DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE - CLASSE 5 SEZ. A INDIRIZZO : IPIA ODONTOTECNICO - IIS Severi-Correnti
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DOCUMENTO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5 SEZ. A
INDIRIZZO :
IPIA ODONTOTECNICO
Esame di Stato anno scolastico 2020/2021INDICE
PARTE PRIMA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E STRUTTURA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
o Presentazione della classe
o Composizione della classe e percorso compiuto
o I docenti nel triennio
PARTE SECONDA: GLI OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
o Profilo atteso in uscita (PECUP)
o Obiettivi educativi
o Obiettivi didattici trasversali
o Piano per la DDI: modalità di svolgimento delle attività a distanza
o Obiettivi formativi e didattici delle singole discipline – verifiche e valutazione – obiettivi
raggiunti
o Modalità di svolgimento dei contenuti disciplinari in presenza e con didattica a distanza
o Modalità di verifica e criteri di valutazione in presenza e con didattica a distanza
PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI NEL TRIENNIO
o Visite guidate
o Partecipazione a progetti culturali
o Partecipazione a spettacoli e conferenze
PARTE QUARTA: INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
o Tematiche affrontate nelle diverse discipline
o Risultati di apprendimento
PARTE QUINTA: PERCORSI COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ ORIENTAMENTO
PARTE SESTA: LA PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
o Elenco degli argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato
concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio. (L’elenco deve essere
numerato e deve rispettare l’elenco alfabetico degli studenti)
o Indicazione dei tutor individuati dal Consiglio di classe
o Elenco dei testi di Letteratura italiana oggetto di discussione durante il colloquio
o Per il Liceo Linguistico: modalità con le quali l’insegnamento di una disciplina non linguistica
(DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL
o Criteri di valutazione e attribuzione del credito scolastico
ALLEGATI:
1. Relazioni disciplinari: obiettivi formativi e didattici - verifiche e valutazione – obiettivi raggiunti - libri
di testo
2. Programmi svolti
3. Documentazione percorsi individuali per competenze trasversali e orientamentoPARTE PRIMA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E STRUTTURA DEL CONSIGLIO DI CLASSE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE: La classe si compone di 20 studenti, di cui 8 ragazze e 12 ragazzi: tra questi tre studenti sono BES, due studenti DSA, una studentessa DVA. Gli studenti con certificazione sono sempre stati seguiti capillarmente dai docenti di sostegno, di cui uno senza soluzione di continuità, gli altri si sono avvicendati durante il quinquennio. Durante il corso di studi la componente studentesca della classe ha subito numerose variazioni a causa di un elevato numero di abbandoni e nuovi inserimenti. Nel passaggio dal biennio al triennio la classe ha subito notevoli cambiamenti con 13 alunni non promossi e 7 nuovi inserimenti. Dalla terza alla quarta 3 alunni non sono stati promossi e ci sono stati 4 nuovi inserimenti. In quinta è subentrato un nuovo alunno proveniente dalla classe quinta dello stesso istituto. La classe non ha goduto di continuità didattica durante il triennio in molte materie, sia di indirizzo che non di indirizzo. Tra queste: italiano, storia, matematica, inglese, anatomia/gnatologia e scienze dei materiali dentali. Dal punto di vista socio-relazionale gli studenti hanno avuto grandi problematiche negli anni che via via sono migliorate fino ad arrivare ad un comportamento generalmente corretto e responsabile almeno da parte di una buona parte della classe. Rimangono però problematiche legate al dialogo educativo dovuto principalmente ad uno scarso interesse dimostrato, soprattutto per gli argomenti teorici e accentuatosi con la didattica a distanza. Scarso anche lo studio personale, fatti salvi alcuni studenti/sse della classe che si sono distinti per impegno e partecipazione. Si registrano anche, generalmente, elevate percentuali di assenze, alcune di queste giustificate con certificazioni mediche e/o con esigenze lavorative per dare un sostegno economico alla famiglia. Durante lo scorso anno scolastico, con la didattica a distanza, ci sono state anche problematiche di frequenza legate a difficoltà effettive dovute a carenze di dispositivi informatici e collegamenti alla rete limitati o assenti. Sono da segnalare i buoni risultati conseguiti da alcuni studenti, nell’ambito delle attività legate ai percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento (PCTO ex alternanza scuola lavoro). Per il dettaglio di tale attività si rimanda alla scheda della disciplina di indirizzo. Per il profitto, si segnalano diversi studenti costanti nello studio, autonomi nel lavoro scolastico e domestico, responsabili rispetto agli impegni assunti, i quali possiedono buone conoscenze in quasi tutte le discipline ed esprimono le loro conoscenze in modo corretto. Altri studenti invece, complice la pandemia e le difficoltà legate alla DAD e DDI, mostrano alcune carenze in diverse discipline, applicando i principi acquisiti con qualche incertezza ed esprimendosi in modo semplice e non sempre corretto. Da parte di alcuini studenti/sse ci sono poi difficoltà linguistiche dovute all’arrivo in Italia da pochi anni. I docenti hanno provveduto a realizzare sistematiche attività di recupero, consolidamento e approfondimento, sia per i contenuti delle singole discipline che per le abilità espositive scritte e orali. Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza e considerato il periodo di lezioni effettuate con DAD, ha provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione, ridefinendo se necessario gli obiettivi, semplificando le consegne e le modalità di verifica. Ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione finale del corrente anno scolastico.
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:
1. A. H. M.
2. A. M. S.
3. A. M.S. S.
4. B. S.
5. C. R. J. L.
6. C. C.
7. D. S.
8. D. E.
9. E. R.
10. G. Y. R.
11. G. C. K. R.
12. M. W. K. M.
13. M. A.
14. P. C. S. A.
15. P. C. T. Y.
16. P. G.
17. R. L.
18. V. C. Y. S.
19. V. I.
20. Y. Y.
I DOCENTI NEL TRIENNIO:
Continuità
Docente Cl. 3 A od Cl. 4 A od Cl. 5 A od didattica
a.s.2017/18 a.s.2018/19 a.s.2019/20 nel
triennio
Italiano GENERALI MEO SPINELLA -
Storia GENERALI DI CASTRI MAIORANO -
Matematica SPEZZANO SPEZZANO SCIANNAMEA -Anatomia / Gnatologia DE LUCA CILIBERTI GLIOSCI -
Es. di Lab.
