Piano Triennale Offerta Formativa - FERMIGNANO D.BRAMANTE Triennio 2019/20-2021/22 - Donato Bramante
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Piano Triennale Offerta Formativa FERMIGNANO D.BRAMANTE Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola FERMIGNANO
D.BRAMANTE è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
14/12/2018 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 8353 C/23 del
06/12/2018 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
14/12/2018 con delibera n. 25
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
FERMIGNANO D.BRAMANTE
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
FERMIGNANO D.BRAMANTE
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO FERMIGNANO D.BRAMANTE
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
L'eterogeneita' dell'utenza scolastica (27% alunni stranieri, 3,4% alunni diversamente abili, 3%
alunni con DSA, 4% alunni con svantaggi) offre la possibilita' di integrare alunni di varie
estrazioni sociali e di etnie diverse mediante percorsi di inclusione scolastica e sociale.
Vincoli
Nella pianificazione dell'Offerta Formativa e nell'organizzazione scolastica, l'Istituzione tiene
conto della provenienza degli alunni, dalla formazione classi alla organizzazione di attivita'
didattiche e di supporto alla didattica.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Il territorio e' caratterizzato da una forte presenza della piccola e media impresa, con le quali
la Scuola ha stretto un rapporto di scambio e collaborazione, grazie anche alla mediazione
dell'Ente Locale. Questo rapporto ha permesso all'Istituzione di ricevere dalle imprese risorse
economiche, materiali e attrezzature. L'Ente locale ha supportato varie iniziative scolastiche
patrocinando progetti ed eventi.
Vincoli
Il territorio, caratterizzato dall'occupazione nei settori secondario e terziario, impone alla
Scuola un determinato orario di funzionamento. Per tale ragione l'Istituto ha accolto la
richiesta di attivare una sezione di Scuola Primaria a tempo pieno. Il background culturale
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO FERMIGNANO D.BRAMANTE
medio basso incide notevolmente sui livelli di partenza di ciascun allievo e sul supporto
culturale delle famiglie.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
L'Offerta formativa e' in grado di rispondere alle esigenze di ogni alunno, poiche' l'Istituto
presenta sedi, facilmente raggiungibili dall'utenza. Tutte le aule della Scuola Primaria e della
Scuola Secondaria sono dotate di LIM. I contributi che la Scuola riceve dalle famiglie, dall'
Associazione Onlus "Il Bramante", dai privati e dall'Ente Locale, consentono l'acquisto di
attrezzature e l'ampliamento dell'Offerta formativa.
Vincoli
Le strutture presentano carenza di spazi, rendendo difficile la realizzazione di attivita'
laboratoriali. Le risorse finanziarie risultano inadeguate alle nuove esigenze di funzionamento
della Scuola e all'incentivazione delle attivita' aggiuntive e di formazione del personale.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
FERMIGNANO D.BRAMANTE (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice PSIC816001
VIA CARDUCCI 2 FERMIGNANO 61033
Indirizzo
FERMIGNANO
Telefono 0722332135
Email PSIC816001@istruzione.it
Pec psic816001@pec.istruzione.it
FERMIGNANO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO FERMIGNANO D.BRAMANTE
Codice PSAA81601T
Indirizzo VIA MILANO FERMIGNANO 61033 FERMIGNANO
FERMIGNANO CAP.GO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice PSEE816013
PIAZZA DON MINZONI FERMIGNANO 61033
Indirizzo
FERMIGNANO
Numero Classi 16
Totale Alunni 336
FERMIGNANO - CALPINO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice PSEE816024
VIA LUIGI FALASCONI FRAZ. CALPINO 61033
Indirizzo
FERMIGNANO
Numero Classi 5
Totale Alunni 93
FERMIGNANO "DONATO BRAMANTE" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice PSMM816012
VIA CARDUCCI 2 FERMIGNANO 61033
Indirizzo
FERMIGNANO
Numero Classi 11
Totale Alunni 242
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO FERMIGNANO D.BRAMANTE
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Disegno 1
Informatica 2
Lingue 1
Scienze 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 37
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
36
presenti nei laboratori
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 80
Personale ATA 18
7LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La meta verso cui si desidera che la scuola evolva nel futuro e che ci si impegna a
perseguire è quella di:
- Una scuola altamente formativa in grado di promuovere, attraverso una
pluralità di saperi, di progetti, di integrazioni curricolari e di esperienze
significative, la maturazione di tutte le dimensioni della personalità dei
propri alunni.
