Esame di Stato A.S.2021- 2022 - Documento del 15 maggio - Liceo Decio Celeri
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Istituto d’Istruzione Superiore “Decio Celeri” Lovere (BG)
Liceo Artistico – Classico – Scientifico – Scienze Applicate – Sportivo
Via Nazario Sauro, 2 - 24065 Lovere (BG) – Tel. 035 983177 Fax 035 964022 – C.F. 81004920161 –
Cod.Mecc. BGIS00100R
www.liceoceleri.it e-mail: bgis00100r@istruzione.it posta certificata:bgis00100r@pec.istruzione.it
Esame di Stato
A.S.2021– 2022
Documento del 15 maggio
(ai sensi ai sensi dell’articolo 17, comma 1,
del Dlgs 62/2017)
Classe 5A Liceo Classico
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.1PREMESSA.........................................................................................................................................3
1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ........................................................................................... 4
1.1. Docenti del Consiglio di classe ................................................................................................. 4
1.2. Presentazione e profilo della classe .......................................................................................... 5
STORIA DELLA CLASSE ............................................................................................................. 5
CONTINUITÀ DOCENTI .............................................................................................................. 5
1.3. Obiettivi culturali, educativi e formativi individuati dal consiglio di classe (con riferimento al
curricolo d’istituto: profilo in uscita dello studente). Risultati conseguiti ....................................... 6
2. VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO ........................................................ 7
2.1. Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti................................................................ 7
2.2. I livelli di sufficienza ................................................................................................................ 7
2.3. Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti in DDI ................................................... 8
2.4. Definizione di valutazione in cinque livelli di giudizio............................................................9
2.5. La valutazione dell’educazione civica .................................................................................... 10
2.6. La valutazione del comportamento ......................................................................................... 14
2.7. Criteri di non ammissione.......................................................................................................15
2.8. Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico .................................................... 16
3. PERCORSI DIDATTICI ............................................................................................................... 17
3.1. Percorsi inter / pluridisciplinari............................................................................................... 17
3.2. Percorsi di Educazione civica ................................................................................................. 18
3.3. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento ......................................................... 19
3.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa ....................................................................... 22
Settimana della Cultura Classica................................................................................................ 22
Corsi per la certificazione della lingua inglese .......................................................................... 23
Iniziative formative complementari a.s. 2021/2022................................................................... 23
4. ITINERARI DI APPRENDIMENTO NELL’AMBITO DELLE SINGOLE DISCIPLINE ......... 24
5. SIMULAZIONE PRIMA PROVA E GRIGLIA
VALUTAZIONE................................................................................................................................41
6. SIMULAZIONI SECONDA PROVA (LATINO) E GRIGLIA
VALUTAZIONE............................................................................................................................ 52
7. GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ................................................................... 55
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.2PREMESSA
L’EMERGENZA COVID-19
PROTOCOLLO SICUREZZA COVID-19 ANNO SCOLASTICO 2021-22
Visto il protrarsi dell'emergenza sanitaria pandemica, causata dal COVID-19, si rende necessaria
anche per l'anno scolastico 2021-22 la redazione di un protocollo di sicurezza finalizzato al
contrasto e al contenimento della diffusione di tale virus (ratificato dal Collegio Docenti del giorno
1 ottobre 2021).
Lo scopo di tale documento è duplice: informare sulle misure adottate dal nostro istituto in tal
senso, e disciplinare la loro corretta applicazione.
Il presente Protocollo di sicurezza è stato redatto ai sensi del:
• Protocollo di intesa; per garantire l'avvio dell'anno scolastico nel rispetto delle regole di sicurezza
per il contenimento della diffusione di COVID-19 (14 agosto 2021);
• Piano scuola 2020-21; documento per la pianificazione delle attività scolastiche, educative e
formative nelle istituzioni del Sistema nazionale di Istruzione (5 agosto 2021);
• Decreto-legge 6 agosto 2021; Misure urgenti per l’esercizio in sicurezza delle attività scolastiche,
universitarie, sociali e in materia di trasporti;
• Decreto-legge n. 111/2021 “Misure urgenti per l’esercizio in sicurezza delle attività scolastiche,
universitarie, sociali e in materia di trasporti” - Parere tecnico;
• Circolare n. 35390 del 04/08/2021; Certificazioni di esenzione alla vaccinazione anti-COVID-19;
• Verbale n. 34 del 12 luglio 2021 del comitato tecnico scientifico di cui all’OCDP n. 751 del 2021.
• Circolare del ministro della salute del 04 agosto 2021 n. 00353009.
Per questo anno scolastico la classe non è stata coinvolta nello svolgimento della Didattica a
Distanza ( DAD), ma è stata coinvolta dalla Didattica Digitale Integrata (DDI). Infatti, grazie al
Decreto n. 39 del 26 Giugno 2020 che il Ministero dell’istruzione ha emanato, il Miur ha richiesto
l’adozione da parte delle scuole di un piano di didattica digitale integrata, affinchè gli istituti fossero
pronti in caso di condizioni epidemiologiche contingenti. Con delibera del 25 Gennaio 2022, il
nostro Istituto conferma l’utilizzo della DDI solo come strumento integrativo o come supporto
didattico per eventuali casi di isolamento preventivo fiduciario, isolamento da quarantena o malattia
comprovata da certificato medico. Per gli allievi in DDI, al fine di ridurre l’esposizione al
videoterminale, si è prevista una diminuzione dell’unità oraria a cinquanta minuti circa.
Tuttavia, si precisa che qualsiasi valutazione è stata assegnata solo in presenza.
