PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA - Istituto Comprensivo "F. Tadini"
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Istituto Comprensivo “Francesco Tadini” - di Cameri
via Marè, 36—28062 CAMERI tel. 0321 518014 – fax 0321 644344 -
E-mail: noic81000e@istruzione.it- cod. fisc. 80011320035
sito web www.tadinicameri.edu.it
PIANO
TRIENNALE
OFFERTA
FORMATIVA
AA.SS. 2016-2017 2017-2018 2018-2019INDICE
Piano triennale dell’offerta formativa triennio 2016/2019
La scuola nel territorio
Collaborano con il nostro Istituto
Il nostro Istituto
Finalità educative e didattiche
Obiettivi generali del processo formativo
RAV e Piano di miglioramento
Organizzazione della scuola anno scolastico 2018/2019
Organigramma
Rapporti tra i diversi ordini di scuola
Rapporti scuola – famiglia
Organizzazione della didattica
Curricoli verticali disciplinari
Piano di inclusione
Ambiti progettuali verticali di arricchimento dell’offerta formativa
Formazione del personale scolastico
Sezione “Scuola dell’Infanzia”
Sezione “Scuola Primaria”
Sezione “Scuola Secondaria di primo grado”
Allegati al PTOF
Atto di indirizzo
R.A.V. e Piano di miglioramento
Patto di corresponsabilità
Regolamenti di disciplina
Regolamento d’Istituto
Protocollo di accoglienza alunni stranieri
Curricoli disciplinari
Griglie per la valutazione delle competenze trasversali
2PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
Triennio 2016/2019
(aggiornato ed approvato dal Collegio dei docenti e dal
Consiglio di Istituto del 23/10/2018)
Il PTOF, ovvero il Piano Triennale dell'Offerta Formativa, introdotto dalla legge n.107/2015,
sostituisce l'attuale POF che aveva durata annuale.
Il PTOF è il documento con il quale la scuola dichiara la propria identità culturale ed esplicita la
progettazione curricolare ed extracurricolare, educativa ed organizzativa, offrendo alle famiglie
degli alunni uno strumento di conoscenza dell’Istituto.
Esso è inoltre il mezzo attraverso il quale si armonizzano gli interventi educativi, didattici e
gestionali della scuola stessa, sulla base della Costituzione Italiana e delle Indicazioni del Ministero
dell’ Istruzione, ed in relazione alle richieste ed ai bisogni dell’utenza e del contesto.
Il PTOF è deliberato dal Collegio dei docenti per ciò che attiene gli aspetti formativi, didattici,
pedagogici e organizzativi, sulla base degli Indirizzi definiti dal Dirigente Scolastico.
Viene poi approvato dal Consiglio d’Istituto per gli aspetti finanziari.
Al termine di ogni anno scolastico il PTOF viene sottoposto a verifica e valutazione. In tal modo la
scuola si interroga e riflette sulle proprie scelte ed apporta eventuali modifiche, che si ritenessero
necessarie, entro il mese di ottobre dell’anno successivo.
Costituiscono parte integrante del P.T.O.F. altri documenti più articolati e specifici che la scuola
elabora e aggiorna:
1. Rapporto di Auto Valutazione ( RAV )
2. Piano di miglioramento
3. Curricoli verticali disciplinari e trasversali
4. Schede attuative dei progetti d’Istituto
5. Piani educativo - didattici personalizzati ( PDP – PEI )
6. Regolamento d’Istituto
7. Regolamento disciplinare
8. Patto di corresponsabilità
9. Piano di formazione e aggiornamento per i docenti
10. Progetti di miglioramento e potenziamento attuati attraverso l’organico
dell’Autonomia
3La scuola nel territorio
Il comune di Cameri è situato nel Piemonte NE e la sua popolazione supera di poco gli 11.000
abitanti. Sono attive piccole e medie aziende agricole; industrie farmaceutica, meccanica,
aeronautica, casearia, piccole realtà laboratoriali e attività di logistica e di trasporti che danno,
almeno in parte, occupazione alla popolazione locale, nonostante crisi economica che investe il
Paese.
I risultati derivanti dal questionario INVALSI sottoposto nel 2014 ai genitori degli studenti delle classi
seconde e quinte della scuola primaria e classi terze della secondaria di primo grado rivelano
la presenza di una disoccupazione più bassa rispetto alla media ISTAT del Piemonte.
Quasi la metà dei genitori è in possesso di un livello di istruzione medio-alto, dal diploma
quinquennale in su.
La maggior parte dei genitori svolge le seguenti attività: insegnante, impiegato o operaio. Una
parte dei genitori dichiara di non svolgere nessuna attività retribuita.
Gli studenti stranieri sono il 10% e generalmente giungono a Cameri in giovane età o nascono in
Italia e quindi riescono ad inserirsi precocemente nel percorso scolastico, acquisendo competenze
comunicative adeguate.
L'istituzione scolastica è un punto di riferimento indispensabile per le famiglie, insieme alle altre
agenzie educative locali.
Collaborano con il nostro Istituto
Amministrazione Comunale
Associazione genitori “ Insieme per la scuola “
Educatrici del Servizio di Educativa Territoriale ( SET )
Educatrici e Assistenti Sociali del CISA (Consorzio intercomunale per i servizi socio-
assistenziali con sede a Romentino)
Asili nido comunali e privati
Il personale della Biblioteca comunale
Associazioni sportive e culturali del territorio
La Polizia Municipale
Gli esperti dell’ASL 13
Il personale del Parco del Ticino
Croce Rossa Italiana
Associazione “ BIP BIP “ ( prevenzione traumi )
Associazioni di volontariato locale
Cooperativa Sociale “ L’Albero a colori ”
Esperti vari , che collaborano con i docenti in diverse attività didattiche
e Dipartimento di Didattica della matematica dell’Università di Torino.
COOP
ANGSA attivi
4Il nostro Istituto
Nell’anno scolastico 2000/2001, in seguito ad una operazione di razionalizzazione, le scuole
dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado di Cameri vennero accorpate, dando vita
all’Istituto Comprensivo “F.Tadini”.
La Scuola dell’Infanzia
La Scuola Statale dell’Infanzia è situata in Via Marè n.32.
Tel. 0321 – 518720
La Scuola Primaria
La Scuola Primaria è suddivisa in due plessi
Via Manzoni, 8 - Tel. 0321- 510394
Via Manzoni,27 - Tel.0321 – 518037
La Scuola Secondaria di I grado
La Scuola Secondaria di Primo Grado, sede principale
dell’Istituto Comprensivo, si trova in Via Marè n.36
Tel. 0321- 518014
5Finalità educative e didattiche
Il presente documento viene predisposto ai sensi dell’art.1 – comma 1 della Legge 107 del 15/07/2015.
