ESAMI DI STATO 5 A Documento del Consiglio di classe - Liceo Bottoni
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Protocollo 0001312/2021 del 15/05/2021
Liceo Scientifico Statale "P. Bottoni"
Via Mac Mahon, 96/98 - 20155 MILANO
Tel. 02.39.21.14.18 - Fax 02.39.21.14.27
ESAMI DI STATO
a.s. 2020/2021
5^ A
Documento del Consiglio di classeSOMMARIO
Sommario 2
Presentazione della classe e suo percorso storico 3
Periodo in DAD 4
Composizione del consiglio di classe 4
Profilo atteso in uscita 5
Obiettivi trasversali 6
Obiettivi specifici per area 6
Modalità di lavoro del Consiglio di Classe 7
Attività curriculari ed extra curriculari 8
Attività di Cittadinanza e Costituzione-Educazione Civica 9
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento 9
Esempi di percorsi elaborati dalla scuola 11
Criteri di attribuzione del credito formativo 11
Criteri di attribuzione del voto di comportamento 12
Griglia di valutazione per l’orale 13
Elenco degli argomenti assegnati agli studenti per l’elaborato 14
Allegato
1. Programmi disciplinari effettivamente svolti
2Presentazione della classe e suo percorso storico
La classe attualmente è composta da 23 alunni, 10 femmine e 13 maschi; sin dalla sua formazione è stata
caratterizzata da diversi cambiamenti, in particolare la classe in terza contava 22 alunni e a fine anno ne
sono stati respinti 6.
La classe quarta ha visto invece numerosi nuovi inserimenti tra cui un ragazzo exchange student proveniente
dalla Turchia arrivato a inizio anno scolastico e rimasto solo fino a marzo, quando è dovuto rimpatriare a
causa della pandemia, due alunni ripetenti provenienti da altre sezioni del liceo, tre alunni provenienti da
altre scuole inseriti a settembre, tre alunni inseriti invece all’inizio del secondo quadrimestre (tra cui un
alunno tornato da un'esperienza di exchange student in Canada di quattro mesi). Inoltre in quarta un'alunna
ha trascorso sei mesi in Brasile e due alunni hanno partecipato a un programma annuale di exchange
student ma solo uno di essi ha terminato l’anno negli States, l’altra, che si trovava in Argentina, è dovuta
rientrare in Italia a marzo, sempre per via della pandemia.
Questi inserimenti hanno contribuito positivamente all’insieme della classe ma non si è formato un gruppo
particolarmente coeso, anche perché alcuni studenti non hanno avuto la possibilità di integrarsi
perfettamente a causa della pandemia: l’alternarsi della didattica in presenza con quella a distanza non ha
certamente agevolato la socializzazione e il consolidamento dei rapporti tra compagni di classe.
Va comunque ribadito che la classe si è sempre mostrata accogliente e disponibile nei confronti dei nuovi
arrivi.
Considerando il suo percorso storico, si rileva che durante il terzo anno la classe ha vissuto un momento
critico che ha portato a non ammissioni e trasferimenti in uscita. Ha cambiato spesso il corpo docenti fino al
quarto anno, quando il cdc si è stabilizzato e ha proseguito con continuità anche il quinto anno.
La partecipazione alle attività proposte è sempre stata positiva; un gruppo di studenti inoltre ha offerto il
proprio contributo per la buona riuscita di attività organizzate dal liceo e rivolte alla collettività.
Attualmente la classe si presenta molto eterogenea ma nel complesso ha sempre cercato una certa unità.
Nel corso degli anni gli studenti hanno maturato più consapevolezza nello studio. In particolare un buon
gruppo è in grado di rielaborare e approfondire in modo autonomo gli argomenti proposti, dimostrando di
aver acquisito competenze adeguate nei diversi campi del sapere.
Per altri invece la capacità di organizzarsi nello studio non è stata pienamente raggiunta e per alcuni
studenti il recupero delle lacune pregresse ha richiesto un lavoro piuttosto lungo che ancora oggi rivela
fragilità non del tutto risolte.
