ESAMI DI STATO A.S. 2018-2019 - DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Foresi-Brignetti
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ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SUPERIORE
“Raffaello Foresi”
LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO - LICEO SCIENZE UMANE – LICEO SCIENZE APPLICATE “FORESI”
ISTITUTO PROFESSIONALE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO - ISTITUTO ALBERGHIERO E DELLA RISTORAZIONE “BRIGNETTI”
AGENZIA FORMATIVA – B.U.R.T. DECRETO N. 20427 – 19.12.2018
ESAMI DI STATO A.S. 2018-2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe V sezione A
Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate
Il Dirigente Scolastico
Nome: Enzo Giorgio FAZIO
Motivo: Confermato
Data: 15/05/2019 15:22:41 (UTC+02:00)ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SUPERIORE
“Raffaello Foresi”
LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO - LICEO SCIENZE UMANE – LICEO SCIENZE APPLICATE “FORESI”
ISTITUTO PROFESSIONALE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO - ISTITUTO ALBERGHIERO E DELLA RISTORAZIONE “BRIGNETTI”
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Sommario
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................. 3
STORIA DELLA CLASSE ............................................................................................................................ 4
PROFILO DELLA CLASSE .......................................................................................................................... 5
ATTIVITÀ DIDATTICHE REALIZZATE NELL’A.S. 2018-2019.......................................................................... 7
ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO ....................................................................................... 7
SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO .............................................................................................................. 7
ATTIVITÀ DI RECUPERO ................................................................................................................................. 7
PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ CULTURALI ................................................................................................... 7
PERCORSI PER LE COMPETENZE E PER L’ORIENTAMENTO ........................................................................ 8
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA ........................................................................ 9
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA ................................................................. 13
PROPOSTA DI GRIGLIA PER IL COLLOQUIO ............................................................................................ 14
CITTADINANZA E COSTITUZIONE .......................................................................................................... 15
RELAZIONE FINALE ITALIANO................................................................................................................ 15
RELAZIONE FINALE LINGUA E LETTERATURA INGLESE ............................................................................ 20
RELAZIONE FINALE FILOSOFIA .............................................................................................................. 24
RELAZIONE FINALE STORIA ................................................................................................................... 26
RELAZIONE FINALE MATEMATICA ......................................................................................................... 28
RELAZIONE FINALE FISICA ..................................................................................................................... 30
RELAZIONE FINALE INFORMATICA ........................................................................................................ 41
RELAZIONE FINALE SCIENZE NATURALI ................................................................................................. 43
RELAZIONE FINALE DISEGNO E STORIA DELL’ARTE................................................................................. 47
RELAZIONE FINALE SCIENZE MOTORIE .................................................................................................. 48
RELAZIONE FINALE RELIGIONE CATTOLICA ............................................................................................ 50
SECONDA SIMULAZIONE DELLA PRIMA PROVA………………………………………………………………………………………52
BUSTE SIMULAZIONE COLLOQUIO………………………………………………………………………………………………………...63
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
N° DOCENTE MATERIA FUNZIONE FIRMA
1 NESI Corrado ITALIANO
(Coordinatore)
2 RANDO Alessandra INFORMATICA
3 DONATEO Mauro STORIA, FILOSOFIA COMMISSARIO
INTERNO
4 GIRGENTI Elio Alberto MATEMATICA COMMISSARIO
INTERNO
5 CORVINO Veronica FISICA COMMISSARIO
INTERNO
6 CREMONA Carla INGLESE
7 AGARINI Arianna SCIENZE
8 FONTANELLI STORIA DELL’ARTE
9 NETO Maurizio SCIENZE MOTORIE
10 BERTELLI Emilio RELIGIONE
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STORIA DELLA CLASSE
INSEGNANTI
MATERIA III LICEO IV LICEO V LICEO
ITALIANO Corrado Nesi Corrado Nesi Corrado Nesi
INFORMATICA Alessandra Rando Alessandra Rando Alessandra Rando
STORIA / FILOSOFIA Nunzia Capitelli per storia; Samantha Sindoni,
sostituita, da
Francesca Dinetti per Claudia Dulmin
novembre, da
filosofia Mauro Donateo
MATEMATICA Matteo Lisernai Elio Alberto Girgenti Elio Alberto Girgenti
FISICA Beatrice Murdaca Veronica Corvino Veronica Corvino
INGLESE Giordano Berti Carla Cremona Carla Cremona
SCIENZE Arianna Agarini Arianna Agarini Arianna Agarini
STORIA DELL’ARTE Fabiana Cioni,
Alessandra Moncini sostituita da Valentina Mauro Fontanelli
Tecce
SCIENZE MOTORIE Maurizio Neto Maurizio Neto Maurizio Neto
RELIGIONE Roberto Marinangeli Roberto Marinangeli Emilio Bertelli
Come evidenziato dalla tabella riassuntiva, la classe durante il triennio ha dovuto fare i conti, per alcune
discipline, con l’alternanza di molti docenti, talora anche nel corso dell’anno, cosa che ha comunque
comportato delle iniziali difficoltà di adattamento non solo da parte degli studenti, ma anche dei docenti
stessi.
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PROFILO DELLA CLASSE
Frequenza, interesse, impegno
Motivazione e partecipazione al dialogo educativo
Andamento
Risultati conseguiti e obiettivi raggiunti
La classe VA risulta composta da 23 alunni, 20 maschi e 3 femmine, tutti provenienti dallo stesso Istituto. Si
tratta della prima Quinta del corso di Scienze Applicate, corso che è andato sviluppandosi e potenziandosi
negli anni insieme alla classe, che ha visto l’allestimento e l’organizzazione della didattica nel laboratorio di
informatica e in quello di scienze. In questo ultimo triennio, la classe ha modificato notevolmente l’approccio
alle discipline, e, nonostante la presenza di alcuni alunni che rischiano l’ammissione agli Esami di Stato, ha
raggiunto, nella quasi totalità, un grado soddisfacente di maturità, preparazione didattica e competenze.
