DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe 5a sez. Cm a.s. 2018-2019 indirizzo: LICEO CLASSICO - Liceo Carlo Rinaldini
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5a sez. Cm
a.s. 2018-2019
indirizzo: LICEO CLASSICO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Anna Maria AlegiEsame di Stato
Anno Scolastico 2018-2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a SEZ. Cm
Indirizzo: Liceo Classico
Docenti del Consiglio di Classe Firma
1. Marco Orsetti *
__________________________
2. Vera Valletta
__________________________
3. Maria Silvia Possanzini
__________________________
4. Roberta Nobili
__________________________
5. Silvia Del Monte
__________________________
6. Elvira D’Orsi
__________________________
7. Claudia Sandroni
__________________________
8. Loris Sampaolesi
__________________________
9. Marco Forni
__________________________
10. Mariangela Montevecchi
__________________________
*Coordinatore di Classe
Rappresentanti degli alunni Firma
1.
__________________________
2.
__________________________
Ancona, 15 maggio 2019
Il Dirigente Scolastico
Anna Maria Alegi
2DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5a SEZ. Cm
INDIRIZZO: LICEO CLASSICO
PARTE PRIMA
1. INFORMAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELL’ISTITUTO
1. Piano di studi, finalità istituzionali pag. 5
2. Quadro orario pag. 6
2. INFORMAZIONI SULLA CLASSE
1. Elenco dei candidati pag. 7
2. Variazioni numeriche della classe pag. 8
3. Continuità dei docenti della classe pag. 8
4. Presentazione della classe pag. 9
5. Strategie e metodi per l’inclusione pag. 9
3. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA
1. Metodologie e strategie didattiche pag. 9
2. CLIL: attività e modalità di insegnamento pag. 9
4. PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
1. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL) pag. 10
2. Cittadinanza e Costituzione pag. 10
3. Progetti significativi; visite e viaggi di istruzione pag. 10
4. Simulazioni prove d'esame pag. 11
5. Valutazione: scala dei punteggi e descrittori pag. 12
a) Criteri per l’attribuzione del voto di condotta pag. 12
b) Modalità di attribuzione del credito scolastico pag. 13
c) Criteri di attribuzione del credito formativo e credito scolastico pag. 14
6. Griglia di valutazione della prima prova scritta pag. 15
7. Griglia di valutazione della seconda prova scritta pag. 19
3PARTE SECONDA
1. DOCUMENTI SUL PERCORSO FORMATIVO DELLE SINGOLE DISCIPLINE
1. Lingua e letteratura italiana pag. 21
2. Lingua e cultura latina pag. 28
3. Lingua e cultura greca pag. 32
4. Lingua e cultura straniera (Inglese) pag. 36
5. Storia pag. 39
6. Filosofia pag. 41
7. Matematica pag. 43
8. Scienze naturali pag. 45
9. Fisica pag. 47
10. Storia dell’arte pag. 50
11. Scienze motorie e sportive pag. 53
41. INFORMAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELL’ISTITUTO
1.1 PIANO DI STUDI, FINALITÀ ISTITUZIONALI
Liceo Classico potenziato Matematica (Pi Greco)
Il Liceo Classico potenziato Matematica (Pi Greco) assolve a un doppio impegno: la cono-
scenza della cultura classica e umanistica e l’acquisizione di un metodo che veicola abilità e
conoscenze a padroneggiare solide competenze.
Non a caso lo studio tecnico delle lingue classiche e dell’italiano, affrontato in maniera ap-
profondita e rigorosa nel primo biennio, poggiato su solide basi metodologiche che coniuga-
no il problem solving con l’esercizio di memorizzazione e rielaborazione delle conoscenze,
permette allo studente, nel triennio, di confrontarsi con i testi latini e greci in lingua originale
e con le opere nate all’alba della letteratura italiana.
L’acquisizione di una buona capacità di argomentazione e interpretazione, unita alla metodo-
logia del problem solving, permette di raggiungere le competenze necessarie alla risoluzione
logica e innovativa di problemi relativi ad ambiti anche assai distanti dalle discipline specifi-
che del corso di studi, grazie anche alla sinergia metodologica attivata con le materie scienti-
fiche.
In questa ottica si innesta l’ampliamento orario, denominato Pigreco, il quale prevede un’ora
in più di matematica nell’orario settimanale nei cinque anni di corso, che permette di affron-
tare argomenti fondamentali per l’accesso alle facoltà scientifiche. L’esercizio costante della
logica e la robusta formazione linguistica e culturale, cui concorrono anche iniziative di am-
pliamento dell’Offerta Formativa, permette, inoltre, agli alunni di affrontare con serenità i test
d’ingresso alle facoltà universitarie.
La conoscenza approfondita del percorso storico della nostra civiltà fin dalle sue origini, co-
niugata con la riflessione filosofica, permette di giungere all’acquisizione delle competenze di
cittadinanza, oltre all’elaborazione di un pensiero critico in grado di comprendere ed elabora-
re la realtà, contribuendo alla realizzazione di una società equa ed equilibrata. A ciò occorre-
rà affiancare, quindi, lo studio del Diritto, come materia opzionale affrontata con modalità
seminariale, proposto agli alunni del secondo biennio e del monoennio finale, come naturale
ampliamento e approfondimento del corso di Storia e Storia della filosofia.
Si ritiene poi opportuno prevedere nell’organico di potenziamento Docenti di Lingua latina e
greca per offrire agli alunni del quarto e quinto anno attività laboratoriali di traduzione in vista
della rinnovata seconda prova scritta dell’Esame di Stato, nell’ottica di un miglioramento del-
le votazioni finali e della partecipazione a competizioni nazionali e internazionali, ambito nel
quale la nostra scuola soffre da sempre di evidenti criticità. Si richiede poi un rafforzamento
dello studio delle Scienze Naturali, per preparare gli alunni ad affrontare i quesiti dei test
d’ingresso alle facoltà scientifiche, alle quali negli ultimi anni sempre più si rivolgono gli alun-
ni usciti dal Liceo Classico per continuare gli studi.
