DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO - 15 MAGGIO 2022 Classe 5 B SCIENZE UMANE
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L’ESAME DI STATO
15 MAGGIO 2022
Classe 5^B SCIENZE UMANE
LICEO DUCA DEGLI ABRUZZI – TREVISO
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 0INDICE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE…………………………………………………………………………………….1
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE……………………………………………………………………………………………………..1
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE……………………………………………………………………….2
OBIETTIVI GENERALI………………………………………………………………………………………………………………………2
OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE……………………………………………………………………….4
ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO)……………………………………………………………………………………..………………………5
ARGOMENTI / ESPERIENZE DI EDUCAZIONE CIVICA……………………………………………………………………….6
ULTERIORI ESPERIENZE SVOLTE NELL'AMBITO DI ED. CIVICA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE…...9
METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE……………………………………………..11
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE……………………………………………………………………………………….11
5. ALLEGATI……………………………………………………………………………………………………………………………………..12
SIMULAZIONE PRIMA PROVA…………………………………………………………………………………………………………14
SIMULAZIONE SECONDA PROVA……………………………………………………………………………………………………26
GRIGLIE DI VALUTAZIONE PRIMA E SECONDA PROVA……………………………………………………………………27
PROGRAMMI SVOLTI:
ITALIANO………………………………………………………………………………………………………………………………………32
INGLESE………………………………………………………………………………………………………………………………………..34
LATINO………………………………………………………………………………………………………………………………………….36
STORIA………………………………………………………………………………………………………….………………………………38
FILOSOFIA……………………………………………………………………………………………………….…………………………….40
MATEMATICA……………………………………………………………………………………………….……………………………….42
FISICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………….43
SCIENZE NATURALI…………………………………………………………………………………………………….………………….44
STORIA DELL'ARTE…………………………………………………………………………………………………….…………………..45
SCIENZE MOTORIE…………………………………………………………………………………………………….…………………..48
SCIENZE UMANE……………………………………………………………………………………………………….…………………..49
RELIGIONE……………………………………………………………………………………………………………………………………..54Anno Scolastico 2021-2022
LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale
Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383
www.liceoduca.edu.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Visto l’articolo 10 dell’OM 65/2022
CLASSE 5 B
INDIRIZZO: SCIENZE UMANE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Totale ore Docente Incarichi nel Consiglio
settimanali (Cognome e nome) (Coordinatore, Segretario,
Referente per Educazione
civica e referente PCTO)
Religione 1 Liut Francesco
Italiano 4 Schiavon Paola
Inglese 3 De Crescenzo Mattea
Latino 2 Marchetti Stefania
Storia 2 Schiavon Paola
Filosofia 3 Garozzo Giuseppa
Matematica 2 Marfuggi Antonietta Coordinatrice
Fisica 2 Marfuggi Antonietta Referente per Ed. civica
Scienze naturali 2 Urzì Giuseppina Segretaria
Storia dell’arte 2 Marino Teresa Maria
Educazione fisica 2 Anoja Rita
Scienze umane 5 Sestini Raffaella Referente PCTO
Docente di sostegno 9 Ceccobelli Sandro
Docente di sostegno 9 Canetto Alice
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, formata da 25 alunni, nel corso del triennio ha registrato una variazione solo nel corrente anno
scolastico, in quanto si è aggiunto un alunno ripetente il quinto anno e un’alunna invece ha interrotto la
frequenza a fine gennaio per continuare presso un altro Istituto.
Il gruppo è caratterizzato da un buon grado di affiatamento e di coesione interna, elementi, questi, che sono
stati consolidati sul piano delle relazioni sociali dall’attitudine al dialogo e alla collaborazione cui la classe si
è sempre resa disponibile. Dal punto di vista didattico, la maggior parte degli studenti infatti ha manifestato
uno spiccato interesse per le attività proposte contribuendo, anche attraverso approfondimenti personali, a
rendere attivo il clima di classe. Di contro però bisogna rilevare che un gruppo di alunni è risultato meno
attivo e partecipe alle attività didattiche e che questo atteggiamento è stato mantenuto nel corso del
triennio.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
Durante le diverse attività extracurriculari quali uscite, viaggio di istruzione, partecipazione a conferenze, il
comportamento è risultato essere sempre molto corretto e adeguato alle varie situazioni.
La frequenza, relativamente ad un gruppo, è stata alquanto irregolare, con un numero di assenze
significativo, ciò dovuto in parte a motivi di salute.
Il percorso scolastico della classe è risultato positivo durante il triennio; l’applicazione allo studio è stata
generalmente sistematica, anche se alcuni studenti hanno dimostrato un impegno maggiore in particolare a
ridosso delle verifiche programmate.
Allo stato attuale il profitto risulta essere complessivamente buono, con punte di eccellenza. All’interno della
classe si sono riscontrati due gruppi di livello, di cui uno alto e uno medio-buono, con qualche alunno
sufficiente. Il primo gruppo ha raggiunto ottimi livelli di apprendimento, di organizzazione delle proprie
conoscenze e del proprio lavoro, evidenziando, inoltre, spiccate capacità nell’operare collegamenti e
confronti tra argomenti e tra discipline e nel saper utilizzare un linguaggio appropriato. Il gruppo medio ha
raggiunto un risultato discreto / più che sufficiente; lo studio talvolta è risultato limitato ad una conoscenza
lineare dei contenuti, conoscenza che resta sul piano informativo delle discipline; in pochi casi
l’apprendimento è rimasto di carattere nozionistico e manualistico, denotando qualche carenza nello
sviluppo di capacità di analisi e sintesi.
Sono presenti allievi con Diversa Abilità Certificata/DSA/altri BES, per i quali si rimanda agli specifici allegati
riservati.
