PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA - 2019/2022 ISTITUTO COMPRENSIVO DI BOBBIO (PC) - Istituto Comprensivo ...
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PIANO TRIENNALE
DELL'OFFERTA FORMATIVA
2019/2022
ISTITUTO COMPRENSIVO
DI BOBBIO (PC)
INDICE
CHE COS’È IL PTOF? pag. 3
CHE COS’È IL RAV? pag. 4
CHE COS’È IL PIANO DI MIGLIORAMENTO? pag. 4
LA MISSION DEL NOSTRO ISTITUTO pag. 6
LE FINALITÀ DEL NOSTRO ISTITUTO COMPRENSIVO pag. 7
LE SCELTE DIDATTICHE pag. 7
CONFIGURAZIONE TERRITORIALE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO pag. 8
ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE pag. 9
SCHEDA IDENTIFICATIVA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO pag. 10
PLESSO DI BOBBIO. SCUOLA DELL’INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA pag. 11
PLESSO DI BOBBIO. SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO pag. 12
PLESSO DI OTTONE pag. 13
PLESSO DI MARSAGLIA pag. 14
PLESSO DI PERINO pag. 15
PLESSO DI TRAVO pag. 16
ORARI DI FUNZIONAMENTO SETTIMANALE pag. 17
TABELLE ORARIE SCUOLA PRIMARIA/SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO pag. 18
IMPARO DI PIÙ E MEGLIO. AMPLIARE E POTENZIAREL’OFFERTA FORMATIVA pag. 19
PIANO DELLO SVILUPPO EUROPEO DELL’ISTITUTO pag. 20
PIANO DELLO SVILUPPO DIGITALE DELL’ISTITUTO pag. 22
DAL BISOGNO AL PROGETTO pag. 23
LABORATORI ATTIVATI NELL’A. S. 2018/2019 pag. 25
CLASSE 2.0 – SCUOLA@APPENNINO pag. 26
PROGETTI ATTIVATI NELL’ A. S. 2018/2019 pag. 27
UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/1. SCUOLA DELL’INFANZIA pag. 28
UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/2. SCUOLA PRIMARIA pag. 29
UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/3. SCUOLA SECONDARIA pag. 30
LE RISORSE UMANE pag. 31
ORGANIGRAMMA pag. 32
FABBISOGNO DI ORGANICO pag. 33
ATTIVITÀ DI FORMAZIONE E DI AGGIORNAMENTO pag. 35
LE RISORSE DEL TERRITORIO pag. 37
PROTOCOLLI D’INTESA - COLLABORAZIONI pag. 38
CURRICOLO FORMATIVO pag. 39
CURRICOLO VERICALE DELLE DISCIPLINE pag. 39
METODOLOGIE pag. 40
LA VALUTAZIONE pag. 42
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BES pag. 46
VALUTAZIONE DELL’ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO pag. 47
CICLO DI ISTRUZIONE
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE pag. 49
VALIDITÀ ANNO SCOLASTICO SCUOLA SECONDARIA pag. 49
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ pag. 50
LE AZIONI DI ACCOGLIENZA/CONTINUITÀ/ORIENTAMENTO pag. 50
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO pag. 55
2
CHE COS’È IL PTOF?
Il PTOF, cioè il Piano Triennale per l’Offerta Formativa, è la carta d'identità con cui la
scuola si definisce nei confronti delle famiglie, degli studenti e della realtà locale. E’
l’atto progettuale derivante dall’analisi dei bisogni specifici della scuola e di quelli
individuati sul territorio.
Il PTOF:
illustra la struttura della scuola e le attività che vi si svolgono
presenta tutti i progetti, le attività e i servizi offerti dall'istituto
illustra le modalità e i criteri per la valutazione degli alunni
descrive le azioni di continuità, orientamento, sostegno e recupero
corrispondenti alle esigenze degli alunni concretamente rilevate.
Gli obiettivi che il PTOF. si pone sono:
garantire un'organizzazione funzionale
estendere il campo dell’offerta formativa
elevare la qualità dei servizi
permettere il confronto con l’utenza, per verificare quelli che sono i
reali bisogni di alunni e genitori
aprire la scuola al territorio
definire le caratteristiche specifiche della scuola
fornire le necessarie informazioni alle famiglie, agli enti locali o ad altri
soggetti coi quali la scuola opera.
Ai sensi della Legge 107/2015 il PTOF è triennale : “Ogni istituzione scolastica
predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano triennale
dell'offerta formativa, rivedibile annualmente. Il piano è il documento
fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni
scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e
organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia.”
La legge 107 – attraverso il comma 14 - riscrive l'art. 3 del DPR 275/99 che, modificato
al comma 4, recita: “ Il piano è elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli
indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione
definiti dal Dirigente scolastico ( Atto di indirizzo del Dirigente scolastico). Il piano è
approvato dal Consiglio d’istituto.”
3
Il PTOF è stato redatto secondo i criteri dettati nei seguenti documenti:
CARTA DEI SERVIZI PATTO EDUCATIVO DI INDICAZIONI PER IL CURRICOLO RAPPORTO DI
CORRESPONSABILITA’ CURRICOLO PER LA D’ISTITUTO AUTOVALUTAZIONE
SCUOLA
DELL’INFANZIA E PER PIANO DI
IL PRIMO CICLO DI MIGLIORAMENTO
ISTRUZIONE
CHE COS’È IL RAV?
Dall’anno scolastico 2015/2106 il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, è
lo strumento che accompagna e documenta il processo di valutazione previsto dal
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV).
Il rapporto fornisce una rappresentazione della scuola attraverso un'analisi del suo
funzionamento e costituisce la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui
orientare il piano di miglioramento.
Nel RAV vengono analizzate le azioni messe in atto dalla scuola, i documenti di
riferimento, i punti di forza, le aree da migliorare e le relative idee per il
miglioramento.
Il RAV del nostro Istituto è consultabile al link:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/
CHE COS’È IL PIANO DI MIGLIORAMENTO?
Il Piano di miglioramento definisce le priorità di miglioramento scaturite dal RAV.
Il nostro istituto nel triennio 2015/2018 ha rilevato come priorità del miglioramento la
riduzione della varianza tra le classi nelle prove standardizzate con particolare
attenzione alle pluriclassi attraverso i seguenti obiettivi di processo:
1. Predisporre specifiche attività mirate al potenziamento delle discipline di italiano
e matematica, anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.
2. Incrementare lo svolgimento di esercitazioni e prove di verifica strutturate
secondo il modello delle prove standardizzate.
4
3. Destinare maggiori risorse umane e materiali nei plessi dove esistono
pluriclassi.
4. Destinare parte del FIS agli insegnanti disponibili a prestare ore aggiuntive
nelle classi dove emergono criticità.
Essi si sono concretizzate nelle seguenti azioni:
1. Formazione per i docenti incentrata sull’analisi ragionata delle
prove standardizzate e sull’utilizzo di strumenti e metodologie
innovative nell’insegnamento in pluriclassi.
2. Formazione sui temi della didattica per competenze, sulle nuove
tecnologie, sulle metodologie attive.
3. Individuazioni di docenti esperti in grado di mettere in atto azioni di
tutoraggio nei confronti di colleghi con incarico annuale assegnati ad
una pluriclasse.
4. Condivisione di progettazione, metodologie e valutazione, per
implementare le buone pratiche.
5. Predisposizione, somministrazione e tabulazione di prove strutturate iniziali e
finali
6. Messa in atto di azioni di recupero delle abilità e delle competenze nelle
aree dove si sono rilevate criticità.
7. Monitoraggio e verifica collegiale dei risultati.
Al 30/06/2018 sono stati raggiunti i seguenti risultati:
1. Oltre il 70 % dei docenti ha partecipato alla formazione
2. Oltre il 60 % dei docenti ha completato un’unità formativa di 25 ore,
indicando e documentando le attività sperimentate in classe
3. Oltre l’80 % ha dichiarato che integrerà quanto appreso nella didattica
4. Riduzione della varianza degli esiti tra le classi nelle prove comuni in italiano,
matematica e inglese alla fine del primo ciclo di istruzione
5. Riduzione delle criticità negli esiti degli scrutini finali
Per maggiori dettagli consultare il Piano di Miglioramento, cliccando qui.
