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I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
I STITUTO DI I STRUZIONE S UPERIORE
“A MEDEO A VOGADRO ”
Abbadia San Salvatore (SI)
ESAMI DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
CLASSE
(Art. 5 DPR 323/98)
Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
CLASSE V sez. L
Anno scolastico 2020-2021
1I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Table of Contents
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO ..................................................................................................... 3
INFORMAZIONI SUL CURRICULO ...................................................................................................... 3
IL PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DEI LICEI ..................................... 3
QUADRO ORARIO DEL LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE ..................................................... 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ...................................................................................................... 6
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE .................................................................................................. 6
PROFILO DELLA CLASSE ..................................................................................................................... 6
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE .......................................................................................................................... 7
EVOLUZIONE NEL TRIENNIO ........................................................................................................................... 7
CONTINUITÀ DIDATTICA ................................................................................................................................. 7
OBIETTIVI FORMATIVI E COGNITIVI ............................................................................................... 8
OBIETTIVI DIDATTICI ........................................................................................................................... 9
CRITERI METODOLOGICI E STRATEGIE COMUNI………………………………………………………………….101
SIMULAZIONI DELLE PROVE DI ESAME .........................................................................................12
COLLOQUIO D'ESAME……………………………………………………………………………………13
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX AS-L):
ATTIVITÀ NEL TRIENNIO…………………………………………………………………………. 2018
ATTIVITÀ E PROGETTI ........................................................................................................................21
ATTIVITÀ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”.................................................. 22
ATTIVITÀ INTEGRATIVE ............................................................................................................................... 22
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO ....................................................................................................................... 22
INVALSI ......................................................................................................................................................... 22
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO .............................................................................23
ALLEGATI ...............................................................................................................................................25
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA ORALE ....................................................................................... 26
RELAZIONI DELLE SINGOLE DISCIPLINE ....................................................................................... 27
MATERIA: Filosofia e Storia .............................................................................................................28
MATERIA: Disegno e Storia dell’Arte ................................................................................................30
MATERIA: Fisica ...............................................................................................................................32
MATERIA: Lingua e Letteratura
italiana……………………………………………………………37Errore. Il segnalibro non è definito.
MATERIA: Informatica......................................................................................................................46
MATERIA: Matematica ......................................................................................................................50
MATERIA: Lingua e Letteratura Inglese ...........................................................................................55
MATERIA: Scienze Naturali ..............................................................................................................59
MATERIA: Scienze Motorie ...............................................................................................................66
MATERIA: Insegnamento della Religione Cattolica ..........................................................................67
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E FIRME………………………...…………………68
2I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Presentazione dell’istituto
L’Istituto d’Istruzione Superiore Amedeo Avogadro di Abbadia San Salvatore, fin dalla sua
istituzione, ha considerato prioritario l’obiettivo di porsi al servizio dell’utenza: nasce, infatti,
come scuola satellite dell’Itis Sarrocchi di Siena, per garantire la formazione tecnica anche
nelle zone del Monte Amiata, vista la notevole distanza dalla città capoluogo di provincia.
Acquisisce la sua autonomia alla fine degli anni Settanta, iniziando il suo percorso di scuola
secondaria di secondo grado con le specializzazioni di Meccanica e Meccatronica,
Biotecnologie ambientali, Elettronica e elettrotecnica opzione Automazione domotica e reti,
per ampliare progressivamente l’offerta formativa attraverso l’introduzione di nuovi indirizzi
di studio: Costruzione Ambiente e Territorio, Liceo Scientifico delle Scienze Applicate e
Corso Professionale Artigianato per il Made in Italy (Produzioni industriali e artigianali).
Rappresenta per il territorio amiatino, nonché per i comuni del sud della provincia di Siena,
un centro culturale di riferimento, capace di garantire, attraverso un ampio ventaglio di
opportunità, un servizio di formazione scolastica eterogenea: offre, infatti, un corso di studi
liceale, in grado di assicurare una formazione culturale di tipo generale, fondata sul perfetto
equilibrio tra la trasmissione della cultura linguistica, letteraria e filosofica e l’acquisizione
di competenze scientifiche e informatiche; quattro diversi percorsi di istituti tecnici, che,
nell’attenta e aggiornata declinazione delle aree d’indirizzo, adeguano la formazione teorica
e laboratoriale alla permanente innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi propri della
cultura tecnico-scientifica e tecnologica; un percorso d’Istituto professionale, per coniugare
la formazione alla richiesta lavorativa di un territorio che, considerate le realtà imprenditoriali
presenti nel bacino d’utenza della scuola, basa gran parte della sua economia sull’industria e
l’artigianato nel settore della pelletteria.
L'Istituto di Istruzione Superiore "A. Avogadro" ha dimostrato di essere in grado di
rispondere positivamente ai bisogni formativi dell’area tecnica e professionale, industriale ed
artigianale e di quella relativa al settore tecnico/scientifico. Nella pratica didattica, nei
regolamenti, nella vita relazionale, nell'utilizzo delle sue dotazioni, l’Istituto si ispira ad un
continuo adeguamento ai migliori criteri di qualità e di efficienza.
Informazioni sul curriculo
Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed
acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di
ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con
le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei...”). Per raggiungere questi
risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
• la pratica dell’argomentazione e del confronto
3I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
• la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e
personale
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo
sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse
forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche
attraverso la pratica laboratoriale.”
(art. 8 comma 2 del DPR 89/2010)
“Nel rispetto della programmazione regionale dell'offerta formativa, può essere attivata,
senza nuovi o maggiori oneri per la finanza pubblica, l'opzione «scienze applicate» che
fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura
scientifico- tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche,
chimiche, biologiche, della terra, all'informatica e alle loro applicazioni.”
(art. 8 comma 1 del DPR 89/2010).
