ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2018/2019 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “GALILEO GALILEI”
VIA VESCOVO MAURIZIO, 73 – 75 95126 CATANIA
TEL. 095/6136345 – FAX 095/ 8731795
COD. MECCAN. : CTPS040009 - COD. FISC.: 80010300871
www.liceogalileicatania.edu.it e mail:CTPS040009@istruzione.it
ESAME DI STATO
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art.5 D.P.R. 323/98)
Classe Quinta Sez.C
Liceo Scientifico - EsaBac
1
LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO
Presentazione dell’Istituto
Il Liceo Scientifico e Linguistico Statale “Galileo Galilei” è ubicato in via Vescovo Maurizio,
nella zona di espansione periferica nord-est della città di Catania, compresa tra il viale Marco
Polo ed i quartieri di Nuovaluce e di Canalicchio.
Il bacino di utenza servito dal Liceo appartiene prevalentemente ad un livello socio-
economico-culturale medio alto.
Il Liceo Scientifico tende a realizzare un’armonica unità del sapere in quanto coniuga in
modo proficuo le scienze matematico-sperimentali con la tradizione umanistica privilegiando
una metodologia rigorosa di tipo scientifico e individuando le interazioni tra le diverse forme
del sapere.
Oltre al tradizionale piano di studio del Liceo scientifico, il Liceo “Galileo Galilei” offre tre
diversi potenziamenti – con insegnamenti aggiuntivi all’orario curriculare:
potenziamento di scienze sperimentali
potenziamento di lingua inglese
progetto ESABAC in lingua francese
potenziamento di matematica
potenziamento di diritto.
Il Liceo Linguistico guida lo studente ad acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue,
inglese, francese e spagnolo.
Il diploma di istruzione secondaria superiore del Liceo Scientifico e Linguistico consente
l’accesso a tutte le Facoltà universitarie e l’ingresso nel mondo del lavoro, sia nel settore
pubblico sia in quello privato.
Piano dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.)
Elementi caratterizzanti il P.T.O.F. del nostro Istituto sono i seguenti:
proporre la scuola come luogo di formazione e di sviluppo di competenze in cui ogni
studente consideri l’apprendimento come un processo permanente (life-long learning) che
gli consenta di diventare soggetto attivo nell’elaborazione dei valori della cultura, della
società e della convivenza civile
promuovere la partecipazione attiva, paritaria e responsabile dello studente, aiutarlo a
realizzare il proprio progetto di vita, organizzare interventi educativi e didattici di
compensazione e di integrazione per rilanciare le potenzialità, consolidare o orientare le
scelte e prevenire situazioni di disagio e di dispersione scolastica
2 fornire agli studenti un impianto culturale solido e ben strutturato che consenta loro di
intraprendere agevolmente gli studi universitari e di inserirsi positivamente nel mondo del
lavoro come soggetti “duttilmente intelligenti”
favorire la dimensione europea dell’educazione per facilitare il processo di integrazione
dei giovani nel contesto europeo.
Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed
acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di
ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le
capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione
dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi
risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:
lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica
la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari
l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici,
saggistici e di interpretazione di opere d’arte
l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche
la pratica dell’argomentazione e del confronto
la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale
l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
LICEO SCIENTIFICO
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a
sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo
sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse
forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie
relative, anche attraverso la pratica laboratoriale (art. 8 comma 1 del DPR 89/2010).
PECUP
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
3 aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico
filosofico e scientifico
comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione
storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico
saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica
comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in
particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura
saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi
aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di
indagine propri delle scienze sperimentali
essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con
attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste
scientifiche, in particolare quelle più recenti
saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.
Quadro orario del Liceo Scientifico-EsaBac
MATERIA CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura Latina 3 3 3 2 3
Lingua e cultura straniera 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 3 3
Matematica* 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali** 2 2 3 3 2
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o Attività 1 1 1 1 1
alternative
Totale 27 27 30 30 30
* con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
4DESCRIZIONE DEL PERCORSO ESABAC
L’EsaBac è un percorso educativo integrato che consente agli allievi italiani e francesi di
conseguire due diplomi: il diploma italiano dell’Esame di Stato e il Baccalauréat francese,
reso possibile grazie all’accordo intergovernativo firmato il 24 febbraio 2009 dal Ministero
Italiano dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca e dal Ministère de l’Education
Nationale. Siffatto percorso scolastico bi-culturale e bilingue permette agli allievi di
acquisire la lingua e la cultura studiando, in prospettiva europea ed internazionale, i contributi
della letteratura e della cultura storica comuni ai due paesi.
L’Ufficio Scolastico Regionale per la Sicilia, in stretta collaborazione con l’Attachée de
Coopération de l’Ambassade de France ha costituito nel 2014 un Gruppo di progetto
regionale composto da docenti formatore ESABAC ( letteratura e histoire) e ha predisposto,
nel corso di questi anni, un piano di accompagnamento per i docenti svolto parte in presenza e
parte on line al fine di trovare percorsi comuni a tutte le scuole dell’Isola e condividere le
buone pratiche. I seminari di formazione che hanno coinvolto i docenti di letteratura, di storia
e conversatori di tutte le sezioni EsaBac della Sicilia, con una ricaduta positiva sugli alunni
arrivati al termine del percorso.
Tali seminari hanno avuto lo scopo di fornire informazioni sulla normativa e gli aspetti
organizzativi e gestionali del progetto e di condividere percorsi interdisciplinari e simulazioni.
Le griglie di valutazione, recentemente modificate, nascono da una riflessione collettiva e
sono regionali, sia per la terza prova scritta, sia per il colloquio di francese. Sperimentate
durante prove di simulazione (Bac blanc) costituiscono una sintesi efficace e verificata, che
ha armonizzato il lavoro dei docenti e degli studenti siciliani coinvolti nel progetto.
BAC LITTERAIRE
Il percorso EsaBac prevede nell’arco del triennio lo studio della lingua e della letteratura
francese, per quattro ore settimanali, e della storia veicolata in lingua francese per due ore a
settimana. Al termine del percorso, gli studenti raggiungono un livello di competenza
linguistica pari al livello B 2.
TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA SCRITTA
La 3^ prova scritta consiste nell’elaborazione di due prove scritte, una di lingua e letteratura
francese e, a seguire, di una prova scritta di Histoire (storia francese) nello stesso giorno.
Prova di lingua e letteratura francese scritta (4 ore): il candidato potrà scegliere tra due
tipologie diverse: Commentaire dirigé (analisi del testo) o Essai bref (saggio breve).