Si ispira alle finalità complessive della legge che possono essere così sintetizzate:
Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza
Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti
Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali
Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica
Realizzazione di una scuola aperta
Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo e di istruzione
permanente dei cittadini attraverso la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche,
anche in relazione alla dotazione finanziaria
Obiettivi generali del processo formativo
Sviluppare le competenze linguistiche
Sviluppare le competenze matematico-logiche e scientifiche
Potenziare le competenze musicali, tecnologiche e artistiche
Potenziare la pratica delle discipline motorie e sviluppare comportamenti ispirati ad uno stile
di vita sano
Sviluppare le competenze digitali
Potenziare l’efficacia delle metodologie di apprendimento
Potenziare le capacità di riflessione per effettuare scelte consapevoli
Sviluppare comportamenti corretti e responsabili per la tutela della salute e nell’ambito della
sostenibilità ambientale
Sviluppare competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
6Obiettivi con riferimento al rapporto di autovalutazione ( R.A.V.) e
al Piano di miglioramento ( P.D.M )
Il RAV, rielaborato nel mese di giugno 2018 da parte dello staff di direzione, ha evidenziato le
seguenti Priorità di intervento al fine di migliorare l’offerta formativa:
- Sostenere gli alunni con difficoltà scolastiche ( ripetenze, demotivazione, criticità didattiche )
- Potenziare le competenze disciplinari
- Potenziare le competenze formative e trasversali
- Potenziare le competenze sociali e civiche
Il Collegio Docenti Unitario ha confermato la priorità di focalizzare l’attenzione sul processo di
miglioramento nell’area delle competenze chiave e di cittadinanza perché consente di promuovere
la piena partecipazione di ogni persona alla vita sociale e alla cittadinanza, permettendo inoltre
una concreta collaborazione tra i diversi ordini di scuola del nostro Istituto. La declinazione in tre
parti (competenze disciplinari, formative e trasversali, sociali e civiche) scelta dalla nostra scuola,
permette sia di armonizzare gli interventi con la progettazione comunitaria nell’ambito
dell’istruzione, dell’educazione permanente e della formazione alla piena cittadinanza, sia di
intervenire concretamente ed efficacemente in molti degli ambiti specifici didattici, formativi ed
educativi propri della scuola dell’obbligo, elaborando nuovi percorsi di lavoro, strumenti efficaci di
valutazione e progetti coerenti con gli obiettivi prioritari.
L’attenzione ai risultati scolastici per gli studenti con criticità permette di garantire tali traguardi ad
una fascia sempre più omnicomprensiva di alunni.
Traguardi
- Permettere agli studenti il proseguimento del percorso scolastico, grazie all’acquisizione delle
competenze essenziali.
- Garantire a tutti gli studenti le conoscenze essenziali/di base nei vari ambiti disciplinari e
promuovere le eccellenze.
- Garantire a tutti gli studenti il successo formativo e l’autonomia di base nell’apprendimento
permanente.
- Sviluppare negli studenti il rispetto delle regole, i rapporti positivi con gli altri, il senso di legalità
e l’etica della responsabilità.
Obiettivi di processo
Curricolo, progettazione e valutazione
- Monitorare l’efficacia dei curricoli verticali: campi di esperienza (infanzia), curricoli disciplinari
primaria e secondaria, obiettivi di raccordo tra i diversi ordini di scuola e competenze trasversali.
- Organizzare e formalizzare tutti i progetti realizzati, anche quelli a costo zero, e monitorarne
l’efficacia.
- Rielaborare le competenze in uscita secondo le indicazioni UE
7- Verificare le competenze in uscita con la costruzione, anche interdisciplinare, di unità di
apprendimento, prove esperte e compiti di realtà.
Ambiente di apprendimento
- Ampliare le azioni costruttive per limitare i comportamenti poco corretti.
- Rivedere il Regolamento di Disciplina e ottimizzare i descrittori del comportamento
Inclusione e differenziazione
- Riproporre percorsi interdisciplinari per l’acquisizione di metodologie e strumenti di lavoro
efficaci attraverso le tecnologie informatiche.
- Riproporre percorsi mirati di rinforzo e accompagnamento, per acquisire metodi di studio e di
lavoro efficaci e consolidare le competenze essenziali.
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
- Promuovere attività di formazione e aggiornamento professionale per i docenti.
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
- Ampliare e rinforzare la rete degli Enti e delle Agenzie formative del territorio e coinvolgere le
famiglie sulle tematiche educative indicate nel PTOF.
La definizione di tutti i curricoli verticali ha permesso il completamento di un percorso unitario e
coerente in tutte le discipline, costantemente monitorato. I Progetti sono stati formalizzati e
raccordati nel PTOF. Le competenze in uscita, declinate secondo i modelli ministeriali, concordate
con i curricoli, vengono verificate attraverso la progettazione di UdA, anche interdisciplinari, che si
concludono con prove esperte e compiti di realtà, per consentire una analisi oggettiva dei risultati
raggiunti e testare i livelli di competenza. L’ampliamento delle azioni costruttive per limitare i
comportamenti poco corretti, avviato da alcuni anni e diventato prassi costante nell'attività
educativa, prevede anche la revisione del Regolamento di Disciplina e promuove la crescita
consapevole e lo sviluppo di relazioni positive. I percorsi di rinforzo e di potenziamento,
proficuamente attuati in questi anni anche grazie all'intervento dei docenti dell'organico
dell'autonomia e a preziose collaborazioni esterne, sono riproposti, in quanto permettono di
realizzare interventi mirati a rispondere ad ogni esigenza specifica dello studente, dal supporto
nelle criticità all'implementazione delle competenze, in ambito didattico, educativo e formativo.
La formazione e l'aggiornamento professionale, esigenza costante del personale della scuola,
incrementa l'efficacia del lavoro dei docenti. La scuola coinvolge in modo fattivo famiglie e
territorio nei percorsi formativi, per condividere il processo educativo.
8Organizzazione della scuola
Anno scolastico 2018/19
Organigramma
L'Istituto Comprensivo "Francesco Tadini", del quale fanno parte la Scuola dell’Infanzia, la Scuola
Primaria e la Scuola Secondaria di 1° grado del Comune di Cameri, ha iniziato a funzionare il 1°
settembre 2000.
Nell’anno scolastico 2018/2019 il personale scolastico è così rappresentato:
Dirigente Scolastico: Arch. Pierangelo Marcalli
Docente vicario: Prof. Lorella Martelli
Docente responsabile di plesso per la scuola dell’Infanzia: M.a Loredana Bruzzese
Docenti responsabili di plesso per la scuola Primaria: Dott. Elena Fachin e Dott. Danila Casula
Uno staff di docenti che collaborano col dirigente relativamente all’organizzazione didattica
( Funzioni Strumentali, Referenti, Responsabili della Sicurezza )
Personale di Segreteria :
Dirigente dei Servizi Generali Amministrativi
4 assistenti amministrativi
Collaboratori Scolastici :
3 nella Scuola dell’Infanzia
6 nella Scuola Primaria
5 nella Scuola Secondaria di 1° grado.
