Esame di Stato anno scolastico 2018/2019 - Documento del consiglio della classe 5a I (linguistico)
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
LICEO GINNASIO STATALE “ORAZIO”
Via Alberto Savinio,40 – 00141 – ROMA — 06/121125256 Fax 06/868.91.473 C.F. 80258390584
rmpc150008@istruzione.it
Esame di Stato
anno scolastico 2018/2019
Documento del consiglio della
classe 5a I (linguistico)
1PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 3
RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO LINGUISTICO pag. 4
PROFILO DELLA CLASSE pag. 8
PERCORSI TRASVERSALI/INTERDISCIPLINARI pag. 11
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (EX pag. 15
ASL)
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE pag. 17
CLIL pag. 18
ATTIVITÀ AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA pag. 19
ALLEGATO 1 – Contenuti disciplinari singole materie pag. 21
ALLEGATO 2 – Testi delle simulazioni della prima e della seconda prova pag. 54
ALLEGATO 3 – Griglie di valutazione prima prova, seconda prova e colloquio pag. 55
interdisciplinare
IL CONSIGLIO DI CLASSE pag. 62
2DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COORDINATORE: prof.: Cosimo Antonio CILIBERTO
CONTINUITÀ DIDATTICA
DOCENTE MATERIA INSEGNATA
3° ANNO 4° ANNO 5° ANNO
Carlo CACCIARI IRC/Att.alternativa NO NO SI
Stefania ZAMBARDINO Italiano NO NO SI
Emanuela MANCUSO Inglese SI NO SI
Susan BLOUNT Conversazione NO NO SI
Isabel RAIFF HERREYNS Spagnolo SI SI SI
Valeria TRINIDAD LOAYZA Conversazione SI SI SI
Gisella ULPIANI Francese NO NO SI
Sylvie PERRIN Conversazione SI SI SI
Cosimo Antonio CILIBERTO Storia SI SI SI
Cosimo Antonio CILIBERTO Filosofia SI SI SI
Anna AGRESTI Matematica NO SI SI
Anna AGRESTI Fisica NO SI SI
Mattia Martin AZZELLA Scienze naturali NO NO SI
Cristiana IMBERT Storia dell’Arte NO NO SI
Roberto GIULIANO Scienze motorie NO NO SI
3RISULTATI DI APPRENDIMENTO DEL LICEO LINGUISTICO
“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e
per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6
comma 1) Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate
ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche,
delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e
di scambio.
4Obiettivi comuni
Educativi La finalità generale dell'intervento didattico è la formazione dell'alunno come
individuo autonomo, in grado di rapportarsi criticamente e responsabilmente
con la complessità della società contemporanea.
Più specificamente bisognerà lavorare allo sviluppo e al potenziamento delle
seguenti aree:
Ambiente scolastico ed extrascolastico: approfondire la conoscenza delle
istituzioni scolastiche ed extrascolastiche e i ruoli relativi ad esse,
rapportandovisi in maniera responsabile e costruttiva.
Pari: relazionarsi in maniera collaborativa con i compagni, stabilendo un
rapporto di confronto, di rispetto, di accoglienza e di disponibilità.
Adulti: relazionarsi in maniera equilibrata con gli adulti, stabilendo un
rapporto di confronto e di rispetto con il docente e dimostrando disponibilità
ad accoglierne le indicazioni didattico-educative.
Gruppo-classe: inserirsi ed integrarsi in modo equilibrato nel gruppo-classe,
prendendo coscienza delle sue finalità formative, rispettando le differenze, a
partire dalle opinioni altrui e riconoscendo il valore della relazione sociale
nella crescita individuale.
Responsabilità: agire responsabilmente mettendo in atto comportamenti di cui
si è in grado di prevedere le conseguenze; riuscire ad esercitare un
autocontrollo delle proprie reazioni emotive, soprattutto in caso di insuccesso
o di critica, in modo che possano essere adeguate al contesto scolastico;
partecipare con costanza alle attività didattiche senza sottrarsi alle verifiche ed
adottando, in generale, forme di comunicazione adeguate al contesto
educativo.
Autonomia: puntare sulle risorse personali nella risoluzione di un problema,
potenziando la fiducia nelle proprie possibilità e la stima di sé stesso;
sviluppare capacità di autovalutazione ed in riferimento all'esecuzione di un
compito ed ai risultati ottenuti.
Didattici Consolidamento di un metodo di studio autonomo e flessibile, adeguato alla
complessità del ciclo di studi ed alla previsione dell'esame finale, soprattutto
per quanto riguarda l’elasticità delle strategie logiche che consentono di
riconoscere le relazioni tra i vari argomenti studiati, evitando l’approccio
puramente mnemonico agli stessi.
Potenziamento delle competenze linguistiche nella produzione scritta e orale
e nell’utilizzo dei diversi linguaggi specifici.
Estensione del lessico disciplinare.
Potenziamento delle capacità di collegamento interdisciplinare, sia a livello
metodologico che contenutistico.
Sviluppo delle capacità critiche necessarie per accostarsi ai contenuti delle
singole discipline in maniera autonoma, anche attraverso approfondimenti
personali.
5Saperi e competenze Sviluppo di un pensiero critico, della capacità di rielaborazione personale delle
da acquisire, conoscenze acquisite, della capacità di formarsi, di esprimere e di sostenere
articolati in una opinione personale sui temi trattati.
conoscenze e abilità. Organizzare gli apprendimenti disciplinari, dimostrando responsabilità,
autonomia e ordine nell’esecuzione del compito, nella custodia del materiale
didattico, nella capacità di gestire varie modalità di lavoro al fine di costruire
una rete personale di conoscenze.
Produrre e comprendere il linguaggio verbale scritto e orale, estendendo
progressivamente il lessico disciplinare, interpretando gli elementi
significativi della comunicazione non-verbale ed adattando la modalità
comunicativa al contesto specifico.
Sviluppare la capacità di interpretare.
Fruire consapevolmente del patrimonio letterario e artistico.
Individuare strategie appropriate per la risoluzione di problemi, osservando,
descrivendo ed analizzando fenomeni di diverso tipo, al fine di scegliere la
modalità di intervento appropriata al conseguimento dell’obiettivo.
Memorizzare termini, formule, simboli, concetti ed esperienze
d’apprendimento.
Analizzare dati scientifici ed interpretarli anche con l’ausilio di
rappresentazioni grafiche, utilizzando il calcolo per prevedere risultati, fare
approssimazioni e comparazioni.
Valutare criticamente l’importanza dei diversi risultati scientifici e tecnologici
e le loro ricadute in ambito sociale.
Sviluppare una capacità di osservazione necessaria ad individuare gli elementi
significativi di sé, degli altri e del contesto in cui si opera, utilizzando gli
strumenti appropriati per reperire ed utilizzare proficuamente le informazioni.
Saper comprendere e condividere la specificità di un progetto comune,
partecipando alla sua realizzazione, perseguendo gli obiettivi prefissati.