- Una scuola costruttivista dove gli studenti apprendono attraverso un
processo di costruzione attiva e non per ricezione passiva di informazioni.
- Una scuola della interazione dove vengono favoriti i rapporti socio-affettivi
tra gli alunni della stessa classe e della stessa scuola, tra gli alunni e gli
operatori scolastici.
- Una scuola partecipata che sa instaurare rapporti costruttivi di
collaborazione con le famiglie, con enti e associazioni operanti sul territorio,
per migliorare la vita scolastica ed innescare processi innovativi.
- Una scuola dell’integrazione che valorizza le differenze, crea legami
autentici tra le persone, favorisce l’incontro tra culture diverse e le differenti
realtà sociali del territorio.
- Una scuola come servizio alle persone che attiva percorsi intenzionali in
grado di recepire e di interpretare (anche di modificare) i bisogni sociali
emergenti (degli alunni, dei genitori e della committenza sociale) in modo da
coniugarli con le proprie finalità.
- Una scuola che elabora iniziative a favore degli alunni in situazione di
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
disagio personale e sociale, in particolare, per realizzare relazioni di aiuto in
termini di accoglienza e/o di sostegno ai loro “progetti di vita”.
- Una scuola che realizza moduli didattici finalizzati all’integrazione tra
linguaggi diversi, per ricondurre ad unitarietà il sapere.
- Una scuola accogliente, allegra, colorata, luminosa, spaziosa in grado di
rendere piacevole e gratificante l’acquisizione dei saperi, di favorire ricche
relazioni sociali; una scuola, quindi, come luogo di vita per docenti e
studenti.
- Una scuola organizzata dotata di ambienti diversificati (laboratori), per
svolgere attività con attrezzature funzionali e flessibile negli orari e nelle
tipologie organizzative, per rispondere alle molteplici esigenze degli alunni e
delle famiglie.
- Una scuola attuale, dinamica, in continua evoluzione capace di leggere i
cambiamenti della società in cui è inserita, di progettare il miglioramento
della qualità dell’offerta formativa e di servizio, nella piena valorizzazione dei
contributi specifici che i diversi attori sociali interni ed esterni alla scuola
sapranno offrire.
- Una scuola responsabilizzante, dove si potenzia la capacità di operare delle
scelte, di progettare, di assumere responsabilità e impegno, di realizzare e di
rendicontare rispetto a ciò che offre, accogliendo serenamente ogni critica
costruttiva.
- Una scuola dialogante e cooperante con altre agenzie educative per
costruire un sistema formativo allargato.
La mission che spinge l’I.C.S. “D. Bramante” è la seguente:
- Rendere il percorso formativo personalizzato e commisurato alle singole
esigenze, nel rispetto delle fasi di crescita degli alunni.
- Rendere gli alunni sempre più pronti a collaborare e interagire con gli altri
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
in maniera costruttiva.
- Sviluppare le capacità di ognuno di acquisire una positiva immagine di sé,
al fine di operare in maniera critica sulla realtà.
- Mirare al superamento di ogni forma di disagio per raggiungere un
benessere psico-fisico attraverso la prevenzione e il controllo di situazioni a
rischio.
- Favorire la cittadinanza europea sensibilizzando alla comprensione delle
diversità culturali e linguistiche.
- Promuovere un miglioramento quantitativo e qualitativo della conoscenza
delle lingue.
- Adeguare le competenze raggiunte in lingua inglese agli standard europei.
- Accogliere gli alunni provenienti da paesi e culture diversi e creare un clima
relazionale nella classe e nella scuola favorevole al dialogo, alla
comprensione e alla collaborazione, intesi non solo come accettazione e
rispetto delle idee, dei valori e delle culture altre, ma come rafforzamento
della propria identità culturale, nella prospettiva di un reciproco
cambiamento ed arricchimento.