Non sempre positiva è stata l’organizzazione del lavoro e l’andamento disciplinare, anche se si è registrato
un miglioramento durante il triennio. Ad oggi, la V SAP si mostra come una classe dove si registra la presenza
di un ristretto gruppo di eccellenze (almeno due, se non tre), vivace da un punto di vista intellettuale, corretto
sotto il profilo disciplinare con un’ottima preparazione di base e, quindi, di ottimo livello; un maggior gruppo
di alunni, generalmente impegnato, anch’esso disponibile al dialogo educativo, che ha raggiunto buoni
risultati ed un gruppo che, per mancato interesse e motivazione, non sempre ha partecipato attivamente al
dialogo educativo e non è riuscito a raggiungere sufficienti risultati. Sotto il profilo dei rapporti
interpersonali, tutti i ragazzi sono sempre stati in genere disponibili a collaborare fattivamente tra di loro e
con i docenti. Nella maggioranza dei casi si può rilevare un certo interesse per le varie materie, naturalmente
con intensità diversa, in relazione alle personali inclinazioni. La distinzione in livelli spesso è imputabile ad
una diversa capacità di impegno, specialmente nel lavoro personale. È da segnalare, come si può evincere
dalla tabella, che il gruppo classe ha subìto nel corso degli anni, una continua alternanza di docenti. Per
quanto riguarda il grado di preparazione, la classe risulta in generale buona. La frequenza è stata
mediamente assidua, a parte un caso particolare. Il Consiglio di classe si è prodigato per raggiungere gli
obiettivi didattici, formativi ed educativi, utilizzando una didattica che tenesse conto dei livelli di
preparazione, degli interessi e dei tempi di apprendimento degli studenti, sempre cercando di rendere loro
più responsabili e consapevoli della necessità di uno studio puntuale. Gli obiettivi specifici delle varie
discipline sono stati definiti nelle rispettive relazioni disciplinari. Sono state messe in atto attività di recupero,
attraverso richiami in itinere di quei contenuti per i quali la classe presentava maggiori difficoltà. Il Consiglio
di classe ha concordato i seguenti obiettivi di carattere generale:
a) Conoscenza della terminologia specifica delle varie discipline e dei concetti fondamentali;
b) Capacità di collegare tra loro in modo logico dati e fenomeni sia nell’ambito delle singole materie sia in
prospettiva pluridisciplinare;
c) Disponibilità al confronto fra modelli, opinioni e contesti diversi;
d) Potenziamento delle capacità argomentative; sviluppo delle capacità di analisi e di sintesi;
e) Analisi del testo e dell'immagine, con particolare riferimento alle discipline di Italiano, Inglese e Storia
dell’arte.
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Pur sottoscrivendo le indicazioni contenute nel Piano dell'Offerta Formativa, il Consiglio di Classe
ha perseguito il raggiungimento dei seguenti obiettivi educativo-formativi:
1. Rafforzare la capacità di attuare una propria procedura di apprendimento e di acquisizione di un
metodo di studio rigoroso;
2. Favorire la capacità di esprimersi, attraverso la comprensione, l'acquisizione e l’uso corretto delle
funzioni del linguaggio; sviluppare l'abitudine a decodificare e a utilizzare diversi codici comunicativi;
3. Sviluppare la consapevolezza dei propri ragionamenti, attitudine al dialogo e al confronto di punti di
vista diversi;
4. Favorire la formazione di una coscienza critica in relazione alla complessità delle problematiche
culturali e civili del nostro tempo.
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ATTIVITÀ DIDATTICHE REALIZZATE NELL’A.S. 2018-2019
ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Sono state proposte ai ragazzi le due simulazioni nazionali di Prima (19 febbraio 2019, 12 aprile 2019) e
Seconda prova (28 febbraio 2019, 2 aprile 2019) ed una dell’orale 7 maggio 2019). Da segnalare che la
seconda simulazione di Prima prova riporta dei testi diversi da quelli previsti nella nazionale perché, quel
giorno, la scuola è rimasta chiusa per allerta meteo, su ordinanza della Protezione Civile e del Comune di
Portoferraio. I docenti di lettere dell’Istituto, essendo le prove facilmente scaricabili dal sito del MIUR, hanno
deciso quindi di modificarne i testi per non facilitare quegli alunni che, in teoria, potevano averli già visionati.
Sono state svolte le prove INVALSI per Italiano, Matematica ed Inglese nel mese di marzo 2019.
SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO
In data 6 maggio 2019, un componente della classe è stato sorteggiato per la simulazione del colloquio orale,
avvenuto il 7 maggio 2019. I materiali proposti nelle buste per la simulazione, tenendo conto del percorso
didattico, sono in allegato al presente documento. L’alunno ha estratto la busta contenente la definizione di
“mare”.
ATTIVITÀ DI RECUPERO
Le attività di recupero delle carenze disciplinari manifestatesi nell’anno in corso (debito formativo) sono state
svolte in itinere, attraverso il ripasso e la ripetizione delle verifiche, dopo aver fornito agli alunni opportune
indicazioni metodologiche per un lavoro più proficuo. Sono stati attivati dei corsi di potenziamento
pomeridiani per le discipline di Matematica e Fisica.