PECUP
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni
operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle
procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali,
simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla
modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione
dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
Quadro orario del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Quadro orario Liceo Scientifico delle Scienze Applicate
Materie I II III IV V
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione/Attività altern. 1 1 1 1 1
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4+1*
Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3
4I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Storia - - 2 2 2
Storia e geografia 3 3 - - -
Filosofia - - 2 2+1* 2
Matematica 5 4 4 4 4+1**
Informatica 2 2 2 2 2
Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della 3 4 5 5 5
terra)
Fisica 2 3 3 3 3+1**
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2+1* 2
Totale ore settimanali 27 27 30 30+2* 30+2*
*ore di potenziamento aggiuntive.
**ora di potenziamento assegnata nel primo quadrimestre a fisica e nel secondo quadrimestre a matematica.
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Presentazione della classe
Composizione del Consiglio di Classe
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA
BERTOLETTI CESARE FISICA
SEVERINI ERIKA SCIENZE NATURALI
RAFFAELLI PERLA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
FRANCIOSO EMANUELA INGLESE
FRANDINA SALVATORE INFORMATICA
FRATANGIOLI MARTINA IRC
GONZI ALICE STORIA E FILOSOFIA
PEDATA ASSUNTA ANNA MATEMATICA
ROSSI DANIELE SCIENZE MOTORIE
VIRTUOSO ROBERTO DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Coordinatore di Classe: Prof.ssa Emanuela Francioso
Profilo della classe
La classe è attualmente composta da 21 alunni iscritti - 7 femmine e 14 maschi - residenti nei
Comuni di Abbadia San Salvatore e comuni limitrofi.
La classe era in origine leggermente meno numerosa, poiché nella classe terza si sono
aggiunti quattro elementi mentre in quarta si è ritirato uno studente.
La classe si è sempre mostrata piuttosto disponibile alla partecipazione alle attività proposte
dalla scuola, apportando il suo contributo individuale e di gruppo durante le manifestazioni
alle quali ha partecipato (come i campionati studenteschi, USiena Game, Olimpiadi dell’Arte
e corsi PET e FIRST CERTIFICATE) e durante i Percorsi per le Competenze Trasversali e
per l’Orientamento (ex-Alternanza Scuola-Lavoro).
La classe ha goduto di una sostanziale continuità didattica in molte discipline. Oltre a Scienze
Naturali, il cui insegnante è cambiato ogni anno nel triennio, gli avvicendamenti più
importanti si sono avuti proprio nel passaggio dalla terza alla quarta classe, relativamente alla
disciplina di Fisica.
La classe è composta prevalentemente da elementi seri, coscienziosi che hanno sempre
lavorato nel corso degli anni. Anche nel momento dell’emergenza, la classe non ha perso la
propria identità, mantenendo serietà, impegno, partecipazione e trasferendo in qualche modo
quanto di buono la caratterizzava in classe anche nell’esperienza della didattica a distanza.
Nel corso degli anni è stato inoltre possibile osservare uno stabilizzarsi e approfondirsi
dell’impegno e del rendimento di molti elementi e la crescita e il miglioramento di altri. Tutto
ciò ha consentito agli alunni, nella differenza di interessi, capacità, impegno, di raggiungere
gli obiettivi prefissati nelle varie discipline.
6I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Pochi elementi hanno mantenuto un rendimento e un’attitudine allo studio non sempre del
tutto adeguati.
Rapporti con le famiglie
I rapporti con le famiglie sono stati costanti e contraddistinti da rispetto reciproco e cordialità.
Le famiglie sono state coinvolte nei vari aspetti della vita scolastica e hanno partecipato
attivamente al percorso formativo degli alunni.
Evoluzione nel triennio
Anno Iscritti Promossi Respinti Ritirati
III 24 22 1 1
IV 22 21 --- 1
V 21 --- --- ---
Continuità didattica
La classe ha potuto beneficiare di una sostanziale continuità didattica, tranne per la disciplina
di Scienze Naturali, anche se ci sono stati cambiamenti importanti tra terza e quarta (Fisica).
I cambiamenti sono stati diversamente affrontati e digeriti.
La situazione della continuità dei docenti nell’ultimo triennio è riassunta nella seguente
tabella (le X evidenziano gli avvicendamenti avvenuti all’inizio e/o nel corso dell’anno
scolastico).
Materia d'insegnamento Classe III Classe IV Classe V
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
FILOSOFIA E STORIA
FISICA X
INFORMATICA
INGLESE
IRC
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
MATEMATICA
SCIENZE MOTORIE
SCIENZE NATURALI X X X
7I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Obiettivi formativi e cognitivi
I docenti si sono impegnati a concordare atteggiamenti omogenei per educare i giovani ad un
comportamento serio, responsabile e rispettoso.
Hanno proposto, nei vari ambiti, situazioni problematiche per stimolare e, in seguito, valutare
la loro capacità di organizzare autonomamente la soluzione di un problema o esprimere una
valutazione che si basi su motivazioni chiare e fondate.
Hanno cercato, poi, di offrire frequenti riferimenti al mondo reale relativamente a fatti,
problemi, nuove scoperte, per stimolare gli studenti a prendere coscienza di ciò che li
circonda.
Obiettivi
Comportamenti attesi dallo
educativi Azioni del C. di C.
studente
comuni
Segue con attenzione ciò che viene detto in
classe, comprende e interpreta ciò che
Atteggiamento
ascolta. Sollecita tutti gli studenti a
positivo nei
Partecipa alle lezioni offrendo il proprio partecipare attivamente alle
confronti
contributo con domande, osservazioni, lezioni e ad arricchire i propri
dell’attività
confronti. interventi con l’esperienza
scolastica vissuta
Coglie la connessione tra sapere scolastico e personale.
come percorso
le proprie esperienze.