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.31. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
1.1. Docenti del Consiglio di classe
DOCENTE DISCIPLINA/E
LINGUA E LETTERATURA
RAO ANTONELLA
ITALIANA
LINGUA E CULTURA LATINA E
GUIZZETTI ELISA
GRECA
DI MOLFETTA ROBERTA LINGUA E LETTERATURA
BASILI MARIA GRAZIA INGLESE
ARESI LUCA STORIA E FILOSOFIA
CIOFFI MICHELA STORIA DELL’ARTE
BERGAMINI CAROLINA MATEMATICA E FISICA
PASINELLI GIANLUIGI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
BRUNO CAMBIERI SCIENZE NATURALI
GASPAROTTI GLORIA IRC
COORDINATORE EDUCAZIONE
GUIZZETTI ELISA
CIVICA
Lovere,15 maggio 2022
Coordinatore di Classe (Prof.ssa GUIZZETTI ELISA)
_____________________________________________________
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.41.2. Presentazione e profilo della classe
STORIA DELLA CLASSE
A seguire, si propongono due tabelle riepilogative con il flusso di studenti della classe e la
continuità di cattedra dei docenti nel corso del quinquennio:
PROMOSSI A
RITIRATI
ANNO SEGUITO DI NON TRASFERITI
ISCRITTI PROMOSSI TRASFERITI RIPETENTI
SCOLASTICO SOSPENSIONE PROMOSSI IN ENTRATA
IN USCITA
DEL GIUDIZIO
1A 2017-2018 22 13 4 3 2 / 1
2A 2018-2019 18 14 2 1 1 1
3A 2019-2020 16 12 3 1 / / /
4A 2020-2021 15 14 1 / / / /
5A 2021-2022 15 / / / / /
CONTINUITÀ DOCENTI
DISCIPLINE A.S. 2017.2018 A.S.2018.2019 A.S.2019.20 A.S.2020.2021 A.S.2021.2022
Lingua e
letteratura Mottinelli Guizzetti Elisa Lo Conte Lo Conte Rao Antonella
italiana Pierfranca Francesco Francesco
Lingua e Mottinelli Mottinelli Guizzetti Elisa Guizzetti Elisa Guizzetti Elisa
cultura latina Pierfranca Pierfranca
Lingua e Muffo Gabriella Muffo Gabriella Guizzetti Elisa Guizzetti Elisa Guizzetti Elisa
cultura greca
Storia e Muffo Gabriella Guizzetti Elisa
geografia / / /
Storia / / Aresi Luca Aresi Luca Aresi Luca
Filosofia / / Aresi Luca Aresi Luca Aresi Luca
Matematica e Santoruvo Foresti Mariella Bergamini Bergamini Bergamini
Fisica Francesca Carolina Carolina Carolina
Inglese Basili Basili Basili Basili Basili
Maria Grazia Maria Grazia Maria Grazia Maria Grazia Maria Grazia
Sedita Andrea Di Molfetta
Roberta
Scienze naturali Cambieri Bruno Cambieri Bruno Cambieri Bruno Cambieri Bruno Cambieri Bruno
Storia dell’Arte Cioffi Michela Mazzeo Pasquale Lacorte Giovanni Torregrossa Cioffi Michela
Liborio
Scienze motorie Pasinelli Pasinelli Pasinelli Pasinelli Pasinelli
Gianluigi Gianluigi Gianluigi Gianluigi Gianluigi
IRC Gasparotti Gloria Gasparotti Gloria Gasparotti Gloria Gasparotti Gloria Gasparotti Gloria
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.5PROFILO DELLA CLASSE La classe nei primi anni ha visto progressivamente ridursi il numero degli alunni, forse per una scelta iniziale non del tutto consapevole. Nell’ultimo biennio ha acquisito una fisionomia stabile. E' stata garantita una buona continuità del corpo docente. Nel corso del quinquennio le relazioni all’interno della classe hanno visto momenti di conflittualità, anche perchè non tutti si sono sempre mostrati responsabili e rispettosi degli altri (per es. nei momenti delle verifiche, durante la Dad, negli scambi di opinione), anche se in quinta questa conflittualità è risultata attenuata. Di sicuro i tre anni di pandemia hanno ostacolato l'approfondimento della conoscenza e del rispetto reciproco, ma le relazioni tra gruppi di ragazzi si sono comunque modificate e rafforzate anche a seguito della situazione emergenziale. In particolare nell’ultimo anno si è arrivati a relazioni più mature e collaborative tra gli studenti grazie alla presenza in classe e alla possibilità di svolgere attività insieme (teatro, viaggio d'istruzione). Il rapporto con gli insegnanti è sempre stato rispettoso,volto ad instaurare un dialogo costruttivo. Nel corso degli anni gli alunni hanno risposto alla proposta didattica in modo via via più responsabile e interessato, soprattutto l'ultimo anno; l'impegno e il profitto di alcuni è sempre stato di alto livello, mentre altri non hanno voluto o saputo sfruttare in pieno le sollecitazioni degli insegnanti. La classe si è mostrata molto selettiva in merito ad attività extrascolastiche che richiedessero un impegno supplettivo; fa eccezione il laboratorio teatrale che ha portato alla messa in scena della tragedia Filottete. 1.3.Obiettivi culturali, educativi e formativi individuati dal consiglio di classe (con riferimento al curricolo d’istituto: profilo in uscita dello studente). Risultati conseguiti Il lavoro scolastico dell’ultimo anno persegue le finalità indicate nei profili dei Licei, secondo un’impostazione didattica che valorizza l’autonomia di lavoro, la centralità dello studente e la dimensione critica dell’apprendimento in un approccio orientativo alle singole discipline. Lo studente affina ulteriormente: 1) le competenze comunicative: intervenendo in modo adeguato, con attenzione al destinatario e al contesto, motivando le proprie opinioni decodificando e interpretando i testi negli ambiti disciplinari che conosce strutturando in modo corretto, chiaro e coerente il discorso orale e scritto 2) la capacità di storicizzare: contestualizzando gli eventi individuando genesi, dinamiche e sviluppi dei processi culturali che conosce ricercando le cause e le conseguenze dei fenomeni riconoscendo nel presente i segni della cultura del passato cogliendo autonomamente elementi di continuità e di novità nel confronto di realtà diverse 3) il metodo di lavoro: individuando gli aspetti problematici di una realtà raccogliendo dati, formula ipotesi e giunge a tesi coerenti sapendo organizzare proficuamente il tempo e le risorse a sua disposizione Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.6
ponendosi nuovi problemi 4) il proprio patrimonio culturale, rendendolo organico fondato sullo statuto epistemologico delle discipline sostenuto da un approccio critico aperto a temi o problemi d’attualità Al termine del percorso, i risultati sono complessivamente positivi. Nell’ambito disciplinare si precisa che data la modalità straordinaria di insegnamento attraverso la DAD, lo sviluppo delle competenze scritte è stato di fatto compromesso, soprattutto nelle materie di indirizzo nel terzo e quarto anno. Tuttavia nelle prestazioni orali i ragazzi hanno evidenziato una discreta capacità di approfondimento dei contenuti disciplinari appresi. Per quanto riguarda il livello richiesto di rielaborazione e di collegamenti interdisciplinari, un gruppo ristretto dimostra di procedere con un buon grado di autonomia, gli altri vanno opportunamente guidati con qualche isolato caso di fragilità. 2. VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO 2.1.Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti Per quanto concerne i criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti, il Consiglio di Classe ha recepito le indicazioni provenienti dal Collegio docenti dell’Istituto, anzitutto riguardanti una definizione condivisa del concetto di valutazione dell’alunno. Essa si realizza in due momenti fondamentali: la misurazione intesa come rilevazione dei livelli acquisiti; la valutazione come atto di sintesi che tiene conto non solo dei risultati conseguiti nelle singole verifiche e non è mera media dei valori ottenuti. Per la valutazione finale degli alunni, dunque, i docenti della classe si sono attenuti ai seguenti criteri: - La proposta di voto in sede di scrutinio si è basata su: conoscenze, abilità e competenze disciplinari; interesse e partecipazione; progresso/recupero di lacune pregresse; impegno nello studio. -La valutazione disciplinare del Consiglio di Classe si è basata su: proposta di voto del singolo insegnante; raggiungimento degli obiettivi trasversali definiti dal Consiglio di Classe e dai Dipartimenti; partecipazione e frequenza. - La delibera di promozione/non promozione si è basata su: conoscenze, abilità e competenze espresse nelle diverse discipline; raggiungimento degli obiettivi trasversali definiti dal Consiglio di Classe e dai Dipartimenti; partecipazione e frequenza. 2.2. I livelli di sufficienza Il Consiglio di Classe nello scrutinio di ammissione agli esami di Stato,quando ha attribuito i voti delle singole discipline su proposta dei singoli docenti, ha valutato l’attribuzione della sufficienza nella singola disciplina tenendo conto del livello di partenza, della capacità di recupero evidenziata,dei progressi fatti,della maturazione complessiva dell’alunno,della possibilità di Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.7
superare l’esame. In particolare, il Consiglio si è orientato per l’attribuzione della sufficienza con i
seguenti sei criteri:
