PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSI PRIME E SECONDE MATERIA: INGLESE
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Istituto di Istruzione Superiore “Arturo Prever” - Pinerolo
Anno Scolastico 2019-2020
PROGRAMMAZIONE ANNUALE CLASSI PRIME E SECONDE
MATERIA: INGLESE
DOCENTI : Gabriella Bogetti, Eliana Caminada, Raffaella Chiaretta, Maria Girotto,
Antonietta Meo, Maria Grazia Piana, Silvia Terrosi1) Ore di lavoro settimanali/annuali:
Classe Ore settimanali Ore annuali previste
(con eventuale compresenza)
Prime 3 99
Seconde 3 99
2) Libri di testo adottati (per ogni singola classe):
CLASSI PRIME AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE
SECONDE AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE
AA.VV. NEW GET INSIDE LANGUAGE – Macmillan education
3) Strumenti di lavoro (libri, dispense, fotocopie, sussidi audiovisivi e informatici, ecc.) :
➢ LABORATORIO LINGUISTICO AUDIO ATTIVO COMPARATIVO E MULTIMEDIALE CON
VIDEOREGISTRATORE E SOFTWARE RELATIVO verrà utilizzato con cadenza settimanale o quindicinale da
ciascuna classe per ascolti o attività di tipo multimediale
➢ RIPRODUTTORE DI CD TRASPORTABILI
➢ DIZIONARI BILINGUE
➢ LIMTESTI DI LETTURA, DI CONSULTAZIONE
4) Finalità generali dello studio della disciplina:
Linee guida per il BIENNIO
Il docente di “Lingua inglese” concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di
istruzione professionale del settore risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: padroneggiare la lingua
inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai
percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di
riferimento per le lingue (QCER).Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate: • utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi • produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L’articolazione dell’insegnamento di “Lingua inglese” in conoscenze e abilità, riconducibili, in linea generale, al livello B1* del QCER2, è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Il docente definisce e sviluppa il percorso d’apprendimento in modo coerente con l’indirizzo di studio, consentendo agli studenti, attraverso l’utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali e interattivi. *Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.” 5) Finalità specifiche dello studio della disciplina: Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all’uso progressivamente consapevole delle strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le due lingue e facilitare gli apprendimenti in un’ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista il docente, tiene conto, nella progettazione, dell’interazione dei percorsi didattici delle discipline dell’asse dei linguaggi e dei percorsi professionali. 6) Metodologie utilizzate lezione frontale, lezione interattiva e/o partecipata, learning by discovery, pair work, cooperative learning, attività di simulazione di situazioni reali
7) Strategie per il recupero:
Recupero in itinere: revisione e correzione di tutto ciò che l’allievo/a produce, ripetizione di argomenti non
assimilati, controllo e correzione di esercizi in più assegnati per poter interiorizzare gli argomenti. Le prove scritte
insufficienti potranno essere recuperate oralmente o per scritto, entro un arco di tempo stabilito dal docente. Le
prove orali insufficienti potranno essere parimenti recuperate.
Recupero extra curricolare: eventuali corsi tenuti da docenti della scuola potranno essere attivati in seguito a
valutazioni negative nel primo quadrimestre, gli allievi insufficienti sono tenuti alla frequenza pomeridiana di questi
corsi (salvo dichiarazione della famiglia di non volersene avvalere); dopo tali corsi (presumibilmente verso la fine di
febbraio) gli allievi saranno sottoposti ad una verifica riguardante il programma del primo quadrimestre. Tale voto
sarà valido per tutti anche come primo voto del secondo quadrimestre e valido quindi o come recupero o come
ripasso.
8) POTENZIAMENTO
Il dipartimento prevede che le ore di potenziamento (docente Eliana Caminada per 3 ore settimanali + Silvia Terrosi
per 6 ore settimanali) salvo necessità di sostituzioni colleghi assenti) vengano utilizzate, compatibilmente con l’orario
di servizio, nei seguenti modi:
➢ attività parallele per classi numerose (sdoppiamento)
➢ attività di recupero/approfondimento (in compresenza o con sdoppiamento)
➢ sostituzione del docente curricolare quando impegnato in progetti didattici relativi alla lingua inglese previsti dal
PTOF. (ad esempio: concorso LIONS, certificazioni PET, stage all’estero, etc.)
9) STRUMENTI DI VALUTAZIONE E NUMERO MINIMO PROVE PRIMO E SECONDO PERIODO DELL’A.S.