Rispetta le consegne.
Autodisciplina Svolge il proprio ruolo nei vari momenti Concorda atteggiamenti
nella dell’attività scolastica, con senso di omogenei per educare i giovani
partecipazione alle responsabilità verso se stesso, gli altri, ad un comportamento serio,
attività didattiche l’ambiente. responsabile e rispettoso delle
comuni Porta puntualmente a compimento gli cose e delle persone.
impegni assunti.
Ascolta gli altri. Sollecita continuamente gli
Consapevolezza di
Presenta le sue idee in modo chiaro e studenti al confronto, all’ordine
essere parte
pertinente. ed al rigore nella
integrante del
Riconosce l’efficacia della pluralità dei esposizione.
gruppo classe.
contenuti. Favorisce un clima di
Assume iniziative di responsabilità. collaborazione.
Chiarisce e giustifica il senso delle proprie Sollecita gli studenti ad essere
azioni. autonomi nello studio e negli
Provvede alle proprie esigenze con le risorse approfondimenti. Li sollecita e li
Sviluppo della personali. guida alla conoscenza di sé ed al
personalità come Ha consapevolezza delle proprie capacità, superamento dei propri limiti.
maturazione dei propri limiti, delle proprie inclinazioni e Sollecita alla collaborazione e
dell’identità e della attitudini. cerca di valorizzare
progettualità. Fissa i propri obiettivi e si impegna a caratteristiche ed attitudini
realizzarli. individuali.
Usa abilità personali anche a vantaggio di Aiuta a far crescere l’autostima.
altri.
Partecipazione alla Favorisce la partecipazione degli
Si informa sulle attività di Istituto.
vita e all’attività di studenti a progetti qualificanti.
Offre la propria partecipazione.
Istituto.
8I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Gli obiettivi perseguiti sono stati raggiunti da tutti gli studenti.
OBIETTIVI DIDATTICI
I docenti si sono impegnati a fare quanto era in loro potere per motivare i ragazzi allo studio
e hanno fornito indicazioni di lavoro, suggerimenti e consigli al fine di rendere gli studenti
sempre più sicuri nell’uso sistematico ed efficace di materiali e strumenti tecnici.
Hanno stimolato i ragazzi ad acquisire un metodo di studio che li renda capaci di costruire
organicamente il proprio sapere, di utilizzarlo per leggere la realtà e operare consapevolmente
in essa, sviluppando le capacità di riflessione e la creatività secondo le proprie potenzialità
intellettuali e le attitudini individuali.
ABILITÀ/CAPACITÀ ATTESI
COMPETENZE
DALLO STUDENTE AZIONI DEL C.d.C.
TRASVERSALI
DESCRITTORI
Ha consapevolezza dell’argomento da Fornisce indicazioni sull’uso
studiare. di strumenti e fonti e guida gli
Identifica le varie fonti da cui trarre le studenti a gestire la
Metodo di studio
conoscenze. complessità dei percorsi.
autonomo,
Utilizza gli strumenti, acquisisce, Insiste sui riferimenti al mondo
sistematico, efficace
memorizza fatti, informazioni, concetti. reale cercando ogni possibile
per saper identificare,
Affronta e costruisce il proprio lavoro con aggancio tra quanto studiato e
riconoscere,
rigore e precisione. quanto avviene intorno a noi.
richiamare ed
Ordina sequenzialmente quanto ha appreso. Propone attività
esprimere giudizi
Confronta e approfondisce, fondando le che permettano agli studenti di
nuove conoscenze sul già appreso. verificare la fruibilità delle
Formula proposte conoscenze acquisite nei vari
Esprime opinioni motivate ambiti disciplinari.
Comprende l’importanza dello strumento
linguistico.
Padroneggiare gli
Distingue e utilizza i lessici specifici delle Richiede chiarezza e
strumenti linguistico-
diverse aree disciplinari correttezza nella produzione
espressivi al fine di
Acquisisce termini sempre più pertinenti e sia scritta che orale.
gestire l’interazione
vari Richiede l’uso dei linguaggi
comunicativa verbale
Comprende la molteplicità delle situazioni specifici delle varie discipline.
in vari contesti
comunicative
Utilizza registri differenziati.
Consolidare le
Riconosce la struttura e le parti di ogni Guida all’autonomia
capacità logiche di
situazione conoscitiva, ne individua gli nell’individuazione dei nuclei
analisi, di sintesi e di
aspetti essenziali, ne coglie il significato. fondanti delle varie discipline.
collegamento
9I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Abitua la classe ad affrontare
Riconosce analogie ed effettua collegamenti
situazioni problematiche e ad
Riconosce i problemi e li formula in modo
organizzarne, in modo il più
Consolidare le corretto
possibile autonomo, una
capacità logiche di Applica le conoscenze acquisite in situazioni
soluzione, esprimendo
elaborazione critica nuove e complesse
valutazioni che si basino su
dei contenuti. Applica le competenze acquisite in modo
motivazioni chiare e fondate.
appropriato e affronta situazioni
Sollecita all’uso di modelli ed
problematiche nuove
al riconoscimento di analogie.
Guida la classe
all’autovalutazione ed
Consapevolezza del all’acquisizione di un metodo
Riconosce le tappe del proprio percorso di
proprio processo di di studio che renda gli studenti
crescita e sa collocare i propri risultati in
apprendimento e capaci di costruire
relazione agli obiettivi definiti.
autovalutazione organicamente il proprio
sapere e di utilizzarlo per
leggere la realtà ed operarvi
consapevolmente.
Gli obiettivi perseguiti sono stati raggiunti da tutti gli studenti, pur con livelli diversificati.