GALLI GALLI GALLI sì
Odonto
Scienze dei
MAZZUCCA MAZZUCCA VENTURINO -
materiali
Inglese GUCCIONE DORIA ZUFFELLATO -
Rappresentazione BIANCHINI BIANCHINI -- sì
Diritto ed
-- -- LEO -
Economia
Scienze motorie PESSINA PESSINA PESSINA sì
IRC STANO STANO STANO sì
Sostegno GIANNINI GIANNINI GIANNINI sì
Sostegno SICIGNANO VENTO SANCIU -
PARTE SECONDA: GLI OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Profilo atteso in uscita (PECUP)
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari”, nell’articolazione “Arti
ausiliarie delle professioni sanitarie, Odontotecnico”, possiede le competenze necessarie per
predisporre, nel laboratorio odontotecnico, nel rispetto della normativa vigente, apparecchi di protesi
dentaria, su modelli forniti da professionisti sanitari abilitati.
Esso è in grado di:
- applicare tecniche di ricostruzione impiegando in modo adeguato materiali e leghe per rendere il lavoro
funzionale, apprezzabile esteticamente e duraturo nel tempo;
- osservare le norme giuridiche, sanitarie e commerciali che regolano l’esercizio della professione;
- dimostrare buona manualità e doti relazionali per interagire positivamente con i clienti;
- aggiornare costantemente gli strumenti di ausilio al proprio lavoro, nel rispetto delle norme giuridiche e
sanitarie che regolano il settore.
A conclusione del percorso quinquennale, i risultati di apprendimento dell’articolazione “Arti ausiliarie delle
professioni sanitarie, Odontotecnico”, afferiscono alle seguenti competenze specifiche:
- utilizzare le tecniche di lavorazione necessarie a costruire tutti i tipi di protesi: provvisoria, fissa e
mobile;
- applicare le conoscenze di anatomia dell’apparato boccale, di biomeccanica, di fisica e
di chimica per la realizzazione di un manufatto protesico;
- eseguire tutte i trattamenti con il gesso sviluppando le impronte e collocare i relativi modelli suidispositivi di registrazione occlusale;
- correlare lo spazio reale con la relativa rappresentazione grafica e convertire la rappresentazione
grafica bidimensionale in un modello a tre dimensioni;
- adoperare strumenti di precisione per costruire, levigare e rifinire le protesi;
- applicare la normativa del settore con riferimento alle norme di igiene e sicurezza del lavoro e di
prevenzione degli infortuni;
- interagire con lo specialista odontoiatra;
- aggiornare le competenze relativamente alle innovazioni scientifiche e tecnologiche nel rispetto della
vigente normativa.
Obiettivi educativi
- Potenziare la capacità di autocontrollo e di concentrazione nel lavoro in modo che sia
continuativa e di durata accettabile
- Potenziare il metodo di studio e l’impegno individuale
- Migliorare la capacità di stabilire rapporti interpersonali improntati al rispetto e alla
collaborazione
- Conoscere e utilizzare le opportunità e le risorse dell’offerta scolastica
- Essere pienamente consapevoli dei diritti- doveri, degli ambiti di competenza della scuola
- Acquisire una coscienza deontologica in vista della futura attività lavorativa
- Acquisire coscienza dell’attuale realtà per maturare scelte, proprie di un cittadino
consapevole
Obiettivi didattici trasversali
Gli obiettivi educativi si propongono la formazione personale dell’allievo attraverso l’acquisizione e
l’interiorizzazione di regole e comportamenti per una responsabile convivenza civile e la costruzione
di dinamiche relazionali di classe costruttive e propositive.
Gli obiettivi cognitivi si propongono la crescita culturale degli studenti e l’acquisizione di strumenti
autonomi, in vista di mete formative a breve e a lungo termine. Gli obiettivi cognitivi sono
proporzionati alle tappe evolutive di crescita dello studente; a partire dal terzo anno sono mirati
alla specificità dell’indirizzo e alle finalità formative delle singole discipline.
Il Consiglio di Classe si richiama alle linee guida degli istituti professionali per il passaggio al nuovo
ordinamento (d.p.r. 15 marzo 2010,n. 87, articolo 8,comma 6), come criterio generale per il
perseguimento dei propri obiettivi cognitivi ed educativi, e con questo richiamo intende ispirarsi
alle più generali indicazioni dell’Unione europea (cfr. documento del 18 dicembre 2006) che fanno
riferimento alle competenze trasversali di seguito precisate.
1. Acquisire un comportamento autonomo e responsabile
1.a Riflettere sulle diverse problematiche culturali
1.b Acquisire una progressiva autonomia dell’organizzazione del lavoro
1.c Imparare ad ascoltare, a rispettare il pensiero espresso da altri e a confrontarsi
1.d Rispettare le regole di convivenza civile la natura, l’ambiente (compreso lo spazio- scuola)
1.e rispettare le norme disciplinari inserite nel P.T.O.F. e il Patto Educativo (Regolamento di
Istituto e di disciplina, Patto Educativo di Corresponsabilità).2. Collaborare e partecipare
2.a Sviluppare la motivazione allo studio avendo sempre chiari e gli obiettivi da raggiungere
2.b Acquisire un atteggiamento improntato alla collaborazione con i compagni e con gli
insegnanti
2.c Partecipare in modo attivo, ordinato e costante al dialogo educativo
3. Acquisire e interpretare l’informazione
3.a Imparare ad analizzare un testo di vario genere: letterario, scientifico, iconografico,
documentario, ecc.