Prova di Histoire (2ore): il candidato potrà scegliere tra due tipologie diverse: Composition
5(Composizione di storia) o Analyse de documents (Studio e analisi di un insieme di
documenti)
ARRIVO DEL PLICO E INDICAZIONI PER LO SVOLGIMENTO DELLA TERZA
PROVA
ll plico telematico della quarta prova conterrà entrambe le prove (letteratura francese e
histoire); le prove, appositamente fotocopiate, saranno consegnate separatamente; prima le
due tipologie della prova di letteratura francese, e, solo dopo la consegna degli elaborati di
letteratura francese da parte degli alunni e la breve pausa di 15/20 minuti, si consegneranno le
due tipologie della prova di histoire.
E’ consentito l’ uso del dizionario monolingue, sia per la prova di francese sia d’histoire.
L’uscita dalla classe durante la pausa è consentita ma solo per recarsi in bagno o consumare
merenda. Assolutamente vietato uscire dall’Istituto.
VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA
La valutazione sarà effettuata calcolando la media aritmetica dei punteggi totali riportati
dall’alunno nelle due prove: quello della seconda prova scritta e quello della terza prova
scritta (ottenuta dalla media aritmetica dei voti attribuiti allo scritto di letteratura francese +
histoire, in ventesimi). Il candidato deve essere presente alla terza prova altrimenti tutto
l’Esame potrebbe essere compromesso, visto che si tratta di percorso INTEGRATO. Lo
scritto non pienamente sufficiente potrebbe essere compensato dall’orale. Se così non fosse,
SOLO alla fine del colloquio, si procederà alle operazioni di scorporo della 3a prova dalla 2a
e si ricalcolerà il punteggio della 2a prova.
Esempio di calcolo della III prova
Voto Letteratura francese = 14/20; Voto histoire = 17/20
Media aritmetica tra :
14/20 + 17/20 = (31:2) = 15,5/20 arrotondato a 16/20 (voto totale III prova);
VOTO II prova scritta = 13/20; + Voto III prova scritta 16/20
Punteggio complessivo della II prova si ottiene quindi con:
Media aritmetica 13/20 + 16/20 = (29:2) 14,5/20 arrotondata a 15/20
PS: L’eventuale non sufficienza nella sola seconda prova non pregiudica il Bac
VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE DI FRANCESE
EsaBac littéraire
Ai fini dell’Esame di Stato, la valutazione della prova orale di lingua e letteratura francese, va
ricondotta nell’ambito dei punti previsti per il colloquio.
6Ai soli fini dell’EsaBac, la Commissione esprime, in ventesimi il punteggio relativo alla
prova orale di lingua e letteratura francese svoltasi durante il colloquio.
Voto colloquio (su 20) e contestualmente voto di letteratura di francese (su 20)
ESEMPIO DI VALUTAZIONE TOTALE DEL PUNTEGGIO ESABAC
Voto letteratura francese (scritto) = 14 + Voto di Letteratura di francese (orale) = 17/20
Voto di Letteratura francese globale: 14/20 + 17/20 = (31:2)= 15,5/20 (arrot. 16/20)
Voto histoire = 17/20
VALUTAZIONE GLOBALE histoire 17/20 + letteratura francese 16/20 (33:2) = 16,5/20
arrotondato a 17
Candidato Colonna 1 Colonna 2 Colonna 2 Colonna 4 Punteggio
totale
Voto lingua Voto di lingua Voto Voto prova Voto finale ( in
e letteratura e letteratura di complessivo di scritta di storia ventesimi)
francese francese Lingua e scaturito dalla
…/20
(scritto) (orale) Letteratura di media del voto
francese di lingua e
..../20 …./20
…./20 letteratura
francese e del
(media – con
voto di storia
eventuale
(colonna 3 e 4)
arrotondamento
- tra il
punteggio della
colonna 1 e il
punteggio della
colonna 2)
Per la normativa relativa all’EsaBac, si rimanda a:
Accordo bilaterale del 24/2/2009 tra Italia e Francia.
D.M. 91 del 2011: disciplina la fase transitoria
D.M. n.95/2013: disciplina le modalità di svolgimento degli Esami di Stato con
progetto EsaBac.
D.M. 13/2013 contenente istruzioni e modalità organizzative e operative specifico per
il TECHNO
D.M. 384/2019
7LA STORIA DELLA CLASSE
Presentazione della classe
La classe è composta da 29 studenti ( 18 femmine e 11 maschi, provenienti dallo stesso
gruppo classe dello scorso anno con il rientro di Luca Guido e Dobrich Matteo dalla mobilità
all’estero). Tutti possiedono buone capacità comunicativo-relazionali che sanno ben utilizzare
per stabilire rapporti interpersonali positivi basati sulla fiducia reciproca, sulla disponibilità
al dialogo e alla collaborazione. Nel corso di quest’anno scolastico hanno partecipato al
dialogo educativo dimostrando interesse e impegno soddisfacenti ma non sempre costanti,
applicandosi maggiormente in funzione delle verifiche e degli appuntamenti di rilievo. Il
percorso formativo è stato indirizzato in modo che gli alunni acquisissero un valido metodo
di studio e uno stile corretto nell’impegno scolastico. Per rendere operativo tale lavoro sono
stati sempre richiesti agli alunni frequenza, partecipazione ed impegno costanti e il
riconoscimento di eventuali limiti e lacune per migliorare, sulla base di interventi mirati, il
lavoro intellettuale e l’autonomia di studio. I due momenti fondanti della didattica delle
varie discipline sono stati sempre basati sulla “flessibilità” (commisurare cioè, i vari interventi
didattici rispetto all’acquisizione delle conoscenze, competenze, capacità) e “trasparenza”
(informare gli alunni sulle ipotesi di lavoro e gli stessi e le loro famiglie sulla valutazione “in
itinere” e finale). Il lavoro dei docenti è stato altresì mirato a far superare le difficoltà
presenti sia a livello espressivo, in modo da favorire un’idonea capacità comunicativa, sia a
livello di conoscenze e di apprendimento di un lessico specifico per ogni area disciplinare.
Nel complesso, i risultati sono stati soddisfacenti pur dovendo fare delle precisazioni:
all’interno della classe è presente un gruppo di studenti che possiede una buona preparazione
sostenuta da valide capacità intuitive e logiche e che si è distinto per la serietà nell’impegno e
la maturità nello svolgimento delle consegne date; all’attenzione in classe, questi studenti
hanno fatto seguire un metodico lavoro di rielaborazione a casa, riuscendo ad ottenere buoni
risultati; un altro gruppo ha affrontato il lavoro didattico accontentandosi di raggiungere
l’obiettivo della sufficienza; infine un piccolo gruppo di alunni che presenta qualche
difficoltà soprattutto negli elaborati scritti ma, motivato e incoraggiato dal corpo docente, si
è impegnato raggiungendo risultati accettabili.
8COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI
N° Cognome Nome
1 Arcidiacono Roberta
2 Aubrey Ryan
3 Battiato Andrea
4 Castorina Federico
5 Castorina Sofia
6 D'Arrigo Giulia
7 De Natale Giorgio
8 Di Stefano Francesco
9 Dobrich Matteo
10 Galizia Francesca
11 Greco Claudia
12 Greco Giulia
13 Gulli Chiara
14 Leonardi Elena
15 Luca Guido
16 Maccarrone Agata
17 Maltese Ginevra
18 Messina Gabriele
19 Monaco Gabriele
20 Olindo Rossana
21 Petino Margot
22 Platania Domizia
23 Porrini Maria Vittoria
24 Pulvirenti Salvatore
25 Rampello Erea
26 Romano Luigia
27 Tamburino Gaetano
28 Terminella Carla
29 Torrisi Teresa
9COMPOSIZIONE DELCONSIGLIO DI CLASSE
Componente Materia
Prof.ssa Gabriella Chisari Dirigente Scolastico
Prof.ssa Tiziana Percolla Coordinatore
Prof. Francesco Tringali Lingua e letteratura italiana
Prof. Francesco Tringali Lingua e cultura latina
Prof.ssa Rosalba Incontro Storia
Prof.ssa Rosalba Incontro Filosofia
Prof.ssa Maria Concetta Tripoli Lingua e cultura francese
Prof. ssa Tiziana Percolla Matematica
Prof.ssa Tiziana Percolla Fisica
Prof.ssa Angela Porto Scienze naturali
Prof. Vincenzo Giusti Disegno e storia dell’arte
Prof.ssa Giovanna Di Bella Scienze Motorie
Prof. ssa Maria Attinà Religione
VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
COMPONENTE DOCENTE
Materie/ Discipline A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S. 2018/19
Lingua e letteratura italiana Tringali Francesco Carlo Tringali Francesco Tringali Francesco
Carlo Carlo
Lingua e cultura latina Tringali Francesco Carlo Tringali Francesco Tringali Francesco
Carlo Carlo
Storia Incontro Rosalba Incontro Rosalba Incontro Rosalba
Filosofia Incontro Rosalba Incontro Rosalba Incontro Rosalba
Lingua e cultura francese Tripoli Maria Concetta Tripoli Maria Tripoli Maria Concetta
Concetta
Matematica Percolla Tiziana Percolla Tiziana Percolla Tiziana
Fisica Ferlito Giuseppe Percolla Tiziana Percolla Tiziana
Scienze naturali Porto Angela Porto Angela Porto Angela
Disegno e Storia dell’Arte Giusti Vincenzo Ernesto Giusti Vincenzo Giusti Vincenzo Ernesto
Ernesto
Scienze motorie De Francisci Francesco Di Bella Giovanna Di Bella Giovanna
Religione Attinà Maria Attinà Maria Attinà Maria
10PROSPETTO DATI DELLA CLASSE
Anno n. iscritti n. inserimenti n. trasferimenti n. ammessi alla
Scolastico classe successiva
2016/17 30 0 1 29
2017/18 29 0 0 29
2018/19 29 0 0 _______________
PERCORSO FORMATIVO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
A conclusione del corso di studi, gli studenti hanno raggiunto i seguenti risultati di
apprendimento in termini di conoscenze, abilità e competenze:
conoscono gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significativi
hanno acquisito una formazione culturale equilibrata nei versanti linguistico-storico-
filosofico e scientifico comprendendo i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero,
anche in dimensione storica, ed i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica
e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico
hanno raggiunto una buona conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali, anche attraverso l’uso del laboratorio e una padronanza dei linguaggi specifici e
dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali
hanno acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative
hanno acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile
sanno utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare
sanno utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione dei problemi
sanno sostenere una propria tesi, ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui
sanno usare in modo adeguata la lingua italiana e in particolare:
- adattare la scrittura alle diverse tipologie testuali
- leggere e comprendere testi di diversa natura
- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti
11 sanno compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole
discipline
sono in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione
hanno acquisito consapevolezza dei propri diritti e doveri
hanno acquisito una coscienza etica funzionale ad una scelta di vita fondata su valori
autentici.
Tali risultati sono stati conseguiti dagli studenti con risultati diversificati in relazione alla
capacità, all’interesse, all’impegno, alla potenzialità creativa, alla sensibilità e formazione
etico-civile individuali. Un gruppo consistente di alunni ha raggiunto livelli di conoscenze,
abilità e competenze ottime, la maggioranza apprezzabili e alcuni sufficienti.
Metodologia, mezzi e spazi
Il C.d.C. ha utilizzato le seguenti metodologie:
metodo induttivo e deduttivo
lezioni frontali e partecipate
cooperative learning
didattica laboratoriale
problem posing and solving
dibattito guidato
i seguenti mezzi:
libri di testo
film e documentari
LIM
lavagna tradizionale e computer
schemi, tabelle, grafici, tavole sinottiche, mappe concettuali
ed i seguenti spazi:
aula
laboratori multimediali, di lingua, di fisica e di scienze
palestra
aula di disegno.