5
LA MISSION DEL NOSTRO ISTITUTO
«Prendete i vostri libri e le vostre penne, sono la vostra arma più potente.
Un bambino, un insegnante, una penna e un libro possono cambiare il
mondo».
Malala Yousafzai
La MISSION della nostra scuola mette al centro la formazione dell’uomo e del
cittadino, ispirandosi ai valori della Costituzione: democrazia, lavoro,
tolleranza, libertà, giustizia, solidarietà e pace.
Si mira a formare un individuo che sia al contempo cittadino italiano e del
mondo intero, attraverso la contestuale valorizzazione dell’identità e della
diversità.
Le scelte educative danno l'orientamento a tutte le decisioni concernenti la
didattica, l'organizzazione e l'utilizzo delle risorse.
L’istituto intende dare priorità a due scelte educative: l’istaurazione di un
clima relazionale positivo e l’educazione alla complessità/ mutabilità.
CLIMA RELAZIONALE POSITIVO
La scuola è un luogo di relazioni in cui si educa alla relazione e nel quale ciascun
componente ricopre un ruolo di pari dignità rispetto a quello degli altri. Per
instaurare un clima relazionale positivo in cui ciascuno desideri dare il meglio di sé,
è indispensabile avere, unitamente alla consapevolezza del proprio ruolo con i
bisogni ad esso connessi, quella del ruolo e dei bisogni altrui. L'insoddisfazione di
uno o più componenti del sistema scolastico genera catene di disguidi e
incomprensioni che possono evolversi in disagi e causare l'inceppamento del
sistema stesso.
EDUCAZIONE ALLA COMPLESSITÀ/MUTABILITÀ.
L'autonomia globale dell'alunno è determinata dalla capacità di sapersi muovere
nella società e nella cultura complessa e mutevole del nostro tempo utilizzando le
competenze acquisite. Per questo occorre orientare le scelte didattiche in modo
tale che:
L'alunno sviluppi dei nuclei essenziali di sapere e li utilizzi come
generativi di pensiero .
L'alunno impari ad assumere un atteggiamento di curiosità di fronte ai
problemi e sperimenti il gusto della ricerca delle soluzioni senza disorientarsi,
rinunciare o temere l'applicazione di strategie alternative alle consuete .
6
LE FINALITÀ EDUCATIVE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
Il Collegio Docenti ha definito le seguenti finalità:
Socializzare
Sviluppare la creatività
Sviluppare l’autonomia personale
Sviluppare le capacità di orientamento e di autorientamento
Educare all’interculturalità
Educare all’internazionalismo e al concetto di Europa unita per
sviluppare un senso di appartenenza alla cultura europea.
Promuovere l’inclusività e utilizzare la diversità come risorsa del
progetto formativo
LE SCELTE DIDATTICHE
Selezionare i saperi essenziali, alleggerire i contenuti disciplinari, evitando di
procedere per accumulazioni successive di grande quantità di informazioni;
Promuovere un apprendimento significativo, stabile e duraturo attraverso il
metodo della scoperta / ricerca.
Insegnare a collegare / ancorare i nuovi saperi e le nuove capacità a quelli già
posseduti.
Favorire la costruzione di “mappe concettuali” in cui i concetti delle varie
discipline si collegano ed integrano in un sistema.
Valorizzare le scoperte e le produzioni personali anche come elemento di
autorealizzazione
Integrare il digitale nelle diverse discipline, per potenziare i saperi
accademici e promuovere l’acquisizione di competenze trasversali
Integrare la progettazione europea al normale svolgimento del curricolo
disciplinare per renderlo più integrato alla realtà e per promuovere
apertura e confronto.
7
CONFIGURAZIONE TERRITORIALE DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
Plessi dell’Istituto Comprensivo
8
ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE
L’Istituto Comprensivo di Bobbio si estende nella media ed alta Val Trebbia e raccoglie
un’utenza proveniente dai sette comuni della valle (Bobbio, Cerignale, Coli, Corte
Brugnatella, Ottone, Travo, Zerba). I plessi dell’Istituto Comprensivo sono situati a:
Bobbio, Marsaglia (Corte Brugnatella), Perino (Coli), Ottone, Travo.
In un’area montana quale la Val Trebbia, caratterizzata da un’evidente vocazione
turistica stagionale e da un difficile sviluppo economico, la scarsa antropizzazione del
territorio, la difficoltà di collegamento con il capoluogo, l’invecchiamento della
popolazione e il conseguente calo demografico sono solo alcune delle criticità che
caratterizzano il territorio dell’ IC di Bobbio.
Questi fenomeni provocano alcune situazioni di emergenza specifiche del territorio
montano: molte famiglie abitano in piccole frazioni e i figli vivono condizioni di
isolamento socio-culturale, con stimoli e opportunità formative extrascolastiche
decisamente inferiori rispetto ai loro coetanei dei centri maggiori. In particolare nei
casi di bambini o ragazzi in difficoltà ciò influisce pesantemente sul processo di
integrazione, di inclusione e di crescita culturale.
Per contro il nostro territorio può contare su un patrimonio storico e ambientale
straordinario. Il fiume Trebbia, tra i più puliti dell’Italia settentrionale, si snoda tra
paesaggi incontaminati e vestigia storiche che dal Neolitico, passando attraverso
l’epoca romana, giungono fino all’Alto Medioevo, quando San Colombano fondò a
Bobbio un’abbazia che divenne tra le più ricche d’ Europa, dotata di uno scriptorium e
di una biblioteca che contava migliaia di codici manoscritti.
In un panorama come quello descritto diventa indispensabile che tutti i soggetti
coinvolti sul territorio nei settori della politica, della gestione, dell’amministrazione e
della formazione, condividano un piano globale mirato alla salvaguardia e allo sviluppo.
In particolare la scuola rappresenta l’unica agenzia formativa sul territorio e si impegna
con forza a:
Diffondere la conoscenza del territorio in tutte le sue valenze, concorrendo a
sviluppare la consapevolezza dei valori che lo caratterizzano e a maturare il
senso di appartenenza in chi ci vive. Si mira a rendere l’alunno un cittadino
capace di leggere il proprio ambiente in termini di potenzialità, di tutela e di
promozione.
Riequilibrare le situazioni di isolamento socio-culturale che concorrono a creare
negli alunni e nelle famiglie disparità nella possibilità di fruizione dell’offerta
culturale e ricreativa e dei servizi in genere, accentrati nei centri maggiori.
Rafforzare la buona qualità delle relazioni sociali che l’individuo pratica
quotidianamente. Nei piccoli contesti sociali (come quelli a cui ci si riferisce)
imparare ad impostare e gestire l’aspetto relazionale in modo positivo diventa
indispensabile per prevenire pericolose forme di isolamento e di disagio. Da
questo punto di vista una particolare attenzione viene riservata all’integrazione
degli alunni di origine straniera e all’inclusione di bambini e ragazzi con bisogni
educativi speciali.