1. Conoscenze essenziali
2. Capacità di applicare le conoscenze acquisite a semplici situazioni nuove
3. Uso di un linguaggio generalmente corretto e chiaro
4. Capacità di analisi e sintesi corrette
5. Capacità di impostare un discorso scritto o orale in modo pertinente
6. Capacità di confrontarsi con i temi proposti, esprimendo semplici valutazioni personali.
2.3. Criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti in DAD e DDI
E' stata attivata la Dad negli anni scol 2019-2020 e 2020-2021.
Per quanto concerne i criteri di verifica e valutazione degli apprendimenti in modalità di didattica a
distanza e digitale integrata, il Consiglio di Classe ha recepito i criteri di valutazione degli
apprendimenti a distanza confluiti nel PTOF deliberato dal Collegio Docenti e adottato dal
Consiglio di Istituto con delibera n.19/110 del 16/12/2021, che qui di seguito si riportano:
a. Se ci sono le condizioni di affidabilità e trasparenza, i docenti valutano a distanza con le
valutazioni numeriche già deliberate secondo quanto riportato anche sul PTOF.
b. Nelle altre situazioni, stante l’eccezionalità della pratica della didattica a distanza, i docenti
hanno la possibilità di valutare su 5 livelli: gravemente insufficiente, insufficiente, sufficiente,
discreto, buono. Questi livelli non sono da tradurre in una valutazione numerica e pertanto NON
sono da calcolare nella media voti di “Argo”; di tali giudizi il Consiglio di classe terrà conto in sede
di scrutinio per la valutazione finale e complessiva dell’alunno.
c. Si rimodula il numero congruo di prove di valutazione per il II quadrimestre a 2 in qualunque
disciplina senza distinguere tra prova scritta/orale/pratica;
d. Si riconosce come oggetto di valutazione qualunque modalità di verifica ritenuta opportuna dal
docente;
e. Il Collegio riconosce che la didattica a distanza, pur con i suoi limiti e difetti, vede
necessariamente lo studente al centro delle attività proposte e può essere facilmente
individualizzata; pertanto i docenti del Collegio si impegnano a costruire situazioni di recupero per
gli studenti con lacune anche gravi, al fine di portarli intorno alla sufficienza o di poter almeno
affermare un relativo miglioramento in sede di scrutinio;
f. I docenti del Collegio riconoscono che le prove di valutazione somministrate a distanza siano
svolte dagli alunni sulla base del patto di corresponsabilità educativa, che coinvolge anche i
genitori, e non ricorrono pertanto a qualsivoglia forma di controllo, nella pratica inattuabile, sullo
svolgimento delle prove a distanza.
g. Le valutazioni in numero o in parola verranno assegnate su Argo in corrispondenza della data
nella quale si è svolta l'attività di verifica a distanza (farà fede in tal senso quanto dichiarato sul
registro di classe di "Argo").
Nell'anno scolastico 2021-2022 è stata attivata la DDI.
1. La valutazione degli apprendimenti realizzati con la DDI segue gli stessi criteri della
valutazione degli apprendimenti realizzati in presenza. In particolare, sono distinte le
valutazioni formative svolte dagli insegnanti in itinere, anche attraverso semplici feedback
orali o scritti, le valutazioni sommative al termine di uno o più moduli didattici o unità di
apprendimento, e le valutazioni intermedie e finali realizzate in sede di scrutinio.
2. Prove di valutazione in DDI saranno somministrabili solo laddove la quarantena si prolunghi
oltre i 14 giorni consecutivi. Per quarantene inferiori ai 14 giorni prove a distanza possono
essere somministrate qualora il periodo di quarantena ricada nei 15 giorni antecedenti il
termine di un periodo didattico.
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.8Quest'anno le valutazioni sono sempre state effettuate in presenza.
Per la valutazione finale degli alunni dunque, i docenti della classe si sono attenuti ai seguenti
criteri dettati dal Collegio:
1) La proposta di voto del singolo insegnante è fondata sui seguenti fattori:
- Conoscenza, abilità e competenze disciplinari
- Interesse e partecipazione
- Progresso/recupero lacune pregresse
- Impegno di studio
2) La valutazione disciplinare del Consiglio di Classe tiene conto dei seguenti fattori:
- Proposta di voto del singolo insegnante
- Raggiungimento degli obiettivi trasversali definiti dal Consiglio di Classe e dai Dipartimenti
- Partecipazione e frequenza
- Aspetti formativi e socio-affettivi di pertinenza del Consiglio
Quest'anno qualsiasi valutazione è stata assegnata solo in presenza
La delibera di promozione/non promozione tiene conto dei seguenti fattori:
- Conoscenze, abilità e competenze espresse nelle diverse discipline
- Raggiungimento degli obiettivi trasversali definiti dal Consiglio di Classe e dai Dipartimenti
- Partecipazione e frequenza
- Aspetti formativi e socio-affettivi di pertinenza del Consiglio
2.4 Definizione di valutazione in cinque livelli di giudizio
LIVELLI CONOSCENZE APPLICAZIONE RIELABORAZIO ESPRESSIONE IMPEGNO
NE
applica solo Rielaborazione Espressione Non svolge i
sporadicamente e pressoché assente gravemente compiti assegnati,
con grave deficitaria, presenzia
GRAVEMENTE
conoscenze difficoltà le elaborati scritti saltuariamente alle
INSUFFICIENTE
frammentarie e conoscenze gravemente attività
gravemente acquisite o incompleti e
lacunose proposte lacunosi
conoscenze applica con grave Rielaborazione Esposizioni Non svolge i
lacunose, al di difficoltà le inadeguata frammentarie, compiti assegnati
INSUFFICIENTE sotto degli conoscenze elaborati scritti
obiettivi minimi acquisite o incompleti e
disciplinari proposte lacunosi
applica le analisi e sintesi Esposizione e/o partecipa al
conoscenze corrette, elaborazione dialogo educativo,
conoscenze acquisite a valutazione scritte nel in genere svolge i
SUFFICIENTE essenziali e semplici situazioni personale poco complesso chiare, compiti assegnati
circoscritte nuove autonoma anche se semplici
e non sempre
appropriate
applica le analisi e sintesi espressione orale partecipa
conoscenze corrette, qualche e/o scritta nel regolarmente al
conoscenze di acquisite a valutazione complesso corrette dialogo educativo,
DISCRETO buona parte dei situazioni nuove, personale e chiare svolge i compiti
contenuti pur con qualche autonoma assegnati
insicurezza o
imprecisione
Applica con Capacità di analisi espressione orale partecipa
disinvoltura e sintesi chiare ed e/o scritta efficaci, attivamente e
BUONO conoscenze ampie quanto appreso, efficaci con con buon utilizzo propositivamente
e approfondite anche in autonomia nei del linguaggio al dialogo
riferimento a collegamenti specifico educativo, svolge
situazioni nuove disciplinari e in modo preciso i
interdisciplinari compiti assegnati
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.92.5. La valutazione dell’educazione civica
Per quanto concerne la valutazione dell’educazione civica, disciplina trasversale che con un voto
autonomo contribuisce a definire il quadro di profitto di ciascun alunno al termine di ogni periodo
didattico, l’istituto ha deliberato che il numero congruo di valutazioni per la disciplina, assegnate da
uno o più docenti del Consiglio, è di 1 per il primo periodo, 2 per il secondo periodo.
