ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
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ESAMI DI STATO
CONCLUSIVI DEL CORSO DI
STUDI
(L.425/97 - DPR 323/98 – D.Lgs 62/2017 OM 53 DEL 03/03/2021)
a.s. 2020-2021
Consiglio della classe
5CBAB-CMAA
DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Il Dirigente Scolastico Pubblicato sul sito internet dell’Istituto
Andrea Carletti il 15 maggio 2021Sommario
1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
2. PROFILO CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO STUDENTE
3. RELAZIONE GENERALE SULLA CLASSE
3.1. Composizione della classe
3.2. Profitto
3.3. Regolarità degli studi
3.4. Comportamento
3.5. Obiettivi educativi-formativi e cognitivi
3.6. Percorsi e progetti svolti nell'ambito dell’insegnamento di “Educazione Civica”
3.7. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le discipline
caratterizzanti oggetto del colloquio
3.8. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che saranno
sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale
3.9 Metodologia e strategie didattiche per il recupero e per il potenziamento
3.10. Metodologia CLIL
3.11. Esperienze didattiche e formative di particolare rilievo
3.12. Attività integrative ed extracurriculari
4. RELAZIONI FINALI PER DISCIPLINA
5. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex ASL)
6. ALLEGATI
6.1. Griglia di valutazione da utilizzare nel colloquio (allegato B all’O.M. n 53 del 03 03 2021)
6.2. Tabella di corrispondenza voti/giudizi
6.3. Tabella per l’attribuzione del voto di condotta
6.4. Criteri di attribuzione dei crediti scolastici (si rimanda alle tabelle di cui all’allegato A all’O.M. n 53
del 03 03 2021) 13
6.5. Elenco dei libri di testo adottati nel quinto anno
7. ALLEGATI RIPORTATI SU FASCICOLO CARTACEO RISERVATO ESTERNO AL PRESENTE
DOCUMENTO
7.1. Eventuale documentazione riservata per allievi DSA
Pag. 2 a 671. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Entrambe le articolazioni
Materia Docente Ore settimanali
Italiano Mauro Bullo 4
Storia Mauro Bullo 2
Scienze motorie Mariangela Peloi 2
Matematica Roberto Bezzo 3
IRC Marco Ciroi 1
Articolazione Chimica e Materiali
Ore settimanali
Inglese Annamaria Romano 3
Chimica organica e biochimica Francesca Miani 3
Lab di Chimica organica e Monica Iacumin 2
biochimica
Chimica analitica e strumentale Stefano Bareggi 8
Lab di Chimica analitica e Catia Toso 6
strumentale
Tecnologie chimiche Giuseppe Motisi 6
industriali
Lab di Tecnologie chimiche Immacolata Cerrato 2
industriali
Articolazione Biotecnologie ambientali
Ore settimanali
Inglese Ilaria De Cillia 3
Chimica organica e biochimica Francesca Miani 4
Lab di Chimica organica e Milva Pastorello 3
biochimica
Chimica analitica e strumentale Sara Vuano 4
Lab di Chimica analitica e Catia Toso 3
strumentale
Fisica ambientale Paolo Stel 3
Biologia e microbiologia Alida Fornasiere 6
Lab di Biologia e Monica Iacumin 4
microbiologia
La continuità didattica è stata interrotta nel passaggio dalla 4^ alla 5^ classe per le seguenti discipline:
Inglese (Articolazione Biotecnologie ambientali), Biologia e Microbiologia, Chimica analitica e strumentale
(Articolazione Biotecnologie ambientali), Laboratorio di Chimica analitica e strumentale (Articolazione
Biotecnologie ambientali), Chimica organica e biochimica (Articolazione Chimica e materiali), Laboratorio
di Chimica organica e biochimica, Laboratorio di Tecnologie chimiche industriali, Religione.
Nel passaggio dalla 3^ alla 4^ classe la continuità didattica è stata interrotta per le seguenti discipline:
Inglese (Articolazione Biotecnologie ambientali), Laboratorio di Tecnologie chimiche industriali, Religione.
Pag. 3 a 672. PROFILO CULTURALE E PROFESSIONALE DELLO
STUDENTE
Il/la Diplomato/a in Chimica, Materiali e Biotecnologie ha competenze: pratico – analitiche - sperimentali,
nel campo della realtà naturale e artificiale ma anche nell'analisi qualitativa e quantitativa dei fenomeni legati
alle trasformazioni di energia e progettuali e di cittadinanza, che si esplicano nell'essere consapevole delle
potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.
Il corso forma figure professionali con capacità e competenze polivalenti in grado di soddisfare numerose e
variegate richieste provenienti dal mondo del lavoro e della ricerca. I contenuti trattano a fondo gli argomenti
base della chimica- fisica, dell’analisi chimica e degli impianti di tipo industriale, con particolare riferimento
agli aspetti della sicurezza, dell’igiene industriale e del controllo ambientale. Vengono forniti inoltre
elementi di biochimica e biologia. L’organica preparazione scientifico-tecnologica garantita dalle discipline
di indirizzo è integrata da un buon livello di cultura generale cui concorrono la matematica e tutte le altre
discipline umanistico-sociali. Nell’istituto sono previste le articolazioni “Chimica e materiali” e
“Biotecnologie ambientali”.
Nell’articolazione “Chimica e materiali” vengono identificate, acquisite e approfondite, nelle attività di
laboratorio, le competenze relative alle metodiche per la preparazione e per la caratterizzazione dei sistemi
chimici, all’elaborazione, realizzazione e controllo di progetti chimici e biotecnologici e alla progettazione,
gestione e controllo di impianti chimici.
Nell’articolazione “Biotecnologie ambientali” vengono identificate, acquisite e approfondite le competenze
relative al governo e controllo di progetti, processi e attività, nel rispetto delle normative sulla protezione
ambientale e sulla sicurezza degli ambienti di vita e di lavoro, e allo studio delle interazioni fra sistemi
energetici e ambiente, specialmente riferite all’impatto ambientale degli impianti e alle relative emissioni
inquinanti.
3. RELAZIONE GENERALE SULLA CLASSE
3.1. Composizione della classe
La classe risulta così composta nel corrente anno scolastico
Alunni
Maschi Femmine Totale
Numero 16 12 28
Provenienti da altra scuola 0 0 0
Abbandoni/ ritiri durante l’anno 0 0 0
Studenti con D.S.A. Si veda allegato riservato
3.2. Profitto
Solo alcuni allievi della classe evidenziano un profitto medio discreto, mentre molti allievi si attestano su
risultati decisamente buoni anzi ottimi, in alcune discipline.
Quasi tutti gli allievi risultano impegnati, diligenti, autonomi. Alcuni hanno mostrato un atteggiamento
propositivo, altri hanno rivelato una spiccata curiosità e vivacità nell’apprendimento. Quasi tutti hanno
acquisito buone capacità organizzative e rielaborative, un buon livello di competenze, un metodo di lavoro
autonomo e proficuo nonché l’utilizzo sicuro di linguaggio appropriato. Soltanto un ridottissimo numero di
allievi, a causa di un metodo di lavoro non del tutto adeguato, rivela ancora alcune incertezze in qualche
disciplina.
