INDIRIZZO CLASSICO - Liceo Scientifico ...
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Documento del 15 maggio - CLASSE 5° SEZIONE Y - indirizzo classico - a.s. 2018-2019
00062 BRACCIANO (ROMA) – Largo Cesare Pavese,1
Email: rmps33000x@istruzione.it - Codice Fiscale 80209830589
Codice Scuola RMPS 33000X - Distretto 30°
INDIRIZZO CLASSICO
a. s. 2018-2019
ESAME DI STATO
(Legge 10 dic. 1997 n. 425)
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
della
CLASSE 5° SEZIONE Y
1Documento del 15 maggio - CLASSE 5° SEZIONE Y - indirizzo classico - a.s. 2018-2019
Sommario
DESCRIZIONE SINTETICA DELL’ISTITUTO a cura della PRESIDENZA ............................................3
Strutture .........................................................................................................3
COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................. 4
Stabilità dei docenti e continuità didattica ................................................................4
PROFILO DELLA CLASSE ..............................................................................................5
Composizione della classe ed informazioni sul contesto socio-economico-culturale di
provenienza .....................................................................................................5
Partecipazione alla vita scolastica e condotta ............................................................5
Risultati raggiunti rispetto agli obiettivi prefissati .......................................................5
ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE RISPETTO AGLI OBIETTIVI DEL CORSO .....................6
Metodi didattici funzionali al percorso formativo .........................................................6
Strutture e strumenti didattici utilizzati ...................................................................6
Criteri di valutazione generali comuni a tutte le discipline: ............................................7
Griglia di valutazione della Prima Prova scritta .................................................8
griglia di valutazione della Seconda Prova scritta ............................................. 12
Griglia di valutazione del Colloquio .............................................................. 14
PROGRAMMI SVOLTI ENTRO IL 15 MAGGIO E/O CHE SI PREVEDE DI TRATTARE DAL 15 MAGGIO AL
TERMINE DELLE LEZIONI CON INDICAZIONI SUI CONTENUTI, GLI OBIETTIVI E I TEMPI. ...................15
Italiano .........................................................................................................15
Latino ...........................................................................................................21
Greco ...........................................................................................................27
Lingua Inglese .................................................................................................30
Matematica ....................................................................................................43
Fisica............................................................................................................46
Scienze .........................................................................................................49
Storia dell’Arte ................................................................................................52
Educazione Fisica .............................................................................................55
Religione .......................................................................................................57
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI /ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO) ...........................58
Attività didattiche con metodologia CLIL .................................................................60
DICHIARAZIONI CONCLUSIVE .......................................................................................61
2Documento del 15 maggio - CLASSE 5° SEZIONE Y - indirizzo classico - a.s. 2018-2019
DESCRIZIONE SINTETICA DELL’ISTITUTO A CURA DELLA PRESIDENZA
Il Liceo «Ignazio Vian» nasce nel 1967, quando gli studenti di Bracciano e dei Comuni limitrofi erano
costretti, per proseguire gli studi, a raggiungere i Licei di Roma. Non è però questa circostanza
soltanto a determinare la nascita del nuovo Liceo. Concorre ad essa la significativa crescita
demografica della zona, connessa anche alla realizzazione ed allo sviluppo, negli anni ‘60 e ‘70 di un
importante centro di ricerca nelle vicinanze.
Il Liceo «Ignazio Vian» ha ancora oggi un bacino di utenza molto ampio che si estende dalla periferia
nord del Comune di Roma (Olgiata, Cesano, Osteria Nuova e La Storta) fin dentro la provincia di
Viterbo (alcuni studenti provengono dai Comuni di Veiano e Oriolo) ed interessa in particolar modo i
Comuni del comprensorio del lago di Bracciano.
Sin dalla sua nascita, avvenuta in una sede diversa da quella attuale e con un solo corso, il Liceo si è
posto obiettivi avanzati nell’ambito della didattica grazie alla comune volontà delle istituzioni
locali, ed in particolare dell’amministrazione provinciale, di dar vita ad un complesso scolastico
all’avanguardia per numero e qualità degli spazi attrezzati (biblioteca, laboratori scientifici e
linguistici, aule speciali, aula magna, palestra).
Il principio fondamentale che ha guidato l’evoluzione dell’Istituto è stato quello di fornire un’ampia
formazione di base e ampliare le possibilità per lo studente di scegliere tra i diversi indirizzi, anche
in previsione delle scelte successive.
È su queste basi che nel 1980 il Liceo si è insediato nell’attuale sede appositamente realizzata e, nel
1989 il Liceo, nato come Liceo scientifico, affianca a sezioni di ordinamento tradizionale sezioni di
sperimentazione P.N.I. (Piano Nazionale di Informatica), che trovano nei primi anni ampia adesione
in un’utenza interessata e partecipe.
Peraltro il confronto fra sezioni sperimentali e sezioni di ordinamento rimane uno dei punti fermi
dell’azione del collegio: nel 1994, nasce il Liceo classico con la sperimentazione della lingua inglese
fino all’ultimo anno; tale assetto evolve infine nel 1995 con l’istituzione anche del corso di Liceo
scientifico sperimentale ad indirizzo linguistico (progetto Brocca). Il Liceo “Ignazio Vian” di
Bracciano ha quindi avuto in questi ultimi anni una crescita costante, superando, sin dall’anno
scolastico 1996/1997 gli 800 studenti.
A partire dal 2010, è stata aperta una succursale ad Anguillara, che ospita due sezioni di Liceo
scientifico complete, ampliate a tre dall’a.s. 2018/2019.
Tale apertura è coincisa con l’implemento del numero di iscritti, che attualmente supera le 1300
unità, trasversalmente ai tre indirizzi.
Strutture
Per soddisfare le diverse esigenze la scuola si è dotata di attrezzature per la didattica
all’avanguardia. Il laboratorio di informatica è stato completamente riammodernato con PC
dell’ultima generazione ed il laboratorio linguistico, usato da tutte le classi, è oggetto di continui
rinnovamenti e gli studenti possono usufruire di due impianti televisivi satellitari che permettono
anche la ricezione di canali in lingua straniera. I laboratori di fisica e di scienze sono in continuo
miglioramento e l’istituto, collegato ad internet tramite fibra ottica, si è dotato di una rete
computerizzata multimediale (LIM) estesa a tutte le aule dell’Istituto. La Biblioteca della scuola
ospita alcune postazioni computerizzate per la navigazione in rete e la consultazione di e-book,
nonché di uno scanner per la digitalizzazione dei libri in catalogo. L’Aula Magna, in cui è presente
anche un palco teatrale, è dotata di un megaschermo con relativo proiettore.
IMPIANTI SPORTIVI: palestra; campo sportivo esterno.
LABORATORI: biologia e chimica; fisica; lingue; informatica.
AULE SPECIALI: aula magna; biblioteca con sala di studio e consultazione.
3Documento del 15 maggio - CLASSE 5° SEZIONE Y - indirizzo classico - a.s. 2018-2019
COMPOSIZIONE CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA PESO ORARIO DOCENTE
ITALIANO 4 Prof.ssa Alessandra Brambilla
LATINO 4 Prof. Guglielmo Mattei
GRECO 3 Prof. Pierpaolo Palazzini
LINGUA INGLESE 3 Prof.ssa Roberta Santacroce
STORIA 3 Prof. ssa Roberta Leoni
FILOSOFIA 3 Prof. ssa Roberta Leoni
MATEMATICA 2 Prof. Alessandro Oliva
FISICA 2 Prof. Alessandro Oliva
SCIENZE 2 Prof. Maria Francesca Salice
STORIA DELL’ARTE 2 Prof. Fernando Massa
EDUCAZIONE FISICA 2 Prof.ssa Paola Suberati
RELIGIONE 1 Prof. Aldo Falanga
Stabilità dei docenti e continuità didattica
ITALIANO Avvicendamento nell’ultimo anno
LATINO Avvicendamento nell’ultimo anno
GRECO Avvicendamento nell’ultimo anno
INGLESE Continuità nel triennio
STORIA Avvicendamento nell’ultimo anno
FILOSOFIA Avvicendamento nell’ultimo anno
MATEMATICA Continuità nel triennio
FISICA Continuità nel triennio
SCIENZE Continuità nel triennio
STORIA DELL’ARTE Continuità negli ultimi due anni
EDUCAZIONE FISICA Continuità per tutto il ciclo
RELIGIONE Continuità nell’intero ciclo
4PROFILO DELLA CLASSE
Composizione della classe ed informazioni sul contesto socio-economico-culturale di
provenienza
La 5Y è composta da 17 alunni, 9 ragazze e 8 ragazzi.
In base agli elementi diretti raccolti (essenzialmente tramite colloqui con i genitori durante le ore di
ricevimento), si rileva l’appartenenza della maggioranza degli alunni ad un contesto socio-culturale
piuttosto vario; la distribuzione sul territorio è relativamente ampia, come di norma in un istituto
scolastico con un bacino di utenza particolarmente vasto.
Partecipazione alla vita scolastica e condotta
Gli studenti hanno evidenziato un comportamento abbastanza corretto nei confronti del corpo
docente, ma non sempre disponibile a recepire le proposte didattiche e culturali loro offerte negli
anni. In alcuni studenti, si è rivelato modesto il livello di interazione e cooperazione non solo con i
docenti, ma anche tra loro. Per alcuni motivazione ed interesse, in quei casi in cui sono parsi
eccedere la semplice necessità di sostenere le prove di verifica previste, sono rimasti un fatto
individuale e non sono riusciti ad arricchire il dialogo educativo né ad incidere in maniera significativa
sulle attività svolte in classe.
Rispetto ai livelli di partenza non sempre si sono riscontrati progressi sostanziali e risultati
soddisfacenti, ad eccezione di un piccolo gruppo che ha compiuto un percorso di crescita
apprezzabile, ottenendo risultati talora ottimi.
Le informazioni relative al livello cognitivo, metodologico e relazionale degli alunni, rilevate
attraverso verifiche scritte e orali, globali e parziali, nonché alcuni aspetti più specificamente
individuali, sono state costante oggetto di osservazione e di riflessione da parte dei docenti sia in
contesti formali che informali.
Le sedi privilegiate per lo scambio di opinioni sul processo di apprendimento e di crescita culturale
degli studenti sono stati in primo luogo i Consigli di Classe, ma vi sono stati continui colloqui informali
tra insegnanti, che hanno reso più facile la revisione di strategie educative.
La partecipazione alle riunioni e ai colloqui coi professori, momento importante per registrare le
difficoltà degli studenti e utile strumento per comunicare l’andamento didattico, è stata costante solo
da parte di alcuni genitori, per altri è stato necessario invece sollecitare l'incontro che si è svolto
comunque in uno spirito di collaborazione, mentre per altri ancora, il patto di corresponsabilità
sottoscritto all’ingresso dei figli a scuola è stato in parte disatteso.
Nel corso del Triennio gli studenti hanno beneficiato di una continuità didattica per le cattedre di
Matematica e Fisica, Inglese, Scienze ed Educazione Fisica. Mentre i docenti di Latino, Greco, Italiano,
Storia e Filosofia hanno insegnato solamente in quest’ultimo anno di corso, dopo numerosi
avvicendamenti degli anni precedenti.
In sede di bilancio finale, si ritiene che siano stati conseguiti dai discenti gli obiettivi didattico-
formativi comuni e specifici delle singole discipline in tutti gli ambiti, anche se in modo differenziato.
Risultati raggiunti rispetto agli obiettivi prefissati
In sede di bilancio finale, si ritiene che siano stati conseguiti dai discenti gli obiettivi didattico-
formativi comuni e specifici delle singole discipline in tutti gli ambiti, anche se in modo differenziato.
Partecipazione delle famiglie.
MATEMATICA e FISICA: la partecipazione delle famiglie alla vita scolastica, per un gruppo esiguo di
studenti, è stata nel complesso soddisfacente e improntata su un clima di cordiale collaborazione.
5ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE RISPETTO AGLI OBIETTIVI DEL CORSO
Metodi didattici funzionali al percorso formativo
MATERIE
METODI ADOTTATI Educa-
Italian Filoso- Mate- Scienz Reli-
Latino Greco Inglese Storia Fisica Arte zione
o fia matica e gione
fisica
Lezioni frontali X X X x x x X X X X X X
Lezioni dialogate X X x x x X X X X
“Classe rovesciata” x X
Esperienze di e-learning
Dibattiti a tema X X
Lavori ed esposizioni di
gruppo
X X x X
Apprendimento tra pari X X X
Ricerche personali con
produzione di elaborati x X
multimediali
Percorsi individualizzati per
il recupero
X X X X
Esperienze laboratoriali
Attività sportive
Attività artistiche e creative
Incontri con esperti esterni X X
Strutture e strumenti didattici utilizzati
6MATERIE
STRUMENTI Educa-
Italian Filoso- Mate- Scienz Reli-
Latino Greco Inglese Storia Fisica Arte zione
o fia matica e gione
fisica
Libro di testo x X X x X X X X X X x X
Dispense, appunti, giornali x X X x X X X X X X X
Lavagna/LIM x X X x X X x X
Presentazioni Powerpoint x X x X X
Immagini e filmati x X X x X X X
Classe virtuale x
Aula Multimediale x X
Laboratori scientifici X
Laboratori linguistici x
Biblioteca
Musei/mostre/visite
guidate/teatro
x X X
Criteri di valutazione generali comuni a tutte le discipline:
1. Livello di conoscenza e di assimilazione dei contenuti rielaborati e conseguimento delle
relative abilità operative.
2. Capacità di correlare le conoscenze acquisite.
3. Correttezza e organicità nell’esposizione e nell’elaborazione critica dei contenuti.
4. Acquisizione adeguata dei linguaggi specifici.
5. Assiduità nell’impegno.
6. Interesse e partecipazione al dialogo educativo.
7. Percorso compiuto in relazione al livello di partenza.
8. Approfondimento degli argomenti trattati.
Per identificare gli standard minimi relativamente agli obiettivi, ovvero la sufficienza, si è ritenuto
indispensabile il conseguimento dei seguenti elementi:
I. conoscenza dei contenuti essenziali programmati e sviluppo di abilità minime come analisi,
sintesi e rielaborazione dei fondamentali argomenti con esposizione linguistica
complessivamente corretta;
II. essenziali correlazioni delle conoscenze acquisite;
III. eventuali riferimenti interdisciplinari.
7GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA
GRIGLIA DI VALUTAZIONE. INDICATORI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DEGLI
ELABORATI SCRITTI (A, B, C)
PUNTEGGI PUNTEGGIO
INDICATORI O MAX PER DESCRITTORI CORRISPONDENT
INDICATOR E AI VARI LIVELLI
E
1. TESTO
a) Testo con ottima organizzazione, ideazione e pianifica- Punti 9-10
IDEAZIONE, zione adeguate
PIANIFICAZIONE Punti 7-8
10 PUNTI b) Testo ben ideato, esposizione pianificata e ben organiz-
E
zata Punti 6
ORGANIZZAZION
E DEL TESTO c) Testo ideato, pianificato e organizzato in maniera suffi-
Punti 5
ciente
d) Testo con alcune incongruenze nell’organizzazione dei Punti 1-4
contenuti
e) Testo con una pianificazione carente e che non giunge a
una conclusione
a) Il testo è rigorosamente coerente e coeso, valorizzato Punti 9-10
COESIONE
E 10 PUNTI da connettivi
Punti 7-8
COERENZA b) Il testo è rigorosamente coerente e coeso con i necessa-
TESTUALE ri connettivi Punti 6
c) Il testo è nel complesso coerente e coeso, anche se non
Punti 5
è pienamente corretto l’uso dei connettivi
d) Il testo è poco coerente e coeso a causa dell’uso poco Punti 1-4
corretto dei connettivi.
e) In più punti il testo manca di coerenza e coesione e ri-
sulta frammentario e lacunoso.
2. LINGUA
a) Dimostra piena padronanza del linguaggio, ricchezza ed Punti 9-10
RICCHEZZA E uso appropriato del lessico
PADRONANZA Punti 7-8
10 PUNTI b) Dimostra proprietà di linguaggio e uso adeguato del les-
LESSICALE
sico Punti 6
c) Incorre in alcune improprietà di linguaggio ed usa un Punti 1-5
lessico limitato
d) Incorre in diffuse improprietà di linguaggio ed usa un
lessico ristretto ed improprio
a) Il testo è pienamente corretto e la punteggiatura è varia Punti 9-10
CORRETTEZZA ed appropriata
GRAMMATICALE Punti 7-8
10 PUNTI b) Il testo è sostanzialmente corretto con punteggiatura
E
adeguata Punti 6
PUNTEGGIATUR
A c) Il testo è sufficientemente corretto con qualche impre-
Punti 1-5
cisione nella punteggiatura
d) Il testo è a tratti scorretto, con gravi e frequenti errori
di tipo morfosintattico e la punteggiatura è usata in
maniera impropria
3. CULTURA
8AMPIEZZA E a) Dimostra ampiezza e precisione delle conoscenze e dei Punti 9-10
PRECISIONE 10 PUNTI riferimenti culturali
DELLE Punti 7-8
b) Dimostra una buona preparazione e sa operare riferi-
CONOSCENZE E
menti culturali Punti 6
DEI
c) Si orienta in ambito culturale, ma effettuata collega-
RIFERIMENTI Punti 1-5
CULTURALI menti sommari
d) Le conoscenze sono lacunose e i riferimenti culturali
sono approssimativi e confusi
ESPRESSIONE DI a) Sa esprimere giudizi critici appropriati e valutazioni per- Punti 9-10
GIUDIZI CRITICI 10 PUNTI sonali apprezzabili
E VALUTAZIONE Punti 7-8
b) Sa esprimere alcuni punti di vista critici in chiave perso-
PERSONALE
nale Punti 6
c) Presenta qualche spunto critico e un sufficiente apporto
Punti 1-5
personale
d) Non presenta spunti critici; le valutazioni sono imperso-
nali ed approssimative
TOTALE INDICATORI GENERALI ________________
9Tipologia A
PUNTEGGI PUNTEGGIO
INDICATORI O MAX PER DESCRITTORI CORRISPONDEN
INDICATOR TE AI VARI
E LIVELLI
RISPETTO DEI a) Rispetta scrupolosamente tutti i vincoli della consegna Punti 9-10
VINCOLI POSTI b) Nel complesso rispetta i vincoli
DALLA CONSEGNA Punti 7-8
10 PUNTI c) Lo svolgimento rispetta i vincoli, anche se in modo
(ad esempio, sommario Punti 6
indicazioni di
massima circa la
d) Non si attiene alle richieste della consegna Punti 1-5
lunghezza del
testo – se
presenti– o
indicazioni circa
la forma
parafrasata o
sintetica della
rielaborazione)
a) Comprende perfettamente il testo e coglie gli snodi te- Punti 9-10
CAPACITÀ DI matici e stilistici
COMPRENDERE IL Punti 7-8
TESTO NEL SENSO 10 PUNTI b) Comprende il testo e coglie gli snodi tematici e stilistici
COMPLESSIVO E c) Lo svolgimento denota una sufficiente comprensione Punti 6
NEI SUOI SNODI complessiva
TEMATICI E Punti 1-5
d) Non ha compreso il senso complessivo del testo
STILISTICI
a) L’analisi è molto puntuale ed approfondita Punti 9-10
PUNTUALITÀ b) L’analisi è puntuale e accurata
NELL’ANALISI Punti 7-8
LESSICALE, 10 PUNTI c) L’analisi è sufficientemente puntuale anche se non del
SINTATTICA, tutto completa Punti 6
STILISTICA E d) L’analisi è carente e trascura alcuni aspetti
RETORICA (SE Punti 1-5
RICHIESTA)
a) L’interpretazione del testo è corretta ed articolata, con Punti 9-10
INTERPRETAZIONE motivazioni appropriate
CORRETTA E Punti 7-8
ARTICOLATA DEL 10 PUNTI b) Interpretazione corretta e articolata, motivata con ra-
TESTO gioni valide Punti 6
c) Interpretazione abbozzata, corretta ma non approfondi- Punti 1-5
ta
d) Il testo non è stato interpretato in modo sufficiente
SOMMA DEGLI INDICATORI GENERALI E DI QUELLI SPECIFICI
PUNTI___________________
PUNTEGGIO DELLA PROVA____________________/5
PUNTI___________________
10Tipologia B
PUNTEGGI PUNTEGGIO
INDICATORI O MAX PER DESCRITTORI CORRISPONDEN
INDICATOR TE AI VARI
E LIVELLI
a) Individua con acume la tesi e le argomentazioni presen- Punti 9-10
INDIVIDUAZIONE ti nel testo
CORRETTA DI TESI Punti 7-8
E 10 PUNTI b) Sa individuare correttamente la tesi e le argomentazio-
ARGOMENTAZIONI ni del testo Punti 6
PRESENTI NEL c) Riesce a seguire con fatica le tesi e le argomentazioni Punti 1-5
TESTO PROPOSTO
d) Non riesce a cogliere il senso del testo
a) Argomenta in modo rigoroso ed usa connettivi appro- Punti 14-15
CAPACITÀ DI priati
SOSTENERE CON Punti 12-13
COERENZA UN 15 PUNTI b) Riesce ad argomentare razionalmente, anche tramite
PERCORSO connettivi Punti 10-11
RAGIONATO c) Sostiene il discorso con una complessiva coerenza
ADOPERANDO Punti 4-9
d) L'argomentazione a tratti è incoerente e impiega con-
CONNETTIVI
PERTINENTI nettivi inappropriati.
CORRETTEZZA E a) I riferimenti denotano una robusta preparazione cultu- Punti 14-15
CONGRUENZA DEI rale
RIFERIMENTI Punti 12-13
CULTURALI 15 PUNTI b) Possiede riferimenti culturali corretti e congruenti
UTILIZZATI PER c) Argomenta dimostrando un sufficiente spessore cultura- Punti 10-11
SOSTENERE le
L’ARGOMENTAZION
Punti 4-9
d) La preparazione culturale carente non sostiene l'argo-
E)
mentazione.
SOMMA DEGLI INDICATORI GENERALI E DI QUELLI SPECIFICI
PUNTI___________________
PUNTEGGIO DELLA PROVA____________________/5
PUNTI__________________
11Tipologia C
PUNTEGGI PUNTEGGIO
INDICATORI O MAX PER DESCRITTORI CORRISPONDEN
INDICATOR TE AI VARI
E LIVELLI
PERTINENZA DEL a) Il testo è pertinente, presenta un titolo efficace e una Punti 9-10
TESTO RISPETTO paragrafazione funzionale.
ALLA TRACCIA E Punti 7-8
COERENZA NELLA 10 PUNTI b) Il testo è pertinente, titolo e paragrafazione opportuni.
FORMULAZIONE c) Il testo è accettabile, come il titolo e la paragrafazione. Punti 6 (SUFF)
DEL TITOLO E d) Il testo va fuori tema. Punti 1-5
DELL’EVENTUALE
SUDDIVISIONE IN
PARAGRAFI
a) L'esposizione è progressiva, ordinata, coerente e coesa. Punti 9-10
SVILUPPO 10 PUNTI b) L'esposizione è ordinata e lineare.
ORDINATO E Punti 7-8
LINEARE
c) L'esposizione è abbastanza ordinata.
DELL’ESPOSIZIONE d) L'esposizione è disordinata e a tratti incoerente. Punti 6 (SUFF)
Punti 1-5
a) I riferimenti culturali sono ricchi e denotano una solida Punti 9-10
CORRETTEZZA E 10 PUNTI preparazione.
ARTICOLAZIONE Punti 7-8
DELLE
b) I riferimenti culturali sono corretti e congruenti
CONOSCENZE E c) Argomenta dimostrando un sufficiente spessore cultura- Punti 6 (SUFF)
DEI RIFERIMENTI le
CULTURALI Punti 1-5
d) La preparazione culturale carente non sostiene l'argo-
mentazione.
a) Riflette criticamente sull'argomento e produce conside- Punti 9-10
CAPACITÀ DI
razioni originali
ESPRESSIONE DI Punti 7-8
GIUDIZI CRITICI E 10 PUNTI b) E' capace di riflettere sull'argomento in modo originale
VALUTAZIONI c) Espone riflessioni accettabili Punti 6 (SUFF)
PERSONALI d) Espone idee generiche prive di apporti personali
Punti 1-5
SOMMA DEGLI INDICATORI GENERALI E DI QUELLI SPECIFICI
PUNTI___________________
PUNTEGGIO DELLA PROVA____________________/5
PUNTI___________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
12Indicatori ministeriali Descrittori Punteg-
gio
Comprensione del significato Corretta e rigorosa anche in contesti complessi 6
globale e puntuale del testo
Appropriata e precisa 5
Discretamente adeguata e congruente 4
Complessivamente adeguata con alcuni errori che 3
non inficiano la comprensione globale del testo
Con varie incongruenze e lacunosa 2
Del tutto inadeguata, lacunosa, incongruente 1
Individuazione delle strutture Puntuale e accurata 4
morfosintattiche
Complessivamente corretta 3
Adeguata con errori che denotano una conoscenza 2
comunque sufficiente della grammatica
Inadeguata e carente nelle conoscenze di base 1
Comprensione del lessico spe- Adeguata comprensione del lessico specifico 3
cifico
Sufficiente comprensione del lessico specifico 2
Mancanza totale di comprensione del lessico speci- 1
fico
Ricodificazione e resa nella Lingua corretta e fluida 3
lingua d’arrivo
Lingua e resa complessivamente corrette 2
Lingua scorretta e/o lacunosa 1
Pertinenza delle risposte alle Risposte accurate, complete e originali nel conte- 4
domande in apparato nuto
Risposte corrette e rispondenti per la più parte alle 3
richieste
Risposte mediocri nella forma e nel contenuto, solo 2
parzialmente adeguate alle richieste
Risposte assenti o totalmente inadeguate e incon- 1
gruenti alle richieste
NOME
CLASSE
DATA
PUNTEGGIO TOTALE
13GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Per la valutazione del colloquio, il Consiglio di classe ha elaborato la seguente griglia sulla scorta delle
indicazioni ministeriali, da sottoporre all’attenzione del presidente di commissione e dei docenti
esterni per valutarne l’efficacia ed eventualmente confermarla in sede di esame di Stato.
Indicatori Descrittori P. Prova
Si esprime con correttezza, fluidità ed efficacia 4
Si esprime con sufficiente correttezza e fluidità 3
Correttezza e padronanza
A Manifesta incertezza nell’espressione 2
della lingua
Si esprime in maniera non corretta e
1
frammentaria
Conoscenze ottime 6
Conoscenze buone 5
Ampiezza e qualità delle Conoscenze discrete 4
B
conoscenze Conoscenze sufficienti 3
Conoscenze insufficienti 2
Conoscenze gravemente insufficienti 1
Piena ed efficace interazione con
3
l’interlocutore
Aderenza alle richieste
C Discreta/sufficiente interazione con
dell’interlocutore 2
l’interlocutore
Non adeguata interazione con l’interlocutore 1
Sa argomentare ed approfondire efficacemente 4
Capacità di Argomenta ed approfondisce discretamente 3
D approfondimento e
argomentazione Argomenta ed approfondisce solo se guidato 2
È incerto nell’argomentare, non approfondisce 1
Opera collegamenti agevolmente ed
3
autonomamente
Capacità di operare
E Discreta/sufficiente capacità di operare
collegamenti 2
collegamenti
Opera collegamenti solo se guidato 1
Totale A+B+C+D+E 20
*I livelli di sufficienza (per un totale di 12/20) sono evidenziati in grigio
14PROGRAMMI SVOLTI ENTRO IL 15 MAGGIO E/O CHE SI PREVEDE DI TRATTARE DAL 15
MAGGIO AL TERMINE DELLE LEZIONI CON INDICAZIONI SUI CONTENUTI, GLI OBIETTIVI E I
TEMPI.
ITALIANO
15Tempi Argomenti/ Programma – Contenuti specifici
autori/moduli
Settem Ripasso Ripresa del programma anno precedente (in particolare Alfieri, vita e opere)
bre
Ottobre IL Tra Neoclassicismo e Romanticismo
ROMANTICISM • Contesto storico e culturale
O
Ugo Foscolo
• La vita
• Le opere tra Neoclassicismo e Romanticismo
Testi analizzati:
• Da Sonetti: Alla sera, A Zacinto, In morte del fratello Giovanni
• Da Le lettere di Jacopo Ortis: “Dedica e delusione politica” (pp. 96-97) e con-
fronto con I dolori del giovane Werther di Goethe, “La consolazione dell’amo-
re” e “L’incontro con Parini” (p. 108)
• Da Dei Sepolcri: vv. 1-50; vv. 104-118 vv. 142-145; vv. 151-195; vv. 213-240; vv.
272-295.
Il Romanticismo
• Polemica classici e romantici. Madame de Staël.
Alessandro Manzoni
• vita e opere
Testi analizzati:
• testi teorici: Poesia e storia (da Lettre a M.C sur l’unité de temps et de lieu
dans la tragédie); Romanzo storico e romanzesco (Lettera a Claude Fauriel 29
maggio 1822); Un nuovo genere per un nuovo pubblico (Introduzione al Fermo e
Lucia)
• da Adelchi (III, scenz 9, coro; IV, scena 1, vv. 122-210; IV, scena 1, coro; V, scene
8-10, vv. 322-405)
• I promessi sposi : ripresa questione del romanzo e revisione linguistica; passi
scelti dal loro libro di testo
16Novemb LEOPARDI Giacomo Leopardi: domanda di significato
re
• Vita
Dicembr
e • Lo Zibaldone: la teoria del piacere e l’aspirazione alla felicità
Testi analizzati:
• Zibaldone: “La teoria del piacere” (luglio 1820),
• Temi ed evoluzione della poesia leopardiana
Testi analizzati:
• L’infinito, La sera del dì di festa
• L’“arido vero”: il periodo del silenzio poetico e la prosa delle Operette morali
Testi analizzati:
• Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di Federico Ruysch e delle sue
mummie, Dialogo di Tristano e di un suo amico
• La rinascita della poesia come risposta all’“aridità del vero”; i canti pisano-recana-
tesi.
Testi analizzati:
• A Silvia, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
• L’ultimo Leopardi: A se stesso, La ginestra (vv. 1-86; 111-135)
Gennaio Il VERISMO Il Naturalismo francese
• Contesto storico e il primato del romanzo
Testi letti:
• “L’attesa” da L’Ammazzatoio di E. Zola
Giovanni Verga: “il semplice fatto umano farà pensare sempre”
• La vita
• L’artificio della regressione, lo straniamento e il discorso indiretto libero
Testi analizzati:
• Da Vita dei campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo
• Da Novelle rusticane: La roba
• Il Ciclo dei Vinti: il progetto iniziale, il significato, il tema del progresso
• L’”ideale dell’ostrica”
Testi analizzati:
• Lettura integrale de I Malavoglia
• da Mastro don Gesualdo: “L’incipit del romanzo” (p. 433)
17Febbrai IL Tra Ottocento e Novecento: quadro culturale
o marzo DECADENTISMO • Charles Baudlaire e I fiori del male
Testi letti:
• da I fiori del male: “Al lettore” “L’albatro”
• La Scapigliatura
Testi letti:
• “Preludio” di Praga
Giovanni Pascoli: la risposta regressiva
• Le vicende biografiche e il concetto di “nido”
• La poetica del fanciullino
Testi analizzati:
• “Il fanciullino” (par. I e III)
• da Myricae: X Agosto, L’assiuolo
• da Canti di Castelvecchio: Nebbia, Il gelsomino notturno, La mia sera
• Confronto sulla figura di Ulisse in Pascoli e D’Annunzio: L’Ultimo viaggio in
Poemi conviviali e L’incontro con Ulisse in Maia.
Gabriele D’Annunzio: il superuomo
• La vita
• L’estetismo dannunziano
Testi analizzati:
• da Alcyone: La pioggia nel pineto
• esposizione in classe de Il piacere da parte di tre alunni (lettura integrale del-
l’opera di Wlderk, Brunori e Milocco)
• da Le vergini delle rocce: “Il programma del superuomo” (p. 652)
18aprile IL PRIMO I Crepuscolari e Guido Gozzano
NOVECENTO • L’esperienza crepuscolare in Italia
• Guido Gozzano La signorina Felicita o la Felicità
La letteratura di avanguardia: il Futurismo
• Caratteristiche del Futurismo (cenni)
• Lettura dei punti fondamentali del Manifesto tecnico della letteratura futurista di
Marinetti
Luigi Pirandello: il figlio del Caos
• La vita
• La crisi dell’unità dell’io, l’impossibilità della conoscenza e l’assenza di significato
• Il saggio L’umorismo: l’avvertimento e il sentimento del contrario, le “maschere”
Testi letti:
• da L’umorismo: “Il sentimento del contrario” (II, cap. 2),
• Le novelle pirandelliane: la negazione dei moduli veristi e le costanti narrative
Testi letti:
• da Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna, Il treno ha fischiato
• L’evoluzione del romanzo: da Il fu Mattia Pascal a Uno, nessuno, centomila
Testi letti:
• da Il fu Mattia Pascal: “Una tragedia buffa” (cap. 5 - p. 196), “La filosofia del
lanternino” (cap. 13 - p. 205), “Adriano Meis e la sua ombra” (cap. 15 - p. 209)
• da Uno, nessuno, centomila: “Il naso di Moscarda” (libro VIII, cap. 4)
• Da il “Teatro nel teatro” alla stagione dei “miti”
• Testi letti:
• da Sei personaggi in cerca d’autore: “I sei personaggi irrompono nel
palcoscenico” (p. 231)
Italo Svevo: tra le pieghe della coscienza
• Il romanzo esistenziale europeo
• La vita: un’insopprimibile vocazione di scrittore
• La coscienza di Zeno. e Senilità: temi e struttura del romanzo
Testi letti:
• “Il dottor S. e il suo paziente” (p. 294), “Il
vizio del fumo” (p. 297), “Lo schiaffo del padre moribondo” (p. 304), “Il fidanzamento di
Zeno” (p. 310)
• “La senilità dell’inetto” (p. 276) e “Quel che resta di Angiolina” (p. 280)
19maggio Tra le due
guerre Giuseppe Ungaretti: l’esperienza della guerra
• La formazione e la poetica
Testi analizzati:
• da L’Allegria: I fiumi, Fratelli, In memoria, Veglia
• da Il sentimento del tempo: La madre
Salvatore Quasimodo
• Caratteri generali dell’ermetismo
Testi letti:
• Ed è subito sera, Alla fronde dei salici
Eugenio Montale: il male di vivere e l’attesa di un imprevisto
• La formazione e la poetica
Testi analizzati:
• da Ossi di seppia: In limine, I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vive-
re, Forse un mattino andando
• Sviluppo della poesia montaliana dopo Ossi di seppia: Le occasioni, La bufera (cenni)
e Satura
Testi analizzati:
• da Satura: Ho sceso dandoti il braccio…
Dopo il Il Secondo I caratteri della prosa del secondo Novecento: Calvino, Pavese e Morgante.
1 5 Noveceto
maggio Lettura integrale de L’isola di Arturo di Elsa Morante
N e l Lettura e analisi delle seguenti cantica del Paradiso dantesco: I, III, VI, XI, XII (vv.
corso 24-105), XV, XXXIII
dell’ann
o
20LATINO
21Tempi Argomenti/ Programma – Contenuti specifici
autori/
(con l’asterisco sono evidenziati i testi letti in lingua originale, tradotti e
moduli
commentati)
settemb La dinastia Cenni storici
re giulio-
claudia
settemb Poesia Germanico, Manilio, Appendix Vergiliana, Fedro
re nell’età
- *Fedro, fab. 1,1 (Il lupo e l’agnello), 1, 13 (La volpe e il corvo), 1, 24 (La
giulio-
rana e il bue)
claudia
settemb Prosa Seneca il Vecchio, Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo,
re nell’età Vitruvio, Columella, Apicio
giulio-
- *Velleio Patercolo, Hist. Rom. 2, 123 (Morte di Augusto)
claudia
- *Valerio Massimo, Mem. 2, 7, 8 (Inflessibilità di Papirio)
settemb Seneca Vita e opere
re-
- * Ep. ad Luc. 1 (Vindica te tibi)
ottobre
- * De brev. vitae 1, 2, 19 (La vita di per sé non è breve;
esortazione alla filosofia)
- *De vita beata 16 (La vera felicità consiste nella virtù)
- *Cons. ad Marciam 19, 3-20, 3 (La morte non è un male)
- *Cons. ad Pol. 12 (Elogio di Claudio)
- *Ep. ad Luc. 47, 1-7 (Sugli schiavi)
- *Ep. ad Luc. 103 (Homini perdere hominem libet)
- Ep. ad Luc. 48 (Vivere per gli altri per essere felici)
- De const. sap. 5, 3-5 (L’inviolabilità del perfetto saggio)
- Apok. 1-4, 1 (Esordio nel segno della parodia)
- Medea vv. 926-977 (La decisione di uccidere i figli)
- Thyestes vv. 885-919 (Il monologo di Atreo)
22novemb Lucano Vita e opere
re-
- Phars. 1, 1-32 (Proemio)
dicembr
e - Phars. 1, 183-227 (Cesare passa il Rubicone)
- Phars. 6, 776-820 (Un annuncio dall’Oltretomba)
dicembr Petronio Vita e opera
e
- Sat. 31, 3-33, 8 (L’ingresso di Trimalchione)
- Sat. 44 e 46 (Chiacchiere tra convitati)
- Sat. 114-115,5 (La tempesta)
- *Sat. 61-62 (Il licantropo)
- *Sat. 111-112 (La matrona di Efeso)
gennaio La satira: Vita e opera
Persio
- *Choliambi
- Sat. 4 (Contro un novello Alcibiade)
febbrai La satira: Vita e opere
o Giovenale
- Sat. 1, 1-30 (Perché scrivere satire)
- Sat. 5, passim (L’umiliazione dei clientes)
- Sat. 6, 1-20 e 286-300 (Contro le donne)
febbrai La dinastia Cenni storici
o flavia
febbrai Marziale Vita e opera
o
- * Epig. 10, 4 (L’umile epigramma contro i generi elevati)
- Epig. 1, 2 (Libri tascabili)
- * Epig. 1, 10 (Il cacciatore di eredità)
- Epig. 3, 26 (Il possidente Candido)
- Epig. 1, 47 (Un medico)
- Epig. 1, 41 (Cecilio, uno, nessuno e centomila)
- Epig. 4, 59 (La morte di una vipera)
- Liber de spectaculis 3 (Tutti i popoli al Colosseo)
23febbrai Quintiliano Vita e opera. La scuola privata e pubblica a Roma
o-marzo
- Ins. or. 2, 2, 4-13 (Il maestro ideale)
- Ins. or. 12, 1-3 (L’oratore deve essere onesto)
- * Ins. or. 10, 1, 125. 128-130 (Il giudizio su Seneca)
marzo Epica in età Stazio, Valerio Flacco, Silio Italico
flavia
- * Stazio, Silvae 5, 4 (Somnus)
marzo Plinio il Vita e opere (cenni)
Vecchio
L’età degli Cenni storici
marzo imperatori
per
adozione
marzo Plinio il Vita e opere
Giovane
- Epist. 6, 16 e 20 (l’eruzione del Vesuvio, la morte di Plinio il Vecchio)
marzo- Tacito Vita e opere. La tematica della decadenza dell’oratoria
aprile
- * Agricola 1
- *Agricola 42, 5-6, 43 (La morte di A.)
- Agricola 44-46 (L’elogio di A.)
- *Agricola 30 (Il discorso di Calgàco)
- Germania 6. 14 (Il valore militare dei Germani)
- *Germania 7 (Re, comandanti e sacerdoti)
- * Historiae 1, 1
- Historiae 1, 15-16 (Il discorso di Galba a Pisone)
- Annales 14, 2-10 (La morte di Agrippina)
- Annales 15, 62-64. 16, 34-35 (Morti di Seneca e Tràsea Peto)
- *Annales 16, 18-19 (Morte di Petronio)
aprile Svetonio e Vita e opere
Floro
24aprile- Apuleio Vita e opere
maggio
- Apol. 29-30 (I pesci di Apuleio)
- *Met. 1, 1 (Proemio)
- *Met. 3, 21-222 (Metamorfosi di Panfile)
- *Met. 4,28 (Psiche)
- Met. 2, 1-2 (Ipata, la città della magia)
- Met. 9, 4-7 (La moglie del fabbro)
- Met. 5, 21-24 (Psiche scopre Cupido)
- Met. 11, 12-13 (Salvo grazie ad Iside)
maggio Prosa e Il movimento arcaizzante, Gellio. I poeti novelli
poesia
- *Adriano, Animula vagula blandula
minore del II
sec. a.C.
maggio Dai Severi a Cenni storici
Diocleziano
maggio Nascita e La traduzione dei testi sacri, gli Acta martyrum.
primo
Gli Apologisti (Minucio Felice, Tertulliano)
sviluppo
della - *Passio Perpetuae et Felicitatis 5; 21, 1-10
letteratura
- Tert. De cultu feminarum 1, 1-2 (Contro le donne)
cristiana
latina - Tert. De corona (Un buon cristiano non può fare il soldato)
maggio Da Cenni storici
Costantino
alla caduta
dell’Impero
maggio Sviluppi La seconda apologetica, la lotta contro le eresie. Ambrogio, Girolamo.
della
- Ambr. Hymni 1
letteratura
cristiana
maggio Agostino Vita e opere principali
- Conf. 2, 4,9 (Il furto delle pere)
- Conf. 8, 12, 28-30 (Tolle lege)
maggio- Sviluppi e Cenni generali. Simmaco. Rutilio Namaziano.
giugno fine della
- Simmaco, Relatio III 9-10
letteratura
‘pagana’ - *Rutilio Namaziano, De reditu suo 1, 47-66
25maggio- Ripasso di Cicerone, Tito Livio, ecc.
giugno alcuni autori
di prosa
della
letteratura
latina (3° e
4° anno)
febbrai Lett. latina - *G. Pascoli, Thallusa, passim
o in epoca
moderna
26GRECO
27Tempi Argomenti/ Programma – Contenuti specifici
autori/moduli
Sette Euripide, Lettura e traduzione dei due argomenti
mbre Alcesti
Lettura metrica, traduzione, analisi morfosintattica e stilistica dei versi
2018 –
1-76; 136-212: 509-567; 606-740; 1144-1163
Aprile
2019
Dicem Epitteto, Introduzione allo stoicismo
bre Manuale
Vita di Epitteto
2018 –
Marzo Traduzione, commento filosofico, analisi morfosintattica e stilistica dei
2019 capitoli I-II-XI-XII-XIII-XIV-XV-LI
Sette L’Ellenismo Origine del termine. Contesto storico e culturale
mbre
2018
Sette Menandro e la Vita, opere e poetica di Menandro
mbre commedia
Trama delle seguenti commedie: Misantropo, Samia, Fanciulla tosata.
– nuova
Letture antologiche dal Misantropo
Ottob
re Apollodoro di Caristo
2018
Ottob Il teatro I tragediografi della Pleiade
re tragico
L’Alessandra di Licofrone
2018 ellenistico
Ottob Scienza e Vita e opere di Eratostene di Cirene
re filologia
Scuola analogista e scuola anomalista
2018 ellenistica
Cratete di Mallo e l’introduzione degli studi grammaticali a Roma
Nove Callimaco e Vita, opere e poetica di Callimaco. Letture antologiche dagli Aitia, dai
mbre l’elegia Giambi e dagli epigrammi
2018 ellenistica
Vita, opere e poetica di Fileta di Cos e Alessandro Etolo
Nove Teocrito e la Origine della poesia bucolica
mbre poesia
Vita, opere e poetica di Teocrito. Letture antologiche dagli idilli VII e XV
– bucolica
Dicem
bre
2018
Dicem Eroda e il Eroda: vita, opere e poetica. Letture antologiche dai mimi I e IV
bre mimiambo
Approfondimento: Eroda precursore del verismo?
2018
Genna Apollonio Vita, opere e poetica di Apollonio Rodio. Letture antologiche dai libri I e
io Rodio e l’epica III
2019
28Genna L’epigramma Origine dell’epigramma
io – ellenistico e le
Scuola dorica: Anite, Nosside, Leonida. Letture antologiche di epigrammi
Febbr antologie
dei tre autori
aio
2019 Scuola ionico-alessandrina: Asclepiade, Posidippo, Alceo di Messene.
Letture antologiche di epigrammi di Asclepiade e Posidippo
Scuola fenicia: Antipatro, Meleagro, Filodemo. Letture antologiche di
epigrammi di Meleagro e Filodemo
Le antologie antiche, l’Antologia Palatina e l’Antologia Planudea
Febbr Altre Antimaco di Colofone, Sotade di Maronea, Euforione di Calcide, Arato di
aio - esperienze Soli: vita opere e poetica
Marzo poetiche
2019 dell’età
alessandrina
Marzo Filosofia Scetticismo: Diogene di Sinope e Menippo di Gadara
2019 ellenistica
Stoicismo. Cleante di Asso: vita, opere e pensiero
Epicuro: vita, opere e pensiero
Marzo Storiografia di Classificazione dei sottogeneri storiografici con i rispettivi principali
2019 età autori
alessandrina
Timeo di Tauromenio: vita, opere e stile
Polibio: vita, opere e stile. Lettura antologica dal III libro delle Storie
Aprile Storiografia di Diodoro Siculo e Appiano: vita, opere e stile
2019 età romana
Aprile Oratoria e Caratteristiche e problemi dell’oratoria ellenistica
2019 retorica
Dionigi di Alicarnasso: vita, opere e stile
Scuole apollodorea e teodorea
Anonimo del Sublime. Lettura antologica dal capitolo XLIV
29Aprile Letteratura Giuseppe Flavio: vita, opere e stile
2019 giudaico-
Lettera di Aristea a Filocrate. Traduzione del Vecchio Testamento
ellenistica
Suddivisione del Nuovo Testamento
Classificazione dei Vangeli. Vangelo di Luca e Atti degli Apostoli
Maggi Biografia Plutarco: vita, opere e stile. Letture antologiche dalla Vita di Alessandro
o e dalla Vita di Emilio Paolo
2019
Maggi La Seconda Elio Aristide: vita, opere e stile. Lettura antologica da A Roma
o Sofistica
Luciano: vita, opere e stile
2019
Maggi Poesia Nonno di Panopoli: vita, opere e stile
o tardoantica
2019
LINGUA INGLESE
LINGUA INGLESE (ORE PREVISTE PER LA DISCIPLINA: 99, ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE: 70)
Temp Argomenti/autori/ Programma – Contenuti specifici
i moduli
Vocabulary: relationships, reporting verbs
Listening: Teenlines
Reading: Things I wish I’d known as a teenager
Beyond Unit 7
6h Grammar: talk about wishes and regrets (I wish/If only); report what other
Frenemies people say
Culture&Skills: Understanding Emotional Intelligence (reading and
listening)
Vocabulary: cooking methods and flavours
Beyond Unit 8 Grammar: modal passives, have/get something done
5h
Look after yourself Culture&Skills: Endfoodwastage.org (reading and listening)
30Historical and social background: Victorianism and change, the Second
Industrial Revolution, Progress and Reforms, the Empire in the Late
Victorian Age, pp 241-242
Literature and Culture: Middle-class values and Victorian fiction,
Evolution and Darwinism, Victorian pessimism p. 243
Workhouses, Industrialisation and Slums, Victorian education *
THE VICTORIAN NOVEL *
Charlotte Brontë: life and main features, Jane Eyre pp. 246-247
CHARLES DICKENS: life and main features, p. 252-253-257
THE VICTORIAN AGE - Oliver Twist: Before the Board - text and video comprehension,
12h analysis and interpretation pp. 253-255
Fiction in a Time of
Change - Hard Times: Coketown -- text comprehension, analysis and inter-
pretation pp. 257-260
Comparing perspectives - Dickens and Verga: texts from Bleak House and
Rosso Malpelo *
31ROBERT LOUIS STEVENSON: life and main features pp. 294-295
- The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde pp. 296
- The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde: The Transformation -
text comprehension, analysis and interpretation pp. 300-302
OSCAR WILDE: life and main features, The Picture of Dorian Gray: plot,
themes, style pp. 284-285
- Aestheticism and Decadence : the birth of the Aesthetic Move-
ment, Art for Art’s sake, the theorists, main features.*
- The Dandy *
- Darwinism *
- “The trial – The love that dare not speak its name ” from the film
“Wilde” by B. Gilbert, 1997
THE VICTORIAN AGE - The Picture of Dorian Gray: The Studio - text comprehension,
12h The Age of Aestheticism analysis and interpretation pp. 288-290.
and decadence
Crossing over Literatures – Aestheticism: Huysmans, D’Annunzio, Wilde
pp. 292-293
- Victorian Drama: theatres, stage directions, playwrights *
- The Importance of Being Earnest: plot, setting, characters, the-
mes *
- The Importance of Being Earnest: The Proposal and Lady Braknell
interviews Jack (from the film by O. Parker, 2002) video compre-
hension and interpretation
History and society: WWI, the interwar years, WWII pp. 311-312
The first decades of the 20th century in the USA: the economic boom,
WWI, the wall Street crash and proibitionism *
Literature and Culture: Modernism, technological innovations, the ideas
4H THE 20TH CENTURY that shook the world (Freud, Einstein, Bergson) main themes, new
narrative techniques, War Poets pp. 313-315
War Poetry: main features *
- The Soldier, by Rupert Brooke: text comprehension, analysis and
interpretation *
5H THE IMPACT OF WAR
- Dulce et Decorum Est, by Wilfried Owen : text comprehension,
analysis and interpretation pp. 359-361
32JAMES JOYCE - life and main features, Dubliners: structure, style and
narrative technique “epiphanies”, themes and motifs “paralysis” (pp.
338-340); Ulysses: plot and characters, style and technique , a modern
epic: the “epic method”(pp. 345-346)
- “Eveline”: text comprehension and analysis (pp. 441-344)
- “Gabriel’s epiphany”, from The Dead: video and text comprehension,
8h MODERNISM analysis and interpretation *
- “Molly’s monologue”: video and text comprehension, analysis and
interpretation pp. 346-348
The Lost Generation and the jazz Age *
FRANCES SCOTT FITZGERALD: life and main works, The Great Gatsby:
MODERNISM IN THE USA plot, characters, style and symbolic images *
4h - The Great Gatsby, ELI, level C1 (lettura integrale)
The Lost Generation
GEORGE ORWELL – life and main features, Nineteen Eighty-four: a
dystopic novel, themes and motifs (pp. 494-495)
5h DYSTOPIAS
- Nineteen Eigthy-four, Pearson English Readers, level B2 (lettura integra-
le)
5h Towards INVALSI Test Reading and Listening Practice
4h CLIL Project Volcanos (vocabulary and presentations)
ARGOMENTI CHE SI INTENDONO TRATTARE DOPO IL 15 MAGGIO:
Modern dystopias: KAZUO ISHIGURO, Never let me Go
The Age of Anxiety: SAMUEL BECKETT, Waiting for Godot
33La società di fine Ottocento:
-Caratteristiche della società di massa
-Nascita e diffusione dei partiti di massa
-Seconda internazionale
-Riformisti e rivoluzionari: da Bernstein a Rosa Luxemburg e Karl Liebknecht
-Sindacati (Primo maggio e Labor Day)
-Sindacalismo rivoluzionario: George Sorel
-Sillabo e Rerum Novarum
Belle epoque:
-Esperienze letterarie e scoperte in campo scientifico di inizio Novecento
-Nuova organizzazione del lavoro e taylorismo
-Resistenza operaia allo sfruttamento
-Movimento femminista
-Mass media
-La nascita del Nazionalismo: Gobineau e Chamberlain
Imperialismo e Colonialismo:
-Imperialismo britannico, tedesco, francese
-Guerra ispano-americana
-Conflitto anglo-boero
-Conflitto tra Russia e Giappone
-Rivoluzione russa del 1905
-Weltpolitik
Stato e società nell'Italia unità:
34-Governo Zanardelli
-Età giolittiana e programma politico:
-Mezzogiorno
-Sindacati
-Socialisti
-Cattolici
-Patto Gentiloni
-Riforma elettorale
-Italia e Triplice Alleanza
-Guerra di Libia
-Ascesa del nazionalismo e governo Salandra
La Prima Guerra Mondiale:
-Presupposti e quadro sinottico
-Eventi principali: dall'attentato alla guerra Europea
-Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione
-Dibattito ed intervento italiano: interventisti e neutralisti
-Svolgimento della guerra sui vari fronti
-1917: anno della svolta
-Fine della guerra e trattato di Versailles: Wilson, la nuova carta d'Europa
L'eredità della Grande Guerra:
-I reduci
-Il ruolo della donna e il “Fronte interno”
-Il biennio rosso in Ungheria e Germania
-La Repubblica di Weimar e la stabilizzazione Tedesca: piano Dawes e piano Young
-Governo Stresemann e l'arresto di Hitler
-Politica della distensione e realtà della tensione: accordi di Locarno e la Linea Maginot
35La Rivoluzione Russa:
-Lenin e le tesi di Aprile
-I Bolscevichi al potere
-Il trattato di Brest-Litwosk e la guerra civile
-Terza Internazionale e il Comincerà
-Politica economica: dal Comunismo di guerra alla NEP
-La nascita dell'URSS: l'ascesa di Stalin e lo scontro con Trotzkij
-Dalla rivoluzione permanente al socialismo in un solo paese
Il dopoguerra in Italia e l'ascesa del Fascismo:
-Il Biennio rosso in Italia: L'impresa di Fiume
-Il ritorno di Giolitti e l'occupazione delle fabbriche
-Lo squadrismo agrario e gli inizi del Fascismo
-Le connivenze dei poteri pubblici
-La conquista del potere e la frammentazione socialista
-La marcia su Roma, la scelta del Re: Mussolini Capo del Governo
-Legge Acerbo, il delitto Matteotti e la secessione dell’Aventino
-Leggi fascistissime e la fine dello stato liberale
La Grande Crisi: Economia e società negli Anni 30:
-Crisi di sovrapproduzione
-Roosvelt e il New Deal
-Il nuovo ruolo dello stato e le teorie keynesiane
Totalitarismi e Democrazie:
-L'eclissi della Democrazia
36-L'ascesa del Nazismo
-L'agonia dello Stato liberale e il collasso delle istituzioni in Germania
-Tappe dell'ascesa di Hitler e il terzo Reich: l'incendio del Reichstag, la notte dei lunghi coltelli
-Discriminazione razziale e leggi di Norimberga
-Unione Sovietica e lo stalinismo
-Lo scontro con i kulaki e la sconfitta di Bucharin
-I piani quinquennali e l'industrializzazione forzata
-La nascita dei Fronti Popolari in Francia ed Spagna
-La guerra civile spagnola: scontro ideologico, forze in campo, aiuti internazionali, epilogo della guerra
-Politica estera hitleriana e l'appeasement
-L'Anschluss e la questione dei Sudeti
-Gli accordi di Monaco
La Seconda Guerra Mondiale:
-Presupposti: il patto d'acciaio e l'accordo tedesco-sovietico
-Lo scoppio del conflitto: l’occupazione della Polonia e l'offensiva al Nord
-La caduta della Francia: il regime di Vichy
-L'intervento Italiano e la prima disfatta
-La battaglia di Inghilterra: operazione Leone Marino
-Situazione nei Balcani ed in Africa
-Attacco all'URSS (operazione Barbarossa) ed intervento degli Stati Uniti: la carta Atlantica e la guerra
nel Pacifico
-La battaglia di Stalingrado e sconfitta Tedesca
-La caduta del Fascismo: gli Alleati in Italia e l'armistizio
37-Italia tra guerra civile e resistenza: l'occupazione tedesca, linea Gustav
-La sconfitta della Germania e lo sbarco in Normandia
-La conferenza di Yalta e la resa Tedesca
-Il Giappone, la bomba atomica e la fine della guerra
La Nascita della Prima Repubblica
Cenni su:
⁃ L’Italia del dopoguerra Dal governo Badoglio al governo Parri
⁃ Dal comitato di liberazione all’Assemblea Costituente
Argomenti che si vorrebbero svolgere dopo il 15 Maggio:
⁃ La guerra fredda
⁃ Distensione e confronto
Libro di testo: A. Lepre, C. Petraccone, P. Cavalli, L. Testa, A. Trabaccone “Noi nel tempo”
Cittadinanza e Costituzione trasversalmente ha interessato molti degli argomenti trattati; nello
specifico tuttavia sono stati letti i seguenti testi:
“La tenaglia” (N. Irti)
“Democrazie senza democrazia” (M. L. Salvadori)
“Quattro Crisi Politiche” G. Mazzoni
Inoltre si è studiata la “Costituzione” attraverso la visione dei 2 DVD “La Costituzione” edita da
Repubblica-Espresso e la lettura di alcuni articoli da terminare dopo il 15 Maggio.
FILOSOFIA
Georg Wilhelm Friedrich Hegel
• Il pensiero dell'Hegel giovane: rigenerazione etico-religiosa e politica,mondo
• greco ed ebraismo, spirito di bellezza e Cristianesimo
38• I capisaldi del sistema: risoluzione del finito nell'infinito, identità di realtà e ragione, funzione
• giustificatrice della Filosofia (nottola di Minerva)
• Struttura triadica e dialettica, critica alle filosofie precedenti
• La fenomenologia dello Spirito:
coscienza(1) come certezza sensibile, percezione ed intelletto.
Autocoscienza(2), rapporto servo-signore, posizioni stoiche e scettiche,
l'epopea della coscienza infelice.
Ragione(3) osservativa, attiva e legislatrice, dall'individualità allo spirito.
• La logica: identità tra logica e metafisica. Struttura programmatica
• La Filosofia dello Spirito:
soggettivo (1)
oggettivo (2): diritto astratto come proprietà,contratto e pena; moralità;eticità come famiglia,
società civile e stato
assoluto(3): arte, religione,filosofia
• La Filosofia della Storia: i mezzi della Storia, lo strumento della Guerra e l'astuzia della Ragione
Ludwig Feuerbach
• Il rovesciamento dei rapporti di predicazione
• La critica della religione: alienazione e ateismo, l’antropologia
• Umanesimo e filantropismo: la critica a Hegel
• L'uomo è ciò che mangia: teoria degli alimenti
Karl Marx
• Tratti del marxismo
• Misticismo logico: critica a Hegel
• Critica del Liberalismo: alienazione del lavoratore nella società liberale
• Il distacco da Feuerbach e l’interpretazione della religione in chiave sociale
• Materialismo storico: rapporto struttura-sovrastruttura, dialettica storica (Hegel)
39• Il Manifesto del Partito Comunista:borghesia, proletariato e lotta di classe, la critica ai falsi
socialismi
• Il Capitale: merce, lavoro e plusvalore; le tendenze del capitalismo
• La rivoluzione e la dittatura del proletariato
Arthur Schopenhauer
• Radici culturali e influssi indiani
• Il mondo come volontà e rappresentazione”: il velo di Maya, confronto con Kant sul fenomeno,
corpo come medium tra la rappresentazione e la cosa in se, volontà di vivere e pessimismo
• Illusione dell'amore
• Vie di liberazione dal dolore: L'Arte, l'etica della pietà, l'ascesi mistica e il Nirvana
Soren Kierkegaard
• L'esistenza come possibilità e fede: la paralisi della scelta
• La verità del singolo e gli stadi dell'esistenza: vita estetica, etica e religiosa
• L'angoscia: il possibile ed il futuro
• Disperazione e fede: la natura paradossale del cristianesimo
Positivismo
-Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo
Saint-Simon
-Visione conciliatrice di mondo ed individuo
-Progresso della storia, epoche organiche ed epoche critiche
-Il positivismo come epoca organica
-”Nuovo cristianesimo”, società senza stato, unione degli interessi degli industriali agli interessi del
singolo
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