Anno scolastico 2019 - 2020 Indirizzo Design - Classe Quinta sez. Ea - liceo artistico - Portale Argo
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Anno scolastico 2019 - 2020
Classe Quinta sez. Ea - liceo artistico
Indirizzo Design
Riccione, 20 maggio 2020classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 2
INDICE
Presentazione della classe 3
Il Consiglio di classe 3
Composizione della classe 4
Relazione sulla classe 4
Metodologie e lavoro svolto 6
Obiettivi del consiglio di classe 6
Criteri comuni per la valutazione 6
Scala di valutazione di riferimento 7
Metodi e didattica 8
Scelte per rendere trasparente la didattica 8
Strumenti per la verifica dell’apprendimento 8
Attività didattiche integrative 9
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento 10
Cittadinanza e Costituzione 11
Programmi specifici e relazioni 12
Religione 12
Italiano 15
Inglese 23
Filosofia 26
Storia 30
Matematica e Fisica 33
Storia dell’Arte 36
Discipline progettuali Design 41
Laboratorio 43
Scienze motorie 47
Griglie di valutazione (allegati) 49classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 3
1. Presentazione della classe
1.1. Il Consiglio di classe
Disciplina Docente Continuità
didattica
nel triennio
3 4 5
Religione Luca Pizzagalli X X X
Italiano Gabriele Sirignano X
Inglese Lorenzo Taddei X X X
Filosofia Elena Geri X X X
Storia Monica Ubaldi X
Matematica Rosanella Ricci X X X
Fisica Rosanella Ricci X X X
Storia dell’Arte Licia Pozzi X X X
Discipline progettuali Mirta Frascaroli X X X
Design
Laboratorio Simona Andruccioli X X X
Lucia Ceccolini X
Scienze Motorie MariaRosa Cannini X X Xclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 4
1.2. Composizione della classe
Numero studenti 17
Provenienza: stessa scuola n. 17
altra scuola n. 0
Promozioni da classe quarta n. 17 su di cui 4 con sospensioni del giudizio.
Ritiri prima dell’inizio dell’anno scolastico n. 0.
1.3. Relazione sulla classe
La classe, composta da sedici ragazze e un ragazzo, disomogenea negli interessi e
nelle attitudini ha mantenuto la sua composizione dal terzo anno tranne per una
alunna che si è ritirata all’inizio del pentamestre. Riguardo alle dinamiche relazionali
il gruppo classe ha compiuto un percorso di maturazione e progressivo
rafforzamento della propria motivazione migliorando il dialogo con i pari e i docenti.
Gli obiettivi educativo-formativi e quelli disciplinari sono stati progressivamente
raggiunti da quasi tutti gli alunni anche se in modi diversi a seconda delle discipline,
delle attitudini e delle competenze nonché dei livelli di applicazione e stili di lavoro.
Infatti, alcuni studenti dimostrano buone capacità logico-argomentative ed espositive,
costruite con uno studio metodico e consapevole maturato nel corso di questi anni.
Altri, applicandosi con impegno costante, hanno saputo costruirsi un bagaglio di
conoscenze organizzate e, quindi, utilizzabili in diversi contesti. Altri ancora, menoclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 5 costanti, appaiono in possesso di una preparazione che, per alcune discipline mostra delle fragilità. I docenti, durante il periodo dell’emergenza sanitaria, hanno continuato a “fare scuola” impegnandosi per contrastare l’isolamento e la demotivazione dei propri allievi cercando di coinvolgerli e stimolarli, adottando i seguenti strumenti e le seguenti strategie: rimodulazione dell’orario con video-lezioni programmate mediante l’applicazione di Google Suite ”Meet Hangouts”, (in modalità sincrona); invio di materiale: video-lezioni, link, mappe, appunti, esercizi svolti ed uso dell’applicazione “Classroom”, (in modalità asincrona). Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, rimodulato, prendendo in considerazione le difficoltà di connessione e l’uso di strumenti non adeguati al lavoro assegnato. Nonostante le opportunità e tenendo conto delle difficoltà dovute alla nuova modalità didattica, non tutti gli allievi che avevano valutazioni negative nel trimestre hanno cercato di migliorare impegnandosi in modo più adeguato.
classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 6
2. Metodologie e lavoro svolto
2.1. Obiettivi del consiglio di classe
Obiettivi educativi
1. Acquisire consapevolezza di sé e dei propri mezzi.
2. Acquisire capacità relazionali nel rispetto dell’altro e dell’ambiente.
3. Sviluppare l’abitudine al dialogo e al confronto delle idee.
4. Eseguire il lavoro con regolarità e puntualità.
Obiettivi cognitivi
1. Acquisire le conoscenze fondamentali nelle diverse discipline.
2. Acquisire conoscenze e competenze relative a temi pluridisciplinari.
3. Sapere utilizzare i linguaggi specifici.
4. Sviluppare capacità di analisi, sintesi e di rielaborazione personale.
5. Sviluppare le capacità logiche e argomentative.
2.2. Criteri comuni per la valutazione
1. Conoscenze dei contenuti relativi alle varie discipline;
2. Competenze linguistiche (uso del lessico generale e specifico, correttezza
morfologico-sintattica, coesione e coerenza testuale);
3. Capacità di analisi, di sintesi, di argomentazione e di rielaborazione personale
dei contenuti.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 7
2.3. Scala di valutazione di riferimento
Voto: 2-3 L'allievo non conosce e non ha elaborato in alcun modo i
Insufficienza contenuti richiesti.
gravissima
Voto: 4 L’allievo ha conoscenze lacunose dei contenuti richiesti.
Insufficienza Non sa applicare le nozioni. Non sa determinare i tratti
grave fondamentali di un problema. Le abilità espressive e
logiche dimostrate sono assai limitate.
Voto: 5 La conoscenza degli argomenti è parziale. L’applicazione
Insufficiente delle nozioni è incerta. L’esposizione è spesso confusa e
imprecisa.
Voto: 6 La conoscenza degli argomenti è limitata agli aspetti
Sufficiente basilari. L'allievo conosce le elementari procedure di
applicazione. Opera sintesi con difficoltà.
Nell’esposizione il linguaggio non è sempre preciso.
Voto: 7 La conoscenza degli argomenti è solida. L'allievo sa
Discreto applicare le nozioni in modo corretto. E’ in grado di
operare sintesi e collegamenti essenziali. Espone in
modo sostanzialmente appropriato.
Voto: 8 La conoscenza degli argomenti è ampia ed organica.
Buono L'alunno sa applicare con sicurezza le nozioni,
effettuando validi collegamenti e sintesi. L'esposizione è
appropriata e fluida.
Voto: 9-10 La conoscenza degli argomenti è ampia, organica e
Ottimo - approfondita. L'alunno sa operare lucide sintesi e
Eccellente personali collegamenti, in seguito anche ad una originale
rielaborazione degli argomenti. L’esposizione è
particolarmente fluida e rigorosa.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 8
2.4. Metodi e didattica
2.4.1. Scelte per rendere trasparente la didattica
- Agli studenti sono stati illustrati gli obiettivi finali e l'organizzazione del corso
annuale di ogni materia.