3.b Imparare ad individuare gli elementi significativi delle informazioni
4. Individuare collegamenti e relazioni
4.a Collegare varie parti della stessa materia e di materie diverse per individuarne aspetti
comuni, analogie e differenze
4.b Acquisire gradualmente la capacità di elaborare i contenuti
5. Comunicare
5.a Utilizzare il linguaggio corporeo come miglioramento della conoscenza di sé
5.b Perfezionare le quattro abilità fondamentali (ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
5.c Potenziare la comunicazione scritta ed orale
5.d Acquisire i linguaggi delle varie discipline
5.e Partecipare in modo produttivo a discussioni con interventi appropriati
6. Risolvere problemi
6.a Abituarsi ad analizzare i dati disponibili per organizzarli in una nuova sintesi
6.b Imparare a misurare, calcolare e dedurre
6.c Abituarsi a scegliere o ad ideare una strategia risolutiva
6.d Abituarsi ad argomentare le conclusioni raggiunte
7. Progettare
7.a Rispettare puntualmente le scadenze didattiche
7.b Abituarsi allo studio programmato e graduale dei contenuti, anche quando non pressato
da una scadenza didattica imminente
7.c Saper organizzare una ricerca individuale o di gruppo
8. Imparare ad imparare
8.a Acquisire consapevolezza dell’importanza dello studio nella crescita personale
8.b Acquisire un efficace metodo di studio
8.c Saper utilizzare libri di testo, manuali, dizionari e acquisire dimestichezza con le
attrezzature di laboratorio
8.d Sviluppare le capacità di memorizzazione, analisi e progressivamente quelle di sintesi
8.e Acquisire capacità di autocorrezione, autovalutazione e consapevolezza del proprio livelloOBBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI: DIDATTICA in PRESENZA
CAPACITA DI AUTOVALUTAZIONE
ATTEGGIAMENTO COSTRUTTIVO
CAPACITA DI RIELABORAZIONE
MOTIVAZIONE ALLO STUDIO
AUTONOMIA NELLO STUDIO
RISPETTO DELLE SCADENZE
INDICATORI DIDATTICA IN PRESENZA
COMPORTAMENTO
PARTECIPAZIONE
PUNTUALITA
ATTENZIONE
FREQUENZA
ITALIANO C C B C C C B B B B B
STORIA C C B D C D B B A C C
INGLESE E E E E D E D D E D D
GNATOLOGIA C C C D D C C C C C C
MATEMATICA D C B A C C B B D D D
SCIENZE DEI MATERIALI B B C B B C B B B C B
DIRITT0 C C C C C C C C C C C
ESERC. PRATICHE OD. D D D E E E C D D C C
SCIENZE MOTORIE D C C D D D C C D C C
IRC B A A C B A B A B B B
SOSTEGNO
LEGENDA INDICATORI : A – B – C – D – E
➢ A = Ottimo Interesse costante e partecipazione attiva alle attività
didattiche, anche alle proposte di approfondimento
➢ B = Buono Buon livello di interesse e adeguata partecipazione
alle attività didattiche
➢ C = Discreto Interesse e partecipazione selettivi e discontinui
➢ D = Accettabile Impegno discontinuo e superficiale e occasionale
rispetto delle scadenze e degli impegni scolastici
➢ E = Insufficiente Partecipazione passiva con disturbo dell’attivitàOBBIETTIVI TRASVERSALI RAGGIUNTI: DIDATTICA a DISTANZA
CAPACITA DI AUTOVALUTAZIONE
ATTEGGIAMENTO COSTRUTTIVO
CAPACITA DI RIELABORAZIONE
MOTIVAZIONE ALLO STUDIO
AUTONOMIA NELLO STUDIO
RISPETTO DELLE SCADENZE
INDICATORI DIDATTICA a DISTANZA
COMPORTAMENTO
PARTECIPAZIONE
PUNTUALITA
ATTENZIONE
FREQUENZA
ITALIANO C C B C C C B B B B B
STORIA D D C D C D C C B B C
INGLESE E E E D E D D E D D D
GNATOLOGIA D D D D D C C C C D C
MATEMATICA E E D C C D D C E D D
SCIENZE DEI MATERIALI B C C C C D D C B C C
DIRITT0 D D D D D D D D D D D
ESERC. PRATICHE OD. D D D E D E C E E C C
SCIENZE MOTORIE D D C C D D C D D D C
IRC C B B A B B B A B C B
SOSTEGNO
LEGENDA INDICATORI : A – B – C – D – E
➢ A = Ottimo Interesse costante e partecipazione attiva alle attività
didattiche, anche alle proposte di approfondimento
➢ B = Buono Buon livello di interesse e adeguata partecipazione
alle attività didattiche
➢ C = Discreto Interesse e partecipazione selettivi e discontinui
➢ D = Accettabile Impegno discontinuo e superficiale e occasionale
rispetto delle scadenze e degli impegni scolastici
➢ E = Insufficiente Partecipazione passiva con disturbo dell’attivitàPiano per la DDI: modalità di svolgimento delle attività a distanza
ATTIVAZIONE DELLA DDI
La DDI, sia nella modalità limitata ad alcuni studenti, sia nel caso si debba effettuare nei confronti
della generalità degli studenti in conseguenza di nuovi lockdown, si ispira ai seguenti valori:
• diritto all’istruzione
• dialogo e comunicazione
• collegialità
• rispetto, correttezza e consapevolezza
• valutazione in itinere e conclusiva
La DDI si applica in tutte quelle situazioni in cui uno studente non possa frequentare per motivi
connessi alle patologie Covid, ovvero quando l’intera classe venga sottoposta a quarantena. Una
volta segnalato il caso alla Dirigenza da parte della famiglia viene attivato un protocollo che
stabilisce:
• durante la normale lezione curricolare il docente avvia una ripresa-video sulla piattaforma di
TEAMS attraverso il Pc in dotazione alle classi supportato da una webcam
• il docente avrà cura di evitare il coinvolgimento degli altri studenti per garantire la loro privacy
rispetto ad una ripresa video
• il docente avrà cura di evitare il prolungamento eccessivo del modulo didattico– non oltre i 45’-
in considerazione della condizione fisica dello /degli studente/i così da garantire un intervallo tra
una video lezione e l’altra
• il docente dovrà rimodulare l’organizzazione della propria lezione tempo. Qualora al docente
venisse prescritto dalle autorità competenti l’isolamento fiduciario questi effettuerà lezione in
modalità DDI dal proprio domicilio; gli studenti sono tenuti ad essere in aula da dove potranno
seguire la lezione in modalità remoto, a condizione che venga garantita la loro sorveglianza da
parte di docenti in orario di servizio.
OBIETTIVI della DDI
Spetta ai consigli di classe individuare i contenuti essenziali delle discipline nonchè individuare le
modalità per il perseguimento dei seguenti Obiettivi:
• favorire una didattica inclusiva a vantaggio di ogni studente, utilizzando diversi strumenti di
comunicazione, anche nei casi di difficoltà di accesso agli strumenti digitali;
• garantire l’apprendimento anche degli studenti con bisogni educativi speciali con l’utilizzo delle
misure compensative e dispensative indicate nei PDP, l’adattamento negli ambienti di
apprendimento a distanza dei criteri e delle modalità indicati nei PEI e PDP, valorizzando
l’impegno, il progresso e la partecipazione degli studenti;
• privilegiare un approccio didattico basato sugli aspetti relazionali e lo sviluppo dell’autonomia
personale e del senso di responsabilità, orientato all’imparare ad imparare e allo spirito di
collaborazione dello studente, per realizzare un’esperienza educativa distribuita e collaborativa
che valorizzi la natura sociale della conoscenza;
• contribuire allo sviluppo delle capacità degli studenti di ricercare, acquisire ed interpretare
criticamente le informazioni nei diversi ambiti, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
i fatti dalle opinioni e documentandone sistematicamente l’utilizzo con la pratica delle citazioni;
• favorire una costruzione di significati e di sapere fondata sulla condivisione degli obiettivi di
apprendimento con gli studenti e la loro partecipazione attiva, attraverso il costante dialogo con
l’insegnante;• privilegiare la valutazione di tipo formativo per valorizzare il progresso, l’impegno, la
partecipazione, la disponibilità dello studente nelle attività proposte, osservando con continuità il
suo processo di apprendimento e di costruzione del sapere;
• valorizzare e rafforzare gli elementi positivi, i contributi originali, le buone pratiche degli studenti
che possono emergere nelle attività a distanza, fornendo un riscontro immediato e costante con
indicazioni di miglioramento agli esiti parziali, incompleti o non del tutto adeguati;
• mantenere il rapporto con le famiglie attraverso le annotazioni sul Registro, garantendo
l’informazione sull’evoluzione del processo di apprendimento degli studenti.