Decodificare e fruire in maniera consapevole delle informazioni provenienti
dalla rete o dai mezzi di comunicazione di massa.
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il
confronto tra le diverse epoche e tra aree geografiche e culturali differenti.
Maturare un’apertura critica e responsabile verso una dimensione politica e
culturale europea.
Metodi
Scelte didattiche Lezione frontale; lezione interattiva; lavori in piccoli gruppi; cooperative
comuni learning; flipped classroom; utilizzo di filmati, documentari e altri sussidi
(lez. frontale, didattici anche a carattere multimediale; soggiorno studio, visite guidate e
dialogata, lavori di uscite didattiche; realizzazione di una/due unità didattiche secondo la
gruppo, cooperative metodologia CLIL; patto formativo e autovalutazione.
learning,
multimedialità, …)
6Distribuzione del In classe: A casa:
lavoro - attività didattica in classe e in - svolgimento dei compiti assegnati;
laboratorio; - elaborazione orale individuale;
- utilizzo dei sussidi audiovisivi e - eventuale approfondimento degli
multimediali; argomenti affrontati durante la
- verifiche scritte e orali (evitando lezione;
eccessive sovrapposizioni). - pianificazione del lavoro, evitando
eccessivi carichi di lavoro;
Uso dei laboratori e L’uso dei laboratori, delle attrezzature e dei sussidi multimediali è previsto per
dei sussidi tutte le discipline, con particolare riferimento a quelle linguistiche.
multimediali
7PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da venticinque elementi, venti alunne e cinque alunni.
(OMISSIS)
Partendo da un buon livello di scolarizzazione e di capacità personali, durante il triennio la classe si è
dimostrata tendenzialmente motivata, attenta, partecipe e ben disposta al dialogo educativo e alle attività
didattiche proposte, oltreché corretta sul piano disciplinare. Il clima proficuo allo svolgimento del lavoro
scolastico ha consentito di raggiungere anche un discreto livello di affiatamento e di coesione interna al
gruppo-classe.
La mancanza di continuità didattica, nel corso del triennio, in quasi in tutte le materie (ad eccezione di
spagnolo, filosofia e storia), ha impegnato una parte delle energie, ad inizio anno, per stabilire un proficuo
rapporto docente-classe. Nonostante questa discontinuità, gli stimoli verso il conseguimento degli obiettivi
d’apprendimento di cui gli alunni hanno potuto beneficiare sono risultati costanti e i risultati, in termini di
profitto scolastico, per la maggior parte di loro, lo testimoniano. La maggior parte del gruppo-classe ha
saputo cogliere questi stimoli, partecipando assiduamente all’attività didattica, con curiosità e con apporti
personali. Solo di rado c’è stato bisogno di sollecitazioni rivolte a tutti, mentre alcuni elementi hanno
richiesto, al contrario, un’attenzione continua da parte degli insegnanti, anche perché, spesso al momento
delle verifiche, si manifestavano in loro insicurezze e ansie legate alla prestazione.
La situazione di partenza della classe al terzo anno risultava nel complesso adeguata, pur sussistendo la
necessità, per qualche elemento, di consolidare le competenze ed il metodo di studio, nonché, sul piano
delle conoscenze, di colmare alcune lacune pregresse. Sono stati strutturati interventi mirati al
potenziamento di un metodo di studio ancora meccanico e mnemonico, attraverso l’estensione delle
capacità di astrazione, di utilizzo di strategie logiche e argomentative e di spostamento delle competenze
acquisite da un ambito disciplinare all'altro. Si è puntato inoltre al miglioramento dell’esposizione nelle
varie discipline, sia a livello di comprensione che a livello di produzione, riservando particolare attenzione
al lessico disciplinare. Questi obiettivi non sono stati raggiunti pienamente da tutti, soprattutto, in genere,
nella produzione scritta e, nello specifico, nell’utilizzo della terminologia scientifica.
Gli obiettivi didattici e formativi che il Consiglio di Classe si è proposto fin dal terzo anno di corso possono
ritenersi quindi complessivamente raggiunti, anche se con esiti individuali diversificati.
Un nutrito gruppo di alunni ha compiuto un positivo processo di maturazione, conseguendo un buon livello
di autonomia nello studio e di rielaborazione personale, sviluppando la capacità di formarsi in autonomia
8un proprio criterio di giudizio, applicando le conoscenze dei contenuti disciplinari, le competenze
pluridisciplinari e trasversali nonché le abilità acquisite alle dinamiche del presente, relazionandosi
responsabilmente nei rapporti interpersonali. Alcuni di essi, oltre ad essersi impegnati nel lavoro scolastico
con regolarità e responsabilità, hanno dimostrato di essere dei validi e originali interlocutori conseguendo
notevoli risultati e toccando, in taluni casi, livelli di eccellenza.
Per un secondo gruppo di alunni i livelli delle conoscenze, delle competenze e delle capacità acquisite
risultano soddisfacenti. Nonostante l’impegno e la costanza nella partecipazione alle attività didattiche
siano stati regolari, probabilmente a causa di una certa dipendenza, ancora, da un tipo di studio meccanico
e della difficoltà nella rielaborazione personale dei contenuti disciplinari, questi elementi sono riusciti a
conseguire pienamente il livello disciplinare standard.
Uno sparuto gruppo di alunni, pur avendo assimilato i contenuti disciplinari, evidenziano una base culturale
fragile per la realizzazione degli obiettivi più complessi del percorso formativo, come la spendibilità
efficace di tutte le conoscenze acquisite in competenze e capacità.
Gli studenti sono stati informati sulle norme relative al nuovo Esame di Stato, sulle modalità di svolgimento,
sulla tipologia degli scritti e sul colloquio. Nella seconda parte dell’anno scolastico si è fatto costante
riferimento alle prove conclusive con esempi e documentazione adeguata, anche se si è utilizzata una sola
simulazione della prima e della seconda prova di esame.
9ELENCO
Cognome nome
1 OMISSIS
2 OMISSIS
3 OMISSIS
4 OMISSIS
5 OMISSIS
6 OMISSIS
7 OMISSIS
8 OMISSIS
9 OMISSIS
10 OMISSIS
11 OMISSIS
12 OMISSIS
13 OMISSIS
14 OMISSIS
15 OMISSIS
16 OMISSIS
17 OMISSIS
18 OMISSIS
19 OMISSIS
20 OMISSIS
21 OMISSIS
22 OMISSIS
23 OMISSIS
24 OMISSIS
25 OMISSIS
10Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi
interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI
INTERDISCIPLINARI
Discipline
Titolo del percorso Contenuti disciplinari
coinvolte
UDA: L’invenzione delle razze Scienze n., Italiano, L’evoluzione del concetto di “razza”.
(Vedi la progettazione di seguito Francese Darwin e il darwinismo sociale, il DNA e il
riportata integralmente) codice genetico. Naturalismo e Verismo-
lettura del manifesto della razza italiano e
analisi del testo da un punto di
vista logico e scientifico.