PARTECIPAZIONE AD ATTIVITÀ CULTURALI
Nel corso del triennio conclusivo gli studenti hanno preso parte ad alcune attività culturali, di cui segnaliamo:
Partecipazione individuale agli Open day presso le sedi universitarie di Pisa, Firenze, Siena
Partecipazione alla Giornata della Memoria, presso il Centro Congressuale De Laugier
Visita alla mostra di S. Dalì a Palazzo Blu a Pisa
Uscita didattica a Roma per visita della città e partecipazione allo spettacolo “Il Giudizio
Universale”
Partecipazione di un alunno al progetto “Giovani ambasciatori a New York”
Partecipazione di un alunno a Bologna per il progetto “Cavalieri del lavoro”
Teatro in lingua a Grosseto
Viaggi di istruzione a Monaco (visita del Museo della Scienza), Strasburgo e Ginevra (visita del
CERN), Vienna
Attività di trekking sul Monte Capanne e alla Madonna del Monte
Partecipazione al corso di formazione BLSD
Certificazioni linguistiche (First, Pet)
Partecipazione di un gruppo di alunni al progetto “Blu Port 2030: introduzione al porto e alla
logistica” con l’Autorità Portuale di Livorno
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PERCORSI PER LE COMPETENZE E PER L’ORIENTAMENTO
(EX ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO)
1) Descrizione progetti e attività
L’alternanza scuola-lavoro è stata gestita dalla nostra scuola in modo sistematico, tanto che, a partire da
quest’anno, tutte le attività dei ragazzi coinvolti nell’alternanza sono state inserite sul registro elettronico
Argo. L’alternanza scuola – lavoro, intesa come nuova visione della formazione che nasce dal superamento
della separazione tra momento formativo e momento applicativo, si basa sull’idea che l’educazione, formale
e informale, e l’esperienza di lavoro possano combinarsi in un unico progetto unico e formativo. Pertanto,
grazie alla collaborazione tra scuola e realtà esterna, è stato possibile indirizzare i ragazzi verso opportunità
di ASL di diversa natura. In linea con quanto previsto dalle norme generali e considerate le caratteristiche del
territorio elbano, è stato possibile offrire agli studenti un’opportunità di crescita personale, favorendo la loro
partecipazione attiva e la socializzazione in un ambiente del tutto nuovo. Inoltre, gli stessi hanno acquisito
competenze spendibili anche nel mercato del lavoro, svolgendo un’esperienza in primo luogo orientativa e
di primo approccio con il mondo delle professioni. Nello specifico, gli studenti di questa classe hanno svolto
attività di varia natura
2) Obiettivi e competenze
Le attività proposte hanno mirato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
attuare modalità di apprendimento flessibili che colleghino la formazione in aula con l’esperienza
pratica;
arricchire la formazione acquisita dagli studenti nei percorsi scolastici e formativi;
favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di
apprendimento individuali;
applicare quanto studiato alla realtà lavorativa;
sviluppare la capacità di scegliere autonomamente e consapevolmente, rafforzando l’autostima;
offrire un’occasione di crescita, anche attraverso un’esperienza di tipo extrascolastico, favorendo la
comunicazione con persone del tutto nuove e che rivestono ruoli diversi;
sviluppare spirito critico e creativo;
incoraggiare la collaborazione;
promuovere il senso di responsabilità e rafforzare il rispetto delle regole;
riconoscere e documentare le caratteristiche delle situazioni lavorative incontrate;
partecipare attivamente ai processi formativi, grazie alla realizzazione di un organico collegamento delle
istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro.
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Le attività proposte promuovono le seguenti competenze:
favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa;
favorire la scoperta;
utilizzare le sue conoscenze per trovare e giustificare soluzioni;
usare con responsabilità gli strumenti affidatigli;
avere cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente in cui lavora;
rispettare le regole condivise;
portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme agli altri;
possedere originalità e assunzione di responsabilità, chiedendo aiuto quando si trova in difficoltà e
fornendo aiuto a chi lo chiede;
relazionarsi con il tutor e i soggetti coinvolti nella realtà lavorativa;
risolvere problemi e/o eventuali situazioni di conflitto;
avere consapevolezza del lavoro affidatogli.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
Tip. A
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INDICATORI (per tutte le tipologie) DESCRITTORI PUNTI
Del tutto inefficaci 1
Scarsamente efficaci 2
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE Sufficientemente efficaci 3
DEL TESTO Complessivamente buone 4
Ottime per efficacia ed originalità 5
Assenti o del tutto insufficienti. Uso totalmente errato dei connettivi 2
Complessivamente insufficienti. Uso spesso errato dei connettivi 4
COERENZA E Sufficienti. Uso per lo più corretto dei connettivi 6
COESIONE Buone. Uso quasi sempre appropriato dei connettivi 8
TESTUALE Ottime. Uso coerente e puntuale dei connettivi 10
Controllo del tutto insufficiente: errori gravi e ripetuti 4
CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ortografia, Controllo insufficiente: errori gravi ma isolati/errori non gravi ma frequenti 8
morfologia, sintassi) e PUNTEGGIATURA Controllo sufficiente: pochi errori lievi e isolati 12
Controllo buono: presenza di 1-2 imperfezioni al massimo 16
Controllo ottimo: nessun errore 20
Lessico del tutto inappropriato, errori frequenti e gravi 2
Lessico approssimativo con frequenti improprietà e/o ripetizioni 4
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE Scelte lessicali sufficientemente corrette, isolate improprietà e/o ripetizioni 6
Lessico corretto, vocabolario discretamente vario 8
Scelte lessicali sempre appropriate, vocabolario ampio e ricco 10
Del tutto insufficienti 1
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZE E Scarse 2
DEI RIFERIMENTI CULTURALI Sufficienti 3
Buone 4
Ottime 5
Del tutto inadeguate 2
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI Insufficienti per capacità critica ed espressiva 4
PERSONALI Sufficienti, ma superficiali 6
Buone per profondità ed originalità 8
Appropriate, ricche ed originali. 10
TIPOLOGIA A: ANALISI DEL TESTO
Del tutto inadeguato 2
RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA Parziale 4
Sufficiente, ma incompleto 6
Buono 8
Ottimo 10
Assente o molto limitata 2
CAPACITA’ DI COMPRENSIONE Parziale 4
DEL TESTO Sufficiente. Sono stati compresi gli snodi essenziali del testo. 6
Buona 8
Ottima 10
Gravemente errata e/o lacunosa e quindi del tutto inefficace 2
ANALISI Incompleta o con presenza di frequenti o significativi errori 4
LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA Sufficiente per puntualità e contenuti, ma superficiale 6
Buona per contenuti e approfondimento 8
Ottima per contenuti e approfondimento, personale ed originale 10
Gravemente errata e/o lacunosa e quindi del tutto inefficace 2
