Classe 5 sez. H DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - Liceo Statale "G. A. DE COSMI" - Palermo - liceo statale de cosmi
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Liceo Statale “G. A. DE COSMI” – Palermo
Liceo delle Scienze Umane
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5 sez. H
ANNO SCOLASTICO 2018/2019Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
IL CONSIGLIO DI CLASSE .................................................................................................................................... 3
PECUP DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE ........................................................................................................ 4
QUADRO ORARIO DEL CORSO DI STUDI ............................................................................................................ 5
LA CLASSE .......................................................................................................................................................... 6
ELENCO ALUNNI............................................................................................................................................. 6
PROFILO DELLA CLASSE ..................................................................................................................................... 7
Storia del gruppo e variazioni ........................................................................................................................ 7
Caratteristiche del gruppo-classe e andamento complessivo ..................................................................... 7
Aspetti cognitivi ......................................................................................................................................... 7
Aspetti affettivo-relazionali ....................................................................................................................... 7
Esiti conseguiti ........................................................................................................................................... 8
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................... 9
Competenze trasversali e metodologie condivise......................................................................................... 9
Tematiche culturali comuni alle discipline .................................................................................................... 9
ESPERIENZE CULTURALI REALIZZATE ............................................................................................................... 10
Quinto anno ................................................................................................................................................. 10
Quarto anno ................................................................................................................................................ 10
Terzo anno ................................................................................................................................................... 10
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ......................................................................... 11
Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di “Cittadinanza e Costituzione” .................................................... 12
CRITERI DI VALUTAZIONE ................................................................................................................................ 14
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................................... 14
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:.................................................................... 14
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico: .......................................................................................... 15
CREDITI FORMATIVI EXTRASCOLASTICI ................................................................................................... 15
CREDITI SCOLASTICI ................................................................................................................................. 15
PROVE PER LA PREPARAZIONE ALL’ ESAME DI STATO .................................................................................... 16
CONSUNTIVI DISCIPLINARI ............................................................................................................................. 17
DISCIPLINA: ITALIANO...................................................................................................................................... 18
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA LATINA......................................................................................................... 22
DISCIPLINA: STORIA ....................................................................................................................................... 25
DISCIPLINA: FILOSOFIA .................................................................................................................................... 27
DISCIPLINA: SCIENZE UMANE .......................................................................................................................... 33
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA INGLESE ....................................................................................................... 40
DISCIPLINA: MATEMATICA ......................................................................................................................... 42
1Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
DISCIPLINA: FISICA ........................................................................................................................................... 44
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI ..................................................................................................................... 46
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE ....................................................................................................................... 48
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ................................................................................................... 52
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA CRISTIANA............................................................................................. 54
ALLEGATI ......................................................................................................................................................... 58
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (A) ................................................................................. 59
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (B).................................................................................. 60
GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA (C).................................................................................. 61
GRIGLIA DI VALUTAZIONE 2a PROVA SCRITTA ......................................................................................... 62
PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO .................................................................................................. 63
" Facciamo insieme..." Progetto per l'attività di alternanza scuola-lavoro ................................................. 65
2Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI MATERIA FIRMA
CANNOVA GIUSEPPA SCIENZE NATURALI
CANNOVA MARIA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CONCETTA
MANNINO SILVANA RELIGIONE CATTOLICA O
MATERIA ALTERNATIVA
MOLLICA LAURA STORIA DELL’ARTE
ORLANDO LEILA LINGUA E CULTURA LATINA
RANDAZZO CONCETTA LINGUA E CULTURA
STRANIERA -INGLESE-
ROSSELLI MARIA STORIA- LINGUA E
LETTERATURA ITALIANA
TORLENTINO GIOVANNA SCIENZE UMANE E FILOSOFIA
TORREGROSSA MAURICI MATEMATICA - FISICA
ROSARIO
3Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
PECUP DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
• aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e
socio-antropologica;
• aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del
passato e contemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e
sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della
civiltà europea;
• saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-
educativo;
• saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà
sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai luoghi
e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi alla persona, al mondo
del lavoro, ai fenomeni interculturali;
• possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media
education.
4Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
QUADRO ORARIO DEL CORSO DI STUDI
PIANO DI STUDI DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Ore per anno di corso
DISCIPLINE I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua e cultura latina 99 99 66 66 66
Storia e geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 99 99 99
Scienze Umane* 132 132 165 165 165
Diritto ed Economia 66 66
Lingua e cultura straniera 99 99 99 99 99
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore settimanali 891 891 990 990 990
*Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia
**con informatica al primo biennio
***Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. E’ previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area
e delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle
istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
5Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
LA CLASSE
ELENCO ALUNNI
1 AURELIO EMANUELA
2 BATTAGLIA GABRIELE
3 BENCIVINNI CHIARA
4 BLANDINO GIULIA
5 BONADONNA MARTINA
6 CARONIA MARTINA
7 D’AMICO WALTER
8 D’ANTONA FRANCESCA PAOLA
9 ESPOSITO FLAVIA
10 FERRANTE FEDERICA
11 FIUMARA SIMONA
12 GALIFI MARTINA
13 GIACONIA ELISEA
14 INTRAVAIA ALICE
15 LETA DESIREÉ CETTY
16 LICARI VINCENZO
17 MINARDI ANNA
18 NONA ROSALIA
19 NUCCIO ROBERTA
20 RANDAZZO CLAUDIA
21 RENNA GIUSEPPE
22 RISO PAOLA
23 RIZZO MARIA
24 SCHIAVI VALENTINA
25 SGROI SARA FRANCESCA
26 SIINO ILENIA
27 TUTTOILMONDO GIORGIA
6Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
PROFILO DELLA CLASSE
Storia del gruppo e variazioni
La composizione del gruppo, nel corso del quinquennio, non ha subito cambiamenti che si
possano definire strutturali, sicché, per numero e per nomi, la classe ha conservato una sua
identità complessiva che ben presto si è assestata e consolidata.
