DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO - 15 MAGGIO 2022 Classe 5EL
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Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER L’ESAME DI STATO
15 MAGGIO 2022
Classe 5EL
LICEO DUCA DEGLI ABRUZZI – TREVISO
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 0INDICE
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ...................................................................................... 2
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ....................................................................................................... 2
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE ......................................................................... 3
OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................. 3
ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO) .................................................................................................................... 4
ARGOMENTI / ESPERIENZE DI EDUCAZIONE CIVICA............................................................................. 5
METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................... 5
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO CLIL..................................................................................................... 6
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE........................................................................................... 6
5. ALLEGATI ........................................................................................................................................ 7
PROGRAMMA DI RELIGIONE ……………………………………………………………………………………………………………9
PROGRAMMA DI ITALIANO ………………………………………………………………………………………………………… 10
PROGRAMMA DI INGLESE …………………………………………………………………………………………………………..…12
PROGRAMMA DI FRANCESE ……………………………………………………………………………………………………….…14
PROGRAMMA DI SPAGNOLO…………………………………………………………………………………………………………17
PROGRAMMA DI FILOSOFIA. …………………………………………………………………………………………………………21
PROGRAMMA DI STORIA ………………………………………………………………………………………………………………24
PROGRAMMA DI MATEMATICA………………….…………………………………………………………………………………28
PROGRAMMA DI FISICA…… ……………………………..……………………………………………………………………………31
PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI………………….…………………………………………………………………………34
PROGRAMMA DI STORIA DELL'ARTE…………………………………………………………………..…………………………37
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE …….………………………………………………………………………………………39
SIMULAZIONE PRIMA PROVA ……………………………………………………………………………………………….………40
SIMULAZIONE SECONDA PROVA ………………………………………………………………………………………………..…52
GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA …………………………………………………………………………………….56
1Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
LICEO STATALE “DUCA DEGLI ABRUZZI”
con indirizzi Linguistico, Scientifico, Scienze Applicate, Scienze Umane, Economico-Sociale
Via Caccianiga 5 - 31100 Treviso – tel. 0422 548383
www.liceoduca.edu.it
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Visto l’articolo 10 dell’OM 65/2022
CLASSE 5 EL
INDIRIZZO: LINGUISTICO
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Disciplina Totale ore Docente Incarichi nel Consiglio
settimanali (Cognome e nome) (Coordinatore, Segretario,
Referente per Educazione
civica e referente PCTO)
Religione 1 VECCHIATO Federica
Italiano 4 FACCHINI Barbara
Inglese (L1) 3 SERAFIN Fulvia Coordinatrice
Lettorato di inglese 1 ADDERLEY Bridget
Storia 2 NOVELLO Giampiero
Filosofia 2 NOVELLO Giampiero
Matematica 2 ASSOM Marialuisa
Fisica 2 ASSOM Marialuisa
Scienze naturali 2 TOFFOLO Mercedes
Storia dell’arte 2 LENZI Sabrina Segretaria
Educazione fisica 2 TUFARO Olimpia
Francese (L2) 4 DALL’ACQUA Patrizia
Lettorato di Francese 1 DI FRANCO Sabrina
Spagnolo (L3) 4 DEL FABBRO Raffaella
Lettorato Spagnolo 1 GARCIA COUTO Maria Jesus
2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da 15 studenti (14 ragazze ed un ragazzo).
All’inizio del secondo biennio gli alunni erano 17 (originariamente 19, ma due si sono ritirati
immediatamente); in quarta si è aggiunto uno studente proveniente da altro istituto, tuttavia una
studentessa non si è mai presentata (ed infine si è ritirata), ed a fine anno due studenti sono stati respinti,
quindi nel quinto anno la classe si è ridotta a 15 allievi, ai quali si è aggiunta una studentessa proveniente
da altra regione, mentre un’altra studentessa si è trasferita ad altra scuola. Nel corso del quarto anno,
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 2inoltre, due studentesse hanno fatto un’esperienza di mobilità internazionale (una ha trascorso l’intero
anno negli Stati Uniti, l’altra il secondo quadrimestre in Canada).
Al ridotto movimento di alunni è corrisposto, invece, un ricco movimento della componente docenti. Nel
corso del triennio sono cambiati i docenti di spagnolo, francese, storia dell’arte, madrelingua inglese,
italiano, storia, filosofia, scienze motorie. Tutti questi cambiamenti hanno comportato alcune difficoltà
all’interno della classe, che ha comunque dimostrato un buon grado di adattamento.
L’emergenza Covid dell’anno 2020 ha determinato l’immediata cancellazione del viaggio-studio in Spagna,
la cui partenza era fissata proprio nel primo giorno di lockdown, nonché una brusca interruzione della
frequenza. Quasi immediatamente è stata attivata la modalità DAD, con un calendario delle lezioni
rimodulato ma costante. Tale modalità ha comportato una revisione della programmazione e degli obiettivi
formativi da parte di tutti i docenti. Dopo un inevitabile disorientamento iniziale, la classe ha reagito
positivamente a questo cambiamento.
Il quarto anno è stato caratterizzato da momenti di didattica in presenza alternati a momenti di DDI. La
programmazione del Consiglio di Classe era stata modulata sin dall’inizio prevedendo sia didattica in
presenza che a distanza e/o mista, quindi l’anno scolastico è trascorso in maniera sufficientemente serena.
Quest’ultimo anno scolastico si è svolto invece sempre in presenza, con solo qualche momento di didattica
mista nel caso di alunni positivi al Covid. Questa sostanziale normalità ha permesso di organizzare anche
due momenti importanti al di fuori delle mura scolastiche: un’uscita di un giorno a Venezia per visitare il
Museo Guggenheim, ed il viaggio-studio a Madrid.
Non sempre il percorso è stato lineare in questi anni difficili, tuttavia la classe ha cercato di reagire e di
concentrarsi sugli obiettivi scolastici da raggiungere, mantenendo un atteggiamento di sufficiente
responsabilità nei confronti dello studio e degli impegni legati ai momenti valutativi ufficiali (verifiche o
interrogazioni). Il percorso didattico – educativo è stato caratterizzato da un soddisfacente impegno sia in
aula che a distanza, sicuramente più intenso se finalizzato al superamento di una prova di valutazione.