INTERPRETAZIONE Incompleta o con presenza di frequenti o significativi errori 4
CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO Sufficiente per correttezza e contenuti, ma superficiale 6
Buona per contenuti e approfondimento 8
Ottima per contenuti e approfondimento, personale ed originale 10
Punteggio totale
Tip. B
INDICATORI (per tutte le tipologie) DESCRITTORI PUNTI
Del tutto inefficaci 1
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Scarsamente efficaci 2
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E Sufficientemente efficaci 3
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO Complessivamente buone 4
Ottime per efficacia ed originalità 5
Assenti o del tutto insufficienti. Uso totalmente errato dei connettivi 2
Complessivamente insufficienti. Uso spesso errato dei connettivi 4
COERENZA E Sufficienti. Uso per lo più corretto dei connettivi 6
COESIONE Buone. Uso quasi sempre appropriato dei connettivi 8
TESTUALE Ottime. Uso coerente e puntuale dei connettivi 10
Controllo del tutto insufficiente: errori gravi e ripetuti 4
CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ortografia, Controllo insufficiente: errori gravi ma isolati/errori non gravi ma 8
morfologia, sintassi) e PUNTEGGIATURA frequenti
Controllo sufficiente: pochi errori lievi e isolati 12
Controllo buono: presenza di 1-2 imperfezioni al massimo 16
Controllo ottimo: nessun errore 20
Lessico del tutto inappropriato, errori frequenti e gravi 2
Lessico approssimativo con frequenti improprietà e/o ripetizioni 4
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE Scelte lessicali sufficientemente corrette, isolate improprietà e/o 6
ripetizioni
Lessico corretto, vocabolario discretamente vario 8
Scelte lessicali sempre appropriate, vocabolario ampio e ricco 10
Del tutto insufficienti 1
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE Scarse 2
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI Sufficienti 3
CULTURALI Buone 4
Ottime 5
Del tutto inadeguate 2
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E Insufficienti per capacità critica ed espressiva 4
VALUTAZIONI PERSONALI Sufficienti, ma superficiali 6
Buone per profondità ed originalità 8
Appropriate, ricche ed originali. 10
TIPOLOGIA B
Del tutto errata 3
INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI ED Parziale 6
ARGOMENTAZIONI Sufficiente 9
Buona 12
Ottima 15
Molto limitata e confusa 3
CAPACITA’ DI SOSTENERE CON COERENZA Scarsa 6
UN PERCORSO RAGIONATIVO Sufficiente 9
Buona 12
Ottima 15
Gravemente errati e/o lacunosi e pertanto inefficaci 2
CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI Incompleti o parzialmente errati o scarsamente congruenti 4
RIFERIMENTI CULTURALI UTILIZZATI A Sufficienti per correttezza e congruenza 6
SOSTEGNO DELL’ARGOMENTAZIONE Buoni per contenuti, congruenza ed efficacia 8
Ottimi per contenuti e approfondimento, utilizzazione originale 10
Punteggio totale
Tip. C
INDICATORI (per tutte le tipologie) DESCRITTORI PUNTI
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Del tutto inefficaci 1
Scarsamente efficaci 2
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E Sufficientemente efficaci 3
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO Complessivamente buone 4
Ottime per efficacia ed originalità 5
Assenti o del tutto insufficienti. Uso totalmente errato dei connettivi 2
Complessivamente insufficienti. Uso spesso errato dei connettivi 4
COERENZA E Sufficienti. Uso per lo più corretto dei connettivi 6
COESIONE Buone. Uso quasi sempre appropriato dei connettivi 8
TESTUALE Ottime. Uso coerente e puntuale dei connettivi 10
Controllo del tutto insufficiente: errori gravi e ripetuti 4
CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ortografia, Controllo insufficiente: errori gravi ma isolati/errori non gravi ma 8
morfologia, sintassi) e PUNTEGGIATURA frequenti
Controllo sufficiente: pochi errori lievi e isolati 12
Controllo buono: presenza di 1-2 imperfezioni al massimo 16
Controllo ottimo: nessun errore 20
Lessico del tutto inappropriato, errori frequenti e gravi 2
Lessico approssimativo con frequenti improprietà e/o ripetizioni 4
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE Scelte lessicali sufficientemente corrette, isolate improprietà e/o 6
ripetizioni
Lessico corretto, vocabolario discretamente vario 8
Scelte lessicali sempre appropriate, vocabolario ampio e ricco 10
Del tutto insufficienti 1
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE Scarse 2
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI Sufficienti 3
CULTURALI Buone 4
Ottime 5
Del tutto inadeguate 2
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E Insufficienti per capacità critica ed espressiva 4
VALUTAZIONI PERSONALI Sufficienti, ma superficiali 6
Buone per profondità ed originalità 8
Appropriate, ricche ed originali. 10
TIPOLOGIA C
Del tutto inadeguata 4
PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA Parziale 8
TRACCIA E COERENZA NELLA Sufficiente 12
FORMULAZIONE DEL TITOLO E Buona 16
DELL’EVENTUALE PARAGRAFAZIONE Ottima 20
Molto limitato e confuso 2
SVILUPPO ORDINATO E LINEARE Scarso 4
DELL’ESPOSIZIONE Sufficiente 6
Buono 8
Ottimo 10
Conoscenze gravemente errate e/o lacunose e pertanto inefficaci 2
CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE Incomplete o con presenza di frequenti o significativi errori 4
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI Sufficienti per correttezza e contenuti, ma superficiali 6
CULTURALI Buone per contenuti e approfondimento 8
Ottima per contenuti e approfondimento, utilizzazione originale 10
Punteggio totale
Pag. 12 a 63ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SUPERIORE
“Raffaello Foresi”
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
Non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Ind.1 Scarsa chiarezza 0,25
Svolgimento disordinato e/o spesso non chiaro 0,5
Chiarezza e ordine
nel procedimento Svolgimento sufficientemente chiaro e ordinato 0,75
seguito Svolgimento chiaro e ordinato 1
Punti 0-1,25 Svolgimento chiaro e ordinato con commento puntuale e preciso del procedimento seguito. 1,25
Scarsissimo possesso delle conoscenze e/o non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0,5
Ind.2
Scarso possesso delle conoscenze richieste 1
Insufficienti conoscenze 1,5
Conoscenze
specifiche Limitata/incerta conoscenza anche per alcuni degli aspetti essenziali. 1,75
(dei dati, degli
argomenti, delle Sufficienti conoscenze (almeno degli aspetti essenziali) 2
definizioni, dei
teoremi,…….) Discrete conoscenze 2,25
Buone conoscenze 2,5
Punti 0,5-3 Ampie e sicure conoscenze 3
Parte svolta molto ridotta. Diffusi errori; risoluzione frammentaria e/o confusa e/o disordinata 0,5
Diffusi errori anche concettuali; risoluzione frammentaria e/o confusa e/o disordinata 1
Sviluppo parziale delle richieste della traccia con diffusi e gravi errori anche concettuali. 1,5
Ind.3 Sviluppo sostanzialmente corretto di meno della metà delle richieste della traccia pur in presenza di
errori anche 2
Correttezza e concettuali.