Nel passaggio dalla prima alla seconda classe, infatti, a fronte del vuoto dei quattro allievi non
ammessi alla classe successiva, si è registrato l’inserimento nel gruppo di tre studenti provenienti
da altra scuola e altra tipologia di liceo che, integrati nel gruppo, ne hanno fatto parte fino
all’ultimo anno.
Al terzo anno, sono state inserite due alunne provenienti da altra scuola, stesso indirizzo e, a
conclusione dell’anno scolastico, solo un allievo non è stato ammesso alla classe successiva. In
quinta classe, è stata iscritta un’allieva dello stesso corso bocciata all’esame di Stato del
precedente anno scolastico ma che, di fatto, non ha frequentato.
Caratteristiche del gruppo-classe e andamento complessivo
La storia del gruppo è contrassegnata da alcune costanti che riguardano sia la sfera affettivo-
relazionale che quella cognitiva. Nel corso del quinquennio, infatti, il gruppo-classe ha presentato
alcune caratteristiche che, pur nel loro modificarsi positivamente, hanno finito col determinare
la natura del clima psicologico di classe e orientato la scelta metodologico-didattica ed educativa
dei docenti.
Aspetti cognitivi
È risultata tipica una tendenziale attitudine allo studio scolastico richiedente un’iniziale guida
nell’organizzazione del lavoro personale; così pure, per lungo tempo, è risultato opportuno
sollecitare dall’esterno, curiosità e interesse, e con una certa costanza, specie verso la ricerca e
l’esplorazione di ciò che è nuovo e inusuale. Ha richiesto particolare dedizione e cura nel tempo
anche lo sviluppo delle capacità argomentative e di rielaborazione critica, nonché il
rafforzamento delle abilità comunicative ed espressivo-creative. Attualmente, qualche studente
continua a manifestare una maggiore reattività se la guida è più puntuale e focalizzata sugli
argomenti specifici ma, al contempo, connotata da atteggiamento di fiducia e di accoglienza.
Aspetti affettivo-relazionali
Nel corso del quinquennio, il gruppo ha mostrato una particolare sensibilità sul piano affettivo-
relazionale che, passando talvolta anche da una fisiologica conflittualità dialettica, ha
condizionato in alcuni momenti la vita di classe, gravando sulla circolarità della comunicazione
interpersonale frenando l’espressione individuale di emozioni, sentimenti e idee. Tuttavia,
7Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
l’impegno crescente di ciascuno e la consapevolezza del vantaggio di un contesto sereno ha
favorito il risolversi delle difficoltà relazionali in un’equilibrata e matura condizione di pacifico
rispetto delle opinioni e delle volontà personali.
Ciò ha consentito alla classe di percepirsi sempre più come gruppo all’interno del quale la
divergenza delle vedute può diventare una risorsa piuttosto che un limite.
Ciascuno studente, così, ha potuto trovare lo spazio adeguato per crescere e manifestare le
personali abilità nel tempo conseguite.
Tutti si sono, quindi, impegnati a correggere i propri errori e ristrutturare le proprie conoscenze,
aprendosi anche al nuovo e diverso.
In ciò, ognuno ha potuto trovare il supporto nella disponibilità degli altri a cercare corrette ed
efficaci modalità di confronto con i pari e con i docenti.
Esiti conseguiti
Nell’ambito delle attività dell’ultimo anno, in maniera particolare, sono emerse le specificità
individuali che mostrano, oltre i livelli di apprendimento conseguiti, anche gli orientamenti
culturali e, in qualche caso, anche professionali.
Gradualmente, la classe ha mostrato, infatti, di aver saputo acquisire una maggiore autonomia
metodologica, una discreta capacità di individuare nessi concettuali e tematici e di effettuare
confronti.
Ciò ha favorito il conseguimento di esiti generalmente positivi in tutte le discipline anche in
quelle, come il latino, in cui è risultata più marcata una certa discontinuità didattica nel corso del
quinquennio. Qualche fragilità permane in alcune aree di talune discipline, come, ad esempio,
nell’ambito della gestione orale della lingua straniera -inglese- o nella padronanza delle categorie
della tradizione filosofica antica e moderna e nella matematica. A tal proposito, si rileva che per
la filosofia l’avvicendamento del docente al quinto anno, per pensionamento, ha richiesto un
conseguente riassestamento metodologico-didattico.
Nel complesso, dunque, risultano acquisiti gli elementi chiave di ogni disciplina e ciascun allievo
mostra di saper utilizzare in maniera corretta i linguaggi specifici.
Un piccolo gruppo di allievi appare più sicuro nella gestione delle conoscenze disciplinari, e ciò
consente, in qualche caso, di eseguire in maniera più articolata le consegne.
A livelli differenziati, gli studenti mostrano di aver acquisito conoscenze disciplinari che si
attestano su livelli mediamente discreti; di aver potenziato, rispetto ai livelli di partenza, le abilità
di utilizzo dei linguaggi specifici e di organizzazione delle idee; di saper effettuare analisi di tesi
e testi.
Nell’insieme, il gruppo mostra di aver sviluppato competenze personali e sociali; in più casi
appare conseguito un positivo livello di competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali, così pure un discreto livello appare conseguito, diffusamente, nella capacità di imparare
ad imparare e nella competenza in materia di cittadinanza.
8Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Competenze trasversali e metodologie condivise
Il Consiglio di classe, a conclusione del percorso, ha ritenuto maggiormente urgente
indirizzare l’azione educativo-didattica verso il potenziamento di alcune capacità quali quella
espositiva e quella di argomentazione critica; la sollecitazione ulteriore dell’attitudine alla
conoscenza e alla ricerca; il rafforzamento delle strategie comunicative e relazionali.
In tale direzione, si è condivisa una proposta metodologica iniziale fondata sul ricorso
all’esercizio dialogico e cooperativo, da realizzare prevalentemente mediante attività
laboratoriali di studio di gruppo e l’utilizzo delle tecnologie didattiche. Nella stessa ottica, per
lo più, è stata preferita la lezione partecipata a quella frontale e direttiva, anche se,
quest’ultima, in più occasioni nel corso dell’anno, è risultata una modalità più funzionale alle
caratteristiche cognitive della classe.