51.2 QUADRO ORARIO
ORARIO SETTIMANALE
ATTIVITÀ e INSEGNAMENTI OBBLIGATORI
I BIENNIO II BIENNIO
PER TUTTI GLI STUDENTI 5°
1° 2° 3° 4° anno
anno anno anno anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 5 5 4 4 4
Lingua e cultura greca 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia - - 3 3 3
Filosofia - - 3 3 3
Matematica con Informatica nel I Biennio 4 4 3 3 3
Scienze Naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra) 2 2 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Storia dell’Arte - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 28 28 32 32 32
Diritto opzionale pomeridiano 2 2 2
62. INFORMAZIONI SULLA CLASSE
2.1 ELENCO DEI CANDIDATI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
72.2 VARIAZIONI NUMERICHE DELLA CLASSE
Anno di corso N° alunni N° alunni N° alunni N° alunni am-
iscritti trasferiti da trasferiti ad messi alla
altre scuole o altre sezioni o classe
sezioni scuole o successiva
ritirati
III 23 0 1 23
IV 22 0 0 22
V 22 0 0 22
2.3 CONTINUITÀ DEI DOCENTI DELLA CLASSE
DOCENTI DOCENTI DOCENTI CLASSE
MATERIA
CLASSE III CLASSE IV V
Maria Tere-
Maria Teresa Maria Teresa
Lingua e letteratura italiana sa Monte-
Montemurro Montemurro
murro
Alessandra Alessandra Maria Silvia
Lingua e cultura latina
Andreoli Andreoli Possanzini
Vera Vallet-
Lingua e cultura greca Vera Valletta Vera Valletta
ta
Roberta Roberta No-
Lingua e cultura straniera (Inglese) Roberta Nobili
Nobili bili
Marco Or- Marco Orset-
Storia Marco Orsetti
setti ti
Marco Or- Marco Orset-
Filosofia Marco Orsetti
setti ti
Sandra Silvia Del Silvia Del
Matematica
Schiavoni Monte Monte
Loris Sam- Loris Sam- Loris Sampao-
Scienze naturali
paolesi paolesi lesi
Sandra Massimiliano
Fisica Elvira D’Orsi
Schiavoni Stizza
Claudia Claudia Claudia San-
Storia dell’arte
Sandroni Sandroni droni
Scienze motorie e sportive Marco Forni Marco Forni Marco Forni
Lorenzo Lorenzo Ten- Mariangela
Religione cattolica
Tenti ti Montevecchi
Giovanni Lucia Patrizia
Attività alternativa
Carboni Gaoni Serangeli
82.4 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Profilo storico
La classe 5a CM ha seguito fin dal primo anno di corso l’indirizzo con il potenziamento
dell’insegnamento curricolare della matematica (denominato Π). Il numero dei componenti è
rimasto nell’insieme stabile, mentre ci sono stati diversi avvicendamenti nel corpo docente,
in particolare nelle discipline di matematica e fisica. Gli alunni hanno sempre dimostrato mo-
tivazione allo studio, serietà di impegno e capacità organizzativa. Molti alunni hanno parteci-
pato con assiduità per tutto il corso liceale alle attività di approfondimento disciplinari, curri-
colari ed extra-curricolari, previste dal PTOF o scelte individualmente, sviluppando così pro-
gressivamente interessi diversificati, anche rivolti verso le future scelte di studio e lavoro.
Nel quinto anno di corso la classe è stata coinvolta nell’insegnamento in modalità CLIL della
disciplina di storia che, limitatamente ad alcuni moduli indicati dalla programmazione, è stata
insegnata in lingua inglese. Le molte attività degli studenti hanno potenziato gli interessi in-
dividuali, ma non ostacolato né rallentato, nel triennio, la programmazione prevista, che risul-
ta rispondente agli obiettivi prefissati.
Il profitto
Nel complesso gli alunni, lavorando con serietà e impegno, hanno ottenuto un positivo livello
di preparazione; ciascuno, secondo i propri interessi ed aspirazioni, ha cercato di organizza-
re al meglio il proprio percorso di studi e il rendimento è complessivamente buono, con pun-
te di eccellenza e rari casi di fragilità. Positivi i risultati nel triennio dei PTCO, che nell’ultimo
anno ha avuto una valenza prettamente orientante.
La condotta
Il dialogo educativo con gli insegnanti si è rivelato sempre positivo ed improntato ad un con-
fronto costruttivo.
2.5 STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE:
NON È STATO NECESSARIO ATTIVARE PERCORSI DI INCLUSIONE.
3. INDICAZIONI GENERALI SULL’ATTIVITÀ DIDATTICA
3.1 METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
LEZIONE FRONTALE E DIALOGATA, PROBLEM-SOLVING, ESERCITAZIONI GUIDATE, RICERCHE INDIVI-
DUALI E/O DI GRUPPO, ATTIVITÀ INDIVIDUALIZZATE E DI POTENZIAMENTO, LETTURE, PARTECIPAZIONE
A CAMPIONATI STUDENTESCHI, MOSTRE E CONFERENZE
3.2 CLIL: ATTIVITÀ E MODALITÀ DI INSEGNAMENTO
IL PERCORSO CLIL É STATO EFFETTUATO NELLA DISCIPLINA DI STORIA SECONDO UN APPROCCIO
ISPIRATO ALLE 4 C DI DO COYLE, CON UNA ENFATIZZAZIONE SULLA CULTURE. I DETTAGLI SONO CON-
TENUTI NEL PROGRAMMA DI STORIA.
94. PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL)
AISENSI DELLA NORMATIVA SULLA PRIVACY LA TABELLA CON LA DESCRIZIONE DETTAGLIATA DEI
PERCORSI REALIZZATI DAGLI STUDENTI VIENE ALLEGATA ALL’EDIZIONE CARTACEA.
4.2 CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Nel quadro delle iniziative varate dal Liceo per accompagnare gli studenti al riformato Esame di
Stato, la prof.ssa Patrizia Serangeli, Docente di Diritto dell’Istituto, ha tenuto un seminario di ap-
profondimento della durata di due ore, propedeutico al colloquio, relativo alle seguenti tematiche:
• Costituzione italiana: struttura e commento ai principi fondamentali;
• Parlamento italiano: funzionamento e organizzazione, la legislazione ordinaria e costituziona-
le, la responsabilità dei parlamentari;
• Governo: struttura, formazione, il rapporto di fiducia, il potere normativo;
• Presidente della Repubblica: ruolo, poteri presidenziali, responsabilità
• Cenni sulla magistratura.
Le misure di accompagnamento sono state arricchite da tre ulteriori incontri della durata di due
ore ciascuno:
1. Prof. Giorgio Marongiu: “Cittadinanza e Costituzione nel nuovo Esame di Stato” – Prof. Gian-
carlo Vilella: “Essere Europei”;
2. Prof. Ugo Cardinale: “Il cammino della democrazia nella società e nella scuola: la lezione di
Tullio De Mauro, insostituibile Maestro”;
3. Prof. Cristiano Bellei e prof.ssa Maria Gabriella Pediconi: “Sì alle regole, no alle dipendenze -
le idee dei giovani”.
Nel programma di storia sono contenuti due moduli dedicati a Cittadinanza e Costituzione.
4.3 PROGETTI SIGNIFICATIVI; VISITE E VIAGGI DI ISTRUZIONE (5^ ANNO)
◦ “THE CLEANER”: RETROSPETTIVA DI MARINA ABRAMOVIC A FIRENZE
◦ “GENESI”: RETROSPETTIVA DI SALGADO ALLA MOLE VANVITELLIANA
◦ VIAGGIO DI ISTRUZIONE IN CROAZIA E BOSNIA (MOSTAR E SARAJEVO)
◦ INCONTRI FORMATIVI SU PAVESE (DOTT, VACCANEO) E SU “200 ANNI DELL’INFINITO” (PROF.