- Prima di ogni nuova attività didattica sono stati illustrati agli studenti gli
obiettivi da raggiungere.
- Gli studenti conoscono i criteri di valutazione specifici per le varie materie
2.4.2. Strumenti per la verifica dell’apprendimento
Prove orali: spesso qualche mai
volta
colloqui X
relazioni di lavoro individuale X
Prove scritte: spesso qualche mai
volta
temi X
prove di traduzione X
risoluzione di problemi X
questionari a scelta multipla e a X
risposta aperta
testi argomentativi X
analisi testuali X
trattazioni sintetiche di argomenti X
Prove pratiche: spesso qualche mai
volta
esercitazioni motorie X
laboratorio di fisica X
esercitazioni grafico-pratiche Xclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 9
2.5. Attività didattiche integrative
Uscita didattica alla Biennale di Venezia.
Progetto Staffetta orientamento in uscita: uscita a Rimini per assistere a lezioni
universitarie presso Università sede di Rimini. Temi delle lezioni: “La fotografia: da
sogno antico a Moda quotidiana” e “L’estetica oggi: dalla contemplazione al consumo
del bello”.
Progetto PON: “Le vesti e i colori ritrovati: I Malatesta”.
Progetto” Abbraccio senza confini”
Conferenza AVIS
Incontro con Marco Trevisan responsabile AVSI del sostegno a distanza
Ciclo di conferenze: “Linguaggi-Arti a confronto”
Attività a cui hanno partecipato alcuni alunni
Partecipazione al ciclo di conferenze organizzato dal liceo con il titolo “Universo
Pluriverso” orario extra curricolare.
Nell’ambito dell’orientamento in uscita gli studenti hanno, anche in orario scolastico,
liberamente visitato sedi universitarie.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 10
2.6. Percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento
attività a.s. 2017/18 n. ore
Modulo generale sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 4
Modulo rischio basso sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 4
Incontro introduttivo di presentazione delle attività e confronto 2
Attività formative con Assoform 8
Incontri con esperti di indirizzo di studio 12
Visite in aziende del settore di indirizzo 12
Progetto Officina delle arti 4
Progetto Save srl 16
Totale 62
attività a.s. 2018/19 n. ore
Incontro introduttivo sulle competenze trasversali con tutor 2
ANPAL
Stage in Azienda dal 27/05/19 al 07/06/19 * 80
Progetto AVSI (Un abbraccio senza confini) * 30
Progetto Officina delle arti 4
Totale 116
attività a.s. 2019/20 n. ore
Modulo rischio medio sulla sicurezza nei luoghi di lavoro 4
Progetto Diritto del lavoro 4
Modulo finale 8
Totale 16
Ore totali: 194 (Si precisa che non tutti gli studenti hanno un quadro omogeneo,
come si desume dalle schede individuali, fornite direttamente alla Commissione).classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 11
2.7. Cittadinanza e Costituzione
Progetto "Alla riscoperta della Costituzione italiana per una cittadinanza consapevole
e responsabile" (5 ore in totale)
Prof.ssa Sabrina Urbinati (Scienze giuridiche ed economiche)
Il percorso ha mirato a sviluppare il senso della legalità e dell'essere cittadini
attraverso una maggiore familiarità con il testo della Costituzione italiana e col
funzionamento dell'ordinamento istituzionale e giuridico del nostro Paese.
Dopo una breve illustrazione della storia che ha portato all'adozione della
Costituzione italiana, si sono analizzate la sua struttura e le sue caratteristiche. In
seguito, si sono esaminati alcuni dei principi fondamentali (primi 12 articoli) e alcune
delle libertà e dei diritti previsti nella Costituzione, anche alla luce dell'attualità
derivante dall'epidemia di coronavirus. Infine, si è approfondito l'art. 9 della
Costituzione, che tratta della protezione del patrimonio culturale e dell'ambiente.
Questi i contenuti analizzati:
1) La storia dell'adozione della Costituzione della Repubblica italiana;
2) La struttura e le caratteristiche della Costituzione della Repubblica italiana;
3) I principi fondamentali e le libertà costituzionali alla prova della pandemia da
Covid-19;
4) L'Unione Europea di fronte alla pandemia da Covid-19;
5) La protezione del patrimonio culturale e ambientale nella Costituzione della
Repubblica italiana.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 12
3. Programmi specifici e relazioni
3.1. Religione
3.1.1. Relazione
La classe quinta E, indirizzo artistico, ha mostrato fin da subito una buona
partecipazione e già durante le prime lezioni si sono verificati ottimi dibattiti ed
approfondimenti specifici sugli argomenti proposti dal docente. Buona la conoscenza
delle tematiche cristiane da parte delle alunne, rilevate nel corso dell’anno scolastico,
e buona la capacità diffusa all’interno della classe nel sapersi confrontare con la
visione cristiana del mondo e più religiosa in genere. Buono il dialogo tra il docente
e gran parte degli alunni: va sottolineata un’ottima partecipazione da parte di gran
parte della classe con interventi e riflessioni significativi, specie in ambito umanistico
e con finalità di sostegno e solidarietà alla povertà. L’atteggiamento
complessivamente a livello didattico si è dunque rivelato corretto con molti alunni ben
disposti al dialogo ed alla crescita educativa e didattica.
In particolare per il triennio si sono perseguiti come obiettivi:
- Sapersi interrogare sulla propria identità umana, religiosa e
spirituale, in relazione con gli altri e con il mondo, al fine di sviluppare
un maturo senso critico ed un personale progetto di vita;
- Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nel
corso della storia, nella valutazione e nella trasformazione della realtà e
nella comunicazione contemporanea, in dialogo con altre religioni e
sistemi di significato;classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 13
- Confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le
fonti autentiche della rivelazione ebraico-cristiana e interpretandone
correttamente i contenuti, in modo da elaborare una posizione
personale libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità ed alla
pratica della giustizia e della solidarietà, con un approfondimento etico
specifico.
Nell’affrontare le diverse tematiche il docente ha utilizzato modelli di riferimento
storico-antropologico e biblico-teologico attivando il reperimento e l’uso corretto di
testi e documenti biblico-ecclesiali, l’utilizzo di articoli di giornale (ed anche la lettura
periodica di settimanali, periodici e quotidiani), brevi saggi e schede illustrative con
mappe concettuali, con i quali ha favorito l’interesse e la partecipazione attiva. Il
lavoro è stato proposto prevalentemente in chiave dialogica per coinvolgere i ragazzi
nel confronto educativo, e solo in alcuni casi, quando il tema o la situazione didattica
lo ha richiesto, la lezione è stata di tipo frontale (con il docente che ha utilizzato
principalmente schede in fotocopie). Talvolta, per un maggior coinvolgimento di tutti
gli alunni, il docente ha cercato di promuovere lezioni in forma collaborativa con la
costituzione di piccoli gruppi chiamati a svolgere ed approfondire i vari punti di una
medesima lezione proposta. In molteplici casi grazie al pieno coinvolgimento di tutta
la classe ed a un buon grado di partecipazione sono stati effettuati anche richiami e
mappe concettuali di collegamento con altre discipline (Italiano, Storia, Filosofia,
Musica…..).
