ISTITUTO PARITARIO "LUIGI EINAUDI" - SCAFATI (SA) DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V A LICEO SCIENTIFICO - 15 Maggio 2019 - scafati (sa) ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
ISTITUTO PARITARIO
“LUIGI EINAUDI” - SCAFATI (SA)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V
A LICEO SCIENTIFICO
15 Maggio 2019
1INDICE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 4
§1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO Pag. 5
§1.1 PROFILO DELL'INDIRIZZO (dal PECUP) Pag. 5
§1.2 QUADRO ORARIO Pag. 7
§2. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE Pag. 8
§2.1 PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO Pag. 8
§3. CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 10
§3.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2018/2019 Pag. 10
§3.2 CONTINUITÀ DEI DOCENTI NEL TRIENNIO Pag. 10
§3.3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Pag. 10
§4. CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO Pag. 12
FORMATIVO
Pag. 14
§5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Pag. 15
§5.1 CREDITO SCOLASTICO
Pag. 15
§5.1.1 CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
(A.S.2018/2019)
§6. OBIETTIVI, COMPETENZE E CAPACITÀ RAGGIUNTI Pag. 17
§6.1 OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO DI STUDI Pag. 17
§6.2 COMPETENZE COMUNI Pag. 17
§6.3 CAPACITÀ COMUNI Pag. 18
§7. ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL'AMBITO DI
Pag. 19
«CITTADINANZA E COSTITUZIONE»
§8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L'ORIENTAMENTO (EX A.S.L. - ALTRNANZA SCUOLA-LAVORO) Pag. 20
§8.1 OBIETTIVI TRASVERSALI COMUNI Pag. 20
§8.2 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER Pag. 20
L'ORIENTAMENTO (EX A.S.L. - ALTRNANZA SCUOLA-LAVORO)
§9. PERCORSI INTERDISCIPLINARI Pag. 21
§10. VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI
Pag. 24
STATO
§11. MODULI DNL CON METODOLOGIA CLIL Pag. 25
§12. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA Pag. 27
2ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie Pag. 29
ALLEGATO 2 – Griglie di valutazione prima e seconda prova e colloquio Pag. 58
ALLEGATO 3 – ELENCO DEI CANDIDATI Pag. 70
3COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
FUNZIONE NOME E COGNOME FIRMA
CAED DANILA SCOGNAMIGLIO
DOCENTE DI ITALIANO E FABIANA APREA
LATINO
DOCENTE DI INGLESE LORELLA GRANATA
DOCENTE DI FILOSOFIA E ANGELA RUGGIERO
STORIA
DOCENTE DI MATEMATICA MARTINA MOCCALDI
DOCENTE DI FISICA AMALIA IULIANO
DOCENTE DI SCIENZE GIACOMO EGGER
NATURALI
DOCENTE DI DISEGNO E VERONICA FORMISANO
STORIA DELL'ARTE
DOCENTE DI SCIENZE RAFFAELE CUOMO
MOTORIE E SPORTIVE
Dirigente Scolastico Prof.ssa Danila Scognamiglio
Coordinatore di classe Prof.ssa Lorella Granata
Data di approvazione
10/05/2019
4§1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
§1.1 PROFILO DELL'INDIRIZZO (dal PECUP)
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo,
progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,
abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento
nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2
comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico
dei licei…”).
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di
interpretazione di opere d’arte;
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• la pratica dell’argomentazione e del confronto;
• la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo
la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.
La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità
educante, il territorio, le reti formali e informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta
formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e ai
singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.
Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni,
in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente di approfondire e sviluppare
conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico
argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.
Risultati di apprendimento del Liceo scientifico
“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione
umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
5tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza
dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”
(art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
• aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-filosofico e
scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica,
e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri
dell’indagine di tipo umanistico;
• saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
• comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica,
anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e
risolvere problemi di varia natura;
• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di
problemi;
• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del
laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali;
• essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo,
in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle
dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
• saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.
6§1.2 QUADRO ORARIO
MATERIE ANNI DI CORSO
I II III IV
ITALIANO S O 4 4 4 4
LATINO S O 3 3 3 3
INGLESE S O 3 3 3 3
MATEMATICA S O 5 5 4 4
FISICA O 2 2 3 3
SCIENZE NATURALI O 2 2 3 3
GEOSTORIA O 3 3 / /
FILOSOFIA O / / 3 3
STORIA O / / 2 2
DISEGNO E STORIA P O 2 2 2 2
DELL'ARTE
SCIENZE MOTORIE E P O 2 2 2 2
SPORTIVE
Totale ore settimanali 26 26 29 29
7§2. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
§2.1 PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO
L’Istituto Paritario “L. Einaudi” è sito in Scafati (SA) alla Via Passanti (traversa Vulcano) a poche
centinaia di metri dalla stazione della circumvesuviana. Con i suoi diversi percorsi liceali e tecnici,
esso rappresenta un centro formativo fruibile da un’ampia area territoriale comprendente paesi come
Poggiomarino, Boscoreale, Angri, Nocera, Pompei e Torre Annunziata ed è un riferimento culturale
per la comunità di Scafati. Fin dalla sua comparsa, con il progressivo consolidamento nel territorio,
l’Istituto ha cercato di soddisfare al meglio i bisogni formativi di un’utenza in crescita, garantendo in
maniera concreta ai suoi diplomati l’accesso diretto al mondo del lavoro e della formazione
universitaria. Inoltre, fa propria una scelta educativa che, ispirandosi a valori condivisi di uguaglianza,
rispetto e integrazione, intende sostenere gli studenti nel loro percorso di crescita, con l’obiettivo
principale di renderli in grado di formarsi come uomini e cittadini italiani ed europei, attraverso lo
sviluppo del senso critico e l’assunzione di quelle responsabilità civili, morali e professionali che
conferiscono significato e dignità alla vita.
I contesti familiari sono nel complesso stabili e le famiglie nucleari, in genere, seguono i figli con una
certa attenzione. Uno degli obiettivi principali dell’Istituto è, in sinergia con le famiglie, la
trasmissione dei valori del vivere civile e dell’etica.
Infatti, è forte richiesta da parte delle stesse famiglie di una scuola che si ponga come modello di
cultura, luogo d’incontro di lunga durata e di interesse, e che proponga i valori della legalità e
dell’etica.