Il tempo e la memoria Filosofia Bergson
Lett. italiana Pavese, Leopardi, Ungaretti, Montale,
Francese Proust
Storia dell’Arte Dalì
Inglese Joyce, Woolf
La frammentazione dell’Io/ Filosofia Freud
Dissidio tra io sociale e io Lett. italiana Pirandello, Svevo
interiore Storia dell’Arte Il Cubismo
Inglese The “Double”
Il concetto di infinito Filosofia Fichte
Lett. italiana Leopardi
Matematica Limiti di una funzione razionale
Storia dell’Arte Friedrich
La cultura di massa e la Filosofia Nietzsche
tendenza all’omologazione Lett. italiana D’Annunzio, Pasolini
Matematica Gli asintoti di una funzione razionale
Storia dell’Arte La Pop Art
Riflessioni e analisi Filosofia Kierkegaard
sull’esistenza Lett. italiana Montale, Ungaretti, Pavese,
Francese L’esistenzialismo
Matematica Il Dominio di una funzione razionale
Storia dell’Arte Munch
Il superomismo Filosofia Nietzsche
Lett. italiana D’Annunzio, Il Futurismo
Storia dell’Arte Il Futurismo
Rapporto uomo-natura Storia dell’Arte Friedrich
Francese Lamartine
Lett. Italiana D’Annunzio, Pascoli, Leopardi
Spagnolo García Lorca
Inglese Wordsworth
Filosofia Hegel
Fisica l’Elettromagnetismo
Arte come denuncia Storia dell’Arte Géricault, Picasso
Inglese Orwell
Spagnolo Posibilismo Imposibilismo
Lett. Italiana Pasolini
Francese Zola, Hugo
1112
13
14
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto i seguenti percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
Titolo del percorso Periodo Ente ospitante
Gestione eventi, imagine coordinate ed 20/02/2017 – 31/05/2017 LUISS – Libera Università
editorial aziendale Internazionale degli Studi Guido Carli
Villa Borghese: il parco come monument 01/12/2016 – 08/06/2017 Roma Capitale
Lavorare presso il monumento Vittorio 01/02/2017 – 31/05/2017 Polo Museale del Lazio
Emanuele II – Pantheon
ASL presso A. C. FitzcarraldoTeatro 01/02/2017 – 31/05/2017 Associazione Culturale Fitzcarraldo
Percorso di Biotecnologie in ambito 16/01/2017 – 30/04/2017 CREA-VE
agroalimentare
Sapienza – I giovani detectives 17/01/2017 – 31/05/2017 Uniroma1 – La Sapienza
dell’archeologia. L’indagine
archeologica 2.0
LUISS – Ufficio satmpa 01/02/2017 – 31/05/2017 LUISS – Libera Università
Internazionale degli Studi Guido Carli
Lavorare con la musica 13/03/2017 – 30/05/2017 Polo Museale del Lazio
LUISS – Centro di Ricerca X-ITE 01/02/2017 – 31/05/2017 LUISS – Libera Università
Internazionale degli Studi Guido Carli
Obiettivi di sviluppo del millennio: ASL 03/05/2017 – 30/05/2017 Associazione AMKA Onlus
tra Italia, Repubblica del Congo e
Guatemala
LUISS – Language Café 01/02/2017 – 31/05/2017 LUISS – Libera Università
Internazionale degli Studi Guido Carli
INGV – L’uomo e l’ambiente che lo 07/12/2017 – 31/05/2018 Istituto Nazionale di Geofisica e
circonda Vulcanologia
Avviamento alla mediazione in ambito 02/10/2017 – 30/05/2018 Accademia di Francia
museale
FRASI Marketing & Sales Agent 05/03/2018 – 08/06/2018 FRASI S.r.L.
Biblioteca Orazio – Catalogazione online 09/10/2017 – 30/05/2018 Liceo Ginnasio Statale “Orazio”
Get Up – Giovani ed esperienze 01/02/2017 – 30/05/2018 ADSPEM – Policlinico Campus
Biomedico
Gli occhi, il cuore, le mani 09/10/2017 - 30/05/2018 Cooperativa Roma Solidarietà Onlus -
Caritas
Corso di Diritto 08/01/2018 – 30/05/2018 Liceo Ginnasio Statale “Orazio”
Progetto Erasmus – CHAGALL 03/11/2017 – 30/05/2018 United Network Europa
Progetto Musica 06/11/2017 – 30/05/2018 Liceo Ginnasio Statale “Orazio”
Da grande voglio fare il biologo 01/02/2019 – 29/02/2019 Uniroma3
ricercatore
15RELAZIONI SUI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (ASL)
Alunno/a Titolo del percorso Ente ospitante
OMISSIS Gestione eventi, imagine LUISS – Libera Università
coordinate ed editorial aziendale Internazionale degli Studi Guido Carli
OMISSIS Avviamento alla mediazione in Accademia di Francia
ambito museale
OMISSIS FRASI Marketing & Sales Agent FRASI S.r.L.
OMISSIS Palazzo Barberini MIBACT
OMISSIS ASL presso A. C. Fitzcarraldo Associazione Culturale Fitzcarraldo
Teatro
OMISSIS FRASI Marketing & Sales Agent FRASI S.r.L.
OMISSIS Avviamento alla mediazione in Accademia di Francia
ambito museale
OMISSIS INGV – L’uomo e l’ambiente che Istituto Nazionale di Geofisica e
lo circonda Vulcanologia
OMISSIS Archivio Storico Capitolino Roma Capitale
OMISSIS Avviamento alla mediazione in Accademia di Francia
ambito museale
OMISSIS Lavorare presso il monumento Polo Museale del Lazio
Vittorio Emanuele II – Pantheon
OMISSIS Da grande voglio fare il biologo Uniroma3
ricercatore
OMISSIS Percorso di Biotecnologie in CREA-VE
ambito agroalimentare
OMISSIS Avviamento alla mediazione in Accademia di Francia
ambito museale
OMISSIS INGV – L’uomo e l’ambiente che Istituto Nazionale di Geofisica e
lo circonda Vulcanologia
OMISSIS Percorso di Biotecnologie in CREA-VE
ambito agroalimentare
OMISSIS LUISS – Ufficio stampa LUISS – Libera Università
Internazionale degli Studi Guido Carli
OMISSIS Lavorare con la musica Polo Museale del Lazio
OMISSIS INGV – L’uomo e l’ambiente che Istituto Nazionale di Geofisica e
lo circonda Vulcanologia
OMISSIS Percorso di Biotecnologie in CREA-VE
ambito agroalimentare
OMISSIS Lavorare presso il monumento Polo Museale del Lazio
Vittorio Emanuele II – Pantheon
OMISSIS Lavorare presso il monumento Polo Museale del Lazio
Vittorio Emanuele II – Pantheon
OMISSIS Progetto Erasmus – CHAGALL United Network Europa
OMISSIS LUISS – Centro di Ricerca X-ITE LUISS – Libera Università
Internazionale degli Studi Guido Carli
OMISSIS Progetto Erasmus – CHAGALL United Network Europa
16Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti
percorsi di Cittadinanza e Costituzione e di un apposito corso riassunti, nelle seguenti tabelle.