Pag. 4 a 673.3. Regolarità degli studi
Numero
Regolari In ritardo di un anno In ritardo maggiore di un anno
studenti
28 22 2 4
3.4. Comportamento
La classe nella quasi totalità ha tenuto un comportamento corretto che ha favorito lo svolgimento
delle attività. Ciò è emerso con evidenza anche durante le attività in DaD.
Nella classe non si è registrata la presenza di alunni con difficoltà di socializzazione, di rapporti con
i compagni, con la scuola, di rispetto delle regole.
Pur essendo una classe articolata, la classe durante tutto il triennio ha dimostrato una buona
coesione sia negli aspetti didattici che in quelli della socializzazione. Anche l’impegno è risultato
adeguato con esiti positivi, anche elevati in molti studenti.
3.5. Obiettivi educativi-formativi e cognitivi
In sede di programmazione collegiale dell’attività didattica per l’a.s.2020-2021 il consiglio di classe ha
elaborato i seguenti obiettivi educativo-formativi, articolati come di seguito riportati:
Recependo le indicazioni contenute nel D.M. 22 agosto 2007 in ordine alle otto competenze di
cittadinanza che gli allievi devono conseguire alla fine del secondo biennio, il Consiglio decide di
articolare i propri obiettivi collegandoli a tali competenze.
Vengono confermate anche per l’ultimo anno di corso le competenze di base proposte fin dal biennio:
1. IMPARARE AD IMPARARE: Ogni studente deve acquisire un proprio metodo di studio.
2. PROGETTARE: Ogni studente deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi
obiettivi significativi. Individuare, valutare le possibilità esistenti, definire strategie d’azione, fare
progetti e verificarne i risultati.
3. COMUNICARE: Ogni studente deve poter comprendere messaggi diversi nelle varie forme
comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi.
4. COLLABORARE E PARTECIPARE: Ogni studente deve saper interagire con gli altri,
comprendendone i diversi punti di vista.
5. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Ogni studente deve sapersi inserire in modo
consapevole nella vita sociale, sapendo riconoscere il valore delle regole e della responsabilità
personale.
Inoltre, vengono confermate le competenze del triennio:
6. RISOLVERE PROBLEMI: Ogni studente deve saper valutare i problemi e proporre soluzioni.
Alla fine dell’ultimo anno di corso pertanto l’allievo dovrà dimostrare di saper:
·costruire o verificare ipotesi, fornire soluzioni, rielaborare contenuti, applicare principi e regole
7. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Ogni studente deve saper analizzare e collegare eventi diversi.
Alla fine dell’ultimo anno di corso pertanto l’allievo dovrà dimostrare di saper:
elaborare argomentazioni coerenti
collegare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse
individuare analogie e differenze o cause ed effetti.
8. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
Ogni studente deve porsi in modo critico di fronte alle informazioni ricevute, valutandone
l’attendibilità e l’utilità.
Alla fine dell’ultimo anno di corso pertanto l’allievo dovrà dimostrare di saper:
· acquisire ed interpretare le informazioni ricevute
·distinguere le informazioni principali da quelle secondarie, distinguere fatti ed opinioni
Pag. 5 a 673.6. Percorsi e progetti svolti nell'ambito dell’insegnamento di “Educazione
Civica”
Docente Descrizione N° ore
Mauro Bullo 1. COSTITUZIONE, Progetto “Il migliore dei mondi pos- 16 (a distanza)
sibili”
Le emergenze: Covid, migranti, ecologia
Creazione di glossario terminologico propedeutico al gioco.
Attività: Studio di casi di sistemi liberali, semi autoritari e
autoritari del 900: Democrazia liberale, democrazie e/o
repubbliche popolari, dittature. Analisi di documenti, Ricerca
su fonti, confronto, dibattito. Produzione scritta, grafica.
Prodotto finale creazione di un gioco didattico da tavolo.
Stefano Bareggi 1. COSTITUZIONE 11 (a distanza)
(solo 5^CMA) 2. SVILUPPO SOSTENIBILE
- Costituzione: nascita della Repubblica italiana, gerarchia delle
fonti, struttura della Costituzione.
- Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: analisi di goals e
targets.
- Collegamenti fra goals/targets dell’Agenda 2030 e articoli
della Costituzione italiana.
- Inquinamento ambientale e cambiamenti climatici.
- Impatto antropico sulla qualità dell’aria.
- Emergenza Covid e qualità dell’aria.
Mariangela Peloi 1. COSTITUZIONE, Primo soccorso, Sport e legalità 8
Alida Fornasiere 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, 6
(solo 5^CBAB) conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
Sara Vuano 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, 4
(solo 5^CBAB) conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio
Elementi chimici e sostenibilità
Annamaria 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale 8 (6 a distanza)
Romano - How to help save the planet: the most helpful ways to protect
(solo 5^CMA) the environment for a clean and sustainable future.
- Climate change: "Before the flood", a documentary film by
National Geographic.
Opposing views: climate change believers and deniers.
- "Open your eyes" from "We are the weather - Saving the
planet begins at breakfast" by Jonathan Safran Foer.
- Renewable energy sources: solar power; hydropower;
geothermal power; wind power.
- Bioplastics: compostable, biodegradable, degradable plastics.
- Biotechnology applications.
Ilaria De Cillia 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, cono- 4
(solo 5^CBAB) scenza e tutela del patrimonio e del territorio
Da Performer B2:
Unit 9
Dossier Environmental Literacy (p.160-1)
Essay Writing (Pollution + environmental issues)
Da Grammar Files:
Vocab File 27 Environmental Problems (p.538-9)
Vocab File 5 Environment SOS (p.570-1)
Pag. 6 a 673.7. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio
Articolazione Docente tutor Argomento
1 bio Fornasiere Mutazioni genetiche e radiazioni ionizzanti
2 mat Bullo Separazione e analisi di miscele omogenee
3 bio Vuano Perdita della biodiversità
4 mat Bareggi Tecniche di separazione nell’industria e in laboratorio
5 mat Miani Separazione e analisi di miscele omogenee
6 mat Motisi Analisi e trattamenti degli alimenti
7 bio De Cillia Fitodepurazione delle acque
8 mat Romano Materiali polimerici e tecniche di analisi
9 bio Stel Paradosso di Peto
10 mat Bullo Chimica dell’azoto: processi e analisi
Effetti degli igienizzanti sul ciclo di depurazione delle
11 bio Bezzo
acque
12 mat Bareggi Le acque: analisi e trattamenti
13 bio Fornasiere Sistema nervoso e inquinamento da metalli pesanti
14 mat Miani Analisi e trattamenti degli alimenti
15 bio Vuano Cattura dell'anidride carbonica dall'atmosfera
16 mat Motisi Le bioplastiche: trattamenti e analisi
17 mat Bezzo Materiali polimerici e tecniche di analisi
18 bio De Cillia Carotaggio del ghiaccio e cambiamenti climatici
19 mat Bullo Le acque: analisi e utilizzo in ambito industriale
20 mat Bareggi I farmaci: produzione e analisi
21 bio Stel Api come bioindicatori di sostanze radioattive
22 mat Miani Gli oli: produzione e analisi
23 mat Motisi Organi di controllo e misure chimico fisiche di processo
24 mat Bareggi I farmaci: produzione e analisi
25 mat Bareggi Metalli e leghe metalliche
26 mat Miani Tecniche di separazione nell’industria e in laboratorio
27 mat Motisi Le acque: analisi e trattamenti
28 bio Bezzo Sbiancamento dei coralli
est mat Il caffè
Il CdC decide di fornire agli studenti le seguenti raccomandazioni ai fini della preparazione
dell’elaborato: ogni elaborato sarà redatto in forma di presentazione multimediale, per un massimo
di circa 15 slides da presentare durante il colloquio. La durata della presentazione potrà variare da
un minimo di 15 minuti ad un massimo di 20 minuti se nella presentazione, oltre all’argomento
assegnato, opportunamente sviluppato, ci saranno anche elementi che relazionino sulle esperienze
di PCTO, oppure su altra progettazione effettuata, o ancora su elementi di Cittadinanza e
Costituzione/Educazione civica.
