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AOO GRPM01000E - REGISTRO PROTOCOLLO - 0004615 - 11/05/2021 - D04 - E
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE
'Antonio Rosmini'
Liceo Linguistico Liceo delle Scienze Umane
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO di CLASSE
D.P.R. 323/98, art. 5
Classe 5^ Sez. L
Liceo delle Scienze Umane
AOO GRPM01000E - REGISTRO PROTOCOLLO - 0004615 - 11/05/2021 - D04 - E
LICEO STATALE 'Antonio Rosmini' Liceo Linguistico - Liceo delle Scienze Umane -
Liceo Economico Sociale - Grosseto
Documento del Consiglio di classe. Quinta sez. L A.S. 2020/2021
INDICE
1 Il Consiglio di classe p 3
2 Il profilo del gruppo classe p 4
3 Continuità didattica p 4
4 Obiettivi di competenza relativi al profilo liceale: Liceo delle Scienze p 5
Umane
5 Esperienze formative di rilievo relative al triennio p 8
6 Percorsi di PCTO p 9
7 Criteri di Valutazione e per l assegnazione del voto di condotta p 11
8 Metodologie didattiche p 13
9 Strumenti e spazi didattici p 14
10 Didattica digitale integrata p 14
11 Criteri per l gnazione dell materia d p 15
Umane (allegato Ordinanza n° 53 del 03/03/2021)
12 segnamento di lingua e p 20
letteratura italiana
13 Tematiche interdisciplinari p 22
14 Percorsi di Educazione Civica p 24
15 Moduli DNL con metodologia CLIL p 25
16 Griglie di valutazione p 26
17 Schede delle singole discipline (obiettivi disciplinari raggiunti; contenuti da 26
disciplinari; libri di testo; osservazioni) p
18 Firme del Consiglio di Classe p 62
19 ALLEGATI: p 63
Griglie di Valutazione prova orale
Piano scolastico per la didattica digitale integrata
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1. I Docenti
Disciplina Docenti
Italiano Patrizio Piccioni
Storia Patrizio Piccioni
Latino Cosimo Viaggi
Scienze Umane Rita Madioni
Filosofia Antonella Gedda
e Valentina Forte
Lingua e letteratura inglese Roberta Molardi
Matematica Silvia Politi
Fisica Silvia Politi
Scienze naturali Miriam Della Selva
Scienze Motorie Maria Cristina Scollo Abeti
IRC Anna Masini
Sostegno Francesca Moscatelli
Finalità d
Il percorso del Liceo delle Scienze Umane approfondisce i temi e le teorie della cost
personale e delle relazioni umane e sociali, con particolare riguardo allo studio della filosofia,
ologia, della psicologia, della sociologia, della pedagogia. Fornisce inoltre le competenze
necessarie per cogliere la complessità, anche in chiave progettuale, dei processi formativi, educativi e
interculturali. La sua caratterizzazione, nella polivalenza degli sbocchi professionali, si coglie in riferimento
agli aspetti relazionali e comunicativi del mondo contemporaneo. Le scienze umane sono integrate da una
preparazione linguistica, anche con la presenza del latino, e matematico-scientifica.
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2. Presentazione sintetica della classe
Composizione della classe
La classe 5 L è composta attualmente da 19 studenti (5 maschi e 14 femmine) e di questi, solo 14, fanno
parte della formazione inziale.
Già a partire dal primo anno ci sono stati nuovi ingressi sia da altri indirizzi di studio che da altre classi della
scuola, mentre in terza un alunna ha cambiato istituto e in quarta due studentesse si sono trasferite
all estero mentre tre si sono inserite da altre classi.
Fa parte della classe un alunno DVA che sta seguendo un percorso differenziato formulato secondo le sue
potenzialità ed abilità ed un alunna con certificazione BES.
I piani didattici relativi agli alunni con certificazione, contenenti anche le misure compensative e
dispensative che il Consiglio di Classe ha stabilito di adottare, nonché i criteri di valutazione utilizzati,
saranno trasmessi in copia alla commissione esaminatrice.
Sono stati assegnati alla classe numero 2 candidati esterni che sosterranno l esame di Stato previo
superamento della prova d idoneità.
Profilo didattico - disciplinare
aspetto disciplinare è sicuramente il punto di forza della classe che negli anni ha saputo dimostrare un
atteggiamento accogliente e collaborativo.
Grande curiosità ha sempre contraddistinto gli studenti che hanno risposto positivamente a tutte le attività
curricolari ed extra curricolari proposte dalla scuola.
Il comportamento è stato sempre corretto e serio e, nonostante l impegno non sia stato sempre adeguato
alle richieste, la disponibilità al dialogo educativo può ritenersi più che buona.
In molte occasioni gli alunni hanno messo a disposizione tempo e capacità personali collaborando con
docenti della scuola alla realizzazione di progetti d inclusione o concorsi.
Tuttavia, la fisionomia della classe non risulta omogenea per la diversità nella capacità di attenzione ma
soprattutto el lavoro, nella motivazione allo studio e nella completezza della
preparazione.
Per alcuni la conoscenza dei saperi è consapevolmente padroneggiata, strutturata ed organica grazie
anche ad apporti personali, in diversi, a causa di una capacità non sempre adeguata di rielaborazione
autonoma e critica dei contenuti e un approccio un scolastico alle questioni, le conoscenze risultano
acquisite in modo più semplice e meno articolato.
Le competenze espressive si attestano nella maggioranza dei casi ad un livello di sostanziale correttezza
nell uso della lingua italiana ma solo una parte della classe dimostra capacità di un suo utilizzo appropriato
anche in relazione alla padronanza dei linguaggi specifici disciplinari.
In alcune discipline, soprattutto ad indirizzo scientifico, le competenze/abilità risultano più essenziali.