Interesse e partecipazione sono stati dimostrati verso le numerose proposte extra curricolari del Consiglio
di classe, che hanno riguardato diversi argomenti, tra i quali hanno riscontrato maggior gradimento le
seguenti attività:
- progetti per la prevenzione dei tumori e di educazione alla salute
- incontri con associazioni di volontariato
- progetti di PCTO, in particolare il Workshop di traduzione
- viaggio-studio a Madrid (dal 15 al 21 maggio 2022).
La frequenza è stata sostanzialmente regolare ed il comportamento corretto sia nei rapporti interpersonali
con la componente docente, sia all’interno del gruppo classe.
Dal punto di vista del profitto, gli allievi si attestano su livelli differenti ma nel complesso discreti: un buon
gruppo di alunni è sempre stato costante; in un piccolo gruppo di allievi si è talvolta riscontrato un impegno
discontinuo e/o non del tutto rispondente alle specifiche capacità. La rielaborazione critica dell’appreso
non sempre è stata autonoma.
Durante il quinto anno è stato redatto un PDP per BES, documento depositato in segreteria didattica.
3. PROGRAMMAZIONE E REALIZZAZIONE COLLEGIALE
OBIETTIVI TRASVERSALI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
NODI CONCETTUALI
Nodo o tema
trasversale Discipline coinvolte (e relativi temi o autori trattati)
L’inconscio e il La scoperta di una dimensione “altra” dell’Io
concetto di tempo,
soggettivo e
oggettivo
3Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
L’esperienza della Dinamiche tra Io e società durante I conflitti
guerra
Scienza, tecnica e Evoluzione nel mondo moderno e contemporaneo
progresso
Rivoluzioni Distruzioni e ricostruzioni
Globalizzazione Dal colonialismo al villaggio globale
La Natura Il rapporto Uomo-Natura
Il lavoro Sfruttamento, alienazione, lotta sociale
I totalitarismi Fascismo, franchismo, nazismo e nuove derive autoritarie
Il male di vivere Il dramma dell’esistenza
ESPERIENZE SVOLTE NELL’AMBITO DEI PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO (PCTO)
Breve sintesi del progetto PCTO al quale la classe ha partecipato
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
Percorso Struttura e descrizione Numero di alunni coinvolti
Corso Sicurezza D. lgs. 81/08 Liceo “Duca degli Abruzzi” Tutta la classe
Artt. 2 e 37
“Adotta un monumento” Percorso di conoscenza del Tutta la classe
territorio, ricerca e comunicazione
sociale basato sull’analisi della
storia e delle caratteristiche di
monumenti facenti parte del
patrimonio culturale locale
MUN (Model United Nations) online 1 studente
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
Percorso Struttura e descrizione Numero di alunni coinvolti
“Narrare il Museo” Treviso, Museo Bailo e Museo di Tutta la classe*
Santa Caterina.
Attività svolta in convenzione
con i Musei Trevigiani . Gli
studenti hanno fatto da guide
nelle sale dei suddetti musei, e
sono stati coinvolti nella ricerca e
preparazione dei materiali
necessari alla presentazione di
opere d’arte.
“Workshop di traduzione” Liceo “Duca degli Abruzzi” Tutta la classe*
Lavoro di traduzione nelle 3 lingue
studiate; incontri con scrittori e
traduttori
Mobilità internazionale Canada, USA 2 studenti
* Eccetto gli alunni in mobilità internazionale
ANNO SCOLASTICO 2021/2022
Percorso Struttura e descrizione Numero di alunni coinvolti
Incontri con ANPAL (Agenzia Incontri online con esperto Anpal Tutta la classe
nazionale politiche attive su: riflessione sulle competenze,
lavoro) costruzione del CV, redazione
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 4della relazione PCTO per l’Esame
di Stato.
Orientamento universitario Incontri di presentazione di Tutta la classe
percorsi universitari e post-
diploma
ARGOMENTI / ESPERIENZE DI EDUCAZIONE CIVICA
Argomento / tema Discipline coinvolte Note (es. collaborazione
interdisciplinare / area interistituzionale, aspetti
dell’insegnamento di metodologici, prodotti
educazione civica realizzati ecc.)
La crisi ciclica di Balcani e Storia Convegno Rete Progetto Pace
Afghanistan
Giornata della Memoria Storia e Filosofia video incontro con Mario
Paolini, pedagogista-formatore
presso l’Università di Pisa
Storia delle relazioni Ucraina- Storia, Italiano Lezione online del Prof. Andrea
Russia Franco, seguita da una relazione
degli studenti
Trentennale della strage di Storia Questura di Treviso, Auditorium
Capaci e Via D'Amelio Appiani, incontro con magistrati
e parenti delle vittime
Presentazione del Servizio Civile, tutte Centro Servizi Volontariato
anno di Volontariato Sociale
The Green Agenda: emergenza Inglese Analisi di articoli di giornale
climatica, obiettivi di sviluppo
sostenibile, strategie
La liberté de la presse (lettrice) Francese les lanceurs d’alerte,
Il volontariato Info-intox (l’information et la
désinformation),
Reporters sans frontières
+Les restos du coeur
Nascita del femminismo, figure Italiano
femminili emergenti, diritti
femminili
Sostenibilità ambientale: motori Fisica Esercizi del libro di testo: p.71
a combustione e filtri n.37; p.75 n.67
elettrostatici per le polveri
sottili, motori elettrici e massa
delle batterie
Sostenibilità ambientale, salute, Matematica Calcolo del rapporto
economia incrementale relativo ad alcuni
grafici (produzione della
plastica, decessi di malati di
covid-19, prezzo medio mensile
dei carburanti.
Artiste eccellenti Storia dell’Arte «Why Have There Been No
contemporanee Great Women Artists?
Tamara De Lempicka, Frida
Kahlo, Marina Abramovic.
5Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
Costituzione e pena di morte, Spagnolo La Constitución de 1812 - “Un
Costituzioni a confronto, reo de muerte” de M. J. de
Costituzione e il terrorismo di Larra, Constituciones italiana y
ETA española a confronto, la
Constitución de 1978 y el
terrorismo de ETA.