3.8. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il
quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio orale
Testi svolti in presenza
Pag. 7 a 67Flaubert, Emma viene sedotta
Dostoevskij, La confessione di Raskolnikov
Verga, Vita nei campi, Nedda
Verga, Vita nei campi, Rosso Malpelo
Verga, Vita nei campi, La lupa
Sciascia, Il Giorno della civetta, Il capitano Bellodi e il capomafia
Baudelaire e I fiori del male, L’albatro, A una passante, La carogna
Pascoli, Il fanciullino, Myricae, X Agosto, L’assiuolo, I canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
Testi svolti in DaD
Svevo, La coscienza di Zeno, Lo schiaffo del padre
Svevo, La coscienza di Zeno, La proposta di matrimonio
Svevo, La coscienza di Zeno, La vita è una malattia
Marinetti, Aurora
Levi, Se questo è un uomo testo integrale
Ungaretti, L'allegria, Soldati
Ungaretti, L’allegria, Veglia, I fiumi,
Lussu, Un anno sull'altipiano Testo integrale
Montale, Ossi di seppia, Spesso il male di vivere
Montale, Le occasioni, Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Amanniti, ti prendo e ti porto via
Amanniti, Anna Testo integrale
Buzzati, Il deserto dei tartari Testo integrale
Terzani, Un altro giro di giostra Testo integrale
Codognetti, Le otto montagne Testo integrale
Calvino, Se una notte d’inverno un viaggiatore Testo integrale
Calvino, Il barone rampante Testo integrale
Kafka, Il processo Testo integrale
Austen, Orgoglio e pregiudizio Testo integrale
Flaubert, L’educazione sentimentale Testo integrale
Marquez, Cent’anni di solitudine Testo integrale
Orwell, 1984 Testo integrale
McCarthy, La strada Testo integrale
3.9. Metodologia e strategie didattiche per il recupero e per il potenziamento
Per gli allievi che hanno incontrato nel corso dell'anno scolastico difficoltà nell'assimilazione dei contenuti/
competenze sviluppati nelle diverse discipline si è provveduto ad attivare i seguenti interventi:
Inglese, Italiano, Storia, Matematica, Chimica analitica e strumentale, Fisica ambientale, Scienze motorie e
sportive, Tecnologie chimiche industriali: Studio assistito (pausa didattica)
Attività Didattica a Distanza: metodi, strumenti, criteri di valutazione
Ciascun docente, come da Regolamento DDI approvato dal Collegio dei docenti del 08/09/2021 e dal
Consiglio di Istituto del 04/11/2020, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in
itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di
verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico. I
docenti si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere e stimolare gli
studenti con le seguenti attività significative: videolezioni in modalità sincrona, trasmissione di materiale
didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, uso di tutte le funzioni del Registro elettronico,
attivazione delle Classi Virtuali, utilizzo di video, libri e test digitali, uso di Applicazioni dedicate, invio di
Pag. 8 a 67materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso il registro elettronico alla voce DIDATTICA,
uso della mail istituzionale per ricevere ed inviare correzione degli esercizi, etc.
I docenti pertanto, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità
asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo
svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di device
inopportuni rispetto al lavoro assegnato.
Per gli alunni DSA è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi riportati nei PDP
redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso di mappe concettuali, calcolatrice
ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo
di emergenza.
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo
2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della
legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale –
degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata
svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati
seguiti i criteri approvati nella seduta del Collegio dei Docenti svoltosi in modalità on-line il giorno 25 05
2020
3.10. Metodologia CLIL
Come da DPR 88 e 89/2010 sul riordino della secondaria di II grado, nel quinto anno è previsto l'obbligo di
insegnare una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL. Per gli
istituti tecnici la disciplina non linguistica deve essere compresa nell'area di indirizzo del quinto anno, e deve
essere insegnata obbligatoriamente in lingua inglese. Tuttavia, poiché nessun docente del Consiglio di Classe
si è reso disponibile, in quanto non ha gli strumenti linguistici e metodologici richiesti, il modulo CLIL non è
stato attivato.
3.11. Esperienze didattiche e formative di particolare rilievo
Si segnala inoltre la partecipazione della classe (in alcuni casi limitatamente a singoli allievi, su base
volontaria) ai progetti:
• Girls go circular (partecipazione di 2 allieve marzo 2020)
• DNA Finger printing
• Giornata Mondiale della Terra (aprile 2019)
• Progetto Fri.Sa.Li. Australia: partecipazione di 3 allieve per 4 settimane a Brisbane (estate
2019)
• Progetto Fri.Sa.Li. Italia: partecipazione di 6 allievi/e a Atene e Roma (maggio - ottobre 2019)
• 120 secondi / Idee per Udine e i suoi quartieri (gennaio - febbraio 2020)
• Progetto DAI e VAI sport integrato, (4 allievi/e a.s. 2018/2019)
• Soggiorno studio a Edimburgo (3-10 maggio 2019 – Classe 3 CMA/CBA)
• Certificazioni linguistiche Cambridge: B2 (9 allievi CMA), B1 (1 allievo CMA e 2 allievi
CBAB)
3.12. Attività integrative ed extracurriculari
Gli allievi hanno inoltre partecipato alle seguenti attività/iniziative:
Evento Operation smile (novembre 2018 – marzo 2019)
Pag. 9 a 674. RELAZIONI FINALI PER DISCIPLINA
RELAZIONE FINALE PER LA DISCIPLINA DI ITALIANO
4.1 N° di ore svolte in presenza 60 N° di ore svolte a distanza 120
Numero di ore settimanali di lezione 4
Libro di testo adottato: Castronovo, Impronta storica 3, La Nuova Italia editore.
4.2 Brevi note sul profitto
Tutti gli allievi hanno raggiunto un livello tale da poter affrontare con successo la sessione d’esame.
Per quanto attiene ai livelli di profitto si rimanda allo scrutinio del secondo periodo.