9
SCHEDA IDENTIFICATIVA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO
Sede direttiva e amministrativa:
Scuola Sec. di I gr. “Vittorino da Feltre”
P.zza S. Colombano, 5 – 29022 BOBBIO (PC)
tel. 0523/962816
fax. 0523/936327
e-mail: pcic819004@istruzione.it
sito web: www.icbobbio.gov.it
PLESSO Telefono Telefono Telefono Indirizzo
Infanzia Primaria Sec. I grado
BOBBIO 0523/962822 0523/982825 0523/962816 Infanzia e Primaria: Strada del Roso, 1
Sec. I grado : P.zza S. Colombano, 5
TRAVO 0523/950115 0523/955464 0523/955465 Infanzia: Via Borgo Est, 10
Primaria e Sec. I grado: P.zza Trento, 21
PERINO 0523/938258 0523/938258 Infanzia e Primaria: Via del Municipio, 1
CORTE 335/1008428 335/1008428 Infanzia e Primaria:
BRUGNATELLA Via Vecchia, 11
OTTONE 0523/930580 0523/930580 0523/930580 Infanzia, Primaria e Secondaria I grado:
via Roma, 31
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA
n° 7 sezioni n° 15 classi (di cui 5 pluriclassi)
n° 103 alunni n° 205 alunni
n° 14 insegnanti n° 32 insegnanti
n° 5 plessi (Bobbio – Marsaglia- n° 5 plessi (Bobbio– Marsaglia
Perino – Ottone- Travo) Perino – Ottone – Travo)
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
n° 4 sezioni (2 Bobbio, 1 Travo, 1 Ottone)
n° 128 alunni
n° 24 insegnanti
QUADRO GENERALE ISTITUTO COMPRENSIVO
- 436 alunni di cui: 103 alla scuola infanzia
205 alla scuola primaria
128 alla scuola secondaria di I grado
- 73 docenti di cui 14 alla scuola infanzia
32 alla scuola primaria
24 alla scuola secondaria di I grado
- 19 personale ATA (ausiliari, tecnici, amministrativi)
- 1 Direttore dei servizi generali e amministrativi
- 1 Dirigente scolastico
10PLESSO DI BOBBIO
SCUOLA DELL'INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA
RISORSE STRUTTURALI INFANZIA
4 aule (di cui una per il riposo e le
attività motorie)
1 aula riservata ai bambini di 5 anni
1 cucina ampia e attrezzata
1 mensa ampia, luminosa e
insonorizzata
1 cortile delimitato con sabbiere e
giochi per esterno
RISORSE STRUTTURALI PRIMARIA
7 aule didattiche
1 aula polifunzionale
1 sala riunioni
1 aula d’inglese
Scuola dell’Infanzia “Guido Armani”
cucina e mensa condivise con la Scuola
Strada del Roso, 1 dell’Infanzia
29022 Bobbio 2 cortili pavimentati
0523/962822 1 palestra attrezzata con spogliatoio
Insegnante fiduciaria: Anna Maria Castignoli
RISORSE STRUMENTALI COMPLESSIVE
10 computer
3 televisori
1 videoregistratore
3 stampanti
1 stampante 3D
3 scanner
1 fotocopiatrice
9 radioregistratori
2 videocamere
1 fotocamera digitale
2 LIM
13 Tablet
Scuola Primaria “Michele Paramidani” 1 aula atelier
Strada del Roso, 1 SERVIZI
29022 Bobbio Mensa gestita dal Comune
Segreteria: 0523/962825 Servizio pre e post scuola (EE. LL.)
Portineria: 0523/962826 Vigilanza alunni trasportati
Pedibus
Insegnante fiduciaria: Patrizia Marchi
11PLESSO DI BOBBIO
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Scuola Secondaria di I grado
“ Vittorino da Feltre”
Piazza San Colombano, 5 29022 Bobbio
Segreteria 0523/962816
Portineria 0523/962829
Insegnante fiduciario con funzioni vicarie: Raffaella Antonelli
RISORSE STRUTTURALI RISORSE STRUMENTALI
6 aule didattiche 38 PC
5 aule adibite a laboratori 2 stampanti
1 biblioteca 14 tablet
1 cortile 7 LIM
4 uffici 1 fotocopiatrice
1 televisori
2 radioregistratori
1 lettore DVD
2 fotocamere
1 videocamera
12PLESSO DI OTTONE
RISORSE STRUTTURALI
INFANZIA
2 aule
1 cucina
1 mensa
1 cortile delimitato, di modeste
dimensioni, con attrezzature
1 palestra utilizzata anche dalla
Scuola Primaria e dalla Scuola
Sec. di I gr.
RISORSE STRUTTURALI
PRIMARIA
2 aule
1 aula per laboratorio creativo
e digitale
1 cucina
1 locale mensa sufficiente
RISORSE STRUTTURALI
Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria “A. Casazza” SECONDARIA
Via Roma, 31 - 29026 Ottone 1 aula didattica
0523/930580 1 aula adibita a laboratorio
Insegnante fiduciaria Scuola dell’Infanzia: 1 aula LIM e didattica
Monica La Guardia 1 sala insegnanti
Insegnante fiduciaria Scuola Primaria:
Marina Biggi RISORSE STRUMENTALI
COMPLESSIVE
Scuola secondaria di I grado “Arturo Toscanini” 4 PC
Via Roma, 31 - 29026 Ottone 4 tablet
0523/930622 2 LIM
Insegnante fiduciario: 2 stampanti
Martina Villa
SERVIZI
Mensa gestita da ditta esterna,
appalto comunale
Vigilanza alunni trasportati
13PLESSO DI MARSAGLIA
RISORSE STRUTTURALI PRIMARIA
E INFANZIA
3 aule spaziose e luminose
1 palestra nel locale sottostante,
utilizzato anche come spazio nanna
per gli alunni della Scuola
dell'Infanzia
Mensa condivisa
RISORSE STRUMENTALI
COMPLESSIVE
1 fotocopiatrice
2 computer
2 stampanti
Scuola Primaria “G. Rodari” 1 televisore
Scuola dell'Infanzia” S.Rita” 1 videoregistratore
Via Vecchia, 11 2 tablet
29020 Marsaglia di Cortebrugnatella 1 LIM
Tel. 3351008428
Insegnante fiduciaria Primaria: Carla Fugazzi SERVIZI
Insegnante fiduciaria Infanzia: Corinne Tosca Mensa gestita da ditta esterna,
appalto comunale
14PLESSO DI PERINO
RISORSE STRUTTURALI
INFANZIA
2 aule
1 cucina ampia, attrezzata,
rispondente alle norme
igieniche
1 locale mensa luminoso e ben
strutturato
1 Piccolo cortile
RISORSE STRUTTURALI
PRIMARIA
3 aule
1 cucina e locale mensa
Scuola dell’Infanzia e Scuola Primaria condivisi con la scuola
“Ida Martini Torre” dell’Infanzia
Via del Municipio, 1 – 29020 Perino di Coli 1 palestra utilizzata anche da
0523/938258 enti e associazioni locali
Insegnante fiduciaria della Scuola dell’Infanzia:
Graziella Cozzi RISORSE STRUMENTALI
COMPLESSIVE
Insegnante fiduciaria della Scuola Primaria:
1 videoregistratore
Lidia Balzarini
2 televisori
5 computer
1 stampante
1 scanner
1 fotocopiatrice in rete con I
computer
2 LIM
2 tablet
15PLESSO DI TRAVO
RISORSE STRUTTURALI INFANZIA
2 aule
1 cucina adeguatamente attrezzata 1
mensa ampia
1 cortile delimitato, ampio e attrezzato
RISORSE STRUTTURALI PRIMARIA
5 aule
1 cucina attrezzata e rispondente alle norme
igieniche
1 mensa sufficientemente ampia 1
cortile di dimensioni limitate
1 palestra adeguata alle norme di sicurezza, a
500 m. dalla scuola RISORSE STRUTTURALI
SECONDARIA
3 aule
3 laboratori
1 sala insegnanti
Cucina, mensa e palestra condivise con la
Scuola Primaria
RISORSE STRUMENTALI INFANZIA
1 computer
Scuola dell’Infanzia “Maria Salini Anguissola” 1 tablet
1 TV con lettore DVD 1
Via Borgo Est, 10 – 29020 Travo stampante/scanner
0523/950115 1 fotocopiatrice
1 radioregistratore
Insegnante fiduciaria: Roberta Filippazzi
RISORSE STRUMENTALI PRIMARIA
3 computer
1 TV
2 stampante/scanner
1 videoproiettore
2 radioregistratori
1 videoregistratore
1 fotocopiatrice
1videocamera
2 fotocamere digitali
3 LIM
1 tablet
1 monitor interattivo 65”
RISORSE STRUMENTALI SECONDARIA
10 PC
1 TV con lettore CD/DVD
1 stampante
1 scanner
1 videoproiettore
Scuola Primaria “C. Fracchioni”
1 radioregistratore
Piazza Trento, 21 – 29020 Travo 1 videoregistratore
Tel. 0523/955464 1 fotocopiatrice