CRITERI METODOLOGICI E STRATEGIE COMUNI
I docenti, pur riconoscendo che la specificità delle singole discipline rende inevitabile la
diversità dei metodi, concordano sui seguenti criteri e strategie, già evidenziati nelle azioni
del C.d.C.:
in particolare, sono stati condivisi i seguenti criteri metodologici generali e le seguenti
strategie comuni:
• Ogni docente nel proprio ambito disciplinare utilizzerà diverse strategie di insegnamento
atte a facilitare la comprensione dei contenuti e dei concetti-chiave, a costruire scalette e
schemi, a riflettere sull’errore.
• Nel momento della spiegazione ciascuno si impegnerà ad essere chiaro ed esauriente,
cercherà di rendere gli studenti partecipi, di farli pensare, esprimere ed interagire.
• Cercherà di esplicitare e chiarire le proprie scelte in termini di contenuti e di
metodologia, oltre che di obiettivi.
• Illustrerà i criteri di valutazione
• Si preoccuperà di valorizzare i progressi in itinere e i risultati positivi e di gestire
l’errore come oggetto di riflessione e di apprendimento.
• Terrà sotto controllo eventuali studenti in difficoltà e si impegnerà a darne
comunicazione alle famiglie.
Più in particolare, relativamente ai metodi, agli obiettivi specifici, ai contenuti, ai mezzi e
strumenti, ai tempi, ai sussidi didattici, a particolari tipologie di verifica, utilizzati nelle
singole discipline dai rispettivi insegnanti, si rimanda alle programmazioni individuali, che
fanno parte integrante di questo documento.
10I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Metodi e criteri di valutazione, tipologie di verifiche
VERIFICA DELL'APPRENDIMENTO
Poiché la verifica è un processo continuo, è stato messo in atto dai docenti quotidianamente
per misurare l’apprendimento di conoscenze, l’acquisizione di abilità e per verificare
l’incidenza della propria azione didattica.
Essa ha cercato di favorire la capacità di autovalutazione dell’alunno e il suo coinvolgimento
nel processo di apprendimento.
Le prove di verifica, scritte o orali, di tipo tradizionale o strutturato, sono state preparate in
relazione al lavoro svolto e idonee a misurare il livello raggiunto sia in merito alle conoscenze
che alle abilità e secondo l’obiettivo da conseguire.
La tipologia delle verifiche (almeno 3 a quadrimestre tra scritte, orali, grafiche e pratiche) è
stata la seguente:
• per la verifica scritta e grafica: compiti o test
• per la verifica orale: interrogazioni o test variamente strutturati per verificare
l’acquisizione di competenze specifiche;
• relazioni di laboratorio.
• verifiche pratiche
Poiché nel corso di quest’anno scolastico la maggior parte delle lezioni sono state svolte a
distanza, alcune prove scritte sono state eseguite sulle piattaforme Moodle o Teams. Nel
secondo quadrimestre sono state privilegiate verifiche orali svolte a distanza, allorquando
non sia stato possibile svolgerle in presenza.
VALUTAZIONE
I docenti hanno considerato la valutazione un processo continuo di confronto critico tra gli
obiettivi proposti, come traguardo del processo formativo, ed il livello raggiunto dall’alunno
e ne hanno sottolineato, inoltre, il valore formativo ed orientativo e non punitivo.
I docenti hanno assunto come strumento fondamentale la misurazione, dalla quale non si può
prescindere, ma sono consapevoli che la valutazione non si esaurisce in essa. Essa è
finalizzata ad aiutare ciascun alunno a conoscere le proprie capacità e i propri limiti e a
prendere coscienza del proprio processo di apprendimento.
Il voto è sempre stato comunicato tempestivamente e motivato, anche per consentire
all’alunno di migliorare le strategie di studio.
Si è ritenuto, inoltre, fondamentale, ai fini dell’autonomia personale, guidare ed abituare gli
alunni all’autovalutazione.
Nella valutazione globale dell’alunno si sono inoltre tenuti in considerazione: l’impegno, la
partecipazione attiva al lavoro di classe, la motivazione allo studio, i progressi in “itinere”,
anche in considerazione delle singole personalità.
INDICATORI DI VALUTAZIONE
1. Conoscenza non mnemonica, ma consapevole degli aspetti fondamentali
dell'argomento oggetto di verifica
2. L’abilità di illustrare le regole e i procedimenti seguiti.
3. L’abilità di applicare le conoscenze apprese e di utilizzarle in contesti diversi
4. Conseguimento degli obiettivi o delle abilità prefissate per le singole prove
11I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
5. Elaborazione chiara e ordinata delle prove ed esposizione scritta e orale corretta.
INDICATORI DI ACCETTABILITÀ:
• Pertinenza nella risposta.
• Conoscenza dell’argomento nei suoi aspetti essenziali e capacità di applicazione delle
regole fondamentali.
• Uso appropriato del lessico.
• Esposizione semplice e sostanzialmente corretta.
Inoltre, fanno parte della valutazione globale dell’alunno: l’impegno, la partecipazione attiva
al lavoro di classe, la motivazione allo studio, i progressi “in itinere”, anche in considerazione
delle singole personalità.
È stata condivisa, come guida alla valutazione, la seguente tabella relativa ai livelli delle
conoscenze e dell’acquisizione delle abilità.
LIVELLI DI CONOSCENZE /ABILITA’ - COMPETENZE VOTO
L’allievo ha nessuna o scarsissima conoscenza degli argomenti proposti e non 1/3
consegue le abilità richieste. Commette molti e gravi errori.
L’allievo dimostra scarsa conoscenza degli argomenti. Consegue qualche abilità che
non è in grado di utilizzare in modo autonomo, neppure nell’esecuzione di compiti 4
semplici. Compie gravi errori. Usa un linguaggio non appropriato. È disordinato
nell’esposizione orale e scritta. Compie analisi e sintesi scorrette.