4.3 Brevi note sulla motivazione
In merito all’apprendimento disciplinare
N° 12 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento elevata
N° 11 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento buona
N° 4 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento discreta
N° 1 allievo ha espresso una motivazione all’apprendimento sufficiente
4.4 Brevi note sulla partecipazione
Nell’ambito delle attività svolte
N° 12 allievi hanno dimostrato una partecipazione costantemente attiva e propositiva
N° 11 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva e propositiva
N° 3 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva
N° 1 allievo ha dimostrato una partecipazione regolare
N° 1 allievo ha una partecipazione tendenzialmente passiva
4.5 Obiettivi relativi ai contenuti, alle abilità e competenze
Rispetto agli obiettivi posti in sede di programmazione delle attività didattiche
N° 12 allievi hanno pienamente raggiunto gli obiettivi prefissati
N° 16 allievi hanno raggiunto gli obiettivi prefissati
Pag. 10 a 674.6 Nodi concettuali caratterizzanti la disciplina
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Il sistema letteratura: Saper costruire quadri di Contestualizzare Linee di evoluzione del-
testi, autori, contesto civiltà in base ad indica- l’evoluzione della civiltà la cultura e del sistema
tori di tipo letterario- artistica e letteraria ita- letterario italiano dal se-
storico, sociale, econo- liana dall’Unità d’Italia condo Ottocento ad og-
mico, tecnologico e ad oggi in rapporto ai gicon riferimenti alle
scientifico principali processi so- letterature di altri paesi
ciali, culturali, politici e
scientifici di riferimen-
to; ricavare da testi le
idee e i principi di poe-
tica dei vari autori; rico-
noscere i rapporti
tra cultura italiana ed eu-
ropea;
collegare i testi letterari
con altri ambiti discipli-
nari
Conoscenza e produzio- Analizzare e produrre Riconoscere gli elementi Tecniche compositive
ne di diverse tipologie testi di vario tipo in rela- distintivi delle varie tipo- per diverse tipologie di
testuali zione ai differenti scopi logie testuali produzione scritta (Tip.
comunicativi A, analisi del testo; Tip.
B, testo argomentativo;
Tip. C, tema di ordine
generale)
Lingua Utilizzare il patrimonio Saper utilizzare differen- Processo storico e ten-
lessicale ed espressivo ti registri comunicativi in denze evolutive della
della lingua italiana se- ambiti anche specialistici lingua italiana
condo le esigenze comu- dall’Unità nazionale ad
nicative nei vari contesti: oggi; Lingua letteraria e
sociali, linguaggi della scienza e
culturali, scientifici, eco-
della tecnologia
nomici, tecnologici
4.7 Metodologie didattiche utilizzate
Didattica Digitale Integrata
I moduli didattici sono in totale coerenza con il Regolamento per la Didattica Digitale Integrata (DDI)
adottato dall’Istituto Malignani e con il Patto di corresponsabilità integrato con la DDI.
I moduli, di carattere interdisciplinare, sono stati impostati per essere declinati secondo un orario
flessibile tra didattica in presenza e a distanza e prevedono la suddivisione della classe in tre gruppi di
interesse composti ciascuno da 9 studenti.
Pag. 11 a 67● Gruppo 1, formato da studenti che dimostrano particolare interesse per le caratteristiche delle disci-
pline teoriche, in grado di effettuare analisi approfondite e di fornire apporti originali per tutti i grup-
pi
● Gruppo 2, formato da studenti che dimostrano un interesse non specifico ma che hanno una buona
predisposizione allo studio e alle attività per giungere a risultati soddisfacenti
● Gruppo 3, formato da studenti che dimostrano interessi settoriali ma complementari e che possono
perciò integrare le proprie caratteristiche per giungere a risultati adeguati
Durante le attività il docente funge ha avuto la funzione di catalizzatore e coordinatore della didattica.
Nelle unità orarie si è cercato di ridurre a pochi momenti, limitati nella durata (10-15 minuti) gli interventi
tradizionali di spiegazione/trasmissione del sapere per lasciare spazio alla ricerca e alla produzione di
materiali e agli interventi orali degli studenti. Sono state favorite le metodologie di condivisione del sapere
attraverso la creazione di piccoli gruppi di lavoro (ad es. a coppie) e la flipped class.
Il lavoro ha comportato analisi di documenti scritti, audio e video, produzione di mappe concettuali,
interventi orali, scrittura di testi. E’ stata favorita la produzione orale.
4.8 Verifiche e valutazione
Sono state utilizzati le seguenti griglie e/o strumenti di valutazione (indicare in sintesi gli strumenti e
le metodologie adottati): griglie e schede di valutazione delle conoscenze e delle competenze.
La valutazione nella DDI è stata sia di processo che di prodotto. In caso di lavori di coppia e per
piccoli gruppi la valutazione è stata unitaria.
4.9 Programma svolto di Italiano
Quadro di raccordo
La contemporaneità e la commistione tra epoche e generi, Positivismo, Naturalismo e Decadentismo,
Darwin, Spencer, Nietsche.
Quadro storico-culturale
La nuova filosofia. Il Positivismo e i suoi critici
Comte, Il significato della parola “positivo”
Darwin, L’infima origine dell’uomo
Il Naturalismo francese e il Verismo Italiano
Simbolismo e Decadentismo,
Il realismo in letteratura
Modelli del Naturalismo, il Verismo, la letteratura italiana contemporanea
Letture antologiche: Flaubert, Dostoevskij, Verga, Sciascia, Camilleri
La poesia simbolista
La nascita della poesia simbolista
Letture antologiche
Baudelaire e I fiori del male,T1 L’albatro, A una passante, La carogna
Pascoli: lo stile e la poetica
Il fanciullino
Myricae, X Agosto, L’assiuolo
I canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
Il romanzo modernista in Italia
Prometeo 3.0: Piero Cataldi - Videolezione. Epoche e autori: Svevo e la rivoluzione della coscienza
Prefazione della Coscienza di Zeno
Pag. 12 a 67La coscienza di Zeno, Lo schiaffo del padre
La coscienza di Zeno, La vita è una malattia
Cenni sulla psicoanalisi freudiana
La letteratura di guerra
Romanzi dati da leggere durante le vacanze: Remarque, Lussu, Calvino, Levi, Ungaretti e Montale: le
poetiche e le scelte stilistiche
Ungaretti, L’allegria, I fiumi, Soldati, Veglia
Montale, Ossi di seppia, Spesso il male di vivere,
Montale, Le occasioni, Ti libero la fronte dai ghiaccioli
Modulo di Storia dell’arte
Percorso sull’evoluzione dell’arte pittorica dal naturalismo all’astrattismo, alle performance
Letture da Francesco Bonami, Lo potevo fare anch’io.