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE
OBIETTIVI GENERALI
Il Consiglio di Classe, in modo congruo al PTOF e alla programmazione dei Dipartimenti e, non di meno
contestuale al fabbisogno della classe, ha individuato le seguenti linee guida, da realizzare nelle diverse aree
disciplinari:
curricolo esplicito: i contenuti di apprendimento (di nozioni, linguaggi, metodi, procedure) saranno
esplicitati nelle singole relazioni e programmi dei docenti.
curricolo implicito: capacità psicosociali (assunzione di responsabilità, negoziazione e giustificazione,
collaborazione).
curricolo trasversale: strumenti per imparare a imparare (acquisizione del metodo di studio, dinamiche della
motivazione e dell’orientamento).
Ulteriormente, il Consiglio di Classe ha operato in vista dei seguenti obiettivi cognitivi e metacognitivi,
anch’essi esplicitati nelle singole materie o nelle intersezioni tra di esse:
conoscenze:
nuclei fondanti disciplinari, in prospettiva sincronica e diacronica, monodisciplinare e pluridisciplinare
snodi critici essenziali
competenze
utilizzo dei linguaggi disciplinari
utilizzo dei metodi, delle procedure, degli strumenti disciplinari e pluridisciplinari
capacità:
atteggiamento dialogico e padronanza argomentativa
habitus di ricerca, sperimentazione e progettualità; storicizzazione del processo di sedimentazione
disciplinare.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 2Anno Scolastico 2021-2022
Grado di
raggiungi
mento
● Esprimersi in modo chiaro logico, pertinente
Obiettivi cognitivi ● Usare un linguaggio idoneo e appropriato alla situazione
comunicativa
● Comprendere un testo individuandone i punti fondamentali
● Procedere in modo analitico nel lavoro
● Attivare capacità di sintesi a livello di apprendimento
● Cogliere la coerenza interna dei procedimenti Raggiunti
● Esprimere giudizi personali su fatti e fenomeni studiati ed interpretati
● Documentare le proprie posizioni/affermazioni/il proprio lavoro
● Comprendere il senso del messaggio scritto/orale
● Servirsi di materiali diversi per gli opportuni approfondimenti
Capacità e ● Utilizzare le conoscenze acquisite anche in nuovi contesti
competenze ● Utilizzare linguaggi specifici relativi alle diverse discipline
applicandoli anche in contesti differenti
● Operare collegamenti e confronti fra argomenti e fra più discipline
● Analizzare un testo e coglierne le caratteristiche fondamentali
● Scegliere percorsi di approfondimento in modo autonomo
● Confrontare le proprie idee contribuendo in modo personale al
dialogo condiviso Raggiunti
● Esporre in modo chiaro e corretto il proprio pensiero utilizzando
strumenti concettuali idonei alla funzione espositiva
● Analizzare, sintetizzare, approfondire
● Accostarsi criticamente al sapere
● Rielaborare in modo significativo le conoscenze anche in funzione di
nuove acquisizioni
● Affrontare il cambiamento attraverso la progettazione di soluzioni
● Favorire la conoscenza di sé, sviluppare la capacità di indagare su
Obiettivi proprie abilità, interessi, aspettative, limiti
comportamentali ● Sapersi confrontare con gli altri
● Instaurare un rapporto equilibrato con docenti e compagni
● Procedere in modo progressivamente autonomo
● Essere capaci di assumersi responsabilità attraverso una
partecipazione attiva al proprio processo formativo Raggiunti
● Essere puntuali nello svolgimento del lavoro assegnato
● Rispettare le consegne nel lavoro domestico
● Saper lavorare in gruppo
Per quanto riguarda la specifica situazione emergenziale:
● Rispettare le regole assunte dall’Istituto e della classe in senso
specifico con particolare riferimento al Protocollo stilato per la
prevenzione della diffusione del Covid-19 e al Patto di
Corresponsabilità.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 3Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
NODI CONCETTUALI
Nodo o tema Temi e/o autori trattati Discipline
trasversale Coinvolte
ll tempo Svevo e D’Annunzio la dimensione del tempo nel romanzo della crisi: Italiano, inglese,
dalla fabula lineare al romanzo aperto. storia, latino,
V. Woolf, J. Joyce. storia dell’arte,
Seneca, S. Agostino matematica,
Il Cubismo e la quarta dimensione, Dalì e gli orologi molli. fisica, filosofia,
La derivata rispetto al tempo. scienze motorie
La relatività del tempo secondo Einstein e sportive,
Dalla ciclicità del tempo al tempo interiore, al tempo della scienza, scienze naturali,
all’essere nell’esistenzialismo: Nietzsche, Bergson Heidegger. scienze umane
Le capacità motorie
La dinamica della crosta terrestre
Il tempo compresso della società globale
L’uomo di fronte Romanticismo: la Natura sentimento; Leopardi: la natura da materna a Italiano, storia,
all’imponderabil matrigna. Il solidarismo della ginestra. La funzione simbolica della Storia dell’arte
e forza della natura dai poeti maledetti a Montale e in Pirandello. La natura in chiave Scienze Naturali
natura simbolista( Baudelaire, Pascoli e il panismo dannunziano) Scienze motorie
Romanticismo tedesco, inglese e francese: dalla poetica del sublime al e sportive,
pittoresco: Friedrich, Constable e Turner, Gericault e Delacroix. Scienze naturali
Fenomeno dell’adattamento ambientale. Latino
L’allenamento in base all’ambiente che ci circonda Educazione
Fenomeni vulcanici e fenomeni sismici civica
Plinio Il Giovane
Protocollo di Kyoto e cop internazionali per il clima
La La globalizzazione dall’età dal Positivismo alla società di massa: Storia, italiano,
globalizzazione, dall’uomo individuo all’uomo massa come condizione per la nascita di
cause e diversi totalitarismi (cenni alla visione della medesima da parte di Pasolini). Filosofia
aspetti: Scuola di Francoforte.
globalizzazione Jonas e il principio di responsabilità La doppia faccia della società di
culturale, massa già pre-individuate da Leopardi.
economica, Il romanzo sperimentale del naturalismo francese l’impersonalità del storia dell’arte
politica ed romanzo verista. Il fanciullino pascoliano come risposta
ecologica all’omologazione di massa.