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline
coinvolte
Evento celebrativo con una Delegazione del Comando Militare della Capitale – Team Storia
Interforze- per la ricorrenza del “Giorno dell’Unità Nazionale e Giornata delle Forze
Armate”, 4 novembre, coincidente quest’anno con il centenario della fine della Grande
Guerra.
“Le deportazioni da Roma”: in occasione della Giornata della Memoria, incontro con il prof. Storia,
Antonio Parisella, ordinario di Storia contemporanea nella Facoltà di Lettere e Filosofia Diritto,
dell’Università di Parma e direttore del Museo storico della Liberazione di Roma Filosofia.
“La democrazia e i suoi limiti”: Conferenza del prof. Sabino Cassese, giudice emerito della Diritto,
Corte costituzionale. Storia,
Filosofia.
Conferenza in ricordo dell’eccidio delle Fosse Ardeatine con il prof. Storia
Antonio Parisella, presidente del Museo storico della Liberazione,
Antonio D’Ettorre, del Circolo Culturale Montesacro e il partigiano
Lamberto De Pedis.
CORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Argomenti Alunni/e
Dallo Statuto Albertino alla Costituzione Italiana; Discorso di P. OMISSIS
Calmandrei agli studenti milanesi nel 1955. Lettura di due brani: “La
Costituzione e le leggi per attuarla” di P. Calmandrei e “Lezione del
Presidente della Repubblica G. Napolitano.
Le Costituzioni in Europa; La Carta Costituzionale Europea; Il Trattato di OMISSIS
Lisbona; Il referendum abrogativo e costituzionale.
Laboratorio: lettura e analisi di due brani per un confront tra
presidenzialismo e semipresidenzialismo.
Lettura e commento dei seguenti articoli: 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12. OMISSIS
Approfondimento: La costruzione di un’Europa unita.
Lettura e commento dell’articolo 10, i modi di acquisto della cittadinanza. OMISSIS
Lettura e commento dei primi tre articoli della Carta dei Diritti umani.
Proiezione del video “Liberi di partire, liberi di restare” prodotto
nell’ambito della campagna lanciata dalla Conferenza episcopale italiana
sul tema delle migrazioni.
I diritti civili, etico-sociali ed economici; La libertà personale: lettura e OMISSIS
commento dei seguenti articoli: 13, 14, 15, 16. Approfondimento
sull’articolo 21.
Lettura delle lettere di A. Moro.
Lettura e commento dei seguenti articoli: 29, 30, 31, 32. OMISSIS
I rapporti etico-sociali; Il matrimonio civile e concordatario; La
separazione e il divorzio.
La tutela della salute. Approfondimento attraverso la lettura di alcune
sentenze: il testamento biologico.
Il Parlamento: composizione e funzioni. OMISSIS
Il Presidente della Repubblica: requisiti e funzioni OMISSIS
17Il Governo: composizione e compiti. Funzione esecutiva e funzione OMISSIS
normativa. Decreto legge e decreto legislative.
La Magistratura; I gradi di giudizio; Il processo penale, civile e OMISSIS
amministrativo.
Il processo penale, civile e amministrativo. OMISSIS
Il processo d’integrazione europea. OMISSIS
Le origini dell’Unione Europea a partire dalla cooperazione di settore; La OMISSIS
prima Comunità Europea; I trattati di Roma del 1957; L’Atto Unico
Europeo; Il trattato sull’Unione Europea.
Gli Organi dell’Unione Europea. OMISSIS
Unione Europea: approfondimento. OMISSIS
18CLIL
Disciplina Contenuti disciplinari Methods
Scienze della Terra/Inglese Continental drift Lezione frontale e uso di audiovisivo in
lingua inglese. Verifica degli apprendimenti
con test in google form
Scienze della Terra/Inglese Plate tectonics Lezione frontale e uso di audiovisivo in
lingua inglese. Verifica degli apprendimenti
con test in google form
Storia dell’Arte/Francese Baudelaire et l’art Lezione frontale, utilizzo di supporti visivi
con commento in lingua francese. Verifica
orale degli apprendimenti
Storia dell’Arte/Francese Zola et l’art Lezione frontale, utilizzo di supporti visivi
con commento in lingua francese. Verifica
orale degli apprendimenti
19ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA SVOLTE NELL’ANNO
SCOLASTICO
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visite guidate La Roma barocca Itinerante Mattina
Viaggio di istruzione Viaggio di istruzione Bulgaria Cinque giorni
“Exodus” di Safet Zec: una mostra a Chiesa di San Mattina
Roma sul tema delle migrazioni Francesco
Saverio del
Caravita
“Corpi estranei” di Marco Bolognesi: Macro Ore 10.00-13.00
un’installazione immersiva sul tema
Progetti e dell’immigrazione
Manifestazioni
Proiezione cinematografica “Salvador Cinema Lux 105’
culturali Dalì. La ricerca dell’immortalità”
Spettacolo teatrale e dibattito in Teatro Orione Mattina
inglese “The Strange Case of dr
Jeckill and Mr Hyde”
Spettacolo teatrale in spagnolo “La Teatro Orione Mattina
zapatera prodigiosa” di Federico
Garcia Lorca
Certificazioni linguistiche Aula informatica Mattina/pomeriggio
Campionati studenteschi Palestra dei vari Anno scolastico
Istituti
Certamen “per aspera ad astra” Kant Mattina
Progetto CHAGALL Castello di Giornata
Sermoneta
Incontri con esperti Seminario sul tema delle Aula Magna Due ore
microplastiche tenuto dal prof. Loris
Pietrelli dell’ENEA
Conferenza sul tema “diagnosi Aula Magna Due ore
precoce in rosa”
Orientamento Facoltà biomediche Sapienza Mattina
In cammino verso medicina Sapienza Mattina
Medicina Ospedale S. Mattina
Andrea
Medicina e Chirurgia Campus Mattina
Biomedico
Panorama Universitario generale Ex Mattatoio di Mattina
Testaccio
Scienze politiche LUISS Mattina
Economia e Scienze politiche Bocconi Mattina
Mediazione linguistica Uniroma3 Mattina
Lettere e Filosofia Uniroma1 Mattina
20Facoltà scientifiche Uniroma1 Mattina
Architettura Uniroma1 Mattina
Medicina e Chirurgia Uniroma1 Mattina
Scienze politiche Uniroma1 Mattina
Ingegneria dell’Informazione, Uniroma1 Mattina
Elettronica e Telecomunicazioni
Scienze politiche Uniroma3 Mattina
Lettere e Filosofia Uniroma3 Mattina
Il presente documento sarà immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e pubblicato sul sito del
Liceo Ginnasio Statale Orazio.