In generale gli studenti, pur raggiungendo diversi livelli di preparazione, hanno avuto bisogno di essere
sostenuti e guidati nel proprio percorso formativo in quanto hanno dimostrato qualche difficoltà nella
rielaborazione autonoma delle questioni.
Il rendimento nell insieme è mediamente discreto.
La maggior parte degli studenti ha avuto qualche problema nel seguire le lezioni svolte a distanza, anche
per le difficoltà dovute a connessioni non efficienti, tuttavia, la classe ha partecipato con interesse a tutta
l
3. Continuità didattica
Come si può evincere dal quadro riepilogativo la classe ha goduto di continuità didattica nella maggior
parte delle discipline, si segnala, tuttavia, il cambiamento degli insegnanti di storia e di lingua inglese in
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quinta e un avvicendarsi di docenti nel corso dei cinque anni in scienze naturali.
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
MATERIA
a.s. 2016/2017 a.s. 2017/2018 a.s. 2018/2019 a.s. 2019/2020 a.s. 2020/2021
Italiano Patrizio Piccioni Patrizio Piccioni Patrizio Piccioni Patrizio Piccioni Patrizio Piccioni
Pasquale
Latino Cosimo Viaggi Cosimo Viaggi Cosimo Viaggi Cosimo Viaggi
Esposito
Storia e
Velio Abati Silvia Formigli
Geografia
Storia Velio Abati Velio Abati Patrizio Piccioni
Scienze Umane Rita Madioni Rita Madioni Rita Madioni Rita Madioni Rita Madioni
Marco Lo Antonella Antonella
Filosofia
Monaco Gedda Gedda
Diritto e Daniele Daniele
Economia Ceccarelli Ceccarelli
Adriano
Adriano
Storia dell Pacchieri Valentina Forte
Pacchieri
Sabrina Macchi
Inglese Marco Martini Marco Martini Marco Martini Marco Martini Roberta Molardi
Matematica Silvia Politi Silvia Politi Silvia Politi Silvia Politi Silvia Politi
Fisica Silvia Politi Silvia Politi Silvia Politi
Scienze Barbara Serena Miriam Della Miriam Della
Lisa Pieri
naturali Cursano Porcelloni Selva Selva
Scienze
Cristina Scollo Cristina Scollo Cristina Scollo Cristina Scollo Cristina Scollo
motorie e
Abeti Abeti Abeti Abeti Abeti
sportive
IRC Anna Masini Anna Masini Anna Masini Anna Masini Anna Masini
Francesca
Francesca
Francesca Moscatelli
Francesca Francesca Moscatelli
Sostegno Moscatelli Patrizia
Moscatelli Moscatelli Margherita
Erik Venturelli Filomena
D Andria
Pagano
4. Obiettivi di competenza relativi al profilo liceale ( Liceo LL / LSU / LES)
Il secondo biennio rappresenta i maturazione de tinerario avviato nel primo biennio. Si
irrobust etodologiche delle singole
discipline, ma al fine di ricondurle ad una prospettiva sintetica che ne favorisce il d razi
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La
Tutti Alcuni
1. Area metodologica Maggioranza
1.a Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di
condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i
X
successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi
aggior
1.b Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti
disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi X
raggiunti.
1.c Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle
X
singole discipline.
La
2. Area logico argomentativa Tutti Alcuni
Maggioranza
2.a Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
X
argomentazioni altrui.
are con rigore logico, ad identificare i problemi e
X
a individuare possibili soluzioni.
2.c Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse
X
forme di comunicazione.
La
Tutti Alcuni
3. Area linguistica e comunicativa maggioranza
3.a Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
3.a1 dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e
morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del
lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda X
dei diversi contesti e scopi comunicativi;
3.a2 saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
X
con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale;
zione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
X
3.b Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro X
Comune Europeo di Riferimento.
3.c Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana
X
e altre lingue moderne e antiche.
3.d Saper utilizzare le tecnologie informazione e della comunicazione per
X
studiare, fare ricerca, comunicare.
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La
Tutti Alcuni
4. Area storico umanistica Maggioranza
4.1 Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare a X
re i diritti e i d essere
cittadini.
4.2 Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
X
per nel contesto europeo e
i ai giorni nostri.
4.3 Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi
regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione
spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte X
geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti
soggettive) della geografia per la lettura dei processi st
della società contemporanea.
4.4 Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione
letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo
X
studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e
acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e
culture.
4.5 Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale X
risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti
della tutela e della conservazione.
4.6 Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo
X
delle invenzioni tecno o più vasto della storia delle idee.
4.7 Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, X
compresi lo spettacolo, la musica, le arti visive.
4.8 Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei X
paesi di cui si studiano le lingue.
La
Tutti Alcuni
5. Area scientifica, matematica e tecnologica Maggioranza
5.1 Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper
utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i X
contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione
matematica della realtà.
5.2 Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), X
padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per
potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
5.3 Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici
nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza X
metodol
processi comp viduazione di procedimenti risolutivi
Risultati di apprendimento specifici del Liceo delle Scienze Umane
l percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni
collegati alla cost tà personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere
la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle
metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scie (art. 9 comma 1).
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6. Gli studenti del LSU, a conclusione del percorso di studio, oltre a La
Tutti Alcuni
raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: maggioranza
6.1 aver acquisito le conoscenze dei principali
scienze umane mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della X
cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;
6.2 aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di
autori significativi del passato e contemporanei, la conoscenza delle
principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura X
occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà
europea;
6.3 saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro
ragioni storiche, filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono X
sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;
6.4 saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la
varietà della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni
educativi e ai processi formativi, ai luoghi e alle pratiche X
mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali
6.5 possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera
consapevole e critica, le principali metodologie relazionali e X
comunicative, comprese quelle relative alla media education.