3.1.2. Programma
- Il senso religioso, l’uomo e la sua ricerca: i desideri ed i bisogni dei
giovani d’oggi. Riflessione sulle dimensioni dell’uomo tra cui la
dimensione morale, la coscienza, ci dice che abbiamo un senso del
bene dentro di noi. Il bene e la spiritualità espressa nella religione.
- Le grandi religioni come espressione del sentimento religioso: l’unico
mistero e le tante religioni. La globalizzazione: economia ed etica. Il
Buddhismo (le verità fondamentali, le correnti, il dolore e l’assenza diclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 14
desiderio, il bene), l’Islam (la storia e l’origine dell’Islam, il Corano e
Maometto). Monoteismo: confronti tra Ebraismo, Cristianesimo ed
Islamismo.
- Il Novecento ed il pensiero religioso: nichilismo, ateismo ed
agnosticismo. La Chiesa del XXI secolo e le correnti di pensiero, una
sfida ancora aperta. Il senso religioso e la sfida all’Economia di oggi.
Etica ed Economia, l’economia dell’uomo, quale futuro….
- La questione ecologica e la pace: il rapporto uomo e natura nella
Bibbia, uso delle risorse e criteri etici, la questione energetica e le
strategie politiche dell’Occidente, spesso legate a conflitti militari,
nell’utilizzo indiscriminato delle risorse del pianeta. Come la convivenza
e l’integrazione culturale possono essere il Vangelo di oggi.
Il docente ha proposto il film per la durata di circa tre ore. Per il normale
svolgimento delle lezioni in aula è stato richiesto l’utilizzo pure di un quaderno
specifico per la materia. Durante il corso dell’anno scolastico il docente ha fornito
materiale di sussidio (fotocopie e schede), testi di lettura e consultazione. E’ stato
ritenuto utile pure l’utilizzo di materiale audio-visivo, grazie alla presenza in classe
della Lim.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 15
3.2. Italiano
3.2.1. Relazione
La mia conoscenza con la classe è iniziata nello scorso mese di settembre e quindi
si è poi circoscritta al solo anno quinto. Nonostante il poco tempo a disposizione per
condividere e pianificare strategie di apprendimento, il clima scolastico che si è
instaurato è risultato indubbiamente produttivo ai fini didattici.
Sottolineo come anche il prolungato stop dall'attività didattica in presenza non abbia
minimamente smentito le prime impressioni che avevo ricevuto da un buon numero
di studentesse spesso capaci, queste ultime, di individuare interessanti spunti di
riflessione relativamente ai testi affrontati.
È stato possibile, inoltre, approfondire in maniera interessante i temi sollevati dalle
opere lette in antologia, grazie a spunti di carattere interdisciplinare di livello più che
discreto forniti da alcune alunne. Le competenze scritte sono state valutate in
maniera approfondita nella prima parte dell'anno scolastico, mentre il continuo
confronto dialogico sui contenuti è continuato anche durante l'emergenza sanitaria,
grazie alla pianificazione e alla attuazione di nuove modalità di confronto da parte
dell'insegnante.
Nel primo trimestre la programmazione ha tenuto conto degli obiettivi da raggiungere
in vista della prima prova scritta d’Esame e del colloquio orale. L'insegnante,
pertanto, ha provveduto a pianificare delle valutazioni che potessero sondare le
competenze testuali delle alunne e la padronanza nella comunicazione orale. Sono
state effettuate prove anche relative alla tipologia C, (vale a dire il “classico”classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 16
elaborato scritto) con buoni risultati, evidenziando una certa facilità e qualità di
scrittura per alcune studentesse.
Le piattaforme che sono state introdotte nella programmazione durante il periodo di
didattica a distanza sono state Google classroom e Google meet. La frequenza alle
videolezioni e la fruizione dei contenuti multimediali forniti dall'insegnante è stata, nel
complesso, più che discreta.
3.2.2. Programma
. GIACOMO LEOPARDI
La vita, l'opera, il pensiero. Pessimismo storico e pessimismo cosmico. La teoria del
piacere. La poetica dell’indefinito la rimembranza. Pessimismo eroico e la "social
catena".
Dalle "Operette morali": lettura, analisi e commento dell’opera “Dialogo della Natura
e di un Islandese”.
Dai "Canti": lettura, analisi e commento delle poesie “Il sabato del villaggio”, "La sera
del dì di festa", "L'infinito", “Alla luna”, “A Silvia”, “La ginestra” (passim).
. ALESSANDRO MANZONI
La vita. La concezione della storia. “Vero storico” e “vero poetico”. L'approdo al
romanzo storico.
Dalle "Odi civili”: lettura, analisi e commento dell’opera“Il cinque maggio”.
. L’ETA’ DEL POSITIVISMO
La fiducia nel progresso e l’esigenza di realismo. Il Realismo alle origini del
Naturalismo. Il Verismo: l’influenza del Naturalismo in Italia. I principi teorici del
Verismo. Naturalismo e Verismo a confronto.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 17 . GIOVANNI VERGA La vita. L’autore e il suo tempo. La fase pre-verista: cenni ai caratteri e alle opere principali. L’approdo al Verismo: i principi della poetica verista. Lettura dei manifesti del Verismo verghiano “Fantasticheria”, “Prefazione ai Malavoglia”. Le tecniche narrative. La visione della vita nella narrativa di Verga: i presupposti ideologici; il pessimismo; la religione della famiglia e degli affetti. Vita dei campi: Lettura delle novelle “La lupa”, “Fantasticheria”. Novelle rusticane: Lettura della novella “La roba”. I Malavoglia: La genesi del romanzo. La trama. La struttura. Lo spazio. Il tempo: tra romanzo e storia. La visione pessimistica. “L’ideale dell’ostrica”. Le caratteristiche del romanzo. Lettura analisi e commento dei seguenti passi del romanzo: “La famiglia Malavoglia”, “L’arrivo e l’addio di “Ntoni”. Mastro Don Gesualdo: La trama. I temi. Lo spazio e il tempo. Le caratteristiche del romanzo. Lettura analisi e commento dei seguenti passi del romanzo: “L’addio alla roba”, “La morte di Gesualdo”. . GIOSUE CARDUCCI Il classicismo di Carducci. La poesia elegiaca. La sperimentazione metrica. I temi intimi. Rime nuove:
classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 18 Lettura analisi e commento della poesia “Pianto antico”. Odi barbare: Lettura analisi e commento delle poesie “Nevicata”, “Alla stazione in una mattina d’autunno”. . IL DECADENTISMO La critica del pensiero positivista. Il significato del termine Decadentismo. I temi e le figure della letteratura decadente. ● Il Simbolismo: C. Baudelaire e la poetica delle corrispondenze. Lettura, analisi e commento delle seguenti poesie: “Spleen”, “Corrispondenze” I “poeti maledetti”: una nuova generazione di poeti. P. Verlaine Lettura, analisi e commento della poesia “Arte poetica”. A. Rimbaud Lettura, analisi e commento della poesia “Vocali”. ● L’Estetismo: l’arte per l’arte; la figura dell’esteta. La nascita del romanzo estetizzante. O. Wilde “Il ritratto di Dorian Gray”: trama e alcuni passi dell'opera. . GIOVANNI PASCOLI La vita. L’autore e il suo tempo. La poetica del “fanciullino” e l’influsso del Decadentismo. Lettura di “E’ dentro di noi un fanciullino”. Temi, motivi e simboli.
classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 19 L’innovazione stilistica: il linguaggio analogico e allusivo; la struttura sintattica, la metrica, gli aspetti fonici e il plurilinguismo. Myricae: i temi e lo stile. Lettura, analisi e commento delle poesie “Lavandare”, “X Agosto”, “L’assiuolo”, “Temporale”, “Novembre” , “Il lampo”, “Il tuono”. Canti di Castelvecchio: la poetica e i temi. Lettura, analisi e commento delle poesie “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”. . GABRIELE D’ANNUNZIO La vita. L’autore e il suo tempo; il poeta-vate; il rapporto arte e pubblico. Il pensiero e la poetica: dall’influenza carducciana e verista al Decadentismo. L’estetismo. D’Annunzio e Nietzsche: la figura del superuomo. Il panismo. “Il piacere”: La trama. Il genere. Le tecniche narrative. Il protagonista. Le figure femminili e l’amore. Lettura dal romanzo “Il piacere”: “Il ritratto di un esteta”. Le Laudi: struttura della raccolta; contenuto dei libri (cenni); i temi e la poetica; lo stile. Lettura, analisi e commento delle poesie “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto”. . Il CREPUSCOLARISMO I temi e lo stile. Sergio Corazzini: Lettura, analisi e commento della poesia “Desolazione del piccolo poeta sentimentale” Aldo Palazzeschi: Lettura, analisi e commento della poesia “E lasciatemi divertire”.
classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 20 . LE AVANGUARDIE Il Futurismo: -i principi, i manifesti e la letteratura dell’ideologia futurista. Filippo Tommaso Martinetti “Manifesto del Futurismo”. Lettura, analisi e commento del brano“Aggressività, audacia, dinamismo”. Giovanni Papini “Lacerba”. Lettura, analisi e commento del brano“Un foglio stonato, urtante, spiacevole e personale”. Guillaume Apollinaire “Calligrammi”. Lettura, analisi e commento della poesia “Piove”. . ITALO SVEVO La vita. L’autore e il suo tempo. Il pensiero e la poetica: le influenze culturali. “La coscienza di Zeno”: Svevo e la psicoanalisi. La struttura e i contenuti. Il superamento del Naturalismo. Il narratore e il punto di vista. Il monologo interiore e la lezione di Joyce. I diversi piani temporali. Lo stile e l’ironia. Lettura dei seguenti passi:“Prefazione”, “L’ultima sigaretta” , “Un rapporto conflittuale”. . LUIGI PIRANDELLO - La vita. L’autore e il suo tempo. Il pensiero e la poetica:
classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 21
● il relativismo conoscitivo;
● dicotomia vita-forma;
● la maschera, le trappole e la crisi dell’identità;
● l’umorismo;
● la follia.
“L’umorismo”: lettura, analisi e commento.
“Novelle per un anno”: lettura, analisi e commento delle novelle: “La patente”, “Il
treno ha fischiato”, “La giara”.
- I romanzi: “Il fu Mattia Pascal”; “Uno, nessuno e centomila”.
La trama; la struttura; i temi; la poetica; tecniche narrative e stile.
- Il teatro:
● la rivoluzione teatrale;
● il teatro nel teatro: ”Sei personaggi in cerca d’autore”.
. GIUSEPPE UNGARETTI
La vita. L’autore e il suo tempo. La poetica.
“L’allegria”: struttura, poetica e temi; la parola nuda e la poesia pura.
Lettura, analisi e commento delle poesie “Il porto sepolto”, “Veglia”; “Fratelli”;
“Mattina”; “Sono una creatura”; “Soldati”; “San Martino del Carso”; “I fiumi”.
“Il Dolore”:
Lettura, analisi e commento della poesia “Non gridate più”.
. UMBERTO SABA
La vita. Una poesia “dimessa e colloquiale”.
Il “Canzoniere”:
Lettura , analisi e commento delle poesie “La capra”, “Trieste”, “A mia moglie”,
“Ulisse”, “Amai”.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 22
. EUGENIO MONTALE
La vita. L’autore e il suo tempo. La poetica: il correlativo oggettivo, la ricerca di un
“varco”.
“Ossi di seppia”: struttura; titolo della raccolta; i temi; il paesaggio ligure; lo stile e la
metrica.
Lettura, analisi e commento delle poesie “I limoni”; “Non chiederci la parola”;
“Meriggiare pallido e assorto”; “Forse un mattino andando”; “Cigola la carrucola nel
pozzo”; “Spesso il male di vivere ho incontrato”.
“Le occasioni”: lettura, analisi e commento della poesia “La casa dei doganieri”.
“Satura”: lettura, analisi e commento delle poesie “Caro piccolo insetto”, “Ho sceso,
dandoti il braccio”.
Testi utilizzati:
● Letteratura+ - Dall’età del Positivismo alla letteratura contemporanea. Marta
Sambugar - Gabriella Salà, La Nuova Italia.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 23
3.3. Inglese
3.3.1. Relazione
Conosco la classe dalla terza, anno in cui si sono ampliate le conoscenze
grammaticali, lessicali e funzionali della lingua e iniziato lo studio della storia e
letteratura in lingua inglese. Il passaggio dalla parte linguistica del primo anno del
triennio a quella letteraria del quarto e quinto anno non è stata semplice per la
maggior parte degli studenti poiché la riproposizione in lingua di concetti
storici-letterari ha richiesto uno studio complesso delle varie funzioni sintattiche,
grammaticali e lessicali. Nonostante ciò, soprattutto da quest’ultimo anno, i discenti
hanno sempre dimostrato impegno ed interesse e cercato di superare le difficoltà
della comunicazione in lingua straniera. Quest’anno il programma di studio è partito
con una introduzione all’Ottocento, sia in termini storici, soprattutto relativi alla
rivoluzione industriale e alle conseguenze sociali e politiche in particolar modo nel
Regno Unito, sia alla parte prettamente letteraria, soffermandosi sugli autori delle
due generazioni romantiche, studiandone le peculiarità e differenze ed analizzando
alcune poesie di poeti tra cui Blake, Wordsworth, Coleridge, Shelley.