Tematiche culturali comuni alle discipline
Fatto salvo lo specifico disciplinare, i docenti hanno avuto modo di curare in un’ottica corale
alcuni aspetti, temi e concetti delle discipline che per natura risultano facilmente leggibili in
chiave prospettica e poliedrica, favorendo nell’alunno un accostamento integrato e trasversale
ai saperi.
Di seguito vengono indicate le tematiche che il Consiglio di classe ha condiviso come piste di
lavoro comune, mentre per i dettagli dei contributi disciplinari si faccia riferimento ai
consuntivi delle singole discipline.
TEMATICHE COMUNI ALLE DISCIPLINE
COMUNICAZIONE, LINGUA/E, LINGUAGGIO/I
CULTURA E CULTURE
LE DISUGUAGLIANZE DI GENERE
SCELTA, RESPONSABILITÀ E LIBERTÀ
9Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
ESPERIENZE CULTURALI REALIZZATE
Quinto anno
• Rappresentazione teatrale
• Rappresentazione teatrale in lingua inglese “Dr. Jekyll and Mr. Hyde”
• “L’aria della libertà” di Tomaso Montanari e Nino Criscenti, presso il Teatro Massimo.
• Rappresentazione cinematografica “L’UOMO DAL CUORE DI FERRO”, di Cédric Jimenez,
2017, presso Cinema Gaudium, Palermo. Il film è tratto dal libro HHhH. Il cervello di Himmler
si chiama Heydrich di Laurent Binet, vincitore del Premio Goncourt Opera Prima nel 2010,
pubblicato in Italia l’anno successivo da Einaudi. Racconta la storia dell’attentato a Reinhard
Heydrich, avvenuto a Praga il 27 maggio 1942.
• Incontri sull’orientamento (Studi universitari – Sbocchi professionali):
• Notte Europea dei Ricercatori
• Orienta Sicilia
• Incontro informativo presso l’ Università degli Studi e prove di accesso ai corsi di laurea
• Orientamento Università LUMSA, presso Aula Magna sede centrale De Cosmi
• Incontro organizzato dal Centro Studi “Paolo e Rita Borsellino”, presso l’Aula Bunker del carcere
Ucciardone
• XXIV Giornata della Memoria e dell’impegno in ricordo delle vittime innocenti delle mafie (due
alunni rappresentanti)
• Passeggiata culturale, presso il centro storico di Palermo (Palazzo delle aquile e Via Maqueda)
• Staffetta antirazzismo-Convegno, presso Aula Magna sede centrale De Cosmi
• Codocenza Storia –Diritto su: “Nascita dell’Unione Europea e funzioni del Parlamento Europeo”
• Codocenza IRC-Diritto su: “La dignità della persona tra diritti e doveri”
• Partecipazione al progetto “Legalità, Giustizia e Testimonianza”, con visita al Tribunale di
Caltanissetta (partecipazione diretta di n. 2 alunni e condivisione del resoconto con il gruppo-
classe) (*)
• Partecipazione alla Giornata del Banco Alimentare
• Attività sportiva: torneo di Bowling, presso Bowling La Favorita, Palermo
• Partecipazione Mostra fotografica Emozioni in un click, presso Aula Magna sede centrale De
Cosmi
• Giornata per le sicurezze nelle scuole
• Prove Invalsi (Italiano-Inglese-Matematica)
Quarto anno
• Visione del film “LA SIGNORA DELLO ZOO DI VARSAVIA”
• Mostra “VAN GOGH MULTIMEDIA EXPERIENCE” e visita dei luoghi più rappresentativi di
Monreale
Terzo anno
• Visione del film “In guerra per amore”
• Visione del film “Il figlio sospeso”
(*) Attività programmata per il 23 maggio 2019
10Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
Titolo del percorso triennale: "Dalla scuola al territorio: conoscere, comunicare, lavorare"
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella:
Titolo Periodo Tota Ente partner e soggetti Descrizione delle attività Competenze
le coinvolti svolte EQF e di
a.s. ore
cittadinanza
acquisite
60
• saper lavorare
Assoc. Argonauti
Laboratori didattici e in gruppo.
di animazione rivolti • sapersi
2016-17
ai bambini di Borgo assumere
Nuovo-Palermo responsabilità.
I.C.S. Rita Levi Montalcini
• correlare gli
aspetti teorici
delle
discipline con
Formazione in aula svolta in quelli più̀
orario curriculare dai docenti specifici
dell'esperienza
interni delle diverse aree
Comunità alloggio Gesù pratica.
disciplinari; formazione sulla
• sapersi
bambino, Comunità Aisha, sicurezza in ambito adeguare alle
80 Comunità Culla di Spago, lavorativo; formazione da regole e ai
Centro Diurno per parte di esperti esterni; attività ruoli di uno
Terzo settore 2017-18 anziani(Comune di Palermo) specifico
in strutture ospitanti-stage
diretta a mettere in pratica contesto
Assoc. Parsifal lavorativo,
un'esperienza lavorativa
assumendo
Centro Borsellino supervisionata dal tutor della atteggiamenti
struttura ospitante; corretti.
osservazione attiva svolta • saper operare
all’interno della struttura scelte
ospitante. mettendo in
atto processi
Università LUMSA decisionali;
Notte dei ricercatori saper
35 utilizzare
strategie
2018-19 comunicative
I.C. S. Leonardo da Vinci
Laboratorio teatrale* adeguate agli
/Carducci
rivolto ai bambini specifici
della scuola primaria ambiti
lavorativi.
• * Vedi allegato Progetto Alternanza Scuola-lavoro
11Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di
“Cittadinanza e Costituzione”
Disciplina Argomenti
STORIA Dichiarazione dei diritti umani
La Costituzione italiana
L’aria della libertà (spettacolo di T. Montanari)
Il discorso di Calamandrei del 1955 agli studenti italiani
Unione europea e il Parlamento europeo
STORIA DELL’ARTE La sostenibilità urbana:
Concetti di sviluppo sostenibile e di sostenibilità urbana (dalle
Linee guida dell’educazione ambientale del 2015)
L’ambiente nella Costituzione della Repubblica italiana
Concetto di tutela del paesaggio
LINGUA IUS
E
• Il latino giuridico e le parole della Costituzione.