completezza della
risoluzione Sviluppo sostanzialmente corretto di circa la metà delle richieste della traccia. 2,25
Sviluppo corretto di almeno la metà delle richieste della traccia 2,50
Punti 0,5-3,5 Sviluppo corretto e sostanzialmente completo di più della metà delle richieste della traccia 2,75
Sviluppo corretto e completo di quasi la totalità della traccia 3
Sviluppo corretto, rigoroso e completo di tutta la trattazione 3,5
Ind.4 Scarse competenze e di difficile misurazione per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Incerte/ inadeguate competenze nell’applicazione delle procedure e concetti acquisiti 0,25
Competenze
nell’applicazione Sufficienti competenze 0,5
delle procedure e Discrete competenze 0,75
dei
concetti acquisiti Buone competenze 1
Punti 0-1,25 Ottima competenza 1,25
Scarse abilità e/o non valutabile per mancanza di un apprezzabile svolgimento 0
Ind.5 Inadeguato/incerto livello di analisi, sintesi, abilità logiche 0,25
Abilità procedurali Sufficiente abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative
e 0,5
argomentative
Discrete abilità di analisi, sintesi e logico-argomentative 0,75
Punti 0-1 Buone/ottime abilità di analisi, sintesi, e logico-argomentative 1
(Totale VOTO /10
punteggio)
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PROPOSTA DI GRIGLIA PER IL COLLOQUIO
CANDIDATO / A _______________________________________________________________
adeguate, ricche, fluide, organiche 5
corrette ed adeguate 4
ESPRESSIONE ED
non sempre corrette ed adeguate 3
ESPOSIZIONE
spesso scorrette e inadeguate 2
sempre scorrette e inadeguate 1
ampie e molto approfondite 5
corrette ma scolastiche 4
CONOSCENZE quasi sempre corrette con alcune imprecisioni 3
parziali e spesso scorrette 2
Lacunose e scorrette 1
sa analizzare i vari aspetti significativi del problema posto 5
Sa analizzare alcuni aspetti significativi 4
COMPETENZE DI
sa analizzare pochi aspetti significativi 3
ANALISI E SINTESI
non sa analizzare gli aspetti significativi 2
non sa individuare gli aspetti significativi 1
adeguata con capacità argomentativa efficace 5
adeguata con capacità argomentativa non sempre efficace 4
non sempre adeguata e con capacità argomentativa poco efficace 3
CAPACITA’ CRITICA
esprime giudizi senza argomentarli 2
non esprime giudizi personali 1
TOTALE
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CITTADINANZA E COSTITUZIONE
In collaborazione con il docente di Religione e di Storia e Filosofia, gli studenti, nell’ambito di Cittadinanza e
Costituzione, hanno affrontato il seguente percorso di conoscenza e studio:
a) i principi fondamentali della Costituzione (i primi 12 articoli)
b) il processo storico dell’Assemblea Costituente
c) i principi ispiratori della nostra Costituzione (cattolico, liberale, socialista)
d) il tema della libertà
RELAZIONE FINALE ITALIANO
DOCENTE: Corrado Nesi
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Per quanto riguarda l’insegnamento dell’Italiano, la classe ha potuto godere della continuità didattica e
pertanto ha potuto contare su un’impostazione di lavoro continua e uniforme. Si sono intervallati momenti
in cui è stato difficile portare a termine o seguire uno schema prefissato della lezione, soprattutto per la
distrazione e il disinteresse di una buona parte della classe. A volte invece, forse per l’argomento trattato,
forse perché non distratti da altro (verifiche scritte o orali successive alle ore di lezione), si creava un clima
disteso e sereno per cui la maggior parte degli studenti riusciva ad interagire con l’insegnante, mostrando
interesse per la disciplina e proponendo interventi di approfondimento intelligenti e personali, capaci di
arricchire il dialogo educativo. In generale, alcuni alunni in particolare appaiono sinceramente motivati e si
sono distinti per l’assiduità e l’applicazione allo studio e all’approfondimento, altri hanno portato a termine
il loro lavoro individuale in maniera più scolastica, ma comunque efficace; una discreta parte invece, per
diverse motivazioni, non è riuscita a raggiungere risultati soddisfacenti.
In relazione alla programmazione curricolare (che è stata decurtata dello studio del previsto modulo sul
Secondo Novecento per ragioni di tempo, determinate da continue e svariate interruzioni didattiche), sono
stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE
Al termine del percorso di studi, sia pure con diverso grado individuale di approfondimento, una buona parte
degli alunni ha conseguito una soddisfacente conoscenza dei momenti significativi dello svolgimento della
letteratura nel periodo dal Romanticismo alle espressioni dei primi decenni del Novecento, esplorandone,
attraverso la lettura diretta dei testi, le tematiche, le posizioni teoriche, le scelte formali peculiari, i legami
con le problematiche del contesto storico-culturale italiano ed europeo.