Per la classe in oggetto, il Consiglio, tenuto conto del Piano di lavoro della disciplina elaborato a
novembre a cura del coordinatore dell’insegnamento, prof.ssa Guizzetti Elisa, ha ritenuto di basare
la verifica dell’attività svolta tenendo conto delle valutazioni dei singoli docenti.
Per la valutazione finale in sede di scrutinio, il docente coordinatore dell’insegnamento, oltre a
raccogliere da tutto il Consiglio di classe ogni elemento valutativo, formula una proposta di voto
coerente con la seguente griglia di valutazione d’istituto dell’educazione civica, deliberata dal
Collegio docenti:
N.B. La valutazione finale deriva da una media dei livelli di prestazione forniti in ciascun ambito di
valutazione (conoscenze, abilità, atteggiamenti) e in almeno uno dei tre descrittori per ciascun ambito.
AMBITO INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
Le conoscenze sui temi proposti sono complete,
consolidate e ben organizzate. L’alunno sa
recuperarle, metterle in relazione in modo 10
Conoscere i autonomo e utilizzarle nel lavoro anche in contesti
princìpi su cui si nuovi
fonda la
convivenza Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate
civile e ben organizzate. L’alunno sa recuperarle, metterle
9
in relazione in modo autonomo e utilizzarle nel
Conoscere gli lavoro
articoli della
Costituzione e i
princìpi generali Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate
e organizzate. L’alunno sa recuperarle in modo 8
delle leggi e autonomo e utilizzarle nel lavoro
CONOSCENZE delle carte
internazionali
Conoscere le Le conoscenze sui temi proposti sono
7
organizzazioni e discretamente consolidate
i sistemi sociali,
Le conoscenze sui temi proposti sono essenziali,
politici e recuperate grazie all’aiuto del docente o dei 6
amministrativi a compagni
livello locale, Le conoscenze sui temi proposti sono minime e
nazionale e trovano una loro coerenza solo con la guida del 5
internazionale docente
Le conoscenze sui temi proposti sono episodiche,
frammentarie e non consolidate, recuperabili con 0-4
difficoltà, con l’aiuto e il costante stimolo del
docente
Individuare e L’alunno mette in atto in autonomia le abilità
connesse ai temi trattati; collega le conoscenze tra
saper riferire gli
ABILITÀ loro, ne rileva i nessi e le rapporta con pertinenza e 10
aspetti connessi completezza le conoscenze a quanto vissuto
alla cittadinanza studiato, apportando contributi personali e originali
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.10negli argomenti L’alunno mette in atto in autonomia le abilità
studiati nelle connesse ai temi trattati e sa collegare con buona
diverse pertinenza e completezza le conoscenze alle 9
esperienze vissute e a quanto studiato, apportando
discipline contributi personali
Applicare i
L’alunno mette in atto in autonomia le abilità
princìpi di connesse ai temi trattati e sa collegare con buona
sostenibilità, 8
pertinenza le conoscenze alle esperienze vissute e a
sicurezza e quanto studiato
salute appresi
nelle discipline L’alunno mette in atto in autonomia le abilità
connesse ai temi trattati nei contesti più noti e
Saper riferire e vicini all’esperienza diretta; se guidato dal docente, 7
riconoscere, a collega le esperienze ai testi studiati e ad altri
partire dalla contesti
propria L’alunno mette in atto le abilità connesse ai temi
esperienza fino trattati nei casi più semplici e/o vicini alla propria
ai temi di 6
esperienza diretta, talora con il supporto del
studio, i diritti e docente o dei compagni
i doveri delle L’alunno mette in atto le abilità connesse ai temi
persone trattati solo grazie alla propria esperienza diretta 5
con il supporto del docente o dei compagni
L’alunno mette in atto solo in modo sporadico e
con l’aiuto costante del docente le abilità connesse 0-4
ai temi trattati
L’alunno adotta sempre, dentro e fuori scuola (ad
es. in attività del terzo settore o in tirocini/stage
presso enti esterni), comportamenti e atteggiamenti
coerenti con l’educazione civica e mostra di averne
Assumere completa consapevolezza che rivela nelle riflessioni
10
comportamenti personali e nelle discussioni. Mostra capacità di
coerenti con i rielaborazione delle questioni affrontate in contesti
doveri previsti nuovi apportando contributi personali e originali.