12ESPERIENZE DI LINGUA E CULTURA FRANCESE SVILUPPATE NEL
TRIENNIO
STUDENTI COINVOLTI ATTIVITA’
Tutti Certitificazione DELF B 2
7 Corso di formazione C 1
Tutti Partecipazione scambio culturale con il Liceo
Saint- Charles di Orléans
( A. S. 2017/18)
Tutti Partecipazione scambio culturale con il Liceo
Marguerite de Flandre di Lille
( A. S. 2016/17)
3 Mobilità individuale per un mese in Francia
14 Festival francofono a Catania 2014-2015-
2016-2017-2018-2019
14 Festival francofono in Lituania
A.S. 2017/2018
7 Esibizione di pièce teatrale alla “ Notte
europea dei Musei” organizzata dal Ministero
della Cultura francese e dalla Regione
siciliana
(A.S. 2018/19)
ESPERIENZE/TEMI /SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL
CONSIGLIO DI CLASSE
TRAGUARDI DI ESPERIENZE SVILUPPATE NEL CORSO DISCIPLINE
COMPETENZA COMUNI A DELL’ANNO IMPLICATE
TUTTI I LICEI
PECUP
Saper ricorrere alla lingua “I mestieri del teatro” Italiano
italiana in contesti Realizzazione del Pop drama “ Pinocchio”
comunicativi diversi,
utilizzando registri linguistici
adeguati alla situazione
comunicare in una lingua Corso di teatro in lingua francese Francese
straniera almeno a livello B2 ( 7 alunni)
(QCER) Presentazione spettacolo al 21° Festival Francese
elaborare testi, scritti e orali,
di varia tipologia in riferimento International de Theatre francophone di
all’attività svolta Catania ( 7 alunni; aprile 2019)
Corso di preparazione DALF C 1 ( 7 alunni) Francese
13Conferenza:“La traduction mode d’emploi) Francese
e di presentazione del racconto di Jules
Verne ( tutta la classe)
Lettorato con docente madrelingua (tutta la Inglese
classe)
identificare problemi e
argomentare le proprie tesi,
valutando criticamente i
diversi punti di vista e
individuando possibili
soluzioni
riconoscere gli aspetti
fondamentali della cultura e
tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed
europea, e saperli confrontare
con altre tradizioni e culture
agire conoscendo i Progetto “ Consapevolmente cittadini” Storia/Diritto
presupposti culturali e la natura ( tutta la classe )
delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento
particolare all’Europa oltre che Evento: “Costituzione e colazione” Storia/Diritto
all’Italia, e secondo i diritti e i ( 4 studenti )
doveri dell’essere cittadini
operare in contesti Evento: “Giustizia amministrativa per i Diritto
professionali e interpersonali cittadini” presso il TAR di Catania ( 3
svolgendo compiti di studenti )
collaborazione critica e
propositiva nei gruppi di lavoro
utilizzare criticamente Corso PTOF: “ Temi di storia Storia
strumenti informatici e contemporanea” ( tutta la classe )
telematici per svolgere attività
di studio e di approfondimento, Conferenza: “L’importanza delle memorie” Storia
per fare ricerca e per (tutta la classe)
comunicare;
padroneggiare il linguaggio
specifico e le rispettive Visione del film “In guerra per amore” e Storia
procedure della matematica, dialogo con il regista ( tutta la classe)
delle scienze fisiche e delle
scienze naturali. Concorso: “Associazione vittime civili di Filosofia
guerra” ( 5 studenti )
SPECIFICHE INDIRIZZO
SCIENTIFICO Cusmibio : “ Una settimana da ricercatore “ Scienze
acquisire una formazione ( 4 studenti )
culturale equilibrata nei due
versanti linguistico-storico Gare di Matematica ( 1 studente ) Matematica
filosofico e scientifico
comprendere i nodi Seminario sulle onde gravitazionali Fisica
fondamentali dello sviluppo del
14pensiero, anche in dimensione ( 5 studenti )
storica, e i nessi tra i metodi di
conoscenza propri della Conferenza: “UNISTEM DAY” Scienze
matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri ( 1 studente)
dell’indagine di tipo
umanistico Conferenza:”Salus Festival” Festival Scienze motorie
saper cogliere i rapporti tra dell’educazione alla salute presso le
il pensiero scientifico e la Ciminiere di Catania ( tutta la classe)
riflessione filosofica
comprendere le strutture Lavoro interdisciplinare sui temi:
portanti dei procedimenti
argomentativi e dimostrativi Scienze-Filosofia-
della matematica, anche - Il rapporto tra sapere umanistico e Francese-Italiano-
attraverso la padronanza del sapere scientifico Arte-Fisica
linguaggio logico-formale;
usarle in particolare
nell’individuare e risolvere Latino-Italiano-
problemi di varia natura
saper utilizzare strumenti di Storia-Francese-
calcolo e di rappresentazione - Intellettuali e potere Filosofia-Arte-
per la modellizzazione e la Scienze motorie
risoluzione di problemi
raggiungere una conoscenza Latino-Italiano-
sicura dei contenuti Francese-Scienze
fondamentali delle scienze - Realtà/finzione- Sogno/incubo motorie-Filosofia
fisiche e naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, Arte
astronomia) e anche attraverso
l’uso sistematico del
laboratorio, una padronanza dei - L’Uomo e la Natura Italiano-Latino-
linguaggi specifici e dei metodi Filosofia-Storia-
di indagine propri delle scienze Francese-Fisica-
sperimentali Scienze-Scienze
essere consapevoli delle
ragioni che hanno prodotto motorie
lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle - Il tempo e la memoria Italiano-Latino-
domande di conoscenza dei Francese-Filosofia-
diversi contesti, con Fisica
attenzione critica alle
dimensioni tecnico-
applicative ed etiche delle
conquiste scientifiche, in - Scienza e Tecnica Storia-Filosofia-
particolare quelle più recenti Scienze-Fisica
saper cogliere la potenzialità
delle applicazioni dei
risultati scientifici nella vita
quotidiana.
15PECUP - COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - COMPETENZE
ACQUISITE - OSA - ATTIVITÀ E METODOLOGIE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
COMPETENZE
ATTIVITA’ e
CHIAVE DI OSA
PECUP METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
Usare in modo Organizzare il L’alunno: Leopardi.
adeguato la lingua proprio Il Verismo e Verga centralità del
apprendimento, Sa mettere in Collodi testo
italiana, adattando
individuando, relazione la Il ruolo del poeta lavori
la scrittura a letteratura con il
seconda dei scegliendo ed nel Decadentismo: interdisciplinari;
utilizzando varie contesto storico, Pascoli, cooperative
diversi contesti e sociale e culturale in
fonti e varie D’Annunzio. learning;
scopi comunicativi cui viene prodotta.
modalità di Lo smantellamento lezione frontale
informazione, anche Sa contestualizzare della tradizione: affiancata da
in funzione dei tempi gli elementi poeti crepuscolari e lezione dialogata
Saper leggere e disponibili e del caratteristici dei testi futuristi. e partecipata
proprio metodo di nel sistema letterario La lirica del primo produzione di
comprendere testi
studio. (dei generi letterari, Novecento: lavori personali
complessi di
Utilizzare gli della produzione di Ungaretti e anche in forma
diversa natura, un autore) e culturale
cogliendo le strumenti di lavoro e Montale. multimediale;
le conoscenze in dell’epoca. La disgregazione dibattito guidato,
implicazioni e le Distingue temi,
possesso per del personaggio nel per stimolare lo
sfumature di generi letterari,
acquisire nuove romanzo del primo spirito critico
significato proprie caratteri di lingua e
competenze. Novecento:
di ciascuno di essi, Leggere, ascoltare, stile. Pirandello, Svevo.
in rapporto con la comprendere e Individua percorsi Autori del secondo
tipologia e il interpretare testi di diacronici o tematici Novecento in
relativo contesto vario tipo. in relazione ad ambito poetico e
storico e culturale Produrre testi di autori, generi e/o narrativo.
vario tipo in temi affrontati. Dante- Paradiso:
relazione ai Svolge l’analisi canti scelti.
differenti scopi linguistica e retorica
Curare del testo
comunicativi. Vedi allegato
l’esposizione orale individuando gli
Acquisire
e saperla adeguare consapevolezza di elementi
ai diversi contesti sé, dei propri limiti e fondamentali.
delle proprie Ha acquisito alcuni
capacità. termini specifici del
Cogliere le relazioni linguaggio letterario.