Per gli obiettivi specifici delle varie discipline si rimanda alle schede analitiche.
5. Esperienze formative di rilievo relative al triennio
Classe terza
PCTO: stage 30 ore
Progetto Confartigianato
Colloqui fiorentini: Leopardi
Visita guidata a Museo Etnografico Pigorini-Roma
Cinema: Diritti umani
Progetto Stili di vita tra i giovani (COeSO)
Visita a FICO Eataly World
S.O.S. School Our Selves (7 studenti)
Pon#iononb (5 studenti)
Centro sportivo scolastico/campionati studenteschi (4 studenti)
CRI soccorritore di base (1 studentessa)
Certificazione lingua spagnola (1 studentessa)
Certificazione linguistica PET (1 studente)
Classe quarta
PCTO: stage 30 ore
Progetto: I giovani e gli stili di vita (COeSO) World cafè
Progetto: Primo Soccorso con CRI
Proge rdo (CoeSo)
Colloqui fiorentini: Cesare Pavese
PEZ: Progetto Educativo di Zona
Orienta il tuo futuro (Fo.ri.um)
S.O.S. School Our Selves (4 studenti)
Consulta provinciale e Parlamento Regionale Europeo (n° 3 studenti)
Centro sportivo scolastico/campionati studenteschi (3 studenti)
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Certificazione linguistica PET (1 studente)
Classe quinta
Orientamento universitario
Orienta il tuo futuro (Fo.ri.um)
Colloqui fiorentini: Dante
Consulta provinciale (1 studente)
6. PCTO: Percorso triennale per le competenze trasversali e per
L)
Il progetto relativo ai Percorsi per le competenze trasv tamento ha una struttura e un
impianto comune per i tre indirizzi della scuola. In particolare, sono condivisi la struttura organizzativa, gli
obiettivi in termini di competenze trasversali e professionalizzanti, nonché alcune attività comuni, valutabili
e certificabili.
Tuttavia, il CdC ofilo liceale e delle competenze finali previste per lo
studente del Liceo delle Scienze Umane, ha individuato alcune specifiche attività progettuali finalizzate al
conseguimento di competenze spendibili anche nel mondo del lavoro. Il percorso di PCTO, articolato in
attività preparatorie, di svolgimento, di restituzione e valutazione, ha rappresentato una significativa
occasione metodologica per facilitare one delle suddette competenze.
In particolare, il CdC, tenendo anche conto della fisionomia della classe, non ostrato
per le questioni di natura psico-pedagogica e socio-antropologica, ha deciso di potenziare le abilità
relazionali e comunicative, ma anche di curare lle variabili socio-culturali, proprie della
realtà territoriale di appartenenza.
Alcuni alunni hanno integrato il percorso definito dal CdC con alcune attività individuali.
Il Consiglio di classe ha annualmente elaborato un Progetto di classe contenente le attività individuate,
oltre a quelle obbligatorie e comuni a tutte le classi del triennio, come la formazione sulla sicurezza, quella
sul diritto del lavoro e n classe.
La valutazione del PCTO ha seguito i criteri deliberati e contenuti nel PTOF.
I progetti di classe predisposti annualmente hanno mirato al conseguimento delle seguenti competenze
trasversali e professionalizzanti, certificate individualmente nei Mod 31 (classe terza e quarta) e Mod.32
(classe quinta):
Sapersi orientare
Sapersi rapportare in modo adeguato e funzionale al contesto lavorativo
Saper comunicare in modo efficace
Saper operare nel contesto lavorativo
Saper collaborare e partecipare
Saper affrontare e realizzare un progetto di attività c ffrontata
Saper utilizzare senso di iniziativa e imprenditorialità
Saper riflettere sull'esperienza e valutare criticamente l'esperienza e la propria crescita formativa
Acquisizione di competenze professionalizzanti specifiche
Attività svolte
Sicurezza sul lavoro (8 ore)
a.s. 2018/2019
Diritto del lavoro (8 ore)
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Orientamento in classe (3 ore)
Progetto Confartigianato (8 ore)
Progetto Stili di Vita (15 ore)
Colloqui fiorentini (20 ore)
Stage sul territorio (30 ore)
S.O.S. school Our Selves (solo 6 studenti)
Progetto Stili di Vita (10 ore)
Progetto G
Formazione Pronto Soccorso CRI (6 ore)
(3 ore)
a.s. 2019/2020 Orientamento universitario
Stage sul territorio (30 ore)
S.O.S. school Our Selves (solo 3 studenti)
Certificazioni lingua spagnola (1 studentessa)
Stage estivo (1 studentessa)
Orien re)
a.s. 2020/2021*
Orientamento universitario
Si riassumono le strutture presso le quali sono stati svolti gli stage:
Struttura Ospitante Stagisti ospitati Stagisti ospitati
classe terza classe quarta
I.C. Statale 1 Grosseto / 2
I.C. Statale 2 Grosseto 2 /
I.C. Statale 3 Grosseto * 3 1
I.C. Statale 5 Grosseto 2 /
I.C. Statale Argentario-Giglio 1 /
I.C. Statale di Albinia 1 /
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I.C. Statale di Orbetello 2 2
Scuola del 2 /
antat * 2 3
cino balle 2 /
Servizi educativi Comune di Grosseto (nidi) / 3
Questura di Grosseto / 4
Centro Mare - Orbetello (USL) 1 /
Misericordia Isola del Giglio 1 /
ISGREC / 1
Corso sulle dipendenze patologiche / 4
* in questa struttura un solo studente ha chiesto di continuare il percorso per due anni consecutivi.