La Costituzione Italiana, le Storia Analisi dei primi 12 articoli della
Organizzazioni Internazionali Costituzione Italiana; struttura e
finalità dell’ONU
Educazione Finanziaria
Le crisi economiche del 1929 e
del 2008: cause, conseguenze e
soluzioni adottate
Libertà di Stampa e di Filosofia I totalitarismi e i diritti nella
Espressione riflessione di Hegel, Schmitt,
Arendt, Friedrich-Brzezinski e
Popper.
La sostenibilità ambientale: Scienze Le microplastiche (uso
Utilizzo degli idrocarburi e delle documenti e video)
plastiche e loro smaltimento
nell’ambiente.
Diritti sociali e benessere: Scienze Diffusione degli OGM e loro
applicazioni delle biotecnologie. possibili effetti collaterali.
Le cellule staminali e il
problema etico.
La Chiesa e la questione gender Religione Lettura e commento del ddl Zan
(soprattutto artt. 1.4.7).
Confronto con la legge Mancino
METODOLOGIE DIDATTICHE ADOTTATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE
• Lezione frontale
• Lezione interattiva, partecipata o dialogata
• Lavori di gruppo
• Cooperative Learning
• Classe capovolta
• Didattica laboratoriale
• Ricerche personali e di gruppo
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO CLIL
Non essendoci docenti del Consiglio di Classe con la certificazione necessaria per l’insegnamento CLIL, sono
stati svolti brevi moduli di storia nelle lingue straniere
4. CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione sono stati considerati:
• la qualità, la ricchezza e la precisione delle conoscenze acquisite
• la correttezza linguistica e formale
• la correttezza procedurale
• la capacità di analisi, sintesi e collegamento
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 6• la capacità di rielaborare in modo personale e originale le conoscenze
• l’impegno e la partecipazione alle attività didattiche in presenza e a distanza
• la puntualità nel rispetto delle scadenze indicate dal docente
Il Consiglio di Classe rimanda,quindi, alle griglie e ai criteri generali di valutazione già indicati nel PTOF di
Istituto e ad eventuali griglie o criteri riportati nelle specifiche programmazioni disciplinari.
Gli strumenti di valutazione utilizzati sono stati:
• prove scritte (elaborati, riassunti, prove strutturate e semistrutturate, etc.)
• prove orali (interrogazioni, colloqui, esposizioni di ricerche personali, etc.)
• prove multimediali (produzione di video, powerpoint, etc.)
5. ALLEGATI
• Programma svolto dai singoli docenti
• Simulazioni di Prima e Seconda prova e griglia di valutazione della Seconda prova
7PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI IRC – CLASSE 5EL
Docente: Vecchiato
Libri in adozione: Nessuno
Altri materiali utilizzati: LIM, documenti e video, mezzi audiovisivi e informatici
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / unità Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore o
didattica o di mesi
apprendimento dell’anno
01 Le sfide del mondo Il Medioriente: Siria e Turchia, tra storia recente e OTTOBRE-
contemporaneo: passata, i diritti civili e l’apertura all’Occidente, ruolo NOVEMBRE
questioni religiose e di nel panorama mondiale e in relazione ai flussi – DICEMBRE
geopolitica migratori - GENNAIO
Visione del docu-film “for Sama” sull’assedio di
Aleppo
Il genocidio degli armeni: visione del film “la masseria
delle allodole”
02 Il rapporto tra Chiesa e Il concetto di laicità: come assenza di religione, come MARZO -
mondo pluralità di religioni, come identificazione in una sola APRILE -
contemporaneo religione. L’ateismo. MAGGIO
03 Problematiche etico- Suicidio assistito, accanimento terapeutico, NOVEMBRE,
sociali attuali eutanasia. MARZO -
Lettura articolo di Civiltà Cattolica “dialogare nella APRILE
laicità” (ottobre 2021)
04 La chiesa e la questione Lettura e commento del ddl Zan. Confronto con la FEBBRAIO -
gender legge Mancino relativa alle discriminazioni per motivi MARZO
religiosi, etnici, razziali
Ulteriori indicazioni rispetto alle metodologie didattiche adottate oppure su specifiche strategie utilizzate
(in aggiunta a quanto già indicato nella parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Nulla da segnalare
Eventuali precisazioni rispetto a criteri di valutazione specifici (ad integrazione dei criteri indicati nella
parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Nulla da segnalare
IL DOCENTE
Prof.ssa Vecchiato Federica
9Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI ITALIANO
Docente: B. Facchini
Libri in adozione: Luperini Romano Cataldo, Parole e cose- ed. Palumbo
Dante, Paradiso, edizione a scelta
Altri materiali utilizzati:
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / unità Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore
didattica o di o mesi
apprendimento dell’anno
01 Il Positivismo
02 Il Naturalismo in Francia.
03 Il Verismo in Italia.
04 La Scapigliatura
05 Testi: - Cletto Arrighi, Tarchetti, Fosca (L’attrazione della
morte)
-Verga, Vita dei campi (Prefazione a L’amante di
Gramigna; Rosso Malpelo; Fantasticheria; La lupa). I
Malavoglia (Prefazione; Il mondo arcaico e l’irruzione
della storia; La conclusione del romanzo: l’addio al
mondo pre-moderno). Mastro don Gesualdo (La morte
di mastro don Gesualdo).
Novella Libertà
- Grazia Deledda (Canne al vento)
- Sibilla Aleramo ( Una donna- lettura integrale)
- Carducci, il poeta vate
- Pascoli, Il fanciullino
- Myricae X agosto; Novembre.
- Canti di Castelvecchio . -
D’Annunzio, uomo politico e l’impresa di Fiume
(l’argomento è stato affrontato nell’a.s. 2020/21)
- Pirandello, L’umorismo (Un’arte che scompone il
reale).
-Il fu Mattia Pascal
- Novelle per un anno (Il treno ha fischiato, La carriola)
-Uno, nessuno e centomila
- Sei personaggi in cerca d’autore (La
rappresentazione teatrale tradisce il personaggio).
- Svevo, Senilità ,Il ritratto dell’inetto
- La coscienza di Zeno (La morte del padre; La
profezia di un’apocalisse cosmica; Il fu Mattia Pascal)
-Ungaretti, Montale, Saba.
L’Ermetismo, Testi:
- Ungaretti, L’Allegria (In memoria; I fiumi; S. Martino
del Carso; Sono una creatura; Veglia; Mattina; Soldati).
