. Problemi di massimo e minimo.
d) Capacità acquisite dagli alunni:
Saper calcolare massimi e minimi di funzioni di due variabili (Hessiano, metodo di
sostituzione, metodo di Lagrange).
Risolvere problemi di scelta in condizioni di certezza.
Risolvere problemi di scelta in condizioni di incertezza (criterio del valor medio).
IL DOCENTE
Prof. Antonio LanzaALLEGATO A
Classe: Quinta Sezione A/AFM
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA STRANIERA (FRANCESE)
DOCENTE: GENOVESE ROBERTO
Anno Scolastico: 2020/2021
1)CONTENUTI DISCIPLINARI AFFRONTATI:
Le Commerce
Le produit et sa diffusion
La vente
La modification et l’annulation d’une commande
Les transports et la livraison
Le règlement
Le monde du travail
Civilisation
Les Institutions
La France administrative
L’économie
L’énergie
L’industrie
Le tertiaire
Ile de France
Paris et ses monuments
Les organismes internationaux: L’ONU.
L’Union Européenne
Educazione civica
I punti salienti della politica europea.
2) ARGOMENTI CHE SONO STATI OGGETTO DI PARTICOLARE APPROFONDIMENTO
Les Institutions françaises et la Constitution de la Cinquième République.
L’Union Européenne
3) COMPETENZE DISCIPLINARI IN POSSESSO DEGLI ALUNNI:
10. Potenziamento e consolidamento delle quattro abilità (comprendere, leggere,
parlare e scrivere )
11. Conoscenza dei meccanismi generali del commercio.
12. Conoscenza ed approfondimento di alcuni aspetti di civiltà e di geografia
economica.
13. Competenza comunicativa nel campo del francese tecnico-commerciale.
14. Acquisizione e perfezionamento della pronuncia e dell’intonazione.
4) CAPACITA ACQUISITE DAGLI ALUNNI: Saper leggere, ascoltare ed elaborare testi affini alle situazioni più consuete nell’ambito
degli scambi commerciali internazionali.
Saper utilizzare e sfruttare le conoscenze acquisite.
5) METODI E TEMPI DI LAVORO:
Approccio funzionale-comunicativo
Lezione frontale e interattiva
Didattica a distanza
Discussione guidata.
Esercitazioni individuali a casa e in classe.
Correzione collettiva e metodologie attive quali: giochi di ruolo,simulazioni, problem
solving, lavori di gruppo, conversazioni e brainstorming.
Lezioni di approfondimento e attività di recupero.
La programmazione prevista all’inizio dell’anno scolastico 2020/21 durante l’intero anno ha
visto un iter didattico alquanto irregolare a causa dell’emergenza Covid-19 che ha portato alla
chiusura delle scuole più volte e per periodi relativamente lunghi. Durante tutta questa fase la
prospettiva educativa si è trasformata, rendendo necessario l’utilizzo della didattica a
distanza che ha provocato notevoli cambiamenti nell’impostazione pedagogica, educativa e
didattica. Essa ha richiesto un approccio specifico che è partito dalla programmazione e si è
esteso alla pratica e alla valutazione, aspetti che hanno assunto una dimensione diversa e
peculiare rispetto alla dimensione della didattica in classe. E’ cambiato il contesto, sono
cambiati i tempi, sono diventate rilevanti le scelte tecnologiche ed è emersa l’urgenza di nuove
competenze. L’esperienza maturata nell’a.s.2019/20, tuttavia, mi ha dato la possibilità di
prepararmi meglio e di progettare una didattica digitale più performante. anche perché la
Scuola ha messo in campo un’ ottima organizzazione generale. In tale contesto, purtroppo,
molti alunni hanno evidenziato limiti, carenze e inadeguatezze, sia a livello di prerequisiti che
per le competenze in uscita, mentre solo uno sparuto gruppo ha assimilato in maniera sicura
conoscenze e competenze sia di comprensione e produzione orale che scritta. Durante l’anno
scolastico quasi tutta la classe , ha evidenziato un impegno non sempre costante , lavorando
in maniera poco autonoma e scarsamente produttiva, non riuscendo ad acquisire
completamente le competenze e le abilità della disciplina. Solo pochi alunni hanno
partecipato alle attività didattiche in modo propositivo e costruttivo, mantenendo un impegno
sempre costante. La legge n. 92 del 5 settembre 2019 ha reintrodotto dall’a.s.2020/21
l’insegnamento dell’educazione civica i cui aspetti contenutistici e metodologici della
materia,nonché alcune specifiche hanno avuto a che fare con la trasversalità, la contitolarità
e la valutazione di fine anno. Per la lingua francese sono state impiegate due ore al nucleo
relativo allo studio della Costituzione con particolari approfondimenti ai punti essenziali della
politica europea. In questo contesto gli alunni sono apparsi interessati e attivi, recependo la
finalità dello studio volto ad aiutare gli studenti a sviluppare un impegno ragionato nei
confronti di quei valori e di quei principi fondamentali necessari per la conservazione e il
miglioramento della democrazia costituzionale.