7. Criteri di Valutazione
Come approvato dal Collegio docenti e fissato nel PTOF, la valutazione nello scrutinio finale si basa:
sul profitto dello studente nelle singole discipline, desumibile dai voti delle singole prove (scritte, orali,
pratiche) che egli ha sostenuto nel corso dell
assiduità della frequenza anche nelle lezioni in DAD;
del mpegno, della motivazione e della partecipazione alle attività disciplinari;
della progressione rispetto ai livelli di partenza;
uto superamento, o meno, delle carenze registrate nel trimestre;
esito della frequenza dei corsi di recupero;
del conseguimento di risultati buoni/eccellenti in qualche materia;
della presenza di capacità e abilità che consentono di colmare le lacune individuate;
del curriculum scolastico
Il consiglio di classe ha fissato i criteri generali per l della sufficienza:
conoscenza dei contenuti essenziali delle varie discipline
uso globalmente accettabile del lessico settoriale
esposizione chiara e corretta
Questi i criteri di voto utilizzati dalle singole discipline, inseriti nel PTOF o:
Voto /
giudizio
Conoscenza Abilità Competenza
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1 -2 / nullo Non affronta la prova Nessuna Nessuna
3 / molto Non ha conoscenze relative incapace di svolgere compiti Compie sintesi scorrette
scarso alla prova anche molto semplici
4/ Conosce in maniera molto Applica, solo se guidato, Compie sintesi per lo più
gravemente lacunosa e parziale i pochissime delle conoscenze scorrette
insufficiente contenuti della disciplina minime, con gravi errori
Conosce in maniera Svolge compiti semplici in modo Gestisce con difficoltà
5/
superficiale e limitata i parziale e solo se guidato situazioni nuove semplici
insufficiente
contenuti della disciplina
Conosce in maniera Svolge compiti semplici in Rielabora
completa ma superficiale i situazioni note e contesto sufficientemente le
6 / sufficiente
contenuti disciplinari strutturato. Si esprime in modo informazioni e gestisce le
corretto situazioni note
Conosce, comprende in Svolge compiti e risolve Rielabora in modo
modo corretto fatti, principi, problemi anche complessi in corretto le informazioni e
concetti generali situazioni note, mostrando di gestisce situazioni note
7 /discreto
saper utilizzare le conoscenze. in un contesto
Espone in modo corretto strutturato, sotto la
supervisione
Conosce, comprende in Sa risolvere problemi più Rielabora in modo
modo appropriato i complessi, compie scelte corretto, completo e
8 / buono contenuti disciplinari, fatti, consapevoli. Espone in modo autonomo in situazioni
principi, concetti corretto e linguisticamente strutturate
appropriato.
Conosce in maniera ampia, Compie analisi corrette; coglie Approfondisce e
completa i contenuti implicazioni e relazioni in modo rielabora correttamente,
disciplinari corretto. Sa risolvere problemi in modo autonomo e
complessi in situazioni anche critico in situazioni
9 / ottimo
non note. Sa proporre e complesse prevedibili.
sostenere le proprie opinioni e
assumere autonomamente
decisioni consapevoli
Conosce in maniera ampia, Compie analisi corrette e Approfondisce e
completa e approfondita i approfondite, individua rielabora correttamente,
contenuti disciplinari autonomamente correlazioni in modo autonomo e
10 /
precise per trovare soluzioni critico in situazioni
eccellente
migliori. Espone in modo fluido, variabili; sa assumere
con completa padronanza dei responsabilità e
mezzi espressivi iniziative.
Per la condotta, analogamente, il voto è stato assegnato in base ai seguenti criteri generali, inseriti nel
1. Frequenza e puntualità
2. Partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica in genere
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3. Rispetto del Regolamento di Istituto
4. Rispetto delle norme comportamentali
5. Collaborazione con docenti e compagni
6. Rispetto degli impegni scolastici assunti
A questi criteri si è tenuto conto, in aggiunta, anche della delibera del Collegio dei docenti dell 11/09/2020 in
merito alla Valutazione per le modalità della Didattica a Distanza a seguito d nza Covid-19. A tal
fine si faccia n° 2, Verbale del Collegio dei Docenti approvato in tale occasione.
8. Metodologie didattiche
Lezione Lettura Dibattiti Attività di Attività di Attività di Altro
frontale guidata e guidati / studio gruppo laboratorio, (parteci
commento interventi individuale uso di pazione
di testi e attivi della domestico strumenti Conveg
documenti classe multimediali ni)
Lingua e 3 3 3 3 2 2 2
Letteratura
Italiana
Storia 3 2 3 3 2 2 1
Latino 3 3 2 2 2
Scienze Umane 3 3 3 3 1 3 1
Filosofia 3 3 3 2 2 1
Matematica 3 2 3 3 3
Fisica 3 2 3 3 3
Lingua e Civiltà 3 3 2 3 2 2
inglese
Scienze naturali 3 1 3 3 2 3 Video
present
azioni
Storia del Arte 3 3 3 3 3 1
IRC 3 1 3 3 1 1
Scienze motorie 3 3 2 3 3
e sportive
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente
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Liceo Economico Sociale - Grosseto
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9. Strumenti e spazi didattici
Libri Dispense, Giornali Carte Dizionari Multimedialità Laboratori e
di appunti del e riviste storiche, (DVD, audio, Biblioteca
testo docente geografiche (LIM, lingue,
informatico,
scienze)
Lingua e 3 3 2 2 3 2 1
Letteratura
Italiana
Storia 3 3 2 3 2 2 1
Latino 3 2 2 2
Scienze 3 1 3 1 3
Umane
Filosofia 3 3 1 1 1 1 1
Matematica 3 3 3 3
Fisica 3 3 3 3
Scienze 2 3 1 1 1 3
naturali
Lingua e 3 3 2
Civiltà
inglese
Storia 3 3 3 1 1 3 3
te
IRC 1 3 1 1 1 1 1
Scienze 3 3 2
motorie e
sportive
Legenda: 1 = uso poco frequente; 2 = uso abbastanza frequente; 3 = uso molto frequente
10. Metodologie e attività durante -19
Sulla base di quanto stabilito nei vari D.P.C.M. pubblicati a partire dal 25 Ottobre, l attività didattica è stata
erogata in modalità DDI e nei periodi in cui doveva essere garantita l attività in presenza ad un massimo del
75 per cento della popolazione studentesca, la classe ha alternato una settimana di lezione in presenza ad
una di didattica a distanza.
