LICEO SCIENTIFICO STATALE "BENEDETTO CROCE"
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LICEO SCIENTIFICO STATALE
“BENEDETTO CROCE”
Via Benfratelli,4 - 90134 Palermo - C.F.80017140825
TEL. 091/6512200 - FAX 091/6513962 - e-mail: paps100008@istruzione.it
Sito web: www.liceocroce.it
Esame di Stato
Anno scolastico 2020/2021
Documento
Del Consiglio di Classe
(ai sensi dell’O.M. n. 53 del 03/03/2021)
Classe Quinta Sez. H
Liceo Scientifico
Docente Coordinatore
Gabriella Giangreco
1SOMMARIO
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Presentazione della Scuola
1.2 Breve descrizione del contesto
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1. Profilo in uscita dell'indirizzo
2.2. Quadro orario settimanale
3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di Classe
3.2 Continuità docenti
3.3 Composizione e storia classe
4. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Obiettivi formativi e didattici trasversali
4.2 Metodologie e strategie didattiche
4.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi
4.4 Metodologia di lavoro durante le lezioni svolte con modalità di didattica a distanza
4.5 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio
5. ATTIVITA’ DIDATTICHE INTEGRATIVE
5.1 Attività e progetti
5.2 Attività di recupero e potenziamento
5.3 Percorsi interdisciplinari
5.4 Eventuali attività specifiche di orientamento
26. INDICAZIONI SU DISCIPLINE
6.1 Lingua e Letteratura italiana – Testi di Letteratura italiana
6.2 Lingua e Cultura latina
6.3 Lingua e Cultura inglese
6.4 Storia e Filosofia
6.5 Scienze
6.6 Fisica
6.7 Disegno e Storia dell’arte
6.8 Scienze motorie e sportive
6.9 Matematica
6.10 Religione cattolica
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
7.1 Criteri di valutazione
7.2 Criteri attribuzione crediti
7.3 Griglie di valutazione colloquio
7.4 Argomento dell’elaborato di Matematica e Fisica assegnato dal Consiglio di Classe
7.5 Assegnazione agli studenti dell’elaborato e del Tutor di processo
31. Descrizione del contesto generale
1.1 Breve descrizione del contesto
La provenienza socio-culturale degli studenti del Liceo "B. Croce" di Palermo si attesta nel complesso
su livelli medio-alti. Gran parte degli alunni risiede nei quartieri Maqueda, Oreto, Policlinico,
Bonagia e Mezzo Monreale, nonché nei comuni dell'hinterland palermitano (Monreale, Altofonte,
Villabate, Ficarazzi, Bolognetta, Marineo, Piana degli Albanesi, Villafrati). L'incidenza degli studenti
con cittadinanza non italiana si attesta al 2% del totale e proviene soprattutto dal quartiere storico
dell'Albergheria, nel quale insistono ancora numerose sacche di povertà e degrado culturale.
La particolare situazione dell'Istituto permette di individuare, come opportunità, la ferma convinzione
da parte delle famiglie che gli studi liceali contribuiscano fortemente alla conquista di una formazione
globale della persona e che quelli di indirizzo scientifico consentano ai giovani di potere accedere al
numero maggiore di facoltà universitarie e, di conseguenza, agli orizzonti lavorativi più ampi.
Si individuano, tuttavia, anche in relazione all'estrema eterogeneità delle provenienze socio-culturali
degli allievi, delle limitazioni nella carenza, riscontrata in alcune famiglie, di un adeguato sostegno
nello studio ai figli per mancanza di tempo e/o di strumenti culturali collegati a mezzi socioeconomici
adeguati. Il liceo Croce si è posto, quindi, sempre l'obiettivo di colmare tali lacune con una
progettazione educativo-didattica che miri al recupero delle competenze disciplinari, all'inclusione,
all'accoglienza e alla promozione culturale dei suoi studenti. Coerentemente a tali scelte, l'Istituto
promuove costantemente un notevole numero di attività volte allo sviluppo negli alunni di una
coscienza civica ed ecologica e di una sensibilità artistico-espressiva:
• attività teatrali e musicali;
• incontri con autori;
• visite guidate a beni artistici, architettonici, archeologici;
• viaggi di istruzione;
• corsi per l'approfondimento della lingua inglese e per il conseguimento delle relative
certificazioni;
• stage natura e ambiente;
4• percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento;
• partecipazione a gare (olimpiadi di Matematica, Fisica, Chimica, Scienze e Astronomia).
Consapevoli della preziosa opportunità che la scuola offre, gli allievi partecipano a tali iniziative con
grande entusiasmo, conseguendo risultati soddisfacenti, talora eccellenti.
1.2 Presentazione Istituto
Il Liceo “Benedetto Croce” insiste su un territorio molto ampio: la Sede Centrale in via Benfratelli 4
si colloca nel cuore dell’antichissimo quartiere Albergheria, il cui centro è rappresentato dal mercato
storico di Ballarò. Il quartiere che circonda la scuola presenta una realtà ricca di storia e
contraddizioni: degrado fisico degli edifici, famiglie numerose, lavoro precario, scarsa cultura e
dispersione scolastica, disagio socioeconomico, diffusa illegalità. Ma Ballarò non è solo questo e la
complessità del territorio è per la nostra scuola un elemento che la ha portata a misurarsi
concretamente con le finalità educative del nostro corso di studi. Ad esempio guardiamo la forte
presenza di extracomunitari di prima e seconda generazione, provenienti da diversi paesi tra i quali
Bangladesh, Sri Lanka, Cina, Tunisia, Ghana, Romania, Marocco. Fortissima e capillare è negli ultimi
anni la presenza di enti e associazioni attive sul territorio che promuovono, insieme alle scuole e alle
parrocchie del distretto, una forte azione di cooperazione, partecipazione e interazione sociale. Con
la maggior parte di tali istituzioni il Liceo Croce intrattiene fitte e costanti relazioni di collaborazione
e progetti culturali in rete, al punto da poter affermare che la criticità sopra riferita è diventata
un’opportunità, che costantemente arricchisce l’esperienza degli operatori scolastici e produce negli
studenti la consapevolezza di una dimensione civica attiva e responsabile.
Le due succursali dell’istituto si collocano, invece, nei pressi del Policlinico e del Tribunale (via
D’Ossuna), zone che presentano una situazione più eterogenea: generalmente sono abitate da piccoli
commercianti e artigiani, da un tessuto impiegatizio legato alle professioni sanitarie o amministrative,
da studenti universitari, con delle isole di degrado socioeconomico. La presenza della nostra scuola,
in questi plessi succursali, ha prodotto una innegabile promozione del tessuto sociale e culturale dei
quartieri circostanti, costituendo nel tempo un solido punto di riferimento.
In via Corazza 41 si trova la prima succursale, poco più periferica della sede centrale. L’edificio è
collocato in prossimità delle grandi vie di accesso alla città: via Oreto, viale Regione Siciliana,
Stazione Centrale e in vicinanza del capolinea di molti autobus che collegano la città con i centri
limitrofi.