Insegnante fiduciaria: Ilaria Manfredi 1 fotocamera digitali
3 LIM
1 tablet
Scuola Secondaria di I grado “G. Anguissola” 1 laboratorio mobile con 10 notebook
Piazza Trento, 21 – 29020 Travo SERVIZI
Mensa gestita da ditta esterna, appalto
Tel. 0523/955465 comunale
Insegnante fiduciaria: Cristina Malchiodi
16ORARI DI FUNZIONAMENTO SETTIMANALE
SCUOLA INFANZIA
Plesso di Bobbio 3 sezioni 40 ore
Plesso di Marsaglia 1 sezione 40 ore
Plesso di Ottone 1 sezione 25 ore
Plesso di Perino 1 sezione 40 ore
Plesso di Travo 1 sezione 40 ore
SCUOLA PRIMARIA
Plesso di Bobbio 7 classi a tempo misto 30/40 ore
Plesso di Marsaglia 1 pluriclasse – modulo 30 ore
Plesso di Ottone 1 pluriclasse – modulo 30 ore
Plesso di Perino 2 pluriclassi – modulo 30 ore
Plesso di Travo 1 pluriclasse + 3 classi 30 ore
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Bobbio 5 classi a tempo prolungato 36 ore
1 classe a tempo normale 30 ore
Travo 1 classe e 1 pluriclasse a tempo normale 30 ore
Ottone 1 pluriclasse a tempo prolungato 36 ore
17ATTRIBUZIONE ORE ALLE DISCIPLINE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE I CLASSE II CLASSE III CLASSE IV CLASSE V
ORE SETT.LI 27 27 27 27 27
Italiano 8 7 7 7 7
Inglese 1 2 3 3 3
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1 1 1 1 1
Matematica 6 6 6 6 6
Scienze/Tec. ---- ---- 2 2 2
Musica 1 1 1 1 1
Arte ed 1 1 1 1 1
Imagine
Educazione 2 2 2 2 2
Fisica
Religione/Ins. 2 2 2 2 2
Alterativo
Nella Scuola Primaria di Travo alcune discipline vengono svolte con il supporto della lingua Inglese.
Precisamente: Classe 1^Tecnologia; Classe 2^ Arte e Tecnologia; Pluriclasse 3^- 4^ Tecnologia;
Classe 5^ Arte e Tecnologia.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
ORARIO SETTIMANALE TEMPO NORMALE TEMPO PROLUNGATO
Italiano, Storia, Geografia 9 14*
Matematica e Scienze 6 8*
Inglese 3 3
Francese 2 2
Arte e immagine 2 2
Educazione fisica 2 2
Musica 2 2
Tecnologia 2 2
Approfondimento in Storia 1 ----
Religione/Insegnamento altern. 1 1
*Mensa ---- 2
TOTALE 30 ORE 36 ORE
18IMPARO DI PIÙ E MEGLIO:
AMPLIARE E POTENZIARE L’OFFERTA FORMATIVA
L’ambito territoriale in cui opera l’Istituto Comprensivo di Bobbio è vasto, comprende
comuni della media e alta Val Trebbia per un totale di 12 plessi su tre ordini di scuola.
La conformazione del territorio, per lo più collinare e montano, il tessuto sociale con
un’esigua presenza di bambini e ragazzi a fronte di una numerosa popolazione anziana,
creano spesso problemi di isolamento, soprattutto per gli alunni che vivono nei centri
minori.
La scuola viene investita più che mai di un ruolo rilevante sia dal punto di vista
didattico sia dal punto di vista educativo in senso lato.
In un contesto sociale e culturale non sempre stimolante essa è spesso per le famiglie
l’interlocutore più assiduo e presente.
Sostiene con particolare cura gli alunni in difficoltà, immigrati o con bisogni educativi
speciali, favorendo l’accettazione del diverso, di stili cognitivi, di tempi e di processi di
apprendimento necessariamente non uguali per tutti; favorisce il superamento delle
difficoltà legate all’inserimento in un nuovo contesto, al confronto tra culture diverse,
allo scambio e alla comunicazione.
Nei piccoli plessi gli alunni studiano in pluriclassi e ciò spesso rappresenta un ostacolo
all’apprendimento e impedisce il raggiungimento delle stesse opportunità formative.
In questo quadro l’ampliamento e il potenziamento dell’offerta formativa deve
soprattutto essere coerente con gli obiettivi perseguiti nella quotidiana attività di
insegnamento, arricchendola di esperienze significative che agiscano in due direzioni
tra loro complementari:
il rafforzamento delle abilità di base
l’approfondimento di ambiti del sapere che possano costituire un valore
aggiunto significativo nella formazione di ogni alunno.
CAMPI DI POTENZIAMENTO. PIANO TRIENNALE
In base alla Legge 107/2015, in considerazione di quanto emerso dal rapporto di
autovalutazione (RAV) e dal Piano di miglioramento, vengono individuati i seguenti
obiettivi prioritari per l’ampliamento e il potenziamento dell’offerta formativa:
1) Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche in
particolare nelle pluriclassi della scuola Primaria e della scuola Secondaria dove
l’analisi delle prove Invalsi ha rilevato risultati inferiori alla media nazionale e alle
altre classi dell’Istituto
2) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese.
19Nell’area della lingua italiana si rende necessaria un rafforzamento delle abilità
di base dal momento che nelle prove nazionali standardizzate le pluriclassi
hanno fatto registrare difficoltà e carenze.
L’apprendimento della lingua inglese sarà potenziato mediante l’utilizzo di un
docente specialista fin dalla scuola dell’Infanzia; nella scuola Primaria e in
quella secondaria verrà introdotto l’insegnamento di alcune discipline
curricolari in lingua ( vedi di seguito il Piano di sviluppo europeo
d’Istituto).
3) Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali
grazie all’utilizzo nella scuola Primaria di un insegnante specialista.
4) Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
ad uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione,
all’educazione fisica e allo sport mediante l’utilizzo nella scuola Primaria di un
insegnante specialista.
PIANO DI SVILUPPO EUROPEO D’ISTITUTO
L’evidente necessità di aprire gli orizzonti sociali e culturali degli alunni e di
stimolare un confronto libero e agito con altre realtà, il contesto circoscritto e
decentrato nel quale è inserito il nostro Istituto, ci ha imposto di avere uno
sguardo aperto, che potesse indurre ad una ampia visione della realtà multi
sfaccettata e multiculturale nella quale i nostri ragazzi si troveranno a vivere. Negli
ultimi tre anni l’Istituto ha voluto quindi promuovere attività progettuali che
favorissero l’europeizzazione e consentissero di andare oltre la provenienza, per
creare inclusione e senso di appartenenza Europea. Questo iniziale avviamento
all’internazionalizzazione ha portato, ai molti insegnanti coinvolti direttamente e
indirettamente, una crescita professionale ed umana e all’Istituto un progressivo
ammodernamento delle pratiche didattiche.
Ciò sta favorendo la graduale adozione di scelte metodologiche utili a promuovere
negli alunni competenze spendibili nel loro presente e nel loro futuro.
I tre progetti Erasmus KA1 e KA2, approvati nel 2016 e aventi come focus principale le
metodologie attive viste come chiave per aprire all’innovazione metodologica e alla
creazione di ambienti di apprendimento inclusivi, sono ormai arrivati a compimento.
I progetti KA1 NATURA ICT E INNOVAZIONE e KA2 WE ARE COOPERARTIVE! si sono
recentemente conclusi, ma la loro azione innovatrice è resa sostenibile dalle
numerose disseminazioni avvenute in Istituto.