➢ Verifiche scritte e orali di vario tipo.
➢ Due prove scritte e un orale per il primo periodo.
➢ Due/Tre prove scritte e uno/due orali per il secondo periodo.
➢ Le UDA PLURIDISCIPLINARI verranno valutate dai docenti del consiglio di classe in modo collegiale secondo quanto
specificato nelle griglie di valutazione in calce alle UDA di ciascun consiglio ( vedi allegato 1).PROGRAMMAZIONE ANNUALE
ABILITÀ PREVISTE DALLE LINEE GUIDA PER IL BIENNIO e Obiettivi minimi
ABILITÀ biennio Abilità minime del biennio
LE ABILITA’ PREVISTE DALLE LINEE GUIDA abilità minime per BES
Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti
interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. di interesse personale, quotidiano.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di
informazioni e della comprensione dei punti essenziali in informazioni e della comprensione dei punti essenziali
messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali,
argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano.
d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per ad alta frequenza, per esprimere bisogni concreti
esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare
esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o avvenimenti di tipo personale o familiare.
familiare.
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
multimediali.
Descrivere in maniera semplice esperienze,
Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale.
eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di note di interesse personale, quotidiano, abbastanza
interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.
scelte lessicali e sintattiche.
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata
Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in in testi comunicativi nella forma scritta, orale e
testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. multimediale.Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà anche in relazione alla sua dimensione globale e alle geografiche. varietà geografiche.
CLASSI PRIME
Insegnamento: INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: DEI LINGUAGGI
UDA 1 :WELCOME, USEFUL THINGS and HAVE FUN
Chiave di
Competenze
Competenze in uscita cittadinanz Abilità Conoscenze Contenuti
intermedie
a
• Sapersi presentare FUNCTIONS:
• Sapere dire dove sono • Nozioni e Greetings and introductions; Using classroom
Utilizzare la lingua • Acquisire ed
gli oggetti della classe vocabolario di base language; describing objects; Agreeing and
straniera, in ambiti interpretare
l’informazio • Sapere comprendere ed della lingua INGLESE disagreeing;
inerenti alla sfera • Comprendere i punti
ne. usare il linguaggio base GRAMMAR :
personale e sociale, principali di semplici
in classe Verb to be: present simple; Imperatives; Can
per comprendere i • Comunicare
- competenza n’ 5 • Saper fare lo spelling testi orali in lingua Subject /object pronouns;
punti principali di testi • Individuare
Utilizzare i linguaggi di base del proprio nome. standard relativi agli This/That/These/Those;
orali e scritti; per collegamenti
delle lingue straniere
e relazioni • Saper dire le date e l’ora argomenti trattati Have got: present simple; There is /there are;
produrre semplici e
previste dai percorsi di
• Agire in • Sapere dire e nella UDA 1 Plural nouns; Possessive case; Possessive
brevi testi orali e scritti
studio per interagire in comprendere il • Aspetti adjectives; A/an; Some/any;
per descrivere e modo
diversi ambiti e contesti di possesso di cose grammaticali, uso Present simple; Adverbs of frequency;
raccontare esperienze autonomo e
studio
ed eventi; per responsabile • Saper parlare dei propri delle strutture più Prepositions of time;
hobbies frequenti VOCABULARY:
interagire in situazioni .
• Sapere descrivere e • Ortografia e Lessico Personal information; Countries and
semplici e di routine e Risolvere i
chiedere informazioni relativi ai contenuti nationalities; Classroom objects; Prepositions
partecipare a brevi problemi.
sulla routine giornaliera della UDA 1 of place; Numbers, days and dates;
conversazioni.
