DOCUMENTO FINALE - Mantova
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DOCUMENTO FINALE
del Consiglio di Classe della
5° E ELE
Istituto Tecnico Settore Tecnologico
Indirizzo: ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA
Articolazione: ELETTRONICA
Anno scolastico 2018/2019
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 1INDICE 1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato ........................................................... 3 2. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie relativo al triennio .................. 4 3. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia, numero ore e continuità ............. 5 4. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe ....................................................................... 6 5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo ............................................. 7 6. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti............................................................... 8 7. Recupero e potenziamento................................................................................................ 9 8. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari........................................................................ 10 9. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (PCTO, ex ASL)............... 11 10. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione ........................................................................... 15 11. Percorsi in modalità CLIL ................................................................................................ 16 12. Attività di ampliamento dell’offerta formativa .................................................................... 17 13. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto ...................................................... 18 14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta ................................................ 19 15. Criteri per l’attribuzione dei crediti.................................................................................... 20 16. Simulazioni prove Esame di Stato ................................................................................... 21 17. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato .......................................................... 22 18. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato ............................................................... 27 ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti ......................................... 29 ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 2
1. Finalità generali del triennio e profilo del diplomato
L’obiettivo generale di un istituto tecnico settore tecnologico è quello di definire una figura professionale
capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto
di vista tecnologico sia da quello dell’organizzazione del lavoro.
Le caratteristiche generali della figura del diplomato IT sono pertanto le seguenti:
• versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento;
• ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di
adattamento all’evoluzione della professione;
• capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.
Nell’articolazione ELETTRONICA, l’obiettivo sopra citato si specifica ulteriormente nello sviluppo di
un’accentuata attitudine ad affrontare i problemi in termini sistemici, propensione basata su essenziali ed
aggiornate conoscenze delle discipline elettriche ed elettroniche, integrate da un’organica preparazione
scientifica nell’ambito tecnologico e da capacità valutative delle strutture economiche della società attuale,
con particolare riferimento alle aziendali.
Nell’ambito di tali realtà il diplomato in ELETTRONICA deve essere preparato
• a partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo
• a svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti;
• a documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti normativi, tecnici, organizzativi ed economici
del proprio lavoro;
• ad interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali delle aziende
in cui opera;
• ad aggiornare le sue conoscenze, anche al fine della eventuale conversione di attività.
Il diplomato in ELETTRONICA deve, pertanto, essere in grado di
• partecipare, con personale e responsabile contributo , al lavoro organizzato
• svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti;
• documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti normativi, tecnici, organizzativi ed economici
del proprio lavoro;
• interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali delle aziende in
cui opera;
• aggiornare le sue conoscenze, anche al fine della eventuale conversione di attività;
• comprendere manuali d’uso e documenti tecnici vari, anche in lingua inglese.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 32. Prospetto delle discipline con le corrispondenti unità orarie
relativo al triennio
Discipline del piano di studi Ore settimanali per anno di corso
ELE 3° 4° 5°
Lingua e Lettere italiane 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di Matematica 1 1 ---
Elettrotecnica ed Elettronica 5 (2) 5 (3) 6 (3)
Sistemi Automatici 4 (2) 4 (3) 5 (3)
Tecnologie e Progettazione di Sistemi Elettrici ed Elettronici 4 (2) 4 (3) 6 (4)
Reti Logiche (*) 3 (2) --- ---
Macchine Elettriche (*) --- 3 ---
Scienze motorie e Sportive 2 2 2
Religione / Attività alternative 1 1 1
Totale ore settimanali 32 (8) 32 (9) 32 (10)
(*) Materia istituita dal Fermi nell’ambito della quota del 20% di autonomia dei curricoli
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di
compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 43. Prospetto del Consiglio di Classe con docente, materia,
numero ore e continuità
MEMBRO
CONTINUITÀ CONTINUITÀ ORE/SETT
INTERNO
DOCENTE DISCIPLINA DALLA
A
DALLA
A
CLASSE
A ESAME DI
CLASSE 3 CLASSE 4 5
STATO
Rubini Alessandra Religione NO NO 1 NO
Lingua e lettere
Bellotto Silvia italiane
SI SI 4 NO
Bellotto Silvia Storia SI SI 2 NO
Recusani Romana Lingua inglese SI SI 3 NO
Trentini Emanuela Matematica NO SI 3 SI
Elettrotecnica ed
Bottazzi Stefano Elettronica
NO NO 6(3) SI
Lab.
Famiglietti Marcello Elettrotecnica ed NO NO (3) SI
Elettronica
Bottazzi Stefano Sistemi Automatici SI NO 5(3) SI
Lab.
Famiglietti Marcello
Sistemi Automatici
NO NO (3) SI
Tecnologie e
Progettazione di
Rosignoli Bruno Sistemi Elettrici ed
SI SI 6(4) NO
Elettronici
Lab.
Tecnologie e
Bonazzi Giorgio Progettazione di NO SI (4) NO
Sistemi Elettrici ed
Elettronici
Grazioli Giovanni Educazione fisica SI SI 2 NO
N.B. Tra parentesi sono indicate le ore di lezione effettuate con il supporto del laboratorio e in un contesto di
compresenza tra insegnante teorico e insegnante tecnico pratico.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 54. Obiettivi trasversali del Consiglio di Classe Gli obiettivi educativi e didattici del Consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità degli studenti e del senso civico (obiettivi comportamentali-affettivi) e la preparazione culturale e professionale (obiettivi formativo-cognitivi). Gli obiettivi trasversali adottati dal Consiglio di Classe nella prima riunione, e poi monitorati nel corso di tutto l’anno scolastico sono stati: Obiettivo formativo comune a tutto l’Istituto: “Migliorare coerenza, trasparenza ed equità nelle valutazioni”. Il CdC ha condiviso le seguenti strategie per il raggiungimento dell'obiettivo: - spiegare gli obiettivi e i criteri di valutazione delle verifiche, - spiegare le correzioni - chiarire le motivazioni delle valutazioni nel momento della consegna delle verifiche o al termine della prova orale. Obiettivi comportamentali-affettivi/formativo-cognitivi specifici della classe: Lo studente: - sa sviluppare e organizzare autonomamente il proprio lavoro ed esporlo in pubblico - sa esprimersi in modo chiaro, logico e pertinente, utilizzando un lessico appropriato alla situazione - sa interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 6
5. Situazione della classe: composizione e percorso formativo
La classe si compone di 28 alunni, di cui una ragazza, 27 provenienti dalla 3°E ELE e dalla 4°E ELE.
