Piano Triennale Offerta Formativa - EBOLI I Triennio 2019/20-2021/22 - Primo Circolo Eboli
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Piano Triennale
Offerta Formativa
EBOLI I
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola EBOLI I è stato
elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 20/11/2019 sulla base
dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 4831 del 25/09/2019 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 28/11/2019 con delibera
n. 1
Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
EBOLI I
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
EBOLI I
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
La citta' di Eboli, nella classificazione dei comuni della provincia di Salerno stilata
dall'Assessorato all'Universita' e Ricerca Scientifica della Campania, e' stata inserita nella
seconda fascia, in quanto comune caratterizzato da numerosita' della popolazione e densita'
demografica sopra la media provinciale, mentre risulta inferiore alla media regionale la
numerosita' della forza di lavoro occupata e la proporzione di analfabeti. Questo quadro si
accompagna con i valori di una tradizione storica illustre che, partendo dalla civilta'
prepaestumiana, attraversa la civilta' greca e romana, quella medioevale, rinascimentale,
moderna e contemporanea, con testimonianze di fatti e personaggi illustri che sono ormai
patrimonio della Nazione. Il quadro di insieme, tra luci ed ombre, risulta vivace dal punto di
vista culturale e socioeconomico, pur nella profonda trasformazione in atto dei modelli socio-
culturali a causa delle emergenze del nostro tempo: microcriminalita', droga, disoccupazione,
immigrazione, razzismo, ecc... In questo contesto la scuola puo' e deve assumere un ruolo di
centro propulsore formativo e culturale, facendo perno sulle radici e il senso di appartenenza
per promuovere una cittadinanza piu' ampia.
Vincoli
La maggiore criticità è costituita dalle difficoltà di integrazione, all’interno della società
ebolitana, delle famiglie di recente immigrazione e dei discendenti delle comunita' nomadi
autorizzati negli anni '60 dall'Amministrazione comunale a stanziarsi in loco, con la possibilita'
di abitare in case popolari a bassissimo canone d'affitto. Alle famiglie che vivono condizioni di
disagio sono riconosciuti buoni mensa scolastici gratuiti per i figli; di tali agevolazioni
fruiscono circa 60 alunni che frequentano questa istituzione scolastica. Quasi 90 famiglie
assistite dai Servizi Sociali hanno figli che frequentano questo Circolo. Tali dati variano di anno
in anno, ma non in misura rilevante. Le numerose assenze riscontrate tra alunni appartenenti
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
a questi nuclei familiari sono da ascrivere, tra l’altro, ai frequenti e temporanei trasferimenti di
alcune di queste famiglie in Italia e all’estero nei paesi di provenienza, e alla relativa
importanza che i genitori attribuiscono al valore dell'istruzione per il futuro dei figli. La scuola
riesce con difficoltà ad incidere su tali modelli culturali e a realizzare un percorso finalizzato
alla piena integrazione. Solo una costante ed efficace sinergia tra le Istituzioni può prevenire e
contrastare i fenomeni dei FAS, della dispersione scolastica e le connesse emergenze sociali.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Il territorio ebolitano ha prevalentemente vocazione agricola, con una specializzazione
nell'allevamento di bovini e bufale che danno impulso all'attivita' casearia. Al settore primario
seguono le attivita' secondarie di medie e piccole imprese (dal momento che le industrie piu'
grandi, come la Pezzullo, sono scomparse dal territorio) e soprattutto piccole attivita' di
carattere familiare nel terziario, che pero' subiscono la concorrenza dei Centri commerciali
che stanno diffondendosi in zona (tipo "Le Bolle", "Outlet Cilento" etc.). Sviluppato e' il settore
dei servizi in tutte le sue articolazioni, pur con qualche contrazione (ad es. la recente chiusura
di reparti ospedalieri). Negli anni si e' affermato un notevole capitale sociale, come dimostrato
dalla presenza di numerose Associazioni e di societa' cooperative a diverso indirizzo. Il fiorire
di queste forme di associazionismo e' dovuto anche alla possibilita' di fruire di incentivi e
agevolazioni, per cui non sono sempre attive, anche se si deve sottolineare il successo
duraturo di molte di esse. Rimane notevole, nonostante quanto sopra richiamato, il senso
dell'individualismo e la diffidenza a cooperare. La scuola puo' contribuire a creare capitale
sociale attraverso la sua azione formativa, collaborando in forma sinergica con queste agenzie
presenti sul territorio, riuscendo a superare le difficolta' dovute alla diversita' di
organizzazione e di metodo, per conseguire obiettivi comuni e condivisi.
Vincoli
Il principale vincolo alla sinergia con le associazioni presenti sul territorio e' di tipo economico,
in quanto solo alcune possono permettersi di attuare progetti didattico-educativi a titolo non
oneroso. La scuola, tuttavia, e' sostenuta da Enti, associazioni e privati, che offrono spazi e
contributi in termini di risorse umane e mezzi a titolo gratuito. L'Ente Comune provvede con
apprezzabile tempestivita' alla piccola manutenzione degli edifici, alle spese dell'elettricita', del
riscaldamento, al servizio pullman in caso di visite guidate nell'ambito del territorio comunale,
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
e parzialmente ai costi del servizio telefonico, e' in difficolta' per interventi piu' onerosi e, in
taluni casi, di assoluta urgenza strutturale. La scuola deve continuare a ricercare il
coinvolgimento delle associazioni culturali; ancor di piu' utilizzare la rete di scuole
contribuendo alla propria e all'altrui crescita, integrando le competenze di cui non dispone al
suo interno per arricchire e diversificare la sua offerta formativa.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Il Primo Circolo e' costituito da 3 plessi della scuola Primaria e 3 plessi della scuola
dell'Infanzia. I plessi periferici di Casarsa (Primaria e Infanzia) e Longobardi (Infanzia) sono
costituiti da edifici adattati ai fini scolastici; al contrario le sedi di Borgo, Giudice (Primaria) e
Pezza Paciana (Infanzia) insistono in edifici storici, nati come scuole, di grande valore
architettonico, attrezzati grazie ai finanziamenti del FSE. I lavori eseguiti con i finanziamenti
assegnati nell'ambito del progetto "scuole belle e decoro" hanno permesso di ritinteggiare
molti spazi . Le LIM, di cui sono dotate quasi tutte le aule, e le attrezzature dei laboratori di
informatica, linguistico, artistico, musicale e scientifico sono ben tenute, ma in parte superate.
Per ovviare a questo la scuola ha destinato i Fondi europei ad attrezzare un 'laboratorio 3.0'.
Le opportunita' per incrementare le attrezzature sono legate ai finanziamenti FESR /PON: la
scuola partecipa attivamente agli avvisi pubblici di candidatura. Nell'a.s.2016/17 il plesso
Giudice e' stato dotato di un moderno impianto di riscaldamento ed e' stata avviata una
collaborazione costruttiva con il Comune che investe anche il profilo didattico progettuale.
Nell'ambito del PNSD e' presente nell' istituto 1 animatore digitale. Del Team per l'Innovazione
fanno parte 3 docenti, 2 amministrativi e 1 collaboratore scolastico in qualita' di assistente
tecnico.
Vincoli
Per eseguire i lavori strutturali e di manutenzione, necessari al mantenimento decoroso, in
particolare degli edifici storici dei plessi Giudice e Borgo, risalenti agli anni Trenta, sarebbe
necessario che l'Ente locale investisse ingenti risorse; quelle attuali risultano insufficienti,
dovendo rispondere alle esigenze di tutte le scuole del territorio. Le condizioni degli edifici
lasciano a desiderare, non tanto per la manutenzione ordinaria (tinteggiatura pareti o altro),
quanto per la precaria condizione degli infissi di legno e le inevitabili infiltrazioni d'acqua . Il
principale vincolo e' dunque costituito dalla limitatezza delle risorse finanziarie disponibili a
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
fronte di urgenti e radicali interventi strutturali. Ulteriore vincolo e' rappresentato dall'assenza
di contributi volontari da parte delle famiglie, che la scuola non richiede, consapevole che
molte con difficolta' riescono a versare l'irrisoria quota prevista per assicurazione contro gli
infortuni scolastici. Dal territorio, con qualche piccola eccezione, ci si puo' aspettare poco, sia
per la crisi in atto, sia per la mancanza di quella cultura di investire nella scuola che invece
esiste in altri Paesi. E' necessario che l'Ente locale reperisca ulteriori risorse intensificando i
suoi sforzi e partecipando, in sinergia con la scuola, ai finanziamenti europei o ad avvisi
banditi da altre istituzioni pubbliche.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
EBOLI I (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SAEE053002
Indirizzo P.ZZA DELLA REPUBBLICA EBOLI 84025 EBOLI
Telefono 0828328284
Email SAEE053002@istruzione.it
Pec saee053002@pec.istruzione.it
Sito WEB primocircoloeboli.edu.it
CASARSA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SAAA05301T
Indirizzo C.DA CASARSA EBOLI 84025 EBOLI
COSIMO LONGOBARDI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SAAA05302V
Indirizzo VIA S. PERTINI EBOLI 84025 EBOLI
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
PEZZA PACIANA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice SAAA053074
Indirizzo LOC. S.CROCE EBOLI 84025 EBOLI
EBOLI VIA V. GIUDICE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SAEE053013
Indirizzo - 84025 EBOLI
Numero Classi 10
Totale Alunni 192
BORGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SAEE05308A
Indirizzo - 84025 EBOLI
Numero Classi 12
Totale Alunni 195
CASARSA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice SAEE05309B
Indirizzo C.DA CASARSA EBOLI 84025 EBOLI
Numero Classi 5
Totale Alunni 59
Approfondimento
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
A partire dall’anno scolastico 2014-2015, il nostro Circolo ha attivato la
sezione Primavera, che accoglie bambini dai 18 ai 36 mesi. La Sezione
Primavera "Primi Voli", aperta presso la scuola dell'infanzia "Pezza Paciana",
ha come fine quello di favorire lo sviluppo fisico e psichico del bambino
dando risposta ai suoi innati bisogni di socializzare, crescere, apprendere,
provare, scoprire in un contesto ricco di opportunità, di attenzione e cura
per ciascuno, continuando ed integrando l'attività della famiglia.
Le educatrici vengono reclutate annualmente mediante un bando di
selezione per titoli e servizi. Le aule della sezione Primavera sono ubicate
all’interno del plesso di scuola primaria “V. Giudice”. Tutte le informazioni
riguardanti la sezioni primavera sono reperibili sul sito della nostra
istituzione scolastica www.primocircoloeboli.edu.it al link Sezione Primavera-
Progetto "Primi voli".
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 5
Informatica 2
Lingue 1
Aula 3.0 1
Biblioteche Classica 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Palestra 1
Servizi Mensa
Sezione Primavera
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO EBOLI I
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 49
multimediali
Approfondimento
Tutte le sedi dispongono di aule attrezzate con LIM (lavagne in
terattive), strumenti destinati alla didattica d'aula che coniugano la forza
della visualizzazione e della presentazione tipiche della lavagna tradizi
onale con le opportunità del digitale e della multimedialità.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 78
Personale ATA 16
Approfondimento
Il personale docente del Primo Circolo, nella quasi totalità femminile, vanta una
decennale o pluridecennale anzianità di servizio prestato presso questa stessa
istituzione scolastica. Un buon numero di docenti ha conseguito il diploma di laurea
e/o frequentato master. Si tratta di professionisti motivati, competenti e consapevoli
della funzione strategica che l'istruzione assume come volano per la crescita e lo
sviluppo del territorio, che amano il confronto collegiale ed in misura differenziata
“aperti” alle innovazioni didattico-organizzative. L'alto livello di stabilità della classe
docente consente di assicurare la continuità didattico-educativa nelle classi, pur con
qualche eccezione. Anche l'età dei docenti è tale da consentire di far fronte alle nuove
richieste dell'utenza e ai nuovi bisogni emergenti grazie alla capacità di rimettersi in
gioco e di aggiornarsi.
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Per fornire un quadro d’insieme chiaro ed efficace il presente Piano triennale si
sviluppa a partire dalle scelte strategiche della scuola, fornendo gli scenari entro il
quale il 1°Circolo intende agire per la prossima triennalità 2019-2022. Sono
esplicitati:
1. LE PRIORITÀ STRATEGICHE individuate attraverso l’Auto-Valutazione (RAV)
condotta internamente all’Istituto
Sono prefigurati le Priorità ed i Traguardi rilevanti e pertinenti rispetto alla vision e
alla mission del Circolo, ai bisogni formativi espressi dal contesto e alle risorse
materiali, finanziarie e professionali disponibili, descritte nella prima sezione
(“Scuola e Contesto”) ed in relazione ai percorsi di miglioramento da attivare. Il
documento che motiva le priorità ed i traguardi per il triennio, il RAV appunto,
attualmente disponibile (pubblicato sul sito della scuola e presente sul portale
Scuola in Chiaro del MIUR) è datato fine giugno 2019.
2. Gli OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI individuati secondo l’art. 1, comma 7, della L.
107/2015
Gli obiettivi prioritari collegati al sistema di autovalutazione definito nel RAV
rappresentano solo un aspetto del miglioramento continuo che la nostra scuola
persegue. Gli obiettivi formativi individuati come prioritari per la definizione e la
realizzazione del progetto formativo della scuola sono selezionati sulla base delle
direzioni educative e didattiche intraprese nei precedenti anni scolastici e delle
prospettive di miglioramento.
3. Il PIANO DI MIGLIORAMENTO
La pianificazione del miglioramento è riportata in questa parte esprimendo le piste
di azioni strategicamente individuate per il triennio, in coerenza con le priorità
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
derivanti dalle criticità emerse nel RAV, ma tenendo insieme anche gli obiettivi
formativi prioritari dell’offerta formativa (L.107) così da strutturare più
compiutamente e realizzare il progetto formativo d’Istituto nel suo complesso.
4. I PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
L’innovazione è un elemento che connota la nostra offerta formativa e qui vengono
espressi gli aspetti innovativi che caratterizzano le pratiche didattiche proposte.
VISION E MISSION
La Vision della nostra istituzione è di una scuola al passo coi tempi, che coniughi
tradizione e innovazione, che persegue obiettivi di uguaglianza e pari opportunità,
inclusione e partecipazione, che si ponga come Centro di aggregazione culturale e
relazionale per le famiglie e gli studenti del Territorio, che contribuisca allo
sviluppo socio-economico-culturale della collettività attraverso l’azione educativa.
Fare scuola oggi significa mettere in relazione la complessità di modi
radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al
metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale. Al contempo significa
curare e consolidare le competenze e i saperi di base, che sono irrinunciabili
perché sono le fondamenta per l’uso consapevole del sapere diffuso e perché
rendono precocemente effettiva ogni possibilità di apprendimento nel corso della
vita.
Pertanto la Mission del nostro Circolo mira a:
- adottare le strategie più idonee ed efficaci per il successo scolastico di tutti gli
studenti, con una particolare attenzione al sostegno delle varie forme di
diversità, di disabilità o di svantaggio, attraverso metodologie attive di
integrazione e di inclusione
- realizzare azioni per incentivare la ricerca - azione di una didattica
innovativa predisponendo ambienti di apprendimento rispondenti ai bisogni
formativi degli alunni
- offrire agli studenti occasioni organizzate, coerenti e sistematiche di
apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base per l’acquisizione e il
progressivo consolidamento delle competenze.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
Il Primo Circolo Didattico di Eboli ritiene prioritario condividere con il personale
scolastico e gli stakeholders del territorio in forma chiara e partecipata la mission
che è alla base delle proprie scelte, del proprio operato, della propria offerta
formativa, esplicitata nei documenti di indirizzo della scuola. Tali linee guida sono
oggetto di un processo continuo di riflessione, di aggiornamento e di adeguamento
agli eventuali cambiamenti della normativa nazionale, delle indicazioni
dell'amministrazione centrale. La mission della scuola deve perseguire il successo
formativo rispondendo alle mutate richieste e bisogni dell'utenza, alle conquiste
degli studi pedagogici e alle nuove priorità educative, talora vere e proprie
emergenze, che si affacciano nel complesso panorama del sistema educativo che,
nel caso del primo circolo, sono rappresentate dai percorsi di inclusione che
comprendono una quota significativa di alunni stranieri. Uno dei punti di forza è
pertanto costituito dall'apertura della scuola alle sollecitazioni che provengono da
vari soggetti e a vari livelli, apertura che la rende una realtà viva e dinamica, non
chiusa nelle proprie certezze ma capace di confrontarsi, rinnovarsi, dare il proprio
contributo originale per migliorare la qualità dell'offerta formativa. L’Ente Comune
mostra concreta attenzione e consapevolezza del ruolo rivestito dalla scuola e della
sua mission educativa.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Per individuare le priorità ed i relativi traguardi su cui agire nel triennio per il
miglioramento continuo degli ESITI degli apprendimenti degli studenti sono stati
analizzati:
- le criticità rilevate nell’autovalutazione;
- il grado di conseguimento degli obiettivi strategici dell'Istituto e della mission.
L’analisi effettuata sul precedente periodo di riferimento, in relazione ai dati ed alle
informazioni disponibili alla data del presente PTOF suggerisce alla nostra scuola di
concentrarsi sulle seguenti aree:
- RISULTATI DELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
Resta confermata la priorità strategica sugli esiti delle prove INVALSI, si vuole, infatti,
orientare con immediatezza l’azione didattica e promuovere e monitorare la
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
realizzazione di azioni e percorsi specifici che consentano, in modo più mirato,al
miglioramento dei livelli di apprendimento all'interno delle classi e al progressivo
allineamento dell’indice di variabilità ai dati nazionali. Per l'anno scolastico 2017-
2018 gli esiti delle prove Invalsi sono stati condizionati da una situazione di
emergenza, verificatasi durante lo svolgimento delle prove, che ha richiesto
l'evacuazione per motivi di sicurezza.
- COMPETENZE CHIAVE
Resta confermata anche la priorità sul rafforzamento delle competenze chiave e di
cittadinanza, bisogno rilevato soprattutto per quegli alunni il cui background socio-
culturale presenta elementi di disagio e che assumono atteggiamenti di insofferenza
verso le regole, le richieste e l’azione educativa della scuola, con ricadute negative
sul piano degli apprendimenti.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Miglioramento dei livelli di apprendimento all'interno della classe e progressivo
allineamento dell'indice di variabilita' ai dati nazionali
Traguardi
Ridurre la variabilita' tra le classi di almeno 10 punti
Competenze Chiave Europee
Priorità
Rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che sono lo
strumento base per qualsiasi percorso di crescita e di formazione.
Traguardi
- Ridurre il numero degli alunni a) che registrano frequenza a singhiozzo (FAS) b)
individuati come destinatari di PdP e/o di azioni di recupero
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Il 1° Circolo Didattico di Eboli, in linea con le Indicazioni Nazionali per il
Curricolo del 2012, e sulla base delle indicazioni del RAV 2018/19,
individua come priorità del suo operare il rafforzamento delle
competenze chiave e di cittadinanza e il miglioramento, rispetto alla
situazione di partenza, delle competenze di base per l’allineamento
dell’indice di variabilità ai dati nazionali, attraverso lo sviluppo
interconnesso dei campi di esperienza per la Scuola dell’Infanzia e delle
discipline per la Scuola Primaria, che rappresentano le fondamenta per
un approccio unitario al sapere e per promuovere lo sviluppo
cognitivo/culturale e affettivo/relazionale degli alunni, nel rispetto dei
bisogni formativi e dei tempi di ciascuno di loro.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
2 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
5 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
6 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
7 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
8 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
PIANO DI MIGLIORAMENTO
MIGLIORIAMOCI
Descrizione Percorso
Attività laboratoriali di italiano e matematica
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Attuare tempestivamente brevi ed efficaci interventi di
recupero e potenziamento, prima che si allarghi il divario nella
preparazione degli alunni
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Miglioramento dei livelli di apprendimento all'interno della classe
e progressivo allineamento dell'indice di variabilita' ai dati
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
nazionali
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che
sono lo strumento base per qualsiasi percorso di crescita e di
formazione.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
"Obiettivo:" Continuare l'azione di personalizzazione dei percorsi per
gruppi di livello o singoli alunni che presentino specifici bisogni formativi.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Miglioramento dei livelli di apprendimento all'interno della classe
e progressivo allineamento dell'indice di variabilita' ai dati
nazionali
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che
sono lo strumento base per qualsiasi percorso di crescita e di
formazione.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: MIGLIORIAMO INSIEME
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2021 Studenti Docenti
ATA
Studenti
Responsabile
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
Funzione strumentale Valutazione e Autovalutazione
Risultati Attesi
Miglioramento degli esiti degli apprendimenti all'interno del gruppo classe e sul lungo
periodo, la riduzione della variabilità tra le classi
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PICCOLI CITTADINI
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2021 Studenti Docenti
ATA
Studenti
Responsabile
Funzione Strumentale Valutazione e Autovalutazione
Risultati Attesi
Riduzione dei comportamenti problema, del numero degli alunni che registrano
frequenza a singhiozzo, e/o individuati come destinatari di PDP
FORMARSI PER INCLUDERE
Descrizione Percorso
Interventi formativi e di aggiornamento per fornire ai docenti adeguate
strategie di inclusione e tecniche di insegnamento per rispondere agli
eterogenei bisogni formativi degli alunni.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
"Obiettivo:" Continuare l'azione di personalizzazione dei percorsi per
gruppi di livello o singoli alunni che presentino specifici bisogni formativi.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Miglioramento dei livelli di apprendimento all'interno della classe
e progressivo allineamento dell'indice di variabilita' ai dati
nazionali
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Rafforzare le competenze chiave e di cittadinanza degli alunni, che
sono lo strumento base per qualsiasi percorso di crescita e di
formazione.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: INCLUSIVA... MENTE
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2021 Docenti Docenti
Consulenti esterni
Enti di Formazione
accreditati MIUR
Responsabile
Funzione Strumentale Dispersione/Bes/Dsa
Risultati Attesi
Implementazione di strategie peculiari adattive ai bisogni formativi degli alunni
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’identità culturale e progettuale dell’Istituto si esplicita attraverso
scelte didattiche, organizzative ed operative che perseguono finalità
condivise, aderenti alla normativa vigente, nonché a quanto previsto
dal PNSD. La nostra istituzione è da tempo impegnata nel processo di
innovazione digitale. Tale impegno ha già toccato due dei tre settori
previsti dal Piano. Dal punto di vista degli strumenti, la Scuola ha dato
delle risposte alle necessità di innovazione mediante la
partecipazione ai bandi PON–FESR mirati all’allestimento di spazi e
ambienti di apprendimento e alla realizzazione e all’ampliamento
delle reti LAN-WLAN. Sempre in questo ambito, la Scuola ha raggiunto
livelli soddisfacenti nel campo della digitalizzazione amministrativa,
implementando gradualmente l'utilizzo delle funzioni del registro
elettronico; curando la manutenzione e aggiornamento del sito
istituzionale; attuando una progressiva dematerializzare della
documentazione amministrativa destinata al personale e all’utenza
scolastica (albo pretorio, avvisi e circolari, bandi, etc.). Per quanto
riguarda le competenze e i contenuti digitali, il corpo docente è
sempre stato sensibile alle indicazioni ministeriali nella scelta dei
materiali didattici e dei libri di testo che, ad oggi, sono tutti fruibili
anche nella versione digitale fornita dalle case editrici, con le relative
espansioni, gli esercizi interattivi, gli ulteriori contenuti per Pc e per
LIM. Per fronteggiare le sfide della società dei saperi, in un’ottica di
ripensamento delle metodologie di insegnamento, la nostra scuola
predilige un modello di insegnamento centrato sull’alunno,
incentivando l’apprendimento attivo e laboratoriale. Essa intende
offrire un ambiente di apprendimento innovativo, puntando anche
sulle opportunità offerte dalla presenza di spazi didattici di ultima
generazione (aula 3.0) che rendono la classe flessibile trasformandola
in un laboratorio attivo di ricerca, motivando l’apprendimento con
riflessi ampiamente positivi per il successo formativo degli alunni.
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE EBOLI I
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
In continuità con le priorità individuate dal RAV e dal PDM, il PTOF del
triennio 2019-2022 dovrà implementare le azioni per favorire il successo
scolastico di tutti gli allievi, con uno sguardo attento alle varie tipologie di
bisogni educativi. Il ricorso a strategie di metacognizione, problem
solving, lavoro di gruppo, interdisciplinarietà servirà a rendere le
modalità di lavoro sempre più inclusive e a realizzare un ambiente di
apprendimento attento ai differenti stili cognitivi, alle caratteristiche
personali e ai contesti di provenienza di ciascun alunno. I contenuti
scolastici verranno rivisitati nell'ottica di un apprendimento autentico e
significativo, in modo che gli alunni diventino i reali protagonisti del
processo di costruzione di conoscenze e sviluppo di abilità. Si avrà cura
del benessere psico-fisico di tutti gli alunni, promuovendo abitudini di
vita sane, prestando attenzione ai valori della legalità, stimolando il
dialogo interculturale.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Individuazione di uno spazio destinato esclusivamente a biblioteca al fine di
sviluppare negli alunni la cultura ed il piacere della lettura; creazione di un
archivio digitale dei testi in possesso della scuola.
Laboratori di creatività digitale nelle quarte e quinte della Scuola Primaria per lo
sviluppo del pensiero computazionale (coding) e della creatività attraverso la
programmazione digitale (storytelling, game design, etc.).
21L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
CASARSA SAAA05301T
COSIMO LONGOBARDI SAAA05302V
PEZZA PACIANA SAAA053074
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
22L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
EBOLI I SAEE053002
EBOLI VIA V. GIUDICE SAEE053013
BORGO SAEE05308A
CASARSA SAEE05309B
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
23L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Approfondimento
Il profilo dello studente descrive, in forma essenziale, le competenze riferite
alle discipline di insegnamento e al pieno esercizio della cittadinanza che un
alunno deve mostrare di possedere al termine del primo ciclo di istruzione.
Orizzonte strategico di riferimento sono le otto competenze chiave contenute
nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio relativa a
competenze chiave per l’apprendimento permanente. Il documento
definisce otto macrocompetenze ed invita gli Stati membri a svilupparne
l’offerta nell’ambito delle loro strategie di apprendimento permanente. Le
competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione
e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione.
L’indicazione di un profilo dello studente deve rafforzare l’esigenza di
organizzare una scuola finalizzata all’ acquisizione di competenze. Ciò implica
la realizzazione di una didattica profondamente innovativa nelle scelte
curricolari, una scuola basata sulla didattica costruttivista, progressiva,
cooperativa, inclusiva.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
CASARSA SAAA05301T
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
COSIMO LONGOBARDI SAAA05302V
SCUOLA DELL'INFANZIA
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
PEZZA PACIANA SAAA053074
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
40 Ore Settimanali
EBOLI VIA V. GIUDICE SAEE053013
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
BORGO SAEE05308A
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
TEMPO PIENO PER 40 ORE SETTIMANALI
CASARSA SAEE05309B
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
DA 28 A 30 ORE SETTIMANALI
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
EBOLI I (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA PRIMARIA
CURRICOLO DI SCUOLA
Il Collegio dei docenti, nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle
competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni Nazionali 2012, in
base alle Competenze chiave europee, alle Competenze chiave di cittadinanza (D.M
139/2007) e alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione (2010), ha
predisposto il Curricolo delle discipline. Esso organizza e descrive, in modo coerente,
unitario e graduale, l’intero percorso formativo che l’alunno deve compiere. Il percorso
curricolare muove dai soggetti dell’apprendimento, prestando particolare attenzione
alle loro esigenze formative, ai loro bisogni, senza perdere mai di vista le esigenze della
società e le risorse a disposizione presenti a scuola e nel territorio. Il testo si snoda
attraverso campi di esperienza nella Scuola dell’Infanzia e discipline nella Scuola
Primaria. Viene curato e garantito, nel percorso educativo complessivo, uno sviluppo
organizzato secondo crescenti gradi di complessità: partendo dal sé, dal vicino e dal
concreto, si arriverà , gradualmente, a una maggiore differenziazione disciplinare, a
maggiori gradi di astrazione, favorendo le esperienze e le conoscenze più vaste. Il
curricolo è consultabile sul sito della nostra istituzione www.primocircoloeboli.edu.it
link Curricolo
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Il nostro Istituto, in entrambi gli ordini di scuola, mira allo sviluppo delle competenze
trasversali in ciascun alunno, attraverso una strutturazione ragionata dell’azione
educativa nell’attività di programmazione, progettazione di percorsi specifici e di unità
di apprendimento utilizzando modalità di lavoro inclusive e interdisciplinari
(Cooperative Learning, classi/sezioni aperte per gruppi di livello), metodologie euristico-
attive quali la problematizzazione, la metacognizione, il problem solving, il lavoro di
gruppo anche tramite l’ausilio delle TIC. Insieme si costruisce e si sperimenta
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
l'importanza dell'impegno, proprio e altrui, per la riuscita e il perseguimento di obiettivi
comuni e di tutte quelle competenze personali e sociali fondamentali per il
raggiungimento degli stessi, anche in un’ottica di un apprendimento permanente.
Partendo dal presupposto che un unico percorso metodologico non può essere
efficace per tutti gli alunni di una classe, si ritiene vantaggioso diversificare e rendere
variegati i percorsi di apprendimento. L’ambiente di apprendimento sarà, pertanto,
prevalentemente di tipo laboratoriale, in quanto offre l’opportunità a ciascun alunno di
costruire il proprio percorso di apprendimento, in un clima di scambio comunicativo
tra pari, dove i docenti fungono da facilitatori e mediatori dell'apprendimento, rilevano
e valorizzano le diversità.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Il curricolo d’Istituto è attualmente improntato sullo sviluppo delle competenze chiave
e di cittadinanza europee, declinate anche in modalità interdisciplinare/trasversale
dapprima nei diversi campi di esperienza (sul profilo delle competenze al termine della
scuola dell’infanzia) e, poi, nelle diverse discipline, suddivise per classe (profilo delle
competenze al termine del primo ciclo d’istruzione).
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
L’ampliamento dell'offerta formativa costituisce un arricchimento della proposta
dell'Istituto ed è finalizzato ad offrire agli alunni opportunità di crescita, di esperienza,
di socializzazione, di conoscenza. Concepire e realizzare progetti da affiancare alla
normale programmazione didattica non significa semplicemente aggiungere ulteriori
attività a quelle già in corso, ma esprime la volontà di approfondire ed esplorare
ambiti del sapere significativi e soprattutto proporre situazioni in cui le conoscenze
apprese possano essere tradotte nella pratica e diventare quindi esperienza e
patrimonio di ognuno. Tutte le attività integrative e progettuali nascono da precise
esigenze educative e didattiche della popolazione scolastica e rispondono ad una
logica di sistema finalizzata al raggiungimento del successo formativo ed al pieno
sviluppo della persona. I progetti si inseriscono trasversalmente nella
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
programmazione didattica e offrono ai docenti la possibilità di verificare in altri
contesti il procedere del percorso di apprendimento dell’alunno. Le attività progettuali
permettono agli alunni notevoli occasioni per ampliare conoscenze e maturare
capacità logiche. La scuola, infatti, rappresenta il luogo in cui essi quotidianamente
sperimentano i processi di apprendimento vivendo straordinarie opportunità di
crescita intellettuale, di maturazione, di acquisizione di consapevolezza critica e di
responsabilità. Le attività progettuali, di arricchimento e ampliamento, dovranno -
essere in linea con quanto previsto dal PTOF e con gli obiettivi di processo individuati
nel Rapporto di Autovalutazione di Istituto e Piano di Miglioramento, - coinvolgere
dalle 2 alle 4 sezioni/classi, operando per classi parallele, classi aperte (se l’orario lo
consente), per gruppi di alunni delle classi coinvolte, - contenere una descrizione delle
metodologie utilizzate, - prevedere una manifestazione - evento pubblico o prodotto
digitale a conclusione del percorso progettuale.
ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD
STRUMENTI ATTIVITÀ
• Canone di connettività: il diritto a Internet parte a
scuola
Destinatari dell'azione sono gli alunni della
scuola primaria frequentanti tutti i plessi del
ACCESSO Primo Circolo.
L'obiettivo è potenziare le connessioni
esistenti e mettere la scuola in grado di
innovare l’attività didattica attraverso le
tecnologie digitali e la Rete.
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
COMPETENZE E
ATTIVITÀ
CONTENUTI
• Portare il pensiero computazionale a tutta la scuola
primaria
COMPETENZE DEGLI
Destinatari: alunni della scuola primaria.
STUDENTI
Obiettivo: sviluppare la creatività digitale e il pensiero
logico computazionale.
FORMAZIONE E
ATTIVITÀ
ACCOMPAGNAMENTO
• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione
didattica
Destinatari: Docenti della scuola Primaria e
dell'Infanzia
Risultati attesi:
FORMAZIONE DEL PERSONALE - potenziare le competenze digitali dei docenti;
- aggiornare la preparazione professionale
incidendo sulla motivazione personale;
- sperimentare strumenti digitali nella didattica
- costruire una comunità di pratiche didattiche
digitali condivise
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
ORDINE SCUOLA: SCUOLA DELL'INFANZIA
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
NOME SCUOLA:
CASARSA - SAAA05301T
COSIMO LONGOBARDI - SAAA05302V
PEZZA PACIANA - SAAA053074
Criteri di osservazione/valutazione del team docente:
Nella Scuola dell'Infanzia la valutazione si basa essenzialmente sull'osservazione,
sia occasionale che sistematica, dei comportamenti, dei ritmi di sviluppo e degli
stili di apprendimento. Durante i percorsi e le esperienze formative, educative e
didattiche vengono altresì considerate tutte quelle informazioni valutative di
ritorno (feedback), atte a misurare l'efficacia delle soluzioni adottate, ad
orientare l'attività didattica, a valorizzare le esigenze e le potenzialità di ciascun
bambino e del gruppo di sezione/intersezione, nonché a ricalibrare gli interventi
educativi sulla base dei risultati raggiunti, al fine di consentire a tutti gli alunni il
raggiungimento del livello essenziale di apprendimento.
La verifica dei processi di maturazione del bambino in base ai documenti raccolti
durante l’intero anno scolastico avviene mediante:
- indicatori di verifica delle competenze per le osservazioni periodiche degli
alunni di tre e quattro anni: gli indicatori sono declinati attraverso griglie di
valutazione di tipo strutturato in cui si individuano i livelli di competenza
raggiunti a scadenza periodica ( iniziale, intermedia e finale) presenti all’interno
dei registri di sezione;
- rubriche valutative e compiti autentici di realtà: per i bambini di cinque anni si
procederà a strutturare le rubriche valutative articolate su quattro livelli di
padronanza delle competenze raggiunte, in relazione ai campi di esperienza e
alla competenze metodologiche trasversali redatte in relazione alle UDA
progettate e inserite nel registro di sezione. Si prevede, inoltre, la realizzazione di
un compito di realtà alla fine dell’anno con la relativa valutazione mediante
rubrica valutativa.
ALLEGATI: INFANZIA - INDICATORI E DESCRITTORI PER LA
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE.pdf
Criteri di valutazione delle capacità relazionali:
Le capacità relazionali sono indagate costantemente dai docenti durante le
attività didattiche, in particolare durante i lavori in coppia/gruppo, e le routine
quotidiane.
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento prende in esame i seguenti aspetti: l'agire in
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
modo autonomo e collaborativo, prendere consapevolezza della propria e
dell'altrui identità, sviluppare il senso della cittadinanza attiva
ALLEGATI: DESCRITTORI PER LA FORMULAZIONE GIUDIZIO DEL
COMPORTAMENTO - SCUOLA INFANZIA.pdf
ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA
NOME SCUOLA:
EBOLI I - SAEE053002
EBOLI VIA V. GIUDICE - SAEE053013
BORGO - SAEE05308A
CASARSA - SAEE05309B
Criteri di valutazione comuni:
La valutazione ha un'evidente finalità formativa e concorre, attraverso
l'individuazione delle potenzialità e delle carenze di ciascuno, al miglioramento
dei livelli di conoscenza ed al successo formativo di tutti, considerati i livelli di
partenza. Essa è parte integrante della progettazione, non solo come controllo
degli apprendimenti, ma come verifica dell'intervento didattico al fine di operare
con flessibilità sul progetto educativo. I docenti hanno nella valutazione lo
strumento privilegiato che permette loro la continua e flessibile regolazione della
progettazione educativo-didattica, tenendo in considerazione il processo di
apprendimento, il rendimento scolastico e il comportamento degli allievi. La
valutazione diagnostica, la valutazione formativa e la valutazione sommativa
sono, pertanto, ottimi strumenti per regolare le attività didattiche in quanto
offrono informazioni insostituibili per la progettazione dell'attività
d'insegnamento. Nella Scuola Primaria la valutazione si basa su prove scritte e
verifiche orali e sullo di svolgimento dei compiti di realtà predisposti a
conclusione delle UdA.
La valutazione è integrata con la descrizione: dei processi formativi (in termini di
progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale); del livello globale di
sviluppo degli apprendimenti conseguiti. La valutazione degli apprendimenti
tiene conto: dell'accertamento delle pre-comprensioni, degli obiettivi formativi e
di apprendimento individuati, dei traguardi attesi. Essa prende in esame i
seguenti aspetti: conoscenze, abilità e traguardi di competenza. La valutazione
degli apprendimenti viene formalizzata attraverso una scala dei parametri
condivisi e deliberati dal Collegio dei Docenti. Ciò prevede, oltre alla valutazione
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA EBOLI I
delle conoscenze e delle abilità, anche la valutazione del metodo di studio,
dell'interesse, dell'impegno e del rispetto delle regole.
ALLEGATI: PRIMARIA - INDICATORI E DESCRITTORI PER LA
VALUTAZIONE DELLE DISCIPLINE.pdf
Criteri di valutazione del comportamento:
La valutazione del comportamento prende in esame i seguenti aspetti: l'agire in
modo autonomo e collaborativo, prendere consapevolezza della propria e
dell'altrui identità, sviluppare il senso della cittadinanza attiva
ALLEGATI: DESCRITTORI PER LA FORMULAZIONE GIUDIZIO DEL
COMPORTAMENTO - SCUOLA PRIMARIA.pdf
AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA
ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA
Inclusione
Punti di forza
L'offerta formativa e' attenta a promuovere l'inclusione, anche per l'eterogeneita'
della sua platea. Annuale verifica e aggiornamento del PAI. Il costante aumento dei
BES motiva l'individuazione della F.S. 'Dispersione-BES-DSA'. Dal sito della scuola e'
possibile scaricare materiale informativo e schede. I PDP redatti e aggiornati
regolarmente, seguono un format personalizzabile e sono condivisi da tutte le
componenti. L'assegnazione dell'organico di potenziamento tiene conto dei PDP ed
e' funzionale alla loro attuazione. I PEI individuano con chiarezza obiettivi ed attivita'
sulla base delle esigenze formative degli allievi e, a fine primo periodo intermedio,
sono oggetto di riflessione dei GLHO che ne verificano l'attuazione. Il processo di
inclusione e' monitorato da tutte le risorse professionali interne. Proficua la
collaborazione con le strutture presenti sul territorio; il Piano Sociale di Zona fornisce
alla scuola il servizio di assistenza specialistica. In un'ottica di effettiva inclusivita' gli
alunni disabili hanno partecipato al PON/FSE- Inclusione e lotta al disagio, realizzati in
collaborazione con enti e associazioni di volontariato, che hanno offerto a titolo non
oneroso risorse professionali: positivi i risultati conseguiti, anche se tra notevoli
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