L’edificio, nato come scuola nel 1980, è moderno, confortevole e strutturato in maniera rispondente
agli standard europei di sicurezza. È, infatti, dotato di un sistema d’allarme centralizzato, cui sono
collegate tutte le aule speciali; è, inoltre, fornito d’impianto di riscaldamento e scala di sicurezza. Su
due piani si dispongono:
un numero sufficiente di aule, spaziose e luminose;
un laboratorio informatico, fornito di attrezzature multimediali complete di stampanti e collegamento
ad Internet;
due sale LIM e una sala riunioni;
un laboratorio di chimica e fisica;
una biblioteca, ricca di volumi e numerosi DVD didattici e dotata di LIM;
una palestra con attrezzatura per tennis da tavolo, basket e pallavolo.
Al piano terra sono ubicati: la Presidenza, una sala docenti, la vice-Presidenza e gli uffici
amministrativi, che garantiscono trasparenza, celerità di procedure e contenuti tempi d’attesa. Ad
esempio è garantito l’aiuto, per coloro che non ci riuscissero, nel procedimento di iscrizione online
alle classi prime.
8L’informazione ai potenziali iscritti viene assicurata, oltre che attraverso i normali mezzi
d’informazione, anche con visite del referente per l’orientamento presso le scuole medie di
provenienza, al fine di distribuire agli interessati adeguato materiale informativo.
L’Istituto, inoltre, non si occupa solo dell’utenza “in entrata”, ma anche e soprattutto di quella “in
uscita”, in quanto per gli studenti dell’ultimo anno di corso vengono organizzate giornate di
orientamento universitario presso le Università del territorio campano. Sempre nello spirito di una
risposta all’esigenza e richiesta da parte del territorio di formazione permanente, già da qualche anno
l’Istituto suggerisce corsi integrativi di informatica (Eipass).
L’Istituto “L. Einaudi” si distingue anche per il rapporto di fiducia e condivisione del processo
educativo con le famiglie.
Gli orari di apertura al pubblico sono permanentemente affissi su sito web, all’albo e nelle bacheche
destinate alle diverse componenti della comunità scolastica. Albi e bacheche sono collocati al piano
terra ed esternamente all’edificio. Inoltre, grazie al registro elettronico in adozione, le famiglie
possono interagire con la scuola e con i docenti in tempi brevi e diretti.
9§3. CONSIGLIO DI CLASSE
§3.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2018/2019
NOME E COGNOME DISCIPLINA
FABIANA APREA ITALIANO E LATINO
LORELLA GRANATA INGLESE
ANGELA RUGGIERO FILOSOFIA E STORIA
MARTINA MOCCALDI MATEMATICA
AMALIA IULIANO FISICA
GIACOMO EGGER SCIENZE NATURALI
VERONICA FORMISANO DISEGNO E STORIA DELL'ARTE
RAFFAELE CUOMO SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
§3.2 CONTINUITÀ DEI DOCENTI NEL TRIENNIO
CONTINUITÀ DIDATTICA
DISCIPLINA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
ITALIANO Guglielmucci
Guglielmucci Ilaria Aprea Fabiana
Ilaria
LATINO Guglielmucci
Guglielmucci Ilaria Aprea Fabiana
Ilaria
FILOSOFIA Vitiello Claudia Ruggiero Angela Ruggiero Angela
STORIA Vitiello Claudia Ruggiero Angela Ruggiero Angela
INGLESE Esposito Massimo Granata Lorella Granata Lorella
MATEMATICA Moccaldi
Afeltra Laura Afeltra Laura
Martina
FISICA Afeltra Laura Iuliano Amalia Iuliano Amalia
SCIENZE De Rosa Angela De Rosa Angela Egger Giacomo
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE Prof. Acanfora Formisano Formisano
Pasquale Veronica Veronica
SCIENZE MOTORIE SPORTIVE Scarpa Roberta Cuomo Raffaele Cuomo Raffaele
§3.3 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
10COORDINATORE: Prof.ssa: Lorella Granata
La classe è composta da n. 23 allievi, di cui n. 10 femmine e n. 13 maschi.
La maggior parte degli allievi non provengono da un simile percorso didattico, in quanto alcuni di
essi hanno sostenuto l'esame di idoneità dal III al V anno in maniera valida che ha stabilito
l’acquisizione delle conoscenze, competenze ed abilità adeguate per sostenere l’ultimo anno
scolastico e l’Esame di Stato.
Nel complesso, sul piano del profilo educativo, si può rilevare che la maggior parte degli alunni ha
maturato un’adeguata attitudine al lavoro scolastico, con un impegno abbastanza continuo e proficuo
in quasi tutte le materie, oltre ad un buon livello di maturazione personale. Un ristretto gruppo di
alunni, invece, ha avuto bisogno di maggiori sollecitazioni e incoraggiamenti. Sul piano
comportamentale, la classe ha sempre mostrato un atteggiamento corretto e rispettoso nei confronti
dei docenti e dell'ambiente scolastico, nonostante la vivacità di qualche alunno.
Per quanto concerne la frequenza, sebbene si siano registrate, nel corso dell’anno, una serie di assenze,
essa non ha inciso sulla didattica e sulla preparazione degli alunni al fine di sostenere l’Esame di
Stato.
Complessivamente, la classe ha maturato un atteggiamento piuttosto responsabile rispetto ai livelli di
partenza riuscendo a sviluppare uno studio autonomo, anche gli allievi che all'inizio hanno mostrato
di possedere delle lacune di base hanno raggiunto livelli di apprendimento sufficienti. Gli obiettivi
minimi disciplinari programmati sono stati raggiunti nel complesso da tutti e in tutte le discipline.
La classe ha raggiunto un livello generale di preparazione discreto.
§4. CONTENUTI, METODI, MEZZI, SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
11Il Consiglio di classe ha privilegiato una pratica dell’insegnamento ispirata al principio
dell’acquisizione e allo sviluppo delle competenze e delle abilità per la comprensione, la padronanza
e la rielaborazione personale delle conoscenze, nell’ottica del superamento di un’impostazione
nozionistica dell’apprendimento. Per raggiungere tali obiettivi il Consiglio di Classe ha privilegiato:
• acquisizione consapevole di concetti, principi e categorie come strumenti interpretativi e
rappresentativi del reale, cogliendo le idee più significative delle diverse discipline;
• acquisizione consapevole di competenze operative e procedurali;
• acquisizione consapevole dei linguaggi settoriali;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
• l'argomentazione e il confronto;
• il miglioramento continuo e costante della modalità espositiva sia scritta sia orale;
• l'uso di strumenti multimediali.
Nella propria programmazione, ogni docente ha provveduto, qualora necessario, alla
personalizzazione dei percorsi formativi in base alle necessità dei singoli studenti.
L'attività didattica si è svolta in due quadrimestri.