All’inizio della classe quinta si è inserito un alunno ripetente che ha frequentato con molta discontinuità e ha
abbandonato la scuola a metà febbraio 2019.
All’inizio del triennio gli studenti erano 30, al termine della classe terza uno di loro non è stato ammesso alla
classe successiva e due si sono trasferiti. Al termine della classe quarta tutti i 27 alunni sono stati ammessi
alla classe successiva.
Nella classe sono presenti un alunno DSA e un alunno BES affiancato da una educatrice per 10 ore
settimanali.
Nel complesso la maggioranza degli alunni ha conseguito gli obiettivi di base posti dal Consiglio di Classe,
sebbene si sia riscontrata una certa disomogeneità nell’impegno, nella costanza nello studio e quindi nella
qualità dell’apprendimento. Per alcuni alunni permangono difficoltà ad organizzare autonomamente un
discorso coerente utilizzando un lessico appropriato.
Vi è un ristretto gruppo di studenti motivato ed interessato che ha partecipato con serietà e costanza al
dialogo didattico-educativo nell’intero triennio, esprimendo buone capacità di rielaborazione personale,
autonomia di lavoro, capacità di studio critico, riuscendo così ad ottenere risultati scolastici più che
soddisfacenti ed in rari casi brillanti.
Il restante gruppo di studenti, invece, ha mostrato una maggior difficoltà a studiare in modo autonomo,
completo ed approfondito, poiché sorretti da una debole motivazione e da un interesse selettivo che li ha
portati ad un insieme di conoscenze e competenze meno solide, ma comunque accettabili.
La classe ha dimostrato discrete dinamiche interpersonali fra gli studenti, spesso collaborativi tra di loro,
svolgendo anche attività di tutoraggio tra pari.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 76. Attività disciplinari: contenuti, metodi e strumenti
Gli insegnanti del C.d.C. hanno scelto i contenuti da trattare nella propria disciplina con riferimento alle Linee
Guida nazionali, ponendo altresì attenzione agli obiettivi trasversali fissati a inizio anno dal Consiglio di
Classe in un’ottica di interdisciplinarità. In alcuni casi la selezione degli argomenti è stata dettata da scelte
condivise in sede di programmazione disciplinare collegiale, in altri casi da particolari attitudini e
professionalità dei singoli insegnanti, in altri ancora da motivate richieste della classe o da sopravvenute
esigenze e opportunità didattiche. Nelle materie di specializzazione, una discriminante importante nella
scelta degli argomenti è stata la disponibilità di strumentazione e materiali nei laboratori.
I dettagli sui programmi effettivamente svolti nelle varie discipline e sui criteri che hanno portato alla
selezione di tali contenuti sono esposti nelle relazioni dei singoli insegnanti riportate in allegato al presente
documento.
Il lavoro in classe (e in laboratorio, se previsto) si è articolato prevalentemente con le seguenti metodologie e
strumenti:
RELIGIONE CATTOLICA
ELRTTROTECNICA ED
SISTEMI AUTOMATICI
Materie
SCIENZE MOTORIE
PROGETTAZIONE
TECNOLOGIE E
ELETTRONICA
MATEMATICA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
Strumenti e Metodi
Lezione frontale X X X X X X X X X
Lezione dialogata X X X X X X X X X
Lettura e/o discussione dispense,
X X X X
appunti, fotocopie
Lezione con diapositive, lucidi,
X X X X X X X X
video-proiezioni da PC
Uso testi in adozione X X X X X X
Lavoro in gruppo X X X X X X
Attività di laboratorio: misure,
X X X
progettazione e prototipazione
Attività di laboratorio: CAD,
X X X
simulazione e programmazione
Uso di materiale multimediale,
X X X X X X X X
Internet
Metodologia CLIL X
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 87. Recupero e potenziamento
Nel corso dell’anno sono stati attivati interventi orientati al superamento delle lacune di profitto e di metodo di
studio. Gli interventi di recupero adottati risultano dalla seguente tabella.
MATERIA
RELIGIONE CATTOLICA
ELRTTROTECNICA ED
SISTEMI AUTOMATICI
SCIENZE MOTORIE
PROGETTAZIONE
TECNOLOGIE E
ELETTRONICA
MATEMATICA
ITALIANO
INGLESE
STORIA
TIPO DI
INTERVENTO
I.D.E.I.
(corsi in orario extra- X X
curricolare)
Sdoppiamento
della classe
(durante le ore di
lezione curricolare
della materia)
Recupero in
itinere
(durante le ore di X X X
lezione curricolare
della materia)
Studio autonomo
(con indicazioni X X X X X
personalizzate)
Peer Tutoring
(esercitazioni con X
compagni Tutor)
Per quanto riguarda il potenziamento, si rimanda al paragrafo sulle attività di ampliamento dell’offerta
formativa ed eventualmente alle relazioni dei singoli docenti riportate in allegato.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 98. Percorsi interdisciplinari o pluridisciplinari
I seguenti sono argomenti trattati durante l’anno che, presentando per loro natura aspetti di interesse
trasversale, sono stati affrontati da diversi punti di vista in più materie.