BOLOGNA)
104.4 SIMULAZIONI PROVE D'ESAME
Sono state effettuate le seguenti simulazioni ministeriali:
• Prima prova:
1) (durata: 6 ore) – effettuata in data 19/2/2019
2) (durata: 6 ore) – effettuata in data 26/3/2019
• Seconda prova:
1) (durata: 6 ore) – effettuata in data 28/2/2019
2) (durata: 6 ore) – effettuata in data 2/4/2019
114.5 VALUTAZIONE: SCALA DEI PUNTEGGI E DESCRITTORI
a) Criteri per l’attribuzione del voto di condotta
AREA DELL’EDUCAZIONE VOTO 10 VOTO 9 VOTO 8 VOTO 7 VOTO 6 VOTO 5
CIVICA - Frequenza -Frequenza - Frequenza - Frequenza - Frequenza - Frequenza
Rispetto del regolamento assidua (as- assidua (as- nel complesso non sempre irregolare irregolare (as-
senze 0%-8%) senze 9-12%) regolare (as- regolare (as- (assenze senze oltre il
- Puntualità -Puntualità senze13-16%) senze 17- 21-25%) 25%)
• Frequenza
- Comporta- -Comporta- - Occasionale 20%) - Ritardi - Ritardi abituali
• Puntualità
mento lodevo- mento corretto mancanza di - Ritardi abi- abituali non e frequenti
• Rispetto persone e arre-
le e corretto verso tutti puntualità tuali giustificati - Numero eleva-
di
verso tutti - Totale as- - Comporta- - Comporta- - Comporta- to di assenze
• Rispetto delle disposi- - Uso respon- senza di note mento gene- mento non mento non non giustificate
zioni del Regolamento sabile delle disciplinari ralmente cor- sempre corret- sempre -Provvedi-menti
d’Istituto strutture e dei retto verso to verso tutti corretto disciplinari
materiali tutti - Rispetto verso tutti
- Totale as- - Qualche parziale delle - Rispetto
senza di note richiamo ver- regole parziale
disciplinari bale - Richiami delle regole
- Nessun ri- scritti sul regi- - Richiami
chiamo sul stro di classe scritti sul
registro di registro di
classe o scrit- classe
to
AREA PEDAGOGICO- -Ruolo collabo- - Ruolo colla- - Ruolo non - Ruolo scar- - Partecipa- - Partecipa-
RELAZIONALE rativo e propo- borativo in sempre colla- samente col- zione zione passiva
sitivo in classe classe borativo laborativo occasionale - Generale di-
Partecipazione al dialogo - Partecipa- - Buon livello - Interesse e - Interesse e sturbo
educativo zione costrutti- di partecipa- partecipazione partecipazione dell’attività
• Partecipazione al lavoro va zione alle atti- selettivi superficiali
didattico in classe - Ottima socia- vità didattiche
• Senso di responsabilità lizzazione
durante visite e viaggi
d’istruzione e nel corso
di attività extrascolasti-
che
• Collaborazione con i
compagni
AREA DELL’ISTRUZIONE - Impegno - Buon impe- - Impegno nel - Impegno - Impegno - Ripetuta man-
E DELLA FORMAZIONE lodevole con- gno complesso discontinuo e saltuario canza di rispet-
sapevole e - Diligente costante superficiale - Scarso to delle conse-
CULTURALE maturo svolgimento - Generale - Rispetto rispetto gne
Impegno nello studio - Puntuale e delle conse- adempimento parziale delle delle con-
• Rispetto delle con- serio svolgi- gne scolasti- delle conse- consegne segne
segne mento delle che gne scolasti-
• Presenza alle veri- consegne sco- che
fiche lastiche
• Impegno nella di-
dattica curricolare
• Partecipazione alle
iniziative scolasti-
che
Il Consiglio di Classe assegnerà il voto in base alla presenza della maggior parte degli indicatori per
ciascuna colonna.
12b) Modalità di attribuzione del credito scolastico
Per quanto attiene agli ultimi tre anni di corso, il Consiglio di Classe, definiti i voti secondo i
criteri su indicati, considerate le nuove tabelle fissate dal d. lgs. 62/2017 (che sostituisce il
D.M. n° 99 del 16/12/2009), attribuisce a ogni alunno, nello scrutinio finale, il credito scolasti-
co secondo le bande e i criteri allegati, fino ad un massimo di 40 punti complessivi nel trien-
nio (e non più 25 come in precedenza).
Per gli studenti con sospensione del giudizio, il credito scolastico è stato assegnato in sede
di integrazione dello scrutinio finale, previo accertamento del recupero delle carenze formati-
ve.
L’attribuzione del credito scolastico al quinto anno di corso è avvenuta secondo la
normativa di riferimento (art. 15 e Allegato A del d.lgs. 62/2017) come riportato nella
tabella seguente:
CREDITO SCOLASTICO
Media dei Fasce di credito
voti V anno
MIl punteggio da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione deve essere espresso da un
numero intero e deve tenere conto di:
• media dei voti
• curricolo dello studente;
• crediti formativi (sino ad un max. di 1 punto);
• credito scolastico (partecipazione a progetti del Piano dell’Offerta Formativa);
• particolari meriti scolastici.
Secondo quanto stabilito dal Decreto 10 febbraio 1999 del Ministero della Pubblica Istruzio-
ne, danno titolo a crediti formativi le esperienze acquisite al di fuori della scuola di apparte-
nenza, in ambiti e settori relativi ad attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione
professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo
sport.
La documentazione relativa deve comprendere:
• un’attestazione dell’esperienza, ove risulti il numero di ore e il periodo nel quale l’alunno
ha svolto l’attività;
• una sintetica descrizione dell’esperienza stessa;
• convalida diplomatica o consolare, se l’esperienza è stata acquisita all’estero.
c) Criteri di attribuzione del credito formativo e credito scolastico (deliberati dal
Collegio dei Docenti nell’a.s. 2009- 2010 e modificati nell’a.s. 2016-2017)
Il Collegio Docenti ha inteso specificare, oltre quanto già indicato dalla normativa, i criteri in
base ai quali sarà possibile riconoscere e quantificare il valore dei crediti formativi e dei cre-
diti scolastici nello scrutinio finale, in modo da rendere quanto più possibile trasparente ed
oggettiva tale operazione. Dalla delibera del Collegio Docenti si specificano i seguenti punti:
1. CREDITO FORMATIVO (relativo cioè ad attività esterne alla scuola):
• Un singolo credito formativo, in una media di profitto che si attesti al minimo della fa-
scia, è da considerarsi condizione sufficiente per portare il punteggio all’estremo su-
periore della fascia stessa, laddove l’oscillazione sia di un solo punto.
• Il credito formativo sarà riconosciuto solo nello scrutinio di settembre agli allievi con
sospensione del giudizio.
2. CREDITO SCOLASTICO: valore e peso da riconoscere alla partecipazione ad attività in-
terne (Progetti del Piano dell’Offerta Formativa):
• La partecipazione efficiente ed efficace (a giudizio dell’insegnante referente) ai Pro-
getti del Piano dell’Offerta Formativa della Scuola andrà a concorrere nella valutazio-
ne complessiva dell’allievo.
• Verranno attribuiti crediti in relazione alla durata dei progetti come segue:
- ore 10: punteggio fino a un massimo di 0,10;
- ore 20: punteggio fino a un massimo di 0,20;
- ore 30: punteggio fino a un massimo di 0,30.