Lezioni in presenza sono state garantite per l alunno DVA, assistito in classe dai rispettivi docenti di
sostegno, sulla base di un piano concordato dal referente del sostegno e la famiglia.
Nello svolgimento dell azione didattica, tutti i docenti si sono attenuti a quanto previsto nel Piano per la
Didattica integrata, deliberato nella seduta del Collegio dei Docenti dell 11/09/2020, di cui si allega copia
(all. n° 2)
Vista la situazione non sono state fatte simulazioni per le prove scritte a livello generale, ma somministrate
a discrezione dei docenti nelle singole materie di prima e seconda prova.
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11. Criteri di scelta dell elaborato della materia d indirizzo: SCIENZE UMANE
Come indicato nell O. M. 53/2021, l Consiglio di classe,
tenendo conto del percorso personale, su indicazione dei docenti delle discipline caratterizzanti per come
individuate negli allegati C1-C2-C3, e in una tipologia e forma ad esse coerente, integrato, in una
prospettiva multidisciplinare, dagli apporti di altre discipline o competenze individuali presenti nel curriculum
dello studente e dell TO svolta durante il percorso di studi
Viene quindi deciso che
1: la udente, mostrati nel corso de scolastico
verso una particolare tematica relativa alle materie di indirizzo, e tenderà a valorizzare anche eventuali
esperienze specifiche, incluse quelle di PCTO, emergenti dal Curriculum dello studente;
o, pur riferendosi primariamente alle materie di indirizzo, implicherà l'adozione di un approccio
interdisciplinare;
borato potrà altresì richiamare problematiche ed emergenze inerenti la contemporaneità.
La tipologia della prova sarà di tipo espositivo-argomentativa.
Il Consiglio di Classe, oltre all dell argomento, procede altresì all tra tutti i
membri designati per far parte della sottocommissione, di docenti di riferimento per l
dei quali è assegnato un gruppo di studenti (articolo 18/1, lettera a), OM 53/2001.
Si tratta di un ruolo di tutoraggio di processo e di guida, pertanto i docenti di riferimento hanno il compito di
accompagnare ciascun studente nella stesura dell ma anche di consentire l zione
di maggiore consapevolezza da parte dello studente in merito a ciascuno degli elementi che compongono
l na migliore preparazione.
Viene così indicato nella tabella sottostante l argomento assegnato a ciascun candidato per la
realizzazione dell elaborato (Art. 10, comma 1 lettera a) OM 53/2021) e il rispettivo tutor.
In separato elenco viene indicato il titolo assegnato ai candidati esterni.
ELABORATO TUTOR
La società contemporanea sospesa tra il bisogno di sacro Prof. Piccioni
e la ricerca del profano Patrizio
Le trasformazioni indotte dalla globalizzazione e dai progressi
tecnologici hanno alimentato nuovi bisogni e aspettative
1 rendendo sempre più accesa la tensione verso il successo, il
progresso e il benessere economico, ma hanno favorito anche
un rinnovato bisogno di sacro, di spiritualità, di sobrietà.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Il calcio: passione, risorsa e tanto altro ancora. Prof.ssa Forte
2 Valentina
Il calcio, passione di molti, sia grandi che piccini, costituisce un
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fenomeno socio-economico e mediatico di grande rilievo. La
ricerca psico-sociologica dedica a tale fenomeno un'attenzione
costante e, forte anche della ricca informazione veicolata da
mass-media e new media, ne coglie sia le potenzialità che le
criticità.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
I rischi ambientali nella società globale Prof.ssa Politi Silvia
I disastri ambientali prodotti d mo hanno
generato una situazione estremamente grave che urge
cambiare. Il candidato elabori le sue riflessioni tenendo conto
3 sia delle politiche economiche degli Stati a livello mondiale, sia
degli stili di vita individuali e sociali, che hanno agito
progressivamente sulle conseguenti scelte politiche.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
La società del futuro Prof.ssa Politi Silvia
Il futuro della società dipende non solo dalle trasformazioni
economiche e tecnologiche, ma anche dalle scelte etico-
4 politiche e dagli stili di vita, individuali e collettivi, tesi al pieno
rispetto della natura e di ogni uomo.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Una nuova cultura della malattia mentale Prof. Piccioni
Patrizio
La ricerca psico-sociologica novecentesca, attenta alla
comprensione delle condotte devianti, si innesta sui contributi
filosofici emergenti e, forte anche delle innovazioni in ambito
5 chimico e farmacologico, promuove progressivamente una
nuova cultura della malattia mentale.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
La moda nella società globale Prof.ssa Forte
Valentina
Le trasformazioni indotte dalla globalizzazione e dai progressi
tecnologici, moltiplicando e velocizzando la comunicazione e lo
scambio dei prodotti, hanno reso ancora più complessa e ricca
6 la trama dei significati sottesi al mercato della moda,
contribuendo a omologare orientamenti e preferenze, ma
anche favorendo la personalizzazione delle scelte.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
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Modelli scolastici europei ed extra-europei a confronto: la Prof.ssa Gedda
scuola che conta Antonella
Le politiche di riforma scolastica proposte in alcuni paesi del