CULTURA LATINA • Le XII Tavole: permanenza e discontinuità del diritto
romano.
• L. Canfora, La Germania di Tacito e da Engels al
nazismo, Napoli, Liguori, 1979, estratto.
SCIENZE UMANE Che cos’è la cittadinanza?
Cittadini si nasce e si diventa.
Cittadinanza e diritti
Cittadinanza attiva e cittadinanza digitale. I pericoli dei cittadini in rete
La cittadinanza globale
La Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo
Le sfide della cittadinanza globale: il diritto all’acqua e ad un cibo adeguato,
all’accesso ad internet, a un ambiente sano, allo sviluppo sostenibile
La Costituzione della Repubblica italiana
Focus:
-la famiglia nella Costituzione, matrimonio, coppie di fatto e unioni civili
-il diritto all’istruzione e il diritto allo studio; la libertà di insegnamento e la
libertà nella scuola, la libertà della scuola.
Cittadinanza ed educazione ai diritti umani
-La cittadinanza e i diritti umani
-Diritti umani e diritti dei bambini
-Educazione alla cittadinanza e ai diritti umani
Educazione e democrazia.
Diritti ed educazione: l’essere umano come soggetto di diritto; il minore e i
diritti; stili educativi e formazione di una coscienza democratica
Focus sugli stili educativi: differenze, limiti e vantaggi. Stili educativi e stili di
apprendimento.
12Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
La formazione di base alla cittadinanza e la comprensione di sé, il ruolo delle
istituzioni familiare e scolastica
Testo:
Verso una terra straniera, di Massimo Recalcati, in La Repubblica, settembre
2018
Discussione su:
Il diritto alla salute e il minore.
La questione del dibattito attuale in Italia sulle vaccinazioni obbligatorie.
Ricerche complementari sui vaccini
Il diritto alla casa
Ricerca sulle associazioni del territorio per il diritto alla casa
La società italiana nella storia contemporanea.
Approfondimento/dibattito: la politica e l'emergenza immigrazione, in Italia e
in Europa.
Uno sguardo all'attualità: la questione dei migranti e il riconoscimento dei
diritti umani.
Ricerche complementari su:
-La Costituzione Italiana (origini e strutturazione), focus sugli articoli relativi
a scuola e istruzione
-i Partiti politici in Italia
-Il Parlamento Europeo: composizione e compiti
SCIENZE MOTORIE Lo sport diritto di cittadinanza. I riconoscimenti a livello europeo.
Finalità dello sport di cittadinanza, definizione e attività.
La Carta Internazionale per l’Educazione Fisica, l’Attività Fisica e
lo Sport.
La Carta dei diritti del bambino nello sport.
La Carta Europea dei Diritti delle Donne nello Sport
13Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
CRITERI DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Come da PTOF, alla fine del primo e del secondo quadrimestre, il Consiglio di classe effettua
la valutazione degli apprendimenti sulla base di verifiche il cui numero e le cui modalità sono fissate
in sede di Dipartimenti Disciplinari.
Nel procedere alla valutazione sommativa a conclusione dell'anno scolastico il Consiglio di classe, in
conformità a quanto deliberato all’unanimità dal Collegio dei Docenti, tiene conto anche di quanto
segue:
-impegno, partecipazione e interesse mostrato dall'alunno nel corso delle attività curricolari ed
extracurricolari realizzate dalla scuola per promuoverne il successo formativo;
-progressi manifestati dall'alunno in merito alla maturazione delle conoscenze e abilità sottese
all'acquisizione delle competenze di base, inclusive delle discipline o ambiti disciplinari che
caratterizzano ciascun asse culturale e previste a conclusione dell'obbligo scolastico (*riferimento
normativo: Indicazioni generali per la certificazione delle competenze, di cui al D. M. n° 9 del 27
gennaio 2010 - D. P. R. n° 122/09);
-possibilità da parte dell’alunno di gestire il proprio processo formativo in un’ottica non rigidamente
chiusa nei limiti temporali tradizionalmente codificati;
-comportamento in riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
Alla luce delle indicazioni date dalla C.M. n°89/2012 relativamente alla valutazione periodica
degli apprendimenti nelle classi degli istituti di istruzione secondaria di secondo grado, il Collegio
dei Docenti, secondo le indicazioni espresse dai singoli Dipartimenti, ha deliberato che negli scrutini
intermedi la valutazione dei risultati raggiunti fosse formulata mediante un voto unico come nello
scrutinio finale, in tutte le discipline ad eccezione dell’italiano, disciplina per la quale sono stati
espressi nello scrutinio intermedio due voti distinti per lo scritto e per l’orale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Ai fini dell’ammissione all’ESAME CONCLUSIVO DEL SECONDO CICLO D'ISTRUZIONE , il
voto di comportamento non può essere inferiore ai sei decimi. Il voto di comportamento concorre,
nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con
l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei
voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Il credito scolastico va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione oltre la media M
dei voti anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari e integrative ed eventuali crediti formativi. Il
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della
banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
14Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
CREDITI FORMATIVI EXTRASCOLASTICI
Le esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi sono effettuate, nel corso
dell’anno scolastico, al di fuori della scuola di appartenenza e devono essere: opportunamente
certificate, coerenti con l’indirizzo di studi ad attività sportive e a certificazioni linguistiche presso
Enti.
La relativa documentazione deve comprendere in ogni caso un’attestazione proveniente da enti,
associazioni, istituzioni presso i quali l’alunno ha realizzato l’esperienza (solo in caso di attività svolta
presso Amministrazioni Pubbliche é ammessa l’autocertificazione). Detta documentazione deve
essere debitamente acquisita agli atti della scuola e può contribuire ad elevare il punteggio del credito
scolastico all’interno delle bande di oscillazione.
Il Consiglio di classe delibera in merito al riconoscimento del credito formativo in conformità a
quanto stabilito dal Collegio dei Docenti.