Si assume responsabilità nel lavoro e verso il
dai propri ruoli gruppo esercitando un’influenza positiva su di esso
e compiti L’alunno adotta regolarmente, dentro e fuori
Partecipare scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti
attivamente, con con l’educazione civica e mostra di averne
completa consapevolezza che rivela nelle riflessioni
atteggiamento personali e nelle discussioni. Mostra capacità di
9
collaborativo e rielaborazione delle questioni affrontate in contesti
democratico, noti. Si assume responsabilità nel lavoro e verso il
alla vita della gruppo
scuola e della L’alunno solitamente adotta, dentro e fuori scuola,
comportamenti e atteggiamenti coerenti con
comunità
ATTEGGIAMENTI l’educazione civica e mostra di averne una buona
8
Assumere consapevolezza che rivela nelle riflessioni personali
comportamenti e nelle discussioni. Assume con scrupolo le
e stili di vita responsabilità affidategli
rispettosi della L’alunno generalmente adotta comportamenti e
atteggiamenti coerenti con l’educazione civica in
sostenibilità e autonomia e mostra di averne una sufficiente
della consapevolezza mediante riflessioni personali. 7
salvaguardia Assume le responsabilità che gli vengono affidate
delle risorse con la supervisione degli adulti o il contributo dei
naturali e dei compagni
L’alunno generalmente adotta comportamenti e
beni comuni atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e
Esercitare il rivela capacità di riflessione in materia, con lo 6
pensiero critico stimolo da parte degli adulti. Porta a termine le
nell’accesso alle consegne affidategli con il supporto degli adulti
L’alunno non sempre adotta comportamenti e
informazioni
atteggiamenti coerenti con l’educazione civica. Con
la sollecitazione degli adulti, ha consapevolezza 5
della distanza tra i propri atteggiamenti e quelli
civicamente auspicati
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.11L’alunno adotta in modo sporadico comportamenti
e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e
0-4
ha bisogno di costanti richiami e sollecitazioni da
parte degli adulti
Educazione civica - Risultati di apprendimento
TRAGUARDI DI NUCLEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO
COMPETENZA CONCETTUALI
(ALL. C al DM 35 del 22 DELL’EDUCAZIONE
giugno 2020) CIVICA
(ALL. A al DM 35 del
22 giugno 2020)
Conoscere COSTITUZIONE, - Conosce e riconosce gli assetti istituzionali di
l’organizzazione diritto (nazionale e uno Stato tra passato e presente (I biennio)
costituzionale ed internazionale), legalità - Conosce i contenuti del testo costituzionale
amministrativa del nostro e solidarietà (II biennio)
Paese per rispondere ai - Riconosce le funzioni e i compiti degli
propri doveri di cittadino organismi dello Stato italiano (II biennio)
ed esercitare con - Conosce il processo e il contesto storico della
consapevolezza i propri stesura del testo costituzionale
diritti politici a livello (V anno)
territoriale e nazionale
Conoscere i valori che COSTITUZIONE, - Conosce le principali ricorrenze del
ispirano gli ordinamenti diritto (nazionale e calendario nazionale e vi partecipa
comunitari e internazionale), legalità consapevolmente (I biennio)
internazionali, nonché i e solidarietà - Padroneggia il significato dei principi
loro compiti e funzioni fondamentali della Costituzione italiana (V
essenziali anno)
- Conosce funzioni e struttura degli organismi
internazionali e comunitari (V anno)
Essere consapevoli del COSTITUZIONE, - Conosce la storia e l’evoluzione dei diritti
valore e delle regole diritto (nazionale e dalla Dichiarazione dei diritti dell’uomo e del
della vita democratica internazionale), legalità cittadino alla Dichiarazione Universale dei
anche attraverso e solidarietà Diritti Umani (II biennio)
l’approfondimento degli - Riconosce diritti e doveri dei lavoratori oggi
elementi fondamentali (V anno)
del diritto che la
regolano, con particolare
riferimento al diritto del
lavoro
Esercitare correttamente COSTITUZIONE, - Padroneggia la terminologia e le funzioni
le modalità di diritto (nazionale e degli organi collegiali della scuola secondaria
rappresentanza, di internazionale), legalità di II grado (I biennio)
delega, di rispetto degli e solidarietà - Conosce e riconosce il valore della
impegni assunti e fatti democrazia rappresentativa anche in ambito
propri all’interno di scolastico (I biennio)
diversi ambiti
istituzionali e sociali
Partecipare al dibattito COSTITUZIONE, - Riconosce il valore del dialogo interculturale
culturale diritto (nazionale e (I biennio)
internazionale), legalità - Promuove il valore del dialogo interculturale
e solidarietà (V anno)
Cogliere la complessità COSTITUZIONE, - Assume consapevolezza delle sfide e degli
dei problemi esistenziali, diritto (nazionale e squilibri del mondo globalizzato (I biennio)
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.12morali, politici, sociali, internazionale), legalità - Conosce le dinamiche dei processi migratori
economici e scientifici e e solidarietà tra antichità e presente (I biennio)
formulare risposte - Conosce le dinamiche dei processi migratori
personali argomentate. tra XIX e XXI secolo (V anno)
- Conosce fondamenti di educazione
finanziaria (V anno)
Prendere coscienza delle COSTITUZIONE, - Riconosce le più ricorrenti minacce alla
situazioni e delle forme diritto (nazionale e salute (I biennio)
del disagio giovanile ed internazionale), legalità - Conosce i rischi e le conseguenze delle
adulto nella società e solidarietà dipendenze (I biennio)
contemporanea e - Conosce i principi del diritto sportivo (II
comportarsi in modo da biennio)
promuovere il benessere - Conosce la struttura del corpo umano e il
fisico, psicologico, funzionamento dei suoi organi (II biennio)
morale e sociale. - Conosce i principi dell’alimentazione
sostenibile (II biennio)
Perseguire con ogni COSTITUZIONE, - Riconosce e promuove il valore della legalità
mezzo e in ogni contesto diritto (nazionale e e del contrasto alle mafie (V anno)
il principio di legalità e internazionale), legalità
di solidarietà dell’azione e solidarietà
individuale e sociale,
promuovendo principi,
valori e abiti di contrasto
alla criminalità
organizzata e alle mafie
Rispettare l’ambiente, SVILUPPO - Conosce le strategie per la tutela della
curarlo, conservarlo, SOSTENIBILE, biodiversità (I biennio)
migliorarlo, assumendo il educazione ambientale, - Conosce il concetto di impronta ecologica e
principio di conoscenza e tutela del ne riconosce l’impatto ambientale (I biennio)
responsabilità. patrimonio e del - Riconosce il valore di uno stile di vita
territorio sostenibile
(I biennio)
- Promuove il valore di uno stile di vita
sostenibile
(V anno)
Adottare i SVILUPPO - Conosce la struttura del corpo umano e il
comportamenti più SOSTENIBILE, funzionamento dei suoi organi (I biennio)
adeguati per la tutela educazione ambientale, - Conosce i primi elementi di Primo Soccorso
della sicurezza propria, conoscenza e tutela del (I biennio)
degli altri e dell’ambiente patrimonio e del - Realizza esercitazioni e simulazioni di Pronto
in cui si vive, in territorio Soccorso (I biennio)
condizioni ordinarie o - Conosce e simula la pratica di rianimazione
straordinarie di pericolo, cardiovascolare con uso del defribillatore (II
curando l’acquisizione di biennio e V anno)
elementi formativi di
base in materia di primo
intervento e protezione
civile.