21ALLEGATO n. 1
Contenuti disciplinari delle singole materie
22Liceo Ginnasio Statale Orazio
Programma di IRC - Classe 5I (Linguistico)
Prof. Carlo Cacciari Anno scolastico 2018/19
Relazione finale
La classe 5I si é dimostrata fin da subito molto educata e partecipativa, ha quindi dato possibilità
all’insegnate di svolgere il programma e le tematiche scelte.
Molto matura, si é applicata partecipando attivamente alle lezioni dando preziosi contributi ed
elaborazioni personali.
Gli studenti hanno dato prova di aver maturato una buona capacità di confronto e di dialogo
costruttivo con pensieri e filosofie di vita diverse dal loro credo.
Grande interesse é stato mostrato per le tematiche psicologiche concernenti la maturità umana
e la crescita affettivo/relazionale.
l risultati ed il profitto finale complessivo sono certamente alquanto soddisfacenti.
Contenuti
Il male e la sua origine
Il peccato originale e le sue conseguenze
La coscienza e il suo mistero
La coscienza psicologica e la coscienza morale. Differenze e connessioni
L’amore e l’amicizia. Filia, Eros e Agape.
L’amicizia ed il suo valore
Il paranormale
La vita extraterrestre
La chiesa oggi
I messaggi subliminali
Dalla adolescenza alla età adulta. La maturità.
Riflessioni e considerazioni sul congresso della famiglia
La problematica Gender
I diritti dell’uomo
Roma, 15 maggio 2019
L’insegnante Gli studenti
23PROGRAMMA DI ITALIANO
Prof. Stefania Zambardino
LINEE PROGRAMMATICHE E CONTENUTI DISCIPLINARI
anno scolastico 2018 -2019 classe 5 I
Testo in adozione: G. Baldi, S.Giusso, M.Razetti, G.Zaccaria, La Letteratura ieri, oggi e domani vol.2,3
Paravia
Ruolo e finalità della disciplina.
Il ruolo della disciplina, quale coordinamento e acquisizione di strumenti di base per tutte le materie di
studio, è stato sempre posto in primo piano attraverso un’attenzione costante ai piani linguistici e al loro
utilizzo.
Ogni autore e movimento letterario è stato analizzato lungo le coordinate storico artistiche e culturali. Lo
studio dei testi, più formale nella poesia e più contenutistico nella narrativa e saggistica, si è arricchito
grazie ad approfondimenti e opportuni collegamenti con le discipline affini.
Criteri e modalità di valutazione
Nelle valutazioni si è tenuto conto non solo della preparazione specifica e delle capacità espositive, critiche
e di rielaborazione personale dei contenuti, ma anche di altri fattori (ritmo di apprendimento, impegno,
eventuali difficoltà incontrate, disponibilità al dialogo educativo).
Criteri di valutazione adottati per la prova scritta di Italiano: Si è tenuto conto dei seguenti criteri:
aderenza alla traccia, conoscenza dei contenuti (in base all’argomento proposto e al contesto di riferimento
del testo), proprietà linguistica, correttezza e chiarezza formale, capacità di rielaborazione, senso critico e
organicità di sviluppo. Sono state adottate le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento.
IL ROMANTICISMO IN EUROPA E IN ITALIA
Lettera di Madame De Stael e dibattito classicisti romantici in Italia
ALESSANDRO MANZONI: vita e poetica
Le edizioni dei Promessi sposi da Manzoni e lo stile di L. Caretti
Storia e invenzione poetica dalle Lettere a M. Chauvet
L’utile, il vero, l’interessante dalla Lettera sul Romanticismo
la metamorfosi linguistica e strutturale
Le tragedie: aspetti formali e riferimenti alle opere
24GIACOMO LEOPARDI: Vita e poetica
Dallo Zibaldone:
La teoria del piacere
Il vago e l’indefinito
L’antico
Suoni indefiniti
Il vero è brutto
Teoria della visione
Parole poetiche
Ricordanza e poesia
Teoria del suono
La doppia visione
La rimembranza
Indefinito e infinito
Dalle Operette morali:
Il dialogo della Natura e di un Islandese
Il venditore di Almanacchi
Altre operette a scelta
Da I Canti
L’infinito analisi strutturale
La sera del dì di festa
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A Silvia
Il sabato del villaggio
La ginestra
Caratteri generali del Positivismo, Naturalismo e Verismo
GIOVANNI VERGA: vita e poetica
I Malavoglia, struttura e temi
25I “vinti” e la “fiumana del progresso” prefazione da I Malavoglia
Il ciclo dei vinti
Da Vita dei Campi:
Rosso Malpelo.
Approfondimenti:
Lotta per la vita e darwinismo sociale
vedi UDA L’Invenzione delle razze *
GIOVANNI PASCOLI: Vita e poetica
I temi della poetica pascoliana
Il fonosimbolismo.
Il fanciullino
Da Mirycae:
X Agosto
L’assiuolo
Novembre
Temporale
Da I canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno: analisi psicoanalitica di Marchese.
Simbolismo e estetismo.
GABRIELE D’ANNUNZIO vita e poetica
Il programma politico del superuomo dalle Vergini delle rocce
L’estetismo.
Le laudi.
Da Alcyone:
La pioggia nel pineto
La sera fiesolana
Un romanzo a scelta
L’età delle “avanguardie”
26Il FUTURISMO IN ITALIA
Manifesto del futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
I CREPUSCOLARI: la prosa poetica
La poetica delle cose di pessimo gusto e l’antidannunzianesimo
La malattia e l’ironia
Sergio Corazzini:
Desolazione di un povero poeta sentimentale
Guido Gozzano:
La signorina Felicita: lettura non integrale
ITALO SVEVO: vita e opere
La cultura di Svevo: i rapporti con la filosofia e la psicoanalisi
Una vita e Senilità: il ritratto dell’inetto
La letteratura e la psicoanalisi: La coscienza di Zeno, temi e analisi
LUIGI PIRANDELLO vita e poetica
Gli esordi: i romanzi
La visione del mondo: il vitalismo.
La trappola della vita sociale
Il relativismo conoscitivo
Dal saggio sull’umorismo: Un’arte che scompone il reale
Le novelle e la tecnica dell’assurdo.