Le avanguardie storiche, Il Futurismo tra arte e politica
Il Dadaismo: Duchamp, Piero Manzoni
L'astrattismo e Vssilj Kandinskij
Vietato guernicare: Pablo Picasso
Il fisico a metà: Giorgio De Chirico
Tina Modotti
Frida Khalo
Dacci un taglio: Lucio Fontana
Questione di sfumature: Gerhard Richter
Il signore delle mosche: Damien Hirst
Il complesso e l'estasi: Maurizio Cattelan
Andy Warhol
Copywrong: Richard Prince
Jackson Pollock
Ma che combinazione!: Robert Rauchenberg
Jean-Michel Basquiat
Che pacco: Christo e Jeanne-Claude
Soltanto qualche graffito: Keith Haring
Marina Abramovic
Modulo di lettura dai classici alla globalizzazione
Classici della letteratura tra ottocento e novecento, Romanzi di guerra italiani e stranieri, Romanzi italiani
contemporanei:
Flaubert, Emma viene sedotta
Dostoevskij, La confessione di Raskolnikov
Verga, Vita nei campi, Nedda
Verga, Vita nei campi, Rosso Malpelo
Verga, Vita nei campi, La lupa
Sciascia, Il Giorno della civetta, Il capitano Bellodi e il capomafia
Baudelaire e I fiori del male, L’albatro, A una passante, La carogna
Pascoli, Il fanciullino, Myricae, X Agosto, L’assiuolo, I canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
Svevo, La coscienza di Zeno, Lo schiaffo del padre
Svevo, La coscienza di Zeno, La proposta di matrimonio
Svevo, La coscienza di Zeno, La vita è una malattia
Marinetti, Aurora
Levi, Se questo è un uomo testo integrale
Ungaretti, L'allegria, Soldati
Pag. 13 a 67Ungaretti, L’allegria, Veglia, I fiumi,
Lussu, Un anno sull'altipiano Testo integrale
Montale, Ossi di seppia, Spesso il male di vivere
Montale, Le occasioni, Ti libero la fronte dai ghiaccioli
4.10 Percorsi individualizzati
Modulo di lettura dai classici alla globalizzazione
Lettura e presentazione per ciascuno dei romanzi assegnati. Inquadramento dell’autore e contestualizzazione
dell’opera:
Amanniti, ti prendo e ti porto via Testo integrale
Amanniti, Anna Testo integrale
Buzzati, Il deserto dei tartari Testo integrale
Terzani, Un altro giro di giostra Testo integrale
Codognetti, Le otto montagne Testo integrale
Calvino, Se una notte d’inverno un viaggiatore Testo integrale
Calvino, Il barone rampante Testo integrale
Kafka, Il processo Testo integrale
Austen, Orgoglio e pregiudizio Testo integrale
Flaubert, L’educazione sentimentale Testo integrale
Marquez, Cent’anni di solitudine Testo integrale
Orwell, 1984 Testo integrale
McCarthy, La strada Testo integrale
Pag. 14 a 67RELAZIONE FINALE PER LA DISCIPLINA DI STORIA
4.1 N° di ore svolte in presenza 30 N° di ore svolte a distanza 60
Numero di ore settimanali di lezione 2
Libro di testo adottato: Castronovo, Impronta storica 3, La Nuova Italia editore.
4.2 Brevi note sul profitto
Tutti gli allievi hanno raggiunto un livello tale da poter affrontare con successo la sessione d’esame.
Per quanto attiene ai livelli di profitto si rimanda allo scrutinio del secondo periodo.
4.3 Brevi note sulla motivazione
In merito all’apprendimento disciplinare
N° 12 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento elevata
N° 11 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento buona
N° 4 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento discreta
N° 1 allievo ha espresso una motivazione all’apprendimento sufficiente
4.4 Brevi note sulla partecipazione
Nell’ambito delle attività svolte
N° 12 allievi hanno dimostrato una partecipazione costantemente attiva e propositiva
N° 11 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva e propositiva
N° 3 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva
N° 1 allievo ha dimostrato una partecipazione regolare
N° 1 allievo ha una partecipazione tendenzialmente passiva
4.5 Obiettivi relativi ai contenuti, alle abilità e competenze
Rispetto agli obiettivi posti in sede di programmazione delle attività didattiche
N° 12 allievi hanno pienamente raggiunto gli obiettivi prefissati
N° 16 allievi hanno raggiunto gli obiettivi prefissati
Pag. 15 a 674.6 Nodi concettuali caratterizzanti la disciplina
Riportare in sintesi i nodi concettuali, rapportati ai nuclei essenziali (o saperi minimi) disciplinari desunti dalla
programmazione disciplinare o del Dipartimento di afferenza
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Storia
I fatti, declinati nelle Comprendere il cambiamento Ricostruire processi di Principali persistenze e
sequenze evenemenzia- e la diversità dei tempi storici trasformazione indivi- processi di trasforma-
li in una dimensione diacronica duando elementi di per- zione tra la fine del se-
attraverso il confronto fra sistenza e discontinuità. colo XIX e il secolo
Le categorizzazioni: epoche e in una dimensione Riconoscere la varietà e XXI, in Italia, in Euro-
storia degli eventi, sto- sincronica attraverso il con- lo sviluppo storico dei pa e nel mondo. Aspetti
ria sociale, economica, fronto fra aree geografiche e sistemi economici e poli- caratterizzanti la storia
materiale, macrostoria, culturali. tici e individuarne i nessi del Novecento ed il
microstoria, memoriali- con i contesti internazio- mondo attuale.
stica, ecc. Collocare l’esperienza perso- nali e gli intrecci con al-
nale in un sistema di regole cune variabili. Indivi-
Gli Ordinatori: tempo, fondato sul reciproco ricono- duare i cambiamenti cul-
spazio, soggetti, rela- scimento dei turali, socio-economici e
zioni, dinamiche. diritti garantiti dalla Costitu- politico istituzionali.
zione, a tutela della persona, Leggere ed interpretare
gli aspetti della storia
Le fonti: primarie, se- della collettività e
condarie dell’ambiente. locale in relazione alla
storia generale. Utiliz-
zare il lessico delle
Il contesto e la capacità Riconoscere le caratteristiche scienze storico-sociali.
di contestualizzazione. essenziali del sistema socio utilizzare ed applicare
economico per orientarsi nel
categorie, metodi e
tessuto produttivo del proprio
strumenti della ricerca
territorio.
storica in contesti labo-
ratoriali ed operativi.
Utilizzare fonti storiche
di diversa tipologia (es.:
visive, multimediali e siti
web dedicati) per produr-
re ricerche su tematiche
storiche.
4.7 Metodologie didattiche utilizzate
Didattica Digitale Integrata
I moduli didattici sono in totale coerenza con il Regolamento per la Didattica Digitale Integrata (DDI)
adottato dall’Istituto Malignani e con il Patto di corresponsabilità integrato con la DDI.
I moduli, di carattere interdisciplinare, sono stati impostati per essere declinati secondo un orario
flessibile tra didattica in presenza e a distanza e prevedono la suddivisione della classe in tre gruppi di
interesse composti ciascuno da 9 studenti.
● Gruppo 1, formato da studenti che dimostrano particolare interesse per le caratteristiche delle disci-
pline teoriche, in grado di effettuare analisi approfondite e di fornire apporti originali per tutti i grup-
pi
● Gruppo 2, formato da studenti che dimostrano un interesse non specifico ma che hanno una buona
predisposizione allo studio e alle attività per giungere a risultati soddisfacenti
Pag. 16 a 67● Gruppo 3, formato da studenti che dimostrano interessi settoriali ma complementari e che possono
perciò integrare le proprie caratteristiche per giungere a risultati adeguati
Durante le attività il docente funge ha avuto la funzione di catalizzatore e coordinatore della didattica.