Essa si è servita dei seguenti metodi:
• uso differenziato di lezione frontale, interattiva, dialogata, lavori di gruppi autonomi o guidati,
uso di studenti tutor, attività di laboratorio;
• discussione delle risposte sbagliate in modo da trovare in esse il mezzo per sviluppare la cor-
rezione, anche intesa come autocorrezione;
• guidare lo studente a saper motivare le proprie prestazioni o risposte;
• ricorso a strumenti sia multimediali che tecnici come mappe concettuali, testi diversi da quelli
in uso, riviste, esperienze sul territorio, PowerPoint;
• guidare lo studente a servirsi di strategie d’apprendimento specifiche per le varie discipline;
• abituare lo studente all’uso del libro di testo, dei dizionari, delle mappe concettuali, degli
appunti o delle sintesi.
La metodologia di lavoro personalizzata ha favorito la partecipazione attiva degli allievi al processo
educativo e completato lo sviluppo della loro autonomia operativa. Il metodo induttivo, la riflessione
sull’esperienza diretta, le discussioni costruttive seguite dalla sistematizzazione delle conoscenze,
sono stati realizzati con:
Lezione Lezione Problem solving, Metodo Discussione Lavoro di Lezione pratica;
frontale e/o multimediale e Peer Education, induttivo guidata gruppo; lettura di articoli e
e dialogata uso di Flipped lavoro di documenti;
Classroom, coppia; esercizi
12strumenti CLIL, ricerca
audiovisivi Cooperative individuale
Learning
Italiano X X X
Latino X X X
Inglese X X X X X X
Filosofia X X
Storia X X X
Matematica X X X X
Fisica X X X X
Scienze X X
Naturali
Disegno e X X
Storia
dell'Arte
Scienze X X X
Motorie e
Sportive
§5. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Oltre alla consueta strumentazione didattica, costituita dai testi in adozione, appunti e mappe
concettuali approntati dai docenti, materiale cartaceo e digitale ad integrazione dei testi in uso, gli
13studenti hanno potuto fruire della Biblioteca dell’Istituto. Inoltre, alcune discipline hanno fatto
abitualmente o occasionalmente ricorso agli strumenti multimediali, all'aula L.I.M. e alla palestra.
La verifica dell’apprendimento è stata condotta attraverso i seguenti strumenti:
5a. Modalità di verifica nelle singole discipline:
Interrogazione Test strutturati/ Questionario/Analisi del Esercizi/Trattazio Temi/Testo Prova
classica semistrutturati/Attivit testo/Simulazioni ne di argomenti argomentativo pratica
à di Listening dell'Esame di Stato particolarmente
significativi
Italiano X X X
Latino X X
Inglese X X X
Filosofia X
Storia X
Matematica X X
Fisica X X
Scienze X
Naturali
Disegno e X
Storia
dell'Arte
Scienze X X X
Motorie e
Sportive
5b. Criteri di valutazione comuni:
Le prove scritte, orali e pratiche sono state valutate in decimi, secondo le griglie redatte dai
dipartimenti delle singole discipline. La valutazione finale assegnata all’allievo al termine di ogni
quadrimestre è risultata essere l’espressione sintetica di un giudizio alla cui formazione hanno
concorso, oltre alla preparazione di base, anche diversi altri aspetti, tra i quali: attenzione in classe,
impegno e rispetto delle scadenze, partecipazione alle attività in classe e progresso rispetto ai livelli
iniziali. Il voto finale è quindi scaturito da una media ponderata dei suddetti elementi e non solo dalla
semplice media aritmetica dei voti, in considerazione degli Indicatori di valutazione elaborati in
coerenza con il P.T.O.F. ed in ottemperanza della O.M. n. 205/2019 e DPR n.122/09.
5c. Valutazione di fine anno scolastico
La valutazione di fine anno scolastico tiene conto di tutti i risultati del processo formativo sia del
primo che del secondo quadrimestre (compresi recuperi e approfondimenti) avendo riguardo per: le
competenze acquisite, relative ai moduli svolti nell'anno, l'impegno, la partecipazione, l'assiduità
nella frequenza, la progressione, in qualsiasi caso, nell'apprendimento nonché la partecipazione ai
percorsi formativi ASL ed al progetto Cittadinanza e Costituzione.
145d. Attività di sostegno e recupero
Gli insegnanti si sono resi disponibili per attività di recupero in itinere, sia in funzione del recupero,
sia del consolidamento e dell’approfondimento. In particolare gli strumenti utilizzati sono stati: 1)
attività di recupero in itinere, con pausa didattica alla fine di primo quadrimestre; 2) prove di verifica
scritta e orale.
§5.1 CREDITO SCOLASTICO
§5.1.1 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (A.S. 2018/2019)
In base a quanto indicato dall'art. 15 del d.lgs. 62/2017 il credito scolastico viene attribuito dal
Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, tenendo conto della nuova Tabella, allegata al predetto
d.lgs., come predisposta dal Ministero:
MEDIA DEI VOTI CREDITO SCOLASTICO - CREDITO SCOLASTICO - CREDITO SCOLASTICO -
PUNTI PUNTI PUNTI
CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
M=6 7-8 8-9 9 - 10
6a) frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, salvo le deroghe previste
dall’articolo 14, comma 7, del DPR n. 122/09;
b) aver conseguito la sufficienza (6) in tutte le discipline, fatta salva la possibilità per il consiglio di
classe di ammettere l’alunno, con adeguata motivazione, anche con un voto inferiore a sei decimi in
una disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto ( d.lgs 62/2017);
c) aver conseguito la sufficienza in condotta;
d) per il calcolo della media M, il voto di comportamento concorre nello stesso modo dei voti rela-
tivi a ciascuna disciplina;
e) il credito scolastico va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e nella partecipazione ai Percorsi per le Competenze Trasversali e per
l'Orientamento ed al progetto Cittadinanza e Costituzione.
Il Consiglio di Classe potrà attribuire il punteggio massimo di ciascuna banda di oscillazione se lo studente
riporterà elementi positivi in almeno due delle voci seguenti:
1. parte decimale della media dei voti uguale o superiore a 5;
2. assiduità della frequenza scolastica – punteggio 0,34
3. impegno e interesse nella partecipazione attiva al dialogo educativo-punteggio 0,33.
4. partecipazione ad attività complementari ed integrative realizzate dall’istituzione scolastica-punteggio 0,33;
5. partecipazione ad attività di volontariato, culturali e sportive, attestate attraverso certificato che ne dichiari
la continuità durante l'anno, soggiorni all'estero con certificazione di frequenza del livello corrispondente
all'anno scolastico frequentato. Certificazioni internazionali di Enti legalmente riconosciuti attestanti un livello
linguistico pari o superiore rispetto alla classe di appartenenza;
6. altre attività di e/o di benemerenza valutate come credito formativo dal Consiglio di classe.