Note:
(eventuali
Discipline materiali proposti, Eventuali
Argomento
coinvolte esperienze, attività/tirocini
progetti,
problemi,…)
Tecnologia
Applicazioni con scheda programmabile Arduino Uno
Sistemi
Tecnologia
Convertitori ADC
Elettronica
Tecnologia
Sensori e circuiti di condizionamento dei segnali Elettronica
Sistemi
Tecnologia
Servomotori
Sistemi
Risposta di sistemi elettrici elementari
Circuiti RC, RL RLC, CR, LR nel dominio dei tempi:
soluzioni di equazioni differenziali nel dominio del
Matematica
tempo ( matematica ) e nel dominio delle L-
Sistemi
trasformate ( sistemi )
Modelli integro differenziali nelle reti elettriche
Esercizi/applicazioni il circuito integratore con
Elettronica
OPAMP: integrali di semplici funzioni per ottenere
Sistemi
rampe positive/negative, parabole. Circuito
Matematica
derivatore (duale) per calcolare le derivate dei
segnali in ingresso.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 109. Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
(PCTO, ex ASL)
I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento (nel seguito PCTO) proposti alle classi di
triennio dall’Istituto Fermi sono diversificati: alcuni sono realizzati a livello di progetto d’istituto o di Consiglio
di Classe, altri invece sono inseriti nel piano di programmazione didattica dei singoli docenti.
Ex Alternanza Scuola Lavoro (ASL)
Per quanto riguarda l’Alternanza Scuola Lavoro (nel seguito “ASL”), il Collegio Docenti dell’Istituto ha
approvato un percorso triennale che si struttura su alcuni punti di forza:
• il decennale rapporto di collaborazione con imprese ed enti del territorio, che in questi anni ha
garantito al Fermi la possibilità di organizzare attività di alternanza e stage aziendali nelle più
significative realtà culturali e produttive mantovana e non;
• la complementarietà tra attività interne alla scuola ed attività esterne;
• la presenza di docenti preposti all’organizzazione delle attività (come le Funzioni Strumentali per
l’Alternanza) e di tutor di classe. Questi ultimi hanno il compito di seguire i ragazzi in tutte le fasi
dello stage esterno (dalla scelta dell’azienda o dell’ente in cui svolgere l’alternanza, fino alla
conclusione dell’esperienza) e di guidare il Consiglio di Classe nella programmazione e
nell’attuazione delle attività di alternanza di propria competenza;
• la collaborazione attiva di studenti e genitori per costruire e gestire i contatti con le aziende e gli enti
ospitanti.
Percorso ASL della classe nel triennio
Il progetto alternanza scuola lavoro, iniziato nel terzo anno del curriculum di studio, ha trovato la sua
naturale conclusione nella classe quinta secondo la modalità di seguito riportata.
• Classe Terza (160 ore stage + 32 ore di altre attività)
Durante la classe terza l’esperienza di Alternanza Scuola-Lavoro è stata caratterizzata da attività sia
interne che esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: una serie di incontri a scuola per realizzare la formazione sulla
sicurezza (generale e specifica di settore per conseguire la certificazione per il rischio alto), una
formazione con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica/attività laboratoriale con
particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 11• Classe Quarta (160 ore stage + 24 ore di altre attività)
Anche nella classe quarta le attività sono state differenziate in interne ed esterne.
Per quanto riguarda le attività interne: ulteriori incontri di formazione sulla sicurezza, una formazione
con esperti aziendali/formazione interna curricolare specifica e/o attività laboratoriale dedicata
all'indirizzo di studi, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo, attività di
formazione organizzate dalla scuola in collaborazione con enti esterni.
Per quanto riguarda le attività esterne: partecipazione ad eventi e fiere di settore, visite aziendali,
visite ad enti di ricerca, workshop tematici con particolare attenzione agli ambiti di indirizzo.
A completamento del percorso annuale, gli studenti hanno svolto un periodo di stage presso aziende
o enti del settore di riferimento e/o di particolare interesse per lo studente.
• Classe Quinta (24 ore di attività varie)
Nella classe quinta il C.d.C., fermo restando il completamento della formazione ASL per tutta la classe
con interventi di esperti di settore e/o partecipazione ad eventi in linea con il profilo professionale, ha
optato per interventi di orientamento in uscita: scrivere un curriculum, simulazione colloquio di lavoro,
informazioni sul contratto di lavoro, partecipazione ad attività di orientamento allo studio o al lavoro
(Job&orienta, Openday Università, enti di ricerca).
Risultati attesi dai percorsi:
• conoscere la realtà imprenditoriale/sociale/culturale del territorio;
• integrare le conoscenze e le abilità apprese in contesti formali;
• individuare nelle figure professionali di riferimento della struttura ospitante le abilità e le competenze
necessarie per svolgere un determinato ruolo;
• far emergere gli atteggiamenti in situazione;
• orientare le scelte future.
Finalità del percorso:
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working appropriati per intervenire
nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
• sviluppo della imprenditorialitá e dello spirito di iniziativa;
• imparare ad imparare;
• potenziare le competenze di profilo per indirizzo di studio
Valutazione dell’esperienza:
• schede valutazione da parte del tutor esterno;
• attestati di stage con voto globale espresso dal tutor esterno;
• schede di autovalutazione compilate dallo studente.
Risultati ottenuti dai percorsi:
• sanno affrontare richieste specifiche e assumere la responsabilità di portare a termine compiti;
• hanno maggiore consapevolezza del valore che la sicurezza assume nella vita quotidiana e nei
contesti lavorativi;
• hanno maggiore conoscenza delle differenti tipologie di aziende presenti sul territorio;
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 12• solo alcuni studenti, sanno rendicontare in modo articolato le azioni svolte e riescono a individuare
le competenze;
• affrontano con maggiore sicurezza la gestione di situazioni inedite;
• sanno operare in contesti strutturati sotto supervisione.
RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DALL’INTERA CLASSE NEL TRIENNIO
Eventuali
Attività Periodo/durata Descrizione materiali/testi/
documenti
SICUREZZA A.S 2016/2017
Corso sulla sicurezza generale
4 ore
SICUREZZA A.S 2016/2017
Corso sulla sicurezza specifica
12 ore
ATTIVITA’ A.S. 2016/2017 Nella materia di tecnologia e progettazione è stato
LABORATORIALE/PROFESSIONALE 13 ore realizzato un albero di natale a led
Gioco di simulazione aziendale, organizzato da
A.S. 2016/2017
MANAGMENT GAME 2017 Gruppo Giovani Imprenditori di Confindustria Alto
3 ore
Milanese in accordo con Confindustria Lombardia
A.S. 2016/2017 Nel corso dei tre anni gli studenti hanno partecipato
FIERA ELETTRONICA A.S. 2017/2018 alla visita guidata della fiera dell’elettronica di
A.S. 2018/2019 Montichiari
A.S. 2017/2018 Sicurezza di base sull’utilizzo del laboratorio:
SICUREZZA
4 ore definizioni, comportamenti, segnalazione
ATTIVITA’ A.S. 2017/2018 Realizzazione di circuiti basati sull’utilizzo di
LABORATORIALE/PROFESSIONALE 7 ore microcontrollori
A.S. 2017/2018 Visita guidata presso la centrale idroelettrica di
CENTRALE IDROELETTRICA
4 ore 'VASARINA'
A.S. 2017/2018 Visita guidata presso la fiera dell’ elettronica di
FIERA ELETTRONICA
5 ore “CEREA” (VR)
Gioco di simulazione aziendale, organizzato da
A.S. 2017/2018
MENAGEMENT GAME Gruppo Giovani Imprenditori di Confindustria Alto
5 ore
Milanese in accordo con Confindustria Lombardia
A.S. 2018/2019
CONFERENZA Conferenza sul Bosone di Higgs
2 ore
A.S. 2018/2019 Partecipazione al corso AVIS sulla cultura della
PROGETTO AVIS
2 ore solidarietà e del dono.
Partecipazione al Job e Orienta di Verona, salone
A.S. 2018/2019
JOB e ORIENTA nazionale dedicato all’orientamento;
8 ore
scuola, formazione e lavoro.
Visita del Centro “E. Piaggio” (bioengineering and
robotics research center) presso l’ Università di Pisa,
dove gli studenti hanno avuto spiegazioni sulle attività
di ricerca che si svolgono nel Centro (robotica,
A.S. 2018/2019
USCITA DIDATTICA PISA interazione fisica uomo-robot con studio delle
4 ore
emozioni umane per la simulazione delle espressioni
facciali, mani artificiali manipolazione) e visita ai
laboratori.
Incontri con referenti dell’agenzia Interinale “Adecco”,
A.S. 2018/2019 dove è stato illustrato come comportarsi in un
ADECCO
2 ore colloquio di lavoro e come costruire un curriculum
vitae
Visita guidata presso presso l’università degli Studi di
A.S. 2018/2019 Pavia, dove gli studenti hanno assistito ad una
ONDIVAGHIAMO
5 ore lezione laboratoriale sulle onde elettromagnetiche.
Realizzazione di progetti individuali in modo da
ATTIVITA’ A.S. 2018/2019 prendere dimestichezza con lavori di tipo
LABORATORIALE/PROFESSIONALE 10 ore commerciale.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 13RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL SVOLTE DAI SINGOLI ALUNNI NEL TRIENNIO
Numero ore attività
Eventi e fiere di settore/visite aziendali
curricolare specifica/partecipazione a
tematici/formazione presso enti
aziendali/formazione interna
Totale ore progetti scolastici
Formazione con esperti
Orientamento in uscita
laboratori/workshop
e ad enti di ricerca
Totale ore triennio
Corsi sicurezza
Asl in azienda
n° Cognome nome
1 20 9 28 11 28 280 376
2 20 22 23 12 30 320 427
3 20 12 14 14 30 360 450
4 20 37 10 12 28 320 427
5 20 9 33 11 17 320 410
6 20 24 28 12 28 302 414
7 20 6 18 12 30 334 420
8 20 49 28 12 30 325 464
9 18 33 29 12 29 301 422
10 20 32 28 12 29 320 441
11 16 16 16 8 18 256 330
12 20 7 23 16 30 328 424
13 20 15 24 12 30 399 500
14 20 17 23 12 30 288 390
15 20 34 28 12 28 330 452
16 20 27 29 11 28 296 411
17 20 32 28 4 29 320 433
18 20 24 28 12 30 312 426
19 19 9 14 12 28 320 402
20 18 17 28 12 30 320 425
21 20 17 5 12 30 320 404
22 20 9 28 12 30 328 427
23 19 12 28 10 30 327 426
24 20 9 40 12 26 290 397
25 20 29 33 12 30 316 440
26 18 52 28 12 30 314 454
27 20 17 14 12 30 320 413
28 20 7 23 14 27 332 423
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 1410. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
Il Consiglio di classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi di
Cittadinanza e Costituzione (educazione alla legalità, alla cittadinanza attiva, educazione ambientale,
progetti riguardanti i diritti umani, la solidarietà, la cooperazione, la cultura della donazione, ecc.) riassunti
nella seguente tabella.
Eventuali
Discipline Periodo/
Percorso Descrizione materiali/testi/
coinvolte durata
documenti
L'iniziativa è compresa nel Progetto di Istituto
10.05 "Attiva la cittadinanza. L'incontro ha
avuto come oggetto le relazioni dei tre ospiti
Azzolino Ronconi, Luigi Caracciolo e Rossella
"Il processo Pesci e 11 marzo 2019 Canadè sul fenomeno mafioso dal punto di
l'infiltrazione mafiosa nel Storia dalle ore 10 vista generale storico-sociale; dal punto di vista Caricati in Moodle
mantovano" alle 13 giuridico legislativo; dal punto di vista
dell’esperienza della mafia nel territorio
mantovano attraverso il racconto del processo
Pesci.