144.6 Griglia di valutazione della prima prova scritta (italiano)
INDICATORI Classe:
COMUNI Alunno/a: PUNTI
LIVELLI DESCRITTORI
Tipologie
A,B,C Data:
Ideazione, pianifi- L5 Il testo denota un’ottima organizzazione e presuppone ideazione e pianificazione adeguate (9-10)
cazione e orga- L4 Testo ben ideato, esposizione pianificata e ben organizzata (7-8)
nizzazione del L3 Testo ideato, pianificato e organizzato in maniera sufficiente (6)
testo L2 Il testo presenta una pianificazione carente e giunge con difficoltà a una conclusione (4-5)
(max 10) L1 Il testo presenta una pianificazione molto carente e non giunge a una conclusione (2-3)
1
L5 Il testo è rigorosamente coerente e coeso, valorizzato dai connettivi appropriati (9-10)
Coesione e coe- L4 Il testo è coerente e coeso, con i necessari connettivi (7-8)
renza testuale L3 Il testo è nel complesso coerente, con il ricorso ai connettivi basilari (6)
(max 10) L2 In alcuni punti il testo manca di coerenza e coesione ed i connettivi non sono utilizzati in modo appropriato (4-5)
L1 In molti punti il testo manca di coerenza e coesione, scorretto l’uso dei connettivi (2-3)
L5 Dimostra piena padronanza di linguaggio, ricchezza e uso appropriato del lessico (9-10)
Ricchezza e pa-
L4 Dimostra proprietà di linguaggio e un uso adeguato del lessico (7-8)
dronanza lessica-
L3 Incorre in alcune improprietà di linguaggio e usa un lessico limitato (6)
le
L2 Incorre in diffuse improprietà di linguaggio e usa un lessico generico e ripetitivo (4-5)
(max 10)
L1 Incorre in diffuse improprietà di linguaggio e usa un lessico ristretto e improprio (2-3)
Correttezza L5 Il testo è pienamente corretto; la punteggiatura è varia e appropriata (9-10)
2
grammaticale (or- L4 Il testo è sostanzialmente corretto, con punteggiatura adeguata (7-8)
tografia, morfolo- L3 Il testo è sufficientemente corretto, con qualche difetto di punteggiatura (6)
gia, sintassi); uso L2 Il testo è a tratti scorretto, con alcuni gravi errori di tipo morfosintattico; non presta attenzione alla punteggiatura
corretto ed effica- (4-5)
ce della punteg- L1 Il testo è a tratti scorretto, con gravi e frequenti errori di tipo morfosintattico; non presta attenzione alla punteg-
giatura (max 10) giatura (2-3)
Ampiezza e pre- L5 Dimostra ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali(9-10)
cisione delle co- L4 Dimostra una buona preparazione e sa operare riferimenti culturali pertinenti (7-8)
noscenze e dei L3 Si orienta in ambito culturale, anche se con riferimenti abbastanza sommari (6)
riferimenti culturali L2 Le conoscenze sono lacunose; i riferimenti culturali sono approssimativi (4-5)
(max 10) L1 Le conoscenze sono lacunose; i riferimenti culturali sono approssimativi e piuttosto confusi (2-3)
L5 Sa esprimere giudizi critici appropriati e valutazioni personali apprezzabili, emerge originalità nella rielaborazio-
3
ne/interpretazione (9-10)
Espressione di L4 Sa esprimere alcuni punti di vista critici in prospettiva personale, con spunti di originalità nella rielaborazio-
giudizi critici e ne/interpretazione (7-8)
valutazioni perso-
L3 Presenta qualche spunto critico e un sufficiente apporto personale nella rielaborazione/interpretazione (6)
nali (max 10)
L2 Non presenta spunti critici; le valutazioni sono scarsamente originali e approssimative (4-5)
L1 Non presenta spunti critici; le valutazioni sono impersonali e approssimative (2-3)INDICATORI SPECIFICI Tipologia A - Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
Classe:
INDICATORI
Alunno/a:
SPECIFICI LIVELLI DESCRITTORI PUNTI
Tipologia A
Data:
Rispetto dei vin- L5 Rispetta scrupolosamente tutti i vincoli della consegna (9-10)
coli posti nella
consegna (ad es., L4 Rispetta adeguatamente tutti i vincoli della consegna (7-8)
indicazioni di
massima circa la L3 Lo svolgimento rispetta sufficientemente i vincoli della consegna (6)
lunghezza del
L2 Si attiene in minima parte alle richieste della consegna (4-5)
testo - se presenti
1
- o indicazioni
circa la forma pa-
rafrasata o sinte- L1 Non si attiene alle richieste della consegna (2-3)
tica della rielabo-
razione)
(max 10)
Capacità di com- L5 Analizza in modo completo il testo e coglie gli snodi tematici e stilistici (9-10)
prendere il testo L4 Analizza il testo in modo adeguato e coglie gli snodi tematici e stilistici (7-8)
nel suo senso Analizza il testo non cogliendo tutte le informazioni essenziali, o, pur cogliendole, commettendo qualche errore di
complessivo e nei L3
interpretazione (6)
2
suoi snodi temati- L2 Lo svolgimento denota una parziale comprensione del testo (4-5)
ci e stilistici
(max 10) L1 Non ha compreso il senso complessivo del testo (2-3)
Puntualità L5 L’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica è molto puntuale, ricca, pertinente e approfondita (9-10)
nell’analisi lessi- L4 L’analisi è puntuale, accurata e adeguata (7-8)
cale, sintattica, L3 L’analisi è essenziale ma sufficientemente corretta (6)
3
stilistica e retorica L2 L’analisi trascura alcuni aspetti ed è in parte errata (4-5)
(max 10) L1 L’analisi è del tutto errata (2-3)
L5 L’interpretazione del testo è ricca e personale, ed evidenzia capacità critiche (9-10)
Interpretazione
L4 L’interpretazione è corretta e arricchita da considerazioni personali (7-8)
corretta e articola-
4 L3 L’interpretazione è adeguata e presenta qualche considerazione personale (6)
ta del testo
L2 L’interpretazione è stata trattata in modo limitato (4-5)
(max 10)
L1 L’interpretazione è stata trattata in modo limitato e sono del tutto assenti considerazioni personali (2-3)
TOTALE
/ MAX 100 In decimi:INDICATORI SPECIFICI Tipologia B - Analisi e produzione di un testo argomentativo
Classe:
INDICATORI
Alunno/a:
SPECIFICI LIVELLI DESCRITTORI PUNTI
Tipologia B
Data:
Individuazione L5 Individua con acume tesi e argomentazioni presenti nel testo (14-15)
corretta di tesi e L4 Individua correttamente tesi e qualche argomentazione del testo (11-13)
argomentazioni L3 Individua con qualche fatica tesi e qualche argomentazioni (9-10)
1
presenti nel testo L2 Individua con fatica tesi ma non individua le argomentazioni (5-8)
proposto.