§6. OBIETTIVI, COMPETENZE E CAPACITA’ RAGGIUNTI
§6.1 OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO DI STUDI
Il Consiglio di Classe ha perseguito i seguenti obiettivi formativi:
• potenziamento dei livelli di consapevolezza di sé, del significato delle proprie scelte, dei pro-
pri comportamenti;
• promozione di una mentalità dello studio e dell’impegno scolastico come occasione di crescita
personale e di arricchimento culturale;
• promozione di un atteggiamento di ricerca;
• sviluppo del senso di responsabilità e dell’autonomia personale;
• puntualità nell’adempimento di compiti e incarichi;
• rispetto delle diversità;
• rispetto dei luoghi e degli oggetti;
16• capacità di rispettare le regole;
• capacità di autocontrollo;
• capacità di dialogo.
Il Consiglio di Classe ha mirato al conseguimento dei seguenti obiettivi didattici:
• acquisizione dei contenuti di ogni disciplina;
• padronanza dei mezzi espressivi;
• utilizzo e applicazione delle conoscenze acquisite;
• collegamento e rielaborazione di quanto appreso;
• capacità critica;
• sviluppo della capacità di autovalutazione;
• progressivo arricchimento del bagaglio lessicale.
§6.2 COMPETENZE COMUNI
Le competenze comuni che il Consiglio di Classe ha inteso fornire sono coerenti con le finalità
educative e formative generali e tutte le discipline hanno concorso con modalità diverse al loro con-
seguimento. Le competenze comuni perseguite sono le seguenti:
• possesso di una accettabile padronanza lessicale;
• utilizzo di metodi e strumenti adeguati per l’interpretazione di testi di vario genere;
• produzione di testi nelle varie discipline secondo modalità e richieste diverse;
• approccio di argomenti nuovi, applicando le proprie conoscenze;
• utilizzo corretto degli strumenti e delle nuove tecnologie.
§6.3 CAPACITÀ COMUNI
Il Consiglio di classe ha inteso promuovere lo sviluppo delle seguenti capacità:
• organizzazione autonoma ed efficace del lavoro;
• sintesi di argomenti operando gli opportuni collegamenti interdisciplinari;
• riflessione personale e critica su tematiche conosciute;
• padronanza consapevole del linguaggio e del lessico disciplinare specifico.
17§7. ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL'AMBITO DI «CITTADINANZA
E COSTITUZIONE»
Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e del D.lgs. 62/2017 (art.
12 e 17, CAPO III, come specificato dal D.M. 37/2019), della C. M. del 26 Novembre 2018 e del
D.M. 37 del 18 Gennaio 2019 le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di «Cittadinanza
e Costituzione»:
• La Costituzione: educare alla legalità;
• Diritti Umani: educare alla salute.
ATTIVITA' SVOLTE,
TITOLO PROGETTO DURATA, SOGGETTI
COINVOLTI
181) Lezione frontale e
Il percorso ha come finalità generale quella di dialogata;
sostenere la costruzione del senso dello Stato,
“Dalle aule 2) visita al Senato della
contribuendo a far percepire la Costituzione come
parlamentari alle Repubblica;
uno strumento vivo di partecipazione democratica
aule di scuola: 3) visita alla Libreria del
e di riferimento per la società mirando allo studio
lezioni di Senato della Repubblica
della Costituzione, o far vivere ai giovani la
Costituzione” con visione dei verbali
Costituzione ed i valori in essa contenuti,
recuperandone la memoria ed il suo significato. redatti contestualmente ad
ogni seduta.
Il percorso ha lo scopo di sensibilizzare a
1) Percorso intra moenia
“corretti stili di vita per promuovere
svolto in classe;
Educazione alla competenze di vita”;
2) lavori di gruppo;
Salute: comprendere ed utilizzare diversi linguaggi;
3) lavori individuali in
“Mangiare con utilizzare gli strumenti culturali e metodologici
PowerPoint;
intelligenza” per porsi con atteggiamento razionale, critico e
4) lezione frontale e
creativo nei confronti della realtà, dei suoi
dialogata.
fenomeni e dei suoi problemi.
Educazione alla
Incontro con il Dott.
salute:
Evento formativo Alfredo Franco
“Il diritto alla
– 4 maggio 2019 – dell'Ospedale
salute garantito
“La profilassi post esposizione” “Domenico Cotugno” di
con la giusta
Napoli
informazione”
§8. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
(EX A.S.L. - ALTRNANZA SCUOLA-LAVORO)
§8.1 OBIETTIVI TRASVERSALI COMUNI
Gli obiettivi trasversali comuni sono stati coerenti con le finalità educative e formative generali e gli
obiettivi delle diverse discipline. Il Consiglio di classe si è quindi proposto di:
• far acquisire consapevolezza del ruolo e dell’incidenza delle diverse discipline nella cultura e
società contemporanea;
• migliorare l'uso del linguaggio specialistico adeguato alla comprensione ed alla
comunicazione di dati afferenti a tematiche specifiche delle discipline oggetto di studio, in
modo che lo studente possa fruire pienamente e criticamente dei diversi canali di
informazione; sviluppare una mente critica necessaria per leggere ed interpretare i fenomeni.
19§8.2 PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX
A.S.L. - ALTRNANZA SCUOLA-LAVORO)
Titolo del percorso Periodo Luogo di svolgimento
Corso di Primo Soccorso con A.S. 2016/2017 Istituto Paritario “L.Einaudi”
l'Associazione “Io Amico del mio Ottobre 2016
Cuore”
Viaggio di istruzione a Malta A.S. 2016/2017 Malta
Progetto contabilità A.S. 2017/2018 Istituto Paritario “L.Einaudi”
Ottobre - Maggio
Corso sulla sicurezza A.S. 2017/2018 Istituto Paritario “L.Einaudi”
Gennaio 2018
Corso sulla sicurezza stradale A.S. 2017/2018 Autoscuola “Lello”
I e II Quadrimestre
Curvatura dei percorsi: Mangiare A.S. 2017/2018 Istituto Paritario “L.Einaudi”
con intelligenza II Quadrimestre A.S. 2017/
2018
Viaggio di istruzione al Pollino A.S. 2017/2018 Pollino
Aprile 2018
Viaggio di istruzione a Praga A.S 2018/2019 Praga
18/02/2019 – 22/02/2019
L’assiduità della frequenza ai predetti percorsi nonché l’impegno e la partecipazione agli stessi
saranno valutati dal Consiglio di classe al fine dell’attribuzione del credito scolastico.