Lettura di una novella
Il metateatro. Sei personaggi in cerca d’autore: trama e struttura
Una lettura integrale a scelta tra:
Il fu Mattia Pascal
Uno, nessuno e centomila
27GIUSEPPE UNGARETTI vita e poetiche
Da L’allegria:
In memoria
Il porto sepolto
I fiumi
San Martino del Carso
Veglia
Mattina
Sono una creatura
Da Sentimento del tempo:
L’isola
Da Il Dolore
Tutto ho perduto
EUGENIO MONTALE vita e poetica
- Ossi di seppia:
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
da Le Occasioni:
Non recidere forbice, quel volto
La casa dei doganieri
La Bufera ed altro: contesto storico
CESARE PAVESE vita e poetica
Lettura da Il mestiere di vivere: Non parole. Un gesto p.1052
Fausto Curi Il mito prima del mito. Sulla poesia di Cesare Pavese
D’Arrigo Patrizia Mito e Modernità nei Dialoghi con Leucò
28IL NEOREALISMO : il cinema italiano del dopoguerra
Il cinema neorealista
https://www.youtube.com/watch?v=0cXtEY0kHxw
PASOLINI: La vita
Dai romanzi al cinema
Pasolini: Il cinema come il linguaggio della realtà (Youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=0pPzX3hCOhI
Pasolini e il cinema neorealista (Youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=U5GfG2YaJ9g
Pasolini: Il cinema per me è una nuova lingua(Youtube)
https://www.youtube.com/watch?v=3MMOu94eFwI
Pierpaolo Pasolini, una voce fuori dal coro ( Città segrete 22/12/2018)
https://www.youtube.com/watch?v=ep9AMVV9-yM
Pasolini e l'omologazione del nuovo fascismo
https://www.youtube.com/watch?v=vQttzmv55iA
Pasolini - La tv, i mass media e l'omologazione
https://www.youtube.com/watch?v=4ZucVBLjA9Q
Un film a scelta
VOCI FEMMINILI DEl ‘900
Dall’introduzione al saggio di Neria De Giovanni Carta di Donna. Narratrici del ‘900, SEI 1996
Relazioni presentate in classe con powerpoint
GRAZIA DELEDDA, la vita e cenni alle opere
Premio Nobel per la letteratura
MARIA BELLONCI, la vita e cenni al romanzo storico Lucrezia Borgia
Storia del Premio Strega
SIBILLA ALERAMO, la vita e cenni alle opere
29ELSA MORANTE, la vita e cenni alle opere
ANNAMARIA ORTESE, la vita e cenni ai racconti de Il mare non bagna Napoli
DANTE ALIGHIERI
Divina Commedia –Paradiso: canti I, III, VI, XI, XV, XVII, XXX, XXXIII
*
Durante l'a.s. gli studenti e le studentesse, sotto la guida delle insegnanti di lettere, scienze e francese, hanno
lavorato sull’ U.D.A L’invenzione delle razze producendo un ipertesto intitolato Che razza di manifesto!
Per una descrizione più approfondita si fa riferimento al documento del 15 maggio.
La docente Gli studenti
30Programma letteratura inglese
classe V° I Linguistico
Anno scolastico 2018/2019
Docente: Prof.ssa Emanuela Mancuso
Libro di testo: M.Spiazzi, M.Tavella, M.Layton, Performer Heritage (1 and 2), Zanichelli
The Romantic Age
The Industrial Revolution: the worker's life
A new sensibility
Romantic poetry
-William Blake
Songs of Innocence and Songs of Experience
The Lamb
The Tyger
The Gothic novel
Romantic fiction
-Mary Shelley
Frankenstein
The creation of the monster
-William Wordsworth
Composed upon Westminster Bridge
Daffodils
-Samuel Taylor Coleridge
The Rime of the Ancient Mariner
The killing of the Albatross
A sadder and wiser man
The Victorian Age
The Victorian compromise
Victorian poetry
The Victorian novel
The late Victorian novel
Victorian drama
-Charles Dickens
Oliver Twist
31Oliver wants some more
Hard Times
Coketown (to line 35)
-Robert Louis Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
Story of the door (from line 37)
-Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray
Dorian's death (from line 95)
The Modern Age
the age of anxiety
Modernism
The modern novel
The interior monologue
-James Joyce
Dubliners
Eveline
-Virginia Woolf
Mrs Dalloway
Clarissa and Septimus
si prevede di svolgere *
-G.Orwell*
Nineteen Eighty-Four (main themes)*
Programma di Lingua – Conversazione Inglese
Prof.ssa Susan Blount
ROMANTICISM
- Brainstorming (vocabulary; glossary)
- “Snow Storm” – W. Turner (observations and comments on the painting)
- “Into the wild” – FILM worksheet and discussion; nature and wilderness
ABOUT MONSTERS (discussion; opinions)
PIONEERING
FAMILY TRADITIONS (student’s family); traditional meal/event (student’s; Thanksgiving; potluck)
32ONE COUNTRY’S TRADITION (student’s chosen country)
HOUSING PROJECTS (UK; Italy; around the world)
VICTORIAN AGE
- Brainstorming (vocabulary; glossary)
- Topic discussion (student’s choice from given list)
- Dwelling on the Era
BOOKS – “The Little House in the woods” - (topic discussion - student’s choice from given list); ino”
FILM - “Gran Torino”
Roma, 13.05.2019
Le docenti Gli studenti
Prof.ssa Emanuela Mancuso ______________________________
___________________________
______________________________
Prof.ssa Susan Blount
___________________________
33Programma di Letteratura spagnola A.S. 2018-2019
Prof.ssa Isabel Herreyns Raiff
Libro de texto: ConTextos literarios 2 (segunda edición) de Liliana Garzillo e Rachele Ciccotti. Del
Romanticismo a nuestros días.
- El siglo XIX: Marco social y marco literario: la prosa.
- El Realismo y el Naturalismo.
El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán y La cuestión palpitante. Peculiaridades del Naturalismo
español frente al Naturalismo francés.
El Realismo: técnicas narrativas. Leopoldo Alas “Clarín”: La Regenta. Lectura de Capítulo XIII
(fragmento del libro de texto página 275) y Lectura del Capítulo XXX (fragmento del libro de texto
página 279).
- Modernismo y Generación del ‘98. Marco social y marco literario: la generación de fin de siglo.
El Modernismo. Antecedentes, influencias, estilo. Rubén Darío: Sonatina.
La Generación del ‘98. Criterios de Petersen de “generación literaria”, temas, géneros, estilo.
Miguel de Unamuno, el problema de España: En torno al casticismo; y el problema existencial:
Niebla y la Nivola. Lectura del Capítulo I, Capítulo XXXI (fragmentos del libro de texto).
Antonio Machado, trayectoria poética desde Soledades, galerías y otros poemas hasta Campos
de Castilla: Lectura de Es una tarde cenicienta y mustia...
- Las vanguardias y la Generación del 27. Introducción al marco histórico: II Repúplica y Guerra
Civil.
Las vanguardias en España: Greguerías, caligramas e -ismos (Ultraísmo, Creacionismo,
Surrealismo).
La Generación del 27. Temas, géneros, estilos.
Federico García Lorca, los símbolos. El Romancero Gitano: Lectura del Romance de la luna,
luna (del libro de texto); Poeta en Nueva York: Lectura de La Aurora (del libro de texto); la etapa
de plenitud en el teatro: La casa de Bernarda Alba, Lectura del Acto I y Acto III (el final)
(fragmentos del libro de texto).
- De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI
- El teatro de posguerra, el teatro realista: Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera
Lectura del Acto I y Acto III (fragmento del libro de texto); El posibilismo y el imposibilismo en
Buero Vallejo y Sastre.
- La narrativa: novela existencial, novela social, novela experimental.
La novela existencial. El Tremendismo: Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte, Lectura
del Capítulo I y Capítulo XII (fragmentos del libro de texto).