Il partenariato KA2 TRACES OF EUROPE! , sempre focalizzato su metodologie attive, è
invece all’inizio della sua ultima annualità e coinvolgerà per tutto il 2018/16 varie
classi ed insegnanti dei tre livelli scolastici presenti.
20Dato l’alto impatto della progettazione Europea sull’Istituto, si decide di
continuare e potenziare l’azione di Europeizzazione, concorrendo al nuovo bando
Erasmus+ 2020 per avere la possibilità di partecipare a Partenariati Azione KA229
e a Mobilità per lo staff della scuola Azione KA1.
Le priorità, individuate dal Gruppo Europeo per le nuove progettazioni, sono varie
e tutte coerenti con le Linee d’Indirizzo di questo Piano:
potenziamento della Lingua Inglese
europeizzazione
metodi attivi e integrazione del digitale
inclusione, e competenze socio emotive
patrimonio culturale
Si conviene inoltre di proseguire con ulteriori attività finalizzate
all’internazionalizzazione con percorsi e progetti di gemellaggio elettronico
ETWINNING. Il portale per gli insegnanti Europei eTwinning, è diventato uno
strumento di aggiornamento, contatto, fonte di ispirazione e spazio di scambio di
esperienze, condizioni che hanno favorito confronti stimolanti e formativi. Negli
ultimi anni, l’apertura di progetti eTwinning, ha permesso una costante relazione e
una proficua collaborazione con diversi Paesi Europei, favorendo negli alunni
coinvolti una decisa apertura e maturazione.
L’Istituto è ora SCUOLA ETWINNING anche grazie ai risultati raggiunti in ambito di:
Pratica digitale
eSafety
Approcci creativi e innovativi alla pedagogia
Promozione dello sviluppo professionale continuo del personale
Promozione di pratiche di apprendimento collaborativo con personale e studenti
e ai QUALITY LABEL italiani ed europei ottenuti in diversi progetti, alcuni di essi:
WE ARE COOPERARTIVE
STOP THAT NOISE!
WHAT A TASTE!
Sono in avvio nuove progettualità per l’A.S. 2018/19. La più ampia riguarderà
l’apprendimento all’aperto e vedrà coinvolte varie PICCOLE SCUOLE italiane ed
Europee con il progetto LITTLE SCHOOLS OUTDOOR
Conseguentemente a queste esperienze Europee e ad un expertise consolidato negli
anni dal Progetto Lingue 2000, l’Istituto, anche in rete con stakeholder di zona,
intende promuovere un’azione progettuale di ampio respiro, divenendo POLO DI
RIFERIMENTO PER LA PROVINCIA IN AMBITO LINGUE e CULTURA EUROPEE.
Il POLO LINGUISTICO PER L’EUROPA ha come finalità il potenziamento della Lingua
Straniera (con particolare attenzione alla Lingua Inglese) nella cornice Europea.
Ciò avverrà attraverso:
21 AMBIENTE DI APPRENDIMENTO - Creazione di un atelier linguistico, inclusivo e
adatto alla didattica attiva, utilizzato per le lezioni ma sede anche per workshop
di formazione che funga da modello riproducibile
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE - Avviamento delle certificazioni linguistiche per
alunni della scuola secondaria
INGLESE PRECOCE E POTENZIATO - Sostegno al potenziamento dell’acquisizione
della lingua inglese alunni 5/14 anni dell’Istituto grazie a:
azione English for very young learners - Inglese già dall’ultimo anno della scuola
dell’Infanzia
azione Enhanced English (Inglese potenziato) - Introduzione in tutte le classi di
materie in lingua inglese(arte, tecnologia, motoria...)
azione Speak up ((conversazione con madrelingua) - Per facilitare la competenza
più complessa da raggiungere e promuovere la certificazione linguistica
EUROPA - Sostegno e formazione agli insegnanti della provincia per il
potenziamento degli scambi Europei di diversa tipologia
FORMAZIONE METODOLOGICA - Sviluppo di percorsi di formazione
metodologica di vario tipo:
IN ISTITUTO (workshop in atelier delle lingue)
ITINERANTI nelle varie scuole della provincia
RESIDENZIALI in una summer formazione a Bobbio con associazioni
linguistiche ed esperti.
PIANO DI SVILUPPO DIGITALE DELL’ISTITUTO
Il Piano Nazionale per la Scuola Digitale (PNSD) è un documento pensato per guidare
le scuole in un percorso di innovazione e digitalizzazione, come previsto dalla Legge
107/2015 – La Buona Scuola.
Con il PNSD vengono incentivate le nuove tecnologie, che entrano in classe e
supportano la didattica. Studenti e docenti interagiscano con modalità costruttive e
cooperative, grazie al superamento dell’impostazione frontale della lezione e
all’adozione di una didattica meno trasmissiva e più operativa.
Il Piano nazionale per la scuola digitale persegue i seguenti obiettivi:
realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli
studenti, anche attraverso la collaborazione con università, associazioni,
organismi del terzo settore e imprese;
potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la
formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;
adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire l’amministrazione,
la trasparenza e la condivisione di dati, nonché lo scambio di informazioni tra
dirigenti, docenti e studenti e tra istituzioni scolastiche ed educative e
articolazioni amministrative del Ministero dell'istruzione, dell'università e della
ricerca.
Per visionare il Piano digitale del nostro istituto nel dettaglio, cliccare qui.
22DAL BISOGNO AL PROGETTO
AREA AMBIENTE E CULTURA
La conoscenza del proprio ambiente-territorio in tutte le sue valenze concorre a
sviluppare la consapevolezza dei valori che lo caratterizzano e a maturare il senso di
appartenenza in chi ci vive.
L’obiettivo generale, a breve termine, consiste nello stimolare la curiosità e favorire la
conoscenza degli aspetti più significativi (paesaggistici, architettonici, culturali); a
lungo termine, si mira a rendere l’alunno un cittadino capace di leggere il proprio
ambiente, di tutelarlo e di promuoverlo.
AREA SOSTEGNO ALUNNI/FAMIGLIE
La scuola si pone l’obiettivo di riequilibrare almeno le opportunità formative-
ricreative, adottando le seguenti strategie e modalità d’azione:
articolare interventi mirati su tutti i plessi e in modo particolare su quelli dove
funziona la pluriclasse. Nei confronti degli alunni che a Ottone frequentano la
Scuola Secondaria di I grado in pluriclasse (I-II-III) sono attivate forme di
articolazione oraria in compresenza per poter far funzionare singolarmente le
classi per alcune discipline. Tale intervento è favorito dall’introduzione del tempo
prolungato.
fornire pari opportunità di aggiornamento-formazione a tutte le famiglie
dell’Istituto
offrire opportunità di alfabetizzazione agli adulti del territorio
Alunni diversamente abili
In particolar modo nei confronti degli alunni disabili la scuola affianca, alle previste attività
di sostegno e ai Piani Educativi Individualizzati, il progetto “Didattica dell’Integrazione”
che mira a favorire la creazione di un ambiente di apprendimento integrale più sensibile e
rispondente alle diverse forme di abilità e potenziamento dei soggetti e consente
l’acquisto di materiali didattici specifici.
Alunni con Bisogni Educativi Speciali
La scuola intende porre in essere iniziative al fine di offrire risposte positive al diritto allo
studio e all’apprendimento degli alunni con Bisogni Educativi Speciali. In tale ottica
predispone e/o utilizza strumenti compensativi e dispensativi per gli alunni che
presentano disturbi specifici di apprendimento, secondo la Legge 8/10/2010 n° 170
e il successivo Decreto Attuativo del 12/07/2011.