Dichiarare il proprio accordo Everyday objects; Adjectives;
o disaccordo. Hobbies and free time activities;
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, dall'unità 0 (Welcome) all'unità 2
Periodo di svolgimento:.1 QUADRIMESTRE
Strumenti di lavoro :. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati, Laboratorio di lingue
Si ricorda che tutti i documenti normativi relativi alla riforma sono consultabili sul sito dell’Istituto – home page - alla voce Revisione dei percorsi dell’istruzione professionaleCLASSI PRIME
Insegnamento: Seconda lingua inglese UdA STRATEGICA in collaborazione con Italiano e tedesco o francese
Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 2: Io e gli altri ( Relating with others)
Chiave di
Competenze in uscita Competenze intermedia Abilità Conoscenze Contenuti
cittadinanza
FUNCTIONS:
Greetings and introductions;
Expressing emotions
Describing physical
appearance and character
Utilizzare la lingua straniera, in -Aspetti grammaticali GRAMMAR :
ambiti inerenti alla sfera di base. Verb to be: present simple;
Fare descrizioni di sé e Imperatives; Can
personale e sociale, per -Imparare ad imparare presentarsi con -Ortografia. Subject /object pronouns;
comprendere i punti principali di -Comunicare
5: Utilizzare la lingua sufficiente scioltezza This/That/These/Those;
testi orali e scritti; per produrre -Collaborare e partecipare -Lessico (Hobby,
straniera per interagire in utilizzando un lessico Have got: present simple; There
semplici e brevi testi orali e scritti -Agire in modo autonomo
diversi ambiti e contesti di adeguato anche per nazioni, professioni, is /there are; Plural nouns;
per descrivere e raccontare e responsabile
studio. scritto; numeri) Possessive case; Possessive
esperienze ed eventi; per
scrivere una mail per adjectives; A/an; Some/any;
interagire in situazioni semplici e -Fonologia
presentarsi Present simple; Adverbs of
di routine e partecipare a brevi
conversazioni. frequency;
VOCABULARY:
Personal information; Hobbies
and free time activities; family
members, adjectives to
describe character, parts of the
house.
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, alcune parti dall'unità3, dall'unità 4, dalla unit 5 e dalla unit 6
Periodo di svolgimento: Seconda parte del primo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIM
L’ UDA strategica sarà concordata all’interno del singolo consiglio di classe di ciascuna sezione (vedere documentazione allegata al piano di lavoro)Insegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 3: MONEY AND FOOD
Competenze
Competenze in uscita Chiave di cittadinanza Abilità Conoscenze Contenuti
intermedia
Sapere dire, comprendere e FUNCTIONS:
chiedere il prezzo in euro, in Buying things
sterline ed in dollari. • Nozioni e Ordering food
Sapere cosa si compra nei vocabolario di GRAMMAR :
vari negozi base della lingua Present continuous;
Utilizzare la lingua Saper spiegare e chiedere INGLESE Present simple vs. present
straniera, in ambiti cosa accade in quel • Comprendere i continuous;
inerenti alla sfera momento punti principali di Verbs of perception and state
personale e sociale, per Saper chiarire se le azioni semplici testi orali verbs;
comprendere i punti sono abituali o in lingua standard Countable and uncountable
-Imparare ad imparare
principali di testi orali e momentanee usando il relativi agli nouns;
5: Utilizzare la lingua -Comunicare
scritti; per produrre corretto tempo verbale argomenti trattati a/an
straniera per interagire in -Collaborare e partecipare
semplici e brevi testi Saper descrivere nella UDA 3 e 4 Some/any/ no
diversi ambiti e contesti di -Agire in modo autonomo e
orali e scritti per responsabile l’abbigliamento • Aspetti Much/many/a lot of/lots of;
studio. Too many/too much/ (not)
descrivere e raccontare Saper descrivere una foto grammaticali, uso
esperienze ed eventi; per Sapere descrivere le parti di delle strutture più enough
interagire in situazioni un menù frequenti A little/ little, a few/ few
semplici e di routine e Sapere ordinare del cibo • Ortografia e Would like
partecipare a brevi Sapere chiedere al cliente Lessico relativi ai VOCABULARY:
conversazioni. cosa desidera e portare contenuti della Money and prices;
avanti una semplice UDA 3 e 4 Shops;
conversazione al tavolo. Clothes;
Sapere usare alcuni aggettivi Food and drink;
per parlare di cibo Adjectives to talk about food;
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, unit 3 e 4
Periodo di svolgimento: Prima parte del secondo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIMInsegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 4: FAMILY AND HOUSE
Competenze
Competenze in uscita Chiave di cittadinanza Abilità Conoscenze Contenuti
intermedia
Sapere esprimere e
• Nozioni e FUNCTIONS:
comprendere alcuni stati vocabolario di Asking for permission
d’animo sia positivi che negativi base della lingua Expressing emotions
Comprendere e sapere INGLESE GRAMMAR :
descrivere le relazioni di • Comprendere i
Utilizzare la lingua Possessive adjectives and
straniera, in ambiti parentela punti principali
pronouns;
inerenti alla sfera Sapere chiedere ed esprimere il di semplici testi
orali in lingua
Whose and possessive
personale e sociale, per possesso
standard relativi case;
comprendere i punti -Imparare ad imparare Sapere esprimere lo scopo di
principali di testi orali e agli argomenti Infinitive of purpose;
5: Utilizzare la lingua -Comunicare una azione
scritti; per produrre trattati nella UDA To be: past simple;
straniera per interagire in -Collaborare e partecipare Sapere chiedere e dare o
semplici e brevi testi 5-6 Past simple (regular
diversi ambiti e contesti di -Agire in modo autonomo e rifiutare un permesso
orali e scritti per • Aspetti verbs);
studio. responsabile Sapere esprimere una azione
descrivere e raccontare grammaticali, VOCABULARY:
esperienze ed eventi; per passata usando il verbo essere o uso delle Family members;
interagire in situazioni i verbi regolari. strutture più
semplici e di routine e Feelings;
Sapere descrivere la propria frequenti
partecipare a brevi Borrow/lend
casa ed i mobili. • Ortografia e
conversazioni. Parts of the house;
Sapere esprimere emozioni Lessico relativi ai
contenuti della
Furniture;
usando gli aggettivi inche
UDA 5-6 -ed and -ing adjectives.