L’allievo conosce gli argomenti in modo parziale e/o frammentario. Nell’esecuzione
di compiti semplici raggiunge solo alcuni dei livelli di accettabilità definiti. Opera 5
analisi parziali e sintesi imprecise.
L’allievo conosce gli aspetti essenziali degli argomenti. Esegue senza errori
significativi compiti semplici. Usa un linguaggio sostanzialmente corretto negli
6
argomenti che tratta sia
nell’esposizione orale sia nella produzione scritta.
L’allievo conosce i contenuti, non solo degli argomenti fondamentali. Mostra di
7
saper riflettere e collegare ed esegue senza errori ed incertezze compiti semplici.
L’allievo conosce, comprende e sa applicare i contenuti dimostrando abilità ed
autonomia.
8
Utilizza correttamente i linguaggi specifici delle singole discipline.
Sa operare collegamenti e rielaborare i contenuti.
L’allievo padroneggia tutti gli argomenti ed è in grado di organizzare le conoscenze
in modo autonomo sapendo fare gli opportuni collegamenti interdisciplinari e
9 / 10
utilizzare correttamente i linguaggi specifici delle singole discipline. Sa affrontare
con piena padronanza situazioni nuove e analizzare criticamente i contenuti.
Simulazioni delle prove di esame
E’stato possibile effettuare una simulazione d’Esame per le materie di indirizzo della seconda
prova. E’ previsto inoltre lo svolgimento di una simulazione del colloquio orale, per le
materie interdisciplinari, in data 9 giugno.
12I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Colloquio d’Esame
In ottemperanza a quanto previsto per gli Esami di Stato del II ciclo di istruzione per l'a.s.
2020/2021 dall' O. M. 53 del 3/03/2021, il Consiglio di classe, su indicazione dei docenti
delle discipline caratterizzanti, Fisica e Matematica, ha trasmesso ai candidati, in data 30
aprile, l'argomento assegnato per la realizzazione dell'elaborato, oggetto del colloquio di cui
all'articolo 18, comma 1, lettera a). L'elaborato, relativo alle materie suddette, dovrà essere
integrato, in una prospettiva multidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze
individuali presenti nel curriculum dello studente, ed eventualmente dell'esperienza di PCTO
svolta durante il percorso di studi.
TESTI DI ITALIANO
I testi oggetto di studio nell'ambito dell'insegnamento di Italiano che saranno sottoposti ai
candidati nel corso del colloquio di cui all'articolo 18 comma 1, lettera b) sono quelli indicati
nella relazione del docente di Lettere, sotto riportati.
PROGRAMMA SVOLTO ALLA DATA DEL DOCUMENTO
Opere lette integralmente
G. Verga, Storia di una capinera
G. D’Annunzio, Giovanni Episcopo
F. Tozzi, Tre croci
L. Pirandello, Uno, nessuno e centomila
B. Fenoglio, Una questione privata
A. Prunetti, Amianto (Educazione civica)
T. B. Jelloun, Il razzismo spiegato a mia figlia (Educazione civica)
POESIA E NARRATIVA DEL SECONDO OTTOCENTO
La figura dell’artista nell’immaginario e nella società del secondo Ottocento.
Charles Baudelaire, I fiori del male (cenni); la sezione Spleen e Ideale.
Lettura, analisi e commento:
Corrispondenze
L’albatro
Lettura, analisi e commento del poemetto:
Perdita d’aureola
Le nuove tendenze letterarie del secondo Ottocento: Realismo e Naturalismo; il Verismo;
Simbolismo e Decadentismo.
Giovanni Verga:
Le fasi della vicenda biografica.
Un romanzo pre-verista: Storia di una capinera
13I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
La prefazione ad Eva: l’arte e l’atmosfera di Banche e Imprese industriali
La rivoluzione stilistica di Verga: l’impersonalità.
Dedicatoria a Salvatore Farina
La raccolta di novelle Vita dei campi.
Lettura, analisi e commento
Rosso Malpelo
La lupa
Fantasticheria
Il ciclo dei Vinti; I Malavoglia: la struttura e la trama della vicenda, il tempo e lo spazio, la
lingua e lo stile; l’ideologia e la “filosofia” di Verga.
Lettura, analisi e commento:
La prefazione
L’inizio dei Malavoglia
Mena, compare Alfio e le stelle che ‘ammiccavano più forte’
Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato
L’addio di ‘Ntoni
La raccolta delle Novelle rusticane: caratteristiche della raccolta.
Lettura, analisi e commento:
La roba
Il Mastro-don Gesualdo: struttura e temi del romanzo.
Lettura, analisi e commento:
La morte di mastro-don Gesualdo.
Giovanni Pascoli:
Le fasi della vicenda biografica.
La poetica del Fanciullino.
Lettura, analisi e commento:
Il fanciullino (rr. 1-19)
La raccolta Myricae: composizione, titolo, temi.
Lettura, parafrasi, analisi, commento:
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Temporale
Il lampo
Novembre
La raccolta dei Canti di Castelvecchio
Lettura, parafrasi, analisi, commento:
Il gelsomino notturno.
Da Primi poemetti: Italy, vv. 11-32
Gabriele D’Annunzio:
Le fasi della vicenda biografica e dell’attività letteraria.
L’estetismo
Riferimenti agli scritti in prosa: Il piacere
Lettura, analisi e commento:
Andrea Sperelli (libro primo, cap. II)
La conclusione del romanzo (libro quarto, cap. III)
Gli altri romanzi; strutture e temi: Trionfo della morte, L’innocente, Il fuoco, Forse che sì
forse che no.