(max 15) L1 Non sa operare l’individuazione di tesi e argomentazioni o le individua in modo errato (2-4)
Capacità di Argomenta un percorso ragionativo in modo approfondito ed originale ed utilizza in modo del tutto pertinente i
L5
sostenere con connettivi (14-15)
coerenza un Argomenta un percorso ragionativo in modo articolato e organico, ricorrendo in modo appropriato ai connettivi
L4
percorso (11-13)
2 ragionativo Argomenta un percorso ragionativo in modo sufficientemente coerente utilizzando qualche connettivo con perti-
adoperando L3
nenza (9-10)
connettivi L2 L’argomentazione è a tratti e incoerente e impiega connettivi inappropriati(5-8)
pertinenti
(max 15) L1 Non è in grado di sostenere un percorso ragionativo con coerenza e utilizza in modo errato i connettivi (2-4)
Correttezza e L5 I riferimenti denotano una robusta preparazione culturale e risultano del tutto congrui (9-10)
congruenza dei L4 Possiede riferimenti culturali corretti e congrui (7-8)
riferimenti culturali L3 Possiede riferimenti culturali sufficientemente corretti talvolta non del tutto congrui (6)
3 utilizzati per L2 Possiede riferimenti culturali non sempre corretti o non congrui (4-5)
sostenere
l’argomentazione L1 Utilizza riferimenti culturali scorretti e poco congrui (2-3)
(max 10)
TOTALE
/ MAX 100 In decimi:INDICATORI SPECIFICI Tipologia C - Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
Classe:
INDICATORI Alunno/a:
LIVELLI DESCRITTORI PUNTI
Tipologia C
Data:
Il testo risulta pienamente pertinente rispetto alla traccia, efficace nella formulazione del titolo e funzionale
L5
Pertinenza del nell’eventuale paragrafazione (14_15)
testo rispetto alla Il testo risulta pertinente rispetto alla traccia e coerente nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafa-
L4
traccia e coeren- zione (11-13)
za nella formula- Il testo risulta abbastanza pertinente rispetto alla traccia e accettabile nella formulazione del titolo e
1 L3
zione del titolo e dell’eventuale paragrafazione (9-10)
dell'eventuale Il testo è pertinente rispetto alla traccia in modo parziale. Il titolo complessivo e la paragrafazione non risultano
L2
paragrafazione coerenti (5-8)
(max 15) Il testo non è per nulla pertinente alla traccia. Il titolo è completamente inefficace e incoerente. La paragrafazione
L1
è del tutto disfunzionale (2-4)
L5 L’esposizione risulta organica, articolata e del tutto lineare. (14-15)
Sviluppo ordinato e
L4 L’esposizione si presenta organica e lineare (11-13)
lineare
2 L3 L’esposizione del testo presenta uno sviluppo sufficientemente ordinato e lineare. (9-10)
dell’esposizione
L2 L’esposizione del testo non presenta uno sviluppo ordinato e lineare e/o debolmente connesso (5-8)
(max 15)
L1 L’esposizione è del tutto disordinata e incoerente (2-4)
L5 Le conoscenze sull’argomento risultano ampie e solide; i riferimenti culturali sono del tutto articolati. (9-10)
L4 Le conoscenze sull’argomento risultano corrette; i riferimenti culturali sono abbastanza articolati. (7-8)
Correttezza e
Le conoscenze risultano abbastanza corrette in relazione all’argomento; i riferimenti culturali non sono del tutto
articolazione delle L3
articolati. (6)
3 conoscenze e dei
Le conoscenze risultano limitate in relazione all’argomento; i riferimenti culturali sono imprecisi e/o poco articola-
riferimenti culturali L2
ti. (4-5)
(max 10)
Le conoscenze risultano fortemente carenti in relazione all’argomento; i riferimenti culturali sono scorretti e non
L1
sostengono l’argomentazione (2-3)
TOTALE
/ MAX 100 In decimi:4.7 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA (LATINO E GRECO)
Punt. Livelli Livelli
Indicatori Descrittori
max. (valore) (punti)
Comprensione assai limitata del senso del brano e/o
1 1,2
testo incompleto
Errori che determinano una comprensione del senso
2 2,4
nell’insieme modesta e/o lievi omissioni
1. Comprensione del Comprensione del senso generale complessivamente
3 3,6
significato globale e 6 accettabile nonostante alcune incertezze
puntuale del testo Comprensione globale adeguata e corretta del senso
4 4,8
generale seppure con qualche inesattezza
Comprensione completa e articolata del testo 5 6
Errori numerosi e diffusi di natura morfosintattica 1 0,8
Alcuni errori nelle strutture morfosintattiche di base 2 1,6
Individuazione delle strutture morfosintattiche più signifi-
3 2,4
2. Individuazione del- cative
le strutture morfosin- 4 Adeguata individuazione delle strutture morfosintattiche,
4 3,2
tattiche pur in presenza di qualche lieve inesattezza
Individuazione nel complesso sicura delle strutture mor-
5 4
fosintattiche
Comprensione limitata del lessico specifico 1 0,6
Comprensione modesta del lessico specifico 2 1,2
Comprensione accettabile del lessico specifico seppur
3 1,8
3. Comprensione del con alcuni errori
3 Comprensione corretta della maggior parte dei vocaboli
lessico specifico 4 2,4
specifici
Comprensione adeguata del lessico specifico 5 3
La resa presenta errori diffusi ed è generalmente inap-
1 0,6
propriata.
La resa non è sempre corretta e appropriata. 2 1,2
4. Ricodificazione e La resa è semplice e complessivamente corretta. 3 1,8
resa nella lingua d'ar- 3 La ricodificazione è generalmente corretta, sebbene la
rivo 4 2,4
resa non sia sempre puntuale.
La ricodificazione e la resa sono appropriate e fluide 5 3
Risposte incomplete e/o non pertinenti 1 0,8
Risposte frammentarie e/o con inesattezze 2 1,6
5. Pertinenza delle Risposte sintetiche, complessivamente pertinenti e cor-
3 2,4
risposte alle doman- 4 rette
de in apparato Risposte corrette ed esaurienti 4 3,2
Risposte puntuali ed articolate e/o con spunti di riflessio-
5 4
ne personale
Punteggio parziale
Punteggio totale
NB: La scuola ha adottato per la valutazione delle simulazioni le griglie proposte dai Quadri di Ri-
ferimento del MIUR (D.M. 769 del 26 novembre 2018, All. A e B), declinando gli indicatori in de-
scrittori.5. DOCUMENTI SUL PERCORSO FORMATIVO DELLE SINGOLE DISCIPLINE
5.1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Percorso formativo disciplinare
Disciplina: LINGUA E LETTERATURA ITALI ANA
CLASSE 5a Cm - LICEO CLASSICO
Anno scolastico 2018/2019
Prof.ssa Montemurro
Giacomo Leopardi
La modernità di Leopardi. La vita e il “sistema filosofico”.
Il pensiero leopardiano: illusioni, natura benigna, natura matrigna, agonismo.
La poetica: Leopardi tra Illuminismo, Classicismo e Romanticismo; la poetica del vago e
indefinito; la teoria del piacere.
Letture dallo Zibaldone: “La teoria del piacere”, “Natura e ragione”, “L’infinito come illu-
sione ottica”, “La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo”.
Discorso di un italiano intorno alla poesia romantica.
I Canti: Idilli e Grandi Idilli.
Lettura e analisi dei testi: “L’infinito”, “A Silvia”, “Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia”, “La quiete dopo la tempesta”, “A se stesso”, “La ginestra o il fiore del deserto”
Le Operette morali. Lettura e analisi tematica de: “Dialogo della Natura e di un Islande-
se”; “Dialogo di Plotino e di Porfirio” (parte conclusiva); “Dialogo della moda e della mor-
te”.
Approfondimenti critici: “Leopardi e il suicidio”; “Leopardi e la filosofia”; “Duecento anni di
Infinito” (lezione del prof. Corrado Bologna”).
DAL LIBERALISMO ALL’IMPERIALISMO: NATURALISMO E VERISMO; ESTETI-
SMO, SIMBOLISMO
20Le parole-chiave: Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo.
La figura dell’artista e la “perdita dell’aureola”.
Il poeta-vate: il ruolo del poeta nella società europea e italiana di fine ‘800.
Positivismo e Determinismo.
La Scapigliatura in Italia come esperienza di crocevia culturale: contestazione ideologica
e stilistica. Lettura e analisi di “Preludio” di Emilio Praga.
Naturalismo e Verismo
Dal Realismo al Naturalismo.
I principi del Naturalismo espressi ne “Le roman experimental” di Zola. Lettura “Roman-
zo e scienza: uno stesso metodo”.
Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti.
Giovanni Verga
La formazione, l’adesione al Verismo e il “Ciclo dei vinti”.
La poetica dell’impersonalità; regressione e straniamento; pessimismo e negazione del
mito del progresso, del popolo e del mondo rurale.
Lettura e interpretazione dei testi: “Lettera a Capuana, 14 marzo 1879”, “Dedicatoria a
Salvatore Farina” (da: “L’amante di Gramigna”).
Caratteristiche delle raccolte Vita dei campi e Novelle rusticane.
Lettura e analisi delle novelle “Fantasticheria”, “Rosso Malpelo”, “La roba”.
I Malavoglia: la composizione, la poetica, la genesi sociale del romanzo, la struttura e la
vicenda, il sistema dei personaggi, il tempo e lo spazio: il cronòtopo dell’idillio familiare,
la lingua, lo stile, il punto di vista, l’ideologia: la religione della famiglia e l’impossibilità di
mutare stato.
Lettura dei brani: “La prefazione ai Malavoglia”, “L’inizio dei Malavoglia” (cap. I), “Il ritrat-
to dell’usuraio” (cap.IV), “Il vecchio e il giovane” (cap.XI), “L’addio di ‘Ntoni” (cap. XV).