5In via Imera 145 è collocata la seconda succursale, questa occupa una porzione dell’edificio scolastico
sede dell’Istituto Comprensivo “Bonfiglio”.
Un'ulteriore specificità dell'Istituto sta nella sezione ospedaliera, che offre un prezioso sostegno ad
un'utenza in situazione di forte disagio.
Nell'anno scolastico 2020/2021 gli alunni sono in totale 1589 così suddivisi: i corsi A, B, G, H, M,
Aa si trovano in centrale, i corsi Ba, C, Ca, D, E, F, I, L si trovano nella sede di via Corazza, i corsi
N, O, Q, Da si trovano nella succursale di via Imera. I corsi Aa, Ba, Ca, e Da sono ad indirizzo Scienze
Applicate, tutti gli altri sono ad indirizzo ordinario. Già nell’anno scolastico 2018/2019 è stata
attivata, all’interno dell’indirizzo ordinario, una sezione specifica del Liceo Matematico. Le classi
interessate sono la 1I, la 2I e la 3I
Gli alunni per indirizzo di studio e anno di corso sono così distribuiti:
Indirizzo Classi Numero alunni
Prime 237
Seconde 265
Scientifico Terze 262
Quarte 230
Quinte 280
Prime 99
Seconde 104
Scientifico – Scienze Applicate
Terze 77
Quarte 35
Totale 1589
La stragrande maggioranza del personale insegnante del Liceo gode di un contratto a tempo
indeterminato e copre la fascia di età che va prevalentemente dai 45 ai 55 anni. Si tratta di personale
laureato per il 97,3% e ha una stabilità nella scuola che va, per metà, dai 6 ai 10 anni e per l’altra
metà, oltre i 10 anni. La continuità didattica è un valore prezioso e caratterizzante del nostro istituto.
Per effetto della legge 107/2015, sono presenti alcuni docenti per attività di recupero e potenziamento
(matematica e fisica, filosofia e storia, inglese, discipline letterarie e latino, disegno e storia dell'arte).
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell’indirizzo
LIstituto pone al centro della sua missione la formazione e l’educazione di uno studente consapevole,
di un cittadino responsabile, di una persona capace di costruire relazioni, di vivere il lavoro e
l’intraprendenza come valori positivi. L’obiettivo è far acquisire alle studentesse e agli studenti
specifiche competenze negli ambiti disciplinari curriculari e nell’ambito affettivo relazionale
6attraverso l’uso di strumenti e strategie negli ambiti comunicativo, logico-critico e metacognitivo.
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e
di interpretazione di opere d’arte;
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• la pratica dell’argomentazione e del confronto;
• la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
• l’uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e
acquisire strumenti nelle aree metodologica, logico-argomentativa, linguistica e comunicativa,
storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
Le competenze che la nostra scuola si prefigge di fare raggiungere ai discenti alla fine del percorso
liceale sono le seguenti:
Competenze comuni a tutti i licei:
• padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione;
• comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
• elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
• identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi punti di vista
e individuando possibili soluzioni;
• riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e culture;
• agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo i diritti e i
doveri dell'essere cittadini.
Competenze specifiche del Liceo Scientifico
• Applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e dello
sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti tra il
pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo umanistico;
7• padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze
sperimentali;
• utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi;
• utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti dello
sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in riferimento
alla vita quotidiana;
• utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando anche
gli strumenti del Problem Posing e Solving.
2.2 Quadro orario settimanale
Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti
Discipline/Monte orario settimanale 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali (Biologia, Chimica e Scienze
2 2 3 3 3
della Terra)
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica / attività alternative 1 1 1 1 1
83. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di Classe
DOCENTE DISCIPLINA RUOLO
OMISSIS Lingua e letteratura italiana Docente
OMISSIS Lingua e cultura latina Docente
OMISSIS Lingua e cultura inglese Docente
OMISSIS Storia Docente
OMISSIS Filosofia Docente
OMISSIS Matematica Docente
OMISSIS Fisica Docente
OMISSIS Scienze naturali Docente
OMISSIS Disegno e Storia dell’arte Docente
OMISSIS Scienze motorie e sportive Docente
OMISSIS Religione cattolica Docente
OMISSIS Dirigente Scolastico
3.2 Continuità docenti
DISCIPLINA CLASSE III ClASSE IV CLASSE V
Lingua e letteratura italiana OMISSIS
Lingua e cultura latina OMISSIS
Lingua e cultura inglese OMISSIS
Storia OMISSIS
Filosofia OMISSIS
Matematica OMISSIS
Fisica OMISSIS
Scienze naturali OMISSIS
Disegno e Storia dell’arte OMISSIS
Scienze motorie e sportive OMISSIS
Religione cattolica OMISSIS
3.3 Composizione e storia della classe
Rappresentanti di classe
Componente alunni Componente genitori
OMISSIS OMISSIS
OMISSIS
9Elenco alunni
N. Cognome e Nome
1 OMISSIS
2 OMISSIS
3 OMISSIS
4 OMISSIS
5 OMISSIS
6 OMISSIS
7 OMISSIS
8 OMISSIS
9 OMISSIS
10 OMISSIS
11 OMISSIS
12 OMISSIS
13 OMISSIS
14 OMISSIS
15 OMISSIS
16 OMISSIS
17 OMISSIS
18 OMISSIS
19 OMISSIS
20 OMISSIS
21 OMISSIS
22 OMISSIS
23 OMISSIS
24 OMISSIS
25 OMISSIS
26 OMISSIS
27 OMISSIS
Presentazione sintetica della classe
Classe composta da 27 studenti, disponibili al dialogo educativo e alla cooperazione, corretti sotto
il profilo disciplinare. Nel corso del quarto anno si è inserito, proveniente da altro istituto, uno
studente, per il quale il Consiglio ha previsto una programmazione specifica. Inoltre, durante l’anno
scolastico 2019/2020 gli alunni OMISSIS hanno seguito un programma di studi all’estero,
rispettivamente in Inghilterra e Danimarca, che si è bruscamente interrotto nel corso del secondo
quadrimestre, a causa della diffusione della pandemia.
Il corpo docente non ha subito nel corso del triennio situazioni di mobilità e ha avuto l’opportunità
di seguire i ragazzi lungo l’intero percorso formativo. Il lavoro svolto è stato finalizzato ad
individuare e recuperare eventuali gap nei percorsi di apprendimento, valorizzando le risorse
esistenti e insistendo sull’acquisizione e sul potenziamento di un metodo di studio funzionale; ma
ha anche mirato a valorizzare le specifiche individualità, che nel corso del quinquennio si sono
distinte per generosità dell’impegno e senso di responsabilità.