§9. PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del Discipline coinvolte
percorso
Italiano: Sei personaggi in cerca d'autore, Luigi Pirandello
Latino: Le tragedie di Seneca
Inglese: The Victorian theatre and the Theatre of the Absurd; Oscar Wilde and
Samuel Beckett, “The Importance of Being Earnest” and “Waiting for Godot”
Cinema e Filosofia: Nietzsche: la nascita della tragedia
teatro Storia: La Belle Époque
Matematica: Il diritto di contare, applicazioni della derivata alla fisica: la legge
oraria
Fisica: Einstein e la relatività
Scienze Naturali: I carboidrati
Disegno e Storia dell'Arte: Marc Chagall, Teatro Ebraico di Mosca
Scienze Motorie e Sportive: Alimentazione dello sportivo
20Italiano: A Silvia, Giacomo Leopardi
Latino: Le Metamorfosi di Apuleio
Inglese: The Dead, James Joyce
Filosofia: Schopenhauer: l'amore e l'amicizia
Amore Storia: L'amore per la patria: il dibattito tra interventisti e neutralisti
Matematica: L'amore per il lavoro in Rolle nella sua lotta contro i suoi problemi
di salute. Il teorema di Rolle.
Fisica: Poli opposti e cariche di segno opposto
Scienze Naturali: L'incontro tra due atomi: il legame chimico
Disegno e Storia dell'Arte: Il Bacio, Klimt
Scienze Motorie e Sportive: Alimentazione dello sportivo
Italiano: Futurismo, Marinetti
Latino: Liber De Spectaculis, Marziale
Inglese: “Big Brother is watching you”, “Nineteen Eighty-Four”, George Orwell
Filosofia: Positivismo
Tecnologia Storia: Seconda Rivoluzione Industriale
Matematica: Funzioni periodiche, funzioni goniometriche: definizione, proprietà,
grafico e derivate
Fisica: Onde elettromagnetiche
Scienze Naturali: Biotecnologie
Disegno e Storia dell'Arte: Il treno ha fischiato, Boccioni
Scienze Motorie e Sportive: Il doping
Italiano: I lupini ne I Malavoglia
Latino: Cena Trimalchionis
Inglese: “Oliver is taken to the workhouse”, “Oliver Twist”, Charles Dickens
Filosofia: Feuerbach
Alimentazione Storia: La crisi del '29
Matematica: Integrali
Fisica: Correte elettrica
Scienze Naturali: Le macromolecole biologiche, i carboidrati
Disegno e Storia dell'Arte: I mangiatori di patate, Van Gogh
Scienze Motorie e Sportive: Alimentazione dello sportivo
Italiano: Ermione in D'Annunzio, La pioggia nel pineto
Latino: Tacito, Annales, Agrippina
Inglese: Virginia Woolf, “A Room of One's One”, “Shakespeare's sister will be
born some day”
Filosofia: H. Arendt
Femminismo Storia: Le suffraggette
Matematica: Marie Sophie Germain e Lagrange, Teorema di Lagrange
Fisica: Marie Sophie Germain e Gauss, Teorema di Gauss nei campi eletttrico e
magnetico
Scienze Naturali: Marie Curie: l'atomo e la radioattività
Disegno e Storia dell'Arte: Autoritratto, Frida Kahlo
Scienze Motorie e Sportive: La pallavolo
Italiano: Petrolio, Pasolini
Latino: Satire, Giovenale
Inglese: Charles Dickens: differences between the excerpts “Coketown” and
“London”
Filosofia: Positivismo, la filosofia del progresso
Inquinamento Storia: Seconda Rivoluzione Industriale
Matematica: La funzione esponenziale: principali proprietà, derivata, asintoti
21Fisica: Inquinamento elettromagnatico
Scienze Naturali: Effetto serra / Inquinamento da idrocarburi
Disegno e Storia dell'Arte: Il riutilizzo, Duchamp
Scienze Motorie e Sportive: Il doping
Italiano: Ungaretti
Latino: Bellum Civile, Lucano
Inglese: George Orwell, Animal Farm
Filosofia: Schopenhauer, l'ascesi
Libertà Storia: Delitto Matteotti
Matematica: Asintoti
Fisica: Resistenze
Scienze Naturali: La libertà energetica, energia solare
Disegno e Storia dell'Arte: L'espressionismo, Matisse
Scienze Motorie e Sportive: Il doping
Italiano: Leopardi
Latino: Epistolario di Seneca e di Plinio il Giovane
Inglese: George Orwell, “Nineteen Eighty-Four”
La Filosofia: Hannah Arendt: il caso Eichmann
comunicazione Storia: La Propaganda dei regimi totalitari
Matematica: Derivabilità e continuità
Fisica: Onde elettromagnetiche
Scienze Naturali: Legame chimico
Disegno e Storia dell'Arte: Andy Warhol e la Pop Art
Scienze Motorie e Sportive: Il razzismo nello sport
Italiano: Pirandello, Il fu Mattia Pascal
Latino: Fedro: animali come allegoria dell'uomo
Il doppio Inglese: The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde
Filosofia: Spirito apollineo e dionisiaco, Nietzsche
Storia: La Guerra Fredda
Matematica: Derivata destra e sinistra, concetto di derivabilità
Fisica: Magnatismo (i poli dei magneti non si possono separare)
Scienze Naturali: La clonazione
Disegno e Storia dell'Arte: Picasso e i differenti punti di vista
Scienze Motorie e Sportive: Il doping
Italiano: Ungaretti
Latino: Seneca, Epistole a Lucilio
Inglese: The concept of time in Waiting for Godot
Filosofia: Bergson
Tempo Storia: Prima Guerra Mondiale: dalla guerra lampo alla guerra di posizione
Matematica: Applicazioni della derivata alla quantità di carica alla corrente
Fisica: Corrente elettrica
Scienze Naturali: La teoria delle tettoniche a placche
Disegno e Storia dell'Arte: Dalí, La persistenza della memoria
Scienze Motorie e Sportive: Il doping
22§10. VERIFICHE E VALUTAZIONI EFFETTUATE IN VISTA DELL’ESAME DI STATO
Prova scritta di Italiano:
Tipologia A (Analisi del testo letterario);
Tipologia B (Analisi e produzione di un testo argomentativo);
Tipologia C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità).
Prova scritta di Matematica e Fisica.