Nei mesi di DAD dello scorso anno e in quello corrente, la quasi totalità degli studenti si è dimostrata
responsabile e ha partecipato a tutte le attività a distanza con serietà, pur accusando stanchezza in alcuni
periodi. In particolare sono state riscontrate oggettive problematiche di salute e psicologiche legate al
periodo che abbiamo e stiamo ancora vivendo a causa del Covid-19 e ai problemi legati agli accessi alla rete
nei nuclei familiari.
Classe N° Iscritti N° Ritirati o N° Respinti N° Promossi
Trasferiti
3^A 23 6 17
4^A 24 1 23
5^A 23
3Il Presente in DAD
Durante i periodi di DAD, già a partire dallo scorso anno scolastico, tutto il Liceo si è dotato di un’unica
piattaforma, gratuita: Google Classroom. Su tale piattaforma sono state create le aule virtuali, una per ogni
classe, dove ogni docente in base all’orario della disciplina e dello stile educativo ha approntato una
didattica a distanza usando metodi diversificati come: videolezioni registrate in modalità asincrona; video
lezioni in modalità sincrona; utilizzo di presentazioni sia in modalità sincrona sia asincrona; utilizzo di
documenti condivisi; utilizzo di materiale multimediale presente in rete (lezioni di esperti, filmati sia di area
umanistica sia di area scientifica , interviste, immagini…); Question Time in Meet per correggere
esercizi/elaborati e sciogliere dubbi; lavoro di esercitazione a piccoli gruppi sotto la supervisione del
docente in Meet.
Composizione del Consiglio di classe :
Disciplina Docente III IV V
Italiano Tarzia Venturini Cristina x
Guzzetti Rosetta x x
Latino Tarzia Venturini Cristina x
Guzzetti Rosetta x x
Inglese Avanza Silvia Emanuela x
Assirelli Roberta x x
Filosofia Ardiri Andrea x
Cappellano Ivana x x
Storia Ardiri Andrea x
Cappellano Ivana x x
Matematica Brambilla Chiara x
Ciuffreda Michela x x
Fisica Ricciarelli Lucia Nicoletta x
Ciuffreda Michela x x
Scienze Valugani Laura x x x
Disegno e Storia dell’arte Castiglione Ornella x
Fazio Rosa Rita x x
Scienze motorie e sportive Reale Maria Rosaria Rosa x x x
Religione cattolica Mercandelli Claudio x x x
4Profilo atteso in uscita
1. Aver acquisito consapevolmente una formazione culturale che attraversa i diversi campi del sapere, da
quello scientifico a quello umanistico.
2. Saper leggere, comprendere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione provenienti da fonti di vario tipo (cartaceo, digitale, iconografico, ecc…).
3. Saper padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi per gestire correttamente momenti
comunicativi verbali e scritti in lingua italiana, utilizzando la terminologia specifica propria di ogni
disciplina.
4. Saper comprendere i nuclei teorici e gli aspetti pratici delle diverse discipline e utilizzarli per la
risoluzione globale dei problemi applicando una corretta metodologia.
5. Aver compreso gli assi portanti del linguaggio matematico, i procedimenti argomentativi, dimostrativi,
gli strumenti di calcolo, gli aspetti logico-formali e la possibilità di usare modelli matematici di pensiero e
di rappresentazione grafico-simbolica per individuare, esplorare, scomporre e risolvere problemi.
6. Aver acquisito con sicurezza i contenuti fondamentali nel campo delle scienze fisiche e naturali negli
aspetti teorici, nei metodi di indagine delle scienze sperimentali e nella pratica di laboratorio.
7. Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.
8. Saper dominare le strutture essenziali delle lingue straniere e latina con particolare attenzione ai loro
meccanismi logici.
9. Relativamente alla lingua straniera, acquisire efficacia comunicativa nelle quattro abilità (comprensione
e produzione orale e scritta) al fine di sapere agire e interagire in ambito lavorativo e sociale.
10. Saper utilizzare metodi di analisi e sintesi per produrre argomentazioni critiche personali nei diversi
ambiti.