Docenti
18 Scuola dell’Infanzia
45 Scuola Primaria
30 Scuola Secondaria di 1° grado
9FUNZIONI STRUMENTALI
A.S.2018/19
AREA 1: GESTIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA /VALUTAZIONE
Sezione A
Aggiornamento del PTOF di Istituto, triennio 2016-2019
Elaborazione del PTOF di Istituto per il triennio 2019-2022
Monitoraggio dei progetti del PTOF
Coordinamento attività INVALSI
Analisi e socializzazione dei dati relativi alla valutazione del sistema INVALSI
Coordinamento dell’attività della commissione inerente alla propria area
Sezione B
Elaborazione del Rapporto di Autovalutazione e del Piano di Miglioramento 2018-2019
Elaborazione della rendicontazione sociale per il triennio 2016-2019
Analisi e socializzazione dei dati relativi alla valutazione del sistema INVALSI
AREA 2: ACCOGLIENZA- CONTINUITA’- ORIENTAMENTO
Organizzazione di attività finalizzate al passaggio degli alunni al successivo ordine
scolastico
Organizzazione incontri tra i docenti dei vari ordini di Scuola finalizzati alla formazione
delle nuove classi
Organizzazione incontri tra la scuola e le famiglie degli studenti al momento del
passaggio da un ordine all’altro di scuola per favorire la conoscenza della nuova realtà
scolastica, anche attraverso la predisposizione di documenti sintetici di presentazione
della scuola
Organizzazione dell’attività di orientamento per le classe terze della Scuola Secondaria
di I grado
Riflessione sui criteri di accoglienza ed inserimento degli alunni neoarrivati
Promozione della continuità in verticale, attraverso scambi di informazioni tra gli ordini
di scuola
Lettura e socializzazione dei dati relativi alla valutazione del sistema INVALSI
Coordinamento dell’attività della commissione inerente alla propria area
10AREA 3: INCLUSIONE E BENESSERE A SCUOLA
Coordinamento del Gruppo di Lavoro per l’Inclusività (GLI)
Revisione ed aggiornamento del Piano Annuale Inclusività
Promozione della continuità in verticale, attraverso scambi di informazioni relativi alla
propria area tra gli ordini di scuola.
Proposta e coordinamento organizzativo di iniziative di accoglienza, integrazione e
supporto (alunni DVA, DSA, BES e stranieri)
Predisposizione di modulistica per la redazione del piano didattico personalizzato per gli
allievi DSA e BES e del PEI per gli alunni DVA
Coordinamento di interventi educativi sinergici tra la scuola, le famiglie, i servizi socio-
educativi, gli enti locali e le associazioni del territorio
Sviluppo di rapporti con il territorio per la progettazione e realizzazione di percorsi
integrati e personalizzati di prevenzione e recupero della dispersione
Promozione di acquisto di materiale didattico specifico
Promozione di attività di aggiornamento professionale in materia di inclusione e di
buone pratiche
Coordinamento dell’attività della commissione inerente alla propria area
AREA 4: COORDINAMENTO E REALIZZAZIONE DI ATTIVITA’ DI SUPPORTO AGLI
STUDENTI
Organizzazione e gestione di progetti rivolti agli studenti; partecipazione a concorsi
Selezione e condivisione dei bandi PON; gestione delle procedure relative
Predisposizione di iniziative per il potenziamento e la valorizzazione delle eccellenze
Verifica/valutazione dell’efficacia delle iniziative (alunni-docenti)
11Rapporti tra diversi ordini di scuola
Considerata la centralità dell’alunno, il cui sviluppo è un processo continuo nel corso del quale
egli apprende in modo differenziato a seconda dell’età, il nostro Istituto progetta attività
organizzative e didattiche a favore della continuità tra i vari ordini di scuola.
In ogni ordine di scuola c’è un apposito Progetto “ Continuità “, coordinato dalle Funzioni
Strumentali preposte, che ha l’obiettivo di :
- favorire lo scambio d’informazioni sugli alunni per formare le classi in modo equi-eterogeneo
- facilitare il passaggio degli alunni da un ordine di scuola all'altro
- promuovere attività didattiche comuni fra i tre ordini di scuola
- realizzare la continuità didattica verticale attraverso raccordi disciplinari
Rapporti scuola-famiglia
Il dialogo e la collaborazione con i genitori sono considerati preziose risorse per la costruzione,
realizzazione e valutazione del progetto formativo che è centrato sui bisogni degli alunni.
Rientra in quest’ottica la stesura del Patto di corresponsabilità, nella scuola secondaria, che sancisce
diritti e doveri di ciascuna delle componenti del dialogo educativo.
Anche la partecipazione agli Organi Collegiali da parte di alcuni rappresentanti della componente
genitori, garantisce un periodico confronto con le famiglie.
Fatte salve particolari situazioni che vengono di volta in volta affrontate dai singoli docenti, dai
Consigli di Intersezione, di Interclasse, di Classe o dal Dirigente, l’Istituto offre alle famiglie le seguenti
opportunità di colloquio e di incontro:
Dirigente Scolastico: riceve su appuntamento.
Tutti i docenti di ogni ordine di scuola ricevono all’inizio dell’anno scolastico i genitori degli alunni
iscritti al primo anno, per un preliminare scambio di informazioni.
Docenti Scuola dell’Infanzia: sono previsti due incontri pomeridiani con le famiglie, uno nel
primo e uno nel secondo quadrimestre; in caso di necessità i genitori vengono ricevuti su
appuntamento.
Docenti Scuola Primaria: sono previsti due incontri pomeridiani con le famiglie, uno nel primo e
uno nel secondo quadrimestre; in caso di necessità i genitori vengono ricevuti su appuntamento.
Inoltre i docenti incontrano le famiglie per la consegna del documento di valutazione
quadrimestrale.
Docenti Scuola Secondaria di I grado: i colloqui individuali con i genitori sono effettuati
durante l’ora di ricevimento settimanale; sono previsti due incontri pomeridiani con le famiglie, uno
nel primo e uno nel secondo quadrimestre; in caso di necessità i genitori vengono ricevuti su
appuntamento. Inoltre i docenti incontrano le famiglie per la consegna del documento di
valutazione quadrimestrale.
12Organizzazione della didattica.
Curricoli verticali disciplinari
La costruzione dei curricoli verticali permette un percorso unitario e coerente in tutte le discipline e
ha la finalità di valorizzare le conoscenze pregresse, gli elementi di continuità e la gradualità degli
apprendimenti.