Nelle unità orarie si è cercato di ridurre a pochi momenti, limitati nella durata (10-15 minuti) gli interventi
tradizionali di spiegazione/trasmissione del sapere per lasciare spazio alla ricerca e alla produzione di
materiali e agli interventi orali degli studenti. Sono state favorite le metodologie di condivisione del sapere
attraverso la creazione di piccoli gruppi di lavoro (ad es. a coppie) e la flipped class.
Il lavoro ha comportato analisi di documenti scritti, audio e video, produzione di mappe concettuali,
interventi orali, scrittura di testi. E’ stata favorita la produzione orale.
4.8 Verifiche e valutazione
Sono state utilizzati le seguenti griglie e/o strumenti di valutazione (indicare in sintesi gli strumenti e le
metodologie adottati): griglie e schede di valutazione delle conoscenze e delle competenze.
La valutazione nella DDI è stata sia di processo che di prodotto. In caso di lavori di coppia e per piccoli
gruppi la valutazione è stata unitaria.
4.9 Programma svolto di Storia
Moduli
Quadro di raccordo
L’Italia tra Ottocento e Novecento. L’età giolittiana. Le masse nella scena politica italiana. La nascita
dei partiti di massa.
Il secolo breve
Il contesto socio-economico mondiale degli inizi del secolo. L’internazionalizzazione e
l’imperialismo. I processi di massificazione nel lavoro. La Prima Guerra Mondiale: Le cause del conflitto –
Il sistema delle alleanze – I fronti di guerra – Le varie fasi della guerra – l'Italia in guerra - I trattati di pace.
Il Fascismo: Il nazionalismo e Fiume – la nascita dei fasci di combattimento – la crisi del sistema
liberale – la marcia su Roma – le elezioni del 24 e il delitto Matteotti – la secessione sull'Aventino – le leggi
fascistissime – l'organizzazione del consenso – il plebiscito e i patti lateranensi – la politica estera del
Fascismo – la guerra d'Etiopia – le leggi razziali in Italia.
Il Nazismo: La recessione negli Stati Uniti e il new deal – la mondializzazione della crisi - gli effetti in
Germania - la crisi della Repubblica di Weimar – La presa del potere di Hitler – la notte dei lunghi coltelli –
l'organizzazione delle messe – la politica estera: l'Anshluss – il patto d'acciaio – il patto Molotov Ribbentrop
La Seconda Guerra Mondiale: L'invasione della Polonia – la conquista della Francia – la battaglia
d'Inghilterra – l'Italia in guerra – la battaglia di Stalingrado – l'8 settembre – lo sbarco in Normandia – la
bomba atomica
La Resistenza: L'Italia dopo l'8 settembre – La svolta di Salerno – Il CLN – la Repubblica di Salò – La
liberazione
Dalla guerra fredda alla crisi petrolifera: La ricostruzione – il piano Marshall – le due Germanie – la
lunga marcia di Mao e la rivoluzione comunista – la rivoluzione culturale.
La storia del 900 attraverso il cinema
Pag. 17 a 67La scelta di film (o parti di film) con argomenti su Grande Guerra, Seconda guerra mondiale, Guerra
fredda, Medio Oriente, Guerre Jugoslave, terrorismo: 900 parte prima e seconda, La ciociara, La notte di San
Lorenzo, Noman’s Land, Romanzo di una strage, Easy Rider, Valzer con Bashir.
Il 1989
Visione delle puntate condotte da Paolo Mieli su RaiStoria
La fine della Guerra Fredda, Romania 1989: la fine di Ceausescu, Polonia 1989: la vittoria di Walesa,
Praga 1989: la rivoluzione di velluto, La caduta del muro
Modulo sulle guerre contemporanee
Visione dei documentari su RaiPlay
La prima guerra del Golfo, Gli stupri di guerra nel XX secolo
Pag. 18 a 67RELAZIONE FINALE PER LA DISCIPLINA EDUCAZIONE CIVICA
Numero di ore settimanali di lezione: 1
Programma svolto di Educazione Civica
Docente Descrizione N° ore
Mauro Bullo 1. COSTITUZIONE, Progetto “Il migliore dei mondi possibili” 16 (a distanza)
Le emergenze: Covid, migranti, ecologia
Creazione di glossario terminologico propedeutico al gioco.
Attività: Studio di casi di sistemi liberali, semi autoritari e autoritari
del 900: Democrazia liberale, democrazie e/o repubbliche popolari,
dittature. Analisi di documenti, Ricerca su fonti, confronto, dibattito.
Produzione scritta, grafica. Prodotto finale creazione di un gioco
didattico da tavolo.
Stefano Bareggi 1. COSTITUZIONE 11 (a distanza)
(solo 5^CMA) 2. SVILUPPO SOSTENIBILE
- Costituzione: nascita della Repubblica italiana, gerarchia delle fonti,
struttura della Costituzione.
- Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: analisi di goals e targets.
- Collegamenti fra goals/targets dell’Agenda 2030 e articoli della
Costituzione italiana.
- Inquinamento ambientale e cambiamenti climatici.
- Impatto antropico sulla qualità dell’aria.
- Emergenza Covid e qualità dell’aria.
Mariangela Peloi 1. COSTITUZIONE, Primo soccorso, Sport e legalità 8
Alida Fornasiere 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e 6
(solo 5^CBAB) tutela del patrimonio e del territorio
Sara Vuano 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e 4
(solo 5^CBAB) tutela del patrimonio e del territorio
Elementi chimici e sostenibilità
Annamaria Romano 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale 8 (6 a distanza)
(solo 5^CMA) - How to help save the planet: the most helpful ways to protect the
environment for a clean and sustainable future.
- Climate change: "Before the flood", a documentary film by National
Geographic.
Opposing views: climate change believers and deniers.
- "Open your eyes" from "We are the weather - Saving the planet
begins at breakfast" by Jonathan Safran Foer.
- Renewable energy sources: solar power; hydropower;
geothermal power; wind power.
- Bioplastics: compostable, biodegradable, degradable plastics.
- Biotechnology applications.
Ilaria De Cillia 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza 4
(solo 5^CBAB) e tutela del patrimonio e del territorio
Da Performer B2:
Unit 9
Dossier Environmental Literacy (p.160-1)
Essay Writing (Pollution + environmental issues)
Da Grammar Files:
Vocab File 27 Environmental Problems (p.538-9)
Vocab File 5 Environment SOS (p.570-1)
Pag. 19 a 67RELAZIONE FINALE PER LA DISCIPLINA DI LINGUA STRANIERA INGLESE
Art CBA
4.1 N° di ore svolte in presenza 31 N° di ore svolte a distanza 61
Numero di ore settimanali di lezione: 3
Libri di testo adottati:
Spiazzi-Tavella PERFORMER B2 UPDATED – Zanichelli
E. Jordan, P. Fiocchi, Grammar Files, Trinity Whitebridge
Briano – A Matter of Life 3.0 - Edisco
4.2 Brevi note sul profitto
A conclusione delle attività didattiche
N° 2 allievi hanno raggiunto un profitto elevato
N° 3allievi hanno raggiunto un profitto buono
N° 3 allievi hanno raggiunto un profitto discreto
N° 2 allievi hanno raggiunto un profitto sufficiente
N° 0 allievi hanno raggiunto un profitto insufficiente
Altre osservazioni
La classe, in cui ho insegnato soltanto in quest’ultimo anno, è composta da 10 allievi, quasi tutti con
un curriculum scolastico regolare (soltanto 1 presenta una ripetenza al biennio) e si è sempre rivelata
educata, interessata e collaborativa. Va riconosciuto a tutti un buon impegno domestico che ha portato i
singoli allievi ad ottenere positivi risultati individuali sia allo scritto che all’orale.