Approfondimenti critici: “Spazio e tempo nei Malavoglia” (lettura critica di Bachtin); “La
conclusione del romanzo” secondo le interpretazioni di Russo, Barberi Squarotti e Lupe-
rini.
Mastro don Gesualdo: struttura e trama, personaggi, temi e ideologia.
Lettura: cap. IV,5 “La morte di mastro – don Gesualdo”.
21Baudelaire e la sua eredità
Baudelaire e il Simbolismo. La figura del poeta: “L’albatro”, “La caduta dell’aureola”, “A
un passante”; la poetica simbolista: “Corrispondenze”, “Spleen”.
I “Poeti maledetti”. “L’arte poetica” e “Languore” di Verlaine; “Lettera a Paul Demeny” e
“Vocali” di Rimbaud.
La poetica del Decadentismo: estetismo e dandysmo; linguaggio e tecniche espressive;
temi e miti.
Gabriele D’Annunzio
La vita inimitabile di un mito di massa.
L’ideologia e la poetica.
Il Piacere: il ritratto dell’esteta Andrea Sperelli e la crisi dell’estetismo.
Lettura: cap.I, 2 “Il ritratto di Andrea Sperelli”
I romanzi del superuomo: Trionfo della morte, Le vergini delle rocce, Il fuoco, Forse che
sì forse che no.
Da Le vergini delle rocce: lettura e analisi de “Il programma politico del superuomo”
La produzione in versi: il Poema paradisiaco; Il Notturno (lettura de “Il cieco veggente”);
le Laudi: il progetto, i contenuti. Alcyone: struttura, panismo.
Lettura e analisi dei testi “La sera fiesolana”, “La pioggia nel pineto” e “I pastori”.
Giovanni Pascoli
La vita: tra il “nido” e la poesia.
La poetica del Fanciullino: lettura del testo “La poetica pascoliana”.
Le soluzioni formali. La visione del mondo tra Positivismo e Simbolismo.
L’ideologia politica tra socialismo umanitario e nazionalismo.
Myricae: composizione e titolo; struttura e temi: la natura e la morte, l’orfano e il poeta;
la poetica: il simbolismo impressionistico.
Lettura e analisi dei testi: “X Agosto”, “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono",
“L’assiuolo”.
22I Canti di Castelvecchio: lettura e analisi del testo "Il gelsomino notturno”.
Poemi conviviali: lettura de “L’ultimo viaggio”.
I Poemetti: lettura di “Italy” II-VIII.
Approfondimento critico: Contini, “Il linguaggio di Pascoli”.
IL “DISAGIO DELLA CIVILTA’”: LE AVANGUARDIE E IL ROMANZO DEL ‘900
Il Primo Novecento: società, cultura, ideologie.
La nuova condizione sociale degli intellettuali.
Le nuove scienze e le nuove tendenze filosofiche.
Il “disagio della civiltà” e i temi dell’immaginario: la Grande Guerra, la figura
dell’impiegato, l’inettitudine e l’angoscia
Le Avanguardie
I Crepuscolari: tematiche, forme, modelli.
Aldo Palazzeschi: lettura e analisi di "E lasciatemi divertire (Canzonetta)", “Chi sono?”
Guido Gozzano: lettura e analisi di “Totò Merumeni”
Sergio Corazzini: lettura e analisi tematica di "Desolazione del povero poeta sentimenta-
le".
Il Futurismo: programma e innovazioni formali.
Lettura e interpretazione del “Manifesto del Futurismo” e del “Manifesto tecnico della let-
teratura futurista”.
Luigi Pirandello
La formazione, la visione del mondo: vitalismo, frantumazione dell’io, rifiuto della sociali-
tà, relativismo conoscitivo.
Il saggio L'Umorismo: le caratteristiche principali dell'arte umoristica; la differenza tra
umorismo e comicità.
Lettura e analisi del passo “Il sentimento del contrario” (Parte seconda, cap. II).
Il fu Mattia Pascal: la dissoluzione del romanzo tradizionale; la vicenda, i temi, la struttu-
ra, il protagonista.
23Lettura e analisi di passi scelti: “Prima Premessa e Premessa seconda” (cap.I e II), “Lo
strappo nel cielo di carta” (cap.XII), “La lanterninosofia” (cap.XIII), “Il fu Mattia Pascal”
(cap.XVIII - pagina conclusiva del romanzo).
Uno, nessuno e centomila: trama e significato.
Lettura della pagina conclusiva del romanzo “La vita non conclude”.
Novelle per un anno: "Il treno ha fischiato", “Ciaula scopre la luna”.
Italo Svevo
La vita; la fisionomia intellettuale e il rapporto con la scrittura; i maestri filosofici e lettera-
ri; la lingua.
Caratteri dei primi romanzi sveviani: vicenda, temi e soluzioni formali in Una vita e Seni-
lità.
La coscienza di Zeno: analisi del romanzo (la struttura narrativa, la vicenda, i temi, il nar-
ratore, il tempo “misto”, l’inettitudine, la funzione straniante, la visione aperta).
Lettura e interpretazione dei testi: “Prefazione”, "Il fumo”, “Lo schiaffo", "Il finale".
LA POESIA TRA SIMBOLISMO E ANTINOVECENTISMO
Giuseppe Ungaretti
La vita e la formazione.
La poetica: la religione della parola; l’analogia, l’illuminazione
L'Allegria: composizione, temi.
Lettura e analisi dei testi: “Il porto sepolto”, “Sono una creatura” "San Martino del Car-
so", "Veglia", “Fratelli”, "Mattina", "Soldati", “I fiumi”.
Umberto Saba
La vita e il rapporto con la psicoanalisi.
La poetica dell’onestà.
Il Canzoniere: struttura, temi, poetica, stile. Lettura e analisi dei testi “Mio padre è stato
per me l’assassino”, “La capra” “Trieste”, “Città vecchia”, “Amai”, “Ulisse”
24Eugenio Montale
La vita e le opere: la cultura e la produzione poetica.
Ossi di seppia: significato del titolo; la condizione dell’io; l’”indifferenza” e il “varco”;
l’attraversamento di D’Annunzio e la crisi del simbolismo; la poetica.
Lettura e analisi dei testi: “I limoni”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Non chiederci la pa-
rola”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola del pozzo”, “Forse un
mattino andando in un’aria di vetro”.
LA NARRATIVA E LA POESIA TRA STORIA E MITO
Cesare Pavese
La vita. Il disagio intellettuale ed esistenziale. Da Il mestiere di vivere lettura di “La vita,
l’amore e la morte” e “Ricordare: vedere le cose una seconda volta”.
La poesia e i principali temi dell’opera pavesiana.
Poetica: mito, simbolo e realtà.
Lavorare stanca. Lettura e analisi de “I mari del Sud” e “Lavorare stanca”.
Verrà la morte e avrà i tuoi occhi. Lettura e analisi di “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”.
Dialoghi con Leucò: lettura e analisi de “L’inconsolabile”.
Le opere narrative. Da La casa in collina “Forse lo sanno unicamente i morti” (cap.XXIII);
La luna e i falò (lettura integrale).
Seminario del dott. Vaccaneo: “Ho cercato me stesso. Non si cerca che questo. Dialoghi
con Pavese”.
Italo Calvino
La trilogia “I nostri antenati”: trama, personaggi, narratore, significato allegorico de Il vi-
sconte dimezzato, Il cavaliere inesistente, Il barone rampante.