La massificazione(dall’ individuo all’uomo-massa come base dei regimi Inglese
totalitari. Massificazione e propaganda: analisi modalità di
comunicazione manipolatoria nei tre leaders carismatici dei
totalitarismi del 900) Scienze Umane
Arte e totalitarismo, Germania, Italia, Russia. Il realismo francese in
Courbet.
Il realismo inglese di C. Dickens.
Il romanzo distopico :Orwell, Goldin
Le diverse facce della globalizzazione (globalizzazione economica e
delocalizzazione; mondializzazione dei mercato finanziari;
globalizzazione politica)
Globalizzazione culturale scienze motorie
Aspetti positivi e negativi della globalizzazione e sportive
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 4Anno Scolastico 2021-2022
Posizioni no-global e teoria della decrescita di Latouche
La coscienza globalizzata: Bauman e la società liquida
Diritti dell’infanzia vs/ sfruttamento minorile
Globalizzazione e problemi ambientali: concetto di sviluppo sostenibile
Il fitness e le nuove tecnologie, lo sport e le differenze sociali.
Rapporto I Futuristi (Marinetti) D’Annunzio, Pirandello, Saba , Ungaretti e Pasolini Italiano, storia,
intellettuali latino, storia
potere. I poeti e ( Scritti corsari). dell’arte,
la guerra. Intellettuali e propaganda nei totalitarismi.( i ministeri della cultura.). Il filosofia, Inglese
totalitarismo secondo Hannah Arendt . scienze motorie
Fedro, Seneca, Petronio, Tacito e sportive,
Arte e futurismo: Marinetti, Boccioni e Balla. Scienze naturali
Hitler e l’arte.
Hannah Arendt: la visione politica, la banalità del male, ritorno alle
origini della politica come dialogo: Vita activa.
L’attività sportiva influenzata dal potere (es. nazismo)
La scoperta del DNA e l’inesistenza delle “razze” umane.
War poets
Ungaretti: l’interventismo come ricerca d’identità e la crisi di fronte
all’orrore delle trincee.( Vedi cap. dedicato da Aldo Cazzullo al tema in “
La guerra dei nostri nonni)
La trincea, il massacro, la violenza come” metodo”
Otto Dix e la rappresentazione delle trincee
La lunga strada Verga: Nedda e La lupa. Sibilla Aleramo: una atroce iniziazione. Italiano, storia,
dell’emancipazi Donne artiste nei secoli. storia
one femminile La Grande guerra come momento di emancipazione femminile.Le dell’arte,scienze
attraverso la figure femminili nei tre totalitarismi del 900 motorie e
cultura e Il diritto al voto in Italia nel 1946 e le” madri costituenti” sportive,
impegno civico Frida Kalho, Camille Clodel . Scienze naturali
degli Scienze Umane,
intellettuali L’allenamento al femminile, le donne nello sport. Inglese, latino
contro ogni Le donne nella scienza (Rosalind Franklin, Charpentier e Doudna)
forma di
discriminazione L’educazione come formazione alla democrazia (Montessori, Maritain
Dewey, Don Milani, Freire)
Maschile e femminile: le differenze di genere nelle varie culture
Lucrezia (Livio) e la matrona di Efeso (Petronio)
ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO)
L’orientamento è definito come un “processo continuo che mette in grado i cittadini di ogni età, nell'arco
della vita, di identificare le proprie capacità, le proprie competenze e i propri interessi, prendere decisioni in
materia di istruzione, formazione e occupazione, nonché gestire i propri percorsi personali”. Linee guida per
i pcto. Settembre 2019.
La maggior parte delle ore del pcto di quest’anno sono state impiegate per il completamento del progetto
Voci di dentro Voci di fuori, per la preparazione dell’esame di Stato e per l’orientamento in uscita.
Il percorso “Voci di dentro, voci di fuori”, giunto quest’anno alla 20^ annualità, offre un’esperienza formativa
che si basa sul confronto tra studenti delle scuole superiori della provincia di Treviso e ragazzi detenuti
all’interno dell’Istituto Penale Minorile di Treviso.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 5Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
Il percorso ha permesso lo scambio di pensieri e riflessioni intorno a tematiche comuni, e ha consentito ai
ragazzi coinvolti (di fuori, come di dentro) di lavorare su aspetti importanti del vivere nel mondo con gli altri
(quali il riconoscimento dell’alterità, una maggiore consapevolezza di sé e il rafforzamento della propria
identità), e del vivere in un contesto sociale più ampio, contribuendo a promuovere il senso di cittadinanza
attiva che si esplica anche attraverso l’educazione alla legalità.
Visto lo stato di emergenza dovuto alla pandemia, non era stato possibile completare il percorso previsto lo
scorso anno, per cui nei mesi di novembre, dicembre, gennaio, febbraio e marzo, si sono svolti degli incontri,
finalmente in presenza, tra piccoli gruppi di studenti e i ragazzi detenuti, attraverso laboratori di sostegno
allo studio.
Si è tenuto anche un laboratorio teorico - pratico di tre ore su: Intervista diagnostica nell’ambito della terapia
pedagogica infantile.
Per quanto riguarda la preparazione dell’esame di Stato, erano previsti degli incontri informativi e formativi,
da parte dell’ente Anpal, così riassunti:
1. Lezione frontale sulle competenze ed esplorazione delle piattaforme a servizio dell’impiego e
orientamento; costruzione del proprio CV
2. Come costruire la propria presentazione dei PCTO per l’Esame di Stato. Laboratorio.
In preparazione all’ingresso nel mondo del lavoro è stato sviluppato un modulo formativo su: Tecniche per
sostenere un colloquio efficace. Simulazioni di colloquio. Due ore insieme alla società Lavoro Più.
Nel corso dell’anno scolastico sono stati promossi incontri a scelta di presentazione delle varie facoltà
universitarie e di test di ingresso.