- Sentimento del tempo
- Montale, Ossi di seppia (Meriggiare pallido e assorto;
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 10Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho
incontrato. Le occasioni; Primavera hitleriana; Discorso
di Stoccolma-È ancora possibile la poesia?)
- Saba, Il Canzoniere (La capraTrieste; Città vecchia;
Scorciatoie e raccontini)
- Quasimodo, Acque e terre (Ed è subito sera).
- La linea antinovecentista e le principali tendenze
della narrativa in Italia:
- Cesare Pavese ( La luna e il faló; La casa in collina)
- Sciascia ( Il giorno della civetta; La scomparsa di
Majorana)
- Alberto Moravia ( Gli indifferenti)
- Elsa Morante (L’isola di Arturo)
- Gadda (La cognizione del dolore; I quadri milanesi;
Quer pasticciaccio brutto de via Merulana; Eros e
Priapo)
- Primo Levi ( I sommersi e i salvati, La vergogna)
- Fenoglio (Il partigiano Johnny)
- Hannah Arendt (La banalità del male- lettura integrale)
- Calvino (Lezioni americane, Esattezza)
- Pasolini (Scritti corsari; Ragazzi di vita)
06 Dante Paradiso, Canto I, VI
Ulteriori indicazioni rispetto alle metodologie didattiche adottate oppure su specifiche strategie utilizzate
(in aggiunta a quanto già indicato nella parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Eventuali precisazioni rispetto a criteri di valutazione specifici (ad integrazione dei criteri indicati nella
parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
IL DOCENTE
Prof. Barbara Facchini
11Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI INGLESE – CLASSE 5EL
Docenti: SERAFIN FULVIA, ADDERLEY BRIDGET
Libri in adozione: Spiazzi, Tavella, Layton, Performer Heritage Blu, Zanichelli
Altri materiali utilizzati: materiale multimediale, presentazioni in Power Point (condivisi su Classroom),
fotocopie
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / unità Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore o
didattica o di mesi
apprendimento dell’anno
01 Certificazione First Analisi ed esercitazioni pratiche come supporto per Nel corso
Certificate e sostenere l’esame di certificazione linguistica (livello dell’anno
Preparazione prove B2 CEFR) e le prove Invalsi
Invalsi
02 The Victorian Age The dawn of the Victorian Age, The later years of the Novembre-
Victorian Age (video) dicembre-
Life in the Victorian town gennaio
Social reforms
The Great Exhibition
Victorian education
The British Empire (cenni)
The role of the woman in Victorian society
The Victorian compromise
Charles Dickens (texts from Oliver Twist and Hard Times:
Oliver wants some more; Coketown; Mr. Gradgring)
Dickens and Verga
Aestheticism and Oscar Wilde (video: the wild life of Oscar
Wilde)
The Picture of Dorian Gray: “Basil’s studio”, “Dorian’s
death”
America in the 19th century: the Civil War, Abraham
Lincoln, the American Dream.
Walt Whitman (O’ Captain, My Captain; I hear America
singing)
03 World War I World War I: questions and answers Febbraio-
Hemingway’s “There is nothing worse than war” marzo
The War Poets: Brooke (The Soldier), Owen (Dulce et
Decorum Est)
04 Modernism Il modernismo in letteratura inglese: temi Aprile-
Eliot’s Waste Land (The Burial of the Dead). maggio
Il correlativo oggettivo.
James Joyce and the Stream of consciousness
Joyce e Svevo
Dubliners: stile, temi. Il concetto di paralisi e di epifania.
Lettura e analisi di “Eveline”
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1205 Il romanzo distopico George Orwell Settembre-
1984 ottobre
06 Esame di Stato Preparazione Seconda Prova Esame di Stato secondo le Aprile
nuove linee-guida
07 Ed. Civica The Green Agenda Novembre-
dicembre
08 Lezioni con docente Listening to the world news on the BBC Nel corso
madrelingua Analysing a newspaper article dell’anno
Attention Seeking
The Death Penalty (Dead Man Walking)
Who Wants to be a Millionaire
Ulteriori indicazioni rispetto alle metodologie didattiche adottate oppure su specifiche strategie utilizzate
(in aggiunta a quanto già indicato nella parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Le lezioni svolte hanno alternato lezioni frontali a lezioni interattive e lezioni partecipate. Tutto il materiale
multimediale utilizzato è stato messo a disposizione degli studenti sulla classe virtuale di Google Classroom.
Ogni compito assegnato è stato corretto e commentato in classe.
Eventuali precisazioni rispetto a criteri di valutazione specifici (ad integrazione dei criteri indicati nella
parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Per la valutazione sono stati presi in considerazione gli interventi durante le lezioni, i colloqui in presenza, le
verifiche scritte svolte in classe, la partecipazione e la collaborazione, l’autonomia di lavoro.
LE DOCENTI
Prof.ssa Fulvia Serafin
Prof.ssa Bridget Adderley
13Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
PROGRAMME DE FRANÇAIS A.S. 2021-‘22 CL. 5EL (L2)
PROF. PATRIZIA DALL'ACQUA
Testi utilizzzati: S.Doveri- R.Jeannine, ECRITURES, Ed.Valmartina
G.Vietri, Fiches de grammaire
Altri supporti: materiale in fotocopia o inviato su classroom
Le XIXème siècle: p.206 Les événements historiques, la vie sociale, culturelle et littéraire, les
courants littéraires
Le Romantisme p.290 : les thèmes,le style. Le mal du siècle , la fonction du poète
Analyse du tableau de Friedrich, Un voyageur contemplant une mer de nuages
Delacroix, La liberté guidant le peuple
Lamartine p.236 Méditations poétiques, Le lac, p.234
V.Hugo, p.264 Les Rayons et les Ombres, Fonction du poète, (extrait) p.256
Les Contemplations, Demain, dès l’aube…, p.258
Documents vidéo sur youtube : commentaire de « Les Misérables », Invitation en Normandie
Le roman réaliste : p.340 Les principes
G.Flaubert, p. 324 M.me Bovary, extrait de la scène du film
Documents sur youtube : Interview à Dacia Maraini sur Madame Bovary
Le Naturalisme : p.342 Les principes
E.Zola, p.338 Extraits du film Germinal (Meeting nocturne, la grève)
La vie des mineurs (INA)
Le Parnasse et le Symbolisme : p.370 : Les caractéristiques
C.Baudelaire, p.356 Les Fleurs du Mal, Spleen, p.345, L'Albatros, p.346
P. Verlaine, p.368 Jadis et Naguère, Art poétique, p.366,
A.Rimbaud, p.369 Poésies, Ma bohème,p. 363
Le XXe siècle. Caractéristiques générales : les événements historiques, les innovations artistiques et
esthétiques de la poésie, l’engagement des écrivains et le thème de la guerre
G.Apollinaire, p.393 Calligrammes, La cravate et la montre, p.52 La Tour, Cœur couronne et miroir
Le Surréalisme : p.401 ;définition de Surréalisme par A. Breton, p.402
P.Eluard, p. Poésie et vérité, Liberté, p.405
J. Prévert, Paroles, Barbara
M. Proust, p.416 Le temps retrouvé, La vraie vie, p.413
L’Existentialisme : l’engagement de Sartre et Camus (aspects généraux)
Camus, Discours de réception du prix Nobel 1957 (Youtube)
Sartre, Qu’est-ce que la littérature, L’écrivain engagé (phot.)