STRUMENTI della DDI
Il nostro Istituto ha da tempo scelto di utilizzare le nuove tecnologie e in particolare ha individuato
TEAMS di Microsoft Office 365 come piattaforma assicurando unitarietà all’azione didattica.
Gli strumenti utilizzati per la DDI sono:
• il sito del liceo
• il registro elettronico Mastercom
• la piattaforma TEAMS
Strumenti specifici di Teams e di Microsoft Office 365 sono: Calendario : agenda sulla quale inserire
eventi, promemoria privati o condivisi.
Drive : spazio di archiviazione sul cloud illimitato, Documenti , Fogli di lavoro , Presentazioni : editor
che permettono di collaborare, condividere e lavorare in tempo reale con docenti, studenti, DS e il
personale degli uffici di segreteria.
Forms: applicazione per creare moduli e sondaggi con raccolta delle risposte e grafici, per creare e
somministrare quiz e verifiche con punteggi e autocorrezione.
Gestione della classe attraverso l’utilizzo di Teams, e le applicazioni di Microsoft Office 365, che
permette agli insegnanti di gestire le attività, i materiali, la comunicazione e le verifiche delle proprie
classi, assegnare compiti e voti, inviare feedback e tenere sotto controllo il lavoro degli studenti a
distanza.
METODOLOGIE PER LA VERIFICA E VALUTAZIONE
La DID richiede la valorizzazione delle competenze dello studente anche in forma trasversale in
considerazione del profondo divario con la didattica curricolare fondata su due componenti
imprescindibili che vengono , al contrario a scomparire, l’interazione diretta docente/studente e la
produzione di compiti scritti in forma cartacea. Prioritari in questo processo virtuale diventano: la
qualità dell’ascolto, la partecipazione spontanea al dialogo educativo a distanza, l’elaborazione di
contributi autonomi da parte dello studente sia in forma orale sia attraverso l’invio di materiali
scritti o grafici al docente/i, la produzione di materiali multimediali da parte di piccoli gruppi di
studenti. La progettazione della didattica in modalità digitale deve evitare che i contenuti e le
metodologie siano la mera trasposizione di quanto solitamente viene svolto in presenza: a tal scopo
sono individuate le seguenti metodologie da utilizzare in DDI, fondate sulla costruzione attiva e
partecipata del sapere da parte degli alunni che consentono di presentare proposte didattiche che
puntano alla costruzione di competenze disciplinari e trasversali, oltre che all’acquisizione di abilità
e conoscenze:
• lavoro cooperativo
• debate
• project based learning
• Flipped Classroom: la metodologia consiste nel fornire materiali e tutorial che favoriscano
l’avvicinamento dello studente ad un nuovo contenuto. I docenti possono fornire link a video o
risorse digitali, presentazioni o tutorial, che gli studenti possono fruire in autonomia. E’ possibile
utilizzare canali youtube o blog dedicati alle singole discipline. -consegna di report, compiti edesercizi - da inviare sulla piattaforma - di varie tipologie, anche a tempo e con scadenza, con griglia
di valutazione.
• richiesta di approfondimenti da parte degli studenti su argomenti di studio: agli studenti viene
richiesto di elaborare contenuti di studio utilizzando presentazioni, video, testi di vario genere
accompagnati da immagini.
• richiesta di approfondimenti da parte degli studenti in forma di compiti di realtà su argomenti di
studio, elaborazione di contenuti di studio utilizzando presentazioni, video, testi di vario genere
accompagnati da immagini.
• uso dei video nella didattica
Le video lezioni in diretta avranno una durata massima di 45 minuti, in maniera da garantire
almeno 15 minuti di pausa tra un'attività sincrona e la successiva mantenendo la scansione oraria
giornaliera. Tutte le attività proposte, le verifiche previste e i compiti assegnati dai docenti
nell’arco della settimana dovranno essere indicate nell’Agenda del Registro elettronico, così da
garantire agli studenti e ai colleghi dello stesso Consiglio di Classe una visione d’insieme di quanto
viene svolto, evitando sovrapposizioni e sovraccarichi di lavoro, rendendo più chiara e diretta la
consultazione e comunicazione.
VALUTAZIONE
Si ritiene importante sottolineare che la valutazione, in presenza e a maggior ragione a distanza, ha
sempre e principalmente una finalità formativa. L’obiettivo fondamentale risiede quindi nella
valorizzazione, promozione e sostegno del processo di apprendimento. Pertanto si pone come una
valutazione per l'apprendimento, in grado di valorizzare tutte quelle attività intraprese dagli
insegnanti e rielaborate dagli alunni che forniscono informazioni utili sul percorso intrapreso. La
valutazione degli alunni con disabilità, con DSA o con altri BES tiene conto delle misure previste dai
rispettivi Consigli di classe nei PEI e/o PDP.
Come valutare in eventuali situazioni di lockdown
Nel caso in cui la DDI divenga unico strumento di espletamento del servizio scolastico a seguito di
nuovi eventuali situazioni di lockdown, i docenti, oltre alle modalità valutative più tradizionali e
convenzionali, potranno decidere di valutare i materiali di rielaborazione prodotti dagli studenti
dopo l’assegnazione di compiti/attività (anche a gruppi o a coppie) ed i processi che scaturiscono
dalla capacità di “lettura del compito”, le strategie d’azione adottate, il livello di
interpretazione/rielaborazione dei contenuti raggiunto. Sarà anche possibile, utilizzando strumenti
digitali e applicazioni che ogni singolo docente riterrà utili, proporre test e/o interrogazioni orali e
sperimentare forme di autovalutazione, da utilizzare in sede di scrutinio finale, tenendo traccia
quindi del percorso svolto dai ragazzi e dei loro prodotti. Le prove di verifica sommativa dovranno
essere progettate in maniera tale da far emergere la reale acquisizione dei contenuti proposti e il
reale livello di sviluppo delle competenze.
Sono pertanto da privilegiare, anche in rapporto all’avanzamento del percorso scolastico degli
studenti:
• l’esposizione orale sincrona e dialogata dei contenuti, individuale o per piccoli gruppi, a seguito
di studio autonomo, ricerca o approfondimento;
• la stesura di elaborati o lo svolgimento di questionari ed esercizi in modalità sincrona con
strumenti che consentano al docente di monitorare in tempo reale l’attività degli studenti (ad es.