Estende inoltre i percorsi personalizzati e le tutele previste a tutti gli studenti con BES,
anche quando le difficoltà sono transitorie, ai sensi della D.M. del 27/12/2012 e della C.M.
n. 8 del 6/03/2013
AREA DELLA RELAZIONE/ INTERCULTURA
Il significativo flusso di immigrazione costituisce una componente aggiuntiva al già
complesso sistema relazionale dei piccoli centri e indirizza la scuola a sperimentare
situazioni di convivenza in cui la diversità diventi fattore propulsivo di crescita personale e
sociale. In questo senso la scuola attiva servizi di consulenza e sostegno socio-culturale,
alcuni dei quali gestiti in collaborazione con altri enti.
23AREA SALUTE/ALIMENTAZIONE/SICUREZZA
La scuola riconosce nella salute un valore fondamentale dell’individuo e ritiene
indispensabile contribuire nell’educazione alla tutela della salute dell’alunno, collaborando
attivamente con la famiglia e la sanità in materia di:
educazione alimentare
norme di sicurezza domestica, scolastica e stradale ( in collaborazione con
Unione Montana, Vigili del Fuoco, Lions Club Bobbio, Arma dei Carabinieri,
Polizia postale)
AREA COMUNICAZIONE
La scuola intende riequilibrare, nell’ambito scolastico, l’educazione a tutti i linguaggi che
l’alunno può utilizzare per comunicare. L’Istituto Comprensivo di Bobbio risponde alle
necessità rilevate, progettando e realizzando attività laboratoriali di carattere musicale,
teatrale, cinematografico, artigianale, scientifico, ecc.
Un’attenzione particolare viene riservata ai linguaggi multimediali e alla possibilità che
offrono agli alunni di diventare protagonisti del processo di apprendimento.
AREA 3/6
Attraverso l’aggregazione di tutte le Scuole dell’infanzia viene predisposto annualmente
un Progetto di qualificazione e miglioramento che affronta tematiche di particolare
rilevanza socio-culturale, con specifica attenzione rivolta alle famiglie, ai bambini, al
contesto.
24LABORATORI ATTIVATI NELL’A. S. 2018/2019
NELLA SCUOLA SEC. DI I GRADO
Le attività laboratoriali ci sono state chieste espressamente dai nostri alunni,
che nei questionari di gradimento ci esortano a proporre più attività pratiche.
Lavorare con le mani aiuta l’apprendimento, la concentrazione, la capacità di
organizzarsi e di collaborare con i compagni.
Lo studio del territorio in cui si vive è indispensabile per imparare ad amarlo,
rispettarlo e difenderlo.
L’approfondimento di argomenti di attualità rende i nostri alunni cittadini
migliori, consapevoli e responsabili.
LABORATORIO DI CUCINA
LABORATORIO DI DECOUPAGE
LABORATORIO INFORMATICO-
REDAZIONALE: GIORNALINO
D’ISTITUTO
LABORATORIO SCIENTIFICO
PON “BENI CULTURALI”
LABORATORIO FOTOGRAFICO
25CLASSE 2.0
Il nostro Istituto ha aderito al Piano nazionale Scuola digitale ed ha ottenuto una
classe 2.0 nella scuola secondaria di I gr. di Bobbio.
In una classe 2.0 gli alunni e i docenti possono disporre di dispositivi tecnologici e
devices multimediali con connessione ad Internet.
Essa per molti aspetti assomiglia di più ad un laboratorio dove gli alunni e l’insegnante
collaborano alla creazione condivisa del sapere. Tutto questo attraverso nuove
dinamiche e nuovi strumenti con l’obiettivo di guidare i ragazzi all’uso consapevole dei
linguaggi digitali e di sostituire una didattica sostanzialmente trasmissiva con una
didattica collaborativa dove essi siano i veri protagonisti.
SCUOLA@APPENNINO
La scuola secondaria di I grado di Ottone ha aderito a Scuola@Appennino, un progetto
rivolto a tutte le scuole di montagna dell’Emilia-Romagna, per favorire l’adozione
di metodologie didattiche innovative con l’obiettivo di ampliare, innalzare e
differenziare l’offerta educativa delle pluriclassi del territorio montano.
Scuola@Appennino si propone di costituire una collaborazione tra scuole, istituzioni,
associazioni e famiglie e di mettere in rete le scuole di montagna, predisponendo gli
adeguati collegamenti telematici, per garantire l’accesso ai servizi educativi e culturali
e migliorare la comunicazione e l’interazione tra i plessi scolastici.
La dotazione tecnologica assegnata ( LIM, tablet e notebook) permette a tutta la
classe di condividere materiali, di collegarsi in videoconferenza con altre scuole e di
rielaborare contenuti.
26PROGETTI ATTIVATI NELL’ANNO SCOLASTICO 2018/2019
AREA AREA AREA AREA AREA SOSTEGNO AREA 0/6
COMUNICAZIONE/ AMBIENTE/CULTURA SALUTE/SICUREZZA RELAZIONE/ ALUNNI
LINGUAGGI INTERCULTURA
Tanti linguaggi per Le mie radici e il Vivere bene Io e gli altri S.O.S alunni Faccio e imparo
comunicare territorio in cui vivo
TANTI LINGUAGGI PER QUEL FILO AZZURRO CHE CI RICICLANDO ERASMUS +KA2-TRACES OF ACCOGLIENZA E PROGETTO 0/6:
COMUNICARE UNISCE EUROPE ORIENTAMENTO IL CORPO NARRATORE
UNA BIBLIOTECA PER
CRESCERE, SOGNARE…
ATELIER FESTA DELL’ALBERO: DIAMO SCHOOLCAMP DI ISTITUTO TUTTI A SCUOLA TUTTI PAZZI PER IL CODING
RADICI AL FUTURO
ANDANDO PER NOTIZIE INVISIBILI E-TWINNING – RETE PICCOLE PROMUOVO BENESSERE BIBLIOTECHI`…AMO.
SCUOLE PROGETTO “NATI PER
LAB. DI FOTOGRAFIA
LEGGERE”
COMPITO DI REALTA` PROGETTO PER CRESCERE ACCOGLIENZA SCUOLE SCUOLE CHE COSTRUISCONO
PRIMARIE (OTTONE, SCUOLE DELL’INFANZIA
BIBLOH…SOTTO IL PONTE MARSAGLIA)
CANTAR LEGGENDO CYBERBULLISMO SCUOLA PROGETTO DISLESSIA IDDA
COOPERATIVE LEARNING PRIMARIA
LABORATORIO DI CUCINA CYBERBULLISMO SCUOLA ACCOGLIENZA SCUOLA
SECOCNDARIA SECONDARIA
SONO PUBBLICO, SONO POLO LINGUISTICO PER ORIENTAMENTO
ATTORE L’EUROPA
SCUOLE CHE COSTRUISCONO
SCUOLA PRIMARIA
TEATRO/IL VIAGGIO CLIL DIDATTICA
DELL’INTEGRAZIONE
PIGOTTE PRO UNICEF
FAVOLE IN LIBERTA`
CANTAR LEGGENDO
LA REDAZIONE IN CLASSE
27UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/1
SCUOLA DELL’INFANZIA: COLORI IN MARCIA/PITTOSCRITTURE 13
Il laboratorio di Pittoscritture svolto nell’a.s.2017-2018 "Pittoscritture 13- le
Pittolimpiadi„ è stato dedicato allo sviluppo della concetrazione e all'esercizio
grafo-motorio. I bambini, guidati da Guido Morelli con l'aiuto delle insegnanti,
hanno raffigurato i personaggi di Pittoscritture (il Pittoragno, il Pittosauro,
Coriandolo, Emma, la Bocca) attraverso fantasiose prove sportive. Gli allievi
hanno così potuto allenare e sviluppare la coordinazione oculo-manuale
insieme a particolari abilità nel pregrafismo.
Il progetto “Colori in marcia” ha coinvolto tutti i campi
d’esperienza con particolare attenzione alla sfera del “Il
corpo in movimento”. Durante il corso dell’anno
scolastico, all’interno del progetto, sono partiti due
“laboratori” (quello di Ritmia e quello di Pittoscritture)
in cui i bambini hanno potuto esprimere a pieno i
contenuti appresi durante il percorso. Nella seconda
parte dell’anno il progetto si è spostato sulle tematiche
dei colori e delle emozioni, poi confluite nello
spettacolo finale, preparato in collaborazione con
Claudio Madia, “La giostra delle emozioni”, tenutosi a
Ottone in data 26 maggio.
28UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/2
SCUOLA PRIMARIA:
ETWINNING/ERASMUS KA2 – TRACES OF EUROPE
WE ARE COOPERARTIVE
Nel corso di tutto l'anno scolastico, nelle 4 classi della scuola Primaria, l'attività
didattica è stata caratterizzata da una forte spinta innovativa, completamente
incentrata su metodologie attive; gli alunni sono stati coinvolti in attività di
Cooperative learning, project based learning, game based Learning.
Le classi 4^ e 5^ hanno partecipato ad alcune Mistery Skype, hanno collaborato
in attività E-twinning. Hanno inoltre avuto l'opportunità di vivere l'esperienza
di Sky Accademy (lavoro in project learning sul Cyberbullismo)
Tutti gli alunni hanno vissuto in prima persona le attività dei due progetti
Erasmus+ in cui il nostro Istituto è coinvolto. Tre alunni di classe 5^ e tre
alunne di classe 4^ hanno anche vissuto il meeting in Estonia del progetto
Erasmus We are cooperative.
Il progetto continuità: "Gli antichi mestieri" ha coinvolto i
ragazzi in una ricerca su internet con l'uso del tablet.
Le informazioni raccolte sono diventate un racconto da
rappresentare durante la recita di fine anno: racconto in forma
orale più mimo.
Si è inserita in questo progetto anche la gita a Montebruno con
la visita al museo degli antichi mestieri e il laboratorio del pane
e dei biscotti.
29UNO SGUARDO SUI NOSTRI PROGETTI/3
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO:
BIBLÒH – SOTTO IL PONTE/ERASMUS/IL DIGITALE IN CLASSE
L’idea di “Sognando un polo museale” nasce Biblòh è una rete di biblioteche innovative, territoriali e digitali, di
nell'ottica di sostenere la creazione di un unico polo cui fanno parte Istituti scolastici che vanno da Cuneo a Favignana,
museale delle cinque realtà presenti a Bobbio e passando anche per l’ IC BOBBIO.
attualmente quasi completamente indipendenti una Il nostro Istituto ha aderito alla rete perché crediamo possa essere
una grande opportunità di rinnovamento, un'occasione, una
dall'altra.
possibilità per ampliare il processo di innovazione della nostra
Gli alunni si sono fatti sostenitori di questi progetto scuola.
e hanno promosso l’offerta turistica della città, Nel mese di aprile è stata organizzata l' iniziativa ADOTTA UN
girando alcuni video su una selezione di opere LIBRO, volendo ampliare l'offerta di libri per i nostri ragazzi,
dall'Infanzia alla Secondaria di I gr.
Molti insegnanti appartenenti ai tre ordini di scuola
hanno partecipato alla formazione interna dell’Istituto,
“Erasmus” e “Il digitale in classe”. Ciò ha permesso ai
docenti di utilizzare tutta una serie di metodologie attive
che hanno avuto una ricaduta estremamente positiva
sulla didattica.
30RISORSE UMANE INTERNE RISORSE UMANE ESTERNE
ALL’ISTITUTO ALL’ISTITUTO
Organico funzionale: - Docente di L2
n° 14 insegnanti scuola infanzia - Mediatore interculturale
n° 32 insegnanti scuola primaria - Esperto progetto musica
n° 24 insegnanti scuola sec. di I grado - Psicologo
- Esperti settore beni culturali
di cui: - Esperto progetto teatro
n° 5 insegnanti di sostegno
- Educatori professionali
n° 5 insegnanti specialisti di
- Esperto di educazione motoria
Religione cattolica
n° 1 collaboratore del Preside con
funzioni vicarie
n° 1 collaboratore del Preside Scuola
Primaria
n° 4 insegnanti titolari F.S.
Personale di segreteria e ausiliario:
n° 1 direttore dei servizi generali e
amministrativi
n° 4 assistenti amministrativi
n° 15 collaboratori scolastici
ARTICOLAZIONE DEL COLLEGIO DEI DOCENTI
Collegio Docenti in forma plenaria: per le deliberazioni previste dalla vigente
normativa.
Collegio Docenti per Dipartimenti e Commissioni: per lo svolgimento di
compiti specifici mirati al miglioramento dell’attività (informativa-educativa-
didattica) e dei servizi scolastici in genere. Ciascun Dipartimento è costituito da
docenti dei tre ordini di scuola dei vari plessi dell’Istituto Comprensivo ed è
coordinato da una Funzione Strumentale.
31ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO
DIRIGENTE SCOLASTICO CONSIGLIO D’ISTITUTO
DIRETTORE S.G.A.
Prof. LUIGI GARIONI GENITORI: LOFORTI A. (Presidente)
MIRELLA BAZZINI
BIANCHI V. - BELLAGAMBA P, - RUDERI F.
- SCHIAVON M. - ALPEGIANI F.
PERSONALE
DOCENTI DOCENTI: SCABINI M.E. - CELLA M.G.
BALLERINI L. - COSTA S. - BIGGI M.,
AGNELLI ANTONELLA
VOLTERRANI V.
AMMINISTRAZIONE STAFF DEI COLLABORATORI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO ATA: MILONE M.N.
MERLI ROBERTA COLLABORATORE VICARIO: ANTONELLI RAFFAELLA
PELLEGRINO SALVATORE
FIDUCIARI DI PLESSO
RAPPRESENTANTI SINDACALI (RSU)
DIDATTICA INFANZIA PRIMARIA
DOCENTI: BERTUZZI P. - MALCHIODI C.
PERRONE FERNANDO LA GUARDIA MONICA OTTONE BIGGI MARINA OTTONE
ATA: BRUNO A.
GIARAMIDA FRANCESCA TOSCA CORINNE MARSAGLIA FUGAZZI CARLA MARSAGLIA
CASTIGNOLI ANNA MARIA BOBBIO MARCHI PATRIZIA BOBBIO
COZZI GRAZIELLA PERINO BALZARINI LIDIA PERINO
COLLAB. SCOLASTICI FILIPPAZZI ROBERTA TRAVO MANFREDI ILARIA TRAVO
BRUNO ANTONIETTA R.S.P.P.: Ing. PIERPAOLO AFFERRANTE
DI RESTA CLAUDIA SCUOLA SEC. DI I GRADO
GALLINARI FIORENZA VILLA MARTINA OTTONE
MALASPINA LAURA ANTONELLI RAFFAELLA BOBBIO
MERLI LUCIA MALCHIODI CRISTINA TRAVO PRIVACY: CORBELLINI LUCA
MILONE MARIA NICOLA
MOZZI PAOLA FUNZIONI STRUMENTALI
QUATTRINI LUCIA AREA 1 GESTIONE PTOF CHIAPPPONI ROBERTA
ROSSI MARILENA AREA 2 SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI ROSSI MICAELA-SILVA IVANA
ROSSI NATALINA AREA 3 DOCUMENTAZIONE E GESTIONE SITO WEB MANFREDI ILARIA
AREA 4 INNOVAZIONI, ERASMUS, PNSD VOLTERRANI VITTORIA R.L.S.: QUATTRINI LUCIA
SCAGLIA NATALINA
TROGLIO SILVA COMITATO DI VALUTAZIONE
ZANLUNGHI FIORELLA DOCENTE: SOGNI SILVIA - BALLERINI LUCIA – CELLA M.G.