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 14C I V I L I S A T I O N Voir programme de la lectrice
Les stéréotypes – La colocation intergénérationnelle – Les violences conjugales -
Emissions: La mort d' Ennio Morricone, Un chef d'orchestre: Riccardo Muti
EDUCATION CIVIQUE : Le bénévolat à distance ( TF1), Les restos du cœur
G R A M M A I R E : G. Vietri, Fiches de grammaire, Ed.Edisco
Reprise de certaines règles telles que les temps verbaux (l'imparfait, le conditionnel, la forme
hypothétique), les adverbes de manière, “si, aussi, ainsi”
• Formation du participe présent et du gérondif
• Formation du subjonctif : différences avec l’italien/ Prépositions et locutions subjonctives/
Conjonctions suivies du subjonctif/ Emploi de quelques connecteurs logico-temporels, argumentatifs
Treviso, 15.5.’22 La docente
Patrizia dall'Acqua
15Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
Anno Scolastico 2021/2022
CLASSE 5EL
Lettorato lingua e cultura francese
Dalla presa di incarico in data del 12/10/2021 ad oggi, il lettorato in lingua francese si è svolto
principalmente attraverso attività a carattere interattivo mobilitando le competenze linguistiche e
trasversali degli studenti principalmente nella comprensione e produzione orale con documenti
autentici e semi autentici, orali e scritti, con l’obiettivo di sviluppare e migliorare le competenze
morfosintattiche, fonetiche nonché l’autonomia nell’elaborazione della produzione orale individuale
e nell’interazione.
Obiettivi raggiunti: comunicativi e funzionali, pragmatici, sociolinguistici, fonologici,
interculturali; utilizzare la lingua francese nella sua funzione comunicativa orale, mobilitando le
proprie competenze individuali e migliorandone la pronuncia.
L’interazione è avvenuta sia tra pari sia con la docente madrelingua.
Gli studenti sono stati spinti fuori dalle loro zone di confort mobilitando tutte le loro competenze e
conoscenze. Un coinvolgimento ma soprattutto un progresso notevole è emerso da ogni singolo
studente, nonostante i contesti difficili, le sfide poste a noi dall’ambiente circostante nel contesto
sanitario e geopolitico che conosciamo.
Gli studenti hanno dimostrato la loro capacità di adattamento.
Le attività svolte sono state le seguenti:
• Ripresa incontri – riassunto vacanze estive.
• Comprensione orale, produzione in interazione, individuale orale sulle audioguide.
• Comprensione e produzione orale: mmettere ipotesi, dare la propria opinione in merito
all’espatrio in generale e dei francesi nello specifico.
• La libertà di espressione/libertà della stampa (EDUCAZIONE CIVICA) =>
• I lanciatori di allerta: “les lanceurs d’alerte”.
• “info-intox”: le fake news.
• Esercizi di discriminazione auditiva/fonetica.
• “Reporter sans frontières” chi sono, cosa fanno.
• Contestualizzare una fotografia.
• Dare vita ad un oggetto dimenticato.
• Raccontare un viaggio di stile giornalistico professionale
• Dibattito
• Presentazione individuale
Di Franco Sabrina Rose Lucienne
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 16PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA 5EL
Docente: Raffaella Del Fabbro
Libri in adozione: M.L. Jetti, M.T. Manganaro – Viaje al texto literario - Clitt
Altri materiali utilizzati: appunti dalle lezioni, letture o testi da Contextos Literarios, Garzillo, Ciccotti,
González, Izquierdo Lingue Zanichelli, presentazioni ppoint, brevi documentari video, altri materiali
multimediali (es. audio o immagini), classroom
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore o
unità didattica o di mesi dell’anno
apprendimento
01 Ripasso linguistico Ripasso e consolidamento delle funzioni linguistiche e Durante tutto
delle nozioni di grammatica, con particolare attenzione l’anno ma
ad argomenti che si è reso necessario ripetere durante principalmente
l’anno scolastico: l’accento, conectores de texto, il ripasso
orazioni sostantive, uso di ser y estar, uso dei tempi grammaticale
passati. ad inizio anno.
Lessico: espressioni idiomatiche e vocabolario delle Sett-dicembre
letture.
Esercitazioni sulle competenze linguistiche: il testo
argomentativo, la comprensione del testo di livello B2 di
certificazione DELE, la comprensione del testo per
l’esame di maturità, con simulazione in classe.
Lettura e analisi materiali di attualità in lingua.
02 Modulo 1: Modulo de 1808: El tratado de Fontainbleau: Napoleón, Durante tutto
Historia: afrancesados y conservadores (origen de Las dos l’anno
De la Invasión Españas)
Napoleónica hasta Independencia de Colonias Americanas
nuestros días – marcos La Guerra de Independencia
históricos y sociales El reinado de Fernando VII: la pragmática sanción y las
guerras Carlistas
El reinado de Isabel II (1833 – 1868)
1868: La Revolución “La Gloriosa”
nuevas clases sociales: La burguesía y el proletariado
1868-1874: el sexenio revolucionario (Rey Amadeo de
Saboya, la 1era República)
1874 - 1930: La Restauración:
los reinados de Alfonso XII “El Pacificador” (1874-88) y
de su esposa Reina María Cristina (1888-1902).