Santa Maria a Vico, 10 maggio 2021 IL DOCENTE
Prof. Roberto GenoveseClasse V A –AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
“Allegato”A – Anno scolastico 2020-2021
Disciplina: ECONOMIA AZIENDALE
Libro di testo: P. Boni, P. Ghigini, C. Robecchi, B. Trivellato - "MASTER 5 in Economia
Aziendale" Scuola & Azienda
Docente: Prof.ssa Carbone A. Anna.
La classe ha vissuto certamente un anno scolastico atipico su cui si è abbattuto lo spettro del Covid 19 e che
ha avuto non poche influenze sull’organizzazione delle lezioni e sull’ aspetto emotivo dei discenti.
Fortunatamente i dispositivi tecnologici ci hanno consentito di mettere in atto la DAD avendo un’interazione
continua con i ragazzi, continuando a tenerli per mano. Alcuni però, si sono persi lungo il cammino, altri si
sono nascosti dietro ad una video chiamata, mantenendo la telecamera spenta per meglio nascondere la propria
inadeguata preparazione alla lezione del giorno e magari mettendo in atto tutte le strategie possibili per
dimostrare le loro fittizie competenze. Gli studenti motivati hanno continuato a perseverare nel loro essere
degli “alunni modello”. Inoltre, paradossalmente, degli alunni che in classe non emergevano ed erano poco
predisposti ad interagire con il docente e a volte con gli stessi compagni, si siano fatti notare per la presenza e
costanza con miglioramenti anche delle loro prestazioni didattiche. Ciò ha delineando una divisione in tre
gruppi: il primo sempre attivo e attento, il secondo attento ma non sempre partecipativo e un terzo sempre
meno motivato. Questa situazione, stranamente fuori da ogni logica si è manifestata in modo più marcato
nell’ultimo anno quando invece ci si aspettava una piena presa di coscienza dell’impegno richiesto dalla prova
degli esami di Stato. Purtroppo le aspettative sono andate in parte deluse, nonostante le sollecitazioni e gli
stimoli offerti. Sembra che in questa ultima fase dell’anno scolastico una parte di questi alunni abbia
intensificato l’interesse verso le tematiche e i contenuti disciplinari impegnandosi nella crescita personale. Un
gruppetto di alunni più studiosi e costanti ha svolto il lavoro con puntualità e impegno e migliorando le proprie
competenze. Un altro gruppo si è distinto per il suo atteggiamento scarsamente partecipativo, per un attenzione
incostante e saltuaria, per il modesto impegno profuso nella disciplina, che li ha portati a sottrarsi alle verifiche.
Il risultato è stato un rendimento più scadente, un livello di profitto basso, nonostante abbiano delle buone
capacità.
Lo studio della disciplina nella classe quinta, ha avuto come obiettivo il completamento della formazione
professionale degli studenti, applicando, alle strutture aziendali la visione del sistema della contabilità generale
e della contabilità analitica. Va da sé che le competenze e le abilità prefissate nella programmazione annuale
della disciplina, di seguito indicate, sono state raggiunte in modo differenziato dalla classe.