GENITORI: LOFORTI A. - BIANCHI VALENTINA GENITORI
RAPPRESENTANTI DI CLASSE
COORDINATORI DI CLASSE Scuola INFANZIA
Bobbio (sez. arancione) Passerini Denise
OTTONE Bobbio (sez. blu) Verde Riccardo
REFERENTI COMMISSIONI
1°-2°-3°D (Pluricl) VILLA MARTINA Bobbio (sez. verde) Schiavon Marta
PTOF CHIAPPONI R. Ottone (sez. unica) Valla Katia
BOBBIO Marsaglia (sez. unica) Nobile Bruna
1° A ROSSI MICAELA AUTO VALUTAZIONE COZZI G. Perino (sez. unica) Scarioni Laura
1° B GUERCI BRUNA Travo (sez. unica) Paganini Alice
GRUPPO EUROPEO VOLTERRANI V
2° A SOGNI SILVIA
2° B CELLA MARIA GRAZIA PON MANFREDI I.
3° A CHIAPPONI ROBERTA
Scuola PRIMARIA
3° B RETTAGLIATA ENRICO PROGETTO-06 CASTIGNOLI A.M. Bobbio cl. 1°A Chiapparoli Fara
Bobbio cl. 2°A Caruta Olga
BIBLIOTECA MANFREDI I. Bobbio cl. 3°A Costa Debora
TRAVO
1°-2°C (Pluricl) BIONDA STEFANIA Bobbio cl. 4 A° Centenari Mirian
3°C MALCHIODI CRISTINA Bobbio cl. 4°B Ballerini Monica
Bobbio cl. 5°A Bellagamba Paolo
Bobbio cl. 5°B Passerini Denise
Ottone plcl1/2/3/4/5 Renna Nicoletta
RESPONSABILI LABORATORI
Marsaglia plcl1/2/3/4/5 Ratti Lorena
Perino plcl.1/2/3 Fratto Piera
Scienze: B. Guerci
Perino plcl. 4°/5° Brutto Michela
Arte immagine: A. Bellocchio Travo cl. 1°A Cavanna Paola
Musica: M.E. Scabini Travo cl. 2°A Paganini Alice
Giornalino: M. Rossi Travo cl. 3°/4°A Muller Julia
Travo cl. 5°A Gallinari Erika
Biblioteca: I. Manfredi
Informatica: A. Cavallotti Scuola Sec. I Grado BOBBIO
Atelier Creativi: Silva I. 1°A Castelli M. - Centenari M. - Follini C. - Quattrini L.
Castelli M. Marchi P. Bocaccia A.M. 1°B Ruderi F.– Marchetti T. – Maggiolo M.R. – Rossi N.
2°A Torti C. - Colombo L. – Montecchi M.
2°B Scotti S. - Martinoni M. – Malacalza E. – Fedeli F.
3°A Manfredi F.– Bouchilaoun A. – Macellari P. – Silva I.
3°B Buttafava A.–Caldarelli P. -
Scuola Sec. I Grado TRAVO
1° - 2° C Turcanu I. – Tirelli L. - Rosati S. – Anselmi M.R.
3° C Gazzola A. – Ghidoli M. – Mazzari N. –Gazzola N.
Scuola sec. di I Grado OTTONE
1°-2°-3°D (pluricl.) Maggi S. - Troglio S. – Botticelli B.
32FABBISOGNO DI ORGANICO
POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO
SCUOLA DELL’INFANZIA E PRIMARIA
ANNUALITA’ POSTO POSTO DI MOTIVAZIONE
COMUNE SOSTEGNO
SCUOLA a.s. 2019/2020 13 1 6 sezioni a 40 h, 1 a 25 h
DELL’INF a.s. 2020/2021 13 ----- 6 sezioni a 40 h, 1 a 25 h
ANZIA a.s. 2021/2022 13 ----- 6 sezioni a 40 h, 1 a 25 h
SCUOLA a.s. 2019/2020 26 4 6 classi T.P
PRIMARIA 1posto+12 h 3 classi T.N.
di lingua 5 pluriclassi
a.s. 2020/2021 * 1
a.s. 2021/2022 * 1
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSE DI CONCORSO/ a.s. a.s. 2020/2021 a.s. 2021/2022
SOSTEGNO 2019/2020
A-22 7 cattedre 7 cattedre 7 cattedre
ITALIANO, STORIA E GEOGRAFIA +4 h +4 h +4 h
A-28 4 cattedre 4 cattedre 4 cattedre
MATEMATICA E SCIENZE +3 h +3 h +3 h
A-25 1 cattedra 1 cattedra 1 cattedra
FRANCESE
A-25 1 cattedra 1 cattedra 1 cattedra
INGLESE +9 h +9 h +9 h
A-01 1 cattedra 1 cattedra 1 cattedra
ARTE
A-60 1 cattedra 1 cattedra 1 cattedra
TECNOLOGIA
A-30 2 cattedre 2 cattedre 2 cattedre
MUSICA
A-49 1 cattedra 1 cattedra 1 cattedra
EDUCAZIONE FISICA
RELIGIONE 9h 9h 9h
SOSTEGNO ------------------- -------------------- ------------------
* dipendente dell’andamento delle iscrizioni
L’effettiva realizzazione del Piano resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa Istituzione
scolastica delle risorse umane e strumentali ivi individuate.
33POSTI PER IL PERSONALE AMMINSTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI
COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART.1 LEGGE 107/2015
TIPOLOGIA NUMERO
ASSISTENTE AMMINISTRATIVO 5
COLLABORATORE SCOLASTICO 14
ALTRO -----
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE
ATTIVITA’ FORMATIVA PERSONALE PRIORITA’ STRATEGICA
COINVOLTO CORRELATA
Sicurezza Docenti/ATA Vedi: PTOF
Segreteria digitale ATA Vedi: PTOF e Piano di sviluppo
digitale
Didattica assistita dalle nuove tecnologie Docenti Vedi: Piano di sviluppo
digitale
Lingua e culture europee Docenti Vedi: Piano di sviluppo
europeo
Scuole che costruiscono Docenti Vedi: PTOF
Piccole scuole Docenti Vedi PTOF
Bullismo e Cyberbullismo Docenti Vedi PTOF e Piano di sviluppo
digitale
FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
INFRASTRUTTURA/ MOTIVAZIONE (in riferimento alle FONTI DI FINANZIAMENTO
ATTREZZATURA priorità strategiche e alla
progettazione)
1 monitor interattivo S. Vedi Piano di sviluppo digitale Dotazione ordinaria
Primaria di Bobbio
2 monitor interattivi S. Vedi Piano di sviluppo digitale Dotazione ordinaria
Primaria di Travo
34ATTIVITÀ DI FORMAZIONE ED AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI E
DEL PERSONALE A.T.A.
Il Collegio dei Docenti ritiene che per qualificare la scuola occorra puntare decisamente sulla
ricerca, l’innovazione e la diffusione delle iniziative sperimentali. Per questo motivo
aggiornamento e formazione degli insegnanti sono aspetti irrinunciabili e fondanti della
qualità della nostra offerta formativa.
CORSI DI AGGIORNAMENTO DOCENTI E ATA a. s. 2017/2018
CORSI DI AGGIORNAMENTO DEI DOCENTI
Prima dell’INVALSI. Prof.ssa Zuin (Docenti Scuola Infanzia)
Corso di formazione, valutazione e miglioramento.
Corso lingua inglese livello medio;
Corso lingua inglese livello avanzato;
Erasmus + competenze chiave 2020:
Erasmus: COOPERATIVE LEARNING BASIS
Erasmus KA1 Tecniche di didattica attiva;
Erasmus KA2 Traces of Europe;
19/05/18 Giornata di metodologie e tecniche per la didattica attiva.
Il digitale in classe: GSUITE 1-2-3
Il digitale in classe : Pensiero computazionale avviamento al coding (Scuola Infanzia)
Progettare e valutare per competenze (Scuola Secondaria)
Scuole che costruiscono: “I sabati della formazione”
Sicurezza
Piano di emergenza scolastico
Corso di primo soccorso
CORSI DI AGGIORNAMENTO PERSONALE ATA
COLLABORATORI SCOLASTICI
Gestione emergenze e primo soccorso
DAE – Defibrillatore
Pronto soccorso tecnico
PERSONALE AMMINISTRATIVO
PNSD
RLS
Google Suite
Amministrazione trasparente
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