CREDITI SCOLASTICI
Per la valutazione dei crediti scolastici il Collegio ha deliberato di adottare una griglia contenente i
seguenti indicatori:
• giudizio su interesse e profitto in religione cattolica o attività alternativa;
• assiduità nella frequenza;
• partecipazione al dialogo educativo;
• partecipazione ad attività complementari ed integrative;
• esiti positivi dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro;
• eventuali crediti formativi extrascolastici.
Potrà avere accesso al valore più alto della banda di oscillazione l’alunno che soddisfi almeno quattro
indicatori su sei dei requisiti sopraelencati. Qualora manchino uno o più dei quattro indicatori
necessari, l’alunno/a accede ugualmente al massimo della banda di oscillazione se è stata valutata con
giudizio “ottimo” l’esperienza di alternanza scuola- lavoro svolta (Delibera Collegio dei Docenti del
17/05/2018).
15Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
PROVE PER LA PREPARAZIONE ALL’ ESAME DI STATO
La classe ha svolto le simulazioni nazionali di prima prova scritta e di seconda prova proposte dal
MIUR, per la correzione delle quali si è fatto ricorso alle griglie di valutazione definite nelle sedi dei
Dipartimenti Disciplinari di Italiano e di Scienze Umane e allegate al presente Documento.
16Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
CONSUNTIVI
DISCIPLINARI
17Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: ROSSELLI MARIA
LIBRO DI TESTO: BALDI-GIUSSO LA LETTERARTURA IERI, OGGI, DOMANI vol III
(3.1, 3.2), ed. Paravia
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 70/132
1 - INTRODUZIONE
La classe è costituita da 26 alunni frequentanti, seguita a partire dal secondo anno dalla
medesima docente.
Gruppo-classe numeroso ed eterogeneo per preparazione di partenza, per stili cognitivi e per
impegno nei confronti delle attività di studio.
Si rileva la presenza di un gruppo costantemente e assiduamente impegnato nella rielaborazione
dei contenuti e nella partecipazione al dialogo didattico-educativo.
Un altro ha raggiunto livelli adeguati e/o più che adeguati, mentre un piccolo gruppo ha
raggiunto livelli, generalmente, accettabili a causa di fragilità legate al metodo di studio e a
fattori caratteriali.
Durante l’anno scolastico i numerosi impegni, in cui sono stati coinvolti i ragazzi, nonché le
assenze frequenti hanno creato una certa sofferenza nello svolgimento delle attività disciplinari,
che si è tradotta in tagli, talora, significativi al programma.
Complessivamente tutti hanno sviluppato un buon interesse nei confronti della disciplina, della
lettura, hanno potenziato le competenze comunicative, sono in grado di storicizzare il testo
letterario ed interpretarlo in una dimensione interdisciplinare; hanno, inoltre, notevolmente
migliorato il bagaglio lessicale, sanno strutturare testi argomentativi ed analizzare testi letterari
poetici e narrativi.
Come stabilito nella programmazione di inizio d’anno, sono state utilizzate le seguenti strategie:
lezione frontale, lezione dialogata, brainstorming, uso di video lezioni su autori e temi letterari,
uso della LIM, visite guidate.
2 –VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Sono state effettuate verifiche orali e, spesso, scritte; sono stati valutati anche singoli interventi e
dialoghi su tematiche letterarie di particolare rilevanza esistenziale. Per la prima prova sono ne
state effettuate 2 al primo quadrimestre e 2 al secondo, come da indicazioni dipartimentali.
Sono stati valutati i progressi individuali rispetto alla situazione di partenza, l’impegno e la
partecipazione al dialogo didattico-educativo.
Non tutti i ragazzi si sono impegnati, mettendo in gioco le buone capacità intellettive, di cui sono
dotati. Coloro che si sono spesi con assiduità ed impegno hanno raggiunto risultati molto
soddisfacenti.
18Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
3 –CONTENUTI DISCIPLINARI
Il contesto internazionale nella seconda metà dell’Ottocento (sintesi). Cultura e società. Gli
intellettuali e il progresso.
La Scapigliatura. Microsaggio: La bohème parigina
Iginio Tarchetti e il romanzo Fosca.
Visione della sequenza del film di Ettore Scola: Incontro tra Giorgio e Fosca.
Testo: L’attrazione della morte (analisi)
Il naturalismo francese e la poetica di E. Zola
Giovanni Verga: biografia, opere preveriste, la svolta verista, poetica e tecnica narrativa.
I Malavoglia: la trama e i personaggi;
Testi
- L’irruzione della storia,
-La conclusione del romanzo.
Testo:
Rosso Malpelo (analisi testuale)
Il Decadentismo: la visione del mondo decadente, la poetica, miti e temi.
Baudelaire: biografia; il simbolismo
Testo:
-L’albatro,
-Il poeta e la perdita dell’aureola.
Giovanni Pascoli: biografia, la poetica, la visione del mondo. Il fonosimbolismo
Una poetica decadente:
Testo: Il fanciullino
Myricae:
Testi:
- Lavandare,
-L’assiuolo (analisi).
19Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
Gabriele D’Annunzio: biografia, il mito del superuomo.
Dal romanzo IL PIACERE:
Testo:
-Andrea Sperelli ed Elena Muti.
Da Alcyone:
Testo:
- La pioggia nel pineto (analisi).
La stagione delle avanguardie. I futuristi. Filippo Tommaso Marinetti:
Testo:
-Il manifesto futurista (T1).
Luigi Pirandello: biografia, visione del mondo, la poetica.
Saggio sull’umorismo:
Testo:
-Un’arte che scompone il reale.
Testo:
-Ciaula scopre la luna.
Testo:
-La patente.
-Uno, nessuno, centomila (trama).
-Il fu Mattia Pascal(trama).
Italo Svevo: biografia, il romanzo La coscienza di Zeno (trama)
Testi:
- Il fumo,
-La morte del padre.
Giuseppe Ungaretti: biografia, L’allegria.
Testi poetici:
-Fratelli
-San Martino del Carso
-Veglia
-In memoria
20Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
-I fiumi.
Eugenio Montale: biografia. Ossi di seppia.