Simulazioni I prova nazionale: 19/02/2019 e 26/03/2019
Simulazioni II prova nazionale: 28/02/2019 e 02/04/2019
Per la valutazione delle prove scritte e del colloquio d'esame il Consiglio di Classe, sulla base dei
quadri di riferimento ministeriali ha utilizzato le griglie di valutazione presenti nell'ALLEGATO N.
2 che fanno parte integrante di tale documento.
23§11. MODULI DNL CON METODOLOGIA CLIL
Come stabilito dagli organi collegiali, la disciplina non linguistica (DNL) da insegnare in lingua
straniera (Inglese), è Matematica. Nel corso del II Quadrimestre l'insegnante della disciplina ha
realizzato n. 15 ore di lezione seguendo la metodologia CLIL. Il programma e la relazione finale sono
di seguito indicati:
CLIL (MATEMATICA IN INGLESE)
Docente: Martina Moccaldi
Classe V Sezione A Liceo Scientifico
A.S. 2018/2019
PROGRAMMA SVOLTO
The graph of a function: domain, range, intersections, sign, monotony, symmetries, graph.
The derivative of a function: the definition of the derivative, the average rate of change,
right derivative, left derivative, the geometrical interpretation of the derivative, continuity
and derivability, the tangent line, applications of the derivative.
RELAZIONE FINALE
Il modulo CLIL (Content and Language Integrated Learning) è stato svolto nella classe VA Liceo
Scientifico, composta da 23 alunni. Le lezioni sono state effettuate durante il secondo quadrimestre
per un totale di 15 ore. Le prime 8 ore sono state dedicate allo studio delle proprietà fondamentali di
una funzione reale di variabile reale e, in particolare, alla descrizione del relativo grafico. Nelle
rimanenti 7, è stata definita in lingua inglese la derivata di una funzione e sono state ripetute le
principali proprietà. Per entrambe le sezioni del modulo CLIL, sono state somministrate schede di
esercitazione volte ad acquisire il lessico necessario e potenziare le conoscenze apprese. Le schede
sono state svolte individualmente o in piccoli gruppi. La partecipazione è stata soddisfacente.
OBIETTIVI SPECIFICI
COMPETENZE:
• acquisire il lessico necessario per lo studio di una funzione reale di variabile reale e della sua
derivata prima;
• utilizzare la derivata di una funzione in problemi di carattere geometrico e fisico.
CONOSCENZE:
• definizione di funzione, dominio e codominio, studio del segno di una funzione, studio del
grafico di una funzione;
• definizione di rapporto incrementale, derivata, significato geometrico della derivata.
ABILITÀ:
• comprendere il linguaggio matematico necessario per descrivere la curva grafico di una
funzione, saper classificare le funzioni, saper individuare le proprietà fondamentali di una
funzione e riportarle in modo opportuno nel piano cartesiano;
• saper definire e calcolare la derivata di una funzione in un punto;
• saper giustificare opportunamente l’interpretazione geometrica del concetto di derivata;
• saper calcolare le derivate di alcune funzioni elementari;
• saper applicare le principali formule e regole di derivazione.
24METODOLOGIE E STRUMENTI
Il modulo CLIL ha previsto principalmente lezioni frontali ed esercitazioni individuali e di gruppo.
Sono state fornite schede didattiche in lingua inglese.
VERIFICA E VALUTAZIONE
La verifica prevista consisterà in un test volto a valutare l’assimilazione degli argomenti trattati e del
relativo lessico. Per la valutazione, saranno utilizzate le griglie di valutazione indicate nel verbale dei
Dipartimenti di Matematica e Inglese.
25§12. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Parlamento Roma A.S. 2018/2019
19/03/2019
Visite guidate
Viaggio di istruzione Praga Praga Dal 18/02/2019 al
22/02/2019
Progetti e Progetto “Creativamente Biblioteca A.S. 2016/2017
Manifestazioni culturali Comunale di Novembre - Dicembre
Scafati “Francesco 2016
Morlicchio
Progetto “Difendersi dal bullismo e Biblioteca A.S. 2016/2017
cyberbullismo” - Incontro con il Generale Comunale di 24/11/2016
Luciano Garofalo Scafati “Francesco
Morlicchio
Progetto “Non solo mimose” in Biblioteca A.S. 2016/2017
collaborazione con le Associazioni Comunale di Marzo 2017
“Arianna” e “Viviamoci” - visione del film Scafati “Francesco
The Help, tratto dal romanzo L'Aiuto di Morlicchio
Kathryn Stockett
Progettto “Pi Greco day” Istituto Paritario A. S. 2016/2017
“L. Einaudi” 14/03/2017
Progetto “Verso la Libertà” in collaborazione Biblioteca A. S. 2016/2017
con l'Associazione A.N.P.I. - Studio delle Comunale di 20/04/2017
opere d'arte che hanno rappresentato la Scafati “Francesco
Resistenza Morlicchio
Partecipazione alla pièce teatrale “Mamme Biblioteca A. S. 2016/2017
imperfette”, tratta dall'opera letteraria di Comunale di 05/05/2017
Francesca Cutino, in collaborazione con la Scafati “Francesco
Biblioteca Comunale di Scafati “Francesco Morlicchio
Morlicchio”
Progetto “Libriamoci” Biblioteca A. S. 2017/2018
Comunale di Ottobre 2017
Scafati “Francesco
Morlicchio
1. Incontri con esperti Profilassi post esposizione Istituto Paritario A.S. 2018/2019
“L.Einaudi” 04/05/19
2. Orientamento Orientamento in uscita Università degli A.S. 2018/2019
Studi di Salerno 16/11/2019
Università degli Giornate autonome
Studi di Napoli organizzate
“Federico II” all'Università
“Federico II”nei
Dipartimenti di
Architettura,
Ingegneria, Scienze
Economiche, Studi
Umanistici
Università
Telematica E-
Campus
Orientamento sul
funzionamento dei
concorsi banditi
dalle pubbliche
amministrazioni
con esperti
26ALLEGATO n. 1
CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE
27PROGRAMMI SVOLTI
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: APREA FABIANA
Testo adottato: Angelo Roncoroni, Milva Maria Cappellini, Alberto Dendi, Elena Sada, Olga Tribulato, La
mia letteratura dalla fine dell'Ottocento ad oggi vol. 3, Ed. C. Signorelli
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
• Giacomo Leopardi: vita, pensiero e poetica
• Le tre fasi del pessimismo; la teoria del piacere; il titanismo
• Opere: gli Idilli (L’infinito; A Silvia; Alla luna; Il sabato del villaggio; La quiete dopo la
tempesta; Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia; La ginestra); le Operette morali
(Dialogo della Natura e di un Islandese)
• Positivismo, Realismo, Naturalismo e Verismo
• Giovanni Verga: vita, pensiero e poetica