In base alle conoscenze, alle competenze e abilità acquisite, si possono individuare tre fasce di
livello:
• un ristretto numero di studenti ha raggiunto ottimi livelli di preparazione, ha risposto con
prontezza alle sollecitazioni culturali, ha conseguito una preparazione fondata su
padronanza dei contenuti, chiarezza espositiva, attitudine a problematizzare;
10• un gruppo più consistente, costituito dalla maggioranza, ha conseguito una preparazione
sufficiente, discreta in alcuni ambiti, manifestando volontà di crescita, impegnandosi con
regolarità e ha consolidato un metodo di studio ordinato e funzionale;
• un esiguo numero di studenti, infine, ha complessivamente raggiunto gli obiettivi, ma
presenta in taluni ambiti disciplinari conoscenze non adeguatamente rielaborate, a causa
dell’interesse settoriale e dell’impegno a volte incostante.
Storia del triennio della classe
Iscritti Iscritti Promossi Promossi Non valutabili
Non
Classe alla stessa da altra o con debito D.P.R. 122
promossi
classe classe Ammessi formativo del 2009
III* 28 1 24 2 1 1
IV 26 1 23 4 (PAI) -
V 27 -
*Nell’a.s. 2018/2019 gli iscritti alla classe terza risultavano 29. Di questi uno non ha mai
frequentato e un’altra si è trasferita ad altro corso.
Elenco alunni e percorso scolastico a.s. 2018/2019 e a.s. 2019/2020
N. Cognome Nome Credito 3° anno Credito 4° anno Totale
1 OMISSIS 16 17 33
2 OMISSIS 13 16 29
3 OMISSIS 15 17 32
4 OMISSIS 13 17 30
5 OMISSIS 16 17 33
6 OMISSIS 13 16 29
7 OMISSIS 16 17 33
8 OMISSIS 17 17 34
9 OMISSIS 13 15 28
10 OMISSIS 13 10 23
11 OMISSIS 16 17 33
12 OMISSIS 16 17 33
13 OMISSIS 16 15 31
14 OMISSIS 14 17 31
15 OMISSIS 16 17 33
16 OMISSIS 17 20 37
17 OMISSIS 13 17 30
18 OMISSIS 15 17 32
19 OMISSIS 13 17 30
20 OMISSIS 13 14 27
21 OMISSIS 13 14 27
22 OMISSIS 16 19 35
23 OMISSIS 16 19 35
24 OMISSIS 13 14 27
25 OMISSIS 17 19 36
26 OMISSIS 15 17 32
27 OMISSIS 13 14 27
114. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Obiettivi formativi e didattici trasversali
Il Consiglio di Classe, nel definire il percorso formativo, in sintonia con le caratteristiche specifiche
dell’indirizzo di studi sopra indicate e coerentemente a quanto espresso nel PTOF, ha perseguito, nel
corrente anno scolastico, i sotto elencati obiettivi generali.
Obiettivi educativi
• Potenziare il processo di socializzazione tra gli alunni.
• Consolidare l’educazione al confronto, all’ascolto e al dialogo, valorizzando i diversi punti di
vista.
• Potenziare la consapevolezza delle dinamiche che portano all’affermazione della propria
identità attraverso rapporti costruttivi con adulti di riferimento e coetanei.
• Migliorare la capacità di riconoscere e superare gli errori e gli insuccessi, avvalendosi anche
delle opportunità offerte dall’ambiente scolastico.
• Potenziare il rispetto delle regole e degli impegni.
• Potenziare il rispetto di sé, degli altri, dell’ambiente scolastico e non.
• Far accrescere negli alunni la fiducia nelle proprie risorse al fine di intervenire in modo
costruttivo nel dialogo educativo.
• Consolidare i processi relativi all’autonomia e all’utilizzo di un metodo di lavoro funzionale
ai processi di conoscenza, analisi e sintesi
• Potenziare la capacità decisionale.
• Potenziare il processo di autostima e di motivazione allo studio.
Obiettivi didattici
• Recuperare, consolidare e potenziare le abilità acquisite nel corso degli anni precedenti.
• Acquisire le conoscenze fondamentali delle varie discipline.
• Acquisire una buona padronanza del lessico e delle categorie essenziali delle diverse
discipline
• Potenziare un corretto, rigoroso ed efficace metodo di studio.
• Sapere leggere e dedurre i concetti-chiave di un qualsivoglia testo.
• Sapersi esprimere con un linguaggio adeguato ai contesti comunicativi.
• Consolidare la competenza comunicativa nelle varie discipline.
• Saper organizzare un’esposizione orale e gestire un’interazione in modo ordinato e
significativo.
• Saper selezionare le informazioni pertinenti, gerarchizzarle e organizzarle logicamente.
12• Potenziare le capacità di sintesi, analisi, calcolo.
• Potenziare la capacità di operare per problemi.
• Consolidare e potenziare la capacità di dimostrare teoremi, principi e leggi.
• Potenziare la capacità di memorizzare regole, formule e principi.
• Potenziare la capacità di argomentare con rigore logico e coerenza.
• Potenziare la capacità di applicare regole, formule e principi nei diversi contesti delle
esperienze di conoscenza.
• Sapere individuare la precisa configurazione epistemica delle conoscenze relative alle varie
discipline.
• Potenziare la capacità di strutturare percorsi di conoscenza pluridisciplinari e interdisciplinari.
• Acquisire la capacità di documentazione autonoma, di relazionare e lavorare in gruppo.
4.2 Metodologie e strategie didattiche
All’interno delle singole discipline ogni argomento è stato affrontato tenendo presenti gli obiettivi
trasversali comuni alle varie materie oggetto di studio.
Ci si è avvalsi di metodologie diverse che sono state alternate e integrate sulla base delle esigenze
emerse durante lo svolgimento dell’attività didattica, cercando di sollecitare l’intervento attivo di tutti
i discenti al dialogo formativo.
I metodi prescelti dai docenti nello svolgimento delle attività didattiche sono stati i seguenti:
• Lezione frontale espositiva, integrata dal feedback continuo;
• Simulazione di situazioni e problemi
• Lavori di gruppo
• Ricerche individuali e di gruppo
• Letture guidate
• Uso di audiovisivi e della LIM
• Discussione guidata
• Problem solving
• Cooperative learning
Particolare impegno è stato posto nel promuovere lo spirito di ricerca e l'acquisizione di un adeguato
metodo, che rispondesse alle esigenze di scientificità del lavoro.
Nel corso dell’anno scolastico si è talvolta ritenuto opportuno intervenire sulla programmazione, per
calibrarla meglio sui reali tempi di apprendimento della classe, tenendo conto delle difficoltà
incontrate. Si è pertanto proceduto ad una costante attività di recupero in itinere, curando in modo
13particolare, con frequenti esercitazioni, lo sviluppo di un metodo di lavoro razionale ed efficace e
insistendo inoltre sullo sviluppo delle capacità di esposizione e rielaborazione.