finiscono –ed ed in –ing
Quite, very, really +
Sapere modificare un aggettivo
aggettivi
usando quite, very o really
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, unit 5-6
Periodo di svolgimento: secondo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIMCLASSI PRIME
Insegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA MULTIDISCIPLINARE in collaborazione con il Consiglio di Classe
Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 5: CIBO CHE PASSIONE! (SEASONAL FOOD)
Chiave di
Competenze in uscita Competenze intermedia Abilità Conoscenze Contenuti
cittadinanza
FUNCTIONS:
Buying things
Ordering food
GRAMMAR :
Present continuous;
Present simple vs. present
Utilizzare la lingua straniera, in continuous;
-Aspetti grammaticali
ambiti inerenti alla sfera personale Verbs of perception and state
di base.
e sociale, per comprendere i punti -Imparare ad imparare verbs;
5: Utilizzare la lingua principali di testi orali e scritti; -Comunicare Fare descrizioni della -Ortografia. Countable and uncountable
straniera per interagire in per produrre semplici e brevi testi -Collaborare e partecipare frutta e della verdura di nouns;
diversi ambiti e contesti di orali e scritti per descrivere e -Agire in modo autonomo stagione. -Lessico (frutta, a/an
studio. raccontare esperienze ed eventi; e responsabile verdura, stagioni). Some/any/ no
per interagire in situazioni Much/many/a lot of/lots of;
semplici e di routine e partecipare Too many/too much/ (not)
a brevi conversazioni. enough
A little/ little, a few/ few
Would like
VOCABULARY:
Food and drink;
Adjectives to talk about food;
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, unit 3 e 4
Periodo di svolgimento: SECONDO QUADRIMESTRE
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIM, fotocopie
L’ UDA strategica sarà concordata all’interno del singolo consiglio di classe di ciascuna sezione (vedere documentazione allegata al piano di lavoro)CONOSCENZE, CONTENUTI ED OBIETTIVI MINIMI DELLA CLASSE SECONDA
(ARTICOLARE LE CONOSCENZE PREVISTE DALLE LINEE GUIDA NEI CONTENUTI E DEFINIRE GLI OBIETTIVI MINIMI PREVISTI PER CIASCUNA
CONOSCENZA )
Conoscenze Contenuti Obiettivi e contenuti minimi: i contenuti
minimi disciplinari in termini di conoscenze che
DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET ogni allievo dovrebbe possedere per arrivare alla
THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, sufficienza. Gli stessi obiettivi si applicano agli
dall'unità 7 all'unità 12 allievi disabili con valutazione conforme e agli
allievi con BES (non DSA).
Agli gli allievi BES e disabili con
valutazione conforme viene consentito
l’uso di mappe concettuali oppure Key –
words in base alle caratteristiche di
ciascun allievo e approvate dal docente.
Le difformità rispetto al resto della classe
sono evidenziate In grassetto
Aspetti comunicativi, socio- Functions Talking about past events; Talking about Verrà accettata la forma più semplice per
linguistici e paralinguistici ability; Inviting and making arrangements; Making ciascuna funzione di conversazione.
della interazione e della predictions; Talking about life experiences;
Reacting to news. Functions Talking about past events; Talking
produzione orale
about ability; Inviting and making
(descrivere, narrare) in Speaking Discussing the effect of weather on arrangements; Making predictions; Talking
relazione al contesto e agli everyday life; Supporting your ideas; Talking about about life experiences; Reacting to news.
interlocutori. the future; A discussion about celebrity culture.
