DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V SEZIONE F DEL CORSO TURISTICO - ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "ANGELO ROTH" ALGHERO - IIS Roth
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
“ANGELO ROTH”
ALGHERO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE V SEZIONE F
DEL CORSO TURISTICO
Anno Scolastico 2019/2020
Redatto il 26 maggio 2020
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 1 di 42Sommario
DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE ...................................................................... 3
Breve descrizione del contesto ...................................................................................................... 3
Presentazione dell'istituto ............................................................................................................. 3
La struttura ............................................................................................................................... 3
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO ......................................................................................... 3
Profilo in uscita dell'indirizzo ....................................................................................................... 3
Quadro orario settimanale del Corso Tecnico Turistico ............................................................ 5
1^...................................................................................................................................................... 5
2^...................................................................................................................................................... 5
3^...................................................................................................................................................... 5
4^...................................................................................................................................................... 5
5^...................................................................................................................................................... 5
DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE ................................................................................... 6
Composizione Consiglio di classe: ................................................................................................ 6
Relazione classe 5F ........................................................................................................................ 6
Storia della classe........................................................................................................................... 7
INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L'INCLUSIONE ....................................... 7
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE ...................................................................... 8
CLIL: attività e modalità insegnamento ..................................................................................... 8
Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL): .......................... 9
attività nel triennio. ....................................................................................................................... 9
Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria....................................... 11
Attività di recupero e potenziamento .................................................................................. 11
Attività, percorsi e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” ....................... 11
SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE ............................................... 13
1. Schede informative obiettivi raggiunti: Lingua e Letteratura Italiana. ................... 14
2. Scheda informativa su Storia ........................................................................................ 16
3. Scheda informativa: Lingua Francese. ........................................................................ 18
4. Scheda informativa su LINGUA INGLESE ................................................................ 21
5. Scheda informativa su SPAGNOLO ............................................................................ 23
6. Scheda informativa su Diritto e legislazione giuridica ............................................... 27
7. Scheda informativa su: Discipline turistiche aziendali .............................................. 32
8. Scheda informativa su: GEOGRAFIA TURISTICA ................................................... 33
9. Scheda informativa di Arte e Territorio ...................................................................... 34
10. Scheda informativa: matematica .................................................................................. 36
11. Scheda informativa: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ...................................... 38
12. Scheda informativa su RELIGIONE CATTOLICA .................................................. 39
Partecipazione e impegno....................................................................................................... 39
Progressione nell’apprendimento .......................................................................................... 39
Livello medio raggiunto dalla classe ..................................................................................... 39
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI............................................................................ 40
Criteri di valutazione .................................................................................................................. 40
8.2 - Criteri adottati dalla scuola per l’attribuzione crediti .................................................... 40
Griglie di valutazione colloquio.................................................................................................. 41
Simulazioni delle prove scritte: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle
simulazioni (es. difficoltà incontrate, esiti ) ............................................................................... 41
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 2 di 42DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
Breve descrizione del contesto
Alghero è una cittadina sui 45.000 abitanti che nei mesi estivi raddoppiano per la sua
vocazione turistica. Già porta d'oro del turismo Sardo dagli anni sessanta.
Considerata il principale centro della “Riviera del Corallo”, è una delle porte di accesso
all’Isola, grazie anche all’aeroporto che sorge nelle vicinanze di Fertilia.
Alghero è la terza città universitaria della Sardegna dopo Sassari e Cagliari.
Oggi la città oltre che vivere di terziario, ha prevalentemente attività che riguardano il
turismo, molto radicato nel territorio, un turismo che apre e inaugura le sue attività con
il mese di Aprile, per chiudere oramai da più di un decennio nella ultima metà del mese
di ottobre.
Tutte le attività: piccolo artigianato, cantine vitivinicole, ruotano attorno all'industria
turistica proprio per questi motivi l'IIS Roth è fondamentale per la città e abbastanza
frequentato.
Presentazione dell'istituto
La struttura
L’Istituto di Istruzione Superiore “Angelo Roth” comprende due strutture destinate ad
ospitare rispettivamente gli indirizzi I.T.C.G.T. e l’I.T.I..
Entrambe le strutture sono caratterizzate da spazi molto ampi e luminosi e da ingressi
accoglienti. Le biblioteche sono accessibili agli studenti, i laboratori informatici e
tecnologici sono all’avanguardia e permettono agli studenti di svolgere le attività
pratiche nel modo più confortevole possibile. Nei piani superiori della sede centrale si
trovano le aule, i servizi e alcuni laboratori, nonché una sala video. Nella sede dell’ITI,
le aule si trovano sia al primo sia al secondo piano, così come i laboratori. Entrambe le
sedi hanno anche un bellissimo auditorium e una palestra.
L'Istituto di Istruzione Superiore “A. Roth” ha un corso Commerciale,ormai
trasformatosi in Sportivo, utilizzando la quota oraria del 20% come previsto dal DPR del
1999, un corso Turistico, e un corso Geometri purtroppo in esaurimento. Nel 2010 con
il ridimensionamento abbiamo acquisito l'istituto Tecnico Industriale formato da poco
più di un corso. Il corso turistico è formato da due sezioni complete e una in fase di
assestamento.
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
Profilo in uscita dell'indirizzo
L'indirizzo Tecnico per il Turismo ha lo scopo di formare personale preparato non solo a
livello esecutivo, ma anche in compiti di coordinamento e promozione intermedia, in un
settore che rappresenta un'attività economica molto rilevante, sia per il Paese che per
la Regione Sardegna.
L’indirizzo “Turismo” integra le competenze dell’ambito professionale specifico con
quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e
contribuire all’innovazione e al miglioramento dell’impresa turistica.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 3 di 42Il Diplomato del corso turismo possiede una buona cultura generale, anche di carattere
storico ed artistico, padronanza di tre lingue straniere e conoscenze tecniche
professionali specifiche del settore.
Il diplomato del corso turismo esercita funzioni di concetto e direttive presso enti
pubblici del turismo, agenzie di viaggio, di turismo e di trasporto. Opera nel settore
della produzione, commercializzazione ed effettuazione dei servizi turistici, nonché
nella promozione del turismo all’interno di aziende private e di Enti pubblici
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Turismo” è in
grado di:
Riconoscere e interpretare:
le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le
ripercussioni nel contesto turistico
i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici
dell’impresa turistica,
i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra
aree geografiche e culturali diverse.
Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare
riferimento a quella del settore turistico.
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi
informativi.
Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a
cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie.
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità
integrata specifici per le aziende del settore Turistico.
Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo
patrimonio culturale sia per individuare strategie di
sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di
imprese o prodotti turistici.
Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del
personale dell’impresa turistica.
Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
Certificazione conseguita: Diploma di perito turistico - Durata: 5 anni
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 4 di 42Quadro orario settimanale del Corso Tecnico Turistico
Classe
Materia
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 - - -
Diritto e legislazione turistica - - 3 3 3
Scienze della terra e biologia 2 2 - - -
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica / attività 1 1 1 1 1
alternative
Scienze integrate (Fisica) 2 - - - -
Scienze integrate (Chimica) - 2 - - -
Geografia 3 3 - - -
Geografia turistica - - 2 2 2
Informatica 2 2 - - -
Economia aziendale 2 2 - - -
Discipline turistiche e aziendali - - 4 4 4
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
(francese)
Terza lingua straniera - - 3 3 3
(spagnolo)
Arte e territorio - - 2 2 2
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 5 di 42DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
Composizione Consiglio di classe:
N. Nome e cognome Disciplina
1 Barbara Arru Italiano
2 Carla Manca Storia
3 Cofone Assunta Discipline turistiche Aziendali
4 Pillia Roberto Legislazione turistica
5 Le Masson Patrick Lingua Francese
6 Maria Chiara Fadda Lingua inglese
7 Maria Elena Canu Lingua Spagnola
8 Cadoni Davide Scienze motorie
9 Cossu Marco Geografia Turistica
10 Spada Carmelo Arte e territorio
11 Delizzos Santino Matematica
12 Podda Giovanni Religione
Relazione classe 5F
La classe VF è composta da 19 alunni.
Per quanto riguarda il comportamento, gli alunni sono vivaci e non sempre disciplinati
negli interventi.
Dal punto di vista didattico la classe è eterogenea; il livello di preparazione culturale è
medio. Alcuni alunni sono in possesso di discrete abilità, e si impegnano con sufficiente
interesse sia a scuola che a casa, altri presentano incertezze, alcuni mostrano buona
volontà, altri hanno un impegno discontinuo caratterizzato anche da molte assenze e
da una attenzione alle lezioni superficiale, conseguente a una superficiale applicazione
allo studio. Gli alunni presentano caratteri e attitudini molto diversificate: alcuni più
estroversi, partecipano più attivamente all'attività didattica, altri più timidi hanno
mostrato impegno e diligenza intervenendo in classe con meno frequenza. Si può dire
che l'impegno è stato accettabile ma non tutti hanno mostrato di recepire contenuti e
competenze in tutte le discipline.
Dal mese di marzo in poi come è noto l'attività didattica è stata espletata in modalità a
distanza è stata usata una piattaforma condivisa dalla maggior parte dei docenti. Le
difficoltà sono state tante soprattutto nelle materie d’indirizzo, una parte degli alunni ha
lavorato mettendo un discreto impegno un'altra parte già a rischio con la didattica in
presenza, ha lavorato di meno o quasi niente.
Noi docenti pur avendo fatto il possibile perché ci seguissero non sempre abbiamo
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 6 di 42registrato i risultati che ci aspettavamo, oltretutto il dubbio che i compiti siano stati
spesso copiati anche incautamente è concreto per cui soprattutto per la valutazione
tutto questo ci mette di fronte a molte difficoltà. Non credo però che il consiglio di 5f
possa differire dalla stragrande maggioranza dei consigli di classe oserei dire dell'Italia
intera senza esagerare.
Storia della classe
In terza superiore la classe era più numerosa ed intrattenibile dal punto di vista
disciplinare, è nata dall'unione di più sezioni. Durante l'anno tra il mese di ottobre e
novembre sono state inserite diverse allieve provenienti dal liceo linguistico. Tutto
questo ha fatto in modo di dare origine ad una classe davvero eterogenea con livelli
diversi di competenze e quindi molto differente nella preparazione di base. La classe in
quarta è meno numerosa per via dei non ammessi, ma sempre problematica sebbene
non ci siano stati problemi disciplinari rilevanti, purtroppo a dire il vero c'è stato qualche
disdicevole episodio che ha contribuito a creare incomprensioni, tensioni direi notevoli.
L'apatia intellettuale di alcuni ragazzi raggiunge il culmine e la classe ha cambiato il
suo volto a causa dell'inserimento molto discutibile di due allievi provenienti da diverse
scuole. Verso la fine dell'anno viene inserita una terza alunna proveniente da un'altra
regione d'Italia che tutt'ora frequenta la quinta (elemento tra l'altro eccellente).
Per tirare le somme vogliamo dire che in tutto il triennio questo corso ha avuto difficoltà
ad apprendere, ma non per mancanza di capacità, il consiglio concorda che il
disimpegno, l'apatia intellettuale di alcuni di questi alunni abbia influito in modo
cospicuo a renderli estranei al clima scolastico meno che mai alla preparazione.
Ad onor del vero su 19 alunni vi sono 8 alunne interessate, motivate che hanno
raggiunto un apprezzabile preparazione. 11 alunni che invece in modo discontinuo
hanno prestato il loro interesse allo studio, alcuni di questi solo se sollecitati, minacciati
e con continui richiami hanno prodotto qualcosa in termini di sapere (ovviamente
ognuno per la sua disciplina è in grado di dare una valutazione che possa attestare
l'autentica preparazione ottenuta anche con la didattica a distanza).
INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L'INCLUSIONE
La scuola favorisce l'integrazione linguistica, e culturale degli studenti stranieri e degli
studenti, con bisogni specifici degli apprendimenti (DSA), attuando tutte le prescrizioni
previste dalla legge sui DSA n. 170 del 2010 e s.m. e i.. Tutto il consiglio di classe ha
collaborato alla stesura del PDP, per l'unico allievo DSA della classe, ha concordato
sempre i tempi e le modalità di verifica, lasciando più tempo nella stesura dei compiti
scritti, il ragazzo ha migliorato nel corso dei tre anni anche se quest'anno vista la
particolare situazione ci sono state difficoltà a seguirlo, in modo completo.
A partire dall’anno scolastico 2012/13 è operativa presso l’Istituto una Commissione sui
Disturbi Specifici degli Apprendimenti, essa ha lo scopo di:
1. Creare un collaborativo rapporto con le famiglie
2. Sensibilizzare i docenti ad una osservazione attenta degli studenti in difficoltà per
favorire la diagnosi di DSA
3. Fornire ai docenti e alle famiglie un aggiornamento sulle problematiche e sulla
normativa relative ai DSA
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 7 di 42*Gruppo di Lavoro per l’Inclusione con le seguenti funzioni:
a) rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali (BES) presenti nella scuola;
b) raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere anche
in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto
con azioni strategiche dell’Amministrazione;
c) focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle
strategie/metodologie di gestione delle classi
d) rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola;
e) raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH operativi sulla
base delle effettive esigenze
f) elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’inclusività riferito a tutti gli alunni
con BES.
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
Le strategie adottate dal consiglio di classe sono state inizialmente improntate sulla
formazione culturale degli allievi: innanzi tutto è stato necessario delineare sul piano
culturale quadri generali, per offrire una visione d'insieme e per recuperare le lacune
degli altri anni. Per sviluppare capacità operative e professionale sono stati attivati
lavori di elaborazione di itinerari su specifici temi,sono stati effettuati collegamenti tra le
tematiche apprese ed il territorio nei suoi diversi aspetti.
La didattica è stata improntata nel processo di insegnamento-apprendimento per
raggiungere gli obiettivi prefissati in relazione alle discipline interessate.
Per emergenza sanitaria a causa del COVID -19 è stata implementata l’attività di D. a
D., didattica a distanza e i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le seguenti
strategie per la D. a D.:
video-lezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l'applicazione di
google Suit “Classroom, Meet, Hangouts”, invio di materiale semplificato, mappe
concettuali e appunti attraverso il registro elettronico. Sono state effettuate lezioni
frontali, lavori di gruppo, attività di laboratorio e dall'inizio dell'emergenza videolezioni
tramite Whatsapp, incontri a quattro con le video chiamate utilizzate anche per le
verifiche orali, micro-lezioni su youtube.
Per gli alunni DSA è stato previsto l'uso degli strumenti compensativi e dispensativi,
riportati nel PDP.
CLIL: attività e modalità insegnamento
In riferimento all’accertamento delle competenze linguistico-comunicative veicolate con
la metodologia CLIL, in conformità con la normativa vigente che consente l’attuazione
della medesima solo in presenza di un docente che possieda il livello C1 o abbia
conseguito 20 CFU al termine di un corso di perfezionamento, non esistendo nel
consiglio di Classe docenti in possesso di tali requisiti, il consiglio, non ha attivato
attività con la metodologia CLIL.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 8 di 42Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (P.C.T.O. ex ASL):
attività nel triennio.
I percorsi di formazione (ex Alternanza) che gli studenti hanno intrapreso, in coerenza
con il progetto dell’Istituto che si allega, sono stati individuati in Imprese ed Enti
presenti sul territorio che permettessero loro di raggiungere le competenze previste dal
progetto, nonché conoscenze e abilità. Non è mai stato possibile inserire tutti gli
studenti in un’unica azienda o ente, in quanto l’offerta imprenditoriale del territorio non
ha sufficienti strutture per ospitare numerosi studenti contemporaneamente.
La classe, nel corso del secondo biennio e in parte del quinto anno, ha svolto le attività
di PCTO secondo i dettami della normativa vigente (legge n.107) e sono stati coinvolti
nelle seguenti iniziative:
Stage in Azienda
incontri con esperti
Orientamento al lavoro e agli studi universitari
Conferenze
visite culturali.
Elenco delle attività svolte dagli alunni della classe 5F nel corso del triennio:
Corso sulla sicurezza
A scuola di open coesione
Harry Potter
Il villaggio di Babbo Natale
Hotel Alma
Campionato mondiale di Rally
Mostra “Madre di Madre”
Hotel Villa Las Tronas
Progetto Unisco
Monumenti aperti
Visita complesso Chiesa di San Francesco
Natale in classe
Lezioni in classe propedeutiche all’inserimento in azienda con i proff. Pillia e Soggiu
PS: naturalmente, alcuni alunni hanno aderito a certe attività, altri alunni ad altre…
Titolo Enti e Descrizione Attività Competenze specifiche e
soggetti svolte trasversali acquisite
coinvolti
Attività di custodia e di - Saper confrontarsi con il
Fondazione pubblico
accompagnamento del
Monumenti Meta -
pubblico nella visita al - Saper lavorare in team
Aperti Comune di
museo archeologico di - Comunicare in lingua madre
Alghero
Alghero e in lingua straniera
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 9 di 42Formazione in aula sulle
Sapere individuare delle
Corso sulla I.I.S. “A. Roth” normative specifiche nel
situazioni di rischio di livello
sicurezza Alghero campo della sicurezza in
medio - alto
ambito lavorativo
Il progetto riguardava il
monitoraggio del
finanziamento europeo
per il recupero e la
Nonostante, il nostro
digitalizzazione di tutti i
bibliotecario abbia procurato
documenti della colonia
altro materiale molto ben
penale di Tramariglio
fatto che avrebbe dovuto
(molto bella, interessante
incuriosire i ragazzi, e
e drammatica la
Europ Direct - l’assistenza dei docenti e in
documentazione delle
Regione particolare del tutor, le rivalità
A Scuola di lettere inviate e ricevute
Sardegna - interne alla classe, il
Open dai detenuti).
MIUR - Team disinteresse della maggior
Coesione Gli studenti hanno
Open parte degli studenti e il basso
partecipato a una
Coesione - spessore culturale di alcuni,
riunione introduttiva della
Docenti ha fatto naufragare il
durata di una mattinata
progetto, per cui abbiamo
all'interno della struttura
rinunciato anche alla trasferta
ex-carceraria, e poi
di Nuoro, dove si è tenuta la
hanno ottenuto la
giornata conclusiva della
documentazione
manifestazioni.
contabile di tutto il
rendiconto dei lavori fatti,
su cui avrebbero dovuto
lavorare.
Istruzione pratiche - -Sapere lavorare in team
Conoscere
Materiali informativi e
e lavorare Comune di -Sapere rispettare la
istruzione pratica anche
nel proprio Alghero - puntualità nel lavoro
in lingua straniera -
Comune: Fondazione -Sapersi rapportare con i
Ricerca normative -
RALLY META funzionari e con i dipendenti
Accoglienza e
ALGHERO comunali
informazione sull'evento
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 10 di 42- sapere gestire il lavoro da
receptionist d’albergo;
Conoscere - sapersi relazionare con la
HOTEL Villa - accoglienza clientela anche straniera;
e lavorare
Las Tronas - reception
nel proprio - sapere relazionarsi con il
- sala
Comune) personale della struttura;
- sapere rispettare impegni
ed orari.
- Sapere preparare un tour e
delle attività di accoglienza
Conoscere - Sapere simulare il mestiere
e lavorare di guide turistiche
nel proprio Società Alma - sapersi relazionare con la
Guide della città
Comune: Negra clientela anche straniera
Henri - sapersi relazionare con il
Potter personale strutturato
- sapere rispettare impegni
ed orari
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
In ottemperanza alle note del ministero dell'istruzione n.279 dell'8 Marzo 2020 e n.388
del 17 Marzo 2020, del D.L. 8 Aprile 2020, nonché dell'art. 87,comma 3-ter(Valutazioni
degli apprendimenti) della legge cura Italia.
Per l'attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività in DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrone e asincrone;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette.
ATTIVITÀ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Per il recupero delle carenze relative al corrente anno scolastico, sono state effettuate
pause didattiche in tutte le discipline, recupero in itinere.
ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E
COSTITUZIONE”
Obiettivi raggiunti e
Titolo Breve Descrizione Attività svolte
Competenze acquisiti
Processo Dalla prima forma di Lezioni in classe. Conosce la storia
di collaborazione economica Visita al dell'Unione Europea.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 11 di 42integra- internazionale sorta dopo la Parlamento Riesce a valutare il
zione 2^ guerra mondiale, allo europeo da parte passaggio dalla
europea storico Trattato che dà inizio di una discente Comunità europea
ad una organizzazione con per assistere ai all'Unione europea.
partecipanti e obiettivi politici lavori Riconosce
limitati. L'inizio di una presa di assembleari. l'allargamento ad est
coscienza della necessità Relazione dell'Unione.
esistenziale di cooperare , dell’esperienza Valuta perché non è
sempre più allargata, della stessa alla entrata in vigore la
maggiormente strutturata, classe. Costituzione
con obiettivi politici a tutto Preparazione dell'Unione europea.
tondo con la chiara degli studenti ad Distingue tra Unione
ambizione di creare gli Stati affrontare in economica e Unione
Uniti d'Europa. modo monetaria.
maggiormente Riconosce l'importanza
consapevole le storica della moneta
elezioni europee unica.
di maggio. Valuta l'elezione diretta
del Parlamento
europeo
Individua il rapporto tra
Commissione e
Parlamento europeo.
Mette a confronto il
Consiglio dell'Unione e
il Consiglio Europeo.
Distingue tra
regolamento
comunitario e direttiva.
Sa riconoscere gli
Dall'applicazione della Carta aspetti essenziali
ottriata al regno d'Italia nel dell'ordinamento
1861, passando ad una giuridico fascista.
forma di Governo totalitaria, Valuta il dramma della
dove vengono soppressi diritti lotta intestina dopo il
civili e politici e finendo con la 1943.
tragedia finale della 2^ guerra Valuta i risultati del 2
La Lezioni, filmati,
mondiale. Tragedia in cui gli giugno 1946.
Costitu- lettura di alcuni
italiani trovano la forza del Riconosce l'importanza
zione articoli dedicati
riscatto e la voglia di del voto allargato alle
repubbli- della Carta
rinascere dotandosi di una donne.
cana costituzionale.
struttura a carattere Sa mettere a confronto
democratico, illuminata da le caratteristiche la
grandissimi principi vecchia Carta
fondamentali che costituzionale con la
riconoscono i diritti innati nuova.
dell'individuo e dello stesso Sa capire le differenze
nelle sue formazioni sociali. tra Costituzione rigida e
Costituzione flessibile.
Da Partendo da uno Stato Lezioni e lettura Distingue tra Stato
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 12 di 42sudditi a assolutista dove il sovrano è di alcuni articoli patrimoniale e Stato di
Cittadini proprietario dei beni come dedicati della Polizia.
delle persone, sottoposte Carta Valuta l'importanza
solo a doveri e privi di costituzionale. della Rivoluzione
qualsiasi diritto, ad un francese.
momento storico del1789 che Collega la separazione
apre le porte allo Stato dei poteri con la
liberale o Stato di diritto. Con pluralità degli organi
una sovranità più garantista e giurisdizionali.
con diritti innati (civili e Riconosce il passaggio
politici) che incominciano ad dallo Stato liberale allo
essere riconosciuti. Ci Stato democratico.
troviamo in una concezione Mette in relazione il
nuova di Stato che tende a diritto di voto e la
formalizzare l'uguaglianza democrazia indiretta.
anche se in sostanza così Sa ripercorrere il
non è. E', però, un'ulteriore percorso referendario
tappa di avvicinamento verso dalla richiesta di
uno Stato più perfezionato e referendum
più garantista ancora che è lo all'abrogazione della
Stato a sovranità popolare. norma.
SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE
(competenze – contenuti – obiettivi raggiunti) (VEDI anche Relazione disciplinari)
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 13 di 421. Schede informative obiettivi raggiunti: Lingua e Letteratura Italiana.
COMPETENZE Gli allievi ascoltano e comprendono testi di vario tipo,
RAGGIUNTE interagiscono e dialogano in modo pertinente in situazioni
alla fine dell’anno comunicative diverse. Riferiscono oralmente su un argomento
per la disciplina di studio in modo chiaro e corretto. Sono in grado di leggere
testi di vario tipo.
CONOSCENZE O L’età del positivismo: progresso e fiducia nella scienza.Darwin
CONTENUTI e l’evoluzionismo, il darwinismo sociale di Spenser, Marx e la
TRATTATI (anche dottrina socialista. La visione della realtà sociale espressa
attraverso UDA o nelle opere naturaliste e veriste. (Rosso Malpelo). “Nedda”.
moduli) G.Verga (il progresso comporta la vittoria dei più forti). La
teoria dell’ostrica. Gli umili “I Malavoglia”.
Il Decadentismo il Simbolismo e la nuova poesia, la scoperta
dell’inconscio (Freud). Italo Svevo “La Coscienza di Zeno”:
“l’Ultima sigaretta” “Lo schiaffo del Padre”. La figura dell’inetto.
documenti testi pag. 550.(libro di testo)
Il classicismo di Giosuè Carducci, l’approdo alla poesia civile.
“Pianto Antico”. Il Pianto personale e il pianto universale.
“ Inno a Satana”
“ San Martino
“ Nevicata” Riflessione sulla morte, sulla fugacità della vita.
Giovanni pascoli, un’infanzia traumatica, dalle “Myricae”:
IL X Agosto
L’ Assiuolo
Temporale
Il lampo.
Da Canti di Castelvecchio: “la mia sera” “Nebbia”
la poetica del Fanciullino, Il nido familiare.
La crisi d’identità, Luigi Pirandello, l’uomo visto attraverso la
lente deformata della realtà. “Il Fu Mattia Pascal” visto il film di
Mario Monicelli del 1985, le due vite di Mattia Pascal…...tratto
dal romanzo,
“Uno nessuno centomila” Tratto dal romanzo: “la nascita di
Adriano Meis”. “Un piccolo difetto”.
Futurismo, Crepuscolarismo, le Avanguardie del novecento.
Il Manifesto della letteratura del Futurista Filippo Tommaso
Marinetti, l’esaltazione della modernità e del progresso,
“parole in libertà”. Lettura (manifesto futurista:1-2-3).
Manifesto della letteratura futurista: (1-5-6).
le Avanguardie del novecento: Impressionismo,
Espressionismo, significato tematiche dei movimenti.
Il Crepuscolarismo. Guido Gozzano. “La Signorina Felicita”
La malinconia del poeta, la morte l’origine di una profonda
stanchezza interiore.
Giuseppe Ungaretti : Al fronte sul Carso: “Dal Porto Sepolto”
“Veglia”, “Fratelli”, “Sono una creatura” “Soldati”.
“Il Dolore” “Cessate di uccidere I morti”. Il primo Ungaretti la
poetica. La maturità del poeta, l’approdo ad una poesia
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 14 di 42classica. E.Montale la formazione letteraria “il male di vivere”,
la raccolta “Ossi di seppia”, caratteristiche della raccolta: “Non
chiederci la parola” “I Limoni” “Meriggiare pallido e assorto”,
“Spesso il male di vivere ho incontrato”. Il correlativo oggettivo
T.S.Eliot e Montale.
ABILITÀ Discrete - Sufficienti in alcuni casi buone.
METODOLOGIE Metodo attivo sviluppato principalmente da una critica del
metodo interrogativo ed è caratterizzato dal fatto di porre
problemi nella loro totalità. l’origine storica del metodo si situa
nei dialoghi socratici, tramandati da Platone. L’allievo si trova
così stimolato alla riflessione.
CRITERI DI Conoscenza dell’argomento,esposizione e sviluppo, lessico
VALUTAZIONE preciso e proprietà linguistica. Attitudine allo sviluppo critico,
originalità. Con la didattica a distanza o prediletto compiti
scritti vista la difficoltà ad interrogare oralmente.
TESTI E MATERIALI / Libro di testo, testi originali degli autori, critica letteraria, film.
STRUMENTI Conferenze. Prima della didattica a distanza.
ADOTTATI
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 15 di 422. Scheda informativa su Storia
Competenze La classe ha partecipato al dialogo educativo nei confronti della disciplina
raggiunte non sempre con interesse costante. Alcuni alunni si sono impegnati con
alla fine attenzione e serietà sia in classe che nel lavoro a casa.
dell'anno per Le risposte individuali sono tuttavia diversificate: alcuni allievi hanno
la disciplina: raggiunto un buon livello di preparazione in relazione agli obiettivi fissati,
Storia hanno buone capacità di elaborazione ed applicazione delle conoscenze,
di analisi e di sintesi; altri hanno raggiunto un livello accettabile di
preparazione con discrete capacità di elaborazione ed analisi. Quasi tutti
comunque sono in grado di esprimere conoscenze essenziali sufficienti.
Conoscenze -Il Risorgimento in Italia, la politica interna e estera di Cavour, la
o contenuti spedizione dei Mille. L’Unità d’Italia la destra e la sinistra storica, il
trattati completamento dell’Unità d’Italia, la sinistra al potere, Crispi.
-Giolitti i caratteri generali e il suo doppio volto.
-La prima guerra mondiale, causa e inizio della guerra, l’Italia in guerra, la
grande guerra, l’inferno delle trincee, la tecnologia al servizio della guerra,
i trattati di pace.
-La rivoluzione russa, l’Impero russo nel XIX sec. Le tre rivoluzioni, la
nascita dell’URSS, l’URSS di Stalin.
Il primo dopoguerra , il disagio sociale, le dittature, democrazia e
nazionalismo.
-L’Italia tra le due guerre, la crisi del dopoguerra, il biennio rosso in Italia,
la marcia su Roma, la dittatura fascista, l’Italia fascista.
-La crisi del 29, gli anni ruggenti, il big crash, Roosevelt e il new deal.
- Il nazismo e la crisi delle relazioni internazionali, la Repubblica di
Weimar, dalla crisi economica alla stabilità, la fine della repubblica di
Weimar, il nazismo, il terzo Reich, gli anni trenta il nazionalismo,
l’autoritarismo e la dittatura di Hitler.
- La seconda guerra mondiale, 1939-1940 la guerra lampo, 1941 la guerra
mondiale, il dominio nazista in Europa, 1942-43 la svolta, 1944-1945 la
vittoria degli alleati, dalla guerra totale ai progetti di pace, la guerra e la
resistenza in Italia dal 1943 al 1945.
Abilità e Competenza nel cogliere collegamenti tra fattori politici e fattori economici,
metodologie sociale e culturali
Competenza nel contestualizzare i fenomeni
Competenza nel riconoscere le cause e gli effetti, i protagonisti e i co-
protagonisti
Comprendere, raffrontare e rielaborare gli argomenti affrontati;
Capacità di esporre, relazionare e redigere correttamente ed
organicamente gli argomenti .
Criteri di Le verifiche sono state soprattutto orali nel primo quadrimestre mentre nel
valutazione secondo quadrimestre con la DAD sono state attuate diverse valutazioni
scritte, per una rilevazione più immediata e frequente delle conoscenze e
competenze che via via gli allievi maturavano. Le valutazioni periodiche
sono servite a calibrare i vari aspetti della programmazione per
raggiungere gli obiettivi prefissati. Si sono effettuate ricerche di
approfondimento su argomenti particolarmente importanti o che più
interessavano gli allievi soprattutto nel secondo quadrimestre.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 16 di 42Testi Erodoto , vol.4 e 5, G. Gentile, L. Ronga e A. Rossi, ed. La Scuola
materiali / Sono state usate tabelle, costruite mappe concettuali, elaborati di modelli.
strumenti Utilizzati altri testi, enciclopedie, videocassette, computer, documenti e
adottati fonti varie al fine di far acquisire agli allievi l’abitudine a ricercare e a
confrontare le testimonianze. Gli allievi sono stati guidati, attraverso una
accurata e costante analisi del testo espositivo ad acquisire una crescente
autonomia nella decodificazione ed esposizione.
Nel corso dell’emergenza covid-19 si è utilizzata la didattica a distanza.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 17 di 423. Scheda informativa: Lingua Francese.
- Sapere riconoscere e approfondire le diverse tipologie di turismo
in Francia: storico, culturale, termale, nautico, balneare e rurale (4°)
- Sapere analizzare delle regioni storiche della Francia dal punto di
visto delle risorse turistiche
- Sapere comprendere l’evoluzione del turismo in Francia e la
formazione di un’impresa storica legata al turismo
- Sapere riconoscere le diverse forme di francofonie e interpretare
la Carta della francofonia istituzionale (da svolgere)
COMPETENZE - Sapere interagire con un turista come agenzia o albergo per
RAGGIUNTE alla ottenere e dare informazioni relative alla prenotazione,
fine dell’anno per all’annullamento e al pagamento di un soggiorno (4°)
la disciplina: - Sapere analizzare globalmente un testo poetico e un testo in
prosa
Lingua - Sapere comprendere il ruolo dell’artista nella società a cavallo del
Francese 800 e del 900
- Sapere cogliere gli aspetti significativi della storia dei diritti per
quanto riguarda il cittadino (uomo/donna/bambino/diverso)
Il testo poetico
La poesia romantica
Turismo rurale (la campagna) – turismo fluviale (la Senna) –
turismo religioso (il pellegrinaggio)
Aspetti geografici della Normandia, della Champagne,
dell’Alsazia, della Lorenna: Accenni storici, Economia
turistica: turismo termale, turismo storico-culturale
Il testo poetico
La figura dell’artista – Utopia e Europa
Il contesto storico nel testo letterario
CONOSCENZE o Viaggio individuale e viaggio di gruppo
CONTENUTI Elementi di poesia moderna
trattati Concetti di denotazione e connotazione in un testo
Turismo rurale
La funzione della poesia
Il turismo di crociera
La poesia della città
Poesia classica e poesia moderna
La figura della donna
Accenni storici su Parigi
Evoluzione dei Diritti
Donna, famiglia, lavoro. Donna, madre, artista
La poesia simbolista
La Francofonia (da svolgere)
Il rifiuto della forma e la priorità della musica
Poesia moderna
La presenza della storia nelle opere letterarie
Il ruolo dell’artista
La Tour Eiffel
Testo in prosa e stile elevato
Borghesia Belle Epoque
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 18 di 42 Turismo alla campagna
Turismo religioso (il pellegrinaggio a Santiago e la
Madeleine)
Testo in prosa e stile popolare
Il soldato della Grande Guerra
La denuncia del sopruso e dell’orrore della guerra
La denuncia del sopruso e dello sfruttamento coloniale
L’emancipazione della donne
L’epidemia del totalitarismo
Storia del turismo moderno
La Guida Michelin e il turismo di massa
Gli alunni dovrebbero essere in grado di analizzare gli aspetti
turistici, sociali e letterari di testi autentici relativi alla società
ABILITA’ francese (5°) ed essere capaci di interagire sugli aspetti di
base della comunicazione in ambito turistico usando i
prerequisiti di 4° in merito alla prenotazione, al soggiorno e
alle attività
E stato scelto un approccio comunicativo possibilmente in lingua
oggetto di studio partendo sempre dal testo per estrapolare i nuclei
METODOLOGIA fondanti e allinearli sugli obbiettivi di specialità. La scelta del testo
letterario e d’attualità risponde alle esigenze della nuova forma
dell’esame di stato e dell’ interdisciplinarità del percorso del quinto
anno. Da marzo l’insegnamento per evitare di essere solo
trasmissivo in relazione alla DAD ha coinvolto la classe su
tematiche in stretto collegamento con la loro realtà. I commenti
sono stati dispensati anche sotto forma scritta per la difficoltà della
presa di appunti a distanza.
Si è dato, per quanto riguardo gli scritti, più peso al contenuto
piuttosto che alla forma e, per quanto riguarda l’orale, più peso
CRITERI DI all’aspetto comunicativo rispetto a quello formale anche vista
VALUTAZIONE l’assenza di prerequisiti per una parte della classe che ha sempre
mostrato delle difficoltà in questa materia. La partecipazione orale
durante le lezione è stata valutata nel complesso delle prestazioni.
Le verifiche hanno spesso dovuto essere rimandate per la
congiuntura scolastica e le assenze. Spesse sono dovute essere
divise in più parti per la lentezza nella rielaborazione dei contenuti
TESTI e Libro di testo: FRANCE VOYAGE per quanto riguarda la
MATERIALI / parte turistica
Testi autentici:
STRUMENTI Victor Hugo: Poesia “ Fonction du Poète”
ADOTTATI “Les Rayons et les Ombres” (1840)
Victor Hugo: Discours à la Conférence de la paix de
1843 : « Un jour viendra »
Baudelaire: Poesia “ Correspondances”
(Les Fleurs du Mal (1857)
Baudelaire: Poesia “ L’Albatros”
(Les Fleurs du Mal (1857)
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 19 di 42 Baudelaire: Poesia “ A une Passante ”
(Les Fleurs du Mal (1857)
Verlaine: Poesia “ Le ciel est, par-dessus le toit…”
(Sagesse – 1873)
Verlaine: Poesia “ Art Poétique” (1884)
Apollinaire: Poesia “ La Colombe Poignardée”
(Calligrammes – 1918)
Apollinaire: Poesia “ La Tour Eiffel ”
(Calligrammes – 1918)
Proust: “Les Aubépines”
(Du Côté de Chez Swann - - 1913)
Céline: “ L’Obus”
(Voyage au Bout de la Nuit” – 1936)
Céline : « la transaction péremptoire »
(Voyage au Bout de la Nuit” – 1936)
Camus : le confinement
La Peste – 1947
De Beauvoir : la femme
Le Deuxième sexe - 1949
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 20 di 424. Scheda informativa su LINGUA INGLESE
Descrizione della classe: la maggior parte degli alunni dimostra almeno sufficienti – in
alcuni casi buone - capacità di comprensione e riesce quasi sempre a cogliere il senso
globale di testi di tipo settoriale oppure a selezionare specifiche informazioni. Invece,
permangono difficoltà evidenti sul piano della produzione linguistica (sia scritta che
orale) che interessano circa la metà della classe: carenze diffuse - e talvolta gravi - che
riguardano i livelli più alti di competenza linguistica, ossia: analisi, sintesi e
rielaborazione personale di contenuti complessi, descrizione di processi ed esperienze.
COMPETENZE RAGGIUNTE
1. Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e utilizzare il linguaggio settoriale
relativo al percorso di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali
2. Comprendere in modo globale e selettivo testi di vario tipo e relativa complessità -
scritti, orali e multimediali - inerenti al settore d’indirizzo, alla sfera personale,
all’attualità;
3. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici (itinerari di viaggio,
sintesi, descrizioni e commenti) operando scelte lessicali e sintattiche adeguate al
contesto e a specifici scopi comunicativi;
4. Interagire efficacemente in lingua straniera nei contesti organizzativi e professionali
di riferimento, descrivendo processi ed esperienze ed esprimendo opinioni e
intenzioni.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI (UDA)
The British Isles: England (Southern England and the Lake District), Scotland
and Ireland;
Romantic Poetry: themes and features;
William Wordsworth:
- Daffodils (analysis)
- My Heart Leaps Up (analysis)
Capital Cities:
- London
- Edinburgh (parzialmente didattica a distanza)
- Dublin (didattica a distanza);
The 20th Century and the Rise of Totalitarianism in Europe (didattica a
distanza);
George Orwell: Nineteen Eighty-Four (didattica a distanza);
Per lo svolgimento della 2^ Prova:
- How to write an itinerary;
- How to interpret tables, graphs and charts on tourism data trends;
- How to write an article;
- Simulazioni di 2^ Prova (didattica a distanza).
ABILITA’
Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari
inerenti la sfera personale, lo studio o il lavoro.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 21 di 42 Utilizzare strategie compensative nell’interazione orale.
Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi
e descrivere esperienze e processi.
Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi,
inerenti al settore di indirizzo.
Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-
televisivi e filmati divulgativi su tematiche note.
Produrre brevi sintesi e commenti coerenti e coesi su argomenti noti, utilizzando il
lessico appropriato.
Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al
contesto;
Cogliere analogie è differenze tra la lingua e cultura italiana e cultura inglese.
METODOLOGIE
Approccio comunicativo
Lezione frontale partecipata
Problem - solving
Listening activities
Brain- storming
Learning by doing
CRITERI DI VALUTAZIONE
Strumenti utilizzati nella verifica sommativa
Prove scritte: semi-strutturate, a risposta aperta, comprensione del testo;
Verifiche orali;
Listening tests
Nelle verifiche sono state valutate:
Le conoscenze acquisite;
La capacità di lettura e comprensione di un testo;
Le capacità di progettazione, documentazione e produzione linguistica (nelle
esercitazioni di 2^ prova);
La competenza comunicativa (capacità di esposizione e interazione).
Numero verifiche per ogni periodo (quadrimestre)
Almeno due verifiche scritte;
Almeno due verifiche orali.
Strumenti per la verifica formativa:
Test
Prove strutturate e semi-strutturate
Osservazione sistematica delle attività svolte a scuola e dei compiti a casa.
In fase di valutazione finale, oltre all’impegno e alla motivazione dimostrati, si terrà
conto anche dei progressi rilevati rispetto al livello di partenza.
TESTI E MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo (The Travellers’ Club) e materiali in fotocopia;
Materiali audiovisivi / autentici;
Laboratorio di lingue;
Mappe concettuali;
Presentazioni in Power Point.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 22 di 425. Scheda informativa su SPAGNOLO
¡EMPEZAMOS!
COMPETENZE
RAGGIUNTE Competenze di base
alla fine dell’anno • Padroneggiare la lingua straniera per scopi comunicativi e
per SPAGNOLO operativi
• Comprendere e utilizzare il lessico relazionato alla casa e ai
viaggi (valigia, oggetti da viaggio e luoghi turistici)
• Scrivere testi su argomenti collegati all’ambito personale
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali studiate
CONOSCENZE O Lessico
CONTENUTI • La casa: parti e arredamento
TRATTATI (anche • La valigia e gli oggetti da viaggio
attraverso UDA o • Luoghi turistici e legati al tempo libero
moduli) • Alcuni verbi frequenti
Strutture grammaticali
• Uso di ser / estar
• Uso di haber / estar
• Uso di ir / venir e traer / llevar
• Uso di pedir / preguntar, coger / tomar e quedar / quedarse
• Uso dei tempi passati dell’indicativo
•Forma e uso del futuro dell’indicativo
•Le perifrasi ir a+infinitivo, pensar+infinitivo
ABILITÀ Funzioni linguistiche
• Descrivere la casa
• Parlare di piani e progetti futuri
UN HOTEL CON ENCANTO
COMPETENZE Competenze di base
RAGGIUNTE • Padroneggiare la lingua straniera per scopi comunicativi e
alla fine dell’anno per utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per
la disciplina interagire in diversi ambiti e contesti professionali
• Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti
turistici
CONOSCENZE O Lessico
CONTENUTI • Alloggi turistici
TRATTATI (anche • L’hotel: camere, servizi, prezzi, prenotazioni
attraverso UDA o Strutture grammaticali
moduli) • Uso contrastivo delle preposizioni
• Uso di entre e dentro de
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 23 di 42ABILITÀ Funzioni linguistiche
• Presentare un hotel
• Dare informazioni su un hotel per telefono
• Prenotare una camera
CONOCER ESPAÑA
COMPETENZE Competenze di base
RAGGIUNTE Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi
alla fine dell’anno per indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
la disciplina verbale
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario
genere
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi
Utilizzare testi o file multimediali (brani d’ascolto e
filmati)
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio artistico
Riflettere sugli usi della lingua
CONOSCENZE O Storia:
CONTENUTI Desde la guerra de Independencia hasta el Desastre del
TRATTATI (anche ‘98
attraverso UDA o La Pepa
moduli) El siglo XX y la Guerra Civil
Guernica
El Franquismo
La mujer en el Franquismo
Letteratura:
Rasgos del Romanticismo español
“Canción del pirata”, José de espronceda
“Rima LIII”, Gustavo Adolfo Bécquer
ABILITÀ
Cogliere i caratteri specifici di un testo letterario
Individuare i principali scopi comunicativi ed espressivi di
un testo storico e letterario
Ricercare informazioni all’interno di testi di varia natura
Conoscere lessico
produrre testi coerenti e corretti
saper scrivere un testo a partire da un tema dato
elaborare uno scritto esprimendo le proprie opinioni
padroneggiare le strutture della lingua presenti nel testo
LAS INDICACIONES
COMPETENZE Competenze di base
RAGGIUNTE Utilizzo adeguato delle strutture grammaticali
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 24 di 42alla fine dell’anno per Comprensione di testi orali e scritti
la disciplina Produzione di testi orali e scritti
Utilizzare testi multimediali: comprendere i prodotti della
comunicazione audiovisiva (brani di ascolto e filmati);
utilizzare internet per acquisire informazioni su
argomenti dati
CONOSCENZE O Lessico:
CONTENUTI La città
TRATTATI (anche I luoghi della città
attraverso UDA o I negozi
moduli) Grammatica:
Imperativo afirmativo y negativo de 2° persona singular y
plural
Presente de subjuntivo
Cultura:
Ven a visitar Bilbao
ABILITÀ
Chiedere e dare indicazioni
Leggere e comprendere testi di carattere turistico
Interpretare indicazioni stradali
Scrivere semplici itinerari, con dettagli su luoghi e negozi
della città
Scrivere semplici testi riguardanti la città e i suoi luoghi
principali
Saper riflettere sulla lingua: osservare le parole nei
contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di
significato; osservare la struttura delle frasi.
UN RECORRIDO POR LA CIUDAD
COMPETENZE
RAGGIUNTE Competenze di base
alla fine dell’anno • Padroneggiare la lingua straniera per scopi comunicativi e
per la disciplina operativi
• Comprendere e utilizzare il lessico relazionato ai viaggi
• utilizzare testi multimediali
•Comprendere e produrre testi di presentazione di città
CONOSCENZE O Lessico
CONTENUTI •Il viaggio
TRATTATI (anche •Monumenti e luoghi d’interesse
attraverso UDA o Cultura:
moduli) •Video: El turismo en España
•Video: Un día con la guía
•Salamanca
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 25 di 42ABILITÀ Funzioni linguistiche
•Comprendere testi di viaggi
•Dare informazioni su un viaggio
•Presentare una città o descrivere un percorso turistico
METODOLOGIE • Lezione frontale
• Lezione dialogata
• Ricerche individuali e/o di gruppo
• Cooperative learning
• Tutoraggio tra pari
CRITERI DI Per la valutazione saranno adottati i criteri stabiliti dal PTOF
VALUTAZIONE d’Istituto. Per le griglie di valutazione si rimanda alla
programmazione di Dipartimento. La valutazione terrà conto
di:
• Livello individuale di acquisizione di conoscenze
• Impegno
• Livello individuale di acquisizione di abilità e competenze
• Partecipazione
• Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
• Frequenza
• Interesse
• Comportamento
TESTI E MATERIALI / •Libro di testo
STRUMENTI •Materiali da altri testi
ADOTTATI •Dispense o materiali prodotti dal docente (power point e
video)
•LIM
•Video/Audio
•Piattaforma G-Suite for Education
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 26 di 426. Scheda informativa su Diritto e legislazione giuridica
COMPETENZE
RAGGIUNTE
alla fine Individuare e accedere alla normativa pubblicistica.
dell’anno per la Analizzare il valore, i rischi e i limiti delle varie soluzioni tecniche per
disciplina: la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla tutela della
persona, dell'ambiente e del territorio.
Diritto e Individuare e accedere alla normativa amministrativa più recente.
legislazione Individuare e accedere alla normativa del settore turistico.
giuridica Individuare e accedere alla normativa comunitaria.
Nozione di Stato.
Differenza tra Stato e nazione.
CONOSCENZE Gli elementi costitutivi dello Stato.
o CONTENUTI Il cittadino, lo straniero e l'apolide.
TRATTATI: La composizione del territorio.
La personalità giuridica dello Stato.
(anche Le forme di Stato e le forme di Governo.
attraverso UDA Lo Stato assoluto.
o moduli) Lo Stato liberale.
I diritti civili e politici.
La democrazia diretta e indiretta.
L'uguaglianza formale e sostanziale.
L'elettorato attivo e quello passivo.
Il referendum abrogativo.
Lo Statuto Albertino.
La dittatura fascista.
Le leggi razziali.
L'assemblea costituente.
L'approvazione della Costituzione.
Il procedimento di revisione costituzionale.
Il procedimento confermativo.
La globalizzazione ( in generale )
Che cosa è il diritto internazionale i limiti e le fonti ( in generale )
I contenuti delle dichiarazioni universali dei diritti dell’uomo (in
generale)
Che cosa è il diritto di asilo ( in generale )
L’Italia e il diritto internazionale ( articoli 10 e 11 Costituzione )
La difesa della Patria.
La composizione del Parlamento.
L'elettorato attivo e l'elettorato passivo.
L'immunità parlamentare.
Il funzionamento delle Camere.
Il sistema maggioritario e il sistema proporzionale.
Le funzioni del Parlamento.
Il procedimento di approvazione di una legge.
La composizione del Governo.
I ministri e i ministeri.
Documento del CDC a.s. 2019/2020, 26 maggio 2020 Pag. 27 di 42Puoi anche leggere