Nel Piano di lavoro delle singole discipline di ciascun ordine di scuola vengono declinati gli obiettivi
specifici di apprendimento, articolati in conoscenze, abilità e competenze, e vengono esplicitati i
contenuti della programmazione, le strategie didattiche e i criteri per la verifica
dell’apprendimento e per la valutazione.
La valutazione dei risultati scolastici degli alunni da parte dei docenti ha le seguenti finalità:
Verificare costantemente l’azione didattica
Verificare il processo di apprendimento dell’allievo nelle singole discipline
Individuare interventi, stimoli e rinforzi, laddove si osservino carenze
Verificare il raggiungimento, da parte dell’allievo, degli obiettivi educativi
Il Decreto Legislativo n. 62/2017, oltre a ribadire la funzione formativa ed educativa della
valutazione, introduce alcune novità in materia di valutazione e certificazione delle competenze
nel Primo Ciclo.
In particolare nella Scuola Secondaria di I° grado :
- la valutazione nelle singole discipline è ancora espressa con voto numerico in decimi, ma con
l’esplicitazione dei livelli di apprendimento corrispondenti ai voti (Allegato “descrittori disciplinari” );
- la valutazione del comportamento viene espressa non più con voto numerico, ma con un giudizio
espresso sulla base di alcuni indicatori che riguardano: la partecipazione, il rispetto delle regole e
degli impegni, la collaborazione con compagni e docenti e l’atteggiamento responsabile nei vari
contesti educativi;
- alla valutazione nelle singole discipline, viene aggiunta una valutazione globale sul percorso
educativo e formativo dell’allievo;
Sulla base degli esiti della valutazione periodica, la scuola predispone interventi educativi e
didattici, ritenuti necessari al recupero e allo sviluppo degli apprendimenti.
Al termine di ogni quadrimestre viene consegnato il documento che riporta una valutazione
relativa agli apprendimenti in ciascuna disciplina e al comportamento.
13Piano di inclusione ( PAI )
La Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 ridefinisce e completa il tradizionale approccio
all’integrazione scolastica, basato sulla certificazione della disabilità, estendendo il campo di
intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante all’intera area dei Bisogni Educativi
Speciali ( BES ), comprendente : “ disabilità certificata, disturbi specifici di apprendimento e/o
disturbi evolutivi specifici, svantaggio sociale e culturale e difficoltà derivanti dalla non conoscenza
della cultura e della lingua italiana. ”
La scuola, quale comunità educante risponde alle necessità di ogni alunno che, con continuità o per
determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali, attraverso il Piano Annuale per
l’Inclusività.
In esso sono riportati i dati degli alunni con B.E.S, le azioni previste, i processi attivati a breve e a
lungo termine, il coinvolgimento di risorse umane e materiali.
L’Istituto, per garantire il successo scolastico a tutti gli alunni che presentano una richiesta di
speciale attenzione, attua una personalizzazione dell’apprendimento, attraverso un percorso
individualizzato che definisce e monitora, secondo un’elaborazione collegiale corresponsabile e
partecipata, le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti.
Alunni diversamente abili
La scuola garantisce per l’alunno disabile una didattica personalizzata, agganciata il più possibile
alla programmazione di classe.
Le forme di individualizzazione prevedono la costruzione di un Piano Educativo Individualizzato
che trovi momenti comuni di condivisione tra le abilità possedute dall’alunno in difficoltà e gli
obiettivi propri del programma di classe.
Tale obiettivo si realizza attraverso un dialogo e una collaborazione costruttiva tra coloro che
concorrono al processo di maturazione dell’alunno: gli insegnanti curricolari, l’insegnante di
sostegno, le educatrici comunali, gli operatori dell’ASL e dei servizi socio sanitari.
La famiglia viene sempre informata dell’evoluzione del percorso scolastico attraverso colloqui
informali e durante le ore di ricevimento dei genitori, stabilite ad inizio anno scolastico.
Per gli alunni in situazione di svantaggio, l’Istituto persegue i seguenti obiettivi generali:
L’integrazione nel gruppo classe
L’autonomia
La socializzazione con tutti gli operatori scolastici
L'acquisizione di abilità e competenze psicomotorie, cognitive e comunicative
La conquista di strumenti operativi basilari: linguistici, logico-matematici, espressivi
14Le modalità di lavoro prevedono attività di apprendimento:
in classe/sezione: gli insegnanti lavorano in compresenza con l’insegnante di sostegno per favorire
l’azione di supporto e per sviluppare attività di relazione sociale.
in piccoli gruppi: per avere la possibilità di recuperare obiettivi disciplinari e trasversali e per
promuovere reali possibilità di socializzazione e di affermazione.
individualmente: con interventi finalizzati all’acquisizione di strumentalità di base e allo sviluppo
dell’autonomia.
La valutazione è strettamente correlata al percorso individuale e non fa riferimento a standard né
qualitativi né quantitativi. Inoltre, è compito degli insegnanti curricolari, in collaborazione con gli
insegnanti di sostegno, la valutazione in itinere delle esperienze realizzate dall’alunno.
In generale potrà avere le seguenti caratteristiche:
• uguale a quella della classe, qualora l’alunno si sia attenuto alla programmazione della
classe. In questo caso le verifiche saranno valutate utilizzando gli indicatori comuni alla classe;
• in linea con quella della classe ma con contenuti ed obiettivi semplificati, qualora
l’alunno segua una programmazione individualizzata;
• differenziata qualora l’alunno abbia seguito una programmazione differente sia nei contenuti
che negli obiettivi. In questo caso le verifiche saranno effettuate attraverso schede sulle quali si
riporteranno le informazioni inerenti il raggiungimento di un dato obiettivo.
Alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA)
L’Istituto ( nella Scuola Primaria e Secondaria di Primo grado ), in ottemperanza alla normativa
riguardante gli alunni con Disturbi Specifici dell’Apprendimento, attiva le misure e le strategie
necessarie per mettere gli alunni con DSA in condizione di seguire un processo di apprendimento
non ostacolato da difficoltà specifiche.
Predispone un percorso didattico personalizzato (PDP), comprensivo delle misure compensative e
dispensative e dei criteri di valutazione personalizzati.
Attività previste
1. Definizione del PDP da parte di tutti i docenti del consiglio di interclasse / classe
2. Incontri con le famiglie per fornire informazioni riguardanti l’organizzazione della scuola, la
compilazione del PDP, le modalità di rapporto/comunicazione scuola-famiglia, gli interventi
a supporto dei DSA
3. Eventuali incontri dei docenti di classe con il logopedista/psicologo che segue l’alunno, per
coordinare gli interventi
4. Definizione in sede di consiglio di interclasse/classe delle strategie compensative, volte al
raggiungimento di una autonomia di studio e delle misure dispensative da adottare
5. Spiegazioni sull’utilizzo degli strumenti compensativi agli alunni e ai genitori
6. Accordi con la famiglia in merito allo svolgimento dei compiti a casa
15Verifiche e valutazione
Viene privilegiato l’utilizzo di verifiche strutturate a risposta chiusa, completamento, scelta
multipla, vero/falso.