mondo risultano particolarmente produttive ed efficaci e
rappresentano un investimento prioritario capace di assicurare,
da un lato, il successo formativo dei soggetti coinvolti e,
7 altro, la ricchezza dei rispettivi paesi. In altri contesti, però,
diversi sono gli investimenti e le scelte politiche e,
corrispondentemente, si registrano risultati e scenari assai
drammatici, caratterizzati da dispersione scolastica,
disoccupazione ed alti tassi di povertà.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Il corpo delle donne: amato o negato? Prof.ssa Madioni
Rita
La donna ha attraversato la storia provvista di un corpo
prezioso, oggetto di rappresentazioni diversificate che, da un
lato, ne hanno riconosciuto la bellezza e il potere, ma dall'altro
ne hanno, da sempre, sfruttato le indiscusse potenzialità,
8 annientandone il valore. Nella società contemporanea la
rappresentazione del corpo delle donne passa attraverso il
filtro mass-mediatico, che troppo spesso manipola e snatura,
imponendo modelli e stili di vita.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Disuguaglianze sociali ed opportunità educative Prof.ssa Madioni
Rita
La disuguaglianza sociale è un tema caldo che da sempre ha
destat i ed economisti, spostando
l'attenzione sulle cause, ma anche sugli effetti di tali distinzioni
in ambito formativo. La ricerca sociale si è soffermata anche
9 sugli strumenti istituiti per riequilibrare le differenze esistenti
nterno della società e garantire progressivamente adeguate
opportunità educative a tutti e a ciascuno.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Mass-media e new media: maestri di ieri e di oggi Prof.ssa Molardi
Roberta
Il mezzo di comunicazione di massa nelle sue diverse forme
costituisce da sempre uno strumento elettivo, destinato ad
informare ed a formare; lo straordinario sviluppo tecnologico di
10 questi ultimi trenta anni ha consentito la realizzazione di
molteplici dispositivi e sistemi operativi sofisticati, utilizzati in
modo sempre più pervasivo e capillare in ogni contesto
sociale, scolastico, lavorativo e non, ed aventi straordinarie
potenzialità, anche in ambito formativo.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
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l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Le educatrici di ieri e di oggi: la scuola che cambia Prof.ssa Gedda
Antonella
La donna ha ricoperto posizioni significative nei contesti
educativi, soprattutto a partire dal secolo scorso. riuscita ad
offrire un contributo di eccellenza, dal punto di vista sia
11 scientifico che didattico, garantendo
brillante professionalità, capace di rinnovarsi e di riformare la
scuola, al fine di renderla adatta alla società contemporanea.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Le condotte devianti: i motivi e le cure Prof.ssa Forte
Valentina
La ricerca psico-sociologica, sempre più attenta alla
comprensione delle condotte devianti, ne elabora nuove
interpretazioni, primariamente di orientamento
12
fenomenologico, capaci di influenzare anche i diversi contesti
istituzionali e di modificar ella quotidianità.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
I diritti dei bambini e degli adolescenti: dai documenti Prof.ssa Madioni
ufficiali agli effetti della pandemia Rita
I diritti dei bambini e degli adolescenti, sostenuti e difesi nei
documenti internazionali dedicati, sono stati minacciati
profondamente in tutto la pandemia;
13 ciò ha messo fortemente in crisi lo scenario internazionale e
reso sempre più indispensabile strategica degli
organismi internazionali e delle istituzioni operanti sul territorio.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Devianza, criminalità e controllo sociale Prof. Piccioni
Patrizio
La ricerca psico-sociologica nel corso del XX e XXI sec. ha
elaborato nuove teorie sulla devianza e sulla criminalità in
particolare, offrendo variegate chiavi di lettura e suggerendo
14
anche strategie di contenimento, di controllo e di rieducazione,
fluttuanti tra tradizione e innovazione.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Come è cambiato il sistema scolastico: dalla scuola per Prof.ssa Molardi
pochi alla scuola di tutti e di ciascuno Roberta
15
La scuola di tutti e di ciascuno è il frutto maturo di un lungo e
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complesso processo di costruzione, nato dal confronto di
culture diverse, di visioni e di sperimentazioni,
di scelte coraggiose e alternative, che mettono al centro
l ciascuno, dando risposta ai bisogni educativi di ogni
alunno ed abbattendo ogni barriera che sia di ostacolo
ndimento e alla cittadinanza attiva.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
La cura dopo Basaglia Prof.ssa Molardi
Roberta
La ricerca psico-sociologica novecentesca, attenta alla
comprensione delle condotte devianti, si innesta sui contributi
filosofici emergenti e, forte anche delle innovazioni in ambito
16 psichiatrico, promuove progressivamente un nuovo modo di
paziente.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
del Giglio: bellezze naturali, famig Prof.ssa Madioni-
libertà!!! Prof.ssa Moscatelli
Francesca
17 Il candidato descriva le caratteristiche naturali e culturali
i i suoi familiari, gli amici più significativi e,
in conclusione, illustri anche alcune esperienze personali
presenti nel suo curricolo.