Saper riconoscere
esistenti tra fatti e Utilizza
i molteplici consapevolmente la
rapporti e stabilire fenomeni distanti nel
tempo e nello spazio comunicazione e la
raffronti tra la lingua italiana nel:
per comprendere la
lingua italiana e sintetizzare il
realtà che ci
altre lingue circonda. contenuto di un
moderne e antiche Acquisire e testo in prosa o
interpretare parafrasare un
criticamente le testo poetico
informazioni dimostrando di
Saper utilizzare le
16tecnologie valutandone comprenderne il
dell’informazione l’attendibilità e significato
e della distinguendo tra fatti letterale;
comunicazione per e opinioni. analizzare
studiare, fare formalmente un
testo in prosa o
ricerca,
poetico,
comunicare.
individuandone le
principali
componenti
strutturali e
funzionali
specifiche dei
generi;
esprimersi
nell’orale in modo
lessicalmente
appropriato e
organicamente
strutturato;
esprimersi nello
scritto con
accettabile
pertinenza,
coerenza e
coesione,
proprietà
lessicale,
correttezza
ortografica e
morfosintattica,
precisione di
contenuti.
Sa analizzare
(anche con esercizi
guidati) testi letterari
e non, orali e scritti,
per comprenderne
senso e struttura,
compiendo le
inferenze necessarie
alla loro
comprensione e alla
loro collocazione
nel sistema letterario
e/o storico-
culturale di
riferimento.
Sa costruire testi
espositivi e
argomentativi di
vario tipo (saggio
breve, articolo di
giornale), di
contenuto letterario
17o storico-culturale o
attualità sia d’altro
argomento, afferente
le discipline di
studio;
Sa elaborare una
propria tesi,
individuando gli
argomenti utili a
suo sostegno e quelli
utili a confutare una
tesi diversa
Individua gli
essenziali elementi
di confronto, di
continuità e di
diversità tra la
letteratura italiana,
quella latina e altre
letterature straniere
studiate.
Sa reperire
informazioni
attraverso l’uso di
strumenti informatici
e multimediali.
Sa progettare e
realizzare prodotti
multimediali
18LINGUA E CULTURA LATINA
COMPETENZE
ATTIVITA’ e
CHIAVE DI OSA
PECUP METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
Usare in modo Organizzare il L’alunno: L’età centralità del
adeguato la proprio Colloca i testi e gli autori imperiale testo
lingua italiana, apprendimento, nella storia letteraria e nella Seneca lavori
adattando la individuando, cultura di riferimento. Lucano interdisciplinari;
scrittura a seconda scegliendo ed Coglie l’influsso che il Petronio cooperative
utilizzando varie contesto storico, sociale e Marziale learning;
dei diversi
fonti e varie culturale esercita sugli Plinio il lezione frontale
contesti e scopi
modalità di autori e sui loro testi. vecchio affiancata da
comunicativi informazione, Sintetizza gli elementi Quintiliano lezione dialogata
anche in funzione essenziali dei temi trattati Plinio il e partecipata
dei tempi operando inferenze e giovane produzione di
Saper leggere e disponibili e del collegamenti tra i contenuti. La satira di lavori personali
comprendere testi proprio metodo di Distingue temi, generi Giovenale anche in forma
complessi di studio. letterari, caratteri essenziali Tacito multimediale;
diversa natura, Utilizzare gli di lingua e stile. Apuleio dibattito guidato,
cogliendo le
strumenti di Individua percorsi diacronici per stimolare lo
lavoro e le o tematici in relazione ad Vedi allegato spirito critico
implicazioni e le
conoscenze in autori, generi e/o temi
sfumature di possesso per affrontati.
significato proprie acquisire nuove Svolge nelle linee generali
di ciascuno di competenze. l’analisi linguistica e
essi, in rapporto Leggere, retorica del testo.
con la tipologia e ascoltare, Ha acquisito alcuni termini
il relativo contesto comprendere e specifici del linguaggio
storico e culturale interpretare testi letterario.
di vario tipo. Utilizza consapevolmente la
Produrre testi di comunicazione e la lingua
vario tipo in italiana nel:
Curare
relazione ai sintetizzare il contenuto
l’esposizione orale differenti scopi di un testo in prosa o
e saperla adeguare comunicativi. parafrasare un testo
ai diversi contesti Acquisire poetico dimostrando di
consapevolezza di comprenderne il
sé, dei propri significato letterale;
Saper riconoscere limiti e delle analizzare formalmente
i principali proprie capacità. un testo in prosa o
Cogliere le poetico, individuandone
rapporti e stabilire
relazioni esistenti le principali componenti
raffronti tra la
tra fatti e strutturali e funzionali
lingua italiana e fenomeni distanti specifiche dei generi;
altre lingue nel tempo e nello contestualizzare un testo
moderne e antiche spazio per in relazione all’opera di
comprendere la appartenenza, al genere
realtà che ci letterario, alla personalità
19dell’autore, all’epoca e al
clima culturale di
riferimento;
esprimersi nell’orale in
modo lessicalmente
appropriato e
organicamente strutturato;
esprimersi nello scritto
con pertinenza, coerenza
e coesione, proprietà
lessicale, correttezza
ortografica e
morfosintattica,
precisione di contenuti.
Individua e analizza le
Saper utilizzare le strutture fondamentali del
circonda. sistema linguistico latino a
tecnologie Acquisire e livello sintattico,
dell’informazione interpretare morfologico e lessicale.
e della criticamente le Sa analizzare e tradurre
comunicazione informazioni passi di autore studiati con
per studiare, fare valutandone rigore metodologico.
ricerca, l’attendibilità e Individua elementi di
comunicare. distinguendo tra confronto, di continuità e di
fatti e opinioni. diversità tra le letteratura
latina e la letteratura italiana
e straniere studiate.