Hanno favorito il processo di insegnamento/apprendimento:
• Collaborazione tra docenti
• Capacità di interagire con il gruppo
• Diversificazione metodologica
• Uso di strumenti audiovisivi e informatici
• Attività di laboratorio
• Attività culturali e sportive, visite didattiche, viaggio di istruzione
4.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi
Mezzi e strumenti di lavoro:
• Libri di testo
• Lavagna e LIM
• Materiali elaborati dagli insegnanti
• Materiale multimediale
• Computer – applicazioni software
• Web
Spazi
• Aule
• Laboratori
• Classi virtuali
• Palestre
4.4 Metodologia di lavoro durante le lezioni svolte con modalità di didattica a distanza
Alla luce della situazione straordinaria venutasi a creare a causa della pandemia, è stato necessario
integrare le seguenti voci:
Materiali di studio proposti in DAD:
• Libri di testo cartacei già in possesso degli alunni;
• Libri di testo in versione digitale;
• Schede sintetiche e materiali vari prodotti dall’insegnante;
• Visione di video lezioni, documentari o altro materiale video e/o audio predisposto o indicato
dall’insegnante.
14Strumenti per la gestione delle interazioni DAD con gli alunni:
• Attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e studenti.
• Attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e gli studenti e
con l’ausilio di materiale didattico digitale fornito o indicato dall’insegnante.
• Utilizzo di chat di classe per veicolare tempestivamente le comunicazioni e le informazioni
• Invio e restituzione di elaborati, test, questionari svolti in modalità asincrona e corretti tramite
G-Suite
• Verifiche orali per piccoli gruppi o per l’intero gruppo-classe
Piattaforme e canali di comunicazione DAD utilizzati:
• Argo registro elettronico
• Piattaforma G-Suite/Google Education (Classroom, Meet)
• WhatsApp
• E-mail personali
Modalità di verifica formativa sincrona e asincrona
• Test e questionari online
• Elaborati ed esercitazioni scritte proposti su singoli argomenti
• Colloqui individuali e/o di gruppo via Meet
Parametri di riferimento per la valutazione della DAD
• Puntualità nella consegna di compiti online
• Forma e contenuto dei compiti consegnati
• Partecipazione alla DAD
• Interazione nelle attività sincrone
4.5 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio
Sono stati svolti dagli alunni nel corso del triennio i seguenti percorsi per le competenze trasversali e
l’orientamento (ex ASL):
Cognome e Denominazione Percorso Anno Tot. ore
nome scolastico
1) -Laboratorio Calcolo delle Probabilità 2018/2019 60h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
Wall organizzato dal professore Sparacino
-Volontariato per Oxfam Italia 2019/2020 24h
15“Incarta un presente, regala un futuro” Tot: 124h
2) OMISSIS - Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 60h
(Università di Palermo)
Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
Wall organizzato dal professore Sparacino
Tot: 100h
3) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 60h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
Wall organizzato dal professore Sparacino
-Volontariato per Oxfam Italia 2019/2020 24h
“Incarta un presente, regala un futuro”
Tot: 124h
4) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 57h
OMISSIS (Università di Palermo)
Supporto tecnico per il torneo di One Wall, 2018/2019 40h
organizzato dal professore Sparacino
-Laboratorio di ballo, Ragazzi Harraga con
l’associazione CESIE 2018/2019 60h
Tot: 157h
5) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/1019 57h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Supporto tecnico per il torneo di One-Wall 2018/2019 40h
organizzato dal professore Sparacino
-Volontariato per Oxfam Italia: 2019/2020 24h
“Incarta un presente, regala un futuro”.
Tot: 121h
6) -Supporto tecnico per il torneo di One-Wall, 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino.
-Laboratorio di Calcolo delle probabilità. 2018/2019 54h
(Università di Palermo)
Tot: 94h
7) -Supporto tecnico per il torneo di One-Wall, 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino.
-Laboratorio di Calcolo delle probabilità 2018/2019 57h
(Università di Palermo) Tot.: 97h
8) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 60h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Supporto tecnico per il torneo di One-Wall 2018/2019 40h
organizzato al prof. Sparacino
-Attività sportiva Nuoto presso Sprint Sport 2018/2019 50h
Centre
Tot: 150h
169) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 60h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Formazione per lo studio all’estero presso 2018/2019 57h
YFU Italia Cultura. Tot: 117h
-Scambio studentesco (Exchange year) con 2019/2020 (anno
associazione YFU Italia Cultura. scolastico)
10) -Fondazione Sant'Elia (attività interrotta a 2020/2021 10h
OMISSIS causa delle restrizioni imposte dalla normativa
anti Covid))
-Redazione Giornale d’Istituto 2020/2021 5h
Tot: 15h
11) -Laboratorio Calcolo delle Probabilità 2018/2019 54h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Volontariato per Oxfam Italia 2019/2020 24h
“Incarta un presente, regala un futuro”
-Torneo di One Wall organizzato dal 2018/2019 40h
professore Sparacino
Tot: 118h
12) -Supporto tecnico per il torneo di ‘One Wall’ 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino
-Volontariato per ‘Oxfam Italia’: “Incarta un 2019/2020 30h
presente, regala un futuro”
Tot: 70h
13) -Laboratorio Calcolo delle probabilità" 2018/2019 60h
OMISSIS (Università di Palermo)
-Supporto allo staff tecnico durante il torneo
di One Wall organizzato dal professore 2018/2019 40h
Sparacino
-Formazione per lo studio all’estero presso
YFU Italia Cultura. 2018/2019 57h
Tot: 157h
-Scambio studentesco (exchange year) con
associazione YFU 2019/2020 (anno
scolastico)
14) -Laboratorio Peer-to-peer 2018/19 60h
OMISSIS -Supporto tecnico per il torneo di One Wall 2018/19 40h
organizzato dal professore Sparacino
Tot:100h
15)
OMISSIS -Laboratorio di Calcolo delle Probabilità 2018/2019 60h
-Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
Wall organizzato dal professore Sparacino
-Volontariato per Oxfam Italia 2019/2020 24h
“Incarta un presente, regala un futuro”
17Tot: 124h
16) -Banca di Italia/come funziona l'organo di 2018/2019 25h
OMISSIS controllo delle banche
-Supporto tecnico per il torneo di One-Wall 2018/2019 40h
organizzato dal professore Sparacino
-Scoutismo “Più ponti, meno muri” 2018/... 70h
Tot: 135h
17) -Laboratorio Peer-to-peer 2018/2019 60h
OMISSIS -Attività sportiva: Nuoto, presso Cus Palermo 2018/2019 90h
Tot. 150h
18) -Attività sportiva: Nuoto, presso Cus Palermo. 2018/2019 90h
OMISSIS -Volontariato per Oxfam Italia “Incarta un 2019/2020 30h
presente, regala un futuro”
Tot. 120h
19) -Supporto tecnico per il torneo di One-Wall, 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino.
-Attività sportiva: Calcio, presso A.S.D. 2019/2020 112h
Villabate.