LA DIVINA COMMEDIA
Paradiso
25Composizione e struttura della cantica; ordinamento morale del Paradiso
Lettura, parafrasi e analisi dei canti I; II (vv.1-18); III; VI.
Il Docente
Prof.________________
265.2 LINGUA E CULTURA LATINA
Percorso formativo disciplinare
Disciplina: LINGUA E CULTURA LATINA
CLASSE 5a Cm - LICEO CLASSICO
Anno scolastico 2018/2019
Prof.ssa Possanzini
ETÀ AUGUSTEA
L’elegia latina
Tibullo, la vita e il Corpus Tibullianum
In lingua latina: Corpus Tibullianum I,3,vv. 1-10
In lingua italiana: Corpus Tibullianum I,5,vv. 1-48; Corpus Tibullianum I,3,vv.11-94
Properzio, la vita e l’opera
In lingua latina: Elegiae I,1,vv.1-38
Ovidio, la vita e gli Amores, l’ Ars amatoria, le Heroides, i Fasti, le Metamorfosi, i Tristia,
le Epistulae ex Ponto
In lingua latina: Amores I,9,vv.1-46
In lingua italiana: Amores II,4; Amores III,11; Amores I,1; Ars Amatoria I,vv.611-614/631-
646; Metamorfosi, lettura integrale
ETÀ GIULIO CLAUDIA
Contesto storico-culturale
La poesia da Tiberio a Claudio
27La prosa: storiografia (Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo), romanzo,
retorica e prosa tecnica
La filosofia: Seneca, la vita, i Dialogi, le Epistulae e le tragedie
In lingua latina: Epistulae ad Lucilium 1,1-3 (Solo il tempo ci appartiene); Epistulae ad
Lucilium 70,4-5; 8-16 (Libertà e suicidio); Epistulae ad Lucilium 24,17-21 (La morte); De
Providentia II,1-4; De Providentia VI,7 (Il sapiente e le avversità della vita).
Brani tradotti dal versionario: Elogio della filosofia ; Il tempo e l’eterno
In lingua italiana: De Ira III,36,1-4; Fedra,vv. 589/685; 698-718 ; 1156/1200 (Conflitto tra
ragione e passione e suicidio di Fedra ); Hercules furens, lettura integrale
La poesia epica: Lucano e il Bellum civile
In lingua italiana: Bellum Civile I, vv 129-157 ( Ritratto di Pompeo e Cesare); Bellum Ci-
vile II, vv. 380-391 (Ritratto di Catone)
La poesia satirica: Persio, la biografia, la satira e il modello oraziano
Il romanzo: Petronio e il realismo
In lingua latina: Satyricon,50,3-7 (Trimalcione fa sfoggio di cultura)
In lingua italiana: Satyricon, 32-34 (L’ingresso di Trimalcione); Satyricon 37,1-38,5 (Pre-
sentazione dei padroni di casa); Satyricon, 111-112,8 (La Matrona di Efeso)
ETÀ DEI FLAVI
Contesto storico culturale
La poesia epica: Silio Italico, Valerio Flacco, Stazio
L’epigramma: Marziale e il flash dal quotidiano
In lingua latina: Epigr. I,19 ( Elia); Epigr. I, 28 (Acerra); Epigr. IX,73 (Un ciabattino arric-
chito); Epigr. V,34 (Erotion)
In lingua italiana: Epigr, X,4; Epigr. VIII,79
L’eloquenza: Quintiliano e la Institutio oratoria
In lingua latina: Institutio oratoria, proemio, 9-12; Institutio oratoria, I, 2,1-2 (Obiezioni
mosse all’insegnamento collettivo)
28Brani tradotti dal versionario: Il valore della competizione; Nulla giova agli studi quanto la
speranza di migliorare; Lo studio del greco; Le qualità di un buon maestro
In lingua italiana: Institutio oratoria X,1, 125-131 (Giudizio su Seneca), Institutio oratoria
2,4-10 (Imitazione come emulazione); Institutio oratoria I, 2,6-8 (L’ambiente familiare);
Institutio oratoria I,3,14-17 (Le punizioni)
Plinio il Vecchio
In lingua italiana: Naturalis Historia VII, 21-25
ETÀ DI TRAIANO E ADRIANO
Contesto storico culturale
La satira: Giovenale, la satira e la indignatio
In lingua italiana:Satira IV (Un singolare consilium principis) e Satira VI (Invettiva contro
le donne)
Oratoria ed epistolografia: Plinio il Giovane
In lingua italiana: Epistulae, VI, 16 (Morte di Plinio il Vecchio)
In lingua latina: Epistulae X, 96,1-5; Epistulae X , 97.
Biografia ed erudizione: Svetonio
In lingua italiana: Divus Vespasianus, 22; 23, 1-4.
La storiografia: Tacito, il Dialogus de oratoribus, l’ Agricola, la Germania, le Historiae,
gli Annales
In lingua latina: Agricola ,1 (Una epoca senza virtù); Agricola 30 (Discorso di Calgaco);
Germania, 1,1/3 (I confini della Germania) e Germania, 4,1-3 (Caratteri fisici e morali dei
Germani); Historiae I,1; Annales I,1; Annales XIV, 4-5 (Agrippina)
Brani tratti dal versionario: L’attuale sistema educativo, Le colpe della scuola
In lingua italiana: Agricola 45,3-46 (Compianto per la morte di Agricola); Germania,18-19
(Vizi dei romani e virtù dei barbari); Annales IV,32-33 (La riflessione dello storico); Anna-
les XIV,5-8 (Scene da un matricidio)
29ETA’ DEGLI ANTONINI
Il romanzo: Apuleio,la vita,i Florida,il De magia e le Metamorfosi
In lingua italiana: Metamorfosi, I, 1-3; Metamorfosi XI,13-15; De magia, 6-8 (Non è una
colpa usare il dentifricio)
Pagine di riflessione critica : Funaioli, Cecchin, Giancotti, La Penna, Reali, Marchesi
relative a Ovidio, Seneca, Lucano-Virgilio, Marziale-Petronio, Persio-Giovenale, Tacito.
Gli alunni nel corso dell’anno hanno svolto a scuola e a casa traduzioni da testi di Se-
neca, Quintiliano e Tacito, con relativa analisi e ripasso delle regole morfosintattiche.
Libri di testo:
G. Garbarino, Luminis Orae, vol. II e III, Editore Paravia
A. Diotti, M.Girotto, C.Fornaro, Ad Exemplum, Sei
Il Docente
Prof.________________
305.3 LINGUA E CULTURA GRECA
Percorso formativo disciplinare
Disciplina: LINGUA E CULTURA GRECA
CLASSE 5a Cm - LICEO CLASSICO
Anno scolastico 2018/2019
Prof. Valletta
L’età classica
Euripide , notizie biografiche, contenuto e tematiche delle seguenti tragedie: Alcesti,
Medea, Ippolito, Eraclidi, Andromaca, Ecuba, Supplici, Eracle, Elettra, Troiane, Elena,
Ifigenia in Tauride ,Ione, Oreste, Ifigenia in Aulide, Baccanti.
Letture antologiche (pag.420 e segg.) da Alcesti, Medea, Ippolito, Andromaca, Elena,
Baccanti.
Le tematiche e i contenuti sono stati approfonditi anche con ricerche individuali ( La
donna nel teatro di Euripide, l’eroe, dei e uomini, la guerra)
Visione del film Medea di Pasolini
Aristofane e il teatro comico: Contenuti e tematiche delle seguenti commedie: Acarnesi,
Cavalieri, Nuvole, Vespe, Uccelli, Tesmoforiazuse, Lisistrata, Ecclesiazuse, Rane, Pluto.