COMPETENZE
La maggior parte degli alunni, anche se in modo diverso secondo le attitudini e l’impegno, è in grado di
analizzare testi, di individuarne le tematiche, di riconoscere e interpretare il significato delle soluzioni formali
e di risalire al mondo ideale dell’autore, alla sua poetica e ideologia e alle connessioni con il clima storico-
culturale in cui ha operato. Viene usata, con cognizione, la terminologia specifica della materia. Gli alunni, in
generale, sanno affrontare adeguatamente le prove scritte delle tipologie proposte nell’esame di Stato.
CAPACITÀ
Le capacità di elaborare criticamente i contenuti acquisiti, di integrarli e collegarli, di riformularli in un
linguaggio adeguato e personale, sono state conseguite compiutamente da una buona parte della classe.
Molti alunni sono infatti in grado di individuare la natura di un testo e delle sue strutture formali, di elaborare
e argomentare le proprie opinioni, di esprimere giudizi critici fondati e personali, mentre per pochi altri tale
autonomia risulta difficile da raggiungere.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Interrogazioni orali che si sono privilegiate, rispetto allo scritto, soprattutto nel II quadrimestre
Prove scritte, svolte in concomitanza con le simulazioni nazionali, finalizzate a saggiare il livello delle
conoscenze, delle competenze e delle capacità acquisite dagli alunni;
VERIFICHE
Le verifiche scritte e orali sono state due per quadrimestre.
METODOLOGIE
- lezione frontale, propedeutica, di esposizione, di sintesi e sistemazione;
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- lettura, analisi e commento di testi e documenti per cogliere le specificità formali, tematiche,
e attuare una contestualizzazione nel quadro di riferimento storico – culturale;
- approfondimenti tramite altro materiale (fotocopie, presentazione e lavori in pdf, PPT condivisi sul
gruppo Facebook della classe e sulla piattaforma Edmodo);
- valorizzazione di possibilità di raccordo fra le varie discipline curricolari;
- preparazione, approfondimento e simulazione della prova orale dell’Esame di Stato.
TESTI IN USO:
Il piacere dei testi, di Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, vol. Leopardi, vol. 5, vol. 6, Ed. Paravia.
Dante Alighieri, Paradiso, a cura di Bosco - Reggio, ed. Le Monnier
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Il programma di Divina Commedia e di Letteratura Italiana si è svolto nel corso di tutto l’anno scolastico; è
stato interrotto durante il periodo del viaggio di istruzione, delle assemblee di Istituto, nei giorni di sciopero
o nei giorni in cui l’Istituto è rimasto chiuso per allerta meteo.
Divina Commedia: Lettura, analisi e commento dei seguenti canti del Paradiso: canti I, III, VI (presentazione
generale, vv. 1-33; 82-142), XI, XXXIII (solo l’Inno alla Vergine)
Letteratura italiana:
1. L’età del Romanticismo
1.1 Aspetti generali del Romanticismo europeo
1.2 Le principali radici storiche e culturali del Romanticismo
1.3 La figura dell’intellettuale
1.4 Schema sul movimento
ALESSANDRO MANZONI: Gli anni giovanili, la conversione e il ritorno in Italia, la formazione culturale,
la poesia, la forma del romanzo. Lettura, commento e analisi:
Odi: Il Cinque Maggio
Gli Inni Sacri: La Pentecoste
In morte di Carlo Imbonati ( vv. 207-215)
I promessi Sposi: contenuti generali, intenti e analisi del sistema dei personaggi; il romanzo
come rapporti di forza. Il sistema di forze del romanzo di Italo Calvino (lavoro in ppt)
GIACOMO LEOPARDI: l’uomo e l’autore, la personalità, la formazione culturale, l’ideologia e la poetica
Lettura, commento e analisi:
Canti: L’infinito – La sera del dì di festa – Canto notturno di un pastore errante dell’Asia – Il
passero solitario - Il sabato del villaggio – A Silvia – La quiete dopo la tempesta - La Ginestra
(vv. 1-125)
Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese (cit.)
2. Naturalismo e Simbolismo
2.1 I luoghi, i tempi, le parole chiave: Imperialismo, Naturalismo, Simbolismo, Decadentismo;
2.2 La figura dell’artista e la perdita dell’“aureola”;
2.3 La crisi del letterato tradizionale in Italia dalla Scapigliatura al Decadentismo;
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2.4 La situazione economica in Europa e in Italia: lo sviluppo degli anni 1849-1873, la grande
depressione e l’imperialismo, la seconda rivoluzione industriale (1896-1908) e le innovazioni
tecnologiche;
2.5 L’ idea di progresso, le macchine ed il treno
GIOSUÈ CARDUCCI: l’uomo e l’autore, il poeta tardo-romantico, la “sanità”, l’angustia provinciale della
“malattia” carducciana, la personalità, la formazione culturale, l’ideologia e la sua poetica
Lettura, commento e analisi:
Odi Barbare: Nevicata, Alla stazione una mattina d’autunno
LA SCAPIGLIATURA
La Scapigliatura: analisi generale del movimento: primo movimento di avanguardia?
IL DECADENTISMO
A. IL SIMBOLISMO FRANCESE
CHARLES BAUDELAIRE: la condizione degli intellettuali e la perdita dell’aureola.