Gli incontri sono stati condotti dalla prof.ssa
21 e 28 marzo
Gloria Confortini nell'ambito di un progetto di
"Organi dell'Unione 2019
Storia Istituto finalizzato alla preparazione alle elezioni Caricati in Moodle
Europea" 2 incontri da
europee e hanno avuto come oggetto la nascita
due ore
e gli organi dell'Unione europea.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 1511. Percorsi in modalità CLIL
Il nostro Istituto si è impegnato, sin dall’inizio della Riforma, a curare gli aspetti metodologici-didattici
dell’insegnamento di una disciplina non linguistica in lingua inglese secondo la metodologia CLIL, a partire
dalla formazione dei docenti anche attraverso corsi interni di certificazione linguistica.
In particolare, questa classe ha avuto modo di affrontare, negli anni scorsi, i seguenti moduli CLIL:
Docente/i
e modello operativo
Eventuali
Materia (docente della disciplina, Argomento materiali/testi/
co-presenza, documenti
docente esterno,
altro)
Terzo anno
Prof.Bigliardi Lorenzo Introduzione all’utilizzo della scheda
Quarto anno Sistemi automatici
Studente MIT Arduino. Programmazione di robot.
Per quanto riguarda l’anno in corso, sono state effettuate le seguenti attività con metodologia CLIL:
Docente/i
e modello
operativo
N° ore Eventuali
Materia (docente della Periodo (settimanali Argomento materiali/testi/
disciplina, co- o totali) documenti
presenza,
docente esterno,
altro)
Utilizzo di AppInventor allo
Prof. Bottazzi Gennaio,
9 ore totali, scopo di sviluppare app per Materiale online a
Stefano nell’arco di
Quinto anno Sistemi automatici
Studente MIT 3
3 la comunicazione via cura del dottorando
settimanali bluetooth tra cellulare e del MIT
(Priscilla Wong) settimane
Arduino
Informazioni più dettagliate sui moduli CLIL svolti nel corso di quest’anno sono reperibili nelle relazioni dei
singoli insegnanti coinvolti, riportate in allegato al presente documento.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 1612. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
Tipologia Eventuale oggetto Luogo Percorsi connessi / durata / note
Approfondimenti “Biografie liriche del ITI “E. Fermi” Dal progetto "Scritti a voce" con l'attrice
tematici e sociali, Novecento”
incontri con esperti Edvige Ciranna
Approfondimenti area Vedi tabella riepilogo
tecnico scientifica Attività ASL (pag. 13)
Approfondimento delle poetiche e dei
Visite guidate Museo del novecento Milano
movimenti artistici del Novecento.
Percorsi di
approfondimento Percorso storico con guida per le vie di
Viaggi di istruzione storico-artistico. Madrid e Toledo Madrid e Toledo. Musei d’arte: Prado,
Socializzazione in un Regina Sofia, Cattedrale di Toledo.
contesto non abituale
Orientamento Gli studenti interessati hanno partecipato a livello individuale alle giornate di
(altre attività non già
descritte nei PCTO) orientamento universitario
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 1713. Criteri per la valutazione e la misurazione del profitto I docenti hanno svolto verifiche in numero, tipologia e modalità diversi, come previsto nei singoli piani di lavoro annuali e nell’apposito capitolo del PTOF di istituto. Tutti hanno fatto riferimento, in fase di valutazione, alla griglia approvata dal Collegio Docenti ed inserita nel PTOF dell’istituto (qui di seguito riportata). ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 18
14. Criteri per la valutazione e la misurazione della condotta La valutazione della condotta ha fatto riferimento agli obiettivi comportamentali fissati dal Consiglio di Classe e ha tenuto conto dei quattro indicatori riportati nella tabella sottostante, come previsto dal PTOF di Istituto. Il Consiglio di Classe, nel valutare la condotta, ha verificato che ognuno dei quattro indicatori, di cui alla tabella, fosse, per l’alunno in esame, soddisfatto ad un livello uguale o superiore rispetto a quello corrispondente al voto attribuito. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 19
15. Criteri per l’attribuzione dei crediti Il Consiglio di Classe ha attribuito il credito scolastico ai candidati interni sulla base dei criteri stabiliti dalla normativa vigente. In particolare, la fascia di punteggio del credito è stata definita a partire dalla media finale dei voti in base alla seguente tabella: All’interno della banda di oscillazione corrispondente alla media conseguita, il Consiglio di Classe ha definito il punteggio effettivo tenendo conto dei seguenti elementi valutativi: Per quanto riguarda i crediti formativi, cioè le esperienze effettuate al di fuori della scuola, il Consiglio di Classe ha eventualmente accolto come validi solo quelli certificanti attività che avessero le seguenti caratteristiche: ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 20
16. Simulazioni prove Esame di Stato
Il Consiglio di Classe ha accolto la proposta di istituto che ha portato ad uniformare, in tutte le classi quinte,
le modalità degli interventi di preparazione degli studenti all’Esame di Stato.
Simulazione prima prova scritta (Italiano)
Gli studenti sono stati preparati per la prima prova scritta d’Esame di Stato dal docente di Italiano secondo le
modalità previste dalla normativa vigente. Si sono inoltre effettuate due simulazioni della durata di 6 ore in
condizioni realistiche nelle due date, 19.02.2019 e 26.03.2019, proposte dal MIUR. I testi delle prove non
vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale del Ministero.
Il CdC formula le seguenti osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni in merito a difficoltà incontrate,
esiti:
• la prima simulazione della Prima Prova è stata affrontata dalla classe come semplice esercitazione in
modo da acquisire una prima consapevolezza delle procedure e del livello di difficoltà che si
prospettano nel nuovo Esame di Stato. I compiti sono stati corretti e giudicati dalla docente che ha
potuto esprimere osservazioni e dispensare consigli mirati ai singoli alunni.
• la seconda simulazione ha previsto una valutazione a registro ed è stata svolta dalla classe in modo
coscienzioso e informato. I risultati evidenziano una predilezione per la tipologia B (analisi del testo
argomentativo) e un livello pressoché discreto nella media.