Alcuni studenti hanno partecipato ad un progetto di volontariato orientativo di assistenza educativa ad alunni
delle scuole primarie.
Infine è proseguita l’attività del gruppo Giovani della Società Dante Alighieri di Treviso, fondata da alcuni
studenti della classe,con la supervisione delle prof. Giuseppina Vincitorio e Paola Schiavon, sia pur nell’ampio
margine di autonomia lasciato ai ragazzi proprio come obiettivo primario della proposta formativa.
ARGOMENTI / ESPERIENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
Argomento / tema Discipline Note (temi trattati, materiali didattici, aspetti metodologici, prodotti
interdisciplinare / coinvolte realizzati ecc.)
area
dell’insegnamento
di educazione
civica
Industria culturale Filosofia Democrazia rete e partecipazione, diritto di informarsi, informazione e rete.
e Mass media Analisi dell’affidabilità di un sito web.
(Teoria critica e
Scuola di
Francoforte e/o
Popper e "Cattiva
maestra
televisione")
Storia della Fisica: Fisica Mileva Maric: all’ombra di Einstein
il contributo delle
donne nell'ambito
scientifico
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 6Anno Scolastico 2021-2022
La donna: Latino Livio, Ab Urbe condita libri, I, 57, 4 - 11: l’episodio di Lucrezia;
dall’abuso alla Petronio, Satyricon, 111 - 112: la matrona di Efeso
scelta
Gender gap, The Inglese TED talk “We all should be feminist” (Chimamabda Ngozi Edichie)
right to education “Shakespeare’s sister will be born some day” (Virginia Woolf)
Attività fisica e Scienze Analisi del documento dell'OMS - Strategie globali su dieta, attività fisica e
benessere psico- motorie salute.
fisico
Primo soccorso Scienze Corso di primo soccorso e rianimazione cardio-vascolare (tenutosi il
motorie 16/10/2021 da esperti di Primo Soccorso (RCP).
Video sulle nuove norme del primo soccorso in tempo Covid.
https://www.youtube.com/watch?v=qVwdGqzRI7M. Spiegazione e ripasso
con questionario.
Il doping Scienze La storia di Carlo Petrini e lo scandalo del calcio scommesse e doping. Video
motorie (youtube). Dibattito. Lettura e commento dei quotidiani sugli episodi
recenti di cronaca che hanno coinvolto il traffico di sostanze (doping).
Classificazione delle sostanze dopanti. Analisi sugli effetti. Test scritto.
Religione Analisi del film Takeaway di Renzo Carbonera (gennaio 2022). Riflessioni
morali sul doping.
Utilizzo degli Scienze Libro di testo; articoli di giornali e riviste
idrocarburi e delle naturali (https://www.focus.it/scienza/salute/gemelline-crispr-editing-genetico-
plastiche e loro studio-originale; TED di Carla Portulano “CRISPR-Cas, “il Kit taglia e cuci” per
smaltimento modificare il genoma umano”
nell'ambiente. siti web https://media.hhmi.org/biointeractive/click/CRISPR/
OGM ed editing
genomico
(CRISPR); riflessioni
sull’utilizzo
consapevole delle
biotecnologie.
La pedagogia Scienze TESTO: lettera a una professoressa:
rinnovata: Don umane https://www.youtube.com/watch?v=PxnvYXsZPtA
Milani e
l'esperienza di
Barbiana,
Pedagogia: il Scienze
sistema scolastico. umane
Educazione
permanente.
Sistema formativo
integrato: il
compito educativo
sul territorio.
Educazione ai Scienze https://www.youtube.com/watch?v=JAtN6x60QE8
diritti umani: la umane
Carta dei diritti del
fanciullo.
Convenzione ONU
per i diritti delle
persone disabili del
2006 la L.18/2009.
Didattica inclusiva Scienze
e Bisogni Educativi umane https://www.youtube.com/watch?v=Slv8Wrnv7KY
Speciali https://www.trevisotoday.it/attualita/covid-disagio-giovanile-ulss-
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 7Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
psicologia-1-marzo-2022.html
La globalizzazione Scienze https://www.consilium.europa.eu/en/5-facts-eu-climate-neutrality/
come fenomeno umane libri: Z. Bauman, “Società liquida”
complesso, socio, Approfondimenti degli studenti
economico,
politico, sociale e
culturale.
Il Protocollo di
Kyoto. L’impegno
degli stati contro il
riscaldamento
globale. Lo
sviluppo
sostenibile.
Welfare State: i Scienze Articoli: Sartori, Lezioni di democrazia (p. 259 libro di testo di Sociologia)
diversi modelli di umane https://www.youtube.com/watch?v=Jv3hMfTTCfY
Welfare. Rapporto
tra Stato e società:
lo Stato sociale.
Diritti civili e diritti
sociali.
Maschile e Scienze https://mappeperalieni.wordpress.com/2019/10/16/le-famiglie-
femminile nelle umane dellantropologia/
varie culture.
Tipologia di
famiglia e
matrimoni
La parità genere in Storia Testo in adozione. Nota del Parlamento europeo sull'uguaglianza di genere
Italia: dalla 2019 https://www.europarl.europa.eu/factsheets/it/sheet/59/uguaglianza-
Costituzione alla tra-uomini-e-donne
riforma
costituzionale del
2003. Azioni
positive di genere a
partire dalla
conferenza di
Pechino.