Se necessario, vengono adottate le seguenti misure: stesura della verifica in forma digitale; lettura
del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o con l’utilizzo di software specifici; riduzione /
selezione della quantità (non della qualità) di esercizi nelle verifiche scritte; organizzazione di
interrogazioni programmate; prove orali in compensazione alle prove scritte nelle lingue straniere;
programmazione di tempi più lunghi per le prove scritte; supporto alle verifiche orali e scritte con
l’utilizzo di mappe concettuali, immagini e schemi.
La valutazione delle prove scritte e orali avviene con modalità che tengono conto del contenuto e
non della forma.
Alunni con situazioni di svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale
In ottemperanza alla Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 e C.M. n. 8/2013 l’Istituto elabora un
percorso individualizzato e personalizzato per tutti gli allievi che presentano situazioni di
svantaggio, determinate da particolari condizioni sociali o ambientali e/o difficoltà di
apprendimento, tali da compromettere in modo significativo la frequenza e il positivo svolgimento
del percorso di istruzione.
Rientrano in questa tipologia anche gli alunni stranieri che manifestano una scarsa conoscenza
della lingua italiana e/ o difficoltà di integrazione nel gruppo/classe.
Predispone un percorso didattico personalizzato (PDP), comprensivo delle strategie didattiche ed
educative atte a promuovere l’inclusione, di eventuali misure compensative e dispensative e dei
criteri di valutazione personalizzati.
Attività previste
1. Individuazione, da parte del Consiglio di interclasse / classe, degli allievi che presentano
bisogni educativi speciali, attraverso un’apposita griglia redatta dal G. L. I. ( Gruppo di
Lavoro per l’Inclusione ), che rilevi difficoltà fisiche, psicologiche, sociali , linguistico –
culturali, anche temporanee.
2. Definizione del P. D. P. da parte di tutti i docenti di interclasse / classe.
3. Incontri con le famiglie per fornire informazioni riguardanti: l’organizzazione della scuola, la
compilazione del P. D. P. , gli interventi che si intende attuare, l’utilizzo degli strumenti
compensativi e delle misure dispensative.
4. Accordi con la famiglia in merito allo svolgimento dei compiti a casa.
Verifiche e valutazione
Per la verifica e la valutazione si seguono gli stessi criteri adottati per gli alunni con DSA.
16Ambiti progettuali verticali di arricchimento dell’offerta formativa
I Progetti sotto elencati, saranno deliberati dagli Organi Collegiali all’inizio di ogni anno scolastico
del prossimo triennio ed eventualmente modificati e/o integrati, anche in funzione della concreta
destinazione delle risorse umane e strumentali.
CONTINUITÀ’
Favorire il passaggio dalla famiglia alla scuola
favorire il passaggio da un ordine di scuola all’altro
promuovere attività didattiche fra i tre ordini di scuola per favorire la continuità
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “Noi e il nido” Progetto “ Continuità e Progetto “ Continuità e
Progetto “ In volo … verso la accoglienza ” accoglienza ”
scuola primaria” Progetto “ Orientamento ”
Progetto ” Georientiamoci “
Progetto “CLIL”
INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI
favorire l’alfabetizzazione degli alunni stranieri
favorire l’inserimento di alunni stranieri attraverso la partecipazione alle lezioni di lingua
italiana nelle classi del primo biennio ( scuola primaria )
attuare progetti specifici in collaborazione con docenti volontari o associazioni presenti sul
territorio
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “ Tutti i bambini del Progetto “ Alfabetizzazione Attuazione di interventi mirati
mondo…con il naso all’insù” degli alunni stranieri ” da parte dei docenti o,
eventualmente, di mediatori
linguistici
CONSULENZA PSICOPEDAGOGICA
capire e contribuire a risolvere le difficoltà che naturalmente possono sorgere nel rapporto con
un bambino/ragazzo che cresce; individuare gli ostacoli che compromettono il raggiungimento
del successo formativo
individuare soggetti a rischio DSA attraverso apposite batterie di test ( scuola primaria )
17INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Sportello di ascolto e Progetto di supporto di esperti Progetto “Lo psicologo a
consulenza per genitori ed nell’ambito dei problemi scuola”
insegnanti dell’apprendimento e delle
Progetto “ Diamante grezzo “ relazioni a cura della
cooperativa “L’albero a colori”
Progetto “ DSA – Screening sui
disturbi dell’apprendimento ”
ALIMENTAZIONE, SALUTE, BENESSERE
rispettare le fondamentali regole di igiene
fare acquisire il concetto di salute, intesa come benessere sul piano fisico, psichico, sociale.
educare al mantenimento della salute attraverso stili di vita sani
instaurare un rapporto positivo con il cibo
acquisire norme di educazione alimentare
educare al consumo consapevole per stimolare gli alunni ad una corretta e consapevole
fruizione dei prodotti
valorizzare gli animali quali mediatori per l’apprendimento non solo cognitivo, ma
soprattutto relazionale, affettivo, emozionale e di cura
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “Con il naso all’insù … Progetto “ Educazione al Progetto “Educazione
profumi e sapori degli consumo equo e consapevole ” alimentare”
alimenti” Coop Progetto “Educazione sessuale”
Progetto “Frutta nella scuola” Progetto “Prevenzione delle
dipendenze”
Progetto “Prevenzione dei
traumi cranici e spinali”
Progetto “Piercing e tatuaggi:
conosci rischi e benefici?”
Corso di Primo Soccorso ad
opera della C.R.I.