Giovanni Episcopo
14I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Il superuomo: D’Annunzio e Nietzsche
Il grande progetto delle Laudi: primo piano su Alcyone; il panismo.
Lettura, parafrasi, analisi e commento:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
La deriva nichilista di D’Annunzio.
Da Notturno: Visita al corpo di Giuseppe Miraglia
Lettura, analisi e commento:
Qui giacciono i miei cani
LA POESIA DEL PRIMO NOVECENTO
Le avanguardie: Futurismo, Crepuscolarismo ed Espressionismo
I crepuscolari e la vergogna della poesia.
Sergio Corazzini
Lettura, analisi e commento:
Desolazione di un povero poeta sentimentale
Guido Gozzano
Lettura, analisi e commento:
Invernale
I futuristi e l’esaltazione della modernità
Filippo Tommaso Marinetti
Lettura, analisi e commento:
Il primo Manifesto del Futurismo
Aldo Palazzeschi: tra Crepuscolarismo e Futurismo
Lettura, analisi e commento:
Chi sono
Lasciatemi divertire
I poeti espressionisti italiani
Camillo Sbarbaro
Lettura, analisi e commento:
Taci, anima stanca di godere.
Clemente Rebora
Lettura, analisi e commento:
Voce di vedetta morta
LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO
Il genere del romanzo in Italia: la dissoluzione delle forme tradizionali e l’elaborazione di
nuovi temi: l’inettitudine e il conflitto padre-figlio.
Italo Svevo
La vicenda biografica; caratteri dei romanzi sveviani.
Il romanzo Una vita
Lettura analisi e commento:
Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale
Il romanzo Senilità
Lettura, analisi e commento:
Inettitudine e senilità: l’inizio del romanzo
L’ultimo appuntamento con Angiolina
15I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
La coscienza di Zeno, romanzo d’avanguardia: composizione, titolo, organizzazione del
racconto, il carattere di “opera aperta”.
Lettura, analisi e commento:
Lo schiaffo del padre
La proposta di matrimonio
L’addio di Carla, ovvero Zeno desidera una cosa e il suo contrario
La vita è una malattia
Approfondimento: la parabola dell’inetto sveviano
Luigi Pirandello
La formazione, le fasi dell’attività artistica, la vita e le opere.
I romanzi pre-umoristici, tra Verismo e umorismo: L’esclusa e I vecchi e i giovani (cenni a
trama e temi)
Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo: personaggi e maschere nude, forma e
vita.
Il saggio L’umorismo.
Lettura, analisi e commento:
La differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata
L’arte epica compone, quella umoristica scompone
La forma e la vita
I romanzi umoristici; Il fu Mattia Pascal: trama, temi e stile.
Lettura, analisi e commento:
Adriano Meis e la sua ombra
Lo strappo nel cielo di carta
Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino
L’ultima pagina del romanzo: Pascal porta i fiori alla propria tomba
Il romanzo Quaderni di Serafino Gubbio operatore: trama.
Lettura, analisi e commento:
Serafino Gubbio, le macchine e la modernità
Il silenzio di cosa di Serafino Gubbio
Il romanzo Uno, nessuno, centomila
La raccolta di Novelle per un anno
Lettura, analisi e commento:
Il treno ha fischiato
Il metateatro e Sei personaggi in cerca d’autore: composizione, trama e struttura.
Lettura, analisi e commento:
L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico
Federigo Tozzi
Cenni sulla vita
I romanzi di Tozzi: temi e forme di Con gli occhi chiusi
Lettura, analisi e commento de La prova del cavallo
Tre croci
LA POESIA TRA FASCISMO, GUERRA E RICOSTRUZIONE
La linea novecentista e la linea antinovecentista; la nuova condizione sociale degli
intellettuali e la politica culturale del fascismo; cenni al Manifesto degli intellettuali fascisti;
lettura del Manifesto degli intellettuali antifascisti.
16I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Giuseppe Ungaretti:
Le fasi della vicenda biografica e dell’attività letteraria.
L’allegria
Lettura, analisi e commento di:
Mattino
Soldati
Veglia
Natale
I fiumi
In memoria
San Martino del Carso
Cenni alle raccolte Sentimento del tempo e Il dolore
Umberto Saba:
Le fasi della vicenda biografica e dell’attività letteraria.
Il canzoniere e Storia e cronistoria del Canzoniere
Lettura, analisi e commento di:
A mia moglie
La capra
Goal
Eroica
Eros
Dico al mio cuore, intanto che t’aspetto
Amai
Eugenio Montale:
Le 5 fasi della vicenda biografica e dell’attività letteraria.
La raccolta Ossi di seppia come romanzo di formazione e di superamento del simbolismo
Lettura, analisi e commento di:
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
La raccolta Le occasioni e l’allegorismo di Montale
Lettura, analisi e commento di:
Addii, fischi nel buio, cenni, tosse
La raccolta La bufera e altro
Lettura, analisi e commento di:
Il gallo cedrone
La raccolta Satura
Lettura, analisi e commento di:
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale
Dal discorso pronunciato da Montale in occasione dell’assegnazione del Premio Nobel per la
Letteratura: È ancora possibile la poesia?
IL NEOREALISMO: MEMORIE E TESTIMONIANZE
Primo Levi: dati biografici significativi
Il romanzo Se questo è un uomo
Lettura analisi e commento di:
la Prefazione
Il viaggio
17I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Il romanzo La tregua
Lettura, analisi e commento di:
Il sogno del reduce del lager
Beppe Fenoglio: dati biografici significativi; la poetica dell’autore tra Neorealismo ed epica
esistenziale
Cenni a Primavera di bellezza e a Il partigiano Johnny
Programma da svolgere nell’ultima parte dell’anno scolastico
Italo Calvino: le opere della fase neorealista.