Tappe
fondamentali
dell’emancipazion
e femminile in
Italia
Il gender gap in
Italia oggi
La crisi dell’ONU
La parità di genere Storia Performance di Marina Abramovic, presentata al MOMA di New York.
attraverso l'arte: le dell’arte La body art di Regina Galindo.
donne attive Film Monaco Lisa stile.
sperimentatrici di La tragica storia di Frida Kahlo.
nuove forme di Camille Claudel vissuta all'ombra di Rodjn.
espressione. Il
tema del corpo.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 8Anno Scolastico 2021-2022
ULTERIORI ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DI EDUCAZIONE CIVICA – CITTADINANZA E COSTITUZIONE
PROGETTO LENTIUS, PROFUNDIUS, SUAVIUS - #STAVOLTAVOTO
Referente del progetto: prof.ssa Alessandra Franceschi
Obiettivi:
Cittadinanza responsabile e attiva, per promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica,
culturale e sociale della comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri;
Sviluppo di valori e atteggiamenti per la cittadinanza responsabile, finalizzati alla consapevolezza del diritto
al voto, all’acquisizione della responsabilità sociale e morale, al consolidamento dello spirito di solidarietà
politica, economica e sociale.
Temi affrontati:
Ripasso struttura Costituzione, gerarchia delle fonti e referendum istituzionale.
La democrazia diretta e indiretta, le elezioni comunali e regionali, le materie di competenza della regione e
la spesa sanitaria.
La richiesta di autonomia delle regioni, il parlamento, i gruppi parlamentari, il bicameralismo perfetto e il
tentativo di riforma costituzionale del 2016
I compiti del parlamento, l’iter legislativo ordinario e aggravato, la fiducia al governo, le fasi di formazione
del governo.
Il presidente della Repubblica, i compiti e responsabilità nella formazione del governo, il diritto di veto,
referendum abrogativo e costituzionale, la riforma costituzionale del 2020, cenni Corte Costituzionale e CSM
Pil pro capite mondiale nel tempo, andamento della popolazione, piramide età italiana e conseguenze sulla
spesa pensionistica e sanitaria. La situazione macroeconomica italiana e Ue, deficit/pil, debito/pil, inflazione,
tasso di interesse, e spread, il controllo Ue sul bilancio ita. Ue e fiscal compact, organi Ue, parlamento e
gruppi parlamentari, potere legislativo ed esecutivo, la commissione, la conferenza sull’Europa
Next Generation EU e PNRR, Organi Ue coinvolti, Bilancio Ue (MFF) e NGEU, criteri di ripartizione e importi
per l'Italia, crediti e sovvenzioni, milestones, la responsabilità dei governi nell’attuazione del piano.
Tempi di attuazione:
7 ore curriculari
Modalità:
lezioni in presenza partecipate
COMITATO GIOVANI DANTE TREVISO
Un numeroso gruppo della classe ha fatto parte del COMITATO GIOVANI DANTE TREVISO, associazione che
rientra nella Società nazionale Dante Alighieri.
La Società nazionale Dante Alighieri è la più antica istituzione italiana per la diffusione della nostra cultura
nel mondo, battezzata così dal poeta Giosuè Carducci nel 1889, con lo scopo di “tutelare e diffondere la lingua
e la cultura italiana nel mondo, ravvivando i legami spirituali dei connazionali all’estero con la madre patria
e alimentando tra gli stranieri l’amore e il culto per la civiltà italiana».
Il Comitato della Dante Alighieri di Treviso, inserito nella rete dei 401 Comitati attivi in 79 Paesi, di cui 81 in
Italia, è uno dei più antichi in Italia e fu fondato l' 8 maggio 1900. Assidui e operosi antesignani furono il
poeta Luigi Pinelli e il critico d’arte Luigi Coletti, i quali si fecero promotori di conferenze patriottiche e di
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 9Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
manifestazioni di italianità. In coincidenza con Caporetto, il Comitato si sciolse per rinascere dopo la vittoria
e operare fino allo scoppio della seconda guerra mondiale che vide il suo definitivo scioglimento. Ritornò
attivo nel 1984 per opera del prof. Arnaldo Brunello.
Attualmente, grazie all'opera disinteressata di valenti collaboratori, il Comitato favorisce il confronto tra
studiosi, accademici, intellettuali, studenti e docenti del trevigiano e non, su tematiche a carattere letterario,
artistico e scientifico e si propone di sviluppare nei cittadini e soprattutto nei giovani la sensibilità e
l’attenzione per il patrimonio letterario italiano e di renderli protagonisti nella trasmissione di valori culturali.
Il Comitato Giovani Dante Treviso nasce quindi dall'esigenza di assaporare la cultura e la storia, partendo
dalle intramontabili terzine del compositore fiorentino per poi giungere a riflessioni ed analisi di più ampio
respiro, riguardanti la letteratura,la società e la stessa psiche umana.
Principali obiettivi:
● Avvicinare alla cultura quanto più giovani possibili, in maniera semplice e diretta
● Organizzare eventi, spettacoli e convegni culturali
● Incentivare la creatività e il senso di imprenditorialità tra i giovani
● Contribuire a migliorare la qualità dei sistemi di sostegno alle attività giovanili e le competenze delle
organizzazioni della società civile nel settore giovanile
Le attività si sono svolte nell’arco temporale 2020-2022, il Gruppo si è riunito periodicamente per organizzare
e realizzare numerosi progetti di seguito riportati:
1. DanteGlobal - 14/4/2021 (2h)
Conferenza, presente anche il Presidente della Repubblica Sergio Mattarella, in cui è stata presentata una
proposta formativa “Dante Global” rivolta a studenti e docenti. Questa proposta formativa nasce nel segno
di una nuova frontiera di insegnamento e apprendimento della lingua italiana di qualità.
2. Dantedì - 25/3/2021 (2h)
Conferenza meet in cui il gruppo Giovani Dante ha presentato agli aderenti della Società Dante Alighieri e al
pubblico, la motivazione per cui si è formato e gli obiettivi che vuole raggiungere. Il focus è stato sulla scelta:
si può accettare il mondo “as it is”, come scrive Carofiglio, lamentandosi della propria condizione o indignarsi
i e dire “no” cominciando a contribuire al cambiamento. Il messaggio del gruppo è sottolineare l’importanza
della cultura come mezzo per combattere l’indifferenza.