Successivamente siamo passati al romanzo gotico con lo studio di Frankenstein di
M. Shelley affrontando uno studio critico dei principali aspetti caratterizzanti. È stato
introdotto il tema di Victorian Compromise e quindi C. Dickens, analizzando alcuni
brani ripresi da Hard Times. Come ultimo autore del periodo a cavallo tra otto e
novecento abbiamo studiato O. Wilde ed il movimento estetico con The picture of
Dorian Gray e analizzato la produzione poetica con The Ballad of Reading Gaol.
Per quel che riguarda il Novecento, i poeti di guerra, il Modernismo, gli autori
affrontati sono stati Brooke ed Owen, successivamente Eliot con the Waste Land, J.
Joyce con Dubliners e G. Orwell con 1984. Infine per la seconda metà del
Novecento è stato proposto il “teatro dell’assurdo” con S. Beckett
La metodologia didattica prevalente è stata quella delle lezioni frontali in lingua
anche in DAD, ma soprattutto in questa modalità si è ricorso anche all’uso di
materiale multimediale in particolar modo attinto da internet per rendere più chiari e
concreti i concetti, i testi ed i temi trattati. A causa della sospensione non è stata
portata avanti la preparazione delle prove INVALSI, ma già a dicembre gennaio,
alcune ore erano state dedicate per la preparazione.
Per ciò che riguarda la parte letteraria, la classe ha affrontato i temi proposti con
buon impegno e serietà, ed il livello medio della classe, salvo alcune eccezioni
particolarmente positive, è più che sufficiente anche se spesso l’esposizione orale
presenta numerose difficoltà espressive e morfologiche o carenze di vocaboli
adeguati al contesto.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 24
A tal proposito sia per l’attribuzione dei voti orali e scritti ho prediletto valorizzare la
conoscenza dei contenuti a discapito della forma in cui essi vengono trasmessi,
salvo salvaguardare il principio di comunicabilità proprio della lingua.
3.3.2. Programma
Il corso si è basato sui testi: Performer Heritage vol. I e II. Autori: Spiazzi, Tavella,
Layton. Editore Zanichelli.
Gli argomenti svolti sono i seguenti: Dal testo Performer Heritage I
· The Romantic Age
· The Industrial Revolution
· A new sensibility
· Edmund Burke: The Sublime
· Romantic poetry
· The Romantic imagination, the figure of child the importance of the
individual, the view of nature
· Romantic Poetry: Two generations of poets
· William Blake: Life and works, Blake’s style, social problems, imagination
and the poet.
· Songs of Innocence and of Experience: The Lamb, The Tyger, The
Chimney Sweeper
· William Wordsworth
· Lyrical Ballads. The manifesto of English Romanticism
· Relation between man and nature, the poet’s task and style
· Composed upon Westminster Bridge (focus on the text and analysis)
· Daffodils (focus on the text and analysis)
· Samuel Taylor Coleridge
· The Rime of the Ancient Mariner: Interpretations of the Rime,
Supernatural and magic in the Rime
· Percy Bysshe Shelley
· Ode to the West Wind (focus on the text and analysis)
· Ozymandias (focus on the text and analysis)
· Mary Shelley
· The Gothic novel
· Frankenstein: Writing technique, Narrative structure, Themes, Plot, The
influence of Science
Dal testo Performer Heritage vol. II.
· The Victorian Age
· The Victorian Compromise
· The early Victorian thinkers
· Charles Dickens
· Oliver Twist: passage: Oliver is taken to the workhouse (focus on the text
and analysis)
· Hard Times: A classroom definition of a Horse, Coketown (focus on the
text and analysis)classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 25
· Oscar Wilde
· The preface to the Picture of Dorian Gray (focus on the text and analysis)
· The Aesthetic movement
· The Ballad of Reading Gaol: For Each Man Kills the Thing He Loves
(focus on the text and analysis)
· The Modern Age
· The age of anxiety: The crisis of certainties, Freud's influence, The
collective unconscious, The theory of relativity, a new concept of time, a
new picture of man.
· Modern Poetry. The war poets.
· Rupert Brooke, The soldier. (focus on the text and analysis)
· Wilfred Owen, Dulce et Decorum Est focus on the text and analysis)
· The Modern novel.
· The Stream of consciousness
· Thomas Stearns Eliot
· The Waste Land: The central modernist work, Cultural and spiritual
sterility, The mythical structure of the poem, Eliot's method
· James Joyce.
· Joyce writing techniques. Epiphany, Paralysis, Stream of consciousness
· Dubliners.Structure, setting, Realism and Symbolism.
· Eveline
· The Dystopian novel
· George Orwell. Nineteen Eighty-Four: Setting, Characters, Themes.
Analysis
· Present Age
· The Contemporary drama. The Theatre of Absurd: Absurd drama and
technical features
· Samuel Beckett: Waiting for Godot: The disintegration of language.
Durante l’anno sono state fornite agli studenti alcune fotocopie per integrare,
approfondire, ampliare alcuni aspetti riguardanti in particolar modo la prima e la
seconda generazione romantica ed il compromesso vittoriano. Inoltre sono stati
forniti i testi e le relative analisi interpretative e testuali (poiché non presenti nel testo
di riferimento) delle seguenti poesie: W. Blake, The Chimney Sweeper, P.B Shelley,
Ozymandias, C. Dickens. A classroom definition of a horse, O. Wilde, The Ballad of
Reading Gaolclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 26
3.4. Filosofia
3.4.1. Relazione
L’insegnamento della Filosofia, nella classe quinta, nel corso dell’anno scolastico si
è basato su tematiche ed autori della filosofia del 1800 ed inizio 1900, completando
così un percorso iniziato con la classe in terza e continuato poi negli anni successivi.
E’ stato possibile dunque impostare un lavoro continuativo sia come metodologia
che come contenuti.