Simulazione seconda prova scritta (Elettrotecnica ed Elettronica e Sistemi Automatici)
Gli studenti sono stati preparati per la seconda prova scritta d’Esame di Stato dai docenti delle due materie
coinvolte Bottazzi Stefano (teoria) e Famiglietti Marcello (laboratorio).
La classe ha effettuato la simulazione del 02.04.2019 proposta dal MIUR , mentre quella precedente del
28.02.2019 non è stata effettuata, in quanto il CdC aveva già pianificato la visita d’istruzione a Madrid e
Toledo dal 25.02.2019 al 01.03.2019 . Tuttavia al ritorno essa è stata svolta in maniera guidata dai docenti
assieme alla classe nell’arco di alcune lezioni, durante le quali gli studenti hanno manifestato inizialmente un
certo disorientamento, dovuto essenzialmente ai numerosi contenuti coinvolti, alla necessità di integrare
conoscenze da discipline diverse e ai gradi di libertà lasciati nelle scelte progettuali.
Come conseguenza la seconda simulazione è stata svolta dalla classe in modo riflessivo, informato e ha
previsto due valutazioni a registro, una per ciascuna disciplina coinvolta.
I risultati delle valutazioni evidenziano un livello medio complessivo sufficiente: più che sufficiente in Sistemi
automatici, quasi sufficiente in Elettronica.
I testi delle prove non vengono allegati al presente documento essendo reperibili in rete sul sito istituzionale
del Ministero.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 2117. Griglie di valutazione prove scritte Esame di Stato
Il Consiglio di Classe e i competenti Gruppi Disciplinari hanno sviluppato e/o utilizzato, in occasione delle
simulazioni delle prove scritte, le seguenti schede di valutazione in coerenza con le griglie di cui al D.M.769
del 26/11/2018.
Griglia valutazione prima prova scritta (materia: Italiano)
ALUNNO/A.……………………………..………..……CLASSE……DATA……/..…/2019
Valutazione finale : ……./100 → : 5=…… /20
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1.Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza testuale
(20 punti)
L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non risponde a un’ideazione 1- 5
pertinente né a una pianificazione.
L’elaborato non risponde a un’ideazione chiara, la struttura non è stata 6-11
adeguatamente pianificata e il testo non risulta del tutto coerente né coeso.
L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza nell’ideazione e pianificazione; 12-14
risulta inoltre complessivamente coerente e coeso nello sviluppo.
L’elaborato risponde a un’ideazione funzionale, è stato pianificato e organizzato 15-16
correttamente, lo svolgimento è coerente e coeso.
L’elaborato risponde a un’ideazione consapevole, è stato pianificato e 17-18
organizzato con cura, lo svolgimento è coerente e coeso.
L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena padronanza, lo svolgimento è 19-20
coerente e coeso e la progressione tematica è ben strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia, morfologia,
sintassi e punteggiatura) (20 punti)
Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza grammaticale è gravemente 1- 5
lacunosa.
Il lessico è limitato e talvolta improprio; la padronanza grammaticale è incerta 6-11
e/o lacunosa in alcuni aspetti.
Il lessico è globalmente corretto anche se non sempre preciso ed appropriato; 12-14
qualche errore nella padronanza grammaticale.
Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante qualche incertezza, la 15-16
padronanza grammaticale è adeguata.
Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; la padronanza grammaticale 17-18
è adeguata.
Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la padronanza grammaticale è sicura. 19-20
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali; espressione di
giudizi critici e di valutazioni personali (20 punti)
L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze e nei riferimenti culturali; 1- 5
manca completamente la rielaborazione.
L’elaborato evidenzia approssimazione nelle conoscenze e nei riferimenti 6-11
culturali; la rielaborazione è incerta e/o solo abbozzata.
Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati; la rielaborazione non è 12-14
molto approfondita, ma è corretta.
L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti culturali pertinenti; discreta la 15-16
capacità di rielaborazione e valutazione critica.
L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, riferimenti culturali pertinenti e 17-18
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 22buone capacità critiche e rielaborative.
L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di riferimenti culturali, ottime 19-20
capacità critiche e padronanza nella rielaborazione.
Punteggio parziale …. /60
Tipologia ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO
A (max. 40 punti)
1. Rispetto dei vincoli posti nella consegna (lunghezza, parafrasi/riassunto) (10 punti)
Il rispetto dei vincoli manca in larga misura odel tutto 1-4
I vincoli sono rispettati solo parzialmente e in modo che pregiudica la 5
pertinenza dell’elaborato.
Pur con qualche approssimazione, i vincoli sono nel complesso rispettati. 6-7
L’elaborato risponde alle consegne rispettando quasi tutti i vincoli posti. 8
L’elaborato risponde alle consegne rispettando tutti i vincoli posti. 9
L’elaborato risponde alle consegne rispettando pienamente tutti i vincoli posti. 10
2. Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi
tematici e stilistici (10 punti)
Il testo viene del tutto frainteso, non ne viene compresa la struttura e non 1-4
vengono colti né gli snodi tematici né le peculiarità stilistiche.
Il testo viene compreso parzialmente, la struttura viene colta solo 5
approssimativamente e non ne vengono individuati con chiarezza gli snodi
tematici né le peculiarità stilistiche.
Il testo è compreso nella sua globalità, la struttura viene colta nei suoi aspetti 6-7
generali e sono individuati gli snodi tematici principali e le caratteristiche
stilistiche più evidenti.
Il testo viene compreso nel suo senso complessivo e ne vengono individuati gli 8
snodi tematici e le caratteristiche stilistiche.
Il testo viene compreso a pieno nel suo senso complessivo e ne vengono 9
individuati in modo corretto gli snodi tematici e le caratteristiche stilistiche.
Il testo viene compreso a fondo, anche nella sua articolazione: vengono 10
individuati esattamente tutti gli snodi tematici e le caratteristiche stilistiche.
3. Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (10 punti)
Analisi lacunosa e/o scorretta. 1-4
Analisi generica, approssimativa e imprecisa. 5
Analisi globalmente corretta anche se non accurata in ogni aspetto. 6-7
Analisi corretta, sviluppata con discreta completezza. 8
Analisi precisa e corretta, sviluppata con buona completezza. 9
Analisi puntuale, approfondita e completa. 10
4. Interpretazione del testo (10 punti)
Interpretazione scorretta, che travisa gli aspetti semantici più evidenti del testo. 1-4
Interpretazione superficiale e generica. 5
Interpretazione semplice e essenziale, ma pertinente. 6-7
Interpretazione articolata e motivata. 8
Interpretazione puntuale e articolata, che evidenzia una buona padronanza 9
anche dei riferimenti extratestuali.
Interpretazione approfondita, articolata e complessa, sostenuta da una corretta 10
e ricca contestualizzazione.
Punteggio parziale …. /40
Punteggio complessivo (parte generale + parte …. /100
specifica)
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 23Tipologia ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO
B (max. 40 punti)
1. Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto (20 punti)
Il testo proposto è del tutto frainteso nel suo contenuto; tesi e argomentazioni 1- 5
non vengono riconosciute e/o vengono del tutto fraintese.
Il testo proposto non è correttamente compreso; tesi e argomentazioni 6-11
vengono riconosciute e comprese solo parzialmente.
Il testo proposto è compreso nel suo significato di fondo; tesi e 12-14
argomentazioni vengono globalmente riconosciute.
Il testo proposto è compreso nella sua globalità; tesi, argomentazioni e snodi 15-16
principali vengono riconosciuti con discreta precisione.
Il testo proposto è ben compreso nella sua globalità;tesi, argomentazioni e 17-18
snodi tematici vengono riconosciuti e compresi con buona precisione e
completezza.
Il testo proposto è compreso con precisione nel suo significato complessivo, 19-20
nella tesi e nelle argomentazioni, gli snodi testuali e la struttura sono
individuati in modo corretto e completo.
2. Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi
pertinenti (10 punti)
Il percorso ragionativo è disorganico, incoerente, contraddittorio e/o lacunoso; 1-4
l’uso dei connettivi è errato.
Il percorso ragionativo presenta passaggi incoerenti e logicamente disordinati; 5
l’uso dei connettivi presenta incertezze.
Il percorso ragionativo è semplice ma coerente; l’uso dei connettivi, pur con 6-7
qualche incertezza, nel complesso è appropriato.
Il percorso ragionativo è coerente e complessivamente ben strutturato, sorretto 8
da un uso generalmente appropriato dei connettivi.
Il percorso ragionativo è coerente e ben strutturato; l’uso dei connettivi è 9
appropriato e sostiene correttamente lo svolgimento logico del discorso.
Il percorso ragionativo è coerente, strutturato con chiarezza e complessità; l’uso 10
dei connettivi è vario, appropriato e corretto.
3. Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione
(10 punti)
I riferimenti culturali sono assenti o scorretti, l’argomentazione risulta debole. 1-4
I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono generici e talvolta 5
impropri.
I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono semplici, essenziali, 6-7
ma pertinenti.
I riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione sono pertinenti e vari. 8
I riferimenti culturali sono pertinenti e numerosi, l’argomentazione risulta ben 9
costruita.
I riferimenti culturali sono ampi, pertinenti e approfonditi; l’argomentazione 10
risulta correttamente costruita e viene sviluppata con sicurezza e originalità.
Punteggio parziale …. /40
Punteggio complessivo (parte generale + parte …. /100
specifica)
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 24Tipologia ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO
C (max. 40 punti)
1. Pertinenza del testo rispetto alla traccia, coerenza nella formulazione del titolo e
dell’eventuale paragrafazione (punti 10)
L’elaborato è del tutto slegato dalla traccia proposta;il titolo è incoerente 1-4
e la paragrafazione (se richiesta) scorretta.
L’elaborato non sviluppa pienamente temi e argomenti proposti nella 5
traccia; il titolo è inadeguato allo sviluppo e la paragrafazione (se
richiesta) è poco efficace.
L’elaborato è globalmente pertinente alla traccia. Il titolo è corretto ma 6-7
generico, la paragrafazione (se richiesta) non è pienamente efficace.
L’elaborato sviluppa con precisione e discreta pertinenza la traccia; il 8
titolo è adeguato e pertinente e la paragrafazione (se richiesta) è
corretta.
L’elaborato sviluppa con precisione e buona pertinenza la traccia; il titolo 9
è adeguato, efficace e pertinente al testo e la paragrafazione (se
richiesta) è corretta e ben organizzata.
L’elaborato soddisfa pienamente le richieste della traccia; il titolo è 10
originale, efficace e pertinente al testo e la paragrafazione (se richiesta) è
ben strutturata e rafforza l’efficacia argomentativa.
2. Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione (punti 20)
L’esposizione è del tutto confusa e priva di consequenzialità. 1- 5
L’esposizione è poco ordinata e lineare. 6-11
L’esposizione, pur con qualche incongruenza, è lineare e ordinata. 12-14
L’esposizione è consequenziale e dimostra un discreto possesso delle 15-16
strutture espositive e/o argomentative.
L’esposizione è consequenziale, ben strutturata e dimostra un buon 17-18
utilizzo delle strutture espositive e/o argomentative.
L’esposizione è consequenziale, ben strutturata e sviluppata con 19-20
proprietà, con un uso efficace ed espressivo strutture espositive e/o
argomentative.
3. Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali (punti 10)
Conoscenze scarse e riferimenti culturali assenti e/o del tutto privi di 1-4
pertinenza.