- Promuovere all’interno delle classi la formazione di conoscenze e
atteggiamenti che inducono a stabilire rapporti dinamici tra le culture.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Riduzione delle percentuali di studenti collocati nelle fasce di voto basse.
Traguardi
Riduzione del 15% della variabilita' all'interno della classe.
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
Competenze Chiave Europee
Priorità
Valutare in modo sistematico le Competenze chiave e di cittadinanza.
Traguardi
Costruzione e adozione di rubriche di valutazione delle competenze condivise.
Priorità
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione
europea.
Traguardi
Aumentare del 20% le certificazioni linguistiche (A1 e A2)
Priorità
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
Traguardi
Incrementare le attività di tipo laboratoriale
Risultati A Distanza
Priorità
Monitorare il percorso scolastico degli alunni\studenti nel passaggio da un ordine di
scuola all'altro.
Traguardi
Rilevare i dati sugli esiti scolastici di almeno l'80% degli alunni\studenti.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
L' istituzione scolastica, nei limiti delle risorse umane, finanziarie e strumentali
disponibili individua il fabbisogno di posti dell'organico dell'autonomia, in relazione
all'offerta formativa che intende realizzare, nel rispetto del monte orario degli
insegnamenti e tenuto conto della quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
flessibilità, nonché in riferimento a iniziative di potenziamento dell'offerta formativa e
delle attività progettuali, per il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati
come prioritari
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE FERMIGNANO D.BRAMANTE
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
8 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
9 ) definizione di un sistema di orientamento
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Altri progetti
E-twinning
13L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
FERMIGNANO PSAA81601T
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
PRIMARIA
14L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
FERMIGNANO CAP.GO PSEE816013
FERMIGNANO - CALPINO PSEE816024
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
FERMIGNANO "DONATO BRAMANTE" PSMM816012
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
15L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
FERMIGNANO PSAA81601T
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
FERMIGNANO CAP.GO PSEE816013
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
FERMIGNANO - CALPINO PSEE816024
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
FERMIGNANO "DONATO BRAMANTE" PSMM816012
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
16L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
FERMIGNANO D.BRAMANTE (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
L’offerta formativa dei tre ordini di scuola dell’IC è volta a promuovere la formazione di
base attraverso: • la ricerca dello “star bene a scuola” favorendo esperienze di
accoglienza, continuità e orientamento; • la valorizzazione delle diversità intese come
risorsa per l’arricchimento personale e collettivo della comunità scolastica; •
l’insegnamento della lingua inglese a partire dalla scuola dell’Infanzia, adattando
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
contenuti e metodologie, come apertura di una finestra su una cultura e un diverso
modo di vivere; • l'organizzazione di visite guidate e viaggi di istruzione per conoscere e
comprendere l'ambiente, il territorio, la storia e per partecipare ad iniziative artistiche e
culturali; • la costituzione di reti tra scuole e tra scuole ed Enti Locali.
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Progettazione educativo-didattica: sintesi descrittiva dei progetti e azioni caratterizzanti
I Progetti sono inseriti nel curricolo scolastico e sono un valido strumento per
perseguire le finalità e gli obiettivi didattici e formativi previsti. Tramite i Progetti si
integrano le metodologie, si realizzano la collegialità, l’interdisciplinarità e la
multidisciplinarità, si ricercano percorsi nuovi per offrire a tutti gli alunni la possibilità
di raggiungere il pieno successo formativo e per accompagnarli nel personale processo
di crescita aiutandoli a realizzare il loro "progetto", creando una scuola in cui tutte le
componenti – bambini, ragazzi, famiglie, insegnanti – possano vivere in un clima sereno
e all’insegna dello star bene e dove lo scopo dell’insegnamento non è produrre
apprendimento, ma produrre condizioni di apprendimento. I Progetti qui presentati
sono in essere nell’Istituto Comprensivo; si sono cercate le “costanti”, le attività
consolidate e risultate efficaci. Ogni anno, in base alle verifiche, si riprogetta e si
apportano i necessari correttivi (flessibilità dell’azione educativo-didattica).