Testi poetici:
-Spesso il male di vivere ho incontrato
- I limoni
- Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale.
21Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA LATINA
DOCENTE: LEILA ORLANDO
LIBRO DI TESTO: DIOTTI ANGELO, DOSSI SERGIO, SIGNORACCI FRANCO, “IN NUCE”,
SEI
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 52 ore.
1 - INTRODUZIONE
La classe risulta composta da 27 studenti, di cui una non frequentante dall’inizio dell’anno.
L’atteggiamento della classe risulta mediamente corretto, nel complesso gli studenti sono
motivati e attenti, rilevandosi tuttavia alcuni casi di non pienamente sufficiente motivazione allo
studio della disciplina. La partecipazione al dialogo educativo è risultata proficua, predisposta
allo scambio di idee e opinioni e pronta alla dialettica e al dialogo. I livelli conoscitivi di partenza
risultano disomogenei, essendo possibile rilevare un gruppo con competenze solide e ben
sedimentate, un secondo gruppo con discrete competenze di base e livelli di partenza e un
piccolo gruppo con alcune carenze di base che sono state recuperate nel corso dell’anno. Le
strategie utilizzate sono state appositamente variate nel corso dell’anno al fine di potere adattare
l’insegnamento ai diversi stili di apprendimento degli studenti. Si sono svolte lezioni secondo i
seguenti metodi e strategie: flipped classroom, didattica per gruppi, ricerche monografiche
autonome (anche attraverso la consultazione di volumi presso biblioteche pubbliche), ricerche
di gruppo attraverso l’uso del pc, utilizzo di blog e padlet per la condivisione di documenti,
lezione peripatetiche, lezione frontale.
2 –VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Le verifiche si sono svolte periodicamente attraverso la condivisione di ricerche, lavori di gruppo,
verifiche orali e scritte. I criteri di valutazione tengono conto dei livelli di partenza, delle
competenze acquisite, della partecipazione, dell’impegno e della motivazione dimostrata a lezione
e della puntualità nello svolgimento dei compiti o delle ricerche assegnate. Gli esiti sono nel
complesso positivi e il gruppo classe ha dimostrato notevoli miglioramenti soprattutto nella
motivazione e nell’impegno, eccezion fatta per alcuni studenti che hanno continuato a mostrare un
non sempre discreto interesse verso la disciplina. La classe – tranne alcuni casi- ha mostrato
notevoli progressi soprattutto nella maturità dimostrata nella puntualità delle consegne e
nell’impegno nel lavoro di ricerca monografico, con una ricerca attenta della bibliografia.
22Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
3 –CONTENUTI DISCIPLINARI
Orazio: l’autore e l’opera.
• Odi I,11
• Satire, I, 9
Ovidio: l’autore e l’opera.
• Metamorfosi, III, 344-510
• Metamorfosi, X, 1-77
Tito Livio: l’autore e l’opera.
• Ab urbe condita liber I, 4, 1-8
• Ab urbe condita liber I, 57, 4-11
Fedro: l’autore e l’opera.
• Lupus et agnus (I, 13)
Seneca: l’autore e l’opera.
• De ira, III, 36
• De vita beata, 17-18
• De tranquillitate animi 4
• Lettere a Lucilio 23, 1-8
• Epistola 47, 1-6
Petronio: l’autore e l’opera.
Satyricon, 32-33, 1-4
Satyricon, 75, 8-11; 76
Satyricon, 62-64, 1
Quintiliano: l’autore e l’opera.
Institutio oratoria I, 2, 1-8
Institutio oratoria II, 2, 1-4
Institutio oratoria II, 2, 5-8
Institutio oratoria I, 3, 6-13
Institutio oratoria I, 3, 14-17
Giovenale: l’autore e l’opera.
Satira VI, (passi scelti: 114-132; 206-218; 643-661)
Tacito: l’autore e l’opera.
Germania, 8
Annales XV, 44, 1-3
Apuleio: l’autore e l’opera.
Metamorfosi V, 21-23
Agostino: l’autore e l’opera.
Confessioni XI, 14;28
23Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
STUDIARE E GIOCARE A ROMA
• M. Recalcati, L'ora di lezione- lectio magistralis- Padova- 2014 (YOUTUBE VIDEO:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=vfWUjz_GVhU)
• G. Garuti, Pedagogia e pensiero quintilianeo, in Educazione e cultura nella Roma antica,
a cura di A. La Penna, La Nuova Italia, Firenze 1986, vol. II, pp. 203-207
LA DONNA ROMANA
• Anna Pasqualini, Femminicidio e stalking nell’antica Roma, in “Donne
nell’antichità: figlie, mogli, sorelle, madri, streghe, sante”, «Forma Vrbis» XX, 3,
marzo 2015, pp. 29-32.
OMOSESSUALITÀ E BISESSUALITÀ
• Carlo Remino, Storia dei diritti umani: l’età antica, 2011, in “Segnali di fumo, il
Magazine dei diritti umani” (https://www.sdfamnesty.org/storia-dei-diritti-umani-
leta-antica/)
• “Secondo natura. La bisessualità nel mondo antico”, di Eva Cantarella, breve
estratto (Editori Riuniti, 1988).
MEMORIA
• N. Gardini, Memoria, in Le 10 parole latine che raccontano il nostro mondo,
Garzanti, 2018, pp. 103-123.
• Umberto Eco, Contro la perdita della memoria, ONU – New York, 21/10/2013.
• Umberto Eco, "Caro nipote, studia a memoria", 3-1-2014, “L’Espresso”.
IUS
• Il latino giuridico e le parole della Costituzione.
• Le XII Tavole: permanenza e discontinuità del diritto romano.
• L. Canfora, La Germania di Tacito e da Engels al nazismo, Napoli, Liguori, 1979,
estratto.
24Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: ROSSELLI MARIA
LIBRO DI TESTO: Fossati-Luppi-Zanette STORIA. Concetti e connessioni , vol. III ed. Bruno
Mondadori
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio):45/66
1 - INTRODUZIONE
Classe formata da 26 ragazzi frequentanti. Complessivamente gli alunni sono in grado di
utilizzare il lessico e gli strumenti specifici della disciplina, di analizzare le trasformazioni
politiche, economiche, sociali degli eventi studiati.