Forms);
• la produzione di elaborati digitali, individuali o di gruppo, compiti di realtà a seguito di consegne
aventi carattere di novità e complessità (ovvero che richiedano attività di ricerca, rielaborazione eapprofondimento personale dei contenuti, la mobilitazione di competenze e una restituzione
finale).
• In ogni caso le verifiche sommative svolte in modalità di didattica a distanza, una volta corrette,
dovranno essere consegnate per l’archiviazione alla scuola esclusivamente in formato pdf o
immagine.
CRITERI E GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Anche nell’ambito della didattica digitale integrata, la valutazione ha per oggetto il processo di
apprendimento, il comportamento e il rendimento degli studenti.
La valutazione delle verifiche e delle attività in DDI farà riferimento a griglie di valutazione delle
competenze raggiunte elaborate ad hoc dai dipartimenti e dai Consigli di Classe. La valutazione
sommativa rappresenta una sintesi che tiene conto anche della crescita personale dello studente e
della capacità di mobilitare le proprie competenze personali nell’attività di studio. Nelle condizioni
di emergenza di cui in premessa la valutazione sommativa deve dare un riscontro particolare al
senso di responsabilità, all’autonomia, alla disponibilità a collaborare con gli insegnanti e con i
compagni, dimostrati da ciascuno studente, nonché alle condizioni di difficoltà personali, familiari,
o di divario digitale (mancanza di connessione), in cui lo studente si trova ad operare. Risulta quindi
opportuno annotare periodicamente, anche in modo sintetico, l’impegno e l’interesse manifestato
dallo studente nel seguire le attività proposte.
Si predispone la seguente griglia rielaborata e semplificata a seguito dell’esperienza maturata in
DAD.
VOTO DESCRITTORI
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera eccellente gli
obiettivi di apprendimento proposti, un’ottima padronanza dei
contenuti e notevoli capacità critiche e di rielaborazione personale.
10 Durante l’attività in DDI ha superato brillantemente le eventuali
difficoltà oggettive incontrate e ha partecipato attivamente al dialogo
educativo mettendo le proprie capacità a disposizione di tutti.
Lo studente dimostra di avere raggiunto pienamente gli obiettivi di
apprendimento proposti, con un’ottima padronanza dei contenuti e
9 buone capacità critiche e di rielaborazione personale. Durante l’attività
in DDI ha superato le eventuali difficoltà oggettive incontrate e ha
partecipato attivamente al dialogo educativo.
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera compiuta gli obiettivi
di apprendimento proposti, con una efficace padronanza dei contenuti e
8 buone capacità critiche e di rielaborazione personale. L’attività in DDI
può essere stata limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate, ma
la partecipazione al dialogo educativo è stata buona
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera discreta gli obiettivi
di apprendimento proposti, con una discreta padronanza dei contenuti
7 e sufficienti capacità critiche e di rielaborazione personale. L’attività in
DDI può essere stata limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate,
ma la partecipazione al dialogo educativo è stata sufficiente.
Lo studente dimostra di avere raggiunto in maniera essenziale gli
obiettivi di apprendimento proposti, con una padronanza dei contenuti
6 appena sufficiente e capacità critiche elementari. L’attività in DDI può
essere stata limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate e la
partecipazione al dialogo educativo è stata quasi sempre passiva.Lo studente dimostra di non avere raggiunto gli obiettivi di
apprendimento proposti, con una padronanza dei contenuti
5 insufficiente e capacità critiche elementari. L’attività in DDI può essere
stata limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate, ma la
partecipazione al dialogo educativo è stata inadeguata.
Lo studente dimostra di non avere raggiunto gli obiettivi di
apprendimento proposti, con una padronanza dei contenuti
4 insufficiente e scarse capacità critiche. L’attività in DDI può essere stata
limitata da eventuali difficoltà oggettive incontrate, ma la partecipazione
al dialogo educativo è stata scarsa o assente.
Lo studente non ha raggiunto gli obiettivi con padronanza dei contenuti
3 gravemente insufficiente e la partecipazione al dialogo educativo in DDI
è stata assente.
La mancanza di elementi di valutazione e l’eventuale impossibilità di far svolgere allo studente delle
attività di recupero a distanza, determineranno una sospensione del giudizio dell’insegnante. Le
valutazioni sommative espresse da ciascun docente concorreranno alla formazione del voto finale
di sintesi, rammentando che, come disposto dall’art. 6 dell’OM n. 92/2007, il voto proposto nello
scrutinio finale va formulato sulla base degli esiti di “un congruo numero di prove effettuate durante
il pentamestre e sulla base di una valutazione complessiva dell’impegno, interesse e partecipazione
dimostrati nell’intero percorso formativo. La proposta di voto tiene altresì conto delle valutazioni
espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delle verifiche relative ad eventuali
iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentemente effettuati”. In questo contesto
si riconferma che per poter formulare un giudizio in sede di scrutinio il numero minimo di prove
viene fissato in 2. Inoltre, lo studente in DDI temporanea potrà sentirsi sempre supportato e al
rientro in classe in modalità di presenza, tenuto conto del suo stato di salute, potrà essere verificato
sulle attività svolte dalla classe nel periodo relativo alla sua assenza.
Assenze
Le assenze dello studente durante lo svolgimento delle attività in DAD – DDI dovranno essere
annotate sul RE dal docente in orario di servizio . Si precisa che l’assenza in questione potrà
riguardare l’intera mattinata o solo alcune ore regolarmente segnalate. La famiglia dovrà
provvedere tempestivamente a giustificare la/e assenza/e. Il docente potrà in autonomia
monitorare e accertarsi della presenza dello studente dietro chiamata vocale, è auspicabile,
tuttavia, che lo studente risulti sempre collegato in modalità video ( webcam funzionante) e che
eviti una presenza “a singhiozzo” durante il regolare svolgimento dell’attività didattica. In
particolare, si dovrà sempre scoraggiare tale modalità di partecipazione che potrà essere oggetto
di annotazione disciplinare sanzionato dal Cdc.
Computo giorni e ore di validità dell’anno scolastico
La mancata partecipazione alle lezioni online viene rilevata sul Registro elettronico ai fini di una
trasparente comunicazione scuola-famiglia e concorre al computo delle assenze. Le famiglie sono
tenute a controllare con attenzione il Registro per una piena consapevolezza della partecipazione
dei propri figli alle lezioni e alle attività.
Alunni con disabilità, DSA e BES
Per gli studenti con disabilità, con DSA e, più in generale, per tutti gli studenti con Bisogni Educativi
Speciali (BES), le azioni didattiche messe in campo terranno conto di quanto previsto dai rispettivi
piani educativi e didattici personalizzati, e saranno mirati a curare il loro coinvolgimento e la
partecipazione attiva, favorendo per quanto possibile la didattica in presenza. La FS per l’Area BES
- alunni con disabilità, alunni DSA e BES - , attiva e mantiene la comunicazione e il dialogo con
studenti e famiglie per verificare anche eventuali problemi durante la Didattica Digitale Integrata e
trovare soluzioni con la collaborazione dei singoli Consigli di Classe.In caso di necessità potranno essere attivati percorsi di istruzione domiciliare. I docenti di sostegno,
in raccordo con gli altri componenti dei consigli di classe, metteranno a punto materiale
individualizzato o personalizzato da far fruire, se possibile in presenza a scuola, agli studenti con
disabilità in incontri quotidiani anche con piccoli gruppi.