La maggior parte degli allievi si attesta su livelli tra il discreto e il buono con sporadici casi sufficienti
e alcune punte di eccellenza, considerato anche che un certo numero di allievi possiede comunque una buona
padronanza linguistica sia all’orale che allo scritto.
4.3 Brevi note sulla motivazione
In merito all’apprendimento disciplinare
N° 2 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento elevata
N° 3 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento buona
N° 3 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento discreta
N° 2 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento sufficiente
N° 0 allievi hanno espresso una motivazione all’apprendimento scarsa
Altre osservazioni
La motivazione all’apprendimento è stata buona per gran parte della classe, che si è dimostrata diligente,
matura e interessata, nonostante il lungo periodo in DAD/DDI, durante il quale tutti gli allievi si sono attivati
subito per seguire le lezioni, superando i vari problemi di connessione, e dimostrando un buon impegno a
fronte della prolungata situazione di emergenza.
4.4 Brevi note sulla partecipazione
Nell’ambito delle attività svolte
N° 2allievi hanno dimostrato una partecipazione costantemente attiva e propositiva
N° 3 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva e propositiva
N° 3 allievi hanno dimostrato una partecipazione attiva
N° 2 allievi hanno dimostrato una partecipazione regolare
N° 0 allievi hanno dimostrato una partecipazione tendenzialmente passiva
Altre osservazioni
Attiva e coinvolta la partecipazione.
Pag. 20 a 674.5 Obiettivi relativi ai contenuti, alle abilità e competenze
Rispetto agli obiettivi posti in sede di programmazione delle attività didattiche
N° 5 allievi hanno pienamente raggiunto gli obiettivi prefissati
N° 3 allievi hanno raggiunto gli obiettivi prefissati
N° 2 allievi hanno sostanzialmente raggiunto gli obiettivi prefissati
N° 0 allievi non hanno pienamente raggiunto gli obiettivi prefissati
Altre osservazioni
L'obiettivo della classe quinta è di consolidare ulteriormente le abilità linguistiche concludendo il lavoro
portato avanti per tutto il triennio volto al raggiungimento di un livello B2.
Inoltre si è lavorato sui contenuti di Inglese Tecnico come da programma, scegliendo argomenti il più
possibile comuni alle materie di indirizzo per sviluppare l'interdisciplinarità.
4.6 Nodi concettuali caratterizzanti la disciplina
In estrema sintesi i nodi concettuali disciplinari desunti dalla programmazione del Dipartimento di
Lingue Straniere sono:
• sviluppo e consolidamento della competenza comunicativa in lingua straniera a livello B2
• approfondimento del codice linguistico tecnico con particolare riferimento alla lingua di specializza-
zione e ai seguenti argomenti principali:
- Organic chemistry and compounds
- Biochemistry and biomolecules
- Microbes
- Microbial Biotechnology
- Genetic Engineering
- Environmental problems: pollution
- Renewable and non-renewable forms of energy
- Air, water and land pollution (causes and control technology)
- Environmental biotechnology and bioremediation
- Food preservation, biotechnology, safety and risks
4.7 Metodologie didattiche utilizzate
Le metodologie didattiche maggiormente utilizzate sono state la lezione frontale, la lezione
partecipata, il lavoro a coppie o in gruppo.
Per circa due terzi dell’anno scolastico, le lezioni sono state svolte in modalità DAD utilizzando la
piattaforma Microsoft Teams per lezioni in diretta streaming (3 lezioni settimanali). Inoltre, all’interno del
Team di classe, predisposto ad inizio anno, sono state sfruttate le funzionalità Blocco Appunti (per note
durante le lezioni e compiti a casa), Attività (per compiti a casa ed esercitazioni a distanza), formazione di
gruppi e/o canali (per lavori di gruppo).
Il laboratorio linguistico non è stato utilizzato.
Sono stati utilizzati i libri di testo adottati e, per alcuni argomenti, sono state forniti approfondimenti in
fotocopia o caricati sul Team di classe.
4.8 Verifiche e valutazione
La valutazione è stata effettuata attraverso prove scritte ed orali. Le prove scritte sono state, per tipologia e
difficoltà, di livello B2; inoltre, in preparazione alle Prove Invalsi di aprile, si sono proposte diverse attività
di Reading e Listening (livello B1 e B2). Le prove orali hanno riguardato, durante tutto l'anno scolastico,
argomenti di Inglese Tecnico.
Nel periodo DAD la valutazione è stata effettuata attraverso verifiche orali (inglese tecnico), correzione di
elaborati scritti e effettuazione di compiti scritti utilizzando la funzione Attività di Teams.
Pag. 21 a 674.9 Programma svolto
PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA INGLESE
CLASSE 5^ CBA
LINGUA GENERALE
Dai testi in adozione
Spiazzi-Tavella PERFORMER B2 UPDATED – Zanichelli
E. Jordan, P. Fiocchi, Grammar Files, Trinity Whitebridge
Revisione linguistica iniziale
UNIT 9– Performer B2
SAVING OUR PLANET *
Strategie
• Reading and Use of English: gapped text; open cloze; word formation; key-word transformation
• Listening: multiple-choice questions
• Speaking: collaborative task
• Writing: essay
Conoscenze
Grammar
• Reported Speech
• Say and Tell
• Reporting verbs
• Reporting questions
Vocabulary
• The environment
• Phrasal verbs and expressions for the environment
• Word formation: word families
*Il succitato modulo è stato svolto anche come Modulo di Educazione Civica.
UNIT 10– Performer B2
MONEY AND BUSINESS
Strategie
• Reading and Use of English: multiple-choice questions; multiple-choice cloze; word formation
• Listening: multiple-choice questions
• Speaking: individual long turn
• Writing: formal email
Conoscenze
Grammar
• Causative verbs
• Uses of get
• Linkers of reasons and result
Vocabulary
• Money and business
• Phrasal verbs and collocations for business
• Word formation: suffixes to form verbs
Inoltre, sono state svolte attività di Listening e Reading in preparazione alle Prove INVALSI.
LINGUA TECNICA
Pag. 22 a 67Dal testo in adozione
Briano – A Matter of Life 3.0 - Edisco
MODULE 3 THE CHEMISTRIES OF LIFE
Unit 1 Organic chemistry
- Organic Chemistry in daily life
- Aromatic compounds vs aliphatic compounds
- Polymers
- The exciting world of synthetic polymers
- Organic Chemistry of soaps and detergents
Unit 2 The chemistry of the living world
- What is Biochemistry?