Al termine di questo ciclo didattico ho cercato di fornire conoscenze sul sistema informativo delle aziende
industriali, sulla redazione del bilancio d'esercizio con la rielaborazione e l’analisi per indici e flussi, sul
concetto di “formule imprenditoriali”, orientando lo studente alle scelte, misurando e valutando gli esiti delle
decisioni, attraverso le diverse fasi del processo di pianificazione strategica e i più significativi modelli di
strategia competitiva.
Ho utilizzato molto la lezione frontale, la lezione partecipativa, la discussione guidata, l’analisi di casi semplici,
lo sviluppo di esercitazioni a gruppi con analisi e discussioni delle soluzioni; ho guidato gli alunni nell’utilizzo
del libro di testo per facilitare loro il compito di sintetizzare ed esporre, facendoli esercitare anche in classe,
visto che il lavoro domestico era carente per molti. Chat, chiamate vocali a gruppi e singole, effettuate mediante
l’applicazione WhatsApp sono state utilizzate come supporto agli studenti tutte le volte che essi lo hanno
richiesto e/o quando ce ne è stata la necessità, la cadenza è stata quasi giornaliera e in tutte le fasce orarie. A
fronte di tutto questo lavoro però, rimane la delusione per non essere riuscita ad ottenere da tutti risultati
apprezzabili e soddisfacenti come speravo.
L’acquisizione delle conoscenze è stata verificata attraverso degli interventi didattici attuati al termine di ogni
modulo nonché, laddove è stato necessario, al termine dell’unità didattica.
Obiettivi:
Gli standards minimi di apprendimento in termini di sapere e di saper fare, concordati nelle riunioni diCoordinamento disciplinare, sono stati raggiunti in maniera abbastanza soddisfacente.
L’allievo al termine dell’anno scolastico è in grado di:
1. Analizzare, elaborare, interpretare e redigere bilanci, calcolare e valutare indici relativamente
ai vari tipi di impresa e di situazioni aziendale;
2. Cogliere l’evoluzione in atto nelle tecniche di gestione aziendale, come pure analizzare i
moderni strumenti contabili;
3. Cogliere, attraverso la sistematica lettura della stampa specializzata, i mutamenti del sistema
economico e le possibili linee di tendenza;
4. Effettuare analisi aziendali diversamente finalizzate per trarre indici interpretativi e revisioni;
5. Analizzare le funzioni delle diverse strutture organizzative e dei vari livelli di responsabilità;
6. Svolgere lo studio di casi relativi a strategie di impresa, per la ricerca di possibili condizioni
di successo ( mix fra conoscenza ambientale, formula imprenditoriale, combinazione produttiva).
Obiettivi trasversali:
In accordo con gli obiettivi generali fissati dal Consiglio di classe la disciplina è stata studiata in modo
da far acquisire agli allievi:
capacità di lavorare in gruppo in modo costruttivo su semplici progetti;
capacità di ricercare le fonti, di utilizzare e organizzare le informazioni;
capacità di organizzarsi e lavorare in modo autonomo sostenendo e documentando le proprie
affermazioni;
abilità linguistiche ed espressive per esporre in forma scritta ed orale le conoscenze acquisite
utilizzando correttamente e in modo appropriato i termini tecnici.
Gli obiettivi comportamentali perseguiti tendono al:
rispetto delle regole ed assunzione di comportamenti corretti;
proporsi agli altri in modo corretto
Verifica e valutazione
Le modalità di verifica e valutazione sono state articolate con prove strutturate, domande formali e
informali, relazioni ed esercizi.
Le verifiche sommative per il controllo del profitto ai fini della valutazione sono state precedute dalle
verifiche formative.
La valutazione finale sarà effettuata tenendo in considerazione il livello medio di acquisizione degli
obiettivi raggiunti dalla classe, l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe,
l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne, i progressi rispetto alla situazione iniziale.
Santa Maia a Vico 08/05/2021
prof.ssa Carbone A.AnnaPuoi anche leggere