La novela social: Camilo José Cela, La colmena, Lectura del Capítulo 1, (secuencia) 41
(fragmentos del libro de texto).
34La novela experimental: Miguel Delibes, Cinco horas con Mario, Lectura del Capítulo III
(fragmento del libro de texto).
- La novela hispanoamericana contemporánea.
El Realismo Mágico. Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, Lectura del Capítulo IV. La
descripción de la muerte de Remedios la bella (fragmento del libro de texto); e Isabel Allende, La
casa de los espíritus. Lectura de un fragmento del libro de texto que describe el personaje
principal de la novela, Clara.)
Programma svolto di Conversazione in Lingua Spagnola
Prof.ssa Valeria Trinidad Loayza
Durante l'anno scolastico gli alunni hanno trattati i seguenti temi:
• Debate en clase “A favor o en contra” sobre temas de actualidad.
• Texto “El silencio” de Juan José Millás (comprensión lectora).
• Presentación de algunas obras de Gaudí.
• El capricho.
• Casa Vicens.
• Palau Güell.
• La torre Bellesguard.
• Casa Calvet.
• Casa Batlló.
• Los jardines Can Artigas.
• Presentación de algunas obras de de Picasso:
• La habitación azul.
• Las señoritas de Avignon.
• El viejo guitarrista ciego.
• Los tres músicos.
• Presentación de algunas obras de Salvador Dalí:
• Cristo de San Juan de la Cruz.
• Muchacha en la ventana.
• La metamorfosis de Narciso.
• La persistencia de la memoria.
• El juego lúgubre.
• Mejores anuncios publicitarios en España.
• Cuento “Sólo vine a hablar por teléfono” de Gabriel García Márquez.
• Lectura completa del libro “Crónica de una muerte anunciada” de Gabriel García Márquez.
• Evaluación oral sobre la lectura del libro de Gabriel García Márquez.
Roma, 10/05/2019
Prof.ssa Isabel Herreyns Raiff: Alunni rappresentanti di classe:
………………………………………… …………………………………………….
Prof.ssa Valeria Trinidad Loayza
………………………………………… …………………………………………….
35PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
CLASSE 5IL 2018/9
PROF.SSA GISELLA ULPIANI
PROF.SSA SYLVIE PERRIN
LIBRO DI TESTO: "Écriture 2"
Romantisme:
Lamartine
Le lac (Fotocopia)
Vigny
La mort du loup (p.44)
Hugo: Vie et oeuvres
Les Contemplations: "Bonjour mon petit père" (p.65) "Demain dès l'aube"(fotocopia)
Les Orientales: "Clair de lune"(p.66)
Les Chatiments: "O scelerat vivant" (p.67)
Notre dame de Paris: "Une larme pour...."(p.69) Visione del musical
Entre Romantisme et Réalisme :
Honoré de Balzac: Vie et oeuvres
La Comédie humaine
Romans :
-Le Père Goriot: "La pension Vauquer" ( Fotocopia) "La déchéance de Goriot" (p.81)
Stendhal: Vie et oeuvres
Romans:
-Le Rouge et le Noir: " Le jugement de Julien Sorel" (fotocopia)
Réalisme :
Gustave Flaubert: Vie et oeuvres
Romans :
Madame Bovary: "incipit Mme Bovary" (fotocopia) "La jeunesse de Mme Bovary"(fotocopia)
" La mort de Madame Bovary" (fotocopia) "Charles et Rodolphe" p.142-3
Naturalisme :
Emile Zola: Vie et oeuvres
Les Rougon-Macquart
Romans :
Germinal
L’Assommoir: "L'alambic" (p.154) "La mort de Gervaise"(fotocopia) "Un espace dans la ville"(fotocopia)
J'accuse (p.152)
Les origines du Symbolisme :
Charles Baudelaire Vie et oeuvres
Les Fleurs du Mal:
"Au lecteur" (fotocopia) "Spleen" (p.177) "A une passante"(fotocopia) "Le voyage"(p.178) "La mort des
amants" (p.179) "Correspondances" (p. 184)
Paul Verlaine
"Art Poétique" (fotocopia)
36Arthur Rimbaud
"Lettre du voyant"(p.199)
L'époque des avant-guardes historiques:
Caractéristiques générales du Futurisme, Dadaïsme, Surréalisme.
Après les avant-guardes
Marcel Proust
La Recherche du temps perdu:
"La petite madeleine" (p.267) "Dilemme aristocratique" (p.270)
ANCORA DA TRATTARE:
L'existensialisme: Sartre et Camus
Durante l'a.s. gli studenti, guidati dagli insegnanti di lettere, scienze e francese, hanno lavorato su una
U.D.A. producendo un ipertesto intitolato "Che razza di manifesto!" Per una descrizione più
approfondita vedi sopra la sezione dedicata.
Prof.ssa Perrin
Sujets de conversation:
-La journée européenne des langues
-Victor Hugo et l'Europe (texte en fotocopie)
-Réflexion sur l'importance de la beauté (texte: "La disgrace")
-La déclaration universelle des droits de l'homme
-15 mars: Grève pour le climat: réflexion sur le sujet
ROMA 02 maggio 2019
PROF.SSA GISELLA ULPIANI GLI STUDENTI
_____________________________ _____________________________
PROF.SSA SYLVIE PERRIN
_____________________________
_____________________________
37LICEO GINNASIO STATALE “ORAZIO”
PROGRAMMA DI STORIA
A. S. 2018/2019 Classe 5a I Linguistico
Prof. Cosimo Antonio CILIBERTO
Manuale: A. Giardina, G. Sabbatucci, V. Vidotto, I mondi della storia, Laterza, (volumi 2 e 3).
Il testo in adozione è stato integrato da alcuni documentari relativi alla prima Guerra Mondiale, al primo
dopoguerra e al fascismo tratti dai siti internet www.raistoria.rai.it e www.grandeguerra.rai.it, e da La
storia d'Italia del XX secolo di V. Castronovo, R. De Felice, P. Scoppola, Istituto Luce (VHS); per la parte
relativa alla storia dell'Italia repubblicana da Videostoria d'Italia, a cura di G. Bocca, Libera Informazione
Editrice (VHS). Sono stati inoltre utilizzate mappe concettuali, elaborate dal docente, in riferimento a quasi
tutti gli argomenti affrontati.
CONTENUTI
Vol. 2:
L’unificazione italiana
− I primi anni dell’Italia unita
Le trasformazioni della società e dell’economia
− Borghesia e classe operaia (Parr. 1-6 [sintesi]; 7-8 [integrali])
− Industrializzazione e società di massa
Nazioni, imperi, colonie
− Le grandi potenze europee
− Stati Uniti e Giappone
− L’imperialismo europeo
− L’Europa e il mondo agli inizi del ‘900
− L’Italia dal 1870 al 1914
Vol. 3:
L’incendio dell’Europa
− Guerra e rivoluzione
− Un difficile dopoguerra
− L’Italia: dopoguerra e fascismo
Dalla grande crisi al conflitto mondiale
− Una crisi planetaria
− L’Europa degli anni ’30. Democrazie e dittature
Argomenti che presumibilmente saranno trattati dopo il 15 maggio:
− Il fascismo in Italia
− Oltre l’Europa (sintesi)
− Guerra mondiale, guerra totale
- Cittadinanza e Costituzione: la Costituzione repubblicana (Lineamenti generali); le istituzioni dell’Unione
Europea.