Conoscenze e riferimenti culturali generici e non sempre pertinenti. 5
Conoscenze e riferimenti culturali semplici, essenziali, ma pertinenti. 6-7
Conoscenze discrete, riferimenti culturali pertinenti. 8
Buone conoscenze, riferimenti culturali pertinenti e articolati. 9
Conoscenze ampie e accurate, riferimenti culturali precisi, approfonditi e 10
articolati.
Punteggio parziale …. /40
Punteggio complessivo (parte generale + parte …. /100
specifica)
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 25Griglia valutazione seconda prova scritta (materie: Elettrotecnica ed Elettronica e
Sistemi Automatici)
Per quanto riguarda indicatori e relativi pesi, ci si è attenuti a quanto indicato nel D.M.769 del 26/11/2018,
come da scheda seguente.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
SECONDA PROVA
CANDIDATO: CLASSE:
LIVELLO
Gravemente Insufficiente Base Intermedio Avanzato Punteggio
insufficiente attribuito
INDICATORE
Padronanza delle conoscenze
disciplinari relative ai nuclei 1 2 3 4 5
fondanti della disciplina.
Padronanza delle competenze
tecnico-professionali specifiche di
indirizzo rispetto agli obiettivi
della prova, con particolare
riferimento all’analisi e 0 -1 2-3 4-5 6-7 8
comprensione dei casi e/o delle
situazioni problematiche proposte
e alle metodologie utilizzate nella
loro risoluzione.
Completezza nello svolgimento
della traccia, 0 1 2 3 4
coerenza/correttezza dei risultati
e degli elaborati tecnici e/o
tecnico grafici prodotti.
Capacità di argomentare, di
collegare e di sintetizzare le
informazioni in modo chiaro ed
esauriente, utilizzando con
0 1 2 3
pertinenza i diversi linguaggi
specifici.
PUNTEGGIO TOTALE DELLA SECONDA PROVA /20
NOTE E GIUDIZI
I Commissari
Il Presidente ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
____________________________________________________________________________________________________________
Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 2618. Griglia di valutazione colloquio Esame di Stato In assenza di attività di Istituto sulla simulazione del colloquio d’esame, non sono stati prodotti esempi di griglie per la valutazione del colloquio. ____________________________________________________________________________________________________________ Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 27
Fanno parte integrante del Documento Finale del Consiglio di Classe i seguenti allegati, materiali che il CdC
intende sottoporre alla Commissione d’Esame di Stato.
Allegato 1: Relazioni individuali dei docenti con programmi svolti.
Il presente Documento Finale del Consiglio di Classe della 5 E ELE è stato letto ed approvato all’unanimità.
Mantova, 08 Maggio 2019
Il Coordinatore del Consiglio della Classe 5 E ELE
Emanuela Trentini
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 28Allegato n.1 al Documento finale del CdC della 5E ELE
ALLEGATO 1: Relazioni individuali dei docenti e programmi svolti
TECNOLOGIA E PROGETTAZIONE DI SISTEMI
ELETTRICI ED ELETTRONICI
DOCENTI: Bruno Rosignoli e Giorgio Bonazzi
TESTI IN ADOZIONE E SUSSIDI DIDATTICI FORNITI
• Dispensa Alimentatori Switching
• Dispensa Dispositivi di Controllo di Potenza
• Dispensa, G.Licata vol1 – SISTEMI – Unità 12 Trasduttori
• Dispensa, guida introduttiva a LabVIEW
• Dispensa introduzione ai sistemi di comunicazione dati
• Dispensa introduzione motori di piccola potenza
• Datasheet e Application Note dei dispositivi utilizzati in laboratorio
CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI DISCIPLINARI:
Le scelte operate sugli argomenti trattati hanno seguito, in conformità ai programmi ministeriali, quanto
concordato in sede di coordinamento disciplinare e di comune accordo con gli insegnanti tecnico-pratici.
Tenendo presente gli obiettivi prefissati si è privilegiata l’azione di laboratorio per l’acquisizione di
competenze utili alla progettazione di schede elettroniche con l’uso del CAD Elettronico professionale, alla
realizzazione pratica ed alla ricerca guasti oltre alla loro programmazione con software dedicato. Ogni
progetto ha inoltre richiesto la preparazione di documentazione tecnica di ogni fase di lavoro.
Questo è servito soprattutto come stimolo ad una rielaborazione personale ed applicare quanto studiato in
questi anni in tutte le discipline tecniche del corso.
PROGRAMMA SVOLTO TEORIA:
• ALIMENTATORI SWITCHING
Confronto delle caratteristiche con alimentatori lineari.
Principio di funzionamento ed esempi applicativi dei convertitori DC-DC:
Step-Down
Step-Up
Invertente.
• DISPOSITIVI DI CONTROLLO DI POTENZA
Diodi controllati : SCR, DIAC, TRIAC :
Tecnologia costruttiva, modello tecnologico
Caratteristiche di funzionamento
Esempi applicativi di controllo di fase ed a treni d'onda
• SENSORI E TRASDUTTORI
• Introduzione: caratteristiche generali di impiego, caratteristiche statiche e dinamiche.
• Trasduttori di temperatura : termoresistenze RTD, termistori NTC-PTC, termocoppie,
trasduttori integrati. Parametri e circuiti di condizionamento.
• Trasduttori di Posizione e velocità: potenziometri, Encoder ottici incrementali e assoluti,
trasformatori differenziali LVDT, cenni al Resolver ed alla Dinamo Tachimetrica.
• Trasduttori di forza estensimetrici, Strain Gauge.
• Trasduttori di prossimità: ottici, ultrasuoni, reed, induttivi-capacitivi
• LabVIEW
• Introduzione a LabVIEW : ambiente operativo e strumenti di base
• Programmazione di semplici Pannelli operatore
• Tipi di variabili e cicli iterativi
• Programmazione per lo scambio di dati con schede di acquisizione ( scheda Arduino UNO)
• Rappresentazione grafica dei risultati.
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Istituto “Fermi” MN - Documento finale del C.d.C. 5 E ELE - a.s. 2018-2019 Pagina 29Puoi anche leggere