La oligarquía dominante y el movimiento obrero:
inestabilidad social: desarrollo de la lucha de clase
Pequeña revolución industrial y retraso del mundo
agrario, las emigraciones a las ciudades y a América
Latina
El desastre del ’98: pérdida de las últimas colonias
españolas, Cuba – Puerto Rico – Filipinas.
1902- 23: El reinado de Alfonso XIII: la neutralidad
española en la 1era Guerra Mundial, la radicalización de
la lucha política, los independentismos periféricos
(Cataluña y País Vasco)
17Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
1923: El gobierno de Primo de Rivera y el directorio
militar, la dictadura.
1930: El pacto de San Sebastián y nuevas elecciones
políticas
1931 – 1936: la 2nda República Española, las fases
de la República: reformas progresistas, radicalización de
la lucha política, inestabilidad total
1936-39: la Guerra Civil, los dos bandos y el éxito
1939- 1975: Dictadura de Francisco Franco y sus
fases:
años 40 y el aislacionismo, años 50 y las primeras
aperturas, años 60 y el desarrollo económico, años ’70 y
los últimos años de la dictadura, muerte de Franco.
1975: Rey Carlos I y la Transición democrática
Desde el restablecimiento de la democracia hasta
nuestros días: los acontecimientos más importantes.
03 Modulo 2: El Rasgos principales I quadrimestre
Romanticismo Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas XI, XXII, XXIII, XLII Ott-nov
Macro-temi: Comparación con Pablo Neruda. Poema 20,
La mujer I: “objeto” del
deseo de amor Mariano José de Larra: lectura del artículo “Un reo de
muerte” (en educación a la ciudadanía)
04 El Realismo Rasgos principales I quadrimestre
La mujer II: papel social y El Naturalismo español: comparación con el Naturalismo Dic- gen
aspiraciones individuales francés
Leopoldo Alas Clarín, La Regenta – lectura y análisis de
unos fragmentos: la competición entre Don Fermín y
Don Álvaro, la reacción de Vetusta al descubrimiento del
“crimen silencioso”
Comparación con F.G. Lorca: La casa de Bernarda
Alba, lectura de dos fragmentos: El luto de ocho años
impuesto por Bernada, el epílogo de la tragedia con el
suicidio de Adela y las palabras de B. Alba
Un “realismo diferente” Comparación con el Realismo mágico: rasgos
generales, García Márquez “Cien años de soledad”,
lectura del fragmento sobre la muerte de Remedios la
bella,
Isabel Allende “La casa de los espíritus”, lectura
fragmento sobre el mundo de Clara.
05 El Modernismo Rasgos principales II
Escape de la realidad Rubén Darío: la Sonatina quadrimestre
Febbraio-
La inquietud del vivir Antonio Machado, lectura y análisis de Una tarde
cenicienta y mustia marzo
La Generación del ‘98 Miguel de Unamuno: biografía, Ensayos filosóficos, II
La inquietud del vivir Novelas o “Nivolas” quadrimestre
Lectura veranea de la novela entera “Niebla”, análisis de marzo - aprile
dos fragmentos, la presentación de Augusto al
comienzo de la historia, el diálogo con Unamuno.
06 Las Vanguardias Rasgos generales II
quadrimestre
maggio
La Generación del ‘27 F. García Lorca: biografía, poesía y teatro
lectura y análisis de los poemas:
La lucha social Romance de la luna luna,
Ruptura relación entre
hombre y naturaleza y “La Aurora”
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 1807 Literatura Neruda – político y poeta, lectura Poema 20
hispanoamericana García Márquez “Cien años de soledad”
Isabel Allende “La casa de los espíritus”
IL DOCENTE
Prof. ssa Raffaella Del Fabbro
19Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
PROGRAMA DESARROLLADO DURANTE LAS HORAS DE CONVERSACIÓN EN ESPAÑOL
CLASE 5EL. CURSO 2021-22
1.- Aproximación a la historia contemporánea de Hispanoamérica a través de la lectura crítica de
algunos fragmentos y de la introducción del libro "Las Venas Abiertas de América Latina" de
Eduardo Galeano. Las consecuencias de la colonización, el neocolonialismo: países
abastecedores de materias primas a las grandes potencias industriales. Comentario del poema
de Luis Rogelio Nogueras, “Obituario”
2.- Historia de México desde la Revolución Mexicana. Problemáticas político-sociales que se
manifiestan al inicio del siglo XX. La Constitución de 1917, novedades que aporta en el nacimiento
de la nueva nación. El movimiento cultural muralista; Frida Kahlo. Trabajo de grupo de: Bonso
(5BL), Duka (5BL), Forcella (5BL), Forcolin (5BL), Massariolo (5BL).
3.- Las venas abiertas de Colombia: principales conflictos y diferentes actores de la violencia en
Colombia a lo largo de los siglos XX y XXI. Conflictos por la tenencia de la tierra
(desplazamientos forzados); las organizaciones guerrilleras (FARC); la narcoguerrilla (carteles de
Medellín y Cali); biodiversidad amenazada, la violencia plasmada en el arte: Jaramillo y Botero.
Trabajo de grupo de: Carrer, De Biasi , El Fenne, Granello.
4.- Las venas abiertas de Venezuela: la economía, principales recursos. Aspectos culturales de
la tradición venezolana. El chavismo y el gobierno actual de Maduro, relaciones con Cuba. Trabajo
de grupo de: Gasparin, Vendramin, Vetrugno, Zanon.
5.- Las venas abiertas de Cuba. El proceso histórico de la revolución cubana. Principales actores
del proceso (Fidel Castro y Che Guevara). El castrismo y la Constitución de 1976. La crisis de los
balseros. La política de “pies secos, pies mojados”. Trabajo de grupo de: Busatto (5BL), Fighera
(5BL), Gobbo (5BL), Zambelli(5BL).
6.- Las venas abiertas de Argentina. La tradición golpista argentina. Dictadura militar de 1976-
1983. Los Desaparecidos, los niños robados. Madres y Abuelas de Plaza de Mayo. El fin de la
dictadura. Artistas y canciones de la memoria. Trabajo de grupo de Delia, Durante, Sartor.