Tot. 152h
20) -Supporto tecnico per il torneo di One-Wall, 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino.
-Attività sportiva: Calcio, presso A.S.D. 2019/2020 102h
Villabate.
Tot. 142h
21) -Banca di Italia/come funziona l'organo di 2018/2019 25h
OMISSIS controllo delle banche
-Supporto tecnico per il torneo di One-Wall, 2018/2019 40h
organizzato dal professore Sparacino.
-Volontariato per Oxfam Italia 2019/2020 24h
“Incarta un presente, regala un futuro”
Tot: 89h
22) -Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
OMISSIS Wall organizzato dal professore Sparacino
Volontariato per Oxfam Italia “Incarta un 2019/2020 30h
presente, regala un futuro”
Tot:70h
23) -Laboratorio Calcolo delle probabilità 2018/2019 54h
OMISSIS all'Università di Palermo
- Supporto tecnico per il torneo di One
Wall organizzato dal professore Sparacino 2018/2019 40h
Tot. 94h
1824) -Supporto tecnico per il torneo di One- 2018/2019 40h
OMISSIS Wall organizzato dal professore Sparacino
-Laboratorio di Calcolo delle Probabilità 2018/2019 54h
-Volontariato per Oxfam Italia “Incarta un 2019/2020 30h
presente, regala un futuro”
Tot:124h
25) -Supporto tecnico per il torneo di One-Wall 2018/2019 40h
OMISSIS organizzato dal professore Sparacino
-Scoutismo “Più ponti meno muri” 2018/... 70h
Tot: 110h
26) -Laboratorio Ballo Ragazzi Harraga 2018/2019 60h
OMISSIS Supporto tecnico per il torneo di One-Wall 2018/2019 40h
internazionale, organizzato dal professore
Sparacino
-Laboratorio Calcolo delle Probabilità in 2018/2019 54h
convenzione con l’Università di Palermo
Tot: 154h
27) -Laboratorio sul Calcolo delle probabilità 2018/2019 60h
OMISSIS all'Università di Palermo
-Supporto tecnico per il torneo di One 2018/2019 40h
Wall organizzato dal professore Sparacino Tot: 100h
5. ATTIVITA’ DIDATTICHE INTEGRATIVE
5.1 Attività e progetti
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010,
le seguenti attività:
Titolo Breve descrizione del Attività svolta e Competenze
progetto soggetti coinvolti acquisite
Rappresentazioni Visione degli spettacoli Presentazione in classe Conoscere e
teatrali (Teatro proposti in abbonamento dell’opera attraverso le comprendere
delle Balate, schede sinottiche; l’importanza e le
Teatro Libero, visione degli spettacoli, peculiarità del genere
Teatro Massimo). dibattito sulle opere. teatrale.
Palermo Scienza Preparazione di Attività presso Saper utilizzare il
esperimenti da proporre in l’Università degli studi di materiale da
occasione della Palermo. laboratorio.
manifestazione. Impegnata la classe, Mettere in pratica le
interamente o a gruppi. conoscenze acquisite
durante il percorso
scolastico
19Open Day Accoglienza studenti di Percorso all’interno del Conoscenza delle
secondaria di primo grado laboratorio di Scienze. specificità del proprio
e dei genitori. Impegnata la classe quasi percorso di studi.
al completo. Saper utilizzare il
materiale da
laboratorio.
Incontri con gli Lettura delle opere e Confronto con l’autore e Leggere e
autori preparazione dibattito sull’opera. interpretare testi di
dell’incontro con gli Gli studenti hanno carattere narrativo e
autori. incontrato Roberto saggistico.
Alajmo, Andrea
Marcolongo, Luca
Bianchini, Giacomo
Mazzariol.
Visite a mostre, Visita a mostre/musei Attività svolta dall’intera Saper applicare le
musei, esposizioni Palazzo Abatellis classe. conoscenze acquisite
GAM durante il percorso
Orto Botanico curriculare. Saper,
osservare, analizzare e
rielaborare in modo
personale.
“La scuola che Gemellaggio con il Liceo Viaggio in Piemonte, Sapersi confrontare
unisce” Classico “Beccaria ospiti delle famiglie con i coetanei sia sotto
Govone” di Mondovì in degli studenti. Attività il profilo prettamente
a.s. 2017/2018 Piemonte. scolastica ed extra scolastico, che
Viaggio in Piemonte. scolastica nell’Istituto relativamente ai
Accoglienza in Sicilia. piemontese. rapporti interpersonali.
Viaggio a Siracusa. Accoglienza degli Interagire in un
Visita del sito studenti piemontesi a ambiente familiare e
archeologico di Piazza Palermo. Viaggio a scolastico diverso dal
Armerina. Siracusa per le proprio.
rappresentazioni
classiche. Ha partecipato
quasi tutta la classe.
Rappresentazioni Viaggio a Siracusa per le Visita della città e Comprendere
classiche rappresentazioni dell’area archeologica. l’importanza dei
classiche. Attività svolta da parte classici e del
della classe. patrimonio artistico e
culturale del nostro
territorio.
Viaggio a Visita della città. Attività svolta da quasi Comprendere
Cracovia Visita al campo di tutta la classe. l’importanza della
concentramento di memoria per costruire
Auschwitz. un futuro migliore.
Promuovere
comportamenti
consapevoli e
responsabili.
20Proiezioni Partecipazione alle Preparazione Comprendere il
cinematografiche proiezioni di film di dell’argomento, sinossi linguaggio
particolare interesse del film. Dibattito. cinematografico.
didattico presso il Rouge Partecipazione di tutta la Riflettere sulle
et Noir. classe. tematiche proposte.
5.2 Attività di recupero e potenziamento
Le attività di recupero, laddove necessarie, sono state svolte dai docenti in itinere o in orario
extracurriculare per i corsi estivi.
Le attività di potenziamento sono state parte integrante dell’offerta formativa dell’Istituto per
tutto il corso del quinquennio e gli studenti hanno aderito individualmente o a gruppi, in base
agli interessi e alle necessità del momento.
5.3 Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe ha individuato dei nuclei tematici comuni, che sono stati sviluppati in
maniera pluridisciplinare nel corso dell’anno scolastico:
• Comunicazione e linguaggi
• Limiti e confini
• Cambiamento e cambiamenti: i diversi aspetti del progresso
• La crisi delle certezze
• Intellettuali: ruolo e rapporto con il potere
• Guerra e società, guerra e individuo
• Genere e discriminazione, generi e classificazioni
• Luce e colori
5.4 Eventuali attività specifiche di orientamento
Le attività di orientamento hanno dovuto fare i conti con la situazione di emergenza attraversata
dal mondo della scuola a partire dal mese di marzo 2020. Durante il corrente anno scolastico gli
studenti hanno partecipato da remoto alle attività organizzate dall’Università degli studi di
Palermo.
216. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE
6.1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Libri di testo:
Floriana Calitti
Incontri di autori e testi, Zanichelli, volumi 2, 3.1, 3.2.