Operare a favore dello SVILUPPO - Padroneggia i significati del lessico specifico
sviluppo eco-sostenibile SOSTENIBILE, dell’educazione ambientale (I biennio)
e della tutela delle educazione ambientale, - Conosce i principi dell’alimentazione
identità e delle eccellenze conoscenza e tutela del sostenibile (I biennio)
produttive del Paese. patrimonio e del - Conosce le dinamiche della città sostenibile:
territorio inquinamento, consumo di acqua e suolo,
gestione dei rifiuti (II biennio)
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.13- Conosce i 17 obiettivi dell’Agenda 2030 per
lo sviluppo sostenibile
(V anno)
Rispettare e valorizzare il SVILUPPO - Conosce i principi della tutela e della
patrimonio culturale e dei SOSTENIBILE, valorizzazione del patrimonio artistico (II
beni pubblici comuni educazione ambientale, biennio)
conoscenza e tutela del
patrimonio e del
territorio
Esercitare i principi della CITTADINANZA - Sa usare la rete e i vari sistemi informatici (I
cittadinanza digitale, con DIGITALE biennio)
competenza e coerenza - Conosce le problematiche inerenti alla
rispetto al sistema privacy e all’identità on line (I biennio)
integrato di valori che - Usa in modo consapevole e responsabile la
regolano la vita rete (I biennio)
democratica - Conosce e applica le regole per una corretta
informazione e comunicazione sul web (II
biennio e V anno)
2.6. La valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento rientra nella determinazione della media dei voti finali,
concorrendo in tal modo alla determinazione del credito; il Collegio dei Docenti ne ha definito i
criteri d’attribuzione che qui di seguito si riportano. Viene attribuito il voto corrispondente ai
descrittori che meglio inquadrano la situazione in esame; non è quindi richiesta la concorrenza di
tutti i descrittori, bensì l'incidenza / la significativa compresenza di alcuni di essi.
10- Ha interiorizzato le norme che regolano la convivenza sociale in riferimento a:
regolamento
collaborazione con insegnanti e compagni
impegni scolastici
uso del materiale, delle strutture e delle infrastrutture telematiche scolastiche
Ha compreso il valore della scuola e della cultura in generale nella formazione di
un/a cittadino/a attivo/a
Atteggiamento propositivo e costruttivo in classe o in modalità DDI
Atteggiamento collaborativo con i compagni
Non ha note disciplinari personali
Frequenta con impegno e responsabilità, anche in modalità DDI
9- Ha compreso il valore delle norme che regolano la convivenza sociale
Riconosce il valore della scuola e della cultura ingenerale
Atteggiamento più volte propositivo nel lavoro in classe o in modalità DDI
Atteggiamento in genere collaborativo con i compagni
Non ha note disciplinari personali
Frequenza regolare e puntuale, anche in modalità DDI
8- Rispetta le norme che regolano la convivenza sociale
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.14 Riconosce il valore della scuola e della cultura ingenerale
Atteggiamento non propositivo nel lavoro in classe o in modalità DDI, ma
responsabile rispetto a scadenze e impegni
Atteggiamento non sempre collaborativo con i compagni, ma generalmente
rispettoso
Non ha gravi note disciplinari personali
Frequenza non sempre regolare e/o qualche ritardo, anche in modalità DDI
7- Non sempre osserva le norme che regolano la convivenza sociale
Non ha ben chiaro il valore della scuola e della cultura ingenerale
Comportamenti scorretti in classe o in modalità DDI, che evidenziano
mancanza di rispetto verso i compagni e/o i docenti
Ha una o più gravi note disciplinari personali (ad esempio per manipolazione e
copiatura di prove di verifica, eventualmente anche in modalità DDI)
Frequenza non sempre regolare e/o numerosi ritardi, anche in modalità DDI
6 -Grave/reiterata mancanza di rispetto verso compagni, docenti o altre persone all’interno
dell’istituto
Comportamento che impedisce l'attività didattica o pregiudica il
normale svolgimento delle attività scolastiche, eventualmente anche
in modalità DDI
Più note scritte con comunicazione ai genitori
Eventuale allontanamento dalla comunità scolastica per 1 o più giorni
Ripetute/prolungate assenze/ritardi. Falsificazione delle firme o delle giustifiche,
eventualmente anche da remoto
In modalità DDI, reiterata manipolazione e copiatura di prove di verifica
5 -Casi di estrema gravità, quando si configurano reati che violano la dignità e il rispetto
della persona o ne pongono in pericolo l'incolumità (v. art. 4 commi 9 e 9 bis
dello Statuto degli studenti)
Allontanamento dalla comunità scolastica per un periodo superiore a 15 giorni
(v. art. 4 commi 9 e 9 bis dello Statuto degli studenti e D.M. n° 5 del16/01/09)
2.7. Criteri di non ammissione
L'alunno ha riportato votazioni insufficienti, spesso in modo grave, nella quasi
totalità delle materie. Nel corso dell’a.s. ha manifestato difficoltà
nell’apprendimento oltre ad una marcata disaffezione allo studio. Le lacune
accumulate sono talmente gravi e generalizzate da non consentire alcuna
possibilità di recupero nel periodo estivo per poter affrontare la classe
successiva.
L'alunno ha riportato votazioni insufficienti, in pochi casi in modo grave, nella
chiara maggioranza delle materie. Non ha evidenziato miglioramenti rispetto al 1°
quadrimestre , mantenendo così lacune diffuse in una vasta area di discipline;
tuttavia il Consiglio non si oppone ad un’ulteriore iscrizione dell’alunno presso
questo Istituto.
L'alunno ha riportato votazioni gravemente insufficienti nella netta maggioranza
delle discipline. Nonostante nel 2° quadrimestre la sua presenza a scuola sia stata
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.15più assidua, egli non ha dimostrato il benché minimo impegno nei confronti
dell’attività didattico-educativa accumulando lacune talmente gravi e
generalizzate da ritenere pressoché impossibile un recupero nel periodo estivo.
L'alunno ha dimostrato durante tutto l’a.s. impegno estremamente saltuario, con capacità
davvero molto limitate nell’applicazione delle discipline stesse. Scarsa è stata pure la
partecipazione e l’interesse in classe, per cui è venuta meno o è risultata frammentaria
l’acquisizione degli obiettivi minimi in gran parte delle discipline Le lacune permangono gravi
da rendere impossibile un recupero e l’accesso alla classe successiva. Per quanto riguarda
quanto sopra espresso il Consiglio di Classe suggerisce al Collegio Docenti di non accogliere
una eventuale riiscrizione dell’allievo.