Roma, 09.05.2019
Il docente Gli studenti
38LICEO GINNASIO STATALE “ORAZIO”
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
A. S. 2018/2019 Classe 5a I Linguistico
Prof. Cosimo Antonio CILIBERTO
Manuale: F. Cioffi, G. Luppi, A. Vigorelli, E. Zanette, A. Bianchi, S. O’Brien, Arché, Pearson, (volumi 2
e 3)
Il testo in adozione è stato integrato da:
*D. Massaro, Il pensiero che conta, Pearson, (volume 3A).
**D. Massaro, La meraviglia delle idee, Pearson, (volume 3).
***N. Abbagnano, G. Fornero, L'ideale e il reale, Pearson, (volume 3).
****N. Abbagnano, G. Fornero La filosofia, Pearson, (volume 3C).
Sono stati inoltre utilizzati supporti audiovisivi in riferimento ad alcuni autori trattati e mappe concettuali,
elaborate dal docente, in riferimento a tutti gli argomenti affrontati.
CONTENUTI
Kant: Il criticismo kantiano; Lo spazio e il tempo; Le categorie; Il sapere scientifico; Oltre l’esperienza: la
ragione, le idee, la dialettica; Il mondo morale: la ragion pratica; Che cosa posso sperare? Virtù, libertà,
felicità; Estetica e finalità.
L’orizzonte storico-culturale dell’età romantica: infinito, arte, tradizione.
Fichte: L’idealismo soggettivo; Morale e politica.
Schelling: La filosofia della natura e dell’arte; L'idealismo oggettivo.
Hegel: Ragione, realtà e storia; L’assoluto e la dialettica; Il percorso verso la filosofia; Il signore, il servo e
il lavoro; Il sistema e la sua logica; La filosofia della natura; Il soggetto umano e i rapporti giuridici e
morali; Le istituzioni etiche; Guerra e pace: la storia del mondo; Lo spirito assoluto: arte, religione, filosofia.
Schopenhauer: La prima elaborazione del pessimismo nelle esperienze e negli studi giovanili; Il mondo
come rappresentazione (il fenomeno come illusione e inganno, le forme a priori della conoscenza, la vita
come sogno); Il mondo come volontà (le vie di liberazione dal dolore, oltre il velo di Maya: l’esperienza
estetica, la morale, l’ascesi). *
Kierkegaard: Le tre possibilità esistenziali dell’uomo; L’uomo come progettualità e possibilità; La fede
come rimedio alla disperazione. **
Feuerbach: Destra e sinistra hegeliana; Il rovesciamento dei rapporti di predicazione; La critica della
religione; La critica ad Hegel. ***
Marx: Caratteristiche generali del marxismo; La critica ad Hegel (lettura); Critica allo Stato moderno, al
liberalismo e all'economia borghese; L'interpretazione della religione in chiave sociale; La concezione
materialistica della storia (ideologia e scienza, struttura e sovrastruttura, dialettica della storia; Il Manifesto
del partito comunista (borghesia, proletariato e lotta di classe; critica ai falsi socialismi); Il Capitale
(economia e dialettica; merce, lavoro e plusvalore; tendenze e contraddizioni del capitalismo); La
rivoluzione e la dittatura del proletariato; La futura società comunista. ***
39Positivismo: caratteri generali e contesto storico; le varie forme di positivismo; Comte (legge dei tre stadi
e classificazione delle scienze; la sociologia; la dottrina della scienza; la divinizzazione della storia
dell'uomo); Darwin (la teoria dell'evoluzione). ***
Bergson: Tempo e durata; Libertà, spirito e corpo; Lo slancio vitale; Istinto, intelligenza e intuizione. ***
De Saussure: linguistica, semiotica, strutturalismo; langue e parole; sincronia e diacronia; segno,
significante, significato. ****
Argomenti che presumibilmente saranno trattati dopo il 15 maggio:
Nietzsche: il pensiero e la scrittura (lettura); la composizione delle opere e la loro suddivisione; il periodo
giovanile (tragedia e filosofia); il periodo "illuministico" (il metodo genealogico; la filosofia del mattino;
la morte di Dio e la fine della metafisica); il periodo di Zarathustra (la filosofia del meriggio; il superuomo;
l'eterno ritorno); l'ultimo Nietzsche (il crepuscolo degli idoli e la trasvalutazione dei valori; la volontà di
potenza; nichilismo e prospettivismo (lettura). **
Freud: la scoperta e lo studio dell'inconscio (dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi; le vie di accesso
all'inconscio; la scomposizione psicoanalitica della personalità; sogni, atti mancati e sintomi nevrotici); la
teoria della sessualità e il complesso edipico; la teoria psicoanalitica dell'arte; religione e civiltà. ***
Roma, 09.05.2019
Il docente Gli studenti
40Liceo classico-linguistico Orazio
Programma di MATEMATICA cl 5I
a.s. ’18-’19
Prof.ssa Anna Agresti
Libro di testo: Matematica Azzurro vol5 aut. M. Bergamini, A. Trifone G. Barozzi ed. Zanichelli
Tutti gli argomenti sono stati affrontati con esercizi relativi alle funzioni razionali intere e fratte.
Le funzioni e le loro proprietà:
• il dominio di una funzione;
• gli zeri di una funzione e il suo segno;
• le funzioni crescenti e le funzioni decrescenti;
• le funzioni pari e le funzioni dispari.
I limiti di funzioni:
• lim f ( x ) = : interpretazione grafica e definizione di asintoto verticale;
x→a
• lim f ( x ) = l : interpretazione grafica;
x→a
• lim f ( x ) = l : interpretazione grafica e definizione di asintoto orizzontale;
x →
• lim f (x ) = : definizione ed interpretazione grafica;
x →
Il calcolo dei limiti di funzioni:
• le operazioni sui limiti: teoremi dei limiti della somma, della differenza, del prodotto,
del quoziente di due funzioni e della funzione reciproca (senza dim.);
• la forma indeterminata + − , il limite di una funzione polinomiale;
0
• le forme indeterminate e , i limiti di una funzione razionale fratta;
0
• le funzioni continue: definizione ed interpretazione grafica;
• la ricerca degli asintoti orizzontali, verticali;
• il grafico probabile di una funzione.
La derivata di una funzione:
• la derivata di una funzione: definizione e interpretazione grafica;
• il calcolo della derivata di semplici funzioni applicando la definizione;
• la retta tangente al grafico di una funzione;
• i punti stazionari;
41Puoi anche leggere