Docente: OMISSIS
L’insegnamento della Lingua e Letteratura italiana dell’anno scolastico in corso è stato finalizzato
alla conclusione di un percorso di crescita e di formazione intellettuale dei discenti, durato un
quinquennio.
Il lavoro disciplinare di educazione alla letteratura è sempre stato affiancato dalla formazione alla
responsabilità personale degli studenti, a cui è stato chiesto di partecipare al lavoro scolastico in
qualità di soggetti attivi, valorizzando l’importanza del dibattito, dello scambio di idee e del
confronto.
Il percorso si è svolto in maniera non sempre regolare, tenendo conto del fatto che buona parte delle
lezioni, a partire dal mese di marzo del 2020, si è svolta in Dad ed è stato necessario, pertanto,
individuare nuove modalità di relazione. Lo sforzo di tutte le parti in causa (studenti, docenti,
famiglie) è stato generoso, tuttavia l’impatto psicologico ed emotivo di questo lungo periodo ha
messo a dura prova la comunità scolastica, che si è dovuta misurare con la sua stessa tenuta.
Va sottolineato il comportamento responsabile di una buona maggioranza degli studenti, che non si
è sottratta al proprio dovere in un momento di difficoltà per le Istituzioni e per la Scuola in
particolare. Grazie all’impegno e alla serietà di costoro si è riusciti a tenere insieme il gruppo classe
e far fronte alle quotidiane difficoltà, raggiungendo con maggiore fatica gli obiettivi prefissati e
aggiungendo valore al percorso di formazione.
Probabilmente, in maniera più repentina che negli anni precedenti, gli studenti hanno potuto
personalmente constatare l’importanza del vivere in una comunità e della solidale condivisione e
infine hanno sperimentato la gestione delle emozioni, che è anche uno dei compiti più alti
dell’educazione alla letteratura.
La didattica a distanza ha funzionato laddove è stata solida l’attività scolastica costruita sulle
relazioni in presenza.
Durante l’anno scolastico i contenuti disciplinari sono stati organizzati in Unità Didattiche per:
AUTORE - Costruzione del profilo storico critico di un autore attraverso la lettura di una selezione
della sua opera (G. LEOPARDI – A. MANZONI- G. VERGA- G. PASCOLI- L. PIRANDELLO- I.
SVEVO).
OPERA - Lettura di una selezione di un’opera con attenzione al testo e alle caratteristiche
contenutistico- formali. (L’ALLEGRIA di G. Ungaretti - OSSI DI SEPPIA di E. Montale - IL
CANZONIERE di U. Saba).
La lettura della Divina Commedia è stata programmata nei primi due anni del triennio, pertanto
l’opera non figura nel programma.
GENERE - Presentazione dello sviluppo di un genere attraverso un arco storico abbastanza ampio
con attenzione alle caratteristiche formali e al rapporto tra istituzione letteraria e attese del pubblico
(IL ROMANZO TRA OTTOCENTO E INIZI NOVECENTO – IL CANONE DELLA POESIA
DEL PRIMO NOVECENTO).
Alcuni romanzi sono stati letti integralmente dagli studenti nel corso del quinquennio e non
figurano nel programma dell’anno in corso.
TEMA – (ESTETISMO E SUPEROMISMO IN D’ANNUNZIO - LA FUNZIONE DEL POETA
E IL LINGUAGGIO DELLA POESIA NEL PRIMO NOVECENTO).
QUADRO CULTURALE - Ricostruzione del quadro culturale di un’epoca attraverso una
campionatura di opere e testi significativi (NATURALISMO E VERISMO – LE POETICHE DEL
DECADENTISMO).
22UD 1: GIACOMO LEOPARDI
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra le esperienze Biografia Lezione Orale: I
biografiche dell’autore e il contesto Poetica frontale, individuale. quadr.
storico culturale letterario. Produzione letteraria dibattiti, Scritta:
Cogliere gli aspetti qualificanti della Video Rai Cultura: L’arte di essere analisi testuali; analisi e 13 h
poetica attraverso i testi analizzati. fragili di A. D’Avenia. Videolezioni su commento
Riflettere sull’attualità dell’autore Testi: vedi allegato Rai Cultura. critico
rispetto ai temi e ai problemi trattati.
UD 2: ALESSANDRO MANZONI
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra le esperienze Biografia Lezione Orale: I
biografiche dell’autore e il contesto Opere in cui si enuncia la poetica. frontale, individuale e quadr.
storico culturale letterario. Produzione letteraria in generale. dibattiti, in forma di
Cogliere gli aspetti qualificanti della Il romanzo. analisi testuali dibattito 7h
poetica attraverso i testi analizzati. Testi: vedi allegato in classe. collettivo.
Riflettere sulle peculiarità dell’autore
rispetto ai temi e ai problemi trattati.
UD 3: IL ROMANZO TRA OTTOCENTO E INIZI NOVECENTO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Individuare le caratteristiche del Il romanzo storico Lezione Orale: I e II
genere sulla base dei testi presi in Il romanzo realista frontale in individuale. quadr.
esame. Il romanzo verista presenza e in Scritta:
Comprendere il rapporto con le Il romanzo psicologico Dad, analisi. 4h
aspettative del pubblico dell’epoca, Aspetti contenutistici e formali dibattiti.
riflettendo sui motivi dell’eventuale Il ruolo del narratore Letture
successo di un’opera. A. Manzoni, I promessi sposi individuali.
G. Flaubert, Madame Bovary.
G. Verga, I Malavoglia
I. Svevo, La coscienza di Zeno
UD 4: NATURALISMO E VERISMO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Individuare i caratteri e le dinamiche Le poetiche del Naturalismo e del Lezione Orale: I
dell’epoca. Confrontare i diversi Verismo. I principali esponenti. frontale, in individuale e quadr.
modi con cui gli autori hanno E. Zola. presenza e in confronto
partecipato all’esperienza del La cultura filosofica: il Positivismo. Dad, collettivo. 4h
movimento. La cultura scientifica: Darwin e dibattiti,
Individuare i centri, i luoghi l’evoluzionismo. proposte di
dell’elaborazione culturale. Tematiche. lettura;
Cogliere elementi di continuità o materiale su
innovazione con la tradizione. Classroom.
UD 5: G. VERGA
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra le esperienze Le tre fasi della biografia Lezione Orale: I
biografiche dell’autore e il contesto dell’autore, la poetica, la produzione frontale, individuale. quadr.
storico culturale letterario. letteraria. analisi testuali. Scritta:
Individuare i momenti essenziali Rapporti con il romanzo naturalista. Riflessioni su analisi. 6h
della carriera letteraria dell’autore. Il “Ciclo dei vinti”. singole
Cogliere gli aspetti qualificanti della Testi: vedi allegato. tematiche.
poetica attraverso i testi analizzati.
Riflettere sui temi e sui problemi
trattati.