Mass-media: strumenti di controllo e di potere Prof.ssa Gedda
Antonelli
I mezzi di comunicazione di massa costituiscono da sempre
dei potenti veicoli del pensiero e della conoscenza, utilizzati
dalle istituzioni politiche ed economiche per informare,
18 diffondere, formare e controllare uomini e donne in modo
progressivamente più pervasivo e capillare.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Prof.ssa Politi Silvia
In ogni organismo, uomo co nte
teso alla realizzazione costruttiva delle sue possibilità
intrinseche, una tendenza naturale alla crescita. Tale tendenza
può essere deformata, ma non distrutta senza distruggere
rl Rogers). Tenendo conto dei principali
19 significati attribuiti al potere anche in altri ambiti disciplinari, il
candidato si soffermi in modo particolare sulle implicazioni di
natura psico-pedagogica e sulle scelte metodologiche
suggerite dai pedagogisti, a partire dal secolo scorso, al fine di
favorire ne del potere personale di ogni studente.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
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esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Docente referente
ELABORATO della disciplina
caratterizzante
La scuola inclusiva: la risposta ai bisogni di tutti Prof.ssa Madioni
Rita
Il cambiamento progressivo delle scelte metodologiche in
ambito scolastico ed educativo si fonda sulla ricerca
psicopedagog cquisizione progressiva di nuove
consapevolezze e inaspettate sensibilità. A partire dagli anni
1 Settanta del Novecento cambia il modo di guardare e pensare
il bambino e lo studente, anche quello caratterizzato da
ambia il modo di
re educativo.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
Prof.ssa Madioni
per contrastare gli effetti della pandemia. Rita
La vita dei bambini è stata fortemente condizionata dalla
pandemia: nei diversi contesti, da quello domestico a quello
scolastico, sono profondamente cambiati le routine, le attività
ludiche e quelle didattiche, ma anche i modi di vivere la
2 relazione con i familiari e con i pari. Questo nuovo scenario, in
cui troppo spesso i bisogni dei bambini sono dimenticati, rende
indispensabile il coinvolgimento attivo di tutte le istituzioni, al
fine di assicurare interventi veramente efficaci.
Il candidato sviluppi la tematica assegnata, integrando
l'elaborato con apporti di altre discipline studiate ed eventuali
esperienze personali presenti nel suo curricolo.
12. Testi oggetto di stud segnamento di lingua e
letteratura italiana
Di seguito proponiamo la lista entro la quale scegliere un breve testo, già oggetto di studio nell'ambito
dell'insegnamento della Lingua e Letteratura Italiana durante il quinto anno.
Tramite sintetiche parole chiave (elencate subito dopo il nome degli autori) si è dato un sintetico
inquadramento della poetica e degli orientamenti filosofico-politici.
Riguardo ai romanzi, verrà proposta la lettura della prima pagina, e lo studente potrà svolgere un breve
riassunto della trama e i principali riferimenti tematici.
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Idem per i testi teatrali.
Giosuè Carducci: illuminismo, antiromanticismo, anticlericalismo, positivismo, brani intimistici
San Martino
Pianto antico
Davanti a San Guido
Traversando la maremma toscana
Idillio maremmano
Giovanni Verga: naturalismo francese e positivismo (E. Zola), verismo, eclisse dello scrittore
Trama de
La lupa
Cavalleria rusticana
La roba
Rosso malpelo
Giovanni Pascoli: decadentismo, simbolismo
Il fanciullino
Gelsomino notturno
L' aquilone
Romagna
La mia sera
G : decadentismo estetismo oltreuomo panismo
S piacere mor
La pioggia nel pineto
critica: Serra: L'imaginifico; Guerri: La mia vita carnale
Luigi Pirandello: vita e forma, maschera, comicità e umorismo, follia
Il marito di mia moglie
Il treno ha fischiato
La signora Frola e il signor Ponza suo genero
trama dei drammi: Così è se vi pare, Sei personaggi in
cerca di autore
sintesi di romanzi: Il fu Mattia Pascal
critica: Matteo Collura: Il gioco delle parti
Italo Svevo: coscienza, inett
episodi: parole dello psicanalista, la morte del padre, Il vizio del fumo, Il matrimonio
Giuseppe Ungaretti: poetica del porto sepolto, poesia come testimonianza della prima-seconda guerra
mondiale
poesie sulla grande guerra
I fiumi
Mio fiume anche tu
Eugenio Montale: lo spiraglio, le donne eat
I limoni,
La casa dei doganieri,
Oggi il male di vivere
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Ballata scritta in una clinica
La primavera hitleriana
critica: Baldissone: Le donne di Montale
Cesare Pavese: il impegno antifascista; l'impegno editoriale; il suicidio
esame dei romanzi: Il carcere, La casa in collina, La luna e i falò
Verrà la morte e avrà i tuoi occhi
Critica: Colloqui fiorentini 2020
Pier Paolo Pasolini: l'impegno civile, l'omosessualità, il sottoproletariato, il consumismo
Una vita violenta
visio
Italo Calvino: dal neorealismo al fiabesco, l'impegno politico e editoriale
sintesi d
sintesi di un romanzo dalla rac
Marcovaldo: lettura di due racconti
Palomar: Il fischio del merlo
Dante Alighieri: struttura del Paradiso
brani dai canti I, VI, XV e XVI (Cacciaguida), XXIV
Ripresa di temi da Inferno e Purgatorio
Critica: Colloqui fiorentini 2021
13. Tematiche interdisciplinari
Il Consiglio di classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari indicati nella
seguente tabella, la declinazione del materiale analizzato verrà riportato nei programmi disciplinari.