Obiettivi formativi e didattici delle singole discipline – verifiche e valutazione – obiettivi
raggiunti
Gli obiettivi formativi e didattici delle sigole discipline, verifiche e valutazione e obiettivi raggiunti
verranno allegati al documento.Modalità di svolgimento dei contenuti disciplinari in presenza e con didattica a distanza
MODALITÀ DI SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
INDICATORI: DIDATTICA INPRESENZA
USO DEL LIBRO DI TESTO
LEZIONE MULTIMEDIALE
DISCUSSIONE GUIDATA
LEZIONE PARTECIPATA
METODO INDUTTIVO
MAPPE CONCETTUALI
MATERIALE DOCENTE
SIMULAZIONE PROVA
LAVORO DI GRUPPO
CONTENUTI DISCIPLINARI
LEZIONE FRONTALE
PROBLEM SOLVING
LEZIONE PRATICA
DIDATTICA IN PRESENZA
ESERCIZI FISICI
ITALIANO C B B - B B - C - - - - -
STORIA C B C - B C - C - - - - -
INGLESE D E - D E D - D D - - E D
GNATOLOGIA B C C C C C
MATEMATICA C C D - - D - D - - - - C
SCIENZE DEI MATERIALI A A A - - - A B B - - - B
DIRITT0 B A B A B B C B
ESERC. PRATICHE OD. C C C D - - - D D B - - D
SCIENZE MOTORIE C B B C B C B - B B - - C
IRC B B A B B A B C
LEGENDA INDICATORI: A – B – C – D – E
Interesse costante e partecipazione attiva alle attività
A = Ottimo didattiche e alle proposte di approfondimento
Buon livello di interesse e adeguata partecipazione alle
B = Buono attività didattiche
C = Discreto Interesse e partecipazione selettivi e discontinui
Impegno discontinuo e superficiale e occasionale rispetto
D = Accettabile delle scadenze e degli impegni scolastici
E = Insufficiente Partecipazione passiva con disturbo dell’attivitàMODALITÀ DI SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
INDICATORI: DIDATTICA a DISTANZA
USO DEL LIBRO DI TESTO
LEZIONE MULTIMEDIALE
DISCUSSIONE GUIDATA
LEZIONE PARTECIPATA
CONTENUTI DISCIPLINARI
METODO INDUTTIVO
MAPPE CONCETTUALI
MATERIALE DOCENTE
SIMULAZIONE PROVA
LAVORO DI GRUPPO
LEZIONE FRONTALE
PROBLEM SOLVING
LEZIONE PRATICA
DIDATTICA a DISTANZA
ESERCIZI FISICI
ITALIANO C B B - B B - C - - - - -
STORIA C C C - - C - D - - - - -
INGLESE E D - D E D - - D - - D D
GNATOLOGIA B C C C C C
MATEMATICA D D D - - - - D - - - - B
SCIENZE DEI MATERIALI B C - - - - - - B - - C B
DIRITT0 C C C C C C C C
ESERC. PRATICHE OD. C D D - D - - D C - - - C
SCIENZE MOTORIE C B C B C C C - C - - - C
IRC B B A B B A B C
LEGENDA INDICATORI: A – B – C – D – E
Interesse costante e partecipazione attiva alle attività
A = Ottimo didattiche e alle proposte di approfondimento
Buon livello di interesse e adeguata partecipazione alle
B = Buono attività didattiche
C = Discreto Interesse e partecipazione selettivi e discontinui
Impegno discontinuo e superficiale e occasionale rispetto
D = Accettabile delle scadenze e degli impegni scolastici
E = Insufficiente Partecipazione passiva con disturbo dell’attivitàModalità di verifica e criteri di valutazione in presenza e con didattica a distanza
Tabella riassuntiva metodi di verifica utilizzati nella Didattica in presenza
MODALITÀ DI VERIFICA
Indicatori DIDATTICA in PRESENZA
Prove grafiche /informatiche
Verifiche orali dal posto
Test a riposta multipla
verifiche di recupero
Interrogazione breve
Interrogazione lunga
MODALITÀ DI VERIFICA:
Elaborati di gruppo
Verifiche scritte
Prove pratiche
DIDATTICA in PRESENZA
ITALIANO X X X X
STORIA X X X X
INGLESE X X X X X X
GNATOLOGIA X X X
MATEMATICA X X X X
SCIENZE DEI MATERIALI X X X X X X
DIRITT0 X X X X X X
ESERC. PRATICHE OD. X X X X
SCIENZE MOTORIE X X X X
IRC X X X X X XMinistero dell’istruzione, dell’università e della ricerca
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Tabella riassuntiva metodi di verifica utilizzati nella Didattica a Distanza
MODALITÀ DI VERIFICA
Indicatori DIDATTICA a DISTANZA
Valutazione esercizi con invio
Test successivo a visione
Elaborati di gruppo con
presentazione online
Verifiche scritte inviate
Verifiche orali online
Prove pratico-grafiche
durante lezione online
Interrogazione breve
Interrogazione lunga
MODALITÀ DI VERIFICA:
Test multimediali su
trasmesse viaweb
piattaforma web
filmati via web
DIDATTICA a DISTANZA
via web
via web
online
ITALIANO X X X
STORIA X X X
INGLESE X X X X X
GNATOLOGIA X X X X X
MATEMATICA
SCIENZE DEI MATERIALI X X X X
DIRITTO X X X X X
ESERC. PRATICHE OD. X X
SCIENZE MOTORIE X X X X
IRC X X X X X X X X
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PARTE TERZA: LE ATTIVITA’ CURRICULARI ED EXTRACURRICULARI NEL TRIENNIO
Visite guidate, partecipazione a progetti culturali, partecipazione a spettacoli e conferenze
a.s. 2018/2019
- Progetto PEER
- Progetto ABBA
- Educazione al teatro e alla musica classica (concerto al Teatro alla Scala)
- Contest artistico e fotografico d’istituto (individuale)
- Concorso tra scuole “Un manifesto per il XXV aprile” promosso da ANPI Municipio VIII
(individuale)
- Progetto laboratorio teatrale, collaborazione alla realizzazione di trucco e costumi per lo
spettacolo finale (individuale)
- Orientamento in entrata, partecipazione alle giornate di Open day dell’istituto (individuale)
- Campionati studenteschi provinciali e regionali di beach volley (individuale)
a.s. 2019/2020
- Prosecuzione progetto PEER (individuale)
- Prosecuzione progetto MATO GROSSO (individuale)
- Contest artistico (individuale)
- Progetto di potenziamento artistico, riqualificazione di alcuni spazi comuni (tutta la classe)
- Visita alla Mostra alle Gallerie d’Italia in Piazza Scala “Canova e Thorvaldsen”
- Orientamento in entrata, partecipazione alle giornate di Open day dell’istituto (individuale)
- Spettacolo al centro Asteria (tutta la classe)
a.s. 2020/2021
- Lezioni sui diritti dei lavoratori
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PARTE QUARTA: INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Tematiche affrontate nelle diverse discipline
Area Argomenti Ore
previste
COSTITUZIONE, STORIA: Nel programma di storia approfondirei la tematica dei
diritto (nazionale e totalitarismi e dopo la fine della seconda guerra mondiale 3
internazionale), legalità e approfondirei il tema della nascita della Costituzione Italiana. Il 2
solidarietà giugno 1946 gli italiani vengono chiamati alle urne per votare il
Referendum sulla forma istituzionale da dare al Paese. Monarchia o
Repubblica? Successivamente verrà approvata la Costituzione della
Repubblica Italiana: come nasce la Costituzione e perché.