23UD 6: LE POETICHE DEL DECADENTISMO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Individuare i caratteri e le dinamiche Le poetiche del Simbolismo e del Lezione Orale: I e II
dell’epoca. Decadentismo. frontale, in individuale. quadr.
Confrontare poetiche diverse in La figura dell’artista presenza e in Confronti.
relazione agli autori. nell’immaginario e nella realtà. Dad 8h
Individuare i centri, i luoghi di I fiori del male di C. Baudelaire. dibattiti,
elaborazione culturale e di diffusione. La Scapigliatura lombarda. lavori di ricerca
Cogliere elementi di continuità o Tematiche: l’estetismo dannunziano; individuale
innovazione con la tradizione. il “fanciullino” pascoliano.
Testi: vedi allegato
UD 7: G. PASCOLI
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra l’esperienza La biografia dell’autore, la poetica, Lezione Orale: II
biografica e la produzione letteraria. la produzione letteraria. frontale, individuale. quadr.
Riconoscere e analizzare le strutture Le tecniche della poesia del Analisi dei Scritta:
formali dell’opera. fanciullino. testi. analisi del 10 h
Confrontare le esperienze poetiche Testi: vedi allegato. testo.
pascoliane con quelle di autori coevi.
UD 8: ESTETISMO E SUPEROMISMO IN G. D’ANNUNZIO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Cogliere il rapporto tra il tema in Personaggi e vicende dei romanzi Lezione Orale: II
questione e il contesto culturale dannunziani. frontale, individuale e quadr.
dell’epoca. Il panismo dannunziano in Alcyone. confronto in forma
Individuare le analogie e le differenze Testi: vedi allegato. durante le collettiva del 5h
tra opere e autori che trattano i lezioni, dibattito
medesimi temi. dibattiti.
UD 9: L. PIRANDELLO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra le esperienze La biografia dell’autore, la poetica, Lezione in Orale: II
biografiche dell’autore e il contesto la produzione letteraria. presenza e in individuale; quadr.
storico culturale letterario. Pirandello novelliere, romanziere, Dad, analisi
Individuare i momenti essenziali drammaturgo. analisi testuali. testuali. 8h
della carriera letteraria dell’autore in Testi: vedi allegato. Letture
rapporto alle sue opere. individuali.
Cogliere gli aspetti qualificanti della Dibattiti sulle
poetica attraverso i testi analizzati. principali
Riflettere sull’attualità dell’autore tematiche.
rispetto ai temi e ai problemi trattati.
UD 10: I. SVEVO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Comprendere i nessi tra le esperienze La biografia dell’autore, la poetica, Lezione in Orale: II
biografiche dell’autore e il contesto la produzione letteraria. Dad. individuale. quadr.
storico culturale letterario. I tre romanzi. Letture Scritta:
Individuare i momenti essenziali La percezione del tempo in La individuali. analisi. 7h
della carriera letteraria dell’autore in coscienza di Zeno .
rapporto alle sue opere. Testi: vedi allegato.
Coglierne gli aspetti di modernità.
Riflettere sul rapporto con i modelli e
sull’attualità rispetto ai temi e ai
problemi trattati.
24UD 11:LA FUNZIONE DEL POETA E IL LINGUAGGIO DELLA POESIA NEL PRIMO
NOVECENTO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Individuare le analogie e le Le avanguardie. Lezioni in Esercizi di II
differenze tra opere coeve e autori Futurismo e i manifesti di Marinetti. presenza e in analisi quadr.
che vivono il medesimo disagio. Il Crepuscolarismo. DaD, testuale.
G. Gozzano e l’“attraversamento” di confronto e 6h
D’Annunzio. dibattito.
Il dibattito tra gli intellettuali.
Testi di Palazzeschi, Corazzini,
Moretti, Gozzano.
Testi: vedi allegato.
UD 12:IL CANONE DELLA POESIA DEL PRIMO NOVECENTO
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Individuare autori e opere che La poesia in Ungaretti, Montale, Videolezioni, Orale: si Fine II
determinano il canone del genere Saba. dibattiti, rimanda alle quadr.
lirico del Novecento e analizzarne le Novecentismo e antinovecentismo. Analisi testuali unità sui
specificità. Il linguaggio della poesia. singoli autori. 2h
UD 13: L’ALLEGRIA
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Riconoscere i principali temi e La biografia dell’autore, la poetica, Lezioni in Dad Orale: Fine II
motivi dell’opera. la produzione letteraria legata e in presenza, individuale; quadr.
Ricostruire le esperienze biografiche all’esperienza bellica. analisi testuali.
attraverso i testi. L’individuo e la guerra. 4h
Cogliere i nessi tra l’opera e il L’essenzialità della parola e la
contesto storico. semantizzazione dello spazio bianco.
Riconoscere i modelli, analizzare le Testi: vedi allegato.
strutture formali e le specificità della
poesia ungarettiana.
UD 14: OSSI DI SEPPIA
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Riconoscere i principali temi e La biografia dell’autore, la poetica, Lezione Orale: Fine II
motivi dell’opera. la produzione letteraria. frontale, individuale; quadr.
Cogliere i nessi tra autore, opera e il I rapporti con il resto della analisi testuali.
contesto storico. produzione montaliana. Riflessioni 7h
Riconoscere e analizzare le strutture Testi: vedi allegato. sulle principali
formali. tematiche.
Operare un paragone con altre opere
dell’autore e relative modalità
espressive.
UD 15: IL CANZONIERE
Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Riconoscere i principali temi e La biografia dell’autore. Lezione Orale: Fine II
motivi dell’opera. Struttura e temi del Canzoniere. frontale, attività individuale. quadr.
Saper osservare il rapporto con la Storia e Cronistoria del Canzoniere. individuali di
tradizione e analizzare le strutture La poesia “onesta”. analisi del 4h
formali. Testi: vedi allegato. testo.
Individuare i modelli e comprendere
la specificità della poesia di Saba.
UD 16: EDUCAZIONE CIVICA - PREGIUDIZIO, DISCRIMINAZIONE, PERSECUZIONE
25Obiettivi specifici Contenuti Metodo Verifica Tempi
Riflettere su ogni forma di Leggi razziali del 1938 Lezione Orale: I e II
discriminazione. Manifesto degli scienziati razzisti frontale, individuale e quadr.
Potenziare e promuovere l’inclusione La Difesa della razza confronto in forma di
sociale, economica e politica di tutti, durante le dibattito 4h
a prescindere da età, sesso, disabilità, La merce più preziosa. lezioni, collettivo.
razza, etnia, origine, religione. dibattiti.
L’art. 3 della Costituzione Italiana Spettacolo
teatrale.
Nel complesso la classe ha conseguito gli obiettivi programmati.
Un gruppo di studenti si è distinto per vivo interesse e impegno lodevole, conseguendo buoni livelli
di preparazione, ottimi per alcuni, grazie ad un efficace e funzionale metodo di studio, a buone
abilità critiche e alla capacità di reperire continuamente risorse per accostarsi in modo produttivo
allo studio letterario.