Speaking Discussing the effect of weather
on everyday life; Supporting your ideas;
Talking about the future; A discussion about
celebrity culture.Strutture grammaticali di Modifiers: quite, very, really Modifiers: quite, very, really
base della lingua, sistema Past simple (irregular verbs); Pastsimple (irregularverbs);Verranno
fonologico, ritmo e Double genitive; richiesti solo I verbi irregolari più comuni
intonazione della frase, Comparative adjectives; (vedere fondo del libro di testo)
ortografia e punteggiatura. Can (ability); Double genitive;
Superlative adjectives; Comparative adjectives;
Be going to (intentions); Can (ability);
Present continuous (arrangements) Superlative adjectives;
Adverbs of manner Be going to (intentions);
Will / won't (future predictions, offers and Present continuous (arrangements)
spontaneous decisions) Adverbs of manner
First conditional Will / won't (future predictions, offers and
Present perfect simple spontaneous decisions)
Present perfect with already, just and yet First conditional
Present perfect with since and for Present perfect simple
Present perfect with already, just and yet
Present perfect with since and for
Strategie per la Reading Weird weather; Finding detailed Reading Weird weather; Finding detailed
comprensione globale e information; How long will you live?; Who are our information; How long will you live?; Who are
selettiva di testi e messaggi role models? our role models?
semplici e chiari, scritti,
Listening Descriptions of weather; descriptions of (riduzione del numero di letture
orali e multimediali, su future intentions; listening for gist; a discussion of richieste)
argomenti noti inerenti la celebrities and role models.
sfera personale, sociale o Listening Descriptions of weather;
l’attualità. descriptions of future intentions; listening for
gist; a discussion of celebrities and role
models.
Comprensione delle idee principali (pari al
55/60 % del testo)Lessico e fraseologia Tutti i Vocaboli proposti dal libro di testo: Solo il lessico di base (vocaboli ad alta
idiomatica frequenti relativi frequenza) ; consentito l’uso del
Character adjectives; dizionario ( anche elettronico)
ad argomenti di
Friends and friendship;
vita quotidiana, sociale o Past time expressions; Character adjectives;
d’attualità e tecniche d’uso Animals; Friends and friendship;
dei dizionari, anche Geographical features; Past time expressions;
multimediali; varietà di The weather; Animals;
registro. Places in town; Geographical features;
Things in town; The weather;
Parts of the body; Places in town;
Health problems; Things in town;
When, if and as soon as; Parts of the body;
Transport and travels; Health problems;
Travel collocations; When, if and as soon as;
Irregular past participles; Transport and travels;
People and personality Travel collocations;
Collocations Irregular past participles;
People and personality
Collocations
Nell’ambito della Writing: an email; a questionnaire about free Vengono accettati alcuni errori di
produzione scritta, riferita time; a short biography grammatica a patto che il messaggio che
a testi brevi, semplici e si vuole dare risulti comunque
coerenti, caratteristiche comprensibile.
delle diverse tipologie Writing: a simple email; a questionnaire
(lettere informali, about free time; a short biography
descrizioni, narrazioni, ecc.)
strutture sintattiche e
lessico appropriato ai
contesti.
Aspetti socio-culturali dei English speaking countries; the British school English speaking countries; the British school
Paesi di cui si studia la system; tourism in UK system; tourism in UK
linguaCLASSI SECONDE
Insegnamento: INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: DEI LINGUAGGI
UDA 1 : PAST EXPERIENCES and MAKING COMPARISONS
Chiave di
Competenze
Competenze in uscita cittadinanz Abilità Conoscenze Contenuti
intermedie
a
• Nozioni e
• Acquisire ed
vocabolario di base
Utilizzare la lingua interpretare
della lingua INGLESE
straniera, in ambiti l’informazio FUNCTIONS:
inerenti alla sfera • Comprendere i punti
ne. Talking about past events
personale e sociale, per principali di semplici
• Comunicare Talking about ability
- competenza n’ 5 comprendere i punti testi orali in lingua
• Individuare standard relativi agli Making comparisons
Utilizzare i linguaggi di base principali di testi orali e • Talking about past
collegamenti argomenti trattati GRAMMAR :
delle lingue straniere scritti; per produrre events
e relazioni • Talking about ability Verb to be: Simple past irregular verbs, double
previste dai percorsi di semplici e brevi testi nella UDA 1
studio per interagire in orali e scritti per • Agire in • Making comparisons • Aspetti genitive, comparative and superlative of
diversi ambiti e contesti di descrivere e raccontare modo . grammaticali, uso adjectives , can (ability)
studio esperienze ed eventi; autonomo e delle strutture più VOCABULARY:
per interagire in responsabile frequenti Character adjectives, past time expressions,
situazioni semplici e di . friends and friendship, animals, geographical
• Ortografia e Lessico
routine e partecipare a Risolvere i features, the weather
relativi ai contenuti
brevi conversazioni. problemi.