Utilizza gli strumenti
disponibili (conoscenze e
abilità acquisite, lessici,
dizionari, repertori,
banche dati, fonti dirette e
indirette, manuali e altri
strumenti relativi a
discipline affini e
complementari) per
affrontare problemi ed
impostarne la soluzione in
modo autonomo e
responsabile
20LINGUA E CULTURA FRANCESE
PECUP COMPETENZE OSA ATTIVITA’ E
CHIAVE DI METODOLOG
CITTADINANZ IE
A
COMPETENZE CONOSCENZE
Ha acquisito, Valutare la Comprendere lo Le XIXe siècle: lezione
in L2, qualità e le scenario culturale, cadre frontale
strutture, caratteristiche storico e artistico historique et lezione
modalità e di quanto viene attraverso la lettura e culturel dialogata
competenze proposto l’analisi di testi di vario lavoro di
comunicative genere e difficoltà. Chateaubriand gruppo
corrispondenti dibattito
almeno al Individuare Produrre testi di varia La poésie
livello B2 del collegamenti e natura (lettere formali e romantique laboratorio
Quadro relazioni informali, e-mail, Lamartine linguistico e
Comune di comptes rendus, Hugo multimediale
Riferimento commentaires dirigés,
Europeo Acquisire ed essais brefs et articles, Le roman et le écoute
interpretare le compositions et théâtre audiovisuelle
E’ in grado di informazioni compréhensions de Hugo
affrontare in da diverse fonti texte) con le dovute Verne prise de notes
lingua francese differenze stilistiche e
specifici Comunicare funzionali. Du Réalisme remue-
contenuti nel linguaggio au Naturalisme méninges
disciplinari specifico Riconoscere e Balzac
collocare le principali Stendhal problem
Conosce le imparare ad correnti artistico- Flaubert solving
principali organizzare il letterarie, gli scrittori e Zola
caratteristiche proprio i poeti del XIX e XX peer tutoring
culturali della apprendimento secolo presentati in Le Symbolisme
Francia e della classe attraverso la et la Décadence classe
Francofonia interagire in lettura delle opere più Baudelaire inversée
attraverso lo gruppo, significative Verlaine
studio e comprendendo Rimbaud
l’analisi di i diversi punti Confrontare artisti e
opere di vista, letterati mettendone in Le XXe siècle :
letterarie, contribuendo risalto caratteristiche cadre
visive, all’apprendime simili e differenze historique et
cinematografic nto comune e culturel.
he, e delle alla Usare e riconoscere la
tappe realizzazione lingua scritta e orale Apollinaire
fondamentali delle attività per superare esami di Les poètes
della loro collettive certificazioni surréalistes
storia e delle linguistiche Vian
loro tradizioni internazionali Le roman
Proust
21Sa confrontarsi
con la cultura
L’existentialis
di altri popoli
me
anche
Camus
avvalendosi di Riconoscere il
occasioni di significato globale di
Le théâtre de
contatto e testi settoriali
l’absurde
scambio.
Ionesco
Sa stabilire Saper utilizzare
relazioni fra la dizionari e sussidi
Un regard sur
cultura di online
la littérature
partenza e per lo studio e
contemporaine
quella del l’approfondimento
Le Nouveau
Paese partner;
roman
sa riconoscere
gli stereotipi
L’OULIPO
ed evitare
Queneau
comportamenti
Perec
stereotipati Saper interagire con
parlanti natii La littérature
francophone
Tahar Ben
Jelloum
22DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
COMPETENZE ATTIVITA’ e
CHIAVE DI OSA METODOLOGI
PECUP
CITTADINANZA E
COMPETENZE CONOSCENZE
Comprendere
Possedere l’importanza del Il ‘700 è l’Età dei
un’adeguata Patrimonio Lumi.
padronanza culturale, artistico
degli e ambientale. Winckelmann e il
L’alunno conosce lo
strumenti sviluppo dei diversi Neoclassicismo.
argomentativi Individuare
contesti artistici, delle
ed espressivi collegamenti e Il Romanticismo
correnti e dei movimenti
relazioni tra europeo.
utili allo riuscendo a metterli in
eventi storici e
studio dei relazione tra loro.
correnti/movimen
linguaggi non Il Realismo: la
ti artistici.
verbali in vari È in grado di svolgere nuova
contesti. un’analisi interpretazione Lezione frontale
Saper acquisire della realtà.
sufficientemente efficace con LIM.
informazioni da
Essere in di un’opera d’arte.
fonti diverse e
grado di Il fenomeno Problem solving
interpretarle
produrre Sa cogliere le relazioni tra dell’Impressionism
anche
comunicazion le discipline artistiche e le o Piattaforma e-
criticamente.
e efficace altre forme di espressione/ learning.
(anche in comunicazione. Dall’Impressionism
Comunicare
forma o Produzione di
utilizzando il
Conosce e gestisce all’Espressionismo. lavori
testuale) linguaggio
correttamente il multimediali
relativamente specifico.
linguaggio specifico in Architettura degli individuali e di
all’analisi relazione anche alle ingegneri – gruppo.
delle opere Utilizzare un
diverse tecniche esecutive Tecnologia e Arte.
d’arte, del corretto metodo di Visite guidate a
proprie delle varie forme
contesto studio e di
approfondimento
d’arte. Dall’Art Nouveau mostre e siti di
storico alla Secessione interesse artistico
culturale e dei temi proposti. anche in orario
È in grado di esprimere viennese.
sociale in cui una valutazione extrascolastico.
Svolgere attività
sono state sufficientemente critica a Le avanguardie
di gruppo.
prodotte, seguito di un’analisi di un storiche dal
anche prodotto visuale. Cubismo al
Saper fruire
attraverso Surrealismo.
consapevolmente
collegamenti Comprende l’importanza
del Patrimonio
sincronici e/o della tutela e L’esperienza del
artistico in
valorizzazione del Bauhaus
diacronici. occasione di visite
Patrimonio artistico.
guidate a musei,
gallerie, siti di
interesse
archeologico.
23MATEMATICA
COMPETENZE ATTIVITA’ e
PECUP CHIAVE DI OSA METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
Comprende il Risolvere Padroneggia il Topologia in Contenuti suddivisi
linguaggio problemi significato di R e funzioni in “temi”.
formale specifico funzione e la sua elementari.
della matematica rappresentazione. Limiti e
Individuare continuità di L’itinerario didattico
È in grado di collegamenti e una funzione alla ricerca di
affrontare i relazioni Studia il Algebra dei analogie e
procedimenti comportamento limiti e delle connessioni tra
caratteristici del di una funzione funzioni argomenti
pensiero Acquisire e reale di variabile continue appartenenti a temi
matematico. interpretare le reale. Proprietà diversi
informazioni fondamentali
E’ in grado di Applica lo studio delle funzioni Insegnamento per
utilizzare Comunicare di funzioni a continue problemi
strumenti di nel linguaggio situazioni reali Derivata di
calcolo e di specifico una funzione Dialogo didattico
rappresentazione, Interpretazion
anche informatici, Ha familiarità i geometriche Cooperative
per la risoluzione con l’idea e fisiche della learning
di problemi. generale di derivata
ottimizzazione. Differenziale
di una
Dominare Calcola misure funzione
attivamente i di superfici e di Proprietà delle
concetti e i metodi volumi con gli funzioni
delle funzioni integrali derivabili
elementari Massimi,
dell’analisi e del Risolve alcuni minimi e
calcolo tipi di equazioni flessi
differenziale e differenziali Problemi di
integrale riconoscendo il ottimizzazion
loro utilizzo e
nella fisica Dalla
funzione al
grafico, dal
grafico alla
funzione
Integrale
indefinito di
funzioni
polinomiali
24intere e altre
funzioni
elementari
Integrale
definito
Misura delle
superfici
piane e dei
volumi dei
solidi.
Cenni sulle
equazioni
differenziali
del primo
ordine.
FISICA
COMPETENZE ATTIVITA’ e
PECUP CHIAVE DI OSA METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
Fare esperienza Spiegare il mondo
e rendere che ci circonda Analizzare la Definire l’intensità di Contenuti
ragione dei vari usando l’insieme relazione corrente elettrica. suddivisi in
aspetti del delle conoscenze esistente tra “temi”
metodo e delle l’intensità di Definire il generatore
sperimentale, metodologie, corrente che ideale di tensione
dove comprese attraversa un continua. Insegnamento per
l’esperimento è l’osservazione e la conduttore e la problemi
inteso come sperimentazione, differenza di Formalizzare le leggi di
interrogazione per identificare le potenziale ai Ohm.
ragionata dei problematiche e suoi capi. Esperienze di
fenomeni trarre conclusioni Esaminare un Definire la potenza fisica classica in
naturali, scelta che siano basate circuito elettrico elettrica. laboratorio
delle variabili su fatti empirici e i collegamenti Discutere l’effetto
significative, in serie e in Joule. Potenza della
raccolta e parallelo corrente.
analisi critica Analizzare la
dei dati e forza Calcolare la resistenza Conferenze e
dell’affidabilità elettromotrice di equivalente di resistori dibattiti su temi
di un processo un generatore, collegati in serie e in di fisica moderna
di misura, ideale e/o reale. parallelo.
costruzione e/o Formalizzare le
validazione di leggi di Forza di Lorentz.
modelli Kirchhoff
Moto di una carica
Utilizzare il elettrica in un campo
processo di Determinare il magnetico.
campo
25investigazione magnetico Interazione corrente-
mediante prodotto in un magnete – Ampère e
metodologie punto dalla l’interazione corrente-
specifiche, tra cui corrente che corrente.
osservazioni ed scorre in un filo
esperimenti rettilineo o in un
controllati solenoide Induzione magnetica di
alcuni circuiti percorsi
Determinare la da corrente – Legge di
Ragionare sui forza su un filo Biot-Savart.
legami tra percorso da
fenomeni corrente o su una Teorema della
elettrici e carica elettrica in circuitazione di
magnetici moto in un Ampère.
campo
magnetico Esperimenti di Faraday
uniforme sulla corrente indotta.
Forza elettromotrice
Acquisire e Determinare le
variabili del indotta.
interpretare le
informazioni moto di una
carica elettrica in Legge di Faraday-
un campo Neumann.
magnetico
Legge di Lenz.
Descrivere Induttanza di un
Progettare solenoide.
esperimenti che
mostrino il Densità di energia
fenomeno magnetica.
Individuare dell’induzione
collegamenti e elettromagnetica. Campo elettrico indotto
relazioni e campo magnetico
Discutere la indotto.
legge di
Neumann-Lenz. Il termine mancante: la
corrente di
Descrivere le spostamento.
relazioni fra
forza di Lorentz Propagazione del
e forza campo
Formalizzare elettromotrice elettromagnetico.
un problema di indotta.
fisica e Velocità della luce in
applicare gli Calcolare il funzione delle costanti
strumenti flusso e le dell’elettromagnetismo.
matematici e variazioni di
disciplinari Risolvere flusso di un Equazioni di Maxwell.
rilevanti per la problemi campo
magnetico
26sua risoluzione. Produzione e ricezione
Illustrare le di onde
equazioni di elettromagnetiche
Maxwell nel mediante circuiti
vuoto espresse in oscillanti e antenne.
Essere in grado termini di flusso
di riconoscere il e circuitazione. Spettro
fenomeno elettromagnetico.
dell’induzione Argomentare sul
in situazioni problema della Relatività classica.
sperimentali corrente di
Essere in grado Esperimento di
spostamento Michelson Morley.
di collegare le
Comunicare
equazioni di Descrivere le
nel linguaggio Postulati della relatività
Maxwell ai
specifico caratteristiche ristretta – Contrazione
fenomeni
fondamentali del campo delle lunghezze –
dell’elettricità e elettrico e Dilatazione dei tempi.
del magnetismo magnetico di
e viceversa. un’onda Equivalenza massa
energia.
elettromagnetica
Spiegare il mondo e la relazione
che ci circonda specifica.
Saper
usando l’insieme
argomentare, Descrivere lo
delle conoscenze
usando spettro continuo
e delle
almeno uno ordinato in
metodologie,
degli frequenza ed in
comprese
esperimenti lunghezza d'onda
l’osservazione e la
classici, sulla
sperimentazione,
validità della
per identificare le
teoria della
problematiche e
relatività
trarre conclusioni Saper applicare
che siano basate le relazioni sulla
su fatti empirici dilatazione dei
tempi e
contrazione delle
Acquisire lunghezze
consapevolezza
dei legami fra le
innovazioni
scientifiche e il
contesto storico in
cui avvengono
Saper riconoscere
i rapporti fra
scienza e
tecnologia
27STORIA
COMPETENZE
CHIAVE DI ATTIVITÀ E
OSA
PECUP CITTADINANZ METODOLOGIE
A
COMPETENZE CONOSCENZE
- Saper sostenere L’alunno:
una propria tesi, - Legge e comprende
ascoltare e fonti e documenti e
valutare confronta le diversi - Il mondo dal 1945
criticamente le tesi interpretative ai giorni nostri
anche in lingua - Le relazioni
argomentazioni
francese. internazionali dal
altrui. 1945; il confronto
- Rielabora in modo
- Conoscere i critico e personale i est-ovest fino al
presupposti - Leggere, temi trattati anche in 1991
culturali e la ascoltare, lingua francese, sia in - La ricerca di un
comprendere e forma scritta che nuovo ordine
natura delle
interpretare testi di orale. mondiale a partire
istituzioni vario tipo dagli anni '70
- Sa usare modelli
politiche, appropriati per - Dalla società
giuridiche, - Produrre testi di -Lezione frontale
vario tipo in inquadrare, industriale alla
economiche, società delle affiancata da
relazione ai comparare,
sociali, con comunicazioni lezione dialogata e
differenti scopi periodizzare i diversi
riferimento partecipata
comunicativi. fenomeni storici. -Terzo mondo tra
all’Italia e - Cogliere le - Padroneggia gli decolonizzazione e
- Dibattito guidato
all’Europa e relazioni tra fatti e strumenti concettuali lotta per lo sviluppo.
al fine di stimolare
comprendere i fenomeni distanti propri della -La Francia dal 1945
lo spirito critico
diritti e doveri nel tempo e nello storiografia per ai nostri giorni: dalla
che spazio. leggere i processi IV alla V Repubblica
- Cooperative
caratterizzano storici e analizzare la - Economia: la learning
l’essere cittadini. - Acquisire e società ricostruzione e i
interpretare contemporanea. trenta gloriosi; i - Problem solving
- Utilizzare criticamente le - Utilizza il lessico grandi cambiamenti,
metodi, informazioni storico in lingua dalla crisi economica
strumenti, valutandone francese. degli anni '70 ai
categorie della l’attendibilità e - Si orienta nel giorni nostri
disciplina per la distinguendo tra dibattito culturale, - Società e cultura.
fatti e opinioni politico, economico, - L'Italia
lettura dei
individuando le repubblicana e
processi storici e trasformazioni in l'ordinamento
l’analisi della atto. costituzionale
società - Si orienta in un - La ricostruzione, il
contemporanea. quadro di regole miracolo economico,
civiche e sociali, la crisi degli anni '70
fondato sul rispetto -Società e cultura
dei diritti garantiti
dalla Costituzione.
28FILOSOFIA
COMPETENZE ATTIVITÀ E
CHIAVE DI OSA
PECUP METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
- Saper
sostenere una
propria tesi,
ascoltare e - Leggere,
valutare - L’Idealismo:
ascoltare, L’alunno: Hegel
criticamente le comprendere e - enuclea le idee
argomentazioni - La reazione
interpretare testi di centrali relative all’Idealismo
altrui. vario tipo ad autori, testi, - Schopenhauer
problemi e ne - Kierkegaard
- Saper - Produrre testi di ricostruisce
ragionare con - Marx
vario tipo in l’iter
rigore logico - Il Positivismo:
relazione ai argomentativo
per identificare Comte - Lezione frontale
differenti scopi - produce
problemi e comunicativi. - La crisi della affiancata da
argomentazioni.
individuare razionalità e la lezione dialogata e
sia scritte che ricerca di nuovi partecipata
soluzioni - Acquisire orali, modelli - Dibattito guidato
l’abitudine ad rispettando le
- Conoscere gli - Nietzsche al fine di stimolare
identificare indicazioni date
aspetti - La rivoluzione lo spirito critico
problemi, a - confronta e
fondamentali ragionare con contestualizza le psicoanalitica
-La crisi dei - Cooperative
della cultura e rigore logico ed differenti learning
individuare risposte dei fondamenti
della tradizione
possibili soluzioni filosofi allo -Il pensiero
letteraria, scientifico e - Problem solving
artistica, stesso problema
- Acquisire e - utilizza filosofico del
filosofica '900
italiana ed interpretare modelli
criticamente le filosofici diversi - Interpretazioni
europea, e sviluppi del
informazioni con scopi
attraverso lo valutandone dialettici, marxismo: la
studio delle l’attendibilità e euristici e scuola di
opere, degli distinguendo tra cognitivi Francoforte
autori e delle fatti e opinioni
correnti di
pensiero più
significative
29SCIENZE
COMPETENZE ATTIVITA’ e
PECUP CHIAVE OSA METODOLOGIE
CITTADINANZA
COMPETENZE CONOSCENZE
-Sapere - Riconoscere la
effettuare -Avere struttura degli - Costruzione di
connessioni consapevolezza di idrocarburi saturi - Caratteristiche modelli plastici
logiche, sé, dei propri limiti e insaturi e la dell’atomo di Carbonio. tridimensionali di
riconoscere o e delle proprie relativa utilità in composti del
stabilire capacità ed essere - Formule dei composti
ambito organici. Carbonio.
relazioni, in grado di
industriale.
classificare, collaborare con gli - Isomeria di struttura.
formulare altri per la - Individuare
ipotesi in base realizzazione di l’importanza del - Gruppi funzionali e
ai dati forniti. uno scopo comune. petrolio e dei suoi conseguente reattività.
derivati.
-Trarre - Reagenti elettrofili e -Esperienze di
conclusioni -Interagire in modo - Riconoscere le nucleofili. reazioni chimiche
basate sui collaborativo e connessioni fra
- Nomenclatura, struttura riguardanti i vari
risultati partecipativo in un gruppi funzionali
ottenuti e sulle e reattività degli gruppi funzionali
gruppo e comportamento
ipotesi idrocarburi saturi e
verificate. chimico di un
insaturi.
composto
- Avere un metodo
-Risolvere organico. - Idrocarburi aromatici.
di studio personale
situazioni e attivo, utilizzando
problematiche - Alogenuri alchilici.
in modo corretto e
utilizzando proficuo il tempo a - Nomenclatura e
linguaggi disposizione caratteristiche chimico-
specifici.
fisiche di: alcoli, eteri,
-Sapere acquisire e fenoli, aldeidi, chetoni,
-Identificare le interpretare le
complesse acidi carbossilici, esteri,
informazioni ammine.
interrelazioni
fra composti -Applicare le - Polimeri: struttura,
organici e conoscenze origine e importanza
composti acquisite a nell’industria.
inorganici. situazioni della vita
reale
- Essere
consapevoli
-Avere l'abitudine
della
ad identificare i
molteplicità
problemi, a
dei composti
ragionare con
del Carbonio e
rigore logico e ad
della loro
individuare
diffusione in BIOTECNOLOGIA
possibili soluzioni.
natura
30- Riconoscere le
-Individuare -Leggere grafici, differenze tra un
l’intreccio fra schemi, per incrocio selettivo
biologia e descrivere ed un metodo di
chimica negli - Il DNA ricombinante e
fenomeni ingegneria
organismi l’ingegneria genetica.
genetica.
viventi. - Nascita della
- Individuare le biotecnologia e campi di
-Saper ricadute applicazione.
riconoscere i -Comprendere il economiche e
rapporti fra linguaggio sociali della
scienza e scientifico ed diffusione di
tecnologia utilizzare prodotti OGM nel
dispositivi mercato mondiale.
-Porsi in modo tecnologici e dati
critico e scientifici per la SCIENZE DELLA - Simulazione,
consapevole di risoluzione di
fronte allo TERRA animazione e
problemi. - Comprendere le
sviluppo filmati sui
diverse variabili - Struttura interna della
scientifico movimenti
-Cogliere le ed il rispettivo Terra. tettonici
presente e relazioni esistenti ruolo all’interno
dell’immediato tra fatti e fenomeni dei fenomeni - Dorsali oceaniche e
futuro fosse abissali.
geologici presi in
-Utilizzare, filtrare, considerazione.
valutare in modo - L’espansione dei
critico e - Saper fondali oceanici.
-Essere responsabile i riconoscere la
consapevoli - La deriva dei continenti
contenuti digitali Terra come
delle e la tettonica delle
problematiche sistema in placche.
-Saper progettare equilibrio
etiche legate definendo strategie dinamico fra le
alla - Placche convergenti,
di azione e sue diverse trasformi e divergenti.
biotecnologia. verificando i
componenti e
risultati raggiunti - Margini costruttivi,
valutarne al tempo
distruttivi e conservativi.
stesso la
-Riconoscere i vulnerabilità.
meccanismi
della dinamica
endogena
terrestre
31Puoi anche leggere