Il sentiero dei nidi di ragno
Gli antenati
La giornata di uno scrutatore
Relativamente a Educazione Civica, si fa presente che gli studenti hanno approfondito
singolarmente determinati argomenti.
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex AS-L): attività nel
triennio
La classe ha svolto nel triennio attività relativa ai Percorsi per le Competenze Trasversali e
l’Orientamento (ex AS-L).
Durante il terzo anno l’attività formativa relativa ad “Acqua e Territorio” è stata svolta dagli
studenti a scuola, in collaborazione con la COOP Unione Amiatina per un totale complessivo
di 50 ore, comprensive di alcune Uscite di lavoro. Sono state inoltre svolte 12 ore in classe
per l’organizzazione del materiale, in funzione del report finale.
Nel corso del quarto anno la classe ha partecipato a una serie di corsi di formazione
organizzati a scuola, per un totale complessivo di 24 ore.
Nello specifico:
• Radio-Lab (attività collegata a Fisica): sono state effettuate 8 ore delle 12 previste. Il
corso è stato sospeso a causa dell’emergenza Covid-19.
• Test di Orientazione (organizzato dal Prof. Contemori, docente di Scienze Naturali):
3 ore.
• Pronto Soccorso: 3 ore di corso BLSD organizzato dalla Confraternita di Misericordia
il 17 dicembre 2019.
• Attività di Orientamento Universitario svolto a Pisa e a Livorno per un totale di 10
ore.
Gli studenti avrebbero dovuto poi svolgere attività di alternanza, individualmente o a piccoli
gruppi, presso aziende del territorio e sedi universitarie. Tuttavia l’emergenza sanitaria non
ci ha permesso di realizzare le attività proposte.
Nel corso del quinto anno l’intera classe ha svolto, in modalità mista, un percorso della durata
complessiva di 30 ore, organizzato dal Dipartimento Scienze della Vita, dell’Università degli
Studi di Siena, dal titolo i “Colori della vita”, così suddiviso: 12 ore in modalità telematica e
18I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
18 ore di realizzazione del report finale.
Sono state inoltre svolte 6 ore in aula per l’organizzazione del materiale.
Tutte le esperienze sono risultate sempre molto positive, sia per l’accoglienza offerta che per
il grado di soddisfazione mostrato da tutte le parti coinvolte.
Gli alunni hanno nettamente superato il monte orario di 90 ore previsto.
I dettagli riguardanti i PCTO (ex AS-L) di ogni alunno saranno presenti nei rispettivi
fascicoli, messi a disposizione della Commissione d’Esame insieme al Curriculum dello
studente.
Attività e progetti
Attività e progetti attinenti a “Educazione Civica”
Di seguito sono elencate le attività svolte nel corso dell’anno scolastico.
DATA DOCENTE ORE ARGOMENTO
16 novembre Bertoletti, Severini 3 Lezione UNISI: Ingegneria e
Matematica nella sfida alla
pandemia (
17 novembre Francioso 1 Lezione UNISI: risposte della
poesia ai drammi della storia
26 novembre Raffaelli, Bertoletti 2 Lezione UNISI: Per una storia
della tutela e della valorizzazione
del paesaggio e del patrimonio
culturale
4 dicembre Pedata, Rossi, 4 Lezione UNISI: sviluppo di nuovi
Severini farmaci per malattie virali
10 dicembre Frandina, Raffaelli 2 Lezione UNISI: Epidemiologia
21 gennaio Raffaelli 1 Razzismo e Xenofobia
27 gennaio Gonzi 1 Introduzione Giornata della
Memoria
28 gennaio Gonzi 2 Pace perpetua di Kant
19 febbraio Fratangioli 1 Agenda 2030
4 marzo Frandina 1 Cittadinanza digitale
5 marzo Severini 1 Dieta
6 marzo Severini, Frandina 3 Dieta – Identità digitale
11 marzo Frandina 1 Identità digitale
12 marzo Severini 1 Diete
13 marzo Severini 2 Diete
28 aprile Bertoletti 2 Agenda 2030 - Energia
4 maggio Gonzi 1 Progetti individuali
19I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
11 maggio Francioso 1 Norme comportamentali
Dal prospetto si evince che sono state sinora svolte 30 ore. Mancano 3 ore che verranno
effettuate entro la fine dell’anno scolastico.
Di seguito gli argomenti che devono ancora essere trattati:
1. Articoli fondamentali della Costituzione Italiana (Prof.ssa Gonzi)
2. Esposizione dei lavoratori all’amianto: Alberto Prunetti, “Amianto” (Prof.ssa
Raffaelli)
Vanno inoltre segnalate alcune attività, di cui si dà dettaglio analitico sotto la voce “Progetti
e/o Attività”.
Attività integrative
PROGETTI E/O ATTIVITÀ (anche in orario extracurriculare)
Si riportano di seguito i progetti che è stato possibile realizzare tra quelli previsti all’inizio
dell’anno scolastico
Progetti e/o attività Docente Referente
ICDL Progetto di istituto (Prof. Frandina)
TEATRO Prof. Rossi
PROGETTO CIC Esperto esterno (Progetto di istituto)
Orientamento in uscita: Università (on line) Prof.ssa Pammolli
USiena Digital Game Prof.ssa Pammolli , Severini e Raffaelli
Attività di orientamento
Gli studenti hanno potuto partecipare, a titolo individuale o in piccoli gruppi, a Open Day
organizzati da Università italiane, in modalità telematica, sotto segnalazione della scuola o
su loro precisa richiesta, in base alle proprie inclinazioni.
Invalsi
Lo svolgimento delle prove Invalsi è previsto nelle date 19, 20 e 21 maggio.