DENOMINAZIONE DETTAGLIO Accoglienza Il progetto ha lo scopo di facilitare
l’inserimento degli alunni di nuova iscrizione. Genitori: Incontri formativo/informativo
con i genitori dei futuri iscritti per presentare la nuova scuola. Scuola dell'infanzia:
Inserimento graduale nella sezione di appartenenza . Scuola primaria e secondaria:
attività volte alla conoscenza del nuovo gruppo classe, dei nuovi docenti e del nuovo
ambiente Scuola Secondaria: conoscenza degli strumenti specifici, del Regolamento
d’Istituto, del Patto Formativo. Continuità Il progetto ha lo scopo di facilitare il
passaggio degli alunni da un ordine di scuola all' ordine successivo ed è in stretto
rapporto col progetto accoglienza. Sarà favorita la collaborazione tra i docenti dei
diversi ordini di scuola per la formazione delle classi e la collaborazione tra gli
insegnanti per il passaggio di informazioni anche mediante la predisposizione di
schede di passaggio. Inoltre saranno attuati interventi didattici da parte di docenti della
Scuola Primaria presso la Scuola dell'Infanzia e di docenti della Scuola Secondaria
presso la Scuola Primaria. Per gli alunni delle classi ponte è prevista la visita alla nuova
scuola nel mese di maggio. Orientamento L’orientamento nella scuola secondaria di I
grado è un processo educativo e didattico al quale concorrono tutte le attività
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
curriculari ed integrative della scuola. Il nostro Istituto attua un progetto di
orientamento triennale che vede coinvolte tutte le componenti del processo di
formazione (alunni, genitori, docenti) affinché il problema della scelta sia vissuto in
modo consapevole tenendo conto di aspirazioni, interessi, attitudini dell’alunno. Il
progetto prevede una serie di attività ripartite nel triennio volte a: - promuovere e
facilitare la conoscenza di sé, - ad abituare gli alunni alla padronanza dei meccanismi
costruttivi della comunicazione della socializzazione e delle relazioni tra gli alunni, -
conoscere il mondo del lavoro - visitare aziende del territorio e/o fattorie didattiche . -
riflessioni, discussioni, dibattiti sul proprio futuro. - Conoscenza delle scuole superiori
attraverso gli “Open days” - Incontri con un esperto di orientamento per alunni e
genitori. Inclusione Il progetto prevede tre azioni: a) attività per gli alunni diversamente
abili b) attività per gli alunni con Bisogni Educativi Specifici c) attività per gli alunni
stranieri Il progetto ha come finalità l’inclusione di tutti gli alunni attraverso il
superamento degli ostacoli che ne impediscono l’integrazione. Saranno previste attività
di alfabetizzazione per gli stranieri e di individuazione degli alunni con Disturbi Specifici
di Apprendimento e la somministrazione delle prove MT agli alunni a rischio.. Saranno
organizzati momenti formativi e informativi per docenti e genitori, inoltre gli insegnanti
di classe predisporranno, per gli alunni DSA, il PDP, condiviso con le famiglie.
Valorizzazione della didattica Il progetto prevede la riflessione sul percorso didattico di
ciascun docente e il miglioramento dei risultati scolastici attraverso la programmazione
per gruppi disciplinari di classi parallele, la costruzione di prove di verifica comuni per
classi parallele, percorsi di recupero per gli alunni in difficoltà e la promozione della
formazione didattica dei docenti. L’Istituto ha iniziato la costruzione di un curricolo per
competenze in verticale dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria. Tale curricolo è
relativo alle competenze di cittadinanza trasversali a tutte le discipline. Lingue Il
progetto mira a promuovere la cittadinanza europea e la mobilità delle nuove
generazioni all’interno della comunità europea, attraverso iniziative ed esperienze che
potenzino le capacità comunicative e relazionali in lingua (corso di inglese con
insegnanti esperti, certificazioni esterne Cambridge.) Logico-scientifico L’Istituto
propone percorsi atti a potenziare le conoscenze degli alunni nei confronti
dell’ambiente e a favorire lo sviluppo di una mente aperta e pronta al ragionamento. Le
attività che si prevedono sono: Scuola dell’Infanzia: Settimana della matematica Scuola
Primaria: Educazione alimentare – Settimana della matematica Scuola secondaria:
Educazione alla salute – Educazione ambientale- Settimana della matematica
Conoscenza del territorio La Scuola collabora con l’Ente locale e le associazioni culturali
e sportive del territo-rio mettendo in campo attività volte alla conoscenza della realtà in
cui l'Istituto ope-ra. Oltre a queste esperienze vengono proposte uscite didattiche dalla
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di Primo Grado atte a favorire una reale
cono-scenza delle ricchezze del territorio. Vengono organizzati anche viaggi di
Istruzione a partire dalla classe terza della Scuola Primaria. L’attività prevista per il
curricolo verticale è il progetto” La scuola dei diritti: la Carta Costituzionale”.