EDUCAZIONE ALLA SOSTENIBILITA’
manipolare e discriminare materiale di uso comune, anche di recupero
utilizzare materiali di riciclo per attività creative
favorire l'osservazione e il riconoscimento dei vari elementi dell'ambiente, a partire da quello
più vicino all'esperienza degli alunni
far cogliere le relazioni fra l'uomo e l'ambiente e le problematiche che ne derivano
rendere consapevoli gli alunni dell’importanza della raccolta differenziata e della possibilità
di riciclare il materiale
18INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “Amico albero” Progetto “ Raccolta Progetto di educazione
Progetto “Con il naso all’insù: differenziata ” in ambientale
scopro, gioco e riciclo con la collaborazione con il Consorzio
natura” Bacino del Basso Novarese
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
decodificare segnali e messaggi
riconoscere le figure istituzionali che tutelano lo svolgimento ordinato delle nostre attività in
strada e in città
sviluppare il senso di responsabilità civile
sensibilizzare gli alunni delle diverse classi ad un comportamento stradale responsabile
individuare i pericoli presenti nella scuola
conoscere ed eseguire le azioni necessarie durante le prove di evacuazione
prevenire e contrastare il fenomeno del bullismo
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “ Con il naso all’insù: Progetto “ Educazione Progetto “Dire, fare ,rispettare”
conosco la segnaletica stradale, Stradale ” Progetto “Educazione alla
i pericoli e le norme di Progetto “ Scuola sicura ” legalità”
comportamento in strada“ Progetto “Peer education”
Progetto “ Scuola sicura ” Progetto “Educazione
stradale”
Progetto “Scuola sicura ”
LETTURA
stimolare nei bambini un atteggiamento di curiosità e interesse verso i libri
favorire “il piacere” della lettura attraverso attività creative
far conoscere e utilizzare in modo regolare la biblioteca scolastica
coinvolgere la famiglia nella scelta, nella registrazione e nella lettura
motivare e responsabilizzare i ragazzi svantaggiati per situazioni sociali, culturali e familiari,
valorizzandone, attraverso la lettura, capacità, curiosità e sensibilità.
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto : “La piccola Laboratori di lettura animata Progetto “Biblioteca
biblioteca dei bambini” e giochi linguistici Scolastica”
Progetto “Emozioniamoci …
con il naso all’insù”
19MUSICA, TEATRO, ARTE
cantare e muoversi in gruppo, utilizzare tecniche diverse per realizzare semplici elementi
scenografici e/o travestimenti
sviluppare percorsi atti a favorire e incentivare la diffusione del linguaggio musicale
avvicinare i ragazzi al linguaggio teatrale
approfondire le conoscenze storico-artistiche del paese
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “Con il naso all’insù: Progetto “Orchestra scolastica” Progetto “Orchestra scolastica”
feste e ricorrenze da Progetto “ Fare musica nella Rappresentazione teatrale
festeggiare insieme” scuola ” ”Non si lascia indietro nessuno”
Progetto “ Opera Domani ” Rappresentazione teatrale
Progetto” Musicando: i “L’eco della libertà”
bambini e la musica” Rappresentazione teatrale “La
stella di Andra e Tati”
SPORT
favorire una prima alfabetizzazione motoria
incoraggiare ad una pratica sportiva costante
promuovere attività ludico-sportive di sviluppo motorio
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto : “ Piccoli sportivi Progetto “Piccoli sportivi Giochi sportivi studenteschi di
crescono“ crescono” istituto.
Progetto: “Gioca yoga” Progetto “Giochi sportivi
studenteschi”: scacchi
Progetto” Materia che danza”
Progetto “Il mio posto nel
mondo”
SVILUPPO DI COMPETENZE DIGITALI
favorire l’alfabetizzazione digitale
diffondere l’impiego della LIM
potenziare attività supportate dalle TIC ( utilizzo di testi digitali, motori di ricerca..
piattaforme di condivisione )
approccio alla programmazione “Coding”
multimedialità (Power Point, integrazione testo/musica/immagini, gestione delle immagini,
etc.)
utilizzo consapevole dei social-network
approfondimenti disciplinari con utilizzo di strumenti informatici specifici (Excel, power point,
CAD, CABRI )
20INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto” Coding unplugged Potenziamento delle abilità Progetto “ Costruiamo
alla scuola dell’infanzia” digitali storytelling”
Progetto con finanziamento Progetto “ CAD e Sketchup”
PON “Programmo anch’io con Progetto Coop sull’utilizzo del
Scratch” web
Progetto PON:
“Programmazione e robotica”
Progetto “Diderot: utilizzo di
scratch”.
PROGETTI INTEGRATIVI DI INCLUSIONE E DI VALORIZZAZIONE DELLE COMPETENZE,
ANCHE ATTRAVERSO L’UTILIZZO DELL’ORGANICO POTENZIATO.
prevenire e contrastare la dispersione scolastica e ogni forma di discriminazione
potenziare l’inclusione scolastica e il diritto allo studio
sostenere gli alunni in difficoltà attraverso attività di rinforzo e accompagnamento
valorizzare e potenziare le competenze linguistiche ( italiano, inglese, lingue dell’Unione
Europea )
valorizzare e potenziare le abilità digitali
valorizzare percorsi formativi individualizzati
INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA
Progetto “Inglese a scuola” Potenziamento Umanistico Progetto “fasce deboli”:
(Legge 107/15 comma 7 Progetto” Ben-essere a
lettera i) scuola”
Potenziamento linguistico Progetto “Oltre i confini.
(Legge 107/15 comma 7 Un modello di scuola
lettera a) aperta al territorio”
Potenziamento scientifico Progetto “Eccellenze”:
(Legge 107/15 comma 7 lettera Delf
b) Giochi matematici
Progetto” la storia in Progetti PON:
frammenti ”
“From Ket to Pet”
Progetti PON:
“L’albero delle parole”
“ Hello, children! ”
“ Scrivere…che emozione! ”
Viaggi e visite d’istruzione
La nostra scuola riconosce alle visite guidate e ai viaggi di istruzione una precisa valenza formativa,
al pari di altre attività didattiche integrative.
Per fornire agli alunni una visione quanto più ampia ed articolata possibile del mondo e della
società, oltre che per favorire la socializzazione e lo sviluppo delle dinamiche relazionali, nel corso
dell’anno vengono organizzate visite di istruzione che si prefiggono il miglioramento della
conoscenza del territorio italiano nei suoi molteplici aspetti: naturalistici, ambientali, artistici,
21culturali. All’inizio dell’ anno scolastico, in ciascun ordine di scuola, viene preparato un piano di
uscite e visite che hanno la durata di mezza giornata o di una giornata intera.
Solo per le classi terze della scuola secondaria di 1° grado viene organizzato un viaggio di più giorni
in Italia o talvolta anche all’estero, con l’ulteriore obiettivo di approfondire la realtà linguistica e
culturale del Paese scelto come meta.
Formazione
La formazione in servizio rappresenta eticamente oltre che giuridicamente, il presupposto
fondamentale per lo sviluppo professionale individuale e dell’ intera comunità docente. In questa
prospettiva, lo sviluppo professionale continuo, ormai considerato un obbligo nella maggior parte
dei Paesi europei, è una condizione irrinunciabile e qualificante delle Istituzioni scolastiche e
costituisce uno strumento strategico per il miglioramento dell’organizzazione e dell’efficienza e il
sostegno agli obiettivi di cambiamento; è inteso come un processo sistematico e progressivo di
consolidamento ed aggiornamento delle competenze; permette di realizzare, attraverso la crescita
dei singoli e la loro valorizzazione personale e professionale, il miglioramento dell’azione
dell’Istituzione scolastica .
Nel corso del triennio 2016/2019 l’ Istituto Scolastico si propone di esercitare le attività formative,
previste dal Piano triennale di formazione d’Istituto, in linea con le priorità strategiche previste nel
Rapporto di Autovalutazione, con le azioni di miglioramento messe in campo e con il Piano
Nazionale di Formazione.
Come previsto nella nota MIUR n. 35 e 2915 rispettivamente del 7 gennaio e 15 settembre 2016, le
attività formative saranno in parte svolte dall‘Istituto, ma potranno essere oggetto di
approfondimento individuale da parte dei singoli soggetti interessati, attraverso momenti formativi
erogati da soggetti accreditati presso il MIUR. Il Piano Formativo d’ Istituto viene allegato al PTOF.
22Docenti
Nell’anno scolastico 2017/18 i docenti dei vari ordini di scuola hanno partecipato ai seguenti corsi:
4.1 Autonomia organizzativa e didattica ( Infanzia / Primaria )
“ Il metodo Bortolato, teoria e pratica per la realizzazione di una didattica del cuore ”
“ Metodologia didattica ”
“ Didattica dell’opera ”
“ Metodologie didattiche ”
“ Uso della LIM ”
“ Flipped classroom ”
“ Scacchi ”
“ Lapbook ”
“ Comunicazione efficace ”
“ Unitarietà dell’insegnamento ”
“ Creatività ”
“ Il pensiero cognitivo ”
“ Esegesi biblica ”
“ Storia del Cristianesimo ”
4.1 Autonomia organizzativa e didattica ( Secondaria )
“ Cognitivamente ”
“ Collaborare per imparare ”
“ Progettare e strutturare percorsi formativi congiunti per promuovere la salute ”
“ Openteq: le competenze relazionali degli insegnanti.
“ Kant e il problema della conoscenza ”
“ Il nuovo Esame di Stato D.L 62/2017” come tutor
“ Il lapbook per attivare la creatività in classe ”
“ Danze popolari ”
“ Avvicinamento alle danze tradizionali nel mondo ”
“ Danzaterapia ”
“ Comunicazione efficace nella scuola ”
“ Hockey a misura dei ragazzi ”
“ Il tamburello va a scuola ”
“ Orienteering a scuola ”
234.2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base ( Infanzia e
Primaria)
“ Didattica per competenze: quadro teorico, modelli, valutazione e certificazione degli
apprendimenti ”
“ Formazione team per l’innovazione, modulo 2 ”
“ Skills ”
4.2 Didattica per competenze, innovazione metodologica e competenze di base ( Secondaria)
“ Il Debate come palestra delle competenze ”
“ Usare la Filosofia per sviluppare le competenze trasversali ”
“ Pensiero logico e competenze argomentative ”
“ Usare la Filosofia per sviluppare il pensiero critico e le competenze argomentative ”
“ Usare la Filosofia per sviluppare le competenze di cittadinanza ”
“ La biblioteca scolastica come ambiente mediale ”
“ Misurare e valutare competenze di cittadinanza ”
Flipnet: “ La didattica capovolta per tutti ” corso di secondo livello
Piano S&T: “ Piano di ricerca e formazione per una didattica innovativa in ambito
scientifico e tecnologico nella scuola secondaria di primo grado
Fare EAS. “ Episodi di apprendimento situato ”
Geogebra
4.3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento ( Infanzia)
“ Biblioteca scolastica come ambiente mediale ”
4.3 Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento ( Primaria e Secondaria )
PON PNSD: Animatore digitale
“ Search, share and show ” le applicazioni di Google nella didattica
“ Coding ed uso di Scratch ”
“ Competenza digitale di base del XXI secolo ”
“ Informatica e didattica a scuola ”
“ Coding ”
“ Robotica ”
“ Le tecnologie nella didattica (Google drive, Google app, e-book, biblioteche digitali, …)
4.4 Competenze di lingua straniera ( Primaria )
Prove INVALSI inglese
4.4 Competenze di lingua straniera ( Secondaria )
“ Didattica della lingua francese ”
Piattaforma eTwinning e progetto Erasmus
244.5 Inclusione e disabilità ( Primaria )
“ I disturbi specifici dell’apprendimento ”
“ Alunni con ADHD e BES e loro valutazione”
“ Gestione degli alunni oppositivi e provocatori ”
“ Mutismo selettivo ”
“ L’inclusione scolastica e sociale delle persone con Trisomia 21 ”
“ Bullismo e cyberbullismo ”
“ Didattica inclusiva ”
“ Tecnologia e inclusione ”
4.5 Inclusione e disabilità ( Secondaria )
Progetto CIDI: “ Oltre i confini. Un modello di scuola aperta al territorio ”
4.6 Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile globale ( Primaria e Secondaria )
“ La gestione degli alunni oppositivi e provocatori ”
“ Il cyberbullismo ”
Personale ATA
Nell’anno scolastico 2017/18 i docenti dei vari ordini di scuola hanno partecipato ai seguenti corsi:
Corso sulla Sicurezza
“ La sicurezza informatica nelle istituzioni scolastiche: un processo in continua evoluzione ”
“ La gestione e la conservazione dei documenti informatici nella scuola ”
Corsi di aggiornamento territoriali o ministeriali on line sulle innovazioni normative e sulle
nuove procedure operative
25Scuola dell’Infanzia – via Marè 34
La Scuola dell’Infanzia, liberamente scelta dalle famiglie, si rivolge a tutti i bambini dai 3 ai 6 anni
di età. Essa è la risposta al loro diritto all’educazione e riassume il percorso di crescita e di
affermazione di una cultura che dà valore all’infanzia.
L’edificio è situato in Via Marè 34, ove si trovano:
n. 6 “ sezioni” ( rossa, gialla, arancione, verde, azzurra, lilla ), un salone ingresso/gioco, una saletta
adibita al riposo pomeridiano per i più piccoli, uno spazio biblioteca e uno spazio per attività
specifiche per i bambini diversamente abili, due locali adibiti a mensa, un’auletta per le insegnanti,
la cucina in cui vengono preparati i pasti per la scuola dell’Infanzia e Primaria, un bel giardino che
circonda l’edificio.
Organizzazione scolastica
La scuola dell’infanzia è aperta dal lunedì al venerdì con il seguente orario : 08.00 – 16.00
8.00 – 8.45 ENTRATA 15.30 – 16.00 USCITA
Dalle ore 7.45 alle ore 8.00 entrata per i bambini le cui famiglie hanno fatto esplicita richiesta
scritta al Dirigente Scolastico per comprovati motivi lavorativi dei genitori.
26Progetti
Sono attività programmate dai docenti, per iniziativa propria o aderendo a proposte di Enti
esterni, che vengono sviluppate , anche con l’intervento di esperti.