Letture antologiche da pag.554 e segg. da Acarnesi, Nuvole, Uccelli, Lisistrata, Eccle-
siazuse, Rane
Tematiche: la posizione di Aristofane sulla guerra, l’educazione, la società del tempo
Il tramonto della polis
Quadro storico – politico dalla fine della guerra del Peloponneso alla morte di Alessan-
dro Magno.
Il nuovo secolo, il dopoguerra, verso un nuovo mondo.
La seconda stagione dell’oratoria
Isocrate
Dati biografici, la produzione logografica e la polemica contro i sofisti, le orazioni del pe-
riodo ateniese, le orazioni del periodo macedone.
Letture antol. in ital.
Contro i sofisti, vol.3 pag.117 ; Sullo scambio, vol. 3, pag.120. Traduzioni dal greco dal Filippo,
Panatenaico , Panegirico, Areopagitico
31Demostene:
Dati biografici, le prime orazioni antimacedoni, la lotta contro Eschine e Filippo, Dopo
Cheronea, il corpus demostenico.
Letture antol.: Olintica terza in fotocopia, Sulla corona pag.887.
Traduzioni dal greco dalle Filippiche, dalle Olintiche.
Percorso intertestuale: Il dibattito sulla migliore forma di governo, lettura commento e
discussione sulle posizioni di Isocrate, Demostene, Platone ( La settima lettera Grecità 3
pag. 95-97) Anonimo della Costituzione (testo in fotocopia) , Aristotele ( Sulle forme di
governo, testo in fotocopia dal greco)
La civiltà ellenistica
Quadro storico e politico, caratteri della civiltà ellenistica (pag.223 e segg.), i luoghi di
produzione della cultura. Le filosofie di età ellenistica , la filologia (pag.529), la Bibbia dei
Settanta ( pag.789)
Percorso di approfondimento sulle scoperte scientifiche di età ellenistica in riferimento
all’astronomia , alla fisica, all’urbanistica, alla medicina (testo di riferimento L.Russo, La
Rivoluzione dimenticata, Bari. 2009), Grecità pag.519 e segg.
Menandro
Dalla commedia antica alla commedia nuova.
Dati biografici, opera e caratteri della poesia menandrea, contenuti e tematiche del Mi-
santropo,La Samia, L’Arbitrato, Lo Scudo
Letture antol. in ital.
Il Misantropo( pag.185, pag.190) ; La Samia (pag.204); L’Arbitrato ( pag.195, pag.200)
Callimaco
La personalità, l’opera e la poetica. La figura dell’intellettuale di età ellenistica. La poesia
elegiaca di età ellenistica (pag.233-235). Il Fragmentum Grenfellianum (pag.426)
Letture antol. in ital.
Aitia prologo (pag.262), la storia di Acontio e Cidippe (pag.269) ; Epigrammi letterari
(pag.285); Giambi, la contesa fra l’ alloro e l’ulivo (lettura on line) ; Inni: Artemide bambi-
na (lettura on line)
Apollonio Rodio
La personalità, l’opera e la poetica. Analisi dello spazio, tempo, narratore, personaggi
delle Argonautiche.
Letture antol.in ital.
L’amore di Medea (pag.322); La notte di Medea (pag.328); L’incontro di Medea e di
Giasone (pag.338). Il passaggio delle Simplegadi (lettura on line)
Teocrito
32Teocrito e la poesia bucolico- mimetica. Il realismo fantastico, il corpus. Motivi della
poesia di Teocrito.
Letture antol. in ital: Le Talisie (pag.394); Il Ciclope(pag.400) ; L’incantatrice (pag.387) ;
Le Siracusane (pag.405).
Tematiche relative agli autori di età ellenistica: la posizione dell’intellettuale, caratteri
della cultura e della poesia, il realismo, l’amore.
L’età greco – romana
Polibio
Polibio e la storiografia ellenistica. La riflessione sulla storia, il metodo storiografico,
l’analisi delle Costituzioni, la Tuche.
Letture antol. :
Proemio (traduzione dal greco pag.549), La teoria delle Costituzioni (pag.563), La Costi-
tuzione romana ( pag.570) , Ogni cosa è destinata a finire (versione dal greco).
Anonimo del Sublime
La polemica tra asianesimo e atticismo (pag.641-642), le cinque fonti del Sublime
(pag.647), definizione del Sublime, le cause della degenerazione dell’oratoria ( lettura in
italiano in fotocopia).
Luciano
La Seconda Sofistica e Luciano, la figura dell’intellettuale e la vicenda di Elio Aristide. Le
fasi della produzione di Luciano, la conversione dalla retorica alla satira filosofica, carat-
teri delle opere.
Il romanzo, La storia vera
Letture antologiche: Il teschio di Elena, Dialoghi dei morti (pag.673), La fortuna guida
una processione di maschere , Menippo (in fotocopia) . Lettura della poesia di Totò ‘A
Livella (pag.676-677); dal greco Il Nigrino: Roma è una città corrotta (in fotocopia)
Plutarco
Dati biografici , la figura dell’intellettuale in età imperiale , le opere
Le Vite Parallele, struttura, finalità, sinkrisis.
Letture antol. :
Vite parallele, Vita di Alessandro, storia e biografia (traduzione dal greco pag.701)
I Moralia, caratteri del corpus. Letture antologiche : Il dio Pan è morto, dal De defectu
oraculorum ( pag.724)
Il Romanzo
Il romanzo greco : definizione di romanzo in greco, classificazione dei romanzi: Amore e
Avventura; trame e tematiche; teorie sull’origine del romanzo; analisi dello spazio, tem-
po, personaggi; caratteri del genere letterario. Lettura da Longo Sofista: Primi sintomi
d’amore (Le avventure pastorali di Dafni e Cloe pag.869), da Caritone: Cherea e Calliroe
si innamorano (Le avventure di Cherea e Calliroe pag.860).
Tematiche relative agli autori di età greco-romana: la figura dell’intellettuale, la storio-
grafia e la biografia, caratteri della cultura e la degenerazione dell’oratoria.
33AUTORI
Lettura, analisi morfosintattica e commento:
Platone, Simposio (pag.66), analisi e traduzione: Il mito dell’androgino par.189d-190d
(pagg. 68-70); par.191d-192a (pag.72); i daimones . La nascita di Eros par.202d-204b
(pagg. 76-80) . Tematiche: la natura dei daimones , la natura di Eros, amore per la cultu-
ra.
Euripide, lettura, analisi morfosintattica e commento, Eracle versi 275-311 ( Monologo
di Megara); 339-347 ( preghiera di Anfitrione); 497-547 (Arrivo di Eracle); 822-873 (Iride
e Lissa); 922-946 (pazzia di Eracle); 965-1015 (pazzia di Eracle); 1340-1357 (La scelta
di Eracle). Tematiche : i sintomi della follia e dell’ira, gli dei e l’uomo, l’eroe, la nobile
morte.
LINGUA GRECA
• Ripasso dei paradigmi verbali più frequenti con particolare attenzione ai verbi po-
litematici e alle strutture sintattiche di più frequente uso (oggettive, finali, conse-
cutive, interr.indirette)
• Ripasso dell’uso e delle funzioni del participio
• Aggettivi verbali
• Periodo ipotetico indipendente e dipendente.
Sono state svolte traduzioni a scuola e a casa di Platone, Isocrate, Demostene, Polibio,
Luciano.
Libri di testo:M.Pintacuda, M.Venuto, Grecità vol.2, vol.3, Palumbo
De Luca, Montevecchi, Corbelli, Kairos, Hoepli
Euripide, Eracle, Dante Alighieri
Il Docente
Prof.________________
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