Macroarea interdisciplinare Discipline coinvolte
Italiano
Storia
Scienze umane
La rivoluzione dei linguaggi
Filosofia
Storia dell arte
Inglese
Italiano
Il limite e i confini Storia
Scienze umane
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Filosofia
Storia dell arte
Inglese
Matematica
Italiano
Storia
Lo sviluppo Scienze umane
Storia dell arte
Inglese
Italiano
Storia
Il tempo e lo spazio Scienze umane
Inglese
Storia dell arte
Italiano
Storia
Scienze umane
Il potere
Filosofia
Storia dell arte
Inglese
Italiano
Storia
Il viaggio Scienze umane
Storia dell arte
Inglese
Italiano
Storia
La libertà Scienze umane
Filosofia
Storia dell arte
Inglese
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14. Attività, percorsi e progetti svolti ne Educazione civica
Tempi Interdis
di ciplinari
Competenze realizza tà
Materia Contenuti Obiettivi
acquisite zione
(33 h
annue)
Storia Costituzione Italiana: Conoscere e riflettere Alfabetica funzionale 10 Inglese
genesi storica (in sui significati e sulla
raccordo col programma pratica quotidiana del Italiano
di Storia)
dettato istituzionale e
Lettura dei primi 12 Competenza in
articoli materia di cittadinanza
inamento Stato
della Repubblica
ONU: Personale, sociale e
genesi storica (in capacità di imparare a
raccordo col programma Conoscere i valori che imparare
di Storia e di CLIL) ispirano gli
Principali organismi:
ordinamenti comunitari
Assemblea, Consiglio di
sicurezza e internazionali,
Questione delle due Cine nonché i loro compiti e
funzioni essenziali
Unione Europea:
Tappe: MEC, CEE, UE,
entrata e uscita degli Stati
Organi e loro funzione:
Parlamento, Consiglio dei
Ministri, Commissione
Filosofia Cogliere la Alfabetica funzionale 8 Storia
complessità dei
problemi esistenziali,
morali, politici, sociali,
Competenza in
economici e scientifici
materia di cittadinanza
e formulare risposte
personali argomentate
Femminismo
Imprenditoriale
Diritto di famiglia, divorzio
e interruzione di Promuovere
gravidanza (legge 194) uguaglianza dei diritti
(tutela della diversità Personale, sociale e
psicofisica, di capacità di imparare a
orientamento imparare
sessuale, di genere,
condizione sociale e
culturale)
Scienze Movimenti sociali e stili di Alfabetica funzionale 5
Scienze
umane vita
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ambiente e della vita Compiere le scelte di naturali
Fisica Concetto di energia partecipazione alla vita 5
pubblica e di Imprenditoriale
Richiesta energetica cittadinanza
coerentemente agli
Il petrolio
obiettivi di sostenibilità Competenza in
Energia nucleare sanciti a livello materia di cittadinanza
comunitario attraverso
Disastro di Chernobyl
sviluppo sostenibile
Scienze L'inquinamento 5 Fisica
naturali atmosferico con Personale, sociale e
particolare riferimento al Operare a favore dello capacità di imparare a
ruolo antropologico e alle sviluppo eco- imparare
ripercussioni sostenibile e della
sull'ambiente e tutela delle identità e
sull'umanità.
delle eccellenze
L'effetto Serra, il Buco
dell'Ozono e le Piogge produttive del Paese
Acide. Il Surriscaldamento
Globale e sue
conseguenze.
L'Agenda 2030
La Sostenibilità
Ambientale
15. Moduli DNL con metodologia CLIL
In ottemperanza alla normativa vigente, relativa agli apprendimenti del quinto anno, gli alunni hanno potuto
usufruire delle competenze linguistiche in possesso del docente della classe, prof. Patrizo Piccioni, che ha
svolto alcuni temi di storia in lingua inglese.
Contenuti
Lingua: inglese India from Empire to Independence
UN: its structure and aims
Disciplina: Storia The fall of the Berlin Wall
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16. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Secondo quanto indicato nell O. M. 53/2021, l esame prevede solo un colloquio orale al quale potrà essere
assegnato un massimo di 40 punti.
Si allega la griglia di valutazione contenuta nell allegato B dell ordinanza.
17. SCHEDE DISCIPLINARI
Argomenti affrontati nelle singole discipline, obiettivi specifici, verifiche e valutazione
Si inseriscono nelle pagine seguenti le singole schede disciplinari che contengono gli obiettivi disciplinari
raggiunti, i contenuti ed i libri di testo utilizzati. Si precisa quali parti del programma sono state
sostanzialmente svolte fino ai primi giorni di maggio e quali si prevede di svolgere nel periodo successivo.
Per gli argomenti dettagliati si rinvia ai programmi, che saranno depositati agli atti dopo lo scrutinio.
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DISCIPLINA Lingua e letteratura ITALIANA
Docente PICCIONI PATRIZIO
Libro di testo Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi, voll. 5 e 6, Paravia
Tutti Maggioranza Alcuni
Competenza alfabetica funzionale X
Competenza digitale X
Obiettivi
raggiunti Competenza personale etc. X
Cittadinanza X
Consapevolezza ed espressione culturale X
Osservazioni sul comportamento della damento didattico, mpegno, il profitto
medio.
La classe ha seguito in modo civile e attento le proposte educative. Se la capacità di elaborazione
personale non è stata sempre soddisfacente, il gruppo ha saputo acquisire competenze discrete
grazie alla disponibilità personale e alla capacità di collaborazione tra studenti e con il docente.
Contenuti disciplinari svolti fino a maggio
Il programma si è articolato su 12 autori. Per ciascuno di essi si è somministrato un profilo della vita
attento a evidenziare gli elementi fondamentali della formazione personale e culturale e le principali
tappe artistiche ed editoriali.
Tramite sintetiche parole chiave (elencate subito dopo il nome degli autori) si è dato un sintetico
inquadramento della poetica e degli orientamenti filosofico-politici.
Riguardo ai romanzi, verrà proposta la lettura della prima pagina, e lo studente potrà svolgere un
breve riassunto della trama e i principali riferimenti tematici.
La stessa cosa è stata fatta per i testi teatrali.
Giosuè Carducci (illuminismo, antiromanticismo, anticlericalismo, positivismo, brani intimistici)
Giovanni Verga (naturalismo francese e positivismo verismo)
Giovanni Pascoli (decadentismo, simbolismo)
(Decadentismo, estetismo, oltreuomo, panismo)
Luigi Pirandello (vita e forma, maschera, comicità e umorismo, follia)
Italo Svevo (coscienza, inettitudin )
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