Alcuni fatti della storia del Novecento sono stati anticipati negli anni precedenti attraverso
ricerche, prendendo spunto da date ed anniversari.
Considerata la vastità delle problematiche storiche del secolo scorso e le numerose attività svolte
durante l’orario scolastico, vari argomenti sono stati trattati per trame sintetiche, utilizzando il
più possibile gli strumenti forniti dal testo in adozione ma anche da altri testi.
Strategie utilizzate: lezioni frontali e dialogate, attività di gruppo, uso di video lezioni della
sezione RAI STORIA.
Un gruppo ha lavorato con impegno ed assiduità, conseguendo risultati soddisfacenti, altri
alunni hanno conseguito una preparazione discretamente approfondita, altri una conoscenza
essenziale degli eventi studiati.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Sono state effettuate verifiche orali ma anche scritte per monitorare con una certa frequenza lo
studio e l’acquisizione dei contenuti.
La valutazione si è basata sull’impegno, sulla partecipazione al dialogo didattico-educativo e
sulla capacità di rielaborazione personale dei contenuti.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Gli scenari del primo Novecento.
L’età giolittiana. Emigrazione italiana nel primo Novecento.
Le cause della prima guerra mondiale. Il primo anno di guerra. L’eccidio degli armeni. Le radiose
giornate di maggio. La cultura futurista.
Visione DVD: Uomini delle caverne di Paolo Rumiz.
Il crollo degli imperi centrali. Connessioni: Austria, Germania, Prussia. Perché cadono gli imperi?
La rivoluzione di febbraio: la fine dello zarismo.
25Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
Quadro geo-politico europeo dopo la prima guerra mondiale. I 14 punti di Wilson. La crisi europea
del primo dopoguerra (sintesi)
Il crollo dello stato liberale in Italia. Il biennio rosso. Avvento del fascismo e la fascistizzazione
dello stato italiano.
A.Angela e le leggi razziali in Italia. Le pietre di inciampo.
La grande crisi del 1929 e il New Deal (sintesi)
La guerra civile spagnola (sintesi)
La nascita del nazismo in Germania. Il totalitarismo, la violenza nazista e la cittadinanza razziale.
La seconda guerra mondiale . La nascita della Resistenza italiana
Auschwitz e la responsabilità.
Il secondo dopoguerra e il mondo bipolare (sintesi)
L’età dello sviluppo (sintesi)
L’Italia repubblicana (sintesi)
TEMI SPECIFICI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Dichiarazione dei diritti umani
La Costituzione italiana
L’aria della libertà (spettacolo di T. Montanari)
Il discorso di Calamandrei del 1955 agli studenti italiani
Unione europea e il Parlamento europeo
ARGOMENTI INERENTI ALLE TEMATICHE COMUNI
LE DISUGUAGLIANZE DI GENERE:
La donna nella cultura futurista e nell’ideologia fascista
Donne e resistenza civile
Le ventuno donne Costituenti
Donne che hanno cambiato la storia del Novecento
SCELTA, RESPONSABILITA’ E LIBERTA’
Le leggi razziali
La resistenza italiana
La nascita della Costituzione
Calamandrei e il discorso del 1955 agli studenti italiani
26Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: GIOVANNA TORLENTINO
LIBRO DI TESTO: M. De Bartolomeo -V. Magni, Storia della filosofia-con eBook, vol. 4 Filosofie
contemporanee-Atlas
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 76/99
1 - INTRODUZIONE
L’assegnazione del nuovo docente alla classe in sostituzione del precedente, in pensione da
quest’anno, ha impegnato gli studenti in una fase di revisione metodologica che ha comportato una
ripresa e messa in comune, tra docente e alunni, di lessico e categorie ma anche di modalità
esecutive del lavoro scolastico per una prosecuzione dello studio della disciplina lineare ed
efficace.
Il percorso ha coinvolto gli studenti su un doppio versante: quello dell’incontro con le nuove
conoscenze ma anche del necessario recupero delle nozioni di base funzionali allo sviluppo delle
nuove tematiche. E, nel prosieguo dell’attività di insegnamento, è stato necessario rallentare i tempi
di proposizione dei contenuti per favorire un’assimilazione chiara e coerente.
Quanto ai prerequisiti di partenza, sono stati rilevati livelli differenziati di curiosità e di competenze
disciplinari di base, diffuse fragilità anche nella consapevolezza circa la natura e le finalità dello
studio della filosofia.
Si è ritenuto opportuno, perciò, adottare una metodologia diretta al potenziamento di metodo e
motivazione allo studio e, al contempo, allo sviluppo di alcune abilità specifiche. In particolare,
oltre al recupero di alcune conoscenze di base, si è puntato al rafforzamento della capacità di
argomentare ed effettuare autonome valutazioni mediante l’utilizzo del lessico specifico
disciplinare. Un altro piano di intervento ha riguardato la capacità di mettere la filosofia a dialogo
con le altre materie scolastiche e con il proprio mondo interiore. Non ultimo, si è cercato di
sollecitare negli studenti la curiosità verso una lettura critica e ragionata della realtà sociale nella
sua dimensione storica e culturale.
Lo studio dei temi scelti, pertanto, corredato dalle opportune contestualizzazioni storiche e
concettuali, è stato accompagnato anche dall’esercizio dell’analisi dei testi e orientato anche alla
disamina di posizioni e tesi con cui confrontare il proprio pensiero. In tale direzione è stata
sollecitata la discussione in classe su tema e l’attitudine all’osservazione di quanto accade nel
mondo attraverso lo sguardo all’attualità e alla complessità del mondo contemporaneo.
Anche la produzione scritta (sviluppo quesiti, elaborati, relazioni), è stata utilizzata ai fini del
potenziamento del metodo.
27Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Complessivamente, si può affermare che molte criticità iniziali sono state superate. Alcune nozioni
di base sono state recuperate e acquisite e vengono utilizzate in maniera corretta dalla maggior
parte della classe. I nuovi argomenti, acquisiti in alcuni casi mediante puntuale facilitazione, sono
stati in linea di massima compresi e inseriti in un quadro più ampio di conoscenze pluridisciplinari.
In qualche caso permane una certa insicurezza nella cura del lessico specifico e fragilità nella
capacità di effettuare confronti.
Un piccolo gruppo di studenti esprime una maggiore competenza generale di controllo del discorso
sia parlato che scritto, sa valutare idee e opinioni e argomenta in modo autonomo e personale.
Il colloquio orale ma anche alcune prove scritte sono le forme di verifica utilizzate unite ad
un’osservazione attenta e sistematica degli atteggiamenti e dei comportamenti.
La classe mostra di aver conseguito livelli discreti di consapevolezza dell’importanza della
conoscenza generale e della filosofia in raccordo alle altre scienze umane e ai restanti saperi, per
la vita del singolo uomo e dell’intera comunità umana.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Finalità dell’insegnamento della filosofia.
Linee generali e competenze nelle Indicazioni Nazionali.
Recuperi concettuali di base: empirismo e razionalismo in età moderna.
Il problema della conoscenza tra R. Cartesio e D. Hume e J. Locke
Focus sul razionalismo cartesiano, il metodo e il Cogito
Focus sull’empirismo: concezione di base della conoscenza e formazione delle idee secondo J. Locke
I. Kant: il pensiero kantiano e la modernità; centralità del Soggetto e funzione della ragione secondo
kant; il criticismo come superamento dei limiti dell’empirismo e del razionalismo; fenomeno e noumeno;
la rivoluzione copernicana: significato e valore storico; focus sul concetto di a priori; le facoltà del
conoscere; l’intuizione sensibile e le forme pure a priori di spazio e tempo; il concetto di trascendentale
(confronti col concetto di trascendente); significato e valore dell’a priori e uso delle forme pure per la
conoscenza; il giudizio di Kant sulla metafisica; l’intelletto e le categorie; il problema della oggettività
della conoscenza; i tipi di giudizi e la conoscenza scientifica; la funzione dell’Io penso e la conoscenza
come sintesi a priori
Recuperi concettuali: le origini della filosofia e i termini del problema gnoseologico; i concetti di verità,
certezza, opinione tra mondo antico e moderno; schematizzazione dei termini relativi alla rivoluzione
astronomica copernicana
Testi:
-La rivoluzione copernicana, di I.Kant, Critica della ragion pura
-L’Io penso, da I,Kant, ibidem
Recuperi concettuali: Focus sull’Illuminismo e le idee di fondo: Illuminismo e modernità; la fede nel
progresso; la riflessione sulla storia; il riformismo politico; cosmopolitismo, pacifismo e tolleranza;
Costituzioni e “diritto alla felicità”; ragione e religione; una nuova idea di ragione (analitica e critica).
La cultura romantica: del sentimento; il primato dell'arte ; l'artista romantico; il sentimento dell'infinità
della natura; la storicità del reale; l'amore e la morte.
G. Leopardi tra poesia e filosofia. Focus su L'infinito, lo Zibaldone, La Ginestra
Gli elementi del Positivismo: il pensiero “positivo”; gli orientamenti di fondo
28Liceo Statale “G. A. De Cosmi” A.S. 2018/2019
A.Comte e la legge dei tre stadi
Guida alla individuazione di nessi concettuali pluridisciplinari tra Romanticismo, Positivismo e
Illuminismo
Caratteri generali dell'Idealismo tedesco
G.W.F. Hegel: la realtà come razionalità e storia; focus sull’assoluto come Soggetto e sul carattere
dialettico della realtà; la dialettica come metodo filosofico; struttura del sistema e focus sul lo spirito
oggettivo (famiglia, società civile e stato)
Testo:
-La logica dialettica, da Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio; da Scienza della logica
Hegel e la dialettica servo padrone. Destra e sinistra hegeliana (cenni introduttivi).
K.Marx: il capovolgimento dell'idealismo e la filosofia dell'azione; l’alienazione umana e
l'emancipazione politica; la radice economico-sociale dell'alienazione umana. Il materialismo storico:
una nuova idea della storia, la coscienza come “prodotto sociale”, la società umana e l’individuo, la storia
come lotta di classi, borghesia e proletariato.
Testo: (inserito nel manuale di Scienze Umane)
-L'alienazione operaia, da K.Marx, Lineamenti fondamentali della critica dell’economia politica
Guida alla sintesi e individuazione nessi concettuali pluridisciplinari (rivoluzione industriale, società
ottocentesca e capitalismo, positivismo e origini della sociologia del conflitto).
La critica ai valori borghesi e lotta per la libertà
Testi:
-Marx-Engels-Lenin:
da Manoscritti economico-filosofici;
da Antiduhring;
da I compiti delle associazioni giovanili
Visione integrale film "Tempi moderni", con breve introduzione e contestualizzazione disciplinare e
pluridisciplinare
La critica della ragione:
S. Kierkegaard: una filosofia dell’esistenza, gli stadi dell'esistenza.
Focus sul concetto di scelta e problematizzazione del rapporto scelta, libertà e responsabilità
A.Schopenhauer e il mondo come volontà. Focus sul concetto di volontà e vie di liberazione dalla
volontà
Focus su felicità, libertà e caso, tra filosofia antica, moderna e contemporanea
S. Freud: sogni sessualità e nevrosi; il “disagio della civiltà”. Focus su: l’interpretazione dei sogni,
sessualità e nuova immagine dell’infanzia, genesi della nevrosi, Es, Io e Super-Io; la civiltà e la
sofferenza umana, il disagio nella civiltà contemporanea. La religione è un’illusione
Testo:
-Il progresso e l’infelicità umana, da S. Freud, Il disagio della civiltà
F. Nietzsche: “rovesciare gli idoli” (N. maestro del sospetto, fasi del pensiero nietzscheano; il metodo
critico e genealogico); l’arte tra Dioniso e Apollo (la cultura tragica; contro Socrate; la critica dello
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