3. Spettacolo - 28/5/2021 (6h)
In occasione della 6^ edizione della Giornata della Dante, nell’ambito delle celebrazioni per i 700 anni della
morte del Poeta e della campagna per la promozione della lettura “Il maggio dei libri”, la Società Dante
Alighieri- Comitato di Treviso ha organizzato l’evento “Treviso legge e canta Dante…e accende la cultura”.
L’evento si è tenuto venerdì 28 maggio nel Salone del Palazzo dei Trecento di Treviso.
C’è stata la partecipazione del Gruppo Dante e di studenti del Liceo Duca degli Abruzzi, del Riccati-Luzzati,
dell’Istituto Mantegna e Coletti.
4. Inaugurazione anno accademico - 7/10/2021 (3h)
Inaugurazione del nuovo anno Accademico della Società Dante, con la partecipazione di relatori, musicisti e
di alcuni ragazzi del Gruppo Dante
5. Cena organizzata dall’associazione Round Table - 5/11/2021 (2h)
In occasione della cena di beneficenza, organizzata da Round Table, svolta al “Ca’ del Galletto", dopo la
presentazione del gruppo, è stata messa in scena la performance “Dialogo tra Dante e Primo Levi” del Gruppo
Giovani Dante.
6. Fenice - 9/12/2021 (4h)
Andrea Erri ha invitato il Gruppo Giovani Dante alla Fenice in occasione dei settecento anni dalla morte di
Dante Alighieri.
Un racconto teatrale sul più grande poeta della storia dell’umanità e sulla sua opera più famosa. Tale racconto
ha avuto, come la Commedia, due guide: un narratore, Aldo Cazzullo, accompagnato da musiche e immagini
a testimonianza di quanto sia importante e attuale l’eredità dell’Alighieri, ed un lettore che ha riportato la
lingua di Dante e la musicalità dei suoi versi, il fiorentino Piero Pelù.
7. Dantedì - 25/03/2022 (2h)
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 10Anno Scolastico 2021-2022
Tra le varie attività: lettura di alcuni canti della Divina Commedia, visita del museo civico “Bailo” di Treviso.
PROGETTO “MORIRE DI MAFIA”
Il Liceo statale “ Duca degli abruzzi” da anni conduce progetti di educazione alla legalità e di contrasto alle
mafie e al fenomeno della corruzione, in piena coerenza con le indicazioni ministeriali arrivate poi dal MIUR
per l’educazione civica e le competenze di cittadinanza attiva.
Nel 2018 sulla scorta di quanto già realizzato dalla classe nel biennio, si è elaborato il progetto” I nostri cento
passi”. Nonostante gli inevitabili tagli e rallentamenti dovuti all’emergenza pandemica, il percorso ha portato
i ragazzi ad organizzare incontri con figure di spicco nell ’anti-mafia, ad es. con l’ispettore Maurizio Ortolan(
autore di “ Io sbirro a Palermo) e con il generale Angiolo Pellegrino, collaboratore dei giudici Falcone e
Borsellino( proprio quest'anno il trentennale della strage di Capaci) e si è concretizzato in un progetto
editoriale di inchiesta e sensibilizzazione attraverso la produzione di testi inseriti per la qualità e profondità
nel volume” Morire di mafia” di Sperling e Kupfer, con l’associazione” Cosa Vostra,” presentato in diretta
streaming dal Comune di Treviso in quattro puntate aperte alla cittadinanza: mafia e donne, mafia e bambini,
mafia e forze dell'ordine, le grandi stragi.
Il percorso eticamente di rilievo, ha permesso ad alcuni studenti di scoprire talenti di rilievo e di comprendere
l'importanza di una triangolazione scuola/ territori/istituzioni, oltre a costituire un’interessante palestra di
scrittura biografica con taglio giornalistico.
In occasione della GIORNATA DELLA MEMORIA, nell’ambito delle competenze di Cittadinanza e Costituzione,
parte integrante del percorso ed insegnamento di Ed. Civica, la classe ha partecipato al video incontro, in
google meet, con Mario Paolini, pedagogista-formatore presso l’Università di Pisa, autore di numerosi testi
e coautore di “Ausmerzen, vite indegne di essere vissute”.
METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Lezione frontale
Lezione interattiva, partecipata o dialogata
Lavori di gruppo
Cooperative Learning
Didattica laboratoriale
Ricerche personali e di gruppo
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione sono stati considerati:
la qualità, la ricchezza e la precisione delle conoscenze acquisite
la correttezza linguistica e formale
la correttezza procedurale
la capacità di analisi, sintesi e collegamento
la capacità di rielaborare in modo personale e originale le conoscenze
l’impegno e la partecipazione alle attività didattiche in presenza e a distanza
la puntualità nel rispetto delle scadenze indicate dal docente
Il Consiglio di Classe rimanda, quindi, alle griglie e ai criteri generali di valutazione già indicati nel PTOF di
Istituto e ad eventuali griglie o criteri riportati nelle specifiche programmazioni disciplinari.
Gli strumenti di valutazione utilizzati sono stati:
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 11Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
prove scritte (elaborati, riassunti, prove strutturate e semistrutturate, etc.)
prove orali (interrogazioni, colloqui, esposizioni di ricerche personali, etc.)
prove multimediali (produzione di video, powerpoint, etc.)
5. ALLEGATI
Simulazione prima prova
Simulazione seconda prova
Griglie di valutazione prima e seconda prova
Programmi svolti dai singoli docenti
Allegati riservati relativi a studenti con disabilità, DSA o altri BES
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 12Anno Scolastico 2021-2022 Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 13
Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
Via Caccianiga 5 31100 Treviso – tel. 0422/548383 - 541785 – fax 0422/543843 = Codice Fiscale 80011400266
Simulazione di prima prova
TIPOLOGIA A – ANALISI E INTERPRETAZIONE DI UN TESTO LETTERARIO ITALIANO
A1) Giovanni Guareschi, da Diario clandestino, Rizzoli, Milano, 1949
Giovanni Guareschi (Fontanelle di Roccabianca 1908 – Cervia 1968) è stato uno scrit-
tore, giornalista e caricaturista italiano. È uno degli scrittori italiani più venduti nel mondo.