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Ogni anno scolastico l'istituto progetta attività didattiche per lo sviluppo delle
competenze trasversali ad ogni ordine di scuola. Tale attività si articola in un percorso
verticale e interdisciplinare.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Le unità di apprendimento di ogni disciplina prevedono la promozione e lo sviluppo
delle competenze chiave e di Cittadinanza.
Utilizzo della quota di autonomia
La quota dell'autonomia viene utilizzata per organizzare attività a classi aperte rivolte al
potenziamento, recupero e consolidamento delle conoscenze e abilità.
NOME SCUOLA
FERMIGNANO (PLESSO)
SCUOLA DELL'INFANZIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Scuola dell’Infanzia La scuola organizzata per sezioni eterogenee fa riferimento ai campi
di esperienza intesi come i diversi ambiti del fare e dell'agire del bambino cosi come
definiti nelle "Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia. I campi di
esperienza sono: • IL SÈ E L'ALTRO: le grandi domande, il senso morale, il vivere
insieme. • IL CORPO E IL MOVIMENTO: identità, autonomia, salute. • IMMAGINI, SUONI,
MEDIA: gestualità, arte, musica, multimedialità. • I DISCORSI E LE PAROLE:
comunicazione, cultura, lingua. • LA CONOSCENZA DEL MONDO: ordine, misura, spazio,
tempo, natura. Nelle Indicazioni Nazionali il bambino è al centro del pensiero educativo
e la scuola dell'infanzia ha il compito di promuovere il suo sviluppo armonico e globale
20L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
attraverso una metodologia basata sul gioco ed adeguata al livello della maturazione
cognitiva, espressiva, affettiva e sociale del singolo e del gruppo creando uno spazio
privilegiato in cui consolidare la propria personalità per favorire la maturazione
dell'identità, stimolare ed apprendere condotte che lo conducano all'indipendenza e
alla conquista dell'autonomia, proporre molteplici esperienze sensoriali, percettive,
motorie, cognitive per l'acquisizione delle competenze e si organizza un luogo di vita, di
relazioni, di apprendimenti, in un ambiente accogliente e motivante dove si iniziano a
conoscere le prime regole di convivenza e si sviluppa il senso di cittadinanza. PROFILO
DELLE COMPETENZE ALL’USCITA DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA IL SÈ E L'ALTRO Il
bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi,
so-stenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità
personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo
sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le
tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si
confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la
reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Pone domande sui temi esistenziali
e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o ma-le, sulla giustizia, e ha
raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere
insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si
muove con crescente si-curezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente voce e mo-vimento anche in rapporto con gli altri e con
le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio,
le istituzioni, i servizi pubbli-ci, il funzionamento delle piccole comunità e della città. IL
CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne
percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli
consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Riconosce i
segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pra-tiche
corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento
e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi indi-viduali e di gruppo,
anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni am-bientali
all’interno della scuola e all’aperto. Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,
interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e
rappresenta il corpo fermo e in movimento. IMMAGINI, SUONI, MEDIA Il bambino
comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il lin-guaggio
del corpo consente. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre attivi-tà manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Segue con
curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …);
sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte. Scopre il
paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo
semplici sequenze sonoro-musicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche
i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. I
DISCORSI E LE PAROLE Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio
lessico, comprende parole e di-scorsi, fa ipotesi sui significati. Sa esprimere e
comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio
verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. Sperimenta rime,
filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e ana-logie tra i
suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede
e offre spiegazioni, usa il lin-guaggio per progettare attività e per definirne regole.
Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la
pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua
scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,
incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media. LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica
alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue
misurazioni usando strumenti alla sua portata. Sa collocare le azioni quotidiane nel
tempo della giornata e della settimana. Riferisce correttamente eventi del passato
recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro im-mediato e prossimo. Osserva
con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro cambiamenti. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici,
sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. Ha familiarità sia con le strategie del contare e
dell’operare con i numeri sia con quelle necessa-rie per eseguire le prime misurazioni di
lunghezze, pesi, e altre quantità. Individua le posizioni di oggetti e persone nello
spazio, usando termini come avanti/dietro, so-pra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.
NOME SCUOLA
FERMIGNANO CAP.GO (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
CURRICOLO DI SCUOLA
Scuola Primaria La Scuola Primaria costituisce il primo segmento della scuola del primo
ciclo. Come scritto nelle Indicazioni Nazionali del 2012, mira all’acquisizione degli
apprendimenti di base; offre l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive,
emotive, sociali, corporee, etiche e religiose; è volta all’acquisizione dei saperi
irrinunciabili. Si caratterizza come scuola che, valorizzando i differenti stili cognitivi,
forma cittadini consapevoli e, grazie alla padronanza degli strumenti culturali di base,
favorisce l’inclusione. Nelle scuole Primarie dell’Istituto, le diverse situazioni di
insegnamento-apprendimento impongono di volta in volta la scelta delle strategie
metodologiche più adatte: spiegazione, problem solving, lezione dialogata,
brainstorming, discussione, compiti cooperativi, al fine di rispondere adeguatamente
all’esigenza di motivare l’alunno, di coinvolgerlo in modo attivo ed integrale nei percorsi
didattici. Le scuole Primarie del nostro Istituto valorizzano la pratica laboratoriale, non
solo per promuovere le abilità tecnico-espressive e manuali, ma anche nell’ambito del
sostegno e del potenziamento curricolare. Dato che gli alunni presentano una gamma
molto diversificata di abilità, viene incoraggiato spesso l’apprendimento collaborativo e
il lavoro di gruppo, improntati alla cooperazione. Orario curricolare Classe I Classe II
Classi III, IV, V Italiano 8 8 7 Inglese 1 2 3 Storia-Geografia 4 4 4 Matematica 6 5 5 Scienze
1 1 1 Musica 1 1 1 Arte-Immagine 2 2 2 Ed. motoria 1 1 1 Religione/Att. Alternativa 2 2 2
Tecnologia 1 1 1 PROFILO DELLE COMPETENZE ALL’USCITA DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di
classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le
informa-zioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e
non continui, ne individua il senso globale e le in-formazioni principali, utilizzando
strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua
nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in
relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo
nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula
su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e
scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e uti-lizza i più frequenti
termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole
che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti
(plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti
del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LINGUA INGLESE L’alunno
comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio am-
biente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco;
comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi
di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in
lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua
alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua
straniera. STORIA L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo
ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce
storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e
culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le
relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinen-ti. Comprende i
testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche
con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici
testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine
del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine
dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la
contemporaneità. GEOGRAFIA L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti topo-logici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizza-re
semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie di-gitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici,
ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i
principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della
storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul pae-saggio naturale. Si
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e an-tropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. MATEMATICA
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e
sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta
forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natu-ra o che sono
state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche
geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni
strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e
costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava in-formazioni anche da dati
rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di
incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo
sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce
strategie di soluzio-ne diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando
ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali,
frazioni, per-centuali, scale di riduzione, ...). Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare
nella realtà. SCIENZE L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il
mondo che lo stimolano a cerca-re spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i
fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in mo-
do autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla
base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Individua nei
fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifi-ca
relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni,
produce rappresentazioni grafiche e sche-mi di livello adeguato, elabora semplici
modelli. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e
vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi
diversi organi e ap-parati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli
intuitivi ed ha cura della sua sa-lute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente
scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e
naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio
appropriato. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni
e spiegazioni sui pro-blemi che lo interessano. MUSICA L’alunno esplora, discrimina
ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione
analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche,
applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo
creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e mate-riali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli
elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta,
interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. ARTE E IMMAGINE L’alunno
utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo
creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,
pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). È in grado di osservare,
esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti,
ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali
aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da
culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel
proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
EDUCAZIONE FISICA L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione
del proprio corpo e la padronan-za degli schemi motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. Utilizza il linguaggio
corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di
gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica sportiva. Sperimenta, in
forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche. Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel
movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente
scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime
alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle. TECNOLOGIA L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente
che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificia-le. È a conoscenza di alcuni
processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del rela-tivo impatto
ambientale. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in
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FORMATIVA FERMIGNANO D.BRAMANTE
grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il
funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o
servizi leggendo etichette, vo-lantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si
orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a
seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche
del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia
attuale.
NOME SCUOLA
FERMIGNANO - CALPINO (PLESSO)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Scuola Primaria La Scuola Primaria costituisce il primo segmento della scuola del primo
ciclo. Come scritto nelle Indicazioni Nazionali del 2012, mira all’acquisizione degli
apprendimenti di base; offre l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive,
emotive, sociali, corporee, etiche e religiose; è volta all’acquisizione dei saperi
irrinunciabili. Si caratterizza come scuola che, valorizzando i differenti stili cognitivi,
forma cittadini consapevoli e, grazie alla padronanza degli strumenti culturali di base,
favorisce l’inclusione. Nelle scuole Primarie dell’Istituto, le diverse situazioni di
insegnamento-apprendimento impongono di volta in volta la scelta delle strategie
metodologiche più adatte: spiegazione, problem solving, lezione dialogata,
brainstorming, discussione, compiti cooperativi, al fine di rispondere adeguatamente
all’esigenza di motivare l’alunno, di coinvolgerlo in modo attivo ed integrale nei percorsi
didattici. Le scuole Primarie del nostro Istituto valorizzano la pratica laboratoriale, non
solo per promuovere le abilità tecnico-espressive e manuali, ma anche nell’ambito del
sostegno e del potenziamento curricolare. Dato che gli alunni presentano una gamma
molto diversificata di abilità, viene incoraggiato spesso l’apprendimento collaborativo e
il lavoro di gruppo, improntati alla cooperazione. Orario curricolare Classe I Classe II
Classi III, IV, V Italiano 8 8 7 Inglese 1 2 3 Storia-Geografia 4 4 4 Matematica 6 5 5 Scienze
1 1 1 Musica 1 1 1 Arte-Immagine 2 2 2 Ed. motoria 1 1 1 Religione/Att. Alternativa 2 2 2
Tecnologia 1 1 1 PROFILO DELLE COMPETENZE ALL’USCITA DELLA SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di
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classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le
informa-zioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e
non continui, ne individua il senso globale e le in-formazioni principali, utilizzando
strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua
nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in
relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo
nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula
su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e
scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e uti-lizza i più frequenti
termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse
scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole
che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti
(plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti
del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LINGUA INGLESE L’alunno
comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive
oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio am-
biente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco;
comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi
di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in
lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua
alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua
straniera. STORIA L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo
ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce
storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e
culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le
relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinen-ti. Comprende i
testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche
con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici
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testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine
del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine
dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la
contemporaneità. GEOGRAFIA L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti topo-logici e punti cardinali. Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizza-re
semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie di-gitali, fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici,
ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i
principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della
storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul pae-saggio naturale. Si
rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e an-tropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. MATEMATICA
L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e
sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Riconosce e rappresenta
forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natu-ra o che sono
state create dall’uomo. Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche
geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni
strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricerca dati per ricavare informazioni e
costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava in-formazioni anche da dati
rappresentati in tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di
incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo
sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce
strategie di soluzio-ne diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando
ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali,
frazioni, per-centuali, scale di riduzione, ...). Sviluppa un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare
nella realtà. SCIENZE L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il
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