L’alunno ha dimostrato gravi difficoltà nell’apprendimento, accompagnate da uno scarso
impegno, così da conseguire insufficienze, talora molto gravi, nella maggior parte delle
discipline. Il Consiglio di Classe ritiene impossibile un recupero per accedere all’anno
successivo visto che anche la partecipazione e l’attenzione dell’allievo non sono migliorate
rispetto a quella dell’anno scorso. L’assegnazione di N.C. anche in una sola disciplina allo
scrutinio finale implica l’esclusione dal medesimo e quindi la non ammissione alla classe
successiva o all’esame di stato. Prima di assegnare la valutazione di N.C. il Consiglio di
Classe valuta tutti gli elementi disponibili riferiti all’intero anno scolastico
2.8. Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico
CREDITO SCOLASTICO (D.M. n.99 del 16 dicembre 2009)
Viene attribuito il valore minimo previsto della banda di oscillazione di appartenenza in caso di:
1) Ammissione alla classe successiva ottenuta a seguito di sospensione del giudizio, se l’alunno/a
ho ottenuto una media inferiore a 7 nelle discipline recuperate a settembre;
2) solo per le classi terminali: se nello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, almeno una
sufficienza è stata ottenuta a maggioranza di consiglio;
3) se nello scrutinio finale la condotta è < 8.
Nelle altre situazioni si prende in considerazione la media M dei voti di profitto, valutando i
seguenti casi:
1) se la media M dei voti è ≤ X,25 si attribuisce il valore minimo della fascia
2) se X,25 < M < X,75 si attribuisce il valore massimo della fascia in presenza di almeno 2 dei
seguenti criteri:
a) frequenza, interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo
b) ottimo in religione cattolica o interesse e impegno nelle attività alternative o di studio
individuale
c) attività complementari e integrative (almeno 10 ore)
d) crediti formativi esterni (almeno 15 ore)
3) se la media M dei voti è ≥ X,75 si attribuisce il valore massimo della fascia
4) se la media M dei voti è ≥ 8,01 o ≥ 9,01 il consiglio può attribuire il valore massimo della fascia
secondo i parametri indicati al punto 2)
Richiamo alcuni aspetti della norma:
L'attribuzione del credito scolastico ad ogni alunno va deliberata, motivata e verbalizzata. Il
consiglio di classe, nello scrutinio finale dell'ultimo anno di corso – fermo restando il massimo di
50 punti attribuibili (a norma del comma 1 dell'art. 11 dell’O.M. n. 65 del 14.03.2022) – può
motivatamente integrare il punteggio complessivo conseguito dall'alunno, quale risulta dalla somma
dei punteggi attribuiti negli scrutini finali degli anni precedenti. Le deliberazioni, relative a tale
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.16integrazione, opportunamente motivate, vanno verbalizzate con riferimento alle situazioni
oggettivamente rilevanti ed idoneamente documentate.
Comma 4 dell'Art.11 del D.P.R. n. 323/1998: “Il consiglio di classe, nello scrutinio finale
dell'ultimo anno, può motivatamente integrare il punteggio complessivo conseguito dall'alunno ai
sensi del comma 2 in considerazione del particolare impegno e merito scolastico dimostrati nel
recupero di situazioni di svantaggio presentatesi negli anni precedenti in relazione a situazioni
familiari o personali dell'alunno stesso, che hanno determinato un minor rendimento.”
Perché possa contribuire al credito, l’attività di studio individuale alternativa all’insegnamento della
religione cattolica deve essere certificata e valutata dalla scuola.
I consigli di classe attribuiscono il credito sulla base della tabella di cui all’allegato A al d. lgs.
62/2017 nonché delle indicazioni fornite nel presente articolo e, per le sole classi terminali,
procedono a convertire il suddetto credito in cinquantesimi sulla base della tabella 1 di cui
all’allegato C alla O.M. n. 65 del 14.03.2022.
3. PERCORSI DIDATTICI
3.1. Percorsi inter / pluridisciplinari
Il Consiglio di classe nel corso dell’anno scolastico ha pianificato e posto in essere la realizzazione
dei seguenti percorsi didattici mediante la trattazione di nodi concettuali caratterizzanti le diverse
discipline, anche nel loro rapporto interdisciplinare.
Nodo concettuale Discipline coinvolte
Le Baccanti e il senso del sacro Greco
Italiano
Nodo concettuale Discipline coinvolte
Greco
Critone: l’eroe giusto, il patto tra cittadino e Filosofia
leggi, verità e opinione.
Storia
Educazione civica
Nodo concettuale Discipline coinvolte
Fisica
La relativizzazione della dimensione spazio- Italiano
temporale
Storia e Filosofia
Inglese arte
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.17Inoltre il Consiglio di classe si è concentrato su alcune tematiche per loro natura
interdisciplinari con continui collegamenti e riferimenti che emergono chiaramente dai
percorsi disciplinari allegati: il Romanticismo, l’Età del Realismo, l’Età della crisi.
Durante il corso dell’anno scolastico vista la natura dell’esame e in particolare del colloquio,
si è ritenuto opportuno valorizzare e privilegiare progressivamente il carattere
pluridisciplinare di “microtemi” che potessero offrire contenuti, materiali e spunti per il
colloquio.
3.2. Percorsi di Educazione civica
In coerenza con il Piano di lavoro dell’insegnamento predisposto a inizio anno scolastico, il
Consiglio di classe ha pianificato e posto in essere la realizzazione dei seguenti percorsi didattici
trasversali al fine di enucleare dalle singole discipline coinvolte le competenze e le conoscenze
previste dalle attività di Educazione civica.
Tematica Disciplina/e
- Eisenberg e Bohr Fisica
La civiltà contadina come acquisizione
Italiano
dell’identità perduta: Pavese, La luna e i falò
- Homo sum: umanesimo degli antichi e dei
moderni: Seneca: Lettura Ep. 95,51-53 Latino
- Intellettuali e potere: Seneca, Marziale
- Gli antichi e il diverso
Greco
- L'individuo e la legge: Platone, Critone
- Le migrazioni nell’arte di fine Ottocento e negli
artisti contemporanei.
Storia dell’Arte
- Il concetto di “ arte degenerata”e la repressione
della libertà di espressione
La giustizia riparativa Storia e Filosofia
Alfabetizzazione finanziaria Scienze Motorie
L’impatto ambientale e sulla salute nelle sostanze
Scienze naturali
organiche di sintesi
Agenda 2030 obiettivo 4: Fornire un’educazione
di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di Lingua e letteratura inglese
apprendimento per tutti.
Rientrano nel monte-ore della disciplina
- le assemblee di classe e di istituto
- le attività del Progetto Occorsio: Videoconferenza di presentazione del progetto. Visita al tribunale
di Milano e incontro con i magistrati Stefania Donadeo e Carla Galli.
- gli incontri di "Io leggo perchè"
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.183.3. Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento
Per quanto riguarda i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO),i requisiti
di ammissione all’Esame di Stato per l’a.s. 2021/22 pubblicati nell’OM n. 65 del 14 marzo 2022,
art. 3, hanno confermato che, a causa della pandemia in corso, non è necessario aver svolto un
minimo di monte-ore di PCTO per accedere all’esame. Tuttavia nel corso del colloquio d’esame,
come previsto dall’OM, il candidato dovrà dimostrare di saper analizzare criticamente e correlare al
percorso di studi seguito, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale, le
esperienze di PCTO svolte durante il percorso di studi.