Lettura, commento e analisi:
Les fleurs du mal: L’albatros (Spleen et Ideal, II) – Correspondances (Spleen et Ideal, IV)
Schema analisi generale dell’opera Les fleurs du mal
PAUL VERLAINE: Lettura, commento e analisi:
Un tempo e poco fa: Arte poetica
ARTHUR RIMBAUD: Lettura, commento e analisi:
Poesie: Le Vocali
B. IL DECADENTISMO ITALIANO: presentazione generale del movimento, caratteristiche generali e letterarie
B.1 IL FANCIULLINO ED IL SUPERUOMO
1. GIOVANNI PASCOLI: la vita tra il “nido” e la poesia; la poetica del Fanciullino e l’ideologia borghese.
L’uomo, il suo tempo, il suo ambiente; la formazione culturale, l’ideologia pascoliana. Schema sulla
struttura di Myricae. Lettura, commento e analisi:
Il Fanciullino: Un poeta decadente
I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno
Myricae: X agosto – L’assiuolo – Novembre - Lavandare
2. GABRIELE D’ANNUNZIO: la vita inimitabile di un mito di massa. L’uomo, il suo tempo, il suo ambiente.
La formazione culturale e le fasi della produzione letteraria; linee ideologiche e poetica: estetismo,
panismo, superomismo.
Lettura, commento e analisi:
Alcione: La sera fiesolana – La pioggia nel pineto – I pastori -
Poema Paradisiaco: Consolazione
Il Piacere: presentazione generale del romanzo: contenuti ed analisi generale.
Le Vergini delle rocce: il programma politico del superuomo (cit)
B.2. NATURALISMO FRANCESE E VERISMO ITALIANO: caratteri comuni e differenze (lavoro in ppt e pdf)
3. GIOVANNI VERGA: rivoluzione stilistica e tematica. L’uomo e il suo tempo, la formazione culturale,
l’evoluzione della poetica del Verismo
Lettura, commento e analisi:
Prefazione a Eva: l’arte e l’atmosfera di Banche e di Imprese industriali
Prefazione a L’amante di Gramigna: impersonalità e regressione
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Prefazione a I Malavoglia: i vinti e “la fiumana del progresso”
Novelle: Vita dei campi: Rosso Malpelo (lettura)
I Malavoglia: contenuti generali, analisi e sistema dei personaggi, l’artificio della regressione, il
procedimento di estraniamento. Lavoro in ppt: Struttura del romanzo, trama, sistema dei
personaggi, le tematiche, lo stile
B.3. LE AVANGUARDIE: LA poesia delle avanguardie, le avanguardie letterarie, le avanguardie del ‘900 (lavori
in ppt o pdf)
I Crepuscolari e la “vergogna” della poesia
Guido Gozzano: caratteri generali. La Signorina Felicita ovvero la Felicità: lettura ed analisi
generale. I (vv, 1- 30) – III (vv, 73 – 114) VI (vv, 296 – 326)
L’Avanguardia futurista: Filippo Tommaso Marinetti: Il Manifesto futurista ed il Manifesto tecnico
della letteratura futurista (lettura)
B.4 LA DIMENSIONE DELLA COSCIENZA: LUIGI PIRANDELLO ED ITALO SVEVO
LUIGI PIRANDELLO: l’uomo, il suo tempo, il suo ambiente, la formazione culturale e le idee, la poetica
dell’umorismo, l’arte ed il sentimento del contrario, la produzione letteraria, le novelle, il teatro, i
romanzi, la poetica dell’umorismo; i “personaggi” e le “maschere nude”, la “forma” e la “vita”
Lettura, commento e analisi:
L’Umorismo: Un’arte che scompone il reale
Novelle per un anno: Il treno ha fischiato (lettura)
Il fu Mattia Pascal: la vicenda, i protagonisti, il tempo e lo spazio; temi principali e ideologia. “
La costruzione della nuova identità e la sua crisi” (lettura capp. VIII e IX)
Visione generale delle opere teatrali
ITALO SVEVO: la nascita del romanzo d’avanguardia. L’uomo, il suo tempo, il suo ambiente, la
formazione culturale e il pensiero. La lezione di Schopenhauer, Darwin e Freud
Lettura, commento e analisi:
Una vita: ”Le ali del gabbiano” (cap. VIII)
Senilità: “Il ritratto dell’inetto” ( cap. I )
La coscienza di Zeno: contenuti, caratteri, intenti, analisi del sistema dei personaggi, la
psicoanalisi: “La morte del padre” (cap. 4) “; “Psico - analisi”; “La profezia di un’apocalisse
cosmica” (cap. 8)
Lettura: “Il monologo di Zeno e il “flusso di coscienza” nell’Ulisse di Joyce” (da il Microsaggio)
GIUSEPPE UNGARETTI: la religione della parola, il poeta della memoria, una vita da grande
viaggiatore, la formazione poetica. Lettura, commento e analisi:
Allegria: In memoria – I fiumi – San Martino del Carso – Natale – Veglia – Soldati – Mattina
Il dolore: Non gridate più
EUGENIO MONTALE: la sua centralità nel canone poetico del Novecento. Ritagli di una vita, segni di
un’epoca, l’influenza della tradizione letteraria, l’uomo ed il suo tempo, l’ideologia e la poetica. Lettura,
analisi e commento:
Ossi di seppia: Non chiederci la parola – Spesso il male di vivere ho incontrato – Meriggiare
pallido e assorto – I limoni
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RELAZIONE FINALE LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Docente: PROF.SSA CARLA CREMONA
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è costituita da 23 alunni di cui solo tre sono femmine. Ho seguito la classe in questi ultimi due anni
(quarta e quinta) ottenendo “ottimi” risultati considerando il loro livello di partenza praticamente quasi
nullo. Ho dovuto lavorare intensamente (su due fronti lingua e letteratura) soprattutto lo scorso anno
(praticamente abbiamo fatto due anni in uno, terza e quarta) per recuperare quanto non è stato svolto nell'
intero anno precedente. A questo si aggiunga che, anche nel biennio, la classe non ha mai avuto una
continuità didattica. Devo quindi dire che l'intera classe, a parte qualche eccezione, ha mostrato quasi
sempre interesse e partecipazione soprattutto lo scorso anno frequentando in maniera compatta tutte le
ore di recupero pomeridiano accordate appositamente dal DS. Nonostante tutto, sono riuscita a svolgere il
programma da me prefissato toccando tutti i punti principali della letteratura inglese dall'età vittoriana alla
prima metà del '900 aggiungendo anche argomenti di attualità come l’introduzione all'Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile. (“The Sustainable Development Agenda: 17 goals to transform our world.”). All'interno
della classe si individuano tre gruppi abbastanza definiti: alcuni studenti, tra cui alcune eccellenze, hanno
sempre partecipato seriamente e responsabilmente a tutte le attività proposte mostrando chi più chi meno
particolare attitudine verso la lingua. Si sono sempre impegnati con costanza nello studio acquisendo una
discreta/buona padronanza della lingua straniera (anche se inizialmente deboli nella preparazione di base) e
una più che buona conoscenza dei contenuti. Altri studenti, tenendo in considerazione la lacunosa situazione
di partenza, hanno mostrato apprezzabili miglioramenti nell'uso della lingua raggiungendo un livello di
preparazione sufficiente o quasi sufficiente. Altri, una minima parte, demotivati e indifferenti non hanno
fatto niente o poco niente per migliorare la loro preparazione sia relativamente ai contenuti che all'uso della
lingua. A poco nulla sono valsi i continui richiami e gli stimoli offerti dall'insegnante con relativi tentativi di
coinvolgimento nell'attività didattica.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
Conoscenze: conoscenze delle fondamentali strutture linguistiche e del linguaggio della letteratura, delle
caratteristiche generali dei periodi storici, correnti letterarie, testi e autori più rappresentativi dall'età
vittoriana alla prima metà del '900.