7.- Las venas abiertas de Chile. Los gobiernos de Alessandri y Salvador Allende. El golpe militar
de Augusto Pinochet y la dictadura de 1973-1989. Principales riquezas del país. Trabajo de grupo
de: Boschin, Carcione, Souaf.
PROFUNDIZACIONES sobre COLOMBIA Y CHILE
8.- El origen de la violencia en Colombia y consecuencias a través de la lectura y análisis crítico
de dos textos literarios y algunas pinturas:
- ¿Dónde está la franja amarilla? Ensayo de William Ospina, 1996. Reflexiones sobre la
historia de Colombia a lo largo del siglo XX a la luz de la última Constitución de 1991.
Guerras civiles, la masacre de las bananeras, la presión sobre la tierra. El Bogotazo de 1948. El
conflicto armado, nacimiento de los movimientos guerrilleros marxistas : las FARC y el ELN . El
narcoterrorismo y el paramilitarismo de ultraderecha.
- La virgen de los sicarios novela de Fernando Vallejo, 1994 . Comentario crítico de cuatro
escenas. El microcosmos de Medellín y Sabaneta, la vida infernal en las comunas.
- Pinturas de Ignacio Gómez Jaramillo: “Desplazamiento, furia y dolor”; “La Violencia”, 1954. Los
desplazamientos masivos forzados de los campesinos. Las comunas, cinturones de la miseria .
- Pinturas de Fernando Botero que reflejan la violencia: “Los obispos muertos”; “La familia
presidencial”; “El secuestro”; “Carro bomba”; “Muerte de Pablo Escobar”.
9.- Lectura colectiva y análisis de la obra completa de Antonio Skármeta Ardiente paciencia. La
importancia de la poesía de Pablo Neruda en la obra. Metáforas y símbolos. El trasfondo político-
social de la historia de Chile en la historia de ficción. Desenlace.
10.- El gobierno de Salvador Allende y la vía chilena hacia el marxismo. Discurso político de
Allende tras el triunfo electoral de Unidad Popular el 5 de septiembre de 1973. Último mensaje
radiofónico del presidente Allende durante el bombardeo del Palacio de la Moneda. Operación
Cóndor en el Cono Sur. Golpe militar en Chile y dictadura de Pinochet.
María Jesús García Couto
docente madrelingua de español
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 20PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Docente: Giampiero Novello
Libri in adozione: D. MASSARO, “La meraviglia delle idee”, voll. 2 e 3
Altri materiali utilizzati: Dispense del docente, Powerpoint, videolezioni
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / unità Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore
didattica o di o mesi
apprendimento dell’anno
1 KANT (ripasso dell’anno Analisi dei concetti fondamentali della "Critica della ragion Settembre
precedente) pura”: la rivoluzione copernicana, i rapporti con
razionalismo ed empirismo, il processo gnoseologico (facoltà
della mente umana e forme a priori, l'ambito della scienza e
l'ambito della metafisica), fenomeno e noumeno.
2 IDEALISMO ed HEGEL Streben e Sehnsucht, il ruolo dell'arte, sentimento-nazione- Settembre
natura. La "Critica della ragion pura” e il problema della - Ottobre
"cosa in sé”.
HEGEL. Capisaldi del pensiero. Storicismo,
giustificazionismo, ottimismo. Logica-Filosofia della Natura-
Filosofia dello Spirito. Spirito oggettivo e pensiero politico
hegeliano (Stato etico, ruolo della guerra). Spirito assoluto:
arte, religione, filosofia. Destra e Sinistra hegeliana.
3 SCHOPENHAUER - SCHOPENHAUER. Rappresentazione e ripresa del Novembre
KIERKEGAARD dualismo kantiano; le forme a priori di Schopenhauer e il -
"velo di Maya". Il noumeno in Kant e in Schopenhauer, la via Dicembre
del corpo. Il corpo come realtà fenomenica
(rappresentazione) e noumenica (Volontà di vivere). I
caratteri della Volontà. Il rifiuto del suicidio e le sue
motivazioni. Le vie di liberazione dal dolore.
KIERKEGAARD. I concetti base della filosofia: possibilità,
scelta, angoscia. "Aut - Aut” e polemica contro l'hegelismo.
Stadi dell'esistenza. Esistenza come "progettualità". “La
malattia mortale” e la fede.
La dissoluzione del soggetto in Schopenhauer e Kierkegaard.
4 FREUD Ricoeur e i maestri del sospetto. La scoperta dell’inconscio. Gennaio
“Interpretazione dei sogni” e “Psicopatologia…”. La seconda
topica. Nevrosi e metodo delle libere associazioni. Teoria
della sessualità. Disagio della civiltà.
21Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
5 FEUERBACH - MARX FEUERBACH. Critica a Hegel sull'inversione di predicati Gennaio -
tra ideale e reale, il ruolo della Natura. "Alienazione": Febbraio
definizione e utilizzo in Feuerbach. “Umanesimo e
materialismo", le qualità alienate. L'io si forma nel rapporto
con il tu.
MARX. La critica a Hegel e Feuerbach. Il concetto di
"alienazione socio-economica”. Il materialismo storico
(Feuerbach, Hegel) e concezione materialistica della storia. I
concetti di struttura e sovrastruttura. La lotta di classe.
“Il Capitale". Le incongruenze della scienza economica
borghese: “ideologia"e "feticismo delle merci”, i cicli
economici MDM e DMD’; plusvalore e pluslavoro; valore
d'uso e valore di scambio. Aspetti critici del capitalismo e suo
superamento. La rivoluzione proletaria, la dittatura del
proletariato e la società comunista.
6 FILOSOFIA POLITICA SCHMITT. “Sovranità, stato di eccezione, sfera del Marzo -
DEL ‘900 politico”. Opposizione “amico-nemico”. Critica a liberalismo Aprile
e parlamentarismo. Lo Stato totale.
ARENDT.
- “Le origini del totalitarismo”.
Nazismo e stalinismo, il controllo sulla società di massa, il
partito unico e il leader carismatico, la "volontà di potenza"
per modificare la natura umana, il campo di concentramento
come veicolo di ideologia e terrore.
- “La banalità del male". Il “caso Eichmann”: la fuga dei
gerarchi, il processo di Norimberga, l’attività di Fritz Bauer,
arresto e processo ad Eichmann, il coinvolgimento di
Arendt. Gli uomini “banali” e le critiche nel mondo ebraico.