Complessivamente tutti hanno raggiunto un livello di preparazione accettabile, sanno formulare un
proprio punto di vista sugli argomenti studiati e sono in grado di comunicare i propri pensieri e le
proprie idee in modo generalmente corretto.
La valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza, dei progressi compiuti, dell’impegno e
dell’interesse dimostrati durante l’anno, del livello di consapevolezza critica raggiunto, ma anche
del livello di maturazione umana, delle attitudini rilevate, delle attività in cui lo studente si è
distinto dando un contributo di crescita alla classe, infine del livello di preparazione culturale
globale.
Testi di Letteratura italiana
G. Leopardi, Lettere A Pietro Giordani e A Monaldo Leopardi (pag. 803)
G. Leopardi, La teoria del piacere (dallo Zibaldone, pag. 822).
G. Leopardi, L’infinito (dai Canti, pag.842).
G. Leopardi, A Silvia (dai Canti, pag.864)
G. Leopardi, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (dai Canti, pag. 879)
G. Leopardi, La ginestra (dai Canti, pag. 885)
G. Leopardi, Dialogo della Natura e di un Islandese, (da Operette morali, pag. 911)
G. Leopardi, Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere (Operette morali pag. 928)
A. Manzoni, Lettre à M. Chauvet sur l’unité de temps e de lieu dans la tragédie (pag. 659)
A. Manzoni, Il cinque maggio (pag. 637).
A. Manzoni, La fine della storia (da I promessi sposi, pag. 704)
G. Flaubert, Il disagio esistenziale di Emma (da Madame Bovary, pag. 31)
C. Baudelaire, Al lettore (da I fiori del male, pag.52)
C. Baudelaire, L’Albatro (da I fiori del male, pag.56)
C. Baudelaire, Spleen (da I fiori del male, pag. 62)
C. Baudelaire, La perdita dell’aureola.
E. Praga, Preludio, (da Penombre, pag.85)
G. Verga, Cavalleria rusticana (da Vita dei Campi, pag.185)
G. Verga, Rosso Malpelo (da Vita dei campi, pag.191)
G. Verga, Prefazione (da I Malavoglia, pag.208)
G. Verga, La famiglia Toscano (da I Malavoglia pag. 218)
G. Verga, La roba (da Novelle rusticane)
G. Verga, Il bilancio di una vita (da Mastro don Gesualdo, pag. 240)
G. Pascoli, Il Fanciullino, pag. 319
G. Pascoli, Lavandare, (da Myricae pag. 288)
G. Pascoli, L’assiuolo, (da Myricae, pag.290)
G. Pascoli, Il lampo/Il tuono, (da Myricae, pag. 294)
G. Pascoli, X Agosto, (da Myricae, pag.296)
26G. Pascoli, Italy, (da Poemetti, pag.300)
G. Pascoli, Il gelsomino notturno, (da Canti di Castelvecchio, pag. 312)
G. D’Annunzio, L’attesa di Elena, (da Il piacere, pag.357)
G. D’Annunzio, Andrea Sperelli (da Il piacere, pag. 360)
G. D’Annunzio, Il Manifesto del superuomo (da Le Vergini delle rocce, pag. 369)
G. D’Annunzio, La pioggia nel pineto (da Alcyone, pag. 382)
I. Svevo, Lettera di Alfonso alla madre (da Una Vita, pag. 548)
I. Svevo, L’inetto (da Una vita, pag.552)
I. Svevo, Prefazione, (da La coscienza di Zeno, pag. 575)
I. Svevo, Il fumo, (da La coscienza di Zeno, pag. 575)
I. Svevo, La morte di mio padre, (da La coscienza di Zeno, pag. 581)
I. Svevo, Un finale apocalittico, (da La coscienza di Zeno, pag. 597)
L. Pirandello, Il sentimento del contrario (da L’umorismo, pag. 615).
L. Pirandello, Ciaula scopre la luna (da Novelle per un anno, pag. 621)
L. Pirandello, Adriano Meis (da Il fu Mattia Pascal, pag. 643)
L. Pirandello, Il suicidio di Adriano Meis (da Il fu Mattia Pascal, pag. 648)
L. Pirandello, La lanterninosofia (da Il fu Mattia Pascal)
L. Pirandello, Il naso di Vitangelo Moscarda (da Uno, nessuno e centomila, pag. 655)
L. Pirandello, Un epilogo filosofico (da Uno, nessuno e centomila, pag. 659)
L. Pirandello, I personaggi si presentano (in Sei personaggi in cerca d’autore, pag. 672)
G. Gozzano, La signorina Felicita ovvero la Felicità (da I colloqui)
G. Gozzano, Totò Merumeni, (da I colloqui)
S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale, (da Piccolo libro inutile, pag. 90)
M. Moretti, Io non ho nulla da dire,(da Il giardino dei frutti)
F. T. Marinetti, Manifesto del Futurismo, pag. 100
A. Palazzeschi, E lasciatemi divertire (da L’incendiario, pag. 119)
A. Palazzeschi, Chi sono? (da Poemi)
M. Moretti, Io non ho nulla da dire (da Poesie scritte col lapis)
U. Saba, Ed amai nuovamente (da Il Canzoniere, pag. 148)
U. Saba, A mia moglie (da Il Canzoniere, pag. 167)
U. Saba, La capra (da Il Canzoniere, pag. 170)
U. Saba, Trieste (da Il Canzoniere, pag. 172)
U. Saba, Città vecchia (da Il Canzoniere, pag. 174)
U. Saba, Amai (da Il Canzoniere, pag. 176)
U. Saba, Mio padre è stato per me “l’assassino” (da Il Canzoniere, pag. 292)
G. Ungaretti, In memoria, (da L’allegria, pag.196)
G. Ungaretti, Il porto sepolto, (da L’allegria, pag.198)
G. Ungaretti, Veglia, (da L’allegria, pag.200)
G. Ungaretti, Sono una creatura, (da L’allegria, pag.203)
G. Ungaretti, I fiumi, (da L’allegria, pag.204)
G. Ungaretti, San Martino del Carso, (da L’allegria, pag.208)
G. Ungaretti, Mattina, (da L’allegria, pag.211)
G. Ungaretti, Allegria di naufragi, (da L’allegria, pag.210)
G. Ungaretti, Soldati, (da L’allegria, pag.212)
G. Ungaretti, Sono un poeta, (da L’allegria, pag.293)
E. Montale, I limoni, (da Ossi di seppia, pag. 238)
E. Montale, Non chiederci la parola, (da Ossi di seppia, pag. 244)
E. Montale, Meriggiare pallido e assorto, (da Ossi di seppia, pag. 246)
E. Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato, (da Ossi di seppia, pag. 248)
E. Montale, Forse un mattino andando in un’aria di vetro, (da Ossi di seppia, pag. 253)
E. Montale, Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale (da Satura, pag. 282)
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