- Carbohydrates
- Proteins
- Lipids
- Nucleic acids
MODULE 4 – MICROBES: FRIENDS AND FOES
Unit 1: The world of microbes
• Microbes: the factory of everything
• Prokaryotes vs Eukaryotes
• Invisible to the eye
• Growth requirements for micro-organisms
Unit 2 The benefits and uses of microbes
• Microbial biotechnology
• The colours of biotechnology
• Microbes: biotechnology’s precious helpers
• Biotech Debates (GMO Crops and foods, stem cells, gene therapy and genetic testing, cloning)
MODULE 5 – TAKING CARE OF OUR PLANET
Unit 1: Planet Earth is in the danger zone
• Earth’s greatest threats
• Pollution: air, water and land pollution
Unit 2: Disaster is avoidable
• Be a part of the solution to pollution
• Environmental biotechnology
• Bioremediation
• Purifying water
• Green power: where our energy will come from
MODULE 6 – FOOD WORLD
Unit 1: Eat good, feel good
• Healthy Eating
• How to read food labels
• Food preservation
• Food additives and preservatives
• Food biotechnology
Unit 2: Food risks
Pag. 23 a 67• What is food safety?
• Food-borne illness
• Food-borne pathogens
MODULO Class project: the 4 Covid vaccines
Lavoro di gruppo con realizzazione di Presentazione PowerPoint
• Whole virus vaccines
• Protein subunit vaccines
• Nucleic acid vaccines
• Viral vector vaccines
4.10 Materiali, problemi, progetti da sottoporre ai candidati durante il colloquio
Nello svolgimento dell’attività didattica, la docente ha utilizzato i testi e i documenti citati al punto
4.9. I materiali utilizzati consentono la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti la disciplina.
Pag. 24 a 67RELAZIONE FINALE – DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA INGLESE
Art. CMA
4.1 N° di ore svolte in presenza: 38 N° di ore svolte a distanza: 56
Numero di ore settimanali di lezione: 3
Libri di testo
- M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer B2, Zanichelli
- E. Jordan, P. Fiocchi, Grammar Files, Trinity Whitebridge
- K. Allright, G. Hammond, C. Henderson, J. Licari, ULTIMATE INVALSI, Liberty
- P. Briano, A Matter of Life 3.0, edisco
4.2 Brevi note sul profitto
Il profitto risulta complessivamente più che discreto per la presenza di tre diversi livelli: un gruppo
di studenti possiede una buona competenza comunicativa e un’approfondita conoscenza degli argomenti
trattati, con capacità di rielaborazione personale; un secondo gruppo ha conseguito risultati soddisfacenti
nel corso dell’anno partecipando con interesse al dialogo educativo; alcuni hanno solo parzialmente
colmato le pregresse lacune morfosintattiche e lessicali, raggiungendo un livello di competenza linguistica
appena sufficiente.
4.3 Brevi note sulla motivazione
Molti studenti hanno manifestato costante interesse verso i contenuti proposti e buona motivazione
all’apprendimento; per altri la motivazione è apparsa alterna e in alcuni casi finalizzata alle verifiche
programmate. Nei periodi di DAD/DDI gli allievi hanno dimostrato senso di responsabilità e impegno
adeguato.
4.4 Brevi note sulla partecipazione
Per quanto concerne la partecipazione, molti hanno collaborato in modo propositivo al dialogo
educativo, fornendo anche apporti personali interessanti per lo svolgimento del programma; pochi si sono
applicati in modo settoriale e non sempre hanno partecipato attivamente alle lezioni.
4.5 Obiettivi relativi ai contenuti, alle abilità e competenze
Nell’ambito del linguaggio tecnico gli allievi sono in grado di:
- leggere testi autentici concernenti il proprio settore di specializzazione attivando le strategie di de-
codifica di volta in volta più appropriate;
- relazionare su contenuti di microlingua;
- effettuare collegamenti tra gli argomenti studiati dimostrando anche capacità critiche.
Gli studenti hanno raggiunto gli obiettivi esplicitati; per promuovere il successo scolastico, sono
stati scelti argomenti tecnici il più possibile comuni alle materie di indirizzo, nell’ottica
dell’interdisciplinarietà. Il conseguimento degli obiettivi è stato anche facilitato dalla partecipazione, in
classe quarta, ai corsi extracurricolari di preparazione alle certificazioni linguistiche Cambridge.
A tal proposito si precisa che:
- nove allievi sono in possesso della certificazione FIRST - B2; tra questi, due con livello C1;
- un allievo ha conseguito la certificazione PET - B1 in classe terza.
4.6 Nodi concettuali caratterizzanti la disciplina
Pag. 25 a 67In estrema sintesi i nodi concettuali disciplinari desunti dalla programmazione del Dipartimento di
Lingue Straniere sono:
• sviluppo e consolidamento della competenza comunicativa a livello B2;
• approfondimento del codice linguistico tecnico con particolare riferimento alla lingua di specia-
lizzazione e ai seguenti argomenti principali:
- Organic chemistry and compounds
- Biochemistry and biomolecules
- Environmental issues: pollution
- Renewable and non-renewable energy sources
- Air, water and land pollution (causes and effects)
- Environmental biotechnology and bioremediation
- Genetic engineering
- Healthy eating and food biotechnology
- Food preservation and food safety
4.7 Metodologie didattiche utilizzate
Non è stato possibile utilizzare il laboratorio linguistico per attività di Reading e Listening a
livello B1 e B2, in preparazione alle prove nazionali INVALSI. Gli allievi hanno svolto le esercitazioni
sul testo “Ultimate Invalsi”.
Nei periodi di DAD/DDI le attività didattiche sono state effettuate sulla piattaforma Teams, dove
è stato creato un team di classe per le videolezioni e la condivisione di materiali, elaborati scritti,
esercitazioni e approfondimenti.
Oltre alle lezioni frontali con coinvolgimento diretto della classe, gli allievi hanno preparato
presentazioni individuali e di gruppo. Per alcuni argomenti di microlingua sono stati proposti materiali
tratti da altri testi.
4.8 Verifiche e valutazione
Nel primo trimestre la valutazione si è basata su una prova scritta in presenza, di tipo semi-
strutturato con attività di Reading e Use of English (livello B2), su esercitazioni scritte consegnate in
formato digitale e prove orali. Nel secondo periodo le verifiche sono state prevalentemente orali e
improntate alla presentazione di argomenti tecnici e di educazione civica.
La valutazione finale terrà conto anche dell’impegno dimostrato nel corso dell’anno, della
partecipazione al dialogo educativo e della progressione rispetto al livello di partenza.
4.9 Programma svolto
Dal testo - K. Allright, G. Hammond, C. Henderson, J. Licari, ULTIMATE INVALSI, Liberty-
sono state svolte attività di Listening, Reading and Use of English in preparazione alle prove
INVALSI.
Dai testi
- M. Spiazzi, M.Tavella, M. Layton, Performer B2, Zanichelli
- E. Jordan, P. Fiocchi, Grammar Files, Trinity Whitebridge
sono state trattate le seguenti unità:
UNIT 9 - SAVING OUR PLANET
Strategies
Reading and Use of English: gapped text; open cloze; word formation; key-word transformation
Listening: multiple-choice questions
Speaking: collaborative task
Writing: essay
Pag. 26 a 67Puoi anche leggere