La sua creazione più nota, anche per le trasposizioni cinematografiche, è don Camillo, il par-
roco che ha come antagonista l'agguerrito sindaco comunista Peppone, le cui vicende si svol-
gono in un paesello immaginario della bassa padana emiliana.
Dedicato "Ai miei compagni che non tornarono", il Diario Clandestino è stato pensato e
scritto, tranne l'Appendice, durante la prigionia dell'autore nel campo di concentra-
mento di Sandbostel, in Germania. Molto spesso brani del diario, dal tono a tratti umoristico
a tratti commovente, venivano letti direttamente dall'autore ai compagni di prigionia. Dopo
la liberazione ad opera degli inglesi, Guareschi riuscì a portare a casa i suoi magri quader-
netti e a farli pubblicare da Rizzoli nel 1949.
ISTRUZIONI PER L’USO
Questo “Diario clandestino” è talmente clandestino che non è neppure un diario.
E ciò sia detto a parziale rettifica del titolo e a conforto di chi, leggendo la parola
“diario”, drizza sospettoso le orecchie.
Non è un diario, uno dei soliti diari dove si può leggere che il tal giorno il protagonista
ha fatto la tal cosa, il tal giorno ha pensato la talaltra e via discorrendo; uno dei soliti diari
nei quali l’autore si mette al centro dell’universo come se egli ne costituisse il perno.
In verità io avevo in mente di scrivere un vero diario e, per due anni, annotai
diligentissima-mente tutto quello che facevo o non facevo, tutto quello che vedevo e
pensavo. Anzi fui ancora più accorto: e annotai anche quello che avrei dovuto pensare, e così
mi portai a casa tre librettini con dentro tanta di quella roba, da scrivere un volume di duemila
pagine. E appena a casa misi un nastro nuovo sulla macchina da scrivere e cominciai a
decifrare e sviluppare i miei appunti, e dei due anni di cui intendevo fare la storia non
dimenticai un solo giorno.
Fu un lavoro faticosissimo e febbrile: ma, alla fine, avevo il diario completo. Allora lo
rilessi attentamente, lo limai, mi sforzai di dargli un ritmo piacevole, indi lo feci ribattere a
macchina in duplice copia, e poi buttai tutto nella stufa: originale e copia.
Credo che questa sia stata la cosa migliore che io ho fatto nella mia carriera di
scrittore: tanto è vero che essa è l’unica di cui non mi sono mai pentito.
E – direte voi – le pagine di questo libro, di dove son saltate fuori?
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1
4Anno Scolastico 2021-2022
Accadde dunque che io, come milioni e milioni di altre persone, mi trovai invischiato nell’ul-
timo grosso pasticcio che ha rattristato il nostro disgraziatissimo mondo.
Adesso io non ricordo bene come siano andate le cose: chi partecipa a una guerra di
solito ha un sacco di cose da fare nel piccolissimo settore a lui affidato, e non ha quindi
possibilità di tenersi aggiornato sull’andamento generale della faccenda. Perciò non sa se sta
vincendo o se sta perdendo e, alla fine, se ha vinto o se ha perso la guerra.
Inoltre il pasticcio risultò così grosso e così complicato che oggi, a quasi cinque anni di
distanza dalla fine, la gente sta ancora litigando per mettersi d’accordo su chi ha vinto e su
chi ha perso, su chi aveva torto e su chi aveva ragione. Su chi erano gli alleati e su chi erano
invece i nemici.
Ci furono dei nemici, infatti, che si trovarono improvvisamente alleati, degli alleati che
si trovarono nemici. E, alla parte esterna, si aggiunse la parte politica interna e la annessa
guerra civile che fecero schierare i padri contro i figli, le mogli contro i mariti, il nord contro
il sud, l’est contro l’ovest, tanto che lo storico obiettivo che voglia effettivamente fare della
storia onesta dovrebbe limitarsi a scrivere: “In un mondo di pazzi, i più pazzi furono vinti dai
più pazzi”.
Appunto perché gli uni erano più pazzi degli altri e gli altri erano più pazzi degli uni.
Io, insomma, come milioni e milioni di persone come me, migliori di me e peggiori di me, mi
trovai invischiato in questa guerra in qualità di italiano alleato dei tedeschi, all’inizio, e in
qualità di italiano prigioniero dei tedeschi alla fine. Gli anglo-americani nel 1943 mi
bombardarono la casa, e nel 1945 mi vennero a liberare dalla prigionia e mi regalarono del
latte condensato e della minestra in scatola.
Per quello che mi riguarda, la storia è tutta qui.
Una banalissima storia nella quale io ho avuto il peso di un guscio di nocciola
nell’oceano in tempesta, e dalla quale io esco senza nastrini e senza medaglie ma vittorioso
perché, nonostante tutto e tutti, io sono riuscito a passare attraverso questo cataclisma senza
odiare nessuno.
Anzi, sono riuscito a ritrovare un prezioso amico: me stesso.
Dopo di che uno capisce come io, scritto il diario, dovessi bruciarlo: nomi, fatti,
responsabilità, considerazioni di carattere storico e politico, tutto è stato bruciato e doveva
bruciare assieme alle cartelle del diario.
Per venire alla mia storia, dirò che io assieme a un sacco d’altri ufficiali come me, mi
ritrovai un giorno del settembre 1943 in un campo di concentramento in Polonia, poi cambiai
altri campi, ma dappertutto la faccenda era la stessa dei campi di prigionia, ed è inutile
insistervi perché chi non è stato in prigionia in questa guerra, ci è stato nell’altra o ci andrà
nella prossima. E se non ci è stato o non ci andrà lui, ci saran stati suo figlio, o ci andranno
suo figlio, o suo padre, o suo fratello, o qualche suo amico.