20I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Criteri per l’attribuzione del Credito
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe
terza
Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per
Media dei voti Allegato A al D. Lgs 62/2017 la classe terza
M=6 7-8 11-12
6< M ≤ 7 8-9 13-14
7< M ≤ 8 9-10 15-16
8< M ≤ 9 10-11 16-17
9< M ≤ 10 11-12 17-18
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al
credito conseguito(livello basso o alto della fascia di credito)
Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe
quarta
Fasce di credito ai sensi
dell’Allegato A al D. Lgs. Nuovo credito assegnato per
Media dei voti
62/2017 e dell’OM 11/2020 la classe quarta
MI.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
9< M ≤ 10 12-13 19-20
La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al
credito conseguito (livello basso o alto della fascia di credito), una volta effettuata,
per i crediti conseguiti nell’a.s. 2019/20, l’eventuale integrazione di cui all’articolo
4 comma 4 dell’OM 11/2020
*ai sensi del combinato disposto dell’OM 11/2020 e della nota 8464/2020, per il solo
a.s. 2019/20 l’ammissione alla classe successiva è prevista anche in presenza di
valutazioni insufficienti; nel caso di media inferiore a sei decimi è attribuito un
credito pari a 6, fatta salva la possibilità di integrarlo nello scrutinio finale relativo
all’anno scolastico 2020/21; l’integrazione non può essere superiore ad un punto
22I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
MI.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
ALLEGATI
24 ➥I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
Griglia di valutazione per la prova orale
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli,
descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente 1-2
contenuti e dei frammentario e lacunoso.
metodi delle Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in
diverse discipline II modo non sempre appropriato. 3-5
del curricolo, con III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
particolare
riferimento a IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro 8-9
quelle d’indirizzo metodi.
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena 10
padronanza i loro metodi.
Capacità di I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
utilizzare le II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
conoscenze
acquisite e di III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le 6-7
collegarle tra loro discipline
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e 10
approfondita
Capacità di I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
argomentare in II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici
maniera critica e argomenti 3-5
personale, III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei 6-7
rielaborando i
contenuti acquisiti
contenuti acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti 8-9
acquisiti
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i 10
contenuti acquisiti
Ricchezza e I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
padronanza II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
lessicale e
semantica, con III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di 3
specifico settore
riferimento al IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
linguaggio tecnico V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico 5
e/o di settore, e/o di settore
anche in lingua
straniera
Capacità di analisi I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa 1
e comprensione in modo inadeguato
della realtà in II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con 2
chiave di difficoltà e solo se guidato
cittadinanza attiva È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie 3
a partire dalla III esperienze personali
riflessione sulle IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie 4
esperienze esperienze personali
personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole 5
sulle proprie esperienze personali
25 ➥I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
RELAZIONI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
26 ➥I.I.S. Avogadro Abbadia S. S. - Documento del Consiglio di classe - a.s. 2020-21 Classe 5aL S.S.A.
CLASSE 5^ sez. L
prof. Alice Gonzi Anno scolastico
Liceo Scientifico
2020-2021
opz. Scienze Applicate
MATERIA: Filosofia e Storia
La classe ha potuto beneficiare per quanto riguarda filosofia e storia di una solida continuità didattica che ha
permesso di seguire un percorso di crescita strutturato e importante, sia per la quantità che per la qualità. La
classe non si è sempre dimostrata completamente disponibile al rapporto didattico. L’interesse è aumentato
nel corso degli anni attraverso la pratica quotidiana in classe.
Il livello generale di preparazione è discreto, anche se la forzata interruzione dell’attività didattica in presenza
ha impedito di concludere nel migliore dei modi il lavoro iniziato.
Filosofia
L’acquisizione del lessico di base e degli strumenti essenziali del ragionamento filosofico è abbastanza
soddisfacente, pur nei differenti livelli individuali. La preparazione di base nella disciplina si è attestata, per
la maggior parte della classe, a un livello medio nel complesso buono, anche se diversificato nelle modalità
di apprendimento e d’espressione. Da questo già buon livello medio emerge una parte della classe con
conoscenze più stabili ed organizzate in modo sicuro, con importanti casi di maturazione individuale, mentre
la fascia intermedia presenta un livello abbastanza completo, anche se non sempre originale.
Programmazione didattica - Filosofia
- I. Kant: Critica della ragion pratica. Critica del giudizio: cenni. Per la pace perpetua: cenni.
- Hegel: la dialettica e i capisaldi del sistema; la Fenomenologia dello spirito; le strutture essenziali del
sistema.
- Eredi di Hegel: Marx: critica dell’alienazione; materialismo storico e dialettico; l’analisi dei sistemi
economici; il problema della rivoluzione.
- Kierkegaard e l’esistenzialismo. Schopenhauer e Il Mondo come volontà e rappresentazione.
- Il pensiero genealogico di F. Nietzsche: La nascita della tragedia. La II Inattuale. Il periodo illuministico.
Critica alla scienza, alla morale e alla storia. Il nichilismo e l’oltreuomo. L’eterno ritorno. La volontà di
potenza. Parti di Gaia scienza, Così parlò Zaratustra, Genealogia della morale,
- S. Freud: La scoperta dell’inconscio. Le topiche.
Materiali didattici: Nicola Abbagnano - Giovanni Fornero, Con-Filosofare.
Storia
Anche per storia si evidenzia quanto detto per filosofia: un’attenzione e uno studio mediamente un po’
altalenanti hanno permesso una acquisizione abbastanza soddisfacente delle conoscenze, delle problematiche,
delle metodologie della disciplina, permettendo nei casi di eccellenza, anche originalità e capacità di
riflessione autonoma.
Programmazione didattica - Storia
L’età dell’imperialismo e il quadro geopolitico mondiale fino al 1914:
- La Grande depressione e la seconda rivoluzione industriale
- L’imperialismo
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