della UDA 1
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, dall'unità 7 all'unità 8
Periodo di svolgimento:.1 QUADRIMESTRE
Strumenti di lavoro :. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati, Laboratorio di lingueCLASSI SECONDE
Insegnamento: Seconda lingua inglese UdA STRATEGICA in collaborazione con Italiano e tedesco o francese
Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 2: Noi e il territorio
Chiave di
Competenze in uscita Competenze intermedia Abilità Conoscenze Contenuti
cittadinanza
FUNCTIONS:
Fare descrizioni dei luoghi
del territorio circostante
utilizzando un lessico
adeguato (Where to go –
what to do – what to eat and
-Aspetti grammaticali drink)
Utilizzare la lingua straniera, in
di base. GRAMMAR :
ambiti inerenti alla sfera personale
e sociale, per comprendere i punti -Imparare ad imparare Verb to be: present simple;
5: Utilizzare la lingua principali di testi orali e scritti; -Comunicare Fare descrizioni dei -Ortografia. Imperatives; Can
straniera per interagire in per produrre semplici e brevi testi -Collaborare e partecipare luoghi del territorio Subject /object pronouns;
-Lessico (places and This/That/These/Those;
diversi ambiti e contesti di orali e scritti per descrivere e -Agire in modo autonomo circostante utilizzando
things in town) Have got: present simple; There
studio. raccontare esperienze ed eventi; e responsabile un lessico adeguato
per interagire in situazioni -Fonologia is /there are; Plural nouns;
semplici e di routine e partecipare Possessive case; Possessive
a brevi conversazioni. adjectives; A/an; Some/any;
Present simple; Adverbs of
frequency;
VOCABULARY: Around town:
Places and things in town,
transport, adjectives to promote
your area
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE: unità svolte e anche unità 9
Periodo di svolgimento: Seconda parte del primo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIM
L’ UDA strategica sarà concordata all’interno del singolo consiglio di classe di ciascuna sezione (vedere documentazione allegata al piano di lavoro)Insegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 3: FUTURE ARRANGEMENTS, PLANS and PREDICTIONS
Competenze
Competenze in uscita Chiave di cittadinanza Abilità Conoscenze Contenuti
intermedia
• Nozioni e
vocabolario di FUNCTIONS:
base della lingua Inviting and making
INGLESE arrangements
Utilizzare la lingua
straniera, in ambiti • Comprendere i Organising programs
inerenti alla sfera punti principali di Making predictions
personale e sociale, per semplici testi orali
comprendere i punti in lingua standard GRAMMAR :
-Imparare ad imparare
principali di testi orali e relativi agli Present continuous;
5: Utilizzare la lingua -Comunicare
scritti; per produrre Sapere fare previsioni future argomenti trattati Present simple vs. present
straniera per interagire in -Collaborare e partecipare
semplici e brevi testi Esprimere intenzioni e nella UDA 3 continuous in future tense;
diversi ambiti e contesti di -Agire in modo autonomo e
orali e scritti per organizzare programmi • Aspetti Be going to future;
studio. responsabile
descrivere e raccontare grammaticali, uso Will/Won’t;
esperienze ed eventi; per delle strutture più 1st conditional
interagire in situazioni frequenti
semplici e di routine e • Ortografia e VOCABULARY:
partecipare a brevi Parts of the body
Lessico relativi ai
conversazioni. Health problems
contenuti della
UDA 3 Linkers
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, units 9 e 10
Periodo di svolgimento: Prima parte del secondo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIMInsegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA ORDINARIA Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 4: LIFE EXPERIENCES AND TRAVELLING
Competenze
Competenze in uscita Chiave di cittadinanza Abilità Conoscenze Contenuti
intermedia
• Nozioni e
vocabolario di
base della lingua
INGLESE FUNCTIONS:
• Comprendere i Talking about life
Utilizzare la lingua
straniera, in ambiti punti principali experiences
inerenti alla sfera di semplici testi Talking about one’s
personale e sociale, per orali in lingua personality
comprendere i punti -Imparare ad imparare standard relativi GRAMMAR :
principali di testi orali e -Comunicare agli argomenti Present perfect simple
5: Utilizzare la lingua Parlare delle proprie esperienze
scritti; per produrre -Collaborare e partecipare trattati nella UDA with ever/never, already,
straniera per interagire in
semplici e brevi testi di vita e di viaggio 4
diversi ambiti e contesti di -Agire in modo autonomo e yet, just, for/since;
orali e scritti per Parlare del proprio carattere • Aspetti
studio. responsabile Been vs gone;
descrivere e raccontare grammaticali,
esperienze ed eventi; per uso delle Present perfect vs past
interagire in situazioni strutture più simple;
semplici e di routine e frequenti VOCABULARY:
partecipare a brevi
• Ortografia e Transport and travel;
conversazioni.