L’unica cosa interessante, ai fini della nostra storia, è che io, anche in prigionia
conservai la mia testardaggine di emiliano della Bassa: e così strinsi i denti e dissi: “Non
muoio neanche se mi ammazzano!”. E non morii.
Probabilmente non morii perché non mi ammazzarono: il fatto è che non morii. Rimasi
vivo anche nella parte interna e continuai a lavorare. E, oltre agli appunti del diario da
sviluppare poi a casa, scrissi un sacco di roba per l’uso immediato.
E così trascorsi buona parte del mio tempo passando da baracca a baracca dove
leggevo la roba appunto di cui questo libriccino vi dà un campionario. La roba che, nelle mie
intenzioni d’allora, doveva essere scritta e servire esclusivamente per il Lager e che io non
avrei mai dovuto pubblicare fuori del Lager.
E invece, trascorsi alcuni anni, fu proprio questa l’unica roba che mi è parsa ancora
valida. E, disperse al vento le ceneri del Gran Diario, ho scelto nel pacchetto di cartaccia unta
e bisunta qualche foglietto, ed ecco il “Diario clandestino”. Il quale diario, come dicevamo, è
tanto clandestino che non è neppure un diario, ma secondo me potrà servire, sotto certi
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 15Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
aspetti, più di un diario vero e proprio a dare un’idea di quei giorni, di quei pensieri e di quelle
sofferenze.
Perché è l’unica roba valida, sicuramente valida che possa oggi essere pubblicata.
È l’unico materiale autorizzato, in quanto io non solo l’ho pensato e l’ho scritto dentro
il Lager: ma l’ho pure letto dentro il Lager. L’ho letto pubblicamente una, due, venti volte, e
tutti lo hanno approvato.
In questo libro l’unica parte arbitraria, l’unica non approvata dall’assemblea dei miei
compagni di Lager è l’appendice, apparsa su un settimanale dopo il nostro ritorno in sede. Il
resto è collaudato.
Di fronte ai miei compagni di Lager io rimango sempre il numero 6865, e perciò conto
esclusivamente per uno. Là, in quella sabbia e in quella malinconia, ognuno si spogliò dei
suoi panni e della sua crosta e rimase nudo. E si mostrò quello che veramente era. E non
serviva il fatto che Tizio avesse un gran nome o un grado importante: ognuno contava per
quello che valeva.
Vale a dire contava per una unità.
E ognuno era considerato e stimato per quello che faceva.
Comprensione e analisi
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le
risposte alle domande proposte.
1. Il testo introduce il Diario clandestino di Giovanni Guareschi e ne spiega la genesi.
Individua e sintetizza i nuclei fondamentali che lo compongono.
2. Perché, secondo l’autore questo “Diario” non è un vero e proprio diario?
3. L’autore esprime alcune particolari considerazioni sul modo di vivere e sentire la guerra
da parte di chi la vive realmente. Quali?
4. Cosa intende dire l’autore con l’espressione «Rimasi vivo anche nella parte interna»?
5. Cosa rende, secondo l’autore, questo diario uno strumento valido per dare un’idea dei
giorni della guerra?
Interpretazione
Nell’ultima parte del testo viene espressa una considerazione sull’essere solo un numero, sul
contare solo per quello che si vale all’interno di un lager. Sviluppa questo tema in base alle
tue letture e conoscenze personali, facendo riferimento ad altri autori che hanno vissuto la
terribile esperienza della guerra e del lager.
A2) Umberto Saba, Autobiografia
Umberto Saba, pseudonimo di Umberto Poli (1883- 1957), è stato un poeta triestino. Di
origine ebraica per parte materna, di formazione classicista, restò apparentemente ai margini
del dibattito culturale del tempo, sebbene sia venuto a contatto più volte con le riviste
dell’epoca e abbia avuto tra i suoi amici Ungaretti e il giovane Montale. A Trieste si dedicò
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1
6Anno Scolastico 2021-2022
sia all’attività di poeta che a quella di libraio, dopo aver acquistato nel 1919 la Libreria Antica
e Moderna. A causa delle persecuzioni razziali, nel 1938 si trasferì a Parigi ma tornò in Italia
alla fine del 1939, prima a Roma, e poi nuovamente a Trieste. La poesia qui riportata è tratta
dalla sezione Autobiografia de Il canzoniere.
XV
Una strana bottega d’antiquario
s’apre, a Trieste, in una via secreta.
D’antiche legature un oro vario
4 l’occhio per gli scaffali errante allieta.
Vive in quell’aria tranquillo un poeta.
Dei morti in quel vivente lapidario
la sua opera compie, onesta e lieta,
8 d’Amor pensoso, ignoto e solitario.
Morir spezzato dal chiuso fervore
vorrebbe un giorno; sulle amate carte
11 chiudere gli occhi che han veduto tanto.
E quel che del suo tempo restò fuore
e del suo spazio, ancor più bello l’arte
14 gli pinse, ancor più dolce gli fe’ il canto.
Comprensione e analisi
Puoi rispondere punto per punto oppure costruire un unico discorso che comprenda le
risposte alle domande proposte.
1. Sintetizza il testo della poesia in poche righe.
2. Nella lirica si riscontrano termini che suggeriscono l’idea di una realtà appartata e
periferica: individuali, spiegane il motivo e analizzane l’effetto.
3. Qual è il ruolo dell’arte e della poesia prospettato da Saba?
4. Con l’espressione «vivente lapidario» il poeta utilizza una nota figura retorica:
quale? Spiegane il significato.
5. Per Saba si è parlato di «classicismo straniato e originale» (Luperini). Puoi
applicare questa definizione allo stile di questo sonetto?
Interpretazione
In questa lirica Saba offre di sé l’immagine di poeta schivo, un motivo sul quale molto ha
insistito nella sua intera opera e sulla quale ha costruito alcune delle sue liriche più
significative. Confronta, inoltre, tale immagine con altre offerte nel medesimo contesto
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 17Puoi anche leggere