Male radicale e male banale. La responsabilità della società
civile e la “zona grigia”.
FRIEDRICH-BRZEZINSKI. "Dittatura totalitaria e
autocrazia"
POPPER. Il concetto di "società aperta".La critica allo
storicismo di Hegel e Marx. Il ruolo predominante della
civiltà occidentale nel sistema hegeliano, gli individui
subordinati al sistema sociale e i totalitarismi.
La democrazia. Salvaguardia delle libertà, istituzioni
autocorreggibili, controllo dei governi tramite le elezioni.
Ricorso alla violenza; metodo riformista e gradualista; la
razionalità.
7 NIETZSCHE Fase del “cammello”: La nascita della tragedia (spirito Aprile -
dionisiaco e apollineo, ruolo del coro, critica a Socrate); Maggio
Fase del “leone”: periodo illuministico e “morte di Dio” e
“uomo folle”;
Fase del “fanciullo”: nichilismo, Oltreuomo, eterno ritorno,
volontà di potenza e trasvalutazione dei valori.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 22Ulteriori indicazioni rispetto alle metodologie didattiche adottate oppure su specifiche strategie utilizzate
(in aggiunta a quanto già indicato nella parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Lettura e analisi di MARX-ENGELS, “Manifesto del Partito Comunista” (Cap.I).
Eventuali precisazioni rispetto a criteri di valutazione specifici (ad integrazione dei criteri indicati nella
parte del documento relativa all’intero consiglio di classe):
Per la valutazione il docente si è attenuto alle griglie del Dipartimento di Storia e Filosofia presente nel
PTOF d’istituto, ma non ha trascurato altri elementi come la diversa tipologia di verifiche, la capacità
espositiva, l’interesse, l’attenzione, la partecipazione, la discussione e gli interventi degli alunni nel corso
delle lezioni (come previsto, per esempio, dalle indicazioni della circolare ministeriale n. 89 del 18/10/2012)
IL DOCENTE
Prof. Giampiero Novello
23Liceo “Duca degli Abruzzi” Treviso
PROGRAMMA DISCIPLINARE DEI SINGOLI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROGRAMMA DI STORIA
Docente: Giampiero Novello
Libri in adozione: FOSSATI-LUPPI-ZANETTE, “Storia - Concetti e connessioni” voll. 2 e 3
Altri materiali utilizzati: Dispense del docente, Powerpoint, videolezioni
Programma svolto:
N° Titolo del modulo / unità Contenuti e obiettivi specifici di apprendimento N° di ore o
didattica o di mesi
apprendimento dell’anno
1 Età della modernizzazione Società di massa: il concetto di "massa", suffragio universale e Settembre
(1870-1900) consenso, istruzione e trasmissione di valori nazionali.
La fede nel progresso e la diffusione del Positivismo.
Società di massa e politica: diritti civili (uguaglianza, libertà),
diritti politici (suffragio) e diritti sociali (lavoro, retribuzione,
tutela, associazionismo).
Nazionalismo romantico e nazionalismo tardo ottocentesco:
differenze. "Egoismo nazionale", autoritarismo e anti-
democraticità, ruolo positivo della guerra. Gli schemi mentali
del nazionalismo tardo ottocentesco: civiltà-barbarie e nemici
interni/esterni; razzismo e antisemitismo.
Darwin e il "darwinismo sociale".
Il caso del "Sionismo".
Imperialismo e colonialismo: la posizione di Kipling
2 Italia dall’unità alla Grande Destra e Sinistra storica: caratteri, riforme. Ottobre
Guerra La crisi di fine secolo.
L’Italia di Giolitti: riforme, il decollo industriale, le imprese
coloniali, i partiti di massa, la legge elettorale, la caduta del
governo Giolitti.
3 La Grande Guerra e la Definizione di "Grande Guerra", definizione di "nuovo tipo di Novembre
rivoluzione russa guerra" . Le cause. 1914-1918: eventi fondamentali. -
L’intervento italiano. Dicembre
Confusione della Grande Guerra: Versailles. La sorte di
Germania, Impero austriaco e Impero ottomano.
Medio oriente: l'accordo Sykes-Picot, il sistema dei mandati e
la delusione degli arabi. Le origini del problema palestinese: il
sionismo, le prime migrazioni in Palestina, la dichiarazione
Balfour, le motivazione del risentimento arabo.
La Rivoluzione russa dal 1917 alla morte di Lenin: il
comunismo di guerra, la NEP, Trockij e la “rivoluzione
permanente”, la nascita dell’URSS (1922); l’URSS nell’era
staliniana.
Documento del Consiglio di Classe per lo svolgimento dell’Esame di Stato 244 Il dopoguerra, gli anni Politica e società negli anni '20 in Europa. Gennaio -
Venti e le crisi 1929-2008 Austria, Ungheria e Repubblica di Weimar e il concetto di Febbraio
“inflazione".
Il dopoguerra dei vincitori: GB e Francia, analisi del concetto
di “deflazione".
Gli USA negli anni Venti e Trenta (“anni ruggenti”, crisi
economica del ’29, New Deal).
Crisi del 2008: la bolla immobiliare, i titoli tossici, la crisi e
l'esposizione a livello globale. La crisi nell'economia reale:
contrazione dei consumi e crisi della domanda. Gli interventi
dei governi: il salvataggio del sistema bancario, crisi dei debiti
sovrani. Vie d'uscita dalla crisi: soluzione keynesiana e
soluzione neoliberista.
5 Totalitarismi Il dopoguerra in Italia, il biennio rosso e l’avvento del Febbraio -
fascismo. Il consolidamento dello Stato fascista in Italia (1924- Marzo
1929). L’Italia fascista negli anni Trenta e la guerra d’Etiopia.
La Germania nazista: la presa del potere di Hitler: la crisi della
Repubblica di Weimar; i successi elettorali del nazismo;
l'ascesa al potere di Hitler. Il linguaggio del nazismo
("Comunità di popolo, spazio vitale, razza”. Rogo dei libri,
Dachau, la "notte dei lunghi coltelli", il Reich e il potere
carismatico, partito/Gestapo/SS, il Fronte del lavoro e il
dopolavoro. La manipolazione delle coscienze: scuola e
Gioventù hitleriana, propaganda. Persecuzioni: ebrei, Aktion
T4
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