Lessico relativi ai People and personalities
contenuti della
UDA 4
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE, units 11-12
Periodo di svolgimento: secondo quadrimestre
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIMCLASSI SECONDE
Insegnamento: Seconda lingua INGLESE UdA MULTIDISCIPLINARE in collaborazione con il Consiglio di Classe
Asse culturale: Asse dei linguaggi
UDA 5: VIVERE L’AMBIENTE
Chiave di
Competenze in uscita Competenze intermedia Abilità Conoscenze Contenuti
cittadinanza
FUNCTIONS:
Fare descrizioni della frutta e
della verdura
Fare descrizioni della Parlare di prodotti e piatti tipici
-Aspetti grammaticali
frutta e della verdura del territorio
Utilizzare la lingua straniera, in di base.
Parlare di prodotti e Parlare dello spreco alimentare
ambiti inerenti alla sfera personale
-Imparare ad imparare piatti tipici del Parlare di cambiamenti climatici
e sociale, per comprendere i punti -Ortografia.
-Comunicare territorio e rispetto dell’ambiente
5: Utilizzare la lingua principali di testi orali e scritti;
-Collaborare e partecipare Parlare dello spreco -Lessico (cibo e
straniera per interagire in per produrre semplici e brevi testi
alimentare GRAMMAR :
diversi ambiti e contesti di orali e scritti per descrivere e -Agire in modo autonomo alimenti frutta,
Parlare di cambiamenti Mixed verb tenses
studio. raccontare esperienze ed eventi; e responsabile verdura, stagioni,
climatici e rispetto Modal verbs
per interagire in situazioni quantità, ingredienti).
dell’ambiente
semplici e di routine e partecipare
a brevi conversazioni. VOCABULARY:
Food and drinks;
The weather
Expressions of quantity
Testo di riferimento: DAL LIBRO in adozione AA.VV. GET THINKING CONCISE –ED.CAMBRIDGE
Periodo di svolgimento: SECONDO QUADRIMESTRE
Strumenti di lavoro (ad es. libro di testo, appunti, fotocopie, LIM, filmati): libro di testo, cd audio, LIM, fotocopie
L’ UDA strategica sarà concordata all’interno del singolo consiglio di classe di ciascuna sezione (vedere documentazione allegata al piano di lavoro)10) CRITERI DI VALUTAZIONE e GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - lingua straniera BIENNIO - prove scritte
• Comprensione • Contenuti • Uso della lingua
GIUDIZIO VOTO • Produzione (morfosintassi, lessico)
Uso della morfosintassi e del lessico molto
Spiccata padronanza nella comprensione e Molto approfondita e sicura la conoscenza dei
ECCELLENTE 10 appropriato; eventuali imprecisioni
produzione molto approfondita e articolata contenuti con spunti personali ed originali
irrilevanti
Approfondita e ampia la
Conoscenza dei contenuti approfondita e Accurato l’uso delle strutture linguistiche;
OTTIMO 9 comprensione/produzione di
precisa lessico preciso; qualche imprecisione
messaggi/informazioni
Completa la comprensione/produzione di Corretto l’uso della morfosintassi pur se
BUONO 8 Sicura la conoscenza dei contenuti
messaggi/informazioni con qualche errore; lessico preciso
Abbastanza sicura e pertinente la
Uso sostanzialmente corretto delle
DISCRETO 7 comprensione/produzione di Appropriata la conoscenza dei contenuti
strutture morfosintattiche e del lessico
messaggi/informazioni
Conoscenza adeguata ma non
Comprensione/produzione di Conoscenza dei contenuti adeguata, ma non
SUFFICIENTE 6 approfondita della morfosintassi e del
messaggi/informazioni essenziale e semplice approfondita
lessico
Incompleta la comprensione/produzione di Uso incerto e non sempre adeguato della
INSUFFICIENTE 5 Lacunosa la conoscenza dei contenuti
messaggi/informazioni morfosintassi e del lessico