INGLESE: Lavoro minorile, i diritti delle donne, cultural diversity, 5
inclusion.
SCIENZE MOTORIE:
• art 3 (pari dignità ed eguaglianza), art 32 (tutela salute) 4
• Evoluzione dei diritti umani nello sport usando come focus le
olimpiadi dal 1896 ai giorni nostri (discriminazione razziale,
segregazione e apartheid nello sport)
• Lo sport per tutti (lo sport paralimpico)
ESERCITAZIONI PRATICHE:
La Costituzione Repubblicana, nella sua integrità, è uno strumento 4
prezioso e insostituibile di promozione della salute dei lavoratori e
ispira tutta la normativa di sicurezza e salute nei luoghi di lavoro.
Gli studenti verranno sensibilizzati al rispetto delle norme e delle
attenzioni specifiche che si debbono avere per garantire la propria e
l’altrui incolumità all’interno del lab. odontotecnico. Verranno
discussi in classe anche gli artt. 2, 32, 35, 37, 38, 41 Cost.
SVILUPPO SOSTENIBILE IRC:
Educazione ambientale, • I cambiamenti climatici, 4
conoscenza e tutela del • Le conseguenze a breve e lungo termine,
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patrimonio e del • Parigi 2015,
territorio • Agenda 2030,
• Ecologia integrale nella LS,
Presentazione delle Encicliche a tema
GNATOLOGIA: Impatto ambientale dei rifiuti prodotti nello studio 2
odontoiatrico e nel laboratorio odontotecnico e il loro corretto
smaltimento
OBIETTIVO 11 dell’agenda 2030: città e comunità sostenibili
SCIENZA DEI MATERIALI: 8
La plastica: il riciclo e il riutilizzo.
CITTADINANZA DIGITALE ITALIANO
Capacità di un individuo Come districarsi nel flusso di informazioni costante e variegato che la 20
di avvalersi rete offre? Come riconoscere un’informazione vera da una falsa?
consapevolmente e Proporrei un laboratorio di ricerca e lettura (se possibile affiancato
responsabilmente dei dall’intervento di un esperto esterno) che guidi gli studenti in questo
mezzi di comunicazione percorso di cittadinanza consapevole.
virtuali
DIRITTO:
Stalking e cyberstalking, i reati informatici, la privacy on line e il
diritto all'oblio
Al momento le ore dedicate all’insegnamento dell’Educazione Civica sono: 25 ore con la
docente di Italiano, 5 con la docente di Inglese, 3 con il docente di Gnatologia, 4 con il docente
di Scienze Motorie e 6 con la docente di IRC.
Il programma è ancora in fase di svolgimento con altri docenti.
È stato comunque già raggiunto un monte ore pari a 43 che supera il limite minimo di 33 ore
da dedicare all’insegnamento di Educazione Civica durante l’anno scolastico 2020/2021.
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Risultati di apprendimento
Al termine del percorso annuale e trasversale, i docenti del consiglio di classe valuteranno i
risultati di apprendimento tenendo presenti i seguenti criteri:
a) conoscenze acquisite;
b) abilità, ovvero ricerca autonoma e capacità comunicativa;
c) comportamenti, ovvero consapevolezza, partecipazione, collaborazione, motivazione.
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PARTE QUINTA: PERCORSI COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ ORIENTAMENTO
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Dall'analisi degli obiettivi formativi propri del percorso professionale - nell'ordine:
a. Conoscere le proprie motivazioni, le proprie risorse, i propri limiti
b. Sapersi relazionare con gli altri
c. Saper lavorare individualmente e in gruppo
d. Sapersi assumere responsabilità
e. Saper analizzare e risolvere problemi
f. Saper auto-apprendere si individuano le seguenti competenze trasversali:
1.Saper analizzare fenomeni complessi
2. Saper lavorare in gruppo su progetti
3. Saper fare ricerca utilizzando le fonti
4. Saper valutare processi e prodotti
5. Saper elaborare strategie
L’ESPRIENZA DI PCTO
L'esperienza diretta, effettuata all'esterno della scuola, è utile allo studente perché gli
permette di comprendere le problematiche inerenti la gestione di un laboratorio / azienda,
quali ad esempio, le leggi che regolano l'organizzazione, la sicurezza sul luogo di lavoro o le
certificazioni.
Permette, soprattutto, agli studenti di vedere e acquisire le competenze applicative richieste
dalle imprese della filiera di riferimento.
Questo nuovo modo di fare scuola viene pienamente condiviso dalle organizzazioni
imprenditoriali e sindacali del settore: L’alternanza scuola-lavoro è innanzitutto una
metodologia didattica, cioè una modalità operativa rispondente alla necessità di valorizzare il
collegamento tra scuola e mondo del lavoro istituzionali. Si tratta di una metodologia che
coniuga efficacemente il lavoro d’aula con l’apprendimento attraverso l’esperienza
professionale in azienda.
Obiettivi e modalità del tirocinio
- favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le aspirazioni personali, gli interessi
e gli stili di apprendimento, nonché per aiutarli a sviluppare la capacità di scegliere
autonomamente e consapevolmente
- integrare la formazione acquisita durante il percorso scolastico con l’acquisizione di
competenze più pratiche, che favoriscano un avvicinamento al mercato del lavoro
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- offrire agli studenti opportunità di crescita personale, attraverso un’esperienza
extrascolastica che contribuisca a svilupparne il senso di responsabilità
- favorire una comunicazione intergenerazionale, gettando le basi per uno mutuo
scambio di esperienze e una crescita reciproca
Scheda valutativa utilizzata dalle laboratori/aziende esterne con indicatori di stage.