• Opere: Il Ciclo dei Vinti: I Malavoglia (Lettera a Salvatore Farina; Prefazione ai Malavoglia)
e Mastro don Gesualdo; Vita dei campi (Rosso Malpelo)
• La Scapigliatura; il Simbolismo francese e Charles Baudelaire (vita pensiero e poetica); opere:
I Fiori del Male (cenni)
• Il Decadentismo italiano
• Gabriele D’Annunzio: vita, pensiero e poetica
• Estetismo, panismo e superomismo
• Opere: Il Piacere (L’attesa dell’amante); le Laudi: Alcyone (La sera fiesolana; La pioggia nel
pineto)
• Giovanni Pascoli: vita, pensiero e poetica (Il fanciullino)
• Opere: Myricae (X Agosto; Il lampo; L’assiuolo; Lavandare; Novembre; Temporale); Canti
di Castelvecchio (Il gelsomino notturno)
• Il Futurismo e Marinetti (Manifesto del Futurismo)
• Luigi Pirandello: vita, pensiero e poetica (L’Umorismo)
• Opere: L’esclusa; Novelle per un anno; Il Fu Mattia Pascal (analisi e struttura del romanzo);
Quaderni di Serafino Gubbio operatore; Uno, Nessuno e Centomila
• Italo Svevo: vita, pensiero e poetica
• Opere: Una vita; Senilità; La coscienza di Zeno
• La poesia del Novecento: l’Ermetismo
• Giuseppe Ungaretti: vita, pensiero e poetica
• Opere: L’Allegria (brani scelti)
ARGOMENTI DA TRATTARE DAL 15/05/2019 AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO
• Umberto Saba: vita, pensiero e poetica
• Opere: Il Canzoniere (brani scelti)
• Eugenio Montale: vita, pensiero e poetica
• Opere: Ossi di Seppia; Le occasioni; La bufera e altro; Satura
• Salvatore Quasimodo: vita, pensiero e poetica; opere
• Primo Levi; Se questo è un uomo (cenni)
La Docente
Fabiana Aprea
28RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali riportati
nella seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Sapersi situare in modo maturo Riassumere, in forma sia orale Leggere in modo scorrevole
e consapevole in una pluralità che scritta
di rapporti naturali ed umani
Saper creare elaborati scritti Riassumere in modo Conoscere i contenuti
complessivo il pensiero linguistici e letterari proposti
dell’autore e collocarlo in un
tempo storico
Individuare i contenuti salienti Saper utilizzare in modo Sviluppare argomentazioni
dei testi appropriato la terminologia adeguate
specifica per la definizione dei
concetti letterari
Operare rapporti comparativi Contestualizzare testi letterari Conoscere, come da
fra testi diversi, sia nei programma, per quanto riguarda
contenuti sia nelle l’arco temporale, i generi
caratteristiche stilistiche letterari e gli autori
METODOLOGIE DIDATTICHE
Le metodologie adottate per raggiungere gli obiettivi prefissati sono state:
- Lezione frontale
- Lezione dialogata
- Ricerca individuale
- Lavori di gruppo
- Esercizi
STRUMENTI DIDATTICI
Gli strumenti didattici adottati sono stati:
- Libri di testo
- Altri testi
- Dispense
- Biblioteca
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTLIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Prove scritte:
- Analisi del testo
- Simulazioni d’esame
- Testo argomentativo
- Tema di riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
Verifiche orali:
- Interrogazioni
29Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
– la situazione di partenza;
– l'interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
– i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
– l'impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
– l'acquisizione delle principali nozioni.
La Docente
Fabiana Aprea
30DISCIPLINA: LATINO
DOCENTE: APREA FABIANA
Testo adottato: Roncoroni A., Gazich R., Marinoni E., Sada E., Musa Tenuis, ed. C. Signorelli Scuola, Milano,
2015
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
L’età giulio-claudia:
• Seneca (Epistulae morales ad Lucilium, Dialoghi, Consolationes, tragedie, Apokolokyntosis;
lo stile)
• Fedro (Fabulae)
• Lucano (Bellum civile)
• Persio e lo stile della satira (Satirae)
• Petronio (Satyricon)
L’età flavia:
• Quintiliano e l’oratoria (Institutio oratoria)
• Plinio Il Vecchio (Naturalis historia)
• Marziale e l’epigramma (Epigrammata)
Il II secolo (impero d’adozione):
• Plinio Il Giovane (Il Panegirico a Traiano e Epistolario)
• Svetonio (De viris illustribus e De vita Caesarum)
• Tacito (Agricola; Germania; Historiae; Annales; Dialogus de oratoribus)
• La concezione storiografica di Tacito
• Giovenale e la satira (Satirae)
ARGOMENTI DA TRATTARE DAL 15/05/2019 AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO
• Apuleio (Apologia; Le Metamorfosi)
• Letteratura cristiana: Minucio Felice; Tertulliano; Agostino (tutte le opere)
La Docente
Fabiana Aprea
31RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali riportati nella seguente
tabella.
OBIETTIVI GENERALI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Studio e approfondimento degli Saper mettere in relazione la Conoscere i vari autori, il loro
autori principali della letteratura letteratura con il contesto pensiero e le opere a loro
latina dall’età Giulio-Claudia storico, sociale e culturale in attribuite
alla tarda antichità cui viene prodotta
Acquisire le coordinate storiche Riconoscere e commentare i Saper analizzare e commentare
e letterarie degli autori latini diversi generi letterari passi in traduzione
METODOLOGIE DIDATTICHE
Le metodologie adottate per raggiungere gli obiettivi prefissati sono state:
- Lezione frontale
- Lezione dialogata
- Ricerca individuale
- Lavori di gruppo
- Esercizi
STRUMENTI DIDATTICI
Gli strumenti didattici adottati sono stati:
- Libri di testo
- Altri testi
- Dispense
- Biblioteca
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTLIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Prove scritte:
- Questionari a risposta aperta di natura letteraria
Verifiche orali:
- Interrogazioni
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
– la situazione di partenza;
– l'interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
– i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
– l'impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
– l'acquisizione delle principali nozioni.
La Docente
Fabiana Aprea
32DISCIPLINA: INGLESE
DOCENTE: LORELLA GRANATA
Testo adottato: Arturo Cattaneo, Donatella De Flaviis, Mara Mazzurelli, Tim Quinn, Heading Out 2
From the Victorians to the Present, C. Signorelli Scuola;
materiale fornito dalla docente in PowerPoint.
PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO
MODULE: THE VICTORIAN AGE
U.D.A. 7 LONDON UNIT
Industry, science and political reforms
A nation of town dwellers; the urban habitat
Charles Dickens: life, plots, characters, a didactic aim
Analysis of the excerpt: "Oliver is taken to the workhouse"
Oliver Twist: the theme of poverty
Analysis of the excerpts "Coketown" and “A classroom definition of a horse”
Hard Times: themes
The Victorian society
Culture and civilisation: London Tube – Capital City
U.D.A 8 EMPIRE
The British Empire
Propaganda for the British Empire
The colonisation of Africa
Culture and civilisation: Empire and Commonwealth
U.D.A. 9 UNITED STATES
The Civil War and the abolition of slavery
Gilded Age
Culture and civilisation: Martin Luther King's speech “I have a dream”; The American Dream
U.D.A 10 NEW MYTHS
The Victorian compromise
The turn of the century
Aestheticism and Decadence
Oscar Wilde: the aesthetic ideal; the dandy; “Art for Art's Sake”
The Importance of Being Earnest: plot, the play, the principal theme, artifcial comedy, verbal texture
of the play, technique of contraries
Analysis: "When the girls realise they are both engaged to Ernest"
The Ballad of Reading Goal: symbolism and social protest
Analysis of the excerpt: “ For each man kills the thing he loves”
The Picture of Dorian Gray: plot and features
Culture and civilisation: Sports in Britain
MODULE: THE MODERN AGE
U.D.A. 11 WORLD WARS
33The First World War
The Twenties and the Thirties
The Second World War
Modernism
Virginia Woolf
Mrs Dalloway: plot, characters, setting in time and place, the connection between Clarissa and
Septimus; moments of being and stream of consciousness: introduction and definitions
A Room of One's Own: the feminism, structure, themes
Analysis: “Shakespeare's sister will be born some day”
The case of Ireland – The Free State of Ireland - Ireland today
James Joyce: life, Dubliners: structure, epiphany, paralysis, escape, characters, narrative technique,
language
Eveline and The Dead: analysis.
Ulysses: plot, the mythical method, setting, the relation to Odyssey, representation of human nature,
stream of consciousness, interior monologue, language
Analysis:“Mr Bloom's Cat and Wife”; analysis:"Yes I said Yes I Will Yes"
George Orwell: social themes
Animal Farm: plot, the historical background of the book, style, main theme
Nineteen Eighty-Four: plot, a nightmarish world, Winston Smith, style
Analysis:“Big Brother is watching you”; analysis: “Newspeak: the beauty of the destruction of words”
Culture and civilisation: Debate on colonialism
U.D.A. 13 GLOBAL WORLD
The end of the Cold War and Global Politics
From the fall of the Berlin wall to the present
Culture and civilisation: Global English – The English-speaking person of the Millennium
ARGOMENTI DA TRATTARE DAL 15/05/2019 AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO
MODULE: THE PRESENT AGE
U.D.A. 12 NEW FRONTIERS
Fighting for Civil Rights
After World War II
Dissatisfaction and revolt: 1950s and 1960s
The Sixties and the Seventies
Colonialism and racism
Samuel Beckett: the Theatre of the Absurd
Waiting for Godot: plot, the concept of time, absence of a traditional structure, the symmetric structure,
characters, the language
Analysis: “Well, That Passed the Time”
Culture and civilisation: Barack Obama's speech on 50th anniversary of March on Washington –
Michelle Obama's final speech – Steve Job's final speech – Hollywood
La Docente
Lorella Granata
34RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati raggiunti gli obiettivi generali riportati nella
seguente tabella.
OBIETTIVI GENERALI
COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE
Utilizzare la lingua Comprendere e contestualizzare Lessico di vario genere.
straniera per scopi testi letterari di epoche diverse.
comunicativi ed operativi a
livello B2 del QCER.
Sapersi esprimere con Analizzare e confrontare testi Corretta pronuncia di parole e
scioltezza. letterari di altri paesi. frasi di uso comune utilizzate nei
vari moduli disciplinari.
Produrre frasi Utilizzare in modo adeguato le Conoscenza di epoche/testi
grammaticalmente corrette strutture grammaticali. letterari.
ed usare il linguaggio
specifico in modo
appropriato.
Individuare il contesto Utilizzare la lingua straniera nello Varietà di registri e testi.
storico, sociale e culturale studio di discipline non
caratterizzanti i movimenti linguistiche (CLIL).
letterari, i suoi autori e la
loro produzione.
Approfondire i contenuti ed Spiegare un punto di vista su un
esponendoli con senso argomento fornendo i pro e i
critico. contro.
Scrivere testi strutturati e coesi su
argomenti di volta in volta più
complessi evidenziando capacità
critiche.
Analizzare testi letterari. Scrivere testi strutturati e coesi su
argomenti di volta in volta più
complessi evidenziando capacità
critiche.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Le metodologie adottate per raggiungere gli obiettivi prefissati sono state:
- lezione frontale;
- lezione dialogata;
- lezione multimediale e uso di strumenti audiovisivi;
- discussione guidata
- cooperative learning;
- metodo induttivo
- esercizi assegnati da svolgere in classe e per casa.
35STRUMENTI DIDATTICI
Gli strumenti didattici adottati sono stati:
– il libro di testo in uso;
– materiale fornito dalla docente in PowerPoint.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTLIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state svolte n. 3 verifiche scritte sia al I sia al II Quadrimestre. Esse sono state prove semi-
strutturate basate su domande a risposta aperta e reading comprehensions con domande aperte.
Sono state svolte n. 2 verifiche orali basate sull'interrogazione classica sia al I sia al II Quadrimestre
e n. 1 su attività di listening sia al I sia al II Quadrimestre.
I criteri di valutazione delle verifiche scritte hanno tenuto conto dei seguenti indicatori:
– utilizzo del lessico specifico;
– comprensione della domanda;
– competenze linguistiche: sintassi, lessico, ortografia, capacità di utilizzare diversi registri linguistici.
I criteri di valutazione delle verifiche orali hanno tenuto conto dei seguenti indicatori:
utilizzo del lessico specifico;
padronanza della lingua straniera (correttezza grammaticale, pronuncia e intonazione corrette);
conoscenza dei contenuti;
scioltezza espositiva.
Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:
– la situazione di partenza;
– l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;
– i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;
– l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;
– l’acquisizione delle principali nozioni.
La Docente
Lorella Granata
36Puoi anche leggere