Competenze: esposizione orale e scritta dei contenuti basata su criteri di coerenza, ordine logico, e
cronologico, utilizzo del lessico adeguato, di una corretta pronuncia e di una corretta forma sintattica e
ortografica.
Capacità: capacità di analizzare, sintetizzare e rielaborare i contenuti in modo critico e personale; di correlare
e confrontare testi e autori diversi inquadrandoli nel relativo contesto culturale
L'attività didattica è stata improntata a favorire un uso autonomo della lingua straniera con rielaborazione
personale dei singoli argomenti in modo da stimolare e potenziare negli studenti capacità critiche e
argomentative.
Tipologie delle prove di verifica
Le verifiche sono state somministrate per accertare in quale misura gli studenti avessero raggiunto gli
obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell'approccio metodologico e delle
tecniche impiegate dall'insegnante. Nell'arco dell'anno sono state effettuate prove orali e scritte.
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La verifica scritta è stata effettuata con esercizi strutturati, questionari, comprensioni: test
vero/falso, risposta multipla, risposta aperta. Per le verifiche scritte è stata utilizzata una griglia di valutazione
comprendente i seguenti descrittori: accuratezza grammaticale, lessicale e ortografica, coesione, coerenza,
pertinenza e adeguatezza della produzione.
Per le verifiche orali è stata utilizzata una griglia di valutazione comprendente i seguenti descrittori:
pronuncia, competenza lessicale e grammaticale, comprensione orale, scorrevolezza e conoscenza dei
contenuti.
Metodologie
Uso costante della L2 sia scritta che orale: lezione frontale e interattiva, didattica inclusiva, lavori di gruppo,
conversazione in lingua, ascolto e comprensione, rielaborazione dei contenuti impulso allo spirito critico, al
confronto e all'interdisciplinarietà, tavole sinottiche, mind maps, presentazioni in power point, Sparkpage,
piattaforma Edmodo come base per scambio di materiale.
Materiali didattici:
Libri di testo adottati:
Testo di letteratura: Cornerstone + CDROM (volume unico ) Medaglia Cinzia,Young Beverley Anne Loescher
Activating Grammar Digital Edition, Gallaghger Galluzzi, Pearson Longmann
Materiale dell'insegnante: schede di approfondimento, mind maps inviate tramite Edmodo e alcune
presentazioni in Spark page (Freud, The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde,The Sustainable Development
Agenda, Isaac Cordal) .
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
LITERATURE
The Victorian Age 1837-1901
The historical background:
A period of optimism
Victorian society
The Victorian compromise
Darwin: “the theory of evolution” and his influence on Victorian Literature
The political parties
Workers' right and Chartism
The beginnings of the United States
The literary context:
The novel
The early and mid-Victorians: C.Dickens
The late Victorians: Stevenson
Aestheticism: Oscar Wilde, “the Dandy”.
Charles Dickens
Oliver Twist (Extract: “Please Sir I want some more”) pag 258-259
Robert Louis Stevenson
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The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde. (Extract from the final part of the novel. “After
producing the potion he drinks it and........”) pag 275
Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray (Extract: Basil Hallward has just finished his portrait of Dorian and
invites him to look at it for the first time) pag 279
The Twentieth Century
The historical background:
up to the first World War
the First World War and the changing face of Great Britain
the Great Depression
decline of the Empire
the Second World War
the Cold War
The literary Context
an Age of great change
an Age of transition:
- J.Conrad - Heart of Darkness (Extract: “The Horror! The Horror!” ) pag 332
-Modernism and the modernist novel
- J. Joice - Dubliners: paralysis and epiphany. Stream of consciousness and interior monologue.
From Dubliners “The Dead” (Extract: Gretta has just spoken to her husband about Michael Furey) pag 346
From Ulysses (Extract: Molly's soliloquy”) pag 351(only to show an example of direct interior monologue)
- V.Woolf - Mrs Dalloway
From Mrs Dalloway (Extract: “Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself.”) pag 356
- T.S.Eliot - Eliot's objective correlative. The Waste Land
From the Waste Land (Extract: The woman, a typist, is at home and she is preparing dinner......) pag 374
- the War Poets:
W.Owen Dulce et decorum est pag 378
R.Brooke The Soldier pag 381
- Science-fiction and fantasy novel:
- G.Orwell
Ninteen Eighty-Four: Newspeak and Doublethink. Animal Farm
From Animal Farm (Extract: Central part of the novel. “The whole farm was deeply divided on the subject
of the windmill!......” Snowball is forced by Napoleon to leave the farm.) pag 430-431
From Ninteen Eighty-Four (Extract: The very first page of the novel) pag 434
Pag. 22 a 63Puoi anche leggere