11. Saper comprendere eventi, fatti storici, prodotti della cultura artistica, tappe dello sviluppo scientifico
e tecnologico, nelle dimensioni locali e universali collocandoli secondo coordinate spazio-temporali.
12. Aver acquisito il senso di appartenenza alla collettività nel rispetto delle regole di convivenza e di
esercizio attivo della cittadinanza.
13. Raggiungere un armonico sviluppo e consapevolezza della propria corporeità. Consolidare la cultura
sportiva come stile di vita.
5OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE ACQUISITI
Cognitivi
Saper comunicare in modo chiaro e preciso
Conoscere e saper utilizzare i linguaggi specifici
Saper argomentare in maniera coerente
Saper rielaborare i contenuti studiati
Saper utilizzare in modo autonomo, in ambiti diversificati, le competenze e gli strumenti acquisiti
Saper effettuare collegamenti interdisciplinari
Consolidare le proprie capacità critiche.
Comportamentali
● Partecipare attivamente al lavoro scolastico in classe e a casa
● Dimostrare capacità di autovalutazione
OBIETTIVI SPECIFICI PER AREA
Area scientifica
● Saper esprimersi con chiarezza e univocità nei linguaggi disciplinari specifici, naturali e simbolici.
● Conoscere e saper distinguere tra approccio ipotetico-deduttivo, caratteristico di un sistema
assiomatico, e metodo induttivo-sperimentale caratteristico delle scienze.
● Saper risolvere situazioni problematiche di vario tipo, individuando i dati inutili o mancanti, gli
strumenti di calcolo e le strategie risolutive adeguate.
● Saper elaborare criticamente il proprio apprendimento attraverso l'abitudine alla valutazione a
posteriori dell'attendibilità dei risultati ottenuti, della loro coerenza interna e in rapporto ai modelli
teorici generali studiati.
● Saper contestualizzare criticamente, in un quadro culturale generale, quanto appreso nelle singole
discipline, per poter seguire l'evoluzione scientifico-tecnologica e utilizzare consapevolmente le
principali fonti divulgative in tale ambito.
Area umanistico-linguistica
● Conoscere e utilizzare il linguaggio specifico delle discipline.
● Capacità di riconoscere e analizzare lo schema logico di qualsiasi testo e schematizzarne i concetti
forti.
● Capacità di contestualizzare un'opera all'interno della produzione dell'autore e di stabilire semplici
confronti tra autori che hanno affrontato tematiche o generi analoghi.
● Capacità di riconoscere gli elementi strutturali e stilistici delle opere analizzate.
● Capacità di produrre le tipologie testuali richieste dalla prima e dalla terza prova dell'esame di Stato
con adeguata chiarezza espositiva.
● Conoscenza dei movimenti letterari, opere e autori più significativi della letteratura latina (età
imperiale romana) e dell'Ottocento-Novecento italiano e inglese.
Area storico-filosofica
● Conoscenza e corretto utilizzo della terminologia specifica delle discipline.
● Capacità di rielaborare e valutare criticamente le conoscenze operando confronti, analogie, sintesi
ecc.
● Capacità di contestualizzare, comprendere e interpretare testi e/o documenti.
● Capacità di riconoscere e comprendere, sapendoli distinguere, la pluralità dei fattori che concorrono
alla determinazione dei processi storico-filosofici e loro relativa contestualizzazione.
● Capacità di argomentare in modo fondato e articolato sulla base di contenuti adeguati.
6Area storia dell’arte e disegno
● Saper riconoscere gli elementi strutturali, tecnici e iconografici delle opere analizzate (pittura,
scultura e architettura).
● Saper leggere/indagare l’opera d’arte nella sua struttura linguistica e comunicativa.
● Saper riconoscere e collocare le immagini/opere d’arte nel contesto storico-culturale di pertinenza.
● Saper individuare le caratteristiche stilistico-formali di autori, stili e movimenti.
● Conoscere e utilizzare la terminologia specifica della disciplina.
● Saper attivare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti di ogni forma di comunicazione
visiva
● Saper individuare e riconoscere i rapporti che un prodotto artistico può avere in relazione ad altri
ambiti della cