DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Classe V a sez. A - Sora (Fr)
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DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
Prot. 3064 del 13 /05/2019
Classe Va sez. A
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
Legge 425/97, DPR 323/98 , Legge 1/2007
D.M. 769 del 26/11/2018, D.M. 37 del 18/1/2019, O.M.205 dell’11/3/2019
INDIRIZZO DI STUDIO: SCIENZE UMANE
vvv
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Sora, 13 Maggio 2019
La Coordinatrice di Classe Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Gioberta De Gregoris Prof.ssa Clelia Giona
1DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
INDICE DEL DOCUMENTO
PAGINA
1 ) Presentazione dell’Istituto 3
2) Caratteri specifici dell’indirizzo e profilo professionale in uscita 3
3) Il Consiglio di Classe e le relative discipline d’insegnamento 5
4) Ripartizione settimanale delle ore di lezione nel triennio 5
5) Elenco degli alunni 6
6) Profilo della Classe: 6
a) Storia della Classe nel Quinquennio 6
b) Continuità didattica nel Quinquennio 7
c) Situazione di partenza della classe nel corrente anno scolastico 8
d) Situazione finale della classe nel corrente anno scolastico 8
7) Percorso formativo realizzato sulla base della progettazione collegiale 9
a) Obiettivi educativi e cognitivi 9
b) Obiettivi comuni trasversali 10
c) Obiettivi definiti nella Programmazione del Consiglio di Classe 10
d) Conoscenze, Competenze e Capacità acquisite nell’ambito disciplinare 11
e) Scheda informativa generale del Consiglio di Classe 11
f) Clil 12
g) Attività di Recupero e Potenziamento 12
h) Attività di Cittadinanza e Costituzione 13
i) Percorsi interdisciplinari 13
j) Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento 13
k) Attività svolte (Resoconto cronologico) 16
l) Quadri Sinottici PCTO e Attività svolte 17
8) a) Metodologie didattiche seguite 21
b) Materiali e strumenti didattici utilizzati 21
9) a) Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione 21
b) Criteri, Strumenti e Metodi di valutazione (Griglie) 22
c) Griglia di valutazione: Italiano 25
Griglia di valutazione: Scienze Umane 29
Griglia di valutazione del Colloquio 30
10) Simulazioni Prove di Esame 31
a) Calendario - Tipologia 31
b) Materiali 31
11) Allegati: 34
a) Programmi 34
b) Relazioni 57
c) PCTO 3° 4° 5° Ore effettuate
2DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
1) PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
Le finalità di questa scuola con riferimento al POF e alle sue risorse sono le seguenti:
- formare la persona , orientare e favorire lo sviluppo della capacità di conoscere se stessi, di
strutturare la propria personalità e di costruire percorsi formativi autonomi. Guidare e
sostenere i giovani nella loro crescita, aiutandoli a misurare i punti forza, a relazionarsi con
gli altri, a fronteggiare il nuovo, a compiere scelte, ad individuare adeguate strategie per
vivere serenamente il proprio rapporto con la società. Ridurre la dispersione scolastica e
agevolare il successo formativo;
- educare alla cittadinanza attiva, educare il giovane ad esercitare i suoi diritti ed a
riconoscere e rispettare i suoi doveri. Educare alle virtù civili della giustizia, della tolleranza,
della solidarietà, della legalità, del rispetto e della valorizzazione delle diversità,
potenziando la formazione interculturale, europea e il senso di identità nazionale e di
appartenenza;
- istruire al lavoro, insegnare la cultura e la tecnica, le conoscenze e le competenze relative
alle tecnologie informatiche. Incoraggiare nei propri studenti la costruzione di un percorso
autonomo di realizzazione del sé, preparare all’ingresso nel mondo del lavoro, orientare le
scelte di vita.
2) CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO E
PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA
Il Liceo delle Scienze Umane è caratterizzato dalle discipline appartenenti all’area delle Scienze
umane e sociali che mirano ad una formazione aperta ai problemi di relazione e comunicazione.
La figura culturale e professionale da formare deve:
- avere padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta;
- comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica;
- acquisire le capacità di riesaminare criticamente e sistemare logicamente le conoscenze via
via acquisite;
- ampliare il proprio orizzonte culturale, attraverso la conoscenza di culture diverse;
- acquisire la formazione umana, sociale e culturale;
3DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
- percepire l’importanza della conservazione degli ambienti naturali come patrimonio non
rinnovabile;
- consolidare e sviluppare la capacità di lettura del territorio nei suoi aspetti naturali ed
antropici;
- raggiungere un armonico sviluppo corporeo e motorio attraverso il miglioramento delle
qualità fisiche e neuromuscolari;
- acquisire il valore della corporeità, attraverso esperienze di attività motorie e sportive,
- avere la competenza comunicativa, in contesti diversificati, sostenuta da un patrimonio
linguistico ricco;
- integrare le competenze linguistiche acquisite con la scientificità del linguaggio tecnico e
giuridico;
- cogliere la dimensione storica dei fenomeni e dei sistemi economici;
- stimolare la capacità di esercitare la riflessione critica sulle diverse forme del sapere;
- acquisire capacità di rivisitazione e riorganizzazione di contenuti appresi in altre discipline
per condurre, in modo completo, un progetto specifico;
- acquisire le idee generali e i metodi di analisi e di indagine per interpretare i diversi processi
filosofici, pedagogici e sociologici;
- acquisire capacità generali di sintesi e di organizzazione attraverso un’attività progettuale
rivolta alla conoscenza pedagogica e filosofica;
- stimolare, attraverso il processo di astrazione, la capacità di sintetizzare e di sistematizzare;
- ottenere la crescita di capacità e di abilità professionali;
- concorrere alla formazione di capacità progettuali;
- acquisire le metodologie e le tecniche per la ricerca e l’applicazione in campo socio-
relazionale;
- sensibilizzare alle problematiche legate alla conoscenza, alla comprensione ed alla
conservazione del patrimonio culturale storico-artistico;
- acquisire gli specifici strumenti di interpretazione e di orientamento nella realtà quotidiana e
nel mondo circostante;
- comprendere i problemi del territorio, della società civile e del mondo del lavoro;
- rendere i soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro situarsi in una pluralità di
rapporti naturali e umani;
- sviluppare una cultura fondata sulla tolleranza, la valorizzazione delle differenze, i valori del
- pluralismo e della libertà;
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- sviluppare la coscienza democratica, educare al rispetto delle differenze di religione, di
etnia, di condizione sociale ed economica;
Il diploma del Liceo delle Scienze Umane garantisce l’accesso a tutte le facoltà universitarie
con preferenza per quelle di indirizzo:
Politico-sanitario-sociale: Sociologia, Scienze Politiche, sociali, della comunicazione, scuole per
assistente sociale, Orientamento Professionale, tecnico della riabilitazione psichiatrica e psico-
sociale, scienze infermieristiche.
Pedagogico-letterario: Scienze dell’Educazione, della Formazione, Psicologia, Filosofia, Lettere.
3) IL CONSIGLIO DI CLASSE E RELATIVE DISCIPLINE
D’INSEGNAMENTO
Discipline curricolo Docente
Italiano (***) Prof.ssa Barbara Capuano
Latino Prof. ssa Barbara Capuano
Storia Prof. Gianluca Ricci
Filosofia Prof.ssa Raffaella Casavecchia
Scienze umane (**) Prof.ssa Gioberta De Gregoris (*)
Inglese (***) Prof.ssa Claudia Palombo ()
Matematica (***) Prof. Giuseppe Capasso
Fisica Prof. Giuseppe Capasso
Scienze Prof. ssa Giovanna Petricca
Storia dell’Arte (**) Prof.ssa Nadia Sorge
Scienze Motorie (**) Prof.ssa Concettina Marchione
Religione Prof.ssa Leonarda Chiarlitti
(*) Coordinatore di classe
(**) Membro interno
(***) Materie affidate al membro esterno
() In sostituzione dall’inizio dell’anno della titolare prof.ssa V.Cautilli in permesso.
4) RIPARTIZIONE SETTIMANALE DELLE ORE DI LEZIONE NEL
TRIENNIO
Tipo di
Materie III IV V prova
Lingua e lett. Italiane 4 4 4 s.o.
Storia 2 2 2 s.o.
Scienze Umane 5 5 5 s.o.
Filosofia 3 3 3 s.o.
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Matematica 2 2 2 s.o.
Inglese 3 3 3 s.o.
Scienze Motorie 2 2 2 s.o.p.
Religione 1 1 1 s.o.
Storia dell’Arte 2 2 2 s.o.p.
Scienze 2 2 2 s.o.
Fisica 2 2 2 s.o.
Totale ore settimanali 30
5) ELENCO DEGLI ALUNNI
Cognome e nome
1 Argani Michela
2 Blandi Chiara
3 Caschera Chiara
4 Cesareo Barbara
5 De Leo Catia
6 De Marco Federico
7 Di Ruscio Elisabetta
8 Fiorini Alessia
9 Fracasso Beatrice
10 Gargano Laura
11 Marchetti Valentina
12 Marchione Chiara
13 Molle AnnaGrazia
14 Pagnani Kevin
15 Palladinelli Desideria
16 Pizzuti Francesca
17 Tamburrini Chiara
18 Tatangelo Ilaria
19 Tucci Charlotte
6) PROFILO DELLA CLASSE
a) Storia della classe nel Quinquennio
Iscritti Iscritti Ripetenti
Numero Non
stessa da altra da altra
Classe studenti promossi
classe classe classe
6DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Prima 20 / / / /
2014/2015
Seconda 21 20 1 / 2
2015/2016
Terza 19 19 / / /
2016/2017
Quarta 20 19 / 1 1
2017/2018
Quinta 19 19 /
2018/2019
Continuità didattica nel Quinquennio
Anni Docente Docente Docente Docente Docente
di classe classe classe classe classe
Disciplina
corso Prima seconda terza quarta quinta
Barbara Barbara Barbara Barbara Barbara
Italiano 1-5 Capuano Capuano Capuano Capuano Capuano
Sciucco Barbara Barbara Barbara
Pasquale
Latino 1-5 Cicchinelli
Danilo Capuano Capuano Capuano
Aurora Aurora Barbara Barbara Gianluca
Storia 1-5 Marsilio Marsilio Capuano Capuano Ricci
Gioberta Gioberta Raffaella
Filosofia 3-5 DeGregoris DeGregoris Casavecchia
Scienze Giuseppina Giuseppina Gioberta
Gioberta De Gioberta De
1-5 Gregoris Gregoris
Lorini Lorini DeGregoris
Umane
Giuseppe Giuseppe Giuseppe Giuseppe
Giuseppe
Matematica 1-5 Capasso
Capasso Capasso Capasso Capasso
Giuseppe Giuseppe Giuseppe
Fisica 3-5 Capasso Capasso Capasso
Claudia
Palombo
AnnaMaria AnnaMaria
AnnaMaria AnnaMaria (in
Inglese 1-5 Iafrate
Iafrate Iafrate
Iafrate sostituzione
di
V.Cautilli)
Giovanna Giovanna Giovanna Giovanna
Antonio
Scienze 1-5 Pallisco
Petricca Petricca Petricca Petricca
Storia Ester Patrizia Nadia
3-5 Chioccini Viscogliosi Sorge
dell’arte
7DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Scienze Concettina Concettina
Concettina Concettina Concettina
1-5 Marchione Marchione Marchione
Marchione Marchione
motorie
Leonarda Leonarda Leonarda Leonarda Leonarda
Religione 1-5 Chiarlitti Chiarlitti Chiarlitti Chiarlitti Chiarlitti
Marisa Pierpaolo
Diritto 1-2 Petricca Paolucci
C) SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE NEL CORRENTE ANNO SCOLASTICO
La classe è composta da 19 studenti (17 alunne e 2 alunni); 7 alunni sono pendolari.
Dall’analisi delle prove di ingresso e dalle osservazioni sistematiche iniziali, il Consiglio di Classe
concorda nel rilevare che la preparazione complessiva risulta eterogenea per abilità ricettive ed
espositive, capacità, competenze, conoscenze e metodo di lavoro.
E’ presente un buon numero di alunni sempre attenti e puntuali nel rispettare gli impegni che può
aspirare “all’eccellenza”. La maggior parte della classe ha buone capacità logico-razionali. Per
molti c’è la necessità di perfezionare un metodo di studio valido, essere più costanti
nell’applicazione, avere maggiore attenzione in classe e maggior rispetto delle regole. Alcuni
alunni, evidenziano ancora delle lacune nella preparazione di base e manifestano un impegno
piuttosto scarso e saltuario per le attività proposte. Risulta comunque positivo, l’atteggiamento
propositivo e laborioso di tutti. Il Consiglio di classe ritiene opportuno insistere sul far ricordare e
far interiorizzare le buone regole del viver civile e le regole dell’Istituto. Si nota come in ben
cinque discipline c’è stato un cambiamento di docente.
D) SITUAZIONE FINALE DELLA CLASSE NEL CORRENTE ANNO SCOLASTICO
Una alunna non ha mai frequentato le lezioni dall’inizio dell’anno.
Il Consiglio di Classe concorda nel rilevare che la preparazione complessiva della classe risulta
eterogenea per abilità ricettive ed espositive, capacità, competenze, conoscenze e metodo di lavoro.
La preparazione risulta nel complesso soddisfacente, sia per la conoscenza dei contenuti specifici
delle discipline sia per rielaborazione personale, nonché critica, evidenziata nel percorso di
apprendimento. La classe ha avuto una frequenza piuttosto regolare ed il rapporto tra i docenti ed i
genitori, si è dimostrato costruttivo. Per quanto riguarda l'aspetto della socializzazione la classe è
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apparsa amalgamata e compatta. Per quanto riguarda l'aspetto disciplinare, la classe, ha cercato nel
complesso sempre di mostrare attenzione e buoni propositi di correttezza e impegno. Occorre,
inoltre, sottolineare la presenza di alcuni alunni che hanno dimostrato sempre vivo interesse e
partecipazione all'attività didattica, sono stati costanti punti di riferimento per i compagni di classe
oltre che per le loro capacità cognitive ancor più per la loro disponibilità a stimolare ed aiutare i
compagni “ in difficoltà”. Riguardo al profitto si possono individuare nella classe tre fasce di
livello. Nella prima fascia possono essere collocate un gruppo di alunni che, come già detto, hanno
esercitato un ruolo trainante e si sono distinti per il diligente e talvolta lodevole impegno nello
studio e per le ottime capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale. Nella seconda fascia
sono compresi la maggior parte di alunni che hanno ottenuto risultati meno brillanti ma comunque
positivi in tutte le discipline. Infine nella terza fascia risultano presenti alcuni alunni che non
sempre hanno mostrato un impegno sistematico, presentano ancora incertezze e hanno avuto
costante bisogno di essere sollecitati e guidati dal corpo insegnante. La classe, ha partecipato, ove
ne ha avuta l’opportunità, sempre con molto entusiasmo, alle varie iniziative proposte dalla Scuola (
Teatro, Conferenze, Donazione sangue, Attività sportive, Orientamento, Alternanza Scuola Lavoro,
Attività FAI, Visite a città d’arte, a mostre, a musei, Concorsi, Iniziative e Progetti vari, attività di
Potenziamento…), come in maniera più dettagliata sarà illustrato in un Quadro sinottico riassuntivo
e nelle singole Relazioni degli alunni sui Percorsi Trasversali per le Competenze e per
l’Orientamento. La classe ha anche trattato argomenti di Scienze Motorie in inglese nelle linee
generali nell’ambito della Metodologia CLIL (come indicato nello specifico dalla docente nel
Programma allegato).
7) PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA BASE DELLA
PROGETTAZIONE COLLEGIALE
a) OBIETTIVI EDUCATIVI E COGNITIVI
9DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Avere padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orale e scritta.
Acquisire le capacità di riesaminare criticamente e sistemare logicamente le conoscenze via via
acquisite.
Acquisire la formazione umana, sociale e culturale.
Percepire l’importanza della conservazione degli ambienti naturali come patrimonio non
rinnovabile.
Integrare le competenze linguistiche acquisite con la scientificità del linguaggio tecnico e giuridico.
d) OBIETTIVI COMUNI TRASVERSALI
Sfera cognitiva:
sviluppo delle capacità comunicative, attraverso la comprensione, l’apprendimento e l’utilizzo dei
vari linguaggi specifici;
sviluppo e/o miglioramento delle capacità logico-operative, delle capacità di rielaborazione,
collegamento e valutazione;
acquisizione di un metodo di studio autonomo con capacità di ascolto, comprensione, analisi,
sintesi, interpretazione, organizzazione dei dati e avvio alla rielaborazione critica.
Pratica didattica:
attenzione allo sviluppo delle abilità di studio
promozione dell’apprendimento cooperativo
valorizzazione dei diversi stili e ritmi di apprendimento di apprendimento
articolazione dei programmi in moduli e/o unità didattiche/d’apprendimento
Sfera comportamentale:
socializzazione: capacità di gestire i rapporti interpersonali
rispetto di sé e degli altri, capacità a lavorare in gruppo
responsabilizzazione: sviluppo del senso della legalità, rispetto delle regole e dei compiti e tempi
assegnati
migliorare il metodo di lavoro
autonomia operativa
C) OBIETTIVI DEFINITI NELLA PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE:
Obiettivi trasversali formativo-cognitivi:
Raggiunto da
Obiettivo
quasi tutti la maggioranza alcuni
Sapersi esprimere in modo chiaro, logico
e pertinente, utilizzando un lessico
appropriato alla situazione comunicativa X
e di contenuto
Saper comprendere un testo e X
10DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
individuarne i punti fondamentali
Saper procedere in modo analitico nel
X
lavoro e nello studio
Saper proporre soluzioni X
Aver capacità di sintesi a livello di
X
apprendimento dei contenuti
Saper cogliere la coerenza all’interno dei
X
procedimenti
Saper interpretare fatti e fenomeni ed
X
esprimere giudizi personali
Saper documentare adeguatamente il
X
proprio lavoro
d) CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA’ ACQUISITE NELL’AMBITO
DISCIPLINARE:
Obiettivi perseguiti/raggiunti (Vedi il “Percorso formativo” ed il “Programma svolto”
dei docenti per ogni singola disciplina in allegato al presente documento )
E) SCHEDA INFORMATIVA GENERALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
La presente scheda viene redatta nell’ambito del Consiglio di classe, al fine di dare una visione di
insieme che rispecchi gli obiettivi conseguiti nel presente anno scolastico nell’ambito della classe,
in termini di conoscenza, competenza e capacità.
Si ritiene di poter affermare responsabilmente che gli alunni hanno acquisito, a conclusione del
ciclo di studi liceali:
Conoscenza di contenuti teorici, regole e termini, procedure e linguaggi.
Competenza di sviluppo, esercizio ed affinamento della razionalità, sono in grado di analizzare un
problema, di effettuare ricerche per la realizzazione di progetti;
Capacità di comprendere gli eventi della realtà e di elaborare in modo autonomo.
Uno schema a carattere generale degli obiettivi trasversali conseguiti e dei metodi di valutazione
adottati, nonché delle strategie di apprendimento, risulta elaborato a parte, nell’ambito del presente
documento, a cui si rimanda per un riscontro globale del lavoro svolto dal Consiglio di classe.
SCHEDA INFORMATIVA GENERALE
MISURAZIONE STRATEGIE DI
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI STRUMENTI E
DELL’ APPRENDIMENTO
TRASVERSALI VERIFICHE
APPRENDIMENTO
COGNITIVI EDUCATIVI SOCIORELAZIONALI
Conoscenza Si è Capacità di saper Obiettivo 10
di termini, privilegiato un comunicare e pienamente Temi, Lavori di gruppo
concetti, fatti percorso utilizzare raggiunto 9 elaborati
11DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
e regole. formativo adeguatamente Obiettivo Verifiche
inteso regole e metodi raggiunto 8 scritte e orali Lezione frontale
Comprensione a favorire la operativi. in modo Risoluzione di
e decodifica partecipazione soddisfacente 7 problemi
di un testo e la Capacità da parte
con parole socializzazione. degli allievi di Obiettivo
proprie e agire in modo raggiunto 6 Colloqui Analisi testuale
capacità di Potenziamento adeguato in in linea di Argomentazioni
coglierne il di una situazioni massima
significato coscienza di differenziate, Obiettivo
essenziale. rispetto delle facendo acquisire raggiunto 5 Questionari Lettura di
Istituzioni e loro un bagaglio solo
Applicazione della legalità. specifico, Test immagine
parzialmente
di metodi e aiutandoli a
procedure in Sviluppo della capire, analizzare Obiettivo non 4 Laboratori e Attività di
contesti noti e capacità di documenti raggiunto 3 strumentazione ricerca
diversi. ascolto e di scritti ed orali ed Sussidi
dialogo. a redigerne altri audiovisivi
Uso in modo coerente
Esercitazioni
appropriato Sviluppo della e corretto.
scritte inerenti
dei termini e coscienza Perseguimento di
alle nuove
linguaggio al rispetto per una metodologia
tipologie di
settoriale. la diversità attiva, centrata
scrittura
come valore sullo studente
Capacità di diarricchimento deve essere che
riassumere e e per l'ambiente deve essere in
descrivere i in generale. grado di agire ed
contenuti in interagire
modo autonomamente
organico, nel mondo
schematico e sociale.
con proprietà
di linguaggio.
f) CLIL
La classe ha trattato semplici tematiche e argomenti di Scienze motorie in Lingua Inglese:
- Nutrition
- Volleyball
- Physical fitness
g) ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
Nell’ottica di una metodologia di insegnamento individualizzato sono stati attivati a seconda delle
esigenze:
- Corsi di Recupero
- Sportelli didattici
- Attività di Potenziamento: Arte
- Attività di Potenziamento: Diritto
12DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
h) ATTIVITA’ E PROGETTI ATTINENTI A “CITTADINANZA E
COSTITUZIONE”
La classe ha avuto l’opportunità di esser coinvolta nella trattazione di argomenti inerenti:
- la Costituzione Italiana,
- la legalità,
- il volontariato,
- il bullismo, il cyberbullismo,
- la solidarietà,
- la salute (dipendenze, tabagismo…),
- l’educazione stradale,
- le tematiche ambientali,
- la violenza,
- i Diritti dell’uomo e del bambino…
i) PERCORSI INTERDISCIPLINARI
• Cittadinanza e Costituzione
• Legalità
• Diritti e Doveri
• Aggressività
• Bullismo-Cyberbullismo
• Violenza di genere
• Amicizia / Solidarietà
• Volontariato
• Salute
• Sport
• Dipendenze
• Guerra
• Educazione alla Pace
• Bellezza, Arte
• Salvaguardia del Patrimonio culturale e ambientale
• Cultura e intercultura
• Problematiche sociali
• Mass-Media e nuove tecnologie
j) PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO
In ottemperanza agli articoli n. 33, 34, 35 e seguenti della legge 107/2015, gli studenti della classe
Quinta sez. A hanno effettuato attività di Alternanza Scuola-lavoro come di seguito specificato, nei
quadri sinottici riassuntivi.
13DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Gli alunni hanno realizzato i percorsi di alternanza scuola-lavoro ed effettuato le esperienze
formativo/orientative secondo il progetto formativo definito con i soggetti ospitanti, finalizzati al
conseguimento degli obiettivi individuati, attraverso le attività e compiti preventivati.
Le finalità e gli obiettivi declinati nel PTOF, concernenti l’Alternanza scuola-lavoro, mirano alle
finalità e agli obiettivi generali:
FINALITÀ
essere creativi (sviluppare le abilità cognitivo-integrative tipiche del mondo degli affari e dei
servizi, per passare da situazioni astratte a situazioni concrete, per sapere, saper fare e saper
essere)
prendere coscienza del valore comunicativo-espressivo dei linguaggi specialistici
utilizzare le nuove tecnologie informatiche e/o multimediali
sapersi muovere, orientare e contattare strutture interne e esterne, tipiche del mondo del lavoro
saper riflettere sulle proprie capacità operative ed organizzative
modificare i propri comportamenti
essere autonomi
integrare/si nel gruppo e socializzare
confrontare l'istituzione scolastica e la realtà di lavoro
OBIETTIVI COGNITIVI
consolidare le conoscenze acquisite e potenziare le abilità cognitive sviluppate in ogni area
disciplinare
apprendere/sviluppare strategie cognitive mirate
affrontare problemi nuovi con spirito di autonomia e creatività
conoscere e analizzare gli aspetti specifici oggetto di ricerca e di studio
selezionare e gestire le informazioni/la documentazione
migliorare la padronanza e le competenze ricettive e produttive in L1 e LS
acquisire capacità dialettiche ed operative in contesti specialistici concreti
saper descrivere, relazionare e sintetizzare nei linguaggi specifici
scegliere e utilizzare correttamente gli strumenti informatici/multimediali per l'elaborazione, la
rappresentazione, la manipolazione e l'interpretazione di dati
imparare ad apprendere
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
saper stabilire le relazioni interpersonali e interculturali per sapersi/saper inserire nel mondo degli
affari e/o dei servizi
essere in grado di lavorare in gruppo e/o in coppia
apprendere un metodo per la previsione e per la progettazione
saper organizzare il proprio lavoro
saper effettuare delle scelte
sapersi valutare
criticare il proprio giudizio
rispettare i tempi/le scadenze e i compiti assegnati
Il Consiglio di classe procede alla valutazione degli esiti delle attività di alternanza e della loro
ricaduta sugli apprendimenti disciplinari e sul voto di condotta, tenendo in debita considerazione il
comportamento manifestato dall’alunno durante l’attività di alternanza, il ruolo attivo e propositivo,
evidenziato dall’alunno ed dal tutor esterno, nonché interno.
14DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Gli studenti hanno, nel complesso, generalmente raggiunto gli obiettivi menzionati, dimostrando di
aver sviluppato e potenziato le proprie competenze, nonché affinato le proprie conoscenze, scoperto
le proprie attitudini e propensioni, e in alcuni casi scoperto mansioni e professioni nuove.
Le suddette esperienze risultano, nel complesso, dalle valutazioni, dalle risultanze e dalle verifiche,
nonché dalle relazioni degli stessi studenti, essere positive.
Gli alunni hanno espresso parere favorevole per le esperienze effettuate. Hanno anche suggerito
apprezzamenti per alcune o evidenziato critiche costruttive per altre.
Il Consiglio di classe rimanda comunque alla documentazione specifica relativa al percorso
effettuato da ogni studente nel relativo curriculum e nel quadro sinottico.
15DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Attività svolte (elenco cronologico) A.S. 2018/2019
14 Ottobre 2018 FAI Castro dei Volsci (prof.ssa N.Sorge)
19 Ottobre Formazione Sicurezza Stradale Auditorium Gioberti
Nov./Dic. Potenziamento Criminologia (prof.ssa M.Petricca)
Potenziamento Arte (prof.ssa E.Chioccini )
Potenziamento Arte (prof.ssa N.Sorge)
15 Novembre Campus Orienta Roma
23 Novembre Mostra “DREAM” Roma / Visita Roma Barocca (prof.ssa N.Sorge)
30 Novembre Spettacolo “Giudizio Universale” Roma (prof.ssa L.Chiarlitti)
Visita S.Pietro (prof.ssa N.Sorge)
Ott/Nov Progetto UNICEF Agenda 2030 17 Global Goal (prof.ssa G.De Gregoris)
Nov Progetto UNICEF “Carta era Carta è” (prof.ssa N.Sorge)
3 Dicembre Giornata UNICEF Auditorium (prof.ssa M.Loffredo)
(prof.ssa G.De Gregoris –prof.ssa M.Loffredo – prof.ssa N.Sorge)
12 Dicembre Spettacolo “Canto di Natale” Auditorium (prof.ssa L.Chiarlitti)
2019
16 - 25Gennaio Progetto “Conquista dell’aria – Segreti del volo”
18-30 Febbraio (prof.ssa B.Fantauzzi – C.Marchione – E.Iaboni)
30 Gennaio Potenziamento “Cittadinanza e Costituzione” (prof.L.Antonucci)
6 -13-20 Febbraio “ “
7 Febbraio Progetto Teatro Argentina Attività Auditorium (prof.ssa A.Rizzo)
8 Marzo Progetto Teatro Argentina Spettacolo Roma (prof.ssa A.Rizzo)
Mostra “Andy Warhol” Roma (prof.ssa N.Sorge)
13 Febbraio Progetto Donazione Sangue “Ass. Fratres” Auditorium (prof.ssa L.Chiarlitti)
14 e 21 Febbraio Donazioni sangue
16 Febbraio Spettacolo “Quella notte sono io” Giornata sul cyberbullismo
(prof.ssa A.Rizzo)
21 Febbraio Visita museo Fraegelle e visione Film “Van Gogh” Ceprano
(prof.ssa R. Casavecchia, prof.ssa N.Sorge)
26 Febbraio Orientamento Esercito Auditorium
22 Marzo Giornata dell’acqua “Scorrendo con il Liri” Auditorium
Marzo Partecipazione Concorso “E. Abbate” (prof.ssa Chiarlitti)
4 Aprile Caserta Comunità di Ruth (prof.ssa Chiarlitti)
11 Aprile Fondazione Mastroianni Arpino (prof.ssa N.Sorge)
4/10 Aprile Brighton
Nov. Feb. Partecipazione Concorso e Viaggio premio Polonia Concorso Memoria
(prof.ssa R.Casavecchia )
13 Aprile Partecipazione con tutto “l’Istituto Simoncelli”alla Messa di Pasqua
nella Cattedrale di Sora.
SIMULAZIONI ESAMI DI STATO 19 Febbraio (1 prova), 28 Febbraio (2 prova), 26 Marzo (1
prova), 2 Aprile (2 prova), 4 Maggio (Colloquio)
PROVE INVALSI (Italiano, Inglese, Matematica)18 Marzo, 19 Marzo, 20 Marzo
16DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Quadri sinottici PCTO
17DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
18DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
19DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
20DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
21DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
22DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
8) A- METODOLOGIE DIDATTICHE SEGUITE:
L’impostazione dell’attività didattica è stata mirata sistematicamente a stimolare gli allievi nella
ricerca di un vivo interesse per le discipline con continui riferimenti alla realtà che ci circonda.
Si e’ cercato, dunque, mediante questa metodologia, di richiamare gli allievi ad una partecipazione
attiva, incitandoli ed invogliandoli, con continui incoraggiamenti e, se necessario, richiami.
Per quanto riguarda l’organizzazione didattica, essa e’ stata articolata e strutturata in maniera tale da
dare organicità e costrutto a tutto il corso di formazione.
Essa è stata articolata in varie fasi che hanno teso innanzitutto alle ripetizioni, verifica ed
accertamento dei prerequisiti necessari all’apprendimento degli argomenti trattati nei programmi.
La fase successiva e’ stata quella dell’apprendimento, che ha compreso appunto su una elaborazione
teorica a partire dalla formulazione di ipotesi e principi.
L’applicazione delle conoscenze acquisite è stato effettuata attraverso le verifiche orali e le prove
scritte, per accertare l’effettivo apprendimento delle lezioni teoriche.
Per gli allievi che ne necessitavano sono stati svolti corsi di recupero all’inizio dell’anno scolastico,
in itinere ed extracurriculari all’inizio del secondo quadrimestre.
Sono stati attuati, inoltre, interventi in itinere, sportelli didattici e studio guidato.
L’ultima fase ha previsto, infine, delle opportune strategie di consolidamento delle conoscenze
acquisite ed eventualmente, ove necessario, anche di recupero.
Alla base di tutto, comunque resta il fatto che la metodologia adottata, è stata comunque abbastanza
elastica da prevedere le molteplici esigenze dell’allievo.
B- MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Libri di testo, DVD, LIM, Computer, dizionari, atlanti, cartine geografiche, opuscoli, riviste,
quotidiani, Biblioteca di Istituto, fotocopie, immagini, foto, film, documentari, laboratori , strumenti
informatici e tecnologici, palestra, materiale predisposto dal docente e materiale autentico in
possesso del docente.
9) A - TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
PER LA VALUTAZIONE
VERIFICA FORMATIVA
• Colloquio/interrogazione breve/esposizioni/conversazioni
• Prove oggettive
• Prove soggettive
• Prove integrate
• Prove (semi)strutturate
• Griglie (osservazione sistematica e strategie di autovalutazione)
VERIFICA SOMMATIVA
Prove già menzionate per la verifica formativa, simulazioni della prima, seconda e colloquio
23DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Per le singole discipline si veda, in allegato, il “Percorso formativo ed il Programma svolto” dei
singoli docenti.
B – CRITERI, STRUMENTI E METODI DI VALUTAZIONE
Indicatori e descrittori dell’apprendimento; individualizzazione dei livelli, distribuzione dei
punteggi; corrispondenza voto-giudizio
- letture e discussione di testi, lettura di foto, immagini, argomentazioni, risoluzione di
problemi
- questionari
- prove strutturate o semistrutturate
- prove scritte (saggio breve – analisi del testo- articolo di giornale-tema storico- tema di
attualità)
- prove orali
- prove grafiche
Griglia per il criterio di valutazione
% di competenze
voto obiettivi giudizio sintetico
acquisite
0 – 30 3 Non conseguiti Gravi insufficienze
31 – 44 4 Conseguiti in forma minima Insufficiente
45 – 54 5 Parzialmente conseguiti Mediocre
55 – 64 6 In parte conseguiti Sufficiente
65 – 74 7 In buona parte conseguiti Discreto
75 – 84 8 Completamente conseguiti Buono
85 – 94 9 Conseguiti con apporto Ottimo
personale
95 – 100 10 Brillantemente conseguiti e Eccellente
con apporto personale
24DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Griglia per il metodo di misurazione del profitto
VOTO GIUDIZIO
NEGATIVO - Rifiuta la verifica. Non ha nessuna conoscenza degli argomenti
1–3 proposti.
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE - Conosce in modo frammentario e superficiale
4 gli argomenti proposti. Si esprime in modo scorretto.
Commette errori: pur avendo conseguito alcune abilità non è in grado di utilizzarle
anche in compiti semplici
INSUFFICIENTE - Conosce gli argomenti proposti parzialmente o in modo non
5 approfondito. Si esprime in modo non sempre corretto. Riesce ad orientarsi solo se
guidato.
SUFFICIENTE - Conosce gli argomenti fondamentali, ma non li ha approfonditi. Si
6 esprime con accettabile correttezza. Non commette errori nell’esecuzione di compiti
semplici.
DISCRETO - Conosce, comprende e applica anche se non sempre in modo
7 autonomo. Si esprime in modo appropriato. Commette pochi errori e non sostanziali.
BUONO - Conosce, comprende in modo analitico e sa applicare i contenuti e le
8 procedure proposte.Si esprime in modo appropriato. Non commette errori, ma
soltanto imprecisioni.
OTTIMO - Conosce e rielabora in modo organico gli argomenti proposti. Possiede
9 – 10 una buona proprietà di linguaggio. Sa organizzare le conoscenze anche in situazione
nuova. Sa esprimere valutazioni critiche.
25DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Griglia di valutazione decimi / ventesimi
Voto Voto
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
(/20) (/10)
0 0 Nessuna Nessuna Nessuna
4 2 Gravemente errate, espressione Non sa cosa fare Non si orienta
sconnessa
5 2,5 Grosse lacune ed errori Non riesce ad applicare le Non riesce ad analizzare e
minime conoscenze, anche se comprendere
guidato
6 3 Conoscenze frammentarie e Applica le conoscenze minime Compie analisi errate, non
gravemente lacunose solo se guidato, ma con gravi sintetizza, commette errori
errori
7 3,5 Conoscenze frammentarie con Applica le conoscenze minime Compie analisi lacunose, sintesi
errori e lacune solo se guidato, ma con errori incoerenti, compie errori
8 4 Conoscenze carenti con errori ed Applica le conoscenze minime Compie analisi parziali ed effettua
espressione impropria solo se guidato sintesi scorrette
9 4,5 Conoscenze carenti, espressione Applica le conoscenze minime Commette errori ed effettua analisi
difficoltosa ma con gravi errori e sintesi parziali
10 5 Conoscenze superficiali con Applica le conoscenze minime Analisi parziali, sintesi imprecise
alcune improprietà di linguaggio con qualche errore
11 5,5 Conoscenze essenziali con Applica le conoscenze minime Imprecisioni, analisi non sempre
imperfezioni, esposizione a volte con imperfezioni corrette, difficoltà nel gestire
imprecisa semplici situazioni nuove
12 6 Conoscenze essenziali, ma non Applica correttamente le Coglie il significato, delle
approfondite, esposizione conoscenze acquisite informazioni, analizza semplici
semplice ma corretta situazioni nuove
13 6,5 Conoscenze complete, poco Applica autonomamente le Interpreta correttamente il testo, sa
approfondite, esposizione conoscenze anche a problemi di ridefinire un concetto, riesce a
corretta una certa complessità, ma con gestire con qualche aiuto semplici
qualche errore situazioni nuove
14 7 Conoscenze complete, quando Applica autonomamente le Coglie le implicazioni, compie
guidato sa approfondire, conoscenze anche a problemi di analisi complete e coerenti,
esposizione corretta con una certa complessità, ma con gestisce autonomamente semplici
proprietà linguistica imperfezioni situazioni nuove
16 8 Conoscenze complete, qualche Applica autonomamente le Coglie le implicazioni, compie
approfondimento autonomo, conoscenze anche a problemi correlazioni con qualche
esposizione con proprietà complessi, in modo corretto imprecisione. Rielabora
linguistica correttamente
18 9 Conoscenze complete, con Applica in modo autonomo e Coglie le implicazioni, compie
approfondimento autonomo, corretto le conoscenze, anche a correlazioni esatte e analisi
esposizione fluida con utilizzo problemi complessi: guidato approfondite. Rielabora
del linguaggio specifico trova le soluzioni migliori correttamente in modo completo
ed autonomo
20 10 Conoscenze complete, Applica in modo autonomo e Sa rielaborare correttamente e
approfondite ed ampliate, corretto le conoscenze, anche a approfondire in modo autonomo e
esposizione fluida con utilizzo di problemi complessi: trova da critico situazioni complesse
lessico ricco appropriato solo le soluzioni migliori
26DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
Griglia di valutazione di Italiano: Prima prova scritta
LICEO LINGUISTICO E DELLE SCIENZE UMANE “V. GIOBERTI”SORA ESAMI DI STATO a.s. 2018/19
INDICATORI DESCRITTORI
GENERALI (MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione e complete ed esaurienti nel complesso parzialmente efficaci confuse e scarse assenti
organizzazione del testo efficaci e puntuali ed essenziali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza complete e ben coerenti ed adeguate essenziali e confuse e scarse assenti
testuale articolate parzialmente efficaci
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza ampie ed efficaci Adeguate essenziali e parziali improprie e scarse assenti
lessicale
10 8 6 4 2
Correttezza grammaticale efficace ed appropriata adeguata e sufficientemente scarsa (con scorretta
(ortografia, morfologia, complessivamente corretta e imprecisioni e molti
sintassi); uso corretto ed corretta parziale errori gravi)
efficace della
punteggiatura
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione approfondite ed significative ed parzialmente presenti inadeguate e scarse assenti
delle conoscenze e dei esaurienti adeguate
riferimenti culturali
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi valide e corrette adeguate e ben parzialmente scarse assenti
critici e valutazione articolate presenti e non sempre e non pertinenti
personale adeguate
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Rispetto dei vincoli posti esauriente e completo adeguato e puntuale essenziale/incompleto limitato/scarso assente
dalla consegna (ad
esempio, indicazioni di
massima circa la
lunghezza del testo – se
presenti– o indicazioni
circa la forma parafrasata
o sintetica della
rielaborazione)
10 8 6 4 2
Capacità di comprendere approfondita/dettagliata completa/adeguata essenziale/parziale superficiale/scarsa assente
il testo nel senso
complessivo e nei suoi
snodi tematici e stilistici
10 8 6 4 2
Puntualità nell’analisi completa Adeguata parziale imprecisa/scarsa assente
lessicale, sintattica,
stilistica e retorica (se
richiesta)
10 8 6 4 2
Interpretazione corretta e approfondita/completa appropriata/puntuale Sufficientemente Imprecisa/scarsa assente
articolata del testo corretta/parziale
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
27DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
INDICATORI DESCRITTORI
GENERALI (MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione complete ed nel complesso parzialmente confuse e scarse assenti
e organizzazione del esaurienti efficaci e puntuali efficaci ed
testo essenziali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza complete e ben coerenti ed essenziali e confuse e scarse assenti
testuale articolate adeguate parzialmente
efficaci
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza ampie ed Adeguate essenziali e improprie e scarse assenti
lessicale efficaci parziali
10 8 6 4 2
Correttezza efficace ed Adeguata sufficientemente scarsa (con assenti
grammaticale appropriata complessivamente corretta e parziale imprecisioni e
(ortografia, morfologia, corretta molti errori gravi)
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione approfondite ed significative ed parzialmente inadeguate e assenti
delle conoscenze e dei esaurienti adeguate presenti scarse
riferimenti culturali
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi valide e adeguate e ben parzialmente scarse assenti
critici e valutazione corrette articolate presenti e non e non pertinenti
personale sempre adeguate
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI DESCRITTORI
SPECIFICI (MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Individuazione corretta significativa e appropriata e sufficientemente scarsamente Scorretta
di tesi e argomentazioni valida adeguata articolata motivata
presenti nel testo
proposto
15 12 9 6 3
Capacità di sostenere soddisfacente Adeguata parziale scarsa Assente
con coerenza un
percorso ragionato
adoperando connettivi
pertinenti
15 12 9 6 3
Correttezza e complete Pertinenti parzialmente scarse Assenti
congruenza dei presenti
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
28DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di
attualità)
INDICATORI DESCRITTORI
GENERALI (MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione complete ed nel complesso parzialmente confuse e scarse assenti
e organizzazione del esaurienti efficaci e puntuali efficaci ed
testo essenziali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza complete e ben coerenti ed essenziali e confuse e scarse assenti
testuale articolate adeguate parzialmente
efficaci
Ricchezza e padronanza ampie ed Adeguate essenziali e improprie e scarse assenti
lessicale efficaci parziali
10 8 6 4 2
Correttezza efficace ed adeguata e Sufficientemente scarsa (con scorretta
grammaticale appropriata complessivamente corretta e parziale imprecisioni e
(ortografia, morfologia, corretta molti errori gravi)
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione approfondite ed significative ed parzialmente Inadeguate e assenti
delle conoscenze e dei esaurienti adeguate presenti scarse
riferimenti culturali
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi valide e corrette adeguate e ben parzialmente scarse Assenti
critici e valutazione articolate presenti e non e non pertinenti
personale sempre adeguate
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE
INDICATORI DESCRITTORI
SPECIFICI (MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Pertinenza del testo completa adeguata parziale e poco organica e assente
rispetto alla traccia e sufficientemente scarsa
coerenza nella corretta
formulazione del titolo e
dell’eventuale
suddivisione in
paragrafi
15 12 9 6 3
Sviluppo ordinato e Efficace con Organico con Coerente e scarso assente
lineare dell’esposizione apprezzabile adeguata proprietà sufficientemente
proprietà lessicale articolato
lessicale
29DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
15 12 9 6 3
Correttezza e Approfondite e Efficaci e puntuali parzialmente Imprecise e Assenti
articolazione delle ben articolate presenti scarse
conoscenze e dei
riferimenti culturali
PUNTEGGIO
PARTESPECIFICA
PUNTEGGIO TOTALE
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
Tabella di conversione punteggio/voto
PUNTEGGIO VOTO
20 10
18 9
16 8
14 7
12 6
10 5
8 4
6 3
4 2
2 1
0 0
30DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
I.I.S. “Simoncelli”
Liceo delle Scienze Umane “V. Gioberti” Sora
Scienze Umane (Antropologia-Pedagogia-Sociologia)
Griglia di valutazione della Prova scritta *:
Alunno/a………………………………………… Classe………. Data….
Livelli di valore
Obiettivi Indicatori Descrittori Tot. Max
(correlati agli obiettivi della Prova) 20
Conoscere le categorie concettuali Confusa 1
delle Scienze Umane, i riferimenti Scarsa 2
Conoscenza teorici, i temi, i problemi, le tecniche Superficiale 3
e gli strumenti della ricerca afferenti Frammentaria 4
agli ambiti disciplinari specifici. Sufficiente 5
Essenziale 6
Completa, approfondita 7
Comprendere il contenuto ed il Non pertinente 1
significato delle informazioni fornite Generica 2
Comprensione dalla traccia e le consegne che la Sufficientemente corretta 3
Prova prevede Completa ed esauriente 4
Puntuale ed approfondita 5
Fornire un’interpretazione coerente Confusa ed elementare 1
ed essenziale delle informazioni Sufficiente 2
Interpretazione apprese, attraverso l’analisi delle Apprezzabile 3
fonti e dei metodi di ricerca Motivata e piena 4
Effettuare collegamenti e confronti Imprecisa e non corretta 1
tra gli ambiti disciplinari afferenti Sufficiente 2
Argomentazione alle Scienze Umane; leggere i Coerente, precisa 3
fenomeni in chiave critico riflessiva; Coerente, precisa, puntuale 4
rispettare i vincoli logici e linguistici
Punteggio attribuito alla prova Totale /20
Punteggio Max =20
Livello di Sufficienza = 12
• Secondo il Quadro di riferimento per la redazione e lo svolgimento della seconda prova scritta esame di
stato 2018/2019 Liceo delle Scienze Umane Codice L/11
D.M.769 del 26 Novembre 2018.
La commissione
31DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE – V Sez. A - A..S 2018-2019 - Liceo delle Scienze Umane” “ V .GIOBERTI”- SORA (FR)
I.I.S. SIMONCELLI-SORA-
ESAMI DI STATO
……………… COMMISSIONE AD INDIRIZZO……………. A.S.2018/19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO:……………………………………………………………...………CLASSE………DATA……………
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
RIELABORAZIONE a) approfondita ed esauriente Punti 4
DEI CONTENUTI b) documentata e puntuale Punti 3
c) essenziale Punti 2
MATERIALE
d) frammentaria, confusa, carente Punti 1
Documento: tematica,
argomento, immagine,
testo,…
scelto dal candidato
DISCUSSIONE a) effettua collegamenti e relazioni pertinenti, approfonditi e significativi Punti 4
ARGOMENTI b) effettua collegamenti coerenti e pertinenti Punti 3
ATTINENTI c) effettua collegamenti sufficienti Punti 2
ESPERIENZE E d) effettua collegamenti limitati e confusi Punti 1
CONOSCENZE:COL
LEGAMENTI
Competenze
pluridisciplinari e
trasversali
RIFLESSIONE a) usa con apprezzabile sicurezza metodi di analisi e strumenti critici Punti 4
CRITICA SULLE b) effettua discreti rilievi e analisi critiche Punti 3
ESPERIENZE c) applica gli strumenti di analisi con qualche accenno critico Punti 2
d) utilizza in modo incerto gli strumenti di analisi Punti 1
a) gestisce con padronanza, in modo sicuro e disinvolto il colloquio, sa Punti 4
articolare il discorso con efficace coerenza, con coesione e proprietà
GESTIONE apprezzabili
INTERAZIONE b) gestisce in modo autonomo il colloquio e articola il periodare in modo Punti 3
Competenze logico- chiaro e appropriato
espressive c) gestisce il colloquio con qualche incertezza e articola il periodare in modo Punti 2
essenziale
d) gestisce in modo incerto il colloquio, realizza un discorso disorganico con Punti 1
un linguaggio semplice e lessicalmente scorretto
DISCUSSIONE a) integra, approfondisce e argomenta con efficacia Punti 4
DEGLI b) fornisce sufficienti spiegazioni e si autocorregge Punti 3
ELABORATI/PROVE c) fornisce sufficienti spiegazioni solo se guidato Punti 2
SCRITTE d) non sa integrare, non riconosce gli errori Punti 1
PUNTEGGIO ATTRIBUITO …………………………………………………………………… ………/20
all’unanimità □ .
a maggioranza □
NB: Il punteggio complessivo del colloquio/interlocuzione risulta dalla somma dei punteggi relativi ai vari descrittori.
Il punteggio massimo corrisponde a 20/20.
I COMMISSARI:
32DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE 5A A.S.2018/2019 LICEO delle Scienze Umane “ V.GIOBERTI” - SORA
11) SIMULAZIONE PROVE ESAMI DI STATO
I. Indicazioni sulla prima prova Italiano (Simulazione Nazionale)
Data di svolgimento Tempo assegnato Materia coinvolta
18/02/2019 5 ore Italiano
26/03/2019 5 ore Italiano
Per la valutazione di questa prova è stato adottato il seguente criterio:
(vedi griglia valutazione)
II. Indicazioni sulla seconda prova Scienze Umane (Simulazione Nazionale)
Data di svolgimento Tempo assegnato Materie coinvolte
28/02/2019 5 ore Scienze Umane
(Ant. Ped.Soc.)
02/04/2019 5 ore Scienze Umane
(Ant.Ped.Soc.)
Per la valutazione di questa prova è stato adottato il seguente criterio:
(vedi griglia valutazione)
III. Indicazioni sul Colloquio *
Data di svolgimento Materiale proposto
4/05/2019 Immagini, foto
Per la valutazione di questa prova è stato adottato il seguente criterio:
(vedi griglia valutazione)
*Il Consiglio di Classe dopo attenta lettura dell’Art.19 O.M. 205 dell’11/3/2019:
“Articolo 19 Colloquio 1.
Il colloquio …ha la finalità di accertare il conseguimento del profilo culturale, educativo e
professionale dello studente.
A tal fine, la commissione propone al candidato, secondo le modalità specificate di seguito, di
analizzare testi, documenti, esperienze, progetti e problemi per verificare l'acquisizione dei
contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, nonché la capacità di utilizzare le conoscenze
acquisite e metterle in relazione per argomentare in maniera critica e personale, utilizzando anche la
lingua straniera.
Nell'ambito del colloquio, il candidato interno espone, inoltre, mediante una breve relazione e/o un
elaborato multimediale, le esperienze svolte nell'ambito dei percorsi per le competenze
trasversali e per l'orientamento…..Nella relazione e/o nell'elaborato, il candidato, oltre a illustrare
natura e caratteristiche delle attività svolte e a correlarle alle competenze specifiche e trasversali
33DOCUMENTO CONSIGLIO DI CLASSE 5A A.S.2018/2019 LICEO delle Scienze Umane “ V.GIOBERTI” - SORA
acquisite, sviluppa una riflessione in un'ottica orientativa sulla significatività e sulla ricaduta di tali
attività sulle opportunità di studio e/o di lavoro post-diploma.
Parte del colloquio è inoltre dedicata alle attività, ai percorsi e ai progetti svolti nell'ambito di
«Cittadinanza e Costituzione»,
2. Il colloquio prende avvio dai materiali…. La commissione cura l'equilibrata articolazione e
durata delle fasi del colloquio e il coinvolgimento delle diverse discipline, evitando però una
rigida distinzione tra le stesse. Si precisa che i materiali costituiscono solo spunto di avvio del
colloquio, che si sviluppa in una più ampia e distesa trattazione di carattere pluridisciplinare
…, anche relativamente alla discussione degli elaborati relativi alle prove scritte.
3. La scelta da parte della commissione dei materiali di cui al comma 1, secondo periodo, da
proporre al candidato ha l'obiettivo di favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le
diverse discipline. Nella predisposizione degli stessi materiali, da cui si sviluppa il colloquio, la
commissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in coerenza con il documento
di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le metodologie adottate, i progetti e le
esperienze svolte, sempre nel rispetto delle Indicazioni nazionali e delle Linee guida.
….. Al fine di garantire trasparenza e pari opportunità per tutti i candidati, la commissione
predispone per ogni classe, in coerenza con il documento del consiglio di classe, un numero di
buste, contenenti i materiali di cui al comma 1, secondo periodo, pari al numero dei candidati,
aumentato almeno di due unità, così da assicurare che anche l'ultimo candidato possa esercitare la
scelta di cui al quinto periodo. Il presidente della commissione cura che le buste garantiscano la
riservatezza del materiale ivi contenuto e che le stesse siano adeguatamente custodite. Il giorno del
colloquio, il presidente, alla presenza del candidato, prende tre buste e le sottopone allo stesso. Il
candidato sceglie una delle buste della terna. I materiali delle buste scelte dai candidati non
possono essere riproposti in successivi colloqui. ..”
individua “nell’analisi di Documenti” il materiale da inserire nelle buste e da proporre agli
alunni per il Colloquio. Nello specifico considera Documento: una foto, un’immagine presa da
libri di testo, giornali, riviste. La scelta di tale tipo di materiale corrisponde:
a) alla caratteristica del Liceo delle Scienze Umane ( gli studenti devono dimostrare la loro
capacità di “lettura di immagini, simboli, foto, situazioni, avvenimenti…);
b) alle metodologie adottate nel corso dell’anno;
c) ai risultati di una attenta riflessione del Consiglio di Classe per conciliare gli intenti del
legislatore, la specificità del Corso di Studi Scienze Umane, la caratteristica
pluridisciplinare e trasversale richiesta al materiale, “i tempi tecnici”a disposizione dello
studente ossia lo spazio riservato allo sviluppo del contenuto della busta rispetto al resto del
Colloquio.
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