I docenti formulano e/o aderiscono ad essi previa approvazione o decisione del Collegio Docenti per
raggiungere le seguenti finalità :
Favorire l’inserimento e l’integrazione nell’ambiente scolastico;
Rafforzare l’identità, la comunicazione, la partecipazione del bambino;
Contribuire attraverso la predisposizione di ambienti organizzati e motivanti, la
progressiva conquista dell’autonomia;
Sviluppare il senso di collaborazione e appartenenza ad una comunità;
Esplorare, conoscere la realtà attraverso una regia attenta che faciliti esperienze pratiche e
significative per il processo di apprendimento;
Raggiungere le competenze adatte all’età;
Acquisire la capacità di risolvere piccoli problemi e di adeguare il comportamento a
seconda delle necessità;
Avere un atteggiamento curioso e rispettoso di fronte alle situazioni.
1. Progetto “CON IL NASO ALL’INSU’ ” :
Profumi e sapori degli alimenti
Tutti i bambini del mondo ... con il naso all’insù
Conosco la segnaletica stradale, i pericoli e le norme di comportamento in strada
Scopro, gioco e riciclo con la natura
Feste e ricorrenze da festeggiare insieme
2. Progetto “ CODING UNPLUGGED ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ”
3. Progetto “ IN VOLO...VERSO LA SCUOLA PRIMARIA ”
4. Progetto “ NOI E IL NIDO ”
5. Progetto “ AMICO ALBERO ”
6. Progetto “ AMBIENTI DI APPRENDIMENTO - ACCOGLIENZA BAMBINI DIVERSAMENTE
ABILI ”
7. Progetto “ LA PICCOLA BIBLIOTECA DEI BAMBINI ”
8. Progetto “ EMOZIONIAMOCI…CON IL NASO ALL’INSU’ ”
9. Progetto “ FUNNY ENGLISH ”
10. Progetto “ SCUOLA SICURA ”
11. Progetto “ DIAMANTE GREZZO ”
12. Progetto “PICCOLI SPORTIVI CRESCONO”
13. Progetto “GIOCA YOGA ”
14. Progetto “ SPORTELLO PSICOLOGICO””
27Nel corso dell’anno le insegnanti potranno aderire ad eventuali altre iniziative proposte da
Associazioni presenti sul territorio.
La realizzazione dei Progetti che prevedono attività retribuite attraverso finanziamenti ministeriali
e/o locali è subordinata, nelle modalità e nei tempi, all’entità delle risorse finanziarie di cui l’istituto
potrà disporre.
1. Progetto “Con il naso all’insù”
UdA: Alimentazione – profumi e sapori degli alimenti
Destinatari: i bambini di 3 anni
Tempi : tutto l’anno scolastico
Obiettivi: Rispettare le fondamentali regole di igiene, instaurare un rapporto positivo con il
cibo, acquisire norme di educazione alimentare, rendere il pasto un momento di
condivisione educativa, acquisire e condividere le prime norme di educazione
alimentare.
Attività: Scoperta degli alimenti attraverso i sensi, stimolandone l’assaggio, riconoscimento
e distinzione dei vari sapori, riconoscimento dei principali alimenti, riconoscimento
della stagionalità degli alimenti , conversazioni, lavori di gruppo e attività grafico-
pittorico e plastiche.
UdA: integrazione alunni stranieri – tutti i bambini del mondo.. con il
naso all’insù
Destinatari: i bambini di 4 anni
Tempi : primo quadrimestre
Obiettivi: favorire la conoscenza di culture diverse, promuovere la conoscenza e il
confronto di culture differenti, riconoscere la legittimità dell’esistenza dell’altro
come persona diversa da sé, creare momenti di collaborazione e integrazione,
acquisire la conoscenza di storie, giochi di terre lontane, memorizzare filastrocche.
Attività: Conversazioni guidate e spontanee in seguito alla lettura di racconti,
conversazioni stimolo relativi alle storie personali, realizzazioni di laboratori creativi.
UdA: educazione alla cittadinanza – conosco la segnaletica stradale, i
pericoli e le norme di comportamento in strada
Destinatari: i bambini di 5 anni
Tempi : anno scolastico
Obiettivi: decodificare segnali e messaggi, riconoscere le figure istituzionali che tutelano lo
svolgimento ordinato delle nostre attività in strada e in città, riconoscere
l’ambiente urbano e le sue regole; urbano e le sue regole; marciapiedi, pista
28ciclabile, carreggiate, semafori, segnaletica orizzontale, i principali cartelli della
segnaletica verticale, scoprire la polizia municipale.
Attività : Attività di sezione mediate dalle rispettive insegnanti. Attività in collaborazione
con le forze dell'ordine (vigili e/o carabinieri).
UdA: educazione alla sostenibilità – scopro, gioco e riciclo in natura
Destinatari: tutti i bambini della scuola
Tempi : tutto l’anno
Obiettivi: stimolare la manualità dei bambini, attraverso la manipolazione di materiale
vario di uso comune, stimolare la creatività dei bambini nel riutilizzare materiali di
recupero, percepire e discriminare i diversi materiali, riconoscere i simboli della
raccolta differenziata.
Attività: Osservazione dell’ambiente naturale che ci circonda, osservare e manipolare
materiali diversi, sperimentare usi comuni degli oggetti e usi nuovi realizzando
manufatti. I bambini, durante l’anno, utilizzano in maniera guidata e poi
autonoma i contenitori appositi per la raccolta differenziata posti nei locali della
scuola e sperimentano attraverso il riciclo nuovi modi di utilizzare gli scarti.
UdA :musica, teatro, arte – feste e ricorrenze da festeggiare insieme
Destinatari: tutti i bambini della scuola dell’infanzia
Tempi : anno scolastico
Obiettivi: Partecipare ad un momento gioioso in modo collettivo e partecipativo
sottolineando l’importanza dell’evento.
Attività: Durante l’anno i bambini preparano, organizzano e partecipano alle varie feste e,
in particolare rielaborano alcune esperienze vissute insieme attraverso uno
spettacolo da offrire ai genitori per la fine dell’anno scolastico.
2. Progetto “Coding unplugged”
Destinatari: bambini 5 anni
Tempi : da gennaio ad aprile 2019
Obiettivi: Stimolare la creatività, sviluppare concetti di direzione e lateralità, sviluppare il
pensiero computazionale, ragionare per risolvere problemi concreti, ricercare le
strategie migliori per arrivare alla soluzione, sviluppare il pensiero logico,
imparare a codificare una consegna, sviluppare l’attenzione, apprendere le basi
dell’informatica, favorire la collaborazione tra i compagni, imparare nuovi codici
logici attraverso l’approccio visivo e motorio, intuire l’importanza di un codice
convenzionale universalmente valido.
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