GRAVEMENTE Frammentaria e molto lacunosa la Conoscenza delle strutture
Conoscenza dei contenuti decisamente
4 comprensione/produzione di morfosintattiche frammentaria e lessico
inadeguata
INSUFFICIENTE messaggi/informazioni inadeguato
TOTALMENTE
Scarsissima comprensione/produzione di Scarsissima conoscenza delle strutture
3-1 Conoscenza dei contenuti scarsissima
messaggi/informazioni morfosintattiche e del lessico
INSUFFICIENTEGRIGLIA DI VALUTAZIONE - lingua straniera BIENNIO - prove orali
• Comprensione • Contenuti • Morfosintassi • Pronuncia
GIUDIZIO VOTO • Produzione • Lessico • Fluenza
Notevole la capacità di Esposizione molto fluente e
Approfondita, ampia e personale la Estremamente appropriato l’uso
ECCELLENTE 10 comprensione/produzione di articolata; eventuali
conoscenza dei contenuti della morfosintassi e del lessico
messaggi/informazioni imprecisioni irrilevanti
Completa e precisa la Sicura e personale
Ampia la conoscenza della
OTTIMO 9 comprensione/produzione di Approfondita la conoscenza dei contenuti l’esposizione
morfosintassi e del lessico
messaggi/informazioni
Completa la Fluente e chiara l’esposizione
Uso sicuro e preciso della
BUONO 8 comprensione/produzione di Sicura la conoscenza dei contenuti con qualche imprecisione
morfosintassi e del lessico
messaggi/informazioni
Abbastanza completa la Sicura l’esposizione pur se
Corretto l’uso delle strutture
DISCRETO 7 comprensione/produzione di Appropriata la conoscenza dei contenuti con qualche inesattezza nella
morfosintattiche e del lessico
messaggi/informazioni pronuncia
Esposizione semplice, ma
Essenziale ma accettabile la Conoscenza globale ma non
Conoscenza dei contenuti adeguata, ma non abbastanza scorrevole con
SUFFICIENTE 6 comprensione/produzione di approfondita della morfosintassi e
approfondita qualche errore nella
messaggi/informazioni del lessico
pronuncia
Incompleta e parziale la Poco scorrevole l’esposizione
Incerta la conoscenza della
INSUFFICIENTE 5 comprensione/produzione di Lacunosi e modesti i contenuti con errori di pronuncia
morfosintassi e del lessico
messaggi/informazioni
GRAVEMENTE Frammentaria e carente la Esposizione difficoltosa e
Contenuti molto limitati e decisamente Uso scorretto delle strutture poco chiara. Scorretta la
4 comprensione/produzione di
inadeguati morfosintattiche e del lessico pronuncia
INSUFFICIENTE messaggi/informazioni
TOTALMENTE Scarsissima Scarsissima conoscenza delle Esposizione molto stentata
3-1 comprensione/produzione di Conoscenza dei contenuti scarsissima strutture morfosintattiche e del con numerosi e gravi errori di
INSUFFICIENTE messaggi/informazioni lessico pronuncia• Per l’UDA strategica del secondo quadrimestre si rimanda al documento di programmazione del consiglio di classe
(verbali n.1 e 2)
Il gruppo lingue ritiene di adottare l’uso del mezzo voto o eventualmente del quarto di voto, all’interno della scala di
valutazione delle prove periodiche. Tali voti verranno come di consueto aggiustati a fine del primo e del secondo periodo
tenendo conto dell’impegno e della partecipazione profusa dall’allievo. Inoltre, sarà possibile adottare la media ponderata
per alcune verifiche (ad es. 70% oppure 100% a seconda della tipologia di verifica) e sarà segnalato sul registro elettronico.
Per ciò che riguarda le prove formative scritte o orali svolte in itinere si ritiene opportuno di lasciare libertà a ciascun
insegnante di adottare la scala di misurazione che riterrà più adatta al compito assegnato.
Pinerolo, 15 novembre 2019Puoi anche leggere