Nell’ottica complessiva, per quanto riguarda gli obiettivi formativi e didattici, ho
cercato di favorire lo sviluppo di un approccio critico e riflessivo dei vari argomenti
al fine di vagliare le diverse risposte ad uno stesso problema; ho cercato di
incrementare l’acquisizione di un linguaggio specifico e di un bagaglio di nozioni
adeguato ad orientarsi nella storia del pensiero. Solitamente le lezioni svolte sono
state frontali e partecipate, proprio per favorire lo sviluppo di un dialogo costante
con gli alunni. Questo infatti è stato continuativo e la classe ha sempre collaborato
mostrandosi, in generale, interessata alla disciplina e ha trovato anche spunti di
riflessione dai contenuti emersi. Oltre a tale metodologia didattica, gli argomenti sono
stati affrontati utilizzando strumenti vari per potenziare l’apprendimento: le lezioni
sono state completate con la visione di filmati, con schemi o sintesi varie.Si sono
svolte interrogazioni individuali, prove scritte e sono state assegnate anche
relazioni tratte dalla visione di filmati didattici. Nel pentamestre, in particolare nella
seconda parte dell’anno scolastico, le lezioni si sono svolte in modalità sincrona
(utilizzando Google meet) e asincrona (Google classroom). Il lavoro iniziato così in
classe è proseguito in modalità diversa, ma tutto ciò è servito a mantenere la
continuità. Proprio nell’ultima parte dell’anno ci si è dedicati ad uno studio mirato dei
concetti principali degli autori e al loro confronto per facilitare la familiarità con le
tematiche trattate. Ai fini della valutazione si è considerato il grado di preparazione,
relativamente alla conoscenza degli argomenti che risulta in generale adeguata ed
eterogenea per rielaborazione e approfondimento, e si sono tenuti presenti i
progressi evidenziati, ma anche la partecipazione e l'impegno che in diversi hanno
dimostrato in modo costante durante il percorso scolastico.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 27
3.4.2. Programma
Romanticismo e Idealismo:
premesse e caratteri principali.
● G.W. Hegel
I capisaldi del sistema: finito-infinito, ragione-realtà, funzione della filosofia.
La storia della filosofia.
La dialettica.
La Fenomenologia dello spirito: coscienza,
autocoscienza (servo-signore, stoicismo, scetticismo, coscienza infelice),
ragione.
L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: La logica,
la filosofia della natura;
la Filosofia dello spirito: soggettivo, oggettivo (lo Stato) lo Spirito Assoluto
(arte, religione, filosofia).
● L. Feuerbach
Critica a Hegel.
Teologia e antropologia.
Umanesimo.
L’odierna rivalutazione del suo materialismo.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 28
● K. Marx
La revisione della dialettica hegeliana.
Il materialismo storico, struttura e sovrastruttura.
Il sistema Capitalistico e le sue contraddizioni.
L’alienazione. Il lavoro minorile.
● A. Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione. La volontà.
La vita come dolore e noia.
Le vie di liberazione: arte, morale, ascesi.
● S. Kierkegaard
Il singolo, la possibilità. Angoscia, disperazione, fede.
I tre stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso.
● Positivismo: caratteri generali.
● Comte
La legge dei tre stadi. La sociologia.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 29
● F. Nietzsche
Apollineo e dionisiaco. La critica della morale e del Cristianesimo.
Il distacco da Schopenhauer.
La morte di Dio e la fine delle illusioni. Il nichilismo.
“Così parlò Zarathustra”. L’oltreuomo.
L’eterno ritorno.
La volontà di potenza.
● S. Freud
La scoperta dell’inconscio.
La struttura della psiche e il complesso di Edipo.
La psicoanalisi e il metodo delle libere associazioni.
Il sogno.
Il Disagio della civiltà”.
La religione.
● G. Gentile e la Riforma della scuola.
Testi: G. Reale, D. Antiseri, Il Nuovo storia del pensiero filosofico e scientifico, 2B,
3A, 3B, La scuola ed.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 30
3.5. Storia
3.5.1. Relazione
Conosco la classe solo da quest'anno e all'inizio non è stato né rapido né semplice adattarsi
gli uni all'altra. I ritmi forse sono stati un po' lenti, ragion per cui il programma non è stato
affrontato come da intenzioni iniziali. Le problematiche sono derivate dalla dad e dalle
numerose assenze dei ragazzi, a volte strategiche e mirate ad evitare gli impegni. C'è
comunque un buon gruppo, interessato, maturo, motivato, responsabile.
Ho cercato di mostrare la complessità delle dinamiche sociali e civili quanto al corso del loro
sviluppo, evidenziandone contraddizioni ed evoluzioni positive. I nuclei hanno seguito un
andamento cronologico, poiché ritenuto il più semplice e regolabile secondo i consueti e
canonici strumenti delle linee temporali.
3.5.2. Programma
L’unificazione italiana: le caratteristiche e le problematiche dell’Italia unita
● La destra e la sinistra storiche
● Roma capitale d’Italia
● La crisi di fine secolo
La seconda rivoluzione industriale
● scienza e tecnologia al servizio dell’economia;
● la formazione dei Trust e dei Cartelli.
● la razionalizzazione del ciclo produttivo (Taylor e Ford).
L'imperialismo
La crisi del sistema politico italiano di fine Ottocento (crisi di fine secolo) e la ripresa
economico-istituzionale-politica nell'epoca giolittiana.
● I cannoni di Bava Beccaris e i governi instabili
● Giolitti e l’ascesa delle masseclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 31
● La rivoluzione industriale in Italia
● Socialisti, cattolici e nazionalisti durante l’età giolittiana.
La situazione in Europa
● Il congresso di Berlino e la questione d’Oriente
● Bismarck e la politica dell’equilibrio
● Guglielmo II e la weltpolitik
● Il revanscismo francese
● L’epoca vittoriana nella seconda metà dell’Ottocento
La degenerazione della politica europea alla vigilia della prima guerra mondiale:
● le correnti ideologiche irrazionalistiche, l’antisemitismo e i nazionalismi;
● le crisi marocchine;
● le crisi balcaniche.
La Grande Guerra:
● le cause;
● i fronti principali;
● l'entrata in guerra dell'Italia e il dibattito tra interventisti e neutralisti;
● l’entrata in guerra degli Stati Uniti e l'uscita della Russia;
● La sconfitta degli imperi centrali ed i trattati.
La Rivoluzione russa:
● la situazione in Russia a cavallo del Novecento;
● linee ideologiche presenti a inizio Novecento in Russia e loro sviluppo durante
la rivoluzioni;
● le tre rivoluzioni e la nascita dell’URSS;
● il comunismo di guerra e la NEP;
● la successione a Lenin e l’URSS di Stalin.
La crisi economica del 1929:
● il crollo della borsa di New York;
● il New Deal di Roosevelt;
● le implicazioni in Europa con particolare riferimento alla Germania.
La situazione in Italia:
● dal mito della vittoria mutilata all'avvento del Fascismo;
● la nascita di nuovi partiti popolari;
● le origini del fascismo e sua salita al potere;
● lo Stato fascista tra legittimismo e “totalitarismo tronco”;
● l’antifascismo.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 32
Dalla Repubblica di Weimar alla Germania di Hitler:
● la repubblica di Weimar;
● Il nazismo e sue radici ideologiche,
● la salita al potere di Hitler in Germania.
● Confronto tra Reich tedesco e fascismo italiano.
La Seconda Guerra Mondiale:
● cause e premesse;
● l’avanzata tedesca;
● l’intervento italiano;
● l’intervento americano;
● la sconfitta di Stalingrado;
● l’avanzata degli alleati (sbarco in Sicilia e in Normandia);
● la resa italiana;
● la Resistenza;
● la fine della guerra e i trattati di pace.