Si esprime la valutazione in funzione dei rapporti lavorativi che tengono conto del grado di
ambientazione dell’allievo, dell’ascolto prestato, della pertinenza degli interventi, della prontezza
nello svolgimento del lavoro richiesto, della concentrazione e della collaborazione; si tiene conto
altresì della puntualità e della giustificazione di eventuali assenze o inadempienze, della ammissione
dei propri errori, dell’uso di una corretta postura e di un linguaggio accettabile, dell’adeguato
rapportarsi alla situazione e adattamento alle usanze ambientali.
Puntualità Relazione Merito tecnico Valutazione
Frequenza Collaborazione complessiva
INSUFFICIENTE (4) INSUFFICIENTE (4) INSUFFICIENTE (4) INSUFFICIENTE (4)
MEDIOCRE (5) MEDIOCRE (5) MEDIOCRE (5) MEDIOCRE (5)
SUFFICIENTE (6) SUFFICIENTE (6) SUFFICIENTE (6) SUFFICIENTE (6)
DISCRETA (7) DISCRETA (7) DISCRETA (7) DISCRETA (7)
BUONA (8) BUONA (8) BUONA (8) BUONA (8)
OTTIMA (9) OTTIMA (9) OTTIMA (9) OTTIMA (9)
Le convenzioni stipulate con i laboratori/aziende e la tabella riassuntiva sulla valutazione per ogni
singolo alunno dei Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento, determinata
dai giudizi espressi dai tutor aziendali, è depositata presso la segreteria didattica della scuola.
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PARTE SESTA: LA PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Elenco degli argomenti assegnati a ciascun candidato per la realizzazione
dell’elaborato concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio.
(L’elenco deve essere numerato e deve rispettare l’elenco alfabetico degli studenti)
La traccia assegnata ai candidati, come da proposta dei docenti delle discipline caratterizzanti, è
unica, ma consente ai candidati di personalizzare l’elaborato.
Titolo elaborato:
“Ipotizzando un caso clinico con un paziente edentulo nell’arcata inferiore, il candidato progetti
una overdenture (su radici residue o impianti) specificando soluzioni tecniche in riferimento ai
materiali utilizzati (polimeri), ai passaggi di laboratorio e agli eventuali problemi gnatologici dati
dalla distribuzione dei carichi e dai meccanismi di ritenzione.”
I. Premessa operativa:
Il candidato, a seguito della ricezione del documento contenente la traccia per lo svolgimento
dell’elaborato valuta e pondera attentamente tutto ciò che ritenga più idoneo alla sua stesura.
La traccia riflette il percorso di studi finora realizzato e permette al medesimo candidato di
personalizzare l’elaborato nelle discipline caratterizzanti il corso “arti ausiliarie delle professioni
sanitarie: odontotecnico”.
Indicazione dei tutor individuati dal Consiglio di classe
N ALLIEVO TUTOR
1 A. H. M. PROF. LUIGI GALLI
2 A. M. S. PROF. LUIGI GALLI
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3 A. M. S. S. PROF. LUIGI GALLI
4 B. S. PROF. LUIGI GALLI
5 C. R. J. L. PROF. LUIGI GALLI
6 C. C. PROF. LUIGI GALLI
7 D. S. PROF. LUIGI GALLI
8 D. E. PROF. VINCENZO GLIOSCI
9 E. R. PROF. VINCENZO GLIOSCI
10 G. Y. R. PROF. VINCENZO GLIOSCI
11 G. C. K. R. PROF. VINCENZO GLIOSCI
12 M. W. K. M. PROF. VINCENZO GLIOSCI
13 M. A. PROF. VINCENZO GLIOSCI
14 P. C. S. A. PROF. MICHELE VENTURINO
15 P. C. T. Y. PROF. MICHELE VENTURINO
16 P. G. PROF. MICHELE VENTURINO
17 R. L. PROF. MICHELE VENTURINO
18 V. C. Y. S. PROF. MICHELE VENTURINO
19 V. I. PROF. MICHELE VENTURINO
20 Y. Y. PROF. MICHELE VENTURINO
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Elenco dei testi di Letteratura italiana oggetto di discussione durante il colloquio
1. Giovanni Verga, Rosso Malpelo, Vita dei Campi
2. Giovanni Verga, La famiglia Malavoglia, I Malavoglia
3. Giovanni Verga, La morte di Gesualdo, Mastro don Gesualdo
4. Charles Baudelaire, L’albatro, I fiori del male
5. Oscar Wilde, La bellezza come unico valore, Il ritratto di Dorian Gray
6. Giosuè Carducci, Pianto antico, Rime nuove
7. Gabriele D’Annunzio, L’attesa dell’amante, Il piacere
8. Gabriele D’Annunzio, “Scrivo nell’oscurità”, Notturno
9. Gabriele D’Annunzio, La pioggia nel pineto, Alcyone
10. Giovanni Pascoli, X Agosto, Myricae
11. Giovanni Pascoli, Il gelsomino notturno, Canti di Castelvecchio
12. Filippo Tommaso Marinetti, Il bombardamento di Adrianopoli, Zung Tumb Tumb
13. Marcel Proust, La madeleine, Recherche – Dalla parte di Swan
14. Franz Kafka, Il risveglio di Gregor, La metamorfosi
15. James Joyce, Il monologo di Molly Bloom, Ulisse
16. Luigi Pirandello, Il treno ha fischiato…, Novelle per un anno
17. Luigi Pirandello, La nascita di Adriano Meis, Il fu Mattia Pascal
18. Luigi Pirandello, Un paradossale lieto fine, Uno nessuno e centomila
19. Luigi Pirandello, La voce della Verità, Così è (se vi pare)
20. Luigi Pirandello, L’ingresso in scena dei sei personaggi, Sei personaggi in cerca d’autore
21. Italo Svevo, L’ultima sigaretta, La coscienza di Zeno
22. Giuseppe Ungaretti, Veglia, L’Allegria
23. Giuseppe Ungaretti, Fratelli, L’Allegria
24. Giuseppe Ungaretti, Sono una creatura, L’Allegria
25. Giuseppe Ungaretti, Soldati, L’Allegria
26. Giuseppe Ungaretti, La madre, Sentimento del tempo
27. Giuseppe Ungaretti, Non gridate più, Il dolore
28. Eugenio Montale, Non chiederci la parola, Ossi di seppia
29. Eugenio Montale, I limoni, Ossi di seppia
30. Eugenio Montale, Meriggiare pallido e assorto, Ossi di seppia
31. Eugenio Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato, Ossi di seppia
32. Eugenio Montale, Ho sceso, dandoti il braccio, Satura
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