DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe 5ªBLL Anno scolastico 2018/ 2019 - Campus Leonardo Da Vinci
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
1
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
CLASSE
Classe 5ª B LL
Liceo Linguistico PROGETTO ESABAC
Anno scolastico 2018/ 2019
1
1
INDICE
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO…………………………………….pag. 3
1.1. Il CAMPUS “Leonardo da Vinci”
1.2. Valori, mission e vision dell‟Istituto
1.3. Caratteri specifici dell‟indirizzo linguistico e profilo dello studente in uscita
1.4. ESABAC: il doppio diploma, caratteristiche
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE………………………pag. 7
LA CLASSE………………………………………………………………….pag. 7
3.1. Composizione
3.2. Presentazione
IL PROCESSO FORMATIVO ……………………………………………..pag. 8
4.1 Competenze trasversali programmate e raggiunte
4.2 Metodologie didattiche, strumenti e criteri di valutazione
4.3 Insegnamento di una DNL con la modalità CLIL
4.4 Criteri di assegnazione del credito scolastico
4.5 Progetti e Attività di ricerca
4.6 Percorsi per le competenze trasversali e l‟orientamento (ex ASL): attività nel triennio
4.7 Simulazioni prove d‟esame: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni
4.8 Nuclei tematici disciplinari
ALLEGATI………………………………………………………………….pag. 37
A. Griglie di valutazione
A.1 Griglie di valutazione prove scritte e simulazioni prove Esabac
A.2 Griglie di valutazione colloquio
B. Scheda dei criteri per la valutazione del comportamento
C. Modulo CLIL
D. Programmi (da allegare)
2
1. PRESENTAZIONE DELL’ ISTITUTO
1.1 Il CAMPUS “Leonardo da Vinci”
L‟Istituto di Istruzione Superiore di Umbertide, oggi CAMPUS “Leonardo da Vinci”, rappresenta da
oltre quaranta anni un sicuro punto di riferimento culturale per giovani ed adulti di un vasto territorio.
Trasformato di recente in CAMPUS formativo d‟eccellenza per la completezza e la qualità della sua
Offerta Formativa, oggi, è in grado di offrire indirizzi di studio su tutti i settori dell‟istruzione previsti
nel nuovo ordinamento scolastico italiano:
FORMAZIONE POSTSECONDARIA E ALTA FORMAZIONE
Il CAMPUS, dotato di Agenzia Formativa accreditata presso la Regione Umbria, progetta e realizza corsi di
formazione specialistici, post-secondari, finalizzati all‟immediato inserimento lavorativo, rivolti ad alunni ed
utenti esterni che abbiano conseguito il Diploma di scuola superiore. Dal 2008 l‟Istituto offre anche corsi
altamente professionalizzanti dell‟ALTA FORMAZIONE, rivolti anche a studenti laureati, anch‟essi finalizzati a
favorire l‟occupazione di giovani nel sistema produttivo locale e nazionale.
3
SERVIZI FORMATIVI AI CITTADINI
Nell‟ottica lifelong learning (apprendimento lungo tutto l‟arco della vita) che interessa oltre che gli alunni,
anche adulti, docenti, professionisti, aziende, associazioni del territorio, il CAMPUS offre Corsi Serali per adulti-
lavoratori, corsi di Italiano L2 per stranieri, corsi per la sicurezza nei luoghi di lavoro, progettati e realizzati grazie
all‟Agenzia Formativa del CAMPUS accreditata presso la Regione Umbria.
Inoltre, grazie all‟accreditamento del CAMPUS presso AICA Milano per la certificazione delle competenze
informatiche e disegno tecnico computerizzato, studenti e utenti interni ed esterni possono frequentare corsi
standard o personalizzati per conseguire la certificazione ECDL core, ECDL Advanced e CAD valida a livello
europeo e come credito universitario.
Il CAMPUS “Leonardo da Vinci” è anche un importante polo linguistico che collabora con i centri internazionali
autorizzati - Cambridge University, Goethe Institut, Alliance Française, Istituto Cervantes - per la certificazione
delle competenze linguistiche in Inglese, Tedesco, Francese e Spagnolo che costituisco titolo riconosciuto nei
termini di credito universitario e sollecitate da tutte le Facoltà.
1.2 Valori, mission e vision dell’Istituto
Il “Leonardo da Vinci” progetta il suo servizio formativo sulla base di un sistema di valori condiviso
dall‟intera comunità che pone al centro i propri studenti e il loro benessere, la dignità e i diritti umani, la libertà, la
responsabilità, la pace, l‟intercultura, la cittadinanza, l‟ambiente, la giustizia e l‟educazione alla legalità.
Crediamo in una scuola aperta e dinamica che, con professionalità e rigore, realizzi il suo progetto formativo
all‟insegna della qualità, dell‟efficienza, dell‟efficacia, nella prospettiva di una cultura europea inspirata ai valori
della convivenza democratica e al libero esercizio della cittadinanza attiva.
Cerchiamo di costruire una scuola accogliente, organizzata e attiva, che promuova dialogo, sostenga la
progettualità degli studenti, collabori con le famiglie e interagisca con il territorio, del quale sa leggere i
cambiamenti e le dinamiche di sviluppo possibili.
Puntiamo alla più elevata qualità delle competenze raggiunte dai nostri studenti in uscita da ciascun indirizzo
di studi del CAMPUS e guardiamo al futuro investendo in ricerca e innovazione impegnandoci a tradurle in
strategie formative dinamiche e stimolanti, adeguate alle richieste della società globale.
1.3 Caratteri specifici dell’indirizzo e profilo dello studente in uscita
Il Liceo linguistico è il percorso liceale che prevede, oltre alle materie comuni, lo studio del latino (solo nel primo
biennio) e tre lingue straniere (a partire dal primo anno e per tutto il quinquennio).
Il percorso del Liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la
padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l‟italiano, e per comprendere criticamente l‟identità storica e culturale
di tradizione e civiltà europee.
Dal terzo anno è impartito l‟insegnamento in lingua straniera (Francese) in Storia per l‟opzione Esabac.*
Dal quarto anno è previsto inoltre l‟insegnamento, in una diversa lingua straniera (ad es. Francese o Spagnolo) di
un modulo in una disciplina non linguistica compresa nell‟area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per
tutti gli studenti (ad es. Storia dell‟Arte o altra).
A conclusione del percorso di studio, gli studenti del Liceo Linguistico devono.
Aver acquisito in due lingue straniere moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
Aver acquisito in una terza lingua straniera strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti
almeno al livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento
Saper comunicare in tre lingue straniere moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali
Riconoscere in un‟ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in
grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all‟altro
Essere in grado di affrontare in lingua diversa dall‟italiano specifici contenuti disciplinari
Conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio e
l‟analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, le linee fondamentali della loro
storia e delle loro tradizioni
Sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio
4Le competenze acquisite al termine del corso offrono un'articolata serie di possibilità sia per il proseguimento degli
studi in ambito universitario si in vista dell'ingresso nel mondo del lavoro, anche nell'ottica della mobilità
internazionale.
1.4 EsaBac: il doppio diploma
A partire dall‟anno scolastico 2017-2018, gli studenti del Liceo Linguistico affrontano le prove di esame
per il conseguimento dell‟EsaBac, introdotto dall‟anno scolastico 2015/16 (regolamentato nella sua fase
definitiva dal DM 95/2013), il doppio diploma che permette il proseguimento degli studi nelle università
dei due paesi partner. Questo progetto, oltre a consentire il rafforzamento dell‟insegnamento delle
rispettive lingue in un percorso bi-culturale, dà nuovo slancio ai processi di mobilità degli studenti e
all‟inserimento oltralpe dei futuri lavoratori. Inoltre, il conseguimento del Baccalauréat permette agli
studenti italiani di accedere alle università francesi e a quelle dei paesi che riconoscono tale diploma.
L‟insegnamento della Storia è impartito in francese con la compresenza di un professore di un docente
madrelingua (conversatore). La metodologia utilizzata è quella adottata in Francia, secondo la quale si
privilegia l‟uso dei documenti autentici (scritti e iconografici). Le prove di verifica si svolgono in lingua
e sono indirizzate alla preparazione delle due tipologie di prove scritte previste dal DM 95/2013
(Composizione, e Studio e analisi di un insieme di documenti, scritti e/o iconografici). La preparazione e
la correzione delle prove viene svolta dai due professori compresenti, il docente madrelingua interviene
soprattutto per la valutazione della lingua e la verifica del rispetto della metodologia.
Le novità introdotte dal Progetto EsaBac riguardano essenzialmente l‟articolazione e la tipologia della
specifica prova scritta dell‟Esame di Stato.
Articolazione delle prove EsaBac
La parte di esame specifica, denominata EsaBac, è costituita da una parte scritta e una parte orale.
La prova scritta, che ha la durata complessiva di 6 ore ed è effettuata successivamente allo svolgimento
delle prime due prove, si articola in due prove distinte:
una prova scritta di Lingua e letteratura francese, della durata di 4 ore;
una prova scritta di Storia, della durata di 2 ore.
La prova orale di Lingua e letteratura francese, invece, si svolge nell‟ambito del colloquio dell‟Esame di
Stato, di cui fa parte integrante
. Si riporta in tabella l‟articolazione delle prove EsaBac:
ARTICOLAZIONE DELLE PROVE ESABAC
N. prova Tipo di prova Materia Durata
1 scritta Lingua e letteratura francese 4h
Storia 2h
1 orale Lingua e letteratura francese Si svolge
nell‟ambito del
colloquio orale
5Tipologia della prova Esabac
Per quanto riguarda la tipologia delle prove scritte, sia la prova scritta di Lingua e letteratura francese
che la prova scritta di Storia in francese vertono sul programma specifico del percorso ESABAC e
prevedono le Tipologie di prova indicate in tabella:
TIPOLOGIA DELLA 3 PROVA SCRITTA
N Prova Tipo di prova Materia Durata Tipologia di prove
Analisi di un testo, tratto dalla
3 Scritta Lingua e 4h produzione letteraria in francese,
letteratura dal 1850 ai giorni nostri
francese Saggio breve, da redigere sulla
base di un corpus costituito da
testi letterari ed un documento
iconografico relativi al tema
proposto
Storia 2h Composizione
oppure, a scelta,
Studio e analisi di un insieme
di documenti, scritti e/o
iconografici relativi alla storia
mondiale dal 1945 ai giorni
nostri
Per l‟articolazione della parte d‟Esame specifica denominata EsaBac, si rimanda all‟art. 5 del D.M. 91/2010.
Secondo l‟art. 6 del cit. D.M. 91/2010 il colloquio è condotto secondo quanto prescritto dal decreto del Presidente della
Repubblica n.323/1998 e dalla legge 11 gennaio 2007, n.1.
LICEO LINGUISTICO
Discipline del Piano di Studi Ore settimanali per anno di corso
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Religione o Attività Alternative 1 1 1 1 1
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 2 2
Linguaggi artistici-visivi e Storia
- - 2 2 2
dell‟Arte
Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 (*) 2 (*) 2 (*)
Filosofia - - 2 2 2
Prima Lingua Straniera (Inglese) 4 (*) 4 (*) 3 (*) 3 (*) 3 (*)
Seconda Lingua Straniera (Francese) 3 (*) 3 (*) 4 (*) 4 (*) 4 (*)
Terza Lingua Straniera
3 (*) (3*) 4 (*) 4 (*) 4 (*)
(Tedesco/Spagnolo)
Matematica (**) 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali (***) 2 2 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30
(*) copresenza con docente madrelingua 1 ora
6(**) con informatica al primo biennio
(***) Biologia, Chimica e Scienze della terra
N.B. è previsto l'insegnamento in lingua straniera di discipline non linguistiche (CLIL) a partire dal terzo
anno di corso.
2. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
n. COGNOME e NOME Materia di insegnamento Continuità nel triennio
III anno IV anno V anno
1 Alunni Julia Conv. in lingua francese NO SI SI
2 Baruffi Patrizia Lingua francese SI SI SI
3 Bozza Paola Scienze Naurali SI SI SI
4 Brunacci Stefania Storia dell’arte SI SI SI
5 Cantarini Pietro Scienze motorie SI SI SI
6 Chiocci Antonella Filosofia SI SI SI
7 Chiocci Antonella Storia Esabac SI SI SI
8 Contadini Giuliana Religione SI SI SI
9 Ferrata Leonardo Attività alternative alla NO NO SI
religione cattolica
10 Lembo Federico Fisica NO SI SI
11 Lembo Federico Matematica NO SI SI
12 Lander Lopez Yrama Conversazione Lingua SI NO SI
Spagnola
13 Magnani Marcella Elisa Conv in lingua Inglese NO SI SI
14 Marcucci Martina Italiano NO SI SI
15 Sganga Anna Maria Lingua Spagnola SI SI SI
16 Polimanti Sestilio Lingua Inglese SI SI SI
3. LA CLASSE
3.1 Composizione
n. COGNOME e NOME Continuità nel triennio
III anno IV anno V anno
1 ALUNNI MARTINA SI SI SI
2 AMADEI ALESSIA SI SI SI
3 BIANCALANA LETIZIA SI SI SI
4 CANAPE NOEMI SI SI SI
5 CARI ANGELA SI SI SI
6 CARUBINI ELEONORA SI SI SI
7 DONINI ELIDE SI SI SI
8 DURANTI ALICE SI SI SI
9 FACCIADIO ALICE SI SI SI
10 FRATTARELLI LAVINIA SI SI SI
11 GALMACCI ARIANNA SI SI SI
12 GNONI GIULIA MARIA SI SI SI
13 GUERRINI VANESSA SI SI SI
14 LOOR LOOR BETSY DENISSE SI SI SI
15 MASSETTI VALENTINA SI SI SI
16 PETTINARI LETIZIA SI SI SI
717 RUBINI ANNALISA SI SI SI
18 SERMONETA CATRINEL NO SI SI
ANDREEA
19 SHEHU AURORA SI SI SI
20 STANO MARIA NO SI SI
21 TRIBBIOLI GIADA SI SI SI
22 YAKUBU DARLIN TEMILAYO SI SI SI
3.2 Presentazione
La classe 5BLL è composta da 22 studentesse residenti nei Comuni di Umbertide, Città di Castello, San Sepolcro e
Pietralunga. Nel corso del triennio la fisionomia della classe ha subito pochi cambiamenti: soltanto nel quarto anno,
infatti, si sono aggiunte due studentesse provenienti dallo stesso indirizzo di questo Istituto. La classe, insieme con
la sezione parallela, ha intrapreso dal terzo anno il progetto Esabac, progetto che permette il conseguimento di un
doppio diploma (Italiano e Francese).
Relativamente al percorso di “Alternanza Scuola – Lavoro”, sulla base delle indicazioni ministeriali, le ragazze
hanno ricevuto una formazione in classe di 100 ore, inerenti il mondo del lavoro dal punto di vista teorico e
legislativo (leggi, contratti, sicurezza nei luoghi di lavoro ecc) e 100 ore di stage in azienda.
Questo secondo percorso, che ha visto le studentesse entrare in realtà lavorative varie, ma attinenti soprattutto il
loro indirizzo di studi, si è articolato nei tre anni con stage in musei, scuole materne, primarie e secondarie di
primo grado, esercizi commerciali, biblioteche, aziende, agenzie di viaggio.
Sotto il profilo educativo, la classe evidenzia un percorso di crescita sostanzialmente positivo: le studentesse
hanno lavorato per migliorare la loro preparazione e realizzare al meglio le proprie potenzialità fino raggiungere
pienamente, in alcuni casi, gli obiettivi prefissati dal consiglio di classe e dalle singole discipline. I rapporti
interpersonali hanno conosciuto fasi di maggiore e minore socializzazione tra le studentesse, anche a causa delle
marcate differenze caratteriali, ma sono sempre rimasti entro i limiti di un discreto rispetto reciproco.
In alcuni alunne si rilevano una maturazione personale ed intellettuale significativa che è il frutto di percorsi e
interessi individuali; altre, invece, non sempre hanno saputo gestire il carico di lavoro assegnato, non rispettando
gli impegni in maniera puntuale.
Nel corso del triennio la classe ha subìto una certa discontinuità didattica in alcune discipline.
Nell‟area umanistico-linguistica, le allieve hanno lavorato con impegno diversificato raggiungendo in alcuni casi
punte di eccellenza e complessivamente discrete capacità nella padronanza degli argomenti, nell‟elaborazione
critica e nelle capacità espressive, sia allo scritto che all‟orale.
Nelle aree storico-filosofico-artistiche, la classe ha raggiunto complessivamente una preparazione buona.
In ambito fisico-matematico la preparazione è complessivamente discreta, comunque con punte di eccellenza; in
quello delle scienze naturali integrate la preparazione è ottima grazie ad approfondimenti individuali su temi di
attualità.
Il livello didattico-educativo generale raggiunto dalla classe, frutto di una valutazione media che tiene conto delle
naturali differenziazioni, può ritenersi dunque discreto; anche gli alunni partiti da livelli più deboli, infine, hanno
dimostrato impegno nel voler superare le carenze pregresse, pervenendo ad un'acquisizione delle competenze
essenziali delle discipline, nonostante il persistere di qualche difficoltà di analisi critica.
Le studentesse hanno partecipato ad alcune iniziative progettuali d'arricchimento del curricolo, anche esterne
all'Istituto, che hanno concorso al processo formativo.
I docenti hanno collaborato e messo a confronto i rispettivi piani di lavoro, al fine di educare le studentesse ad un
approccio pluridisciplinare ai nuclei tematici fondanti previsti per quest‟ultimo anno di corso.
84 IL PROCESSO FORMATIVO
Come esplicitato nel PTOF Triennale di Istituto, il processo formativo progettato tende a raggiungere obiettivi
educativi e didattici trasversali alle discipline.
Si fa riferimento alle programmazioni dipartimentali per quanto riguarda le aree specifiche “Linguistica e
comunicativa”, “Scientifica, matematica e tecnologica”,” Storico-umanistica”.
4.1 Competenze trasversali
Competenze trasversali programmate e raggiunte
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui
Saper ragionare con rigore logico, identificare i problemi e individuare possibili soluzioni
Saper leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione
Saper utilizzare un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione
dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita
Saper riconoscere la diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in grado di valutare i
criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline
4.2 Metodologie didattiche, strumenti, griglie di misurazione e criteri di valutazione
Il processo formativo è stato realizzato attraverso numerosi e diversificati strumenti e strategie didattiche ed
educative. Per il conseguimento degli obiettivi sopra indicati, ogni docente ha sempre avuto cura di comunicare e
far comprendere agli alunni il proprio progetto didattico-educativo, discutendo in particolare gli obiettivi, le scelte
metodologiche, le strategie operative attuate per raggiungerli, nonché i criteri di verifica e di valutazione adottati.
I docenti hanno utilizzato diverse metodologie didattiche correlate ai vari ambiti e in relazione agli obiettivi
che hanno inteso conseguire: lezione frontale e partecipata, problem solving, relazioni individuali e/o di gruppo,
schemi e moduli didattici, elaborazione grafica di modelli esemplificativi di concetti e fenomeni, esperienze di
laboratorio, conferenze e seminari. Sono stati utilizzati come strumenti di lavoro, oltre ai testi scolastici, anche
riviste, quotidiani, documenti multimediali e audiovisivi.
Il docente esperto in lingua madre, presente 1 ora settimanale per le lingue di tutto il Corso linguistico, è stato
sicuramente importante ed il suo contributo si è rivelato fondamentale per l'arricchimento linguistico.
I criteri di verifica adottati hanno fatto riferimento al conseguimento degli obiettivi educativi e didattici
comuni e specifici delle diverse discipline. Le verifiche in itinere sono state costituite da prove scritte, orali e
pratiche secondo le tipologie riportate di seguito, e sono state misurate applicando i seguenti strumenti:
- griglie delle prove scritte (sia tradizionali che semi-strutturate e strutturate), orali, pratiche con un ventaglio di
valori dall‟1 al 10, come definite in sede collegiale.
griglie per la correzione delle simulazioni delle prove d‟esame.
9Relig./Al.
Italiano
Fisica
Francese
Storia
Filosofia
tica
Matema-
Scienze
dell’Arte
Storia
Spagnolo
Inglese
motorie
Scienze
Discipline
Tipologia
Verifica
Tema
X X X
Analisi testo
X X X X X X X
Traduzione
X X
Saggio breve
X
Analisi e produzione di un
testo argomentativo X
Problema
X X
Test a risposta multipla
X X X X X
Quesiti a risposta aperta
X X X X X X X X X X
Prove strutturate miste
X X X X
Colloquio su argomenti
disciplinari X X X X X X X X X X X
Comprensione / Produzione
X X X X X X
Test pratici
X
La valutazione, secondo le linee di indirizzo date dal Collegio dei Docenti, pur partendo dalla misurazione
delle prestazioni degli studenti, non si esaurisce in essa e considera anche altri elementi che riteniamo
importanti:
partecipazione consapevole al processo didattico-educativo
progressi rispetto ai livelli di partenza
assiduità alle lezioni
interesse ed impegno
capacità e attitudini
4.3 Insegnamento di un modulo di una disciplina non linguistica con la modalità CLIL
In conformità alla normativa vigente, sono stati svolti dalle docenti di Conversazione in lingua Francese e di Storia
(in possesso di certificazione di livello B2 per la lingua francese) un modulo CLIL in lingua francese riguardante
“la Francia durante la seconda guerra mondiale tra collaborazione e resistenza”.
Le modalità di attuazione dell'insegnamento della DNL in lingua straniera sono consistite nella programmazione e
svolgimento, in forma collaborativa tra le due docenti, delle seguenti attività:
◦ Esposizione in lingua francese dei due moduli
◦ Analisi di documenti originali relativi alle tematiche trattate
La classe ha partecipato con interesse ed impegno; il Consiglio di Classe ha inteso tale attività come
approfondimento che ogni alunno ha declinato secondo le proprie capacità e competenze da considerare come
valorizzazione del percorso formativo di ciascuno.
104.4 Criteri di assegnazione del credito scolastico
I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella A prevista dal D.lgs. n.62/17che riporta la corrispondenza tra
la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini finali per ciascun anno di corso e la fascia di
attribuzione del credito scolastico, predisponendo – come previsto dal D.lgs. di cui sopra - la conversione
(secondo la Tabella di conversione per la fase transitoria) del credito attribuito negli anni precedenti (classi III e
IV).
Fasce di credito Fasce di credito Fasce di credito
Media dei voti
III Anno IV Anno V Anno
MGRIGLIA Dl ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO CLASSE 5BLL
Anno scolastico 2018/2019
Parametri per l’attribuzione del
punteggio della fascia di oscillazione (*) Punti di
Media Fascia Punteggio Credito
Partecipazione oscillazione Credito TOTALE
N° NOMI dei punteggio minimo 2016/2017
attività integrative Crediti da 2018/19 CREDITO
Voti M tabella fascia 2017/2018
Attività alternativa formativi assegnare*
IRC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
NOTA: Nel calcolo di M è considerata anche la valutazione del comportamento secondo i criteri deliberati dal Collegio dei Docenti dove sono considerati l’assiduità della frequenza
scolastica, l’interesse, l’impegno e la partecipazione al dialogo educativo.
(*) Assegnazione del puntodi oscillazione:
a) Per M compreso tra il limite inferiore della fascia fino a un punteggio decimale uguale a 0,50 si assegna il punto in presenza di giudizio positivo in tutti e due i parametri
b) Per M compreso traun punteggio decimale superiore a 0,50fino al limite superiore della fascia si assegna il punto con un giudizio positivo anche solo in uno dei due parametri
Data_______________________ Firma del coordinatore di classe _________________
124.5 Progetti e attività
La classe è stata impegnata in progetti ed attività di ricerca allo scopo di consolidare e di approfondire
le conoscenze disciplinari apprese e favorire la costruzione delle competenze trasversali in uscita dal
percorso.
4.5.1 Attività di recupero e potenziamento disciplinare: non sono state svolte attività di recupero né
potenziamento disciplinare
4.5.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
Descrizione
Progetti Temi Attività
L‟attività ha avuto
come obiettivo la -Viaggio d‟istruzione
La deportazione
sperimentazione di a Fossoli
come dramma
nuovi percorsi -Incontri con:
dell‟umanità
didattici, la b) Viviana Salomon
La memoria custodia
promozione di uno (Giornata della
Storia e memoria del passato e
studio critico del memoria)
progetto per il futuro
passato e l‟esercizio c) Romano Sauro,
La Resistenza come
della memoria come d) Franco Papetti e
spinta verso la
valore Dino Nardelli
libertà
insopprimibile della (Giornata del ricordo)
storia
Educare alla cittadinanza: L‟attività ha avuto La Costituzione Analisi di alcuni
la costituzione mappa di l‟obiettivo di italiana: lettura e articoli della
valori risvegliare la commento artt. costituzione italiana
consapevolezza che 1,2,3, 29,30
la nostra
costituzione, nella
sua adattabilità al
mutare dei tempi, e
nel suo basarsi
sull‟equilibrio di
diritti e doveri,ci
permette di vivere in
un ambiente civile,
ordinario,
democratico
Educare alla cittadinanza L‟attività ha avuto lo La nascita degli Lettura e analisi di
globale scopo di guidare gli organismi testi
allievi ad una lettura comunitari europei:
della dalla CEE all‟UE
contemporaneità Il rapporto uomo-
confrontandosi con le
natura: Jonas e
tematiche della
cittadinanza europea l‟etica ambientale
e della questione L‟enciclica
ambientale “Laudato si‟
134.5.3 Attività di eccellenza e di arricchimento dell‟offerta formativa (viaggi di istruzione…..)
Tutti
Titolo del progetto Attività
Alcuni
Budapest Viaggio di istruzione Alcuni
Francia
Irlanda Stage linguistici Alcuni
Spagna
Olimpiadi della
filosofia Corso più prova scritta Alcuni
Certificazioni Inglese: B1, B2 e C1
Francese: B1, B2 e C1 Alcuni
linguistiche
Spagnolo: A2, B1
Progetto lauree Il cibo. Produzione, stoccaggio e
Tutti
scientifiche sicurezza alimentare
Festival della letteratura in lingua
spagnola incentrato sul‟opera:
Encuentro Tutti
“Cronaca di una morte annunciata”di
Gabriel Garcia Marquez
Incontro con Lettura testo e incontro con Dacia
Tutti
l‟autore Maraini
Progetto lauree Il cibo. Produzione, stoccaggio e
Tutti
scientifiche sicurezza alimentare
Concorso grafico- Partecipazione a concorso interno di
Alcuni
pittorico scrittura e grafica creativa
144.5.4 Attività specifiche di orientamento
Titolo Attività Partecipanti
“Verso l‟università” Stage a cura del Servizio Orientamento, Tutti
Tutorato e Stage dell‟Università per
Stranieri di Perugia
Panoramica del mondo delle organizzazioni Incontro con l‟Associazione United Tutti
internazionali con particolare riferimento alle Network Europa
Nazioni Unite.
Iniziativa di orientamento dell‟Università Incontro presso Liceo” Galilei” Perugia Tutti
Bocconi
Orientamento presso Istituto Mediazione Incontro con la Signora Catia Caponecchi Tutti
Linguistica di Perugia
Presentazione Università Telematica Incontro con prof. Carlo Chianelli Tutti
Internazionale UNINETTUNO
ALPHATEST Seminario sui corsi a numero chiuso Prof. Alcuni
Federico Lembo
Opportunità lavorative nel settore delle Incontro informativo con esponenti delle Tutti
Forze di Polizia e delle Forze Armate
Presentazione del mondo Universitario e Incontro con le proff.sse G. Piattellini – Tutti
preparazione all‟evento del 02/03/18 UNIPG G. Contadini – S. Lucaroni :
“UNIPG ORIENTA 2019 – L‟Ateneo Partecipazione a Città di Castello a Tutti
incontra le future matricole” manifestazione di Orientamento
dell‟Università di Perugia
Preparazione ai test di ammissione alle Corso di logica a cura del Prof. Federico Tutti
Facoltà Universitarie Lembo
“La fisica e la medicina” Seminario del Prof. L. Servoli del Tutti
Dipartimento di FISICA UNIPG
“Arte e scienza: lo sviluppo del pensiero Seminario del Prof. R. Campanella del Tutti
nell‟intuizione dell‟artista e nel rigore dello Dipartimento di FISICA UNIPG :
scienziato”
4.6 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (Alternanza scuola/lavoro)
Il Percorso per le competenze trasversali e l‟orientamento, sviluppato nel secondo biennio e ultimo
anno, ha coinvolto le studentesse per un totale di 200 ore. Tale percorso è stato strutturato in
un‟attività di stage della durata totale di 100 ore svolta in due periodi (40 nel 2017, 60 nel 2018),
accompagnata ad un‟attività di formazione in aula, uscite didattiche e corsi specialistici della durata di
100 ore.
Si riporta uno schema delle attività svolte:
Fasi/contenuti Monte ore
Informazione sulla legge 107/2015 sull„alternanza scuola/lavoro; Corso di
Formazione in materia di tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di n. ore
Terzo anno
lavoro; visita aziendale c/o “ABOCA”; partecipazione a conferenze di educazione svolte: 40
alla salute; Formazione teorico-pratica in classe
15Conoscenza delle varie tipologie dei contratti di lavoro (Modulo di Base);
Incontro con Adecco; Studenti Ambasciatori alle Nazioni Unite;
Quarto n. ore
anno
Formazione sulla sicurezza e la salute nei luoghi di lavoro; Formazione svolte: 40
teorico- pratica in classe lezioni sullo statuto dei lavoratori compilazione di
curriculum vitae in varie lingue comunitarie
n. ore
Quinto
Orientamento post-diploma. Incontro con i rappresentanti sindacali svolte:
anno
20
In base agli obiettivi dell‟indirizzo sono stati individuati ambiti specifici (scientifico, educativo, culturale
– letterario, settore turistico, artistico, aziendale) in cui le studentesse hanno svolto le esperienze di stage
considerando anche le inclinazioni e gli interessi individuali. Lo svolgimento dello stage ha consentito
alle stesse di mettere in pratica, in un contesto lavorativo concreto, le conoscenze acquisite e sviluppare
competenze trasversali e relazionali.
Gli alunni hanno svolto le attività di stage secondo il seguente schema:
Terzo Anno ore Quarto Anno ore Quinto ore
Anno
ALUNNI LIBRERIA ALIBÙ DIREZIONE
MARTINA UMBERTIDE 40 DIDATTICA PRIMO 62 e 30 === ===
CIRCOLO min
AMADEI CASUAL VIAGGI 40 ASL 60 e 30 === ===
ALESSIA TRESTINA AMMINISTRAZIONE min
BIANCALANA BIBLIOTECA 40 FAIST === ===
LETIZIA UMBERTIDE 60
CANAPE NOEMI BOTTEGA 40 AGENZIA VIAGGI === ===
ARTIGIANA CAMPO DEI
TIFERNATE MIRACOLI 66
CARI ANGELA LIBRERIA 40 MUSEO ABOCA === ===
GULLIVER 61 e
C.CASTELLO 30min
CARUBINI BIBLIOTECA 40 LIBRERIA ALIBÙ 59 e 30 === ===
ELEONORA UMBERTIDE UMBERTIDE min
DONINI ELIDE IL POSTIGLIONE 40 ASL 60 e 30 === ===
TRESTINA AMMINISTRAZIONE min
DURANTI ALICE LIBRERIA ALIBÙ 40 TARUFI JIMMY === ===
UMBERTIDE 60
FACCIADIO LIBRERIA ALIBÙ DIREZIONE
ALICE UMBERTIDE 40 DIDATTICA PRIMO 62e 30 === ===
CIRCOLO min
FRATTARELLI LIBRERIA PACI 40 LIBRERIA PACI 84 e 30 === ===
LAVINIA C. CASTELLO C.CASTELLO min
GALMACCI ASL 40 LIBRERIA ALIBÙ === ===
ARIANNA AMMINISTRAZIO UMBERTIDE 80 e 30
NE min
GNONI GIULIA MUSEO DEL 40 CASUAL VIAGGI === ===
MARIA DUOMO CITTA’ TRESTINA
DI CASTELLO 62
GUERRINI LIBRERIA PACI 40 LIBRERIA PACI 89 e 30 === ===
VANESSA C.CASTELLO C.CASTELLO min
LOOR LOOR ALIBÙ 40 DIREZIONE === ===
BETSY DENISSE UMBERTIDE DIDATTICA PRIMO
CIRCOLO -
MATERNA 58
MASSETTI LIBRERIA 40 MUSEO ABOCA === ===
VALENTINA GULLIVER 61e 30
C.CASTELLO min
16PETTINARI CASUAL VIAGGI 40 ISTITUTO === ===
LETIZIA TRESTINA COMPRENSIVO
UMBERTIDE
MONTONE
PIETRALUNGA 60
RUBINI BOTTEGA AGENZIA VIAGGI IL
ANNALISA ARTIGIANA 40 MILIONE VOYAGE ===
TIFERNATE 67
SERMONETA AZIENDA 40 BOTTEGA ===
CATRIENL AGRICOLA IL ARTIGIANA
61 e 30 ===
ANDREEA BORGO DI TIFERNATE
FAETA min
SHEHU AURORA BIBLIOTECA 40 FAIST === ===
UMBERTIDE 60
STANO MARIA AGENZIA DI BOTTEGA === ===
VIAGGI ARTIGIANA 61 e 30
VALTIBERINA TIFERNATE min
TRIBBIOLI ISTITUTO 40 ISTITUTO === ===
GIADA SECONDARIO SECONDARIO PRIMO
PRIMO GRADO GRADO ALIGHIERI-
ALIGHIERI- PASCOLI
PASCOLI 65
YAKUBU DARLIN MUSEO DEL 40 ISTITUTO === ===
TEMILAYO DUOMO SECONDARIO PRIMO
C.CASTELLO GRADO ALIGHIERI-
PASCOLI 60
Tutte le studentesse si sono inseritie nell‟attività lavorativa in modo positivo, evidenziando un
comportamento rispettoso delle regole e la capacità di relazionarsi con le persone in modo costruttivo,
portando a termine i compiti loro affidati in modo autonomo e responsabile.
Il Consiglio di Classe procederà alla fine dell‟anno scolastico alla valutazione degli esiti delle attività di
alternanza e alla loro ricaduta sugli apprendimenti disciplinari (contribuendo in tal senso ala definizione
del credito scolastico) e sul voto di condotta (le proposte di voto dei docenti del Consiglio di Classe
tengono esplicitamente conto dei suddetti esiti).
4.7 Simulazioni prove d’esame: indicazioni ed osservazioni sullo svolgimento delle simulazioni
Sono state programmate a livello collegiale ed effettuate a partire dal mese di febbraio le simulazioni della
prima, seconda, terza prova scritta (ESABAC). Le copie delle prove ESABAC e le griglie di misurazione delle
simulazioni di prima, seconda e terza prova sono riportate in allegato al documento (sezione “ALLEGATI”).
Le simulazioni sono state somministrate tenendo conto delle seguenti caratteristiche:
PRIMA PROVA - Lingua italiana
Sono state somministrate le due simulazioni delle prove d‟esame elaborate e proposte dal MIUR
La prova si è svolta nell'arco dell'intera mattinata.
SECONDA PROVA – Lingua straniera
Sono state somministrate due simulazioni delle prove di esame elaborate e proposte dal MIUR, svolte nell'arco
dell'intera mattinata. Come da indicazioni ministeriali, è stato consentito l'uso del dizionario monolingue e
bilingue.
Le simulazioni delle prove scritte sono state effettuate nei mesi di febbraio e aprile.
TERZA PROVA – ESABAC Lingua Francese e Storia in Lingua francese.
La simulazione della terza prova ha coinvolto due discipline: letteratura francese e storia. La prova scritta di
letteratura francese ha previsto l‟analisi di un testo o saggio breve.
La prova scritta di storia ha previsto lo studio e analisi di un insieme di documenti scritti e/ o iconografici e una
17composizione.
E‟ stata svolta una simulazione di quarta prova della durata di 6 ore nel mese di Aprile.
COLLOQUIO Il Consiglio di Classe ritiene essenziale anche la simulazione del colloquio e ne prevede
l‟organizzazione entro il termine delle attività didattiche, fermo restando che saranno gli alunni, su base
volontaria, a deciderne l‟effettiva attuazione.
184.8 Nuclei tematici delle varie discipline
MATERIA: LINGUA e LETTERATURA ITALIANA INSEGNANTE: MARTINA MARCUCCI
Libri di testo: R. Luperini – P. Cataldi – L. Marchiani – F. Marchese, Il nuovo la scrittura e l’interpretazione, Palumbo Editore, voll. 4-5-6; Leopardi, il primo dei moderni, Palumbo Editore;
Dante Alighieri, Divina Commedia, edizione a scelta.
COMPETENZE E ABILITÀ CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI VERIFICA
SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA (Nuclei tematici)
Il Romanticismo: Manzoni e Leopardi
COMPETENZE STRUMENTI
Naturalismo e Verismo:Zolà e Verga. Lettura e analisi del testo Produzioni scritte (analisi testuali,
Avere coscienza della storicità della lingua Cenni a Carducci letterario; saggi, articoli di giornale, temi)
italiana; Lezione frontale
partecipata;
Avere padronanza degli strumenti per Simbolismo, Decadentismo, Estetismo: Interrogazioni
Mappe concettuali
interpretare i testi; Baudelaire (cenni), Pascoli, D‟Annunzio Relazioni individuali;
Comprendere il valore intrinseco della Lettura di riviste e Partecipazione al dialogo in classe
lettura; Lineamenti generali della quotidiani (anche on line);
Acquisire metodo e strumenti espressivi 1 Scapigliatura:Tarchetti (cenni) Lettura di saggi critici. Questionari
propri della letteratura;
Impadronirsi degli strumenti indispensabili
per l‟interpretazione di testi letterari;
Avere chiara cognizione del percorso storico Libri di testo, fotocopie GRIGLIE DI MISURAZIONE
della letteratura italiana dalle origini ai nostri fornite dalla docente,
giorni. materiali fruibili online, Le griglie di misurazione
video didattici, testi
utilizzate sono quelle
multimediali.
dipartimentali
ABILITÀ Le avanguardie poetiche: Futurismo (Marinetti
e Palazzeschi), Crepuscolarismo (Gozzano),
Affinare la comprensione e produzione Espressionismo: Sbarbaro, Campana, Rebora,
scritta; Cardarelli (cenni)
Saper analizzare il testo a livello linguistico, 2
stilistico e retorico; Il romanzo europeo nel primo quarto del
Saper contestualizzare, interpretare e Novecento: Kafka (Joyce e Virginia Woolf),
commentare testi in prosa e in versi; Pirandello, Svevo e Tozzi; Sibilla Aleramo.
19La lirica del Novecento: Ungaretti, Quasimodo,
Saper formulare giudizi critici personali e Saba, Montale. Cenni a G. Caproni e V. Sereni.
attualizzare i contenuti;
Individuare le relazioni intertestuali e fra la Lineamenti generali del Neorealismo*:
3
letteratura e le altre espressioni culturali, in cenni a Pasolini
un‟ottica multidisciplinare;
Sapersi orientare nella dimensione diacronica La narrativa del secondo dopoguerra: letture
e sincronica della letteratura, individuando di romanzi diFenoglio, P. Levi, Calvino
movimenti, autori, opere rappresentativi, Dacia Maraini
anche in una prospettiva internazionale.
4 Dante, Paradiso:
Passi scelti dai canti I, III, XI, XVII , XXIII e
XXXIII*.
20MATERIA: LINGUA INGLESE INSEGNANTE : SESTILIO POLIMANTI
Libri di testo: Literary Hyperlinks Concise (ed. Black Cat)
Gold First (ed. Longman)
COMPETENZE E ABILITA’ CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA (Nuclei tematici) VERIFICA
COMPETENZE Il Romanticismo: visione, natura, romanzo gotico STRUMENTI
- usare la lingua comune in modo Lezione frontale Verifiche orali: con
comunicativo in un contesto di - W. Blake: the Lamb, the Tiger Lezione partecipata domande aperte,
Uso comunicativo della
riferimento B2 del Quadro Europeo lingua
verifiche orali
1
- usare la micro-lingua letteraria - W. Wordsworth: Daffodils Uso del testo in lingua per individuali dei moduli
- comprendere testi di varia natura attività centrate sul di letteratura e delle
(soprattutto di carattere letterario, - M. Shelley : Frankenstein contenuto e sulla lingua abilità di
storico, attualità) e riferire sui (strutture e lessico) conversazione su
Inferenza di informazioni
contenuti L’epoca Vittoriana: realismo, estetismo dal contesto
argomenti di attualità
- produrre testi orali e scritti descrittivi Revisione sistematica delle
e argomentativi - C. Dickens: Oliver Twist strutture della lingua Verifiche scritte:
- sostenere una conversazione 2 (sintassi, forme verbali) Comprensione di brani
funzionale al contesto Analisi di tipo contrastivo di attualità e letterari
- O. Wilde: The Picture of Dorian Gray L1-L2
Materiali scelti dai libri di
con produzione;
L’età moderna: guerra, flusso di coscienza, testo in adozione e da simulazioni delle prove
ABILITÀ distopia giornali (argomenti di di esame
- Utilizzare in modo adeguato strutture attualità)
grammaticali anche complesse - W. Owen: Dulce et Decorum est
- analizzare estratti di opere letterarie e 3
di attualità e produrre semplici sintesi - V. Woolf: To the Lighthouse GRIGLIE DI
- contestualizzare autori, opere, idee MISURAZIONE
- comprendere una varietà di messaggi - G. Orwell: 1984 Le griglie di
orali e scritti in contesti diversificati misurazione utilizzate
sono quelle
dipartimentali
21MATERIA: LINGUA FRANCESE INSEGNANTE: PATRIZIA BARUFFI
Libro di testo: AVENIR-Vol 2- M.C Jamet Ed Valmartina – “ L’ESABAC EN POCHE”- aa.vv
COMPETENZE E ABILITA’ SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
(Nuclei tematici) VERIFICA
Seppure in misura diversa gli studenti, attraverso l‟intero Histoire et littérature du XIXème siècle: Approccio di tipo
percorso formativo disciplinare, hanno acquisito le seguenti comunicativo.
Le Romantisme: STRUMENTI
COMPETENZE 1 Lamartine, Vigny - Hugo-De Musset
Apprendimento
Verifiche orali:
improntato sul saper
-Comunicare in situazioni relative alle informazioni date fare in L2. verifiche orali
-Utilizzare un lessico vario ed appropriato. Itinerario culturale : Il Realismo e il individuali sui
-Analizzare comprendere testi argomentativi e descrittivi Naturalismo in Francia; il Verismo in moduli, con
-Comprendere e produrre testi diversificati per temi ed Italia Riflessione funzionale domande aperte
attualità alla formulazione di sulla letteratura;
-Interagire anche con parlanti nativi in maniera adeguata al enunciati più corretti osservazione delle
2 Balzac, Flaubert , Stendhal
contesto ed adeguati al abilità linguistiche
-Utilizzare la lingua per l‟apprendimento di argomenti Le Naturalisme: Zola
contesto.
inerenti discipline non linguistiche Verifiche scritte:
-Lettura, analisi, interpretazione di testi letterari con Autocorrezione Comprensione di
guidata.
riferimento ad una varietà di generi (racconto, romanzo, brani a carattere di
La poesia della modernità: Baudelaire e i
poesia, teatro) Lezione frontale, attualità o letterario,
poeti maledetti; il decadentismo -Le
ABILITÀ 3 lezione interattiva. riassunto,
Symbolisme:
-Comprendere e produrre testi orali e scritti inerenti diverse produzione.
Baudelaire-Verlaine – Rimbaud
tematiche.
-Saper analizzare testi letterari e d‟attualità di varia La ricerca di nuove forme
difficoltà dell’espressione letteraria e i rapporti con
-Saper utilizzare in modo adeguato strutture grammaticali le altre manifestazioni artistiche
sempre più complesse. A.Gide- M Proust GRIGLIE DI
-Riferire oralmente con linguaggio appropriato sulle 4 MISURAZIONE
tematiche letterarie o di attualità specifiche dell‟indirizzo - Poésie et modernité : Surréalisme et
-Saper usare la microlingua G.Apollinaire Le griglie di
misurazione
-L’Existentialisme: Le roman en question
22A.Camus- utilizzate sono
quelle
dipartimentali
23MATERIA: LINGUA E CULTURA SPAGNOLA INSEGNANTE: SGANGA FORERO ANNA MARIA
Libri di testo:
ADELANTE 2 di AA.VV. – Zanichelli Editore
CITAS di Gloria Boscaini – Loescher Editore
Delle quattro ore settimanali curricolari una avviene in compresenza con l’esperto tecnico partico di conversazione
Si è partecipato alle attività proposte alle scuole da “Encuentro 2019” Festival delle letterature in lingua spagnola a Perugia.
COMPETENZE E ABILITA’ CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI VERIFICA
SPECIFICHE DELLA (Nuclei tematici)
DISCIPLINA
Lezione frontale con supporto
COMPETENZE Secolo XIX Romanticismo. Autori: José de del libro di testo. Lezione STRUMENTI
Comunicare in situazioni relative Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, José Zorrilla, interattiva con metodo Verifiche orali: verifiche orali
alle informazioni date. comunicativo. individuali sui moduli, con
Mariano José de Larra, Rosalía de Castro; Francisco
Utilizzare un lessico vario ed Apprendimento improntato sul domande aperte sulla
1 Goya (attività CLIL)
appropriato. saper fare in L3. letteratura; osservazione delle
Analizzare comprendere testi Uso di materiale multimediale abilità linguistiche.
argomentativi, descrittivi e letterari. Realismo: Benito Pérez Galdós, Leopoldo fornito attraverso il registro
Comprendere e produrre testi Alas“Clarín”, Emilia Pardo Bazán. elettronico di classe. Verifiche scritte: Sommative e
diversificati per temi ed attualità. Analisi dei linguaggi formative. Comprensione,
Modernismo e Generazione del ’98. Autori: Rubén trasversali: artistico, storico, analisi e produzione di brani a
Darío, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez giornalistico, cinematografico, carattere di attualità o letterario,
ABILITÀ 2 geografico, ecc. riassunto e dettato.
(Poesia pura e Poesia in prosa), Miguel de Unamuno
Usare la lingua oggetto di studio in Riflessione funzionale alla
(Nívola), Ramón del Valle-Inclán (Esperpento);
modo comunicativo. formulazione di enunciati
Usare la micro-lingua letteraria.
Antoni Gaudí (attività CLIL).
corretti ed adeguati al contesto.
Comprendere testi di letteratura e di Emigrazione. Fenomeno umano, studio del caso Autocorrezione guidata.
carattere storico e riferire sui venezuelano. GRIGLIE DI MISURAZIONE
contenuti.
Esprimere giudizi personali con un Avanguardie artistiche e letterarie. Correnti e autori: Le griglie di misurazione
lessico e una sintassi appropriati. Futurismo, Ramón Gómez de La Serna (Greguerías). utilizzate sono quelle
Sostenere una conversazione 3 dipartimentali.
Dadaismo, Creazionismo Vicente Huidobro, Ultraismo
funzionale al contesto. e Surrealismo Jorge Luis Borges, Pablo Neruda, Rafael
Redigere in modo corretto ed Alberti.
organico analisi di testi di attualità e
Pablo Ruiz Picasso (attività CLIL)
letterari.
24Generazione del ’27 e del ’36.
Autori: Pedro Salinas, Federico García Loca, Dámaso
Alonso e Miguel Hernández.
Letteratura del Boom latinoamericano.
Partecipazione a encuentroperugia.it e lettura integrale
4
del romanzo breve di Gabriel García Márquez:
“Crónica de una muerte anunciada” 1981.
Sviluppo ecosostenibile.
Agenda O.N.U. 2030: Obiettivi di sviluppo sostenibile.
25MATERIA: FISICA INSEGNANTE : FEDERICO LEMBO
.
Libro di testo: C. Romeni, “FISICA: I concetti, le leggi e la storia - Elettromagnetismo, Relatività e Quanti”, Ed. Zanichelli.
COMPETENZE E ABILITÀ SPECIFICHE CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
DELLA DISCIPLINA (Nuclei tematici) VERIFICA
Lezione frontale
Le cariche elettriche Lezione partecipata di STRUMENTI:
COMPETENZE 1 ricerca-scoperta guidata
Verifiche orali
Schematizzare circuiti elettrici e applicare le leggi Lezione di riflessione e Soluzione di problemi
2 Il campo elettrico
di Ohm alla risoluzione dei circuiti. sistemazione rigorosa dei Colloquio su argomenti
concetti disciplinari
3 L‟elettrostatica Lavori di gruppo Verifiche scritte
Esercitazioni Test a risposta multipla
ABILITA’ Soluzione di problemi
4 La corrente elettrica Quesiti a risposta aperta
Alcuni studenti sono capaci di elaborare Prove strutturate miste
collegamenti tra i vari argomenti e di rielaborarli,
altri presentano difficoltà.
5 I circuiti elettrici GRIGLIE DI
MISURAZIONE
Le griglie di misurazione
6 Il campo magnetico utilizzate sono quelle
dipartimentali
N.B. Alla data del 15 Maggio 2019 il blocco tematico 6 non è stato completato.
26MATERIA: MATEMATICA INSEGNANTE : FEDERICO LEMBO
Libro di testo: M. Bergamini, A. Trifone, G. Barozzi, “Matematica.Azzurro 5” Libro digitale multimediale (LDM), Ed. Zanichelli
COMPETENZE E ABILITÀ SPECIFICHE CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
DELLA DISCIPLINA (Nuclei tematici) VERIFICA
Lezione frontale
COMPETENZE Ripasso delle principali equazioni e Lezione partecipata di STRUMENTI:
disequazioni utili per lo studio di funzioni. ricerca-scoperta guidata
Complessivamente gli studenti sono in grado di 1 Verifiche orali
Ripasso di esponenziali e logaritmi.
applicare le conoscenze acquisite alla risoluzione di Lezione di riflessione e Soluzione di problemi
esercizi e problemi. sistemazione rigorosa Colloquio su argomenti
Il Calcolo combinatorio e rudimenti di dei concetti disciplinari
2
ABILITA’ probabilità.
Lavori di gruppo Verifiche scritte
Operare con il simbolismo matematico. Risolvere Esercitazioni Test a risposta multipla
3 Il concetto di limite
problemi per via analitica. Soluzione di problemi
Quesiti a risposta aperta
La classe presenta livelli eterogenei. Alcuni studenti Prove strutturate miste
sono capaci di operare collegamenti tra i vari argomenti 4 Il calcolo dei limiti
e di rielaborarli criticamente, altri presentano difficoltà.
GRIGLIE DI
5 Il concetto di derivata MISURAZIONE
Le griglie di
misurazione utilizzate
6 Lo studio delle funzioni sono quelle
dipartimentali
N.B. Alla data del 15 Maggio 2019 i blocchi tematici 5 e 6 sono stati trattati parzialmente.
27MATERIA : FILOSOFIA INSEGNANTE: ANTONELLA CHIOCCI
Libro di testo: Abbagnano-Fornero, La ricerca del pensiero, voll.2B e 3°, Paravia
OBIETTIVI DISCIPLINARI NUCLEI TEMATICI METODOLOGIE STRUMENTI DI
VERIFICA
Il Sistema hegeliano
Caratteristiche generali del sistema;
La fenomenologia dello Spirito STRUMENTI:
Lo Spirito oggettivo
Interrogazione orale;
COMPETENZE questionari a risposta aperta
Comprensione ed interpretazione di La critica del sistema hegeliano
testi e documenti.
Uso del linguaggio tecnico specifico Schopenhauer: Il mondo come Volontà e lezione frontale
rappresentazione. La condizione umana; le vie di GRIGLIE DI
Comprensione dei grandi temi e punti 2 MISURAZIONE:
di vista del pensiero storico-filosofico liberazione dal dolore lezione dibattito
Kierkegaard: il singolo davanti a Dio. La fede come Le griglie di misurazione
paradosso e scandalo. utilizzate sono quelle
ABILITA’ libro di testo
Stadio estetico, stadio etico e stadio religioso dipartimentali e/o disciplinari
Analisi, sintesi, collegamenti
interdisciplinari e contestualizzazione Feuerbach: la religione come alienazione mappe concettuali
storico-culturale.
I “maestri del sospetto”
Marx: La critica allo stato liberale e all‟economia
borghese Il materialismo storico. Il Capitale. La
3 rivoluzione, la dittatura del proletariato, la futura società
comunista.
Nietzsche: Apollineo e dionisiaco nella tragedia greca.
La fine delle illusioni metafisiche e la “morte di Dio”. Il
superuomo e l‟eterno ritorno.
Freud: la psicoanalisi e la struttura della psiche
N.B. Alla data del 15 maggio 2019 alcuni blocchi tematici non sono stati trattati, altri trattati parzialmente.
28MATERIA: STORIA ESABAC INSEGNANTE: ANTONELLA CHIOCCI
Libri di testo: J.M. Lambin, Histoire voll. Première et terminales, Hachette
A. Desideri, G.Codovini, Storia e storiografia, D’Anna
OBIETTIVI DISCIPLINARI NUCLEI TEMATICI METODOLOGIE STRUMENTI DI
VERIFICA
L'ETÀ DEI TOTALITARISMI E DELLA SECONDA
GUERRA MONDIALE
COMPETENZE
Saper ricostruire ed interpretare I problemi del primo dopoguerra
processi storici Il fascismo STRUMENTI:
1
Individuare i diversi modelli La crisi degli anni Trenta lezione frontale
istituzionali e di organizzazione Dalla rivoluzione russa allo stalinismo Interrogazione orale;
sociale Il nazismo lezione dibattito questionari a risposta
La seconda guerra mondiale aperta; Composizione di
ABILITA’ lettura di testi scolastici, argomento storico e analisi
comprensione ed interpretazione di LE RELAZIONI INTERNAZIONALI DAL 1945 AL 1973 documenti storici di un insieme di documenti
testi e documenti secondo la tipologia
uso del linguaggio tecnico specifico La costituzione dei blocchi contrapposti e la guerra fredda mappe concettuali ESABAC
analisi, sintesi, collegamenti 2 Il conflitto arabo-israeliano dal 1948 al 1967
interdisciplinari La Distensione sussidi multimediali
L’EUROPA DAL 1946 A OGGI metodologia CLIL GRIGLIE DI
MISURAZIONE:
3 Dalla CEE all‟UE Le griglie di misurazione
utilizzate sono quelle
dipartimentali e/o
LA NASCITA DELLA REPUBBLICA ITALIANA disciplinari
La nascita della repubblica
4 I trattati di pace
Il drama delle foibe
La costituzione italiana
29MATERIA: STORIA DELL’ARTE INSEGNANTE : BRUNACCI STEFANIA
Libro di testo: G. Dorfles– A. Vettese – E. Princi – G.Pieranti, Capire l’arte – vol.3, ed. Atlas 2016
COMPETENZE E ABILITÀ SPECIFICHE DELLA CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
DISCIPLINA (Nuclei tematici) VERIFICA
-Lezioni frontali interattive;
STRUMENTI
COMPETENZE Conoscenza e analisi dei vari - Uso di strumenti audiovisivi
- Riconoscere una o più opere proposte analizzandone la movimenti e degli artisti più e LIM;
struttura e l‟impostazione, descriverne accuratamente rappresentativi, declinate nei seguenti Verifiche scritte.
- Presentazioni multimediali
l‟iconografia e l‟iconologia; nuclei tematici:
di lavori monografici
individuali Verifiche orali.
- essere in grado di collocare un‟opera d‟arte nel proprio - Neoclassicismo
contesto storico-culturale riconoscendone i materiali, le - Romanticismo
tecniche di realizzazione, i caratteri stilistici, i significati - Realismo
e i valori simbolici; - Impressionismo
- Postimpressionismo
- acquisire consapevolezza del valore culturale del - Secessioni e Art Nouveau GRIGLIE DI
patrimonio architettonico e artistico italiano e estero; - Espressionismo MISURAZIONE
- Cubismo
- riconoscere un movimento storico-artistico - Futurismo Le griglie di misurazione
indipendentemente dalle immagini proposte e/o studiate. - Astrattismo utilizzate sono quelle
- Surrealismo dipartimentali.
ABILITÀ - Metafisica
- Sintetizzare e collegare con precisione i diversi fattori - Architettura del Novecento
presenti nelle opere, inquadrandole nel periodo di - Realismo Messicano
riferimento, legandole al passato e al futuro e cogliendo - Correnti artistiche nel Secondo
correttamente il messaggio dell‟artista; Dopoguerra
- acquisire un linguaggio specifico mirato e preciso.
30MATERIA: SCIENZE NATURALI INSEGNANTE: PAOLA BOZZA
Libro di testo: Nepggen-Fiorani Crippa –SCIENZE NATURALI –Mondadori scuola
COMPETENZE E ABILITÀ CONOSCENZE METODOLOGIE STRUMENTI DI
SPECIFICHE DELLA (Nuclei tematici) VERIFICA
DISCIPLINA
SCIENZE DELLA TERRA
La dinamica terrestre
Tettonica a placche ed orogenesi
COMPETENZE Il tempo geologico e la storia della terra
Libri di testo
1
Descrivere metodi e strumenti di Supporti audiovisivi
indagine Documentari scientifici STRUMENTI
Definire i concetti generali Animazioni Verifiche orali basate su
Spiegare anche con semplici esempi Tavole riassuntive discussioni
i concetti generali CHIMICA ORGANICA BIOCHIMICA E Effettuare previsioni sulle
BIOTECNOLOGIE conclusioni da raggiungere
ABILITA' La chimica del carbonio
Comunicare, acquisendo la Gli idrocarburi alifatici ed aromatici
terminologia specifica di base delle Derivati funzionali degli idrocarburi
discipline imparando ad utilizzare le Le biomolecole
informazioni ed i dati riportati nei DNA ricombinante
testi e nei video a disposizione Biotecnologie ed ingegneria genetica
2
Utilizzare il metodo scientifico per Genomica ed applicazioni dell'ingegneria genetica GRIGLIE DI
giungere alle conclusioni a cui sono MISURAZIONE
giunti gli scienziati
Riconoscere l'enorme contributo Le griglie di misurazione
alla ricerca dovuto all'introduzione utilizzate sono quelle
nuove tecniche e tecnologie di dipartimentali
indagine
31Puoi anche leggere