Nella tabella sottostante vengono riportate le esperienze e le attività realizzate dai singoli alunni
della classe con il monte-ore conseguito al termine del triennio. Tutti gli alunni hanno seguito un
corso di formazione sulla sicurezza sul posto di lavoro della durata di 4 ore, tenuto dal RSPP
dell’istituto, dott. Carrara. Come risulta dalla tabella, pressoché tutti gli alunni hanno comunque
conseguito un monte-ore cospicuo di esperienze di PCTO.
Per quanto concerne l’orientamento in uscita, finalizzato alla scelta consapevole del percorso
universitario, l’istituto aveva programmato diverse iniziative come:
interventi di orientamento in tutte le quinte a cura di esperti del settore;
campus di orientamento universitario e post-diploma, con visita e informazione presso gli
stand di singoli atenei allestiti per l’occasione all’interno della scuola e incontri di formazione
con enti pubblici e privati per l’orientamento post-diploma.
Purtroppo l’emergenza sanitaria ha impedito ogni attività di orientamento in uscita in presenza,
lasciando spazio ad iniziative on-line organizzate dalle singole istituzioni universitarie. Tuttavia
l’Istituto in data 29 novembre on line ha organizzato il campus di Orientamento universitario.
Numero An. scol. H H tirocinio Azienda Periodo H casa Tot
Registro formazione
candidato
2019-20 4 sicurezza 4
1
2020-21 46 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 70
lab.teatro
24 Accademia Tadini 07/09-03/10
2021-22 7 Campus Orienta 29 novembre 7
81
2019-20 4 sicurezza 20 Olive pArte 25/01 22/02 24
2
2020-21 52 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 72
lab.teatro
20 Progetto Occorsio Maggio
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 21
10 Stage linguistico 23-29 marzo
6 Campus Orienta 29 novembre
117
2019-20 4 sicurezza 4
3
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.192020-21 38 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 105
lab.teatro
67 Studio veterinario 26/07-13/08
dott. Garatti
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 15
10 Stage linguistico 23-29 marzo
124
2019-20 4 sicurezza 4
4
2020-21 43 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 67
lab.teatro
28 Accademia Tadini 07/09-03/10
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 18
10 Stage linguistico 23-29 marzo
3 Campus Orienta 29 novembre
89
2019-20 4 sicurezza 4
5
2020-21 44 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 74
lab.teatro
30 Studio dentistico 14/06-01/07
dott. Negrini
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 19
10 Stage linguistico 23-29 marzo
4 Campus Orienta 29 novembre
97
2019-20 4 sicurezza 4
6
2020-21 48 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 112
lab.teatro
64 Studio avv. 21/06-30/06
Silvestro Pasquale
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 21
10 Stage linguistico 23-29 marzo
6 Campus Orienta 29 novembre
137
2019-20 4 sicurezza 4
7
2020-21 41 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 85
lab.teatro
20 Progetto Occorsio Maggio
24 Studio avv. 14/06-26/06
Faccardi
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 19
10 Stage linguistico 23-29 marzo
4 Campus Orienta 29 novembre
108
2019-20 4 sicurezza 4
8
2020-21 11 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 71
lab.teatro
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.2060 AST 23/08-04/09
Vallecamonica
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 10
5 Campus Orienta 29 novembre
85
2019-20 4 sicurezza 20 Olive a pArte 25/01-22/02 24
9 100
2020-21 48 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno
lab.teatro Maggio
20 Progetto Occorsio
32 Museo della 02/08-23/08
Guerra Bianca
2021-22 10 Stage linguistico 23-29 marzo 15
5 Campus Orienta 29 novembre
139
2019-20 4 sicurezza 4
10
2020-21 45 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 81
lab.teatro
36 AST 30/08-04/09
Vallecamonica
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 15
10 Stage linguistico 23-29 marzo
100
2019-20 4 sicurezza 4
11
2020-21 48 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 113
lab.teatro
65 Studio avv. 14/06/21-25/06
Pasinetti
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 8
3 Campus Orienta 29 novembre
125
2019-20 4 sicurezza 4
12
2020-21 35 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 105
lab.teatro
20 Progetto Occorsio Maggio
50 Comune Lovere: 21/06-30/06
Asilo nido
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 8
3 Campus Orienta 29 novembre
117
2019-20 4 sicurezza 4
13
2020-21 47 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 79
lab.teatro
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.2132 Commercialista 02/07-09/07
Stoppani
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 9
4 Campus Orienta 29 novembre
92
2019-20 4 sicurezza 4
14
2020-21 45 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 69
lab.teatro
24 Accademia Tadini 07/09-03/10
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 11
6 Campus Orienta 29 novembre
84
2019-20 4 sicurezza 20 Olive a pArte 25/01-22/02 24
15
2020-21 47 Coop. Sottosopra Gennaio-giugno 67
lab.teatro
20 Progetto Occorsio Maggio
2021-22 5 Croce Blu Lovere 09/04 21
10 Stage linguistico 23-29 marzo
6 Campus Orienta 29 novembre
112
3.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
1.Settimana della Cultura Classica
Manifestazione di altissimo livello che coinvolge scuole provenienti da tutta Italia con l’obiettivo di
portare il teatro nelle scuole e portare le scuole a teatro. Infatti è dedicata ai giovani e alla cultura
classica, alla quale si vuole dare voce attraverso spettacoli teatrali proposti da studenti delle scuole
superiori (Festival del Teatro Classico nella Scuola), percorsi artistici e di approfondimento, lezioni-
spettacolo professionali. Finalizzata alla diffusione della cultura classica, affinché sia un riferimento
imprescindibile per le giovani generazioni che intendono capire il passato, interpretare il presente e
progettare il futuro con consapevolezza, costituisce anche un’occasione di scambio tra realtà
scolastiche di diversi territori che lavorano sui temi della continuità tra mondo antico e moderno,
utilizzando il teatro come strumento fondamentale di conoscenza. Nel corso degli anni, quando è
stato possibile, gli alunni della classe a vario titolo hanno contribuito all’organizzazione del
Festival. Inoltre lo scorso anno scolastico la classe ha letto, analizzato e preparato la
rappresentazione scenica del Filottete di Sofocle sotto la guida della regista Figaroli Laila che
collabora con la scuola. Purtroppo la gravità della situazione pandemica a causa del Covid-19
ha impedito non solo la messinscena dello spettacolo, ma anche lo svolgimento di tutta la
manifestazione secondo la prassi tradizionale.
Nel corso del presente anno scolastico è stato invece possibile rappresentare la tragedia al
teatro Cristall a settembre e poi ad aprile; lo spettacolo è stato poi replicato sempre nel corso
Documento del 15 maggio 2022 liceo Decio Celeri pag.22Puoi anche leggere