Il dopoguerra in Italia e la repubblica;
● la ricostruzione, la scelta repubblicana e la Costituzione, le elezioni del
18-4-1948;
● i governi centristi e loro crisi.
Testo utilizzato: A.Brancati, T.Pagliarani, Voci della storia e dell’attualità, vol.2
e 3, La Nuova Italia ed.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 33
3.6. Matematica e Fisica
3.6.1. Relazione di Matematica e Fisica
Conosco la classe da tre anni. Inizialmente ci sono state alcune difficoltà che si sono
risolte con il passare del tempo. Il gruppo classe è maturato nel corso degli anni
raggiungendo una maggiore consapevolezza delle proprie capacità e dell’impegno
che veniva richiesto. Le lezioni sono state svolte alternando momenti di conoscenze
teoriche ed altri di applicazione, al fine di indurre gli alunni a comprendere
l’importanza delle conoscenze teoriche nello svolgimento degli esercizi. Il
programma è stato svolto facendo opportuni tagli alle conoscenze somministrate e
trascurando per la parte teorica varie dimostrazioni. Attraverso le verifiche scritte ed
orali si è cercato di valutare le conoscenze, la comprensione e l’applicazione dei
contenuti, la capacità di ragionamento e l’uso di un linguaggio appropriato. La DAD è
stata svolta con video lezioni su classroom e lezioni in sincrono su Meet. La classe,
alla fine dell’anno scolastico, ha raggiunto risultati disomogenei, un piccolo gruppo,
con un impegno serio e costante ha ottenuto un ottimo profitto; un altro gruppo, più
numeroso , risultati più che sufficienti; alcuni alunni hanno manifestato qualche
difficoltà nella comprensione e rielaborazione dei contenuti proposti.
3.6.2. Programma di Matematica
Disequazioni di 1° grado intere e fratte; disequazioni di 2° grado intere e fratte;
disequazioni di grado superiore al 2° intere e fratte; sistemi di disequazioni.
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA’-Definizione di funzione reale di variabile
reale – classificazione delle funzioni – dominio di una funzione e studio del segno –
funzioni crescenti e decrescenti – funzioni pari e funzioni dispari .
I LIMITI – Intervalli, intorni di un punto, intorni di infinito, punti isolati e punti di
accumulazione - definizione di limite di una funzione nei vari casi, con esclusione
della verifica del limite – funzioni continue - limite destro e limite sinistro – asintoticlasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 34
verticali e asintoti orizzontali – solo enunciato dei teoremi di unicità del limite, della
permanenza del segno e del confronto
LE FUNZIONI CONTINUE E IL CALCOLO DEL LIMITE – limite della somma
algebrica di due funzioni – limite del prodotto di due funzioni – limite della potenza –
limite del quoziente – le forme indeterminate – calcolo del limite nelle forme
indeterminate solo di funzioni algebriche – definizione di funzione continua – gli
asintoti obliqui.
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE – il rapporto incrementale – definizione di
derivata di una funzione – significato geometrico della derivata in un punto c -
equazione della retta tangente al grafico di una funzione – punti stazionari – le
derivate fondamentali – la derivata del prodotto di una costante per una funzione – la
derivata della somma di funzioni – la derivata del prodotto di due funzioni – la
derivata della potenza di una funzione – la derivata del quoziente di due funzioni – la
derivata di ordine superiore al primo, le applicazioni delle derivate alla
Fisica-massimi e minimi-cenni su flessi e derivate seconde.
LO STUDIO DELLE FUNZIONI – funzioni crescenti e decrescenti e le derivate –
massimi, minimi e flessi – flessi e derivata seconda – studio di funzione e
rappresentazione grafica nel piano cartesiano di funzioni polinomiali e funzioni
razionali fratte.
Matematica.azzurro 5s
Bergamini –Trifone – Barozzi
Zanichelli
3.6.3. Programma di Fisica
FENOMENI ELETTROSTATICI
Le cariche elettriche - La legge di Coulomb – Il campo elettrico – La differenza di
potenziale.
LA CORRENTE ELETTRICA CONTINUAclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 35
La corrente elettrica – Le leggi di Ohm – La potenza nei circuiti elettrici – Effetto
Joule.
I CIRCUITI ELETTRICI
Circuiti in serie e in parallelo – La potenza nei circuiti – La resistenza interna.
IL CAMPO MAGNETICO
Fenomeni magnetici – Calcolo del campo magnetico – Il campo magnetico nella
materia – Forze su conduttori percorsi da corrente – La forza di Lorentz.
INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE
Il campo elettromagnetico – Lo spettro elettromagnetico.
Le lezioni di fisica 2
G.Ruffo- N Lanotte
Zanichelliclasse 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 36
3.7. Storia dell’Arte
3.7.1. Relazione
Ho seguito il percorso scolastico della classe con continuità nel triennio, gli alunni
hanno dimostrato interesse verso la disciplina. La classe ha tenuto nei miei
confronti un comportamento educato e rispettoso, gli studenti non hanno mostrato
particolari problematiche, alcuni hanno mantenuto un atteggiamento sempre positivo,
lavorando in modo costante e collaborativo, mentre per altri lo studio e l’impegno,
non è risultato sempre adeguato.
Nell’anno scolastico 2017-2018 ho proposto alla classe il progetto FAI “Apprendisti
Ciceroni” accolto da alcune studentesse, che in qualità di Ciceroni hanno guidato i
compagni alla conoscenza del Liberty a Riccione in Villa Franceschi. Alcune
alunne hanno partecipato al progetto PON “Le vesti ed i colori ritrovati I Malatesta”
concluso a dicembre 2019 con la presentazione e la mostra degli abiti dei Signori di
Rimini al Museo della Città.
Dal punto di vista metodologico, si è privilegiata un’impostazione che inserisce la
storia dell’arte in un contesto più generale della storia della società facendo
emergere i caratteri specifici del linguaggio artistico, sul piano didattico va
sottolineata la volontà di trattare la materia con linearità di linguaggio e sistematicità
di organizzazione.
Lo svolgimento del programma ha subito nel corso dell’anno scolastico a volte
rallentamenti, dovuti ad impegni o altre attività scolastiche, ma soprattutto nel
pentamestre, dal 22 febbraio, per la nuova modalità D.A.D., dove ho utilizzato
Google classroom e Google Meet.
Si può affermare che a livelli diversi gli obiettivi generali riguardo la disciplina sono
stati raggiunti dagli alunni in modo differenziato, in quanto alcuni studenti li hanno
conseguiti con una certa difficoltà.
Il profitto è eterogeneo: alcuni studenti hanno raggiunto questo traguardo con risultati
più che buoni, altri in modo discreto ed un ultimo gruppo in maniera soddisfacente.
Ai fini della valutazione sono state prese in considerazione le conoscenze, le
competenze, la comprensione, l’applicazione, l’attenzione, la capacità di analisi e
sintesi, la rielaborazione critica e la volontà di collaborazione, è stato inoltre tenuto in
considerazione il senso di responsabilità nel lavoro in classe e a casa e con la
modalità D.A.D., la capacità di instaurare un positivo clima di apprendimento e
comunque i progressi evidenziati rispetto alla situazione di partenza. Le lezioni in
presenza si sono svolte con utilizzo di Power-Point e Lim, durante la D.A.D. con
video lezioni utilizzando screencast-matic .classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 37
3.7.2. Programma
ROMANTICISMO: Caratteri generali, profilo degli artisti.
C.D. FRIEDRICH – Monaco in riva al mare, l’Abbazia nel querceto, Viandante
sul mare di nebbia, Mare di ghiaccio o Naufragio della Speranza.
T. GERICAULT – Ufficiale dei cavalleggeri della guardia imperiale, La zattera
della Medusa , i Ritratti degli alienati (le Monomanie).
E. DELACROIX – La barca di Dante, il Massacro di Scio, la morte di
Sardanapalo, La Libertà che guida il popolo , Le donne di Algeri nei loro
appartamenti.
I PAESAGGISTI INGLESI: Caratteri generali, profilo degli artisti.
J. CONSTABLE – Carro di fieno, La Cattedrale di Salisbury.
W. TURNER – Pioggia, vapore, velocità, Luce e colore. Il mattino dopo il
diluvio.
LA SCUOLA DI BARBIZON: Caratteri generali, profilo dell’ artista.
C. COROT - Il ponte di Narni, La Cattedrale di Chartres.
IL REALISMO: Caratteri generali, profilo degli artisti.
G. COUBERT – Gli Spaccapietre e lo Spaccapietre, Il funerale ad Ornans,
l’Atelier del pittore , La falesia di Etretat dopo il temporale.
J.F. MILLET – Le spigolatrici, l’Angelus.
I MACCHIAIOLI: Caratteri generali, profilo degli artisti, il gruppo di Castiglioncello e il
gruppo di Piagentina.
G. FATTORI – Campo italiano alla battaglia di Magenta, La Rotonda di Palmieri
, In vedetta o Muro bianco.
S. LEGA – Il canto dello stornello, La visita, Il pergolato.
T.SIGNORINI – La sala delle agitate al Bonifazio di Firenze.
IMPRESSIONISMO: Caratteri generali, profilo degli artisti.
E. MANET – Colazione sull’erba , l’Olympia, Il Bar delle Folies-Bergères.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 38
C. MONET – Impressione sole nascente, i Papaveri, La Grenouillère (cfr,
Renoir), Rue Montorgueil a Parigi festa del 30 giugno 1878; verso una nuova
pittura la serie sulla Cattedrale di Rouen; gli anni di Giverny, il Ponte
giapponese e lo stagno delle ninfee e le Ninfee dell’Orangerie.
E. DEGAS – La lezione di danza, l’Assenzio, la Tinozza.
P.A. RENOIR – La Grenouillère (cfr.Monet), Moulin de la Galette, Colazione dei
canottieri, Gli ombrelli.
URBANISTICA E ARCHITETTURA
LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO IN EUROPA
LA SISTEMAZIONE DI PARIGI - G.E. HAUSSMANN e i boulevard di Parigi
1853-1869.
ESPOSIZIONE UNIVERSALE DEL 1851 - J. PAXTON il Crystal Palace di
Londra.
ESPOSIZIONE UNIVERSALE DEL 1889 - G. EIFFEL la torre Eiffel .
POST-IMPRESSIONISMO: Caratteri generali, profilo degli artisti.
G. SEURAT – Una domenica pomeriggio all’isola della grande Jatte, le Modelle,
Il circo.
P. GAUGUIN – Il Cristo giallo, La visione dopo il sermone, la Orana Maria, Da
dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?.
V. VAN GOGH – I mangiatori di patate, la Camera da letto, la sedia di Vincent,
le sedia di Gauguin, i Girasoli, Autoritratti: Autoritratto con cappello di feltro
grigio del 1887, Autoritratto dedicato a Paul Gauguin, Autoritratto del 1889, la
Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi.
P. CEZANNE – Natura morta con mele e arance, Donna con caffettiera, Le
grandi bagnanti, I giocatori di carte, La montagna di Sainte-Victoire (tele
presenti nel testo).
DALLE SECESSIONI ALL’ART NOUVEAU: Lineamenti essenziali, profilo degli
artisti.
LA SECESSIONE VIENNESE - Lineamenti essenziali.
J. MARIA OLBRICH, Palazzo della Secessione a Vienna.classe 5Ea Anno scolastico 2019/2020 pag. 39
G. KLIMT – Giuditta I, Giuditta II, il Fregio di Beethoven, Il Bacio, Il ritratto di
Adele Bloch-Bauer.
Approfondimento: Gli abiti creano la moda Klimt e Floge.
E. MUNCH – Il Bacio, La fanciulla malata , Il grido o l’Urlo, La sera nel corso di
Karl Joan, Pubertà.
L’ART NOUVEAU - Lineamenti essenziali.
A. GAUDI’ – Casa Batlò, Casa Mila, La Sagrada Familia.
IL NOVECENTO E LE AVANGUARDIE STORICHE: Caratteri generali. (introduzione
in classe il 22-02-2020, poi attraverso video lezioni inserite su classroom e
collegamenti Meet)
ESPRESSIONISMO TEDESCO - DIE BRUCKE Lineamenti essenziali, profilo dell’
artista.
E. KIRCHNER – Marcella, Toilette, Autoritratto come soldato, Cinque donne in
strada.
ESPRESSIONISMO FRANCESE - FAUVES Lineamenti essenziali, profilo dell’
artista.
H. MATISSE – Donna con cappello, Lusso, calma e voluttà, la Danza e la
Musica, La tavola imbandita, La stanza rossa.
CUBISMO: Lineamenti essenziali, profilo dell’ artista.
P. PICASSO – Il chitarrista cieco, I giocolieri o saltimbanchi, Il ritratto di
Gertrude Stein, Les demoiselles d’Avignon, ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler,
Natura morta con sedia impagliata, La grande bagnante, Guernica.
FUTURISMO: Lineamenti essenziali, profilo degli artisti.
U. BOCCIONI – Autoritratto, La città che sale, La strada che entra nella casa,
Stati d’Animo: Gli addii (prima e seconda versione), Materia, Forme uniche
della continuità nello spazio.
G. BALLA – Lampada ad arco, Bambina che corre sul balcone, Mani di
violinista, Dinamismo di un cane al guinzaglio, Compenetrazioni iridescenti n.7.
A. SANT’ELIA – La città nuova, Stazione d’aeroplani, treni ferroviari con
funicolari ed ascensori, su tre piani stradali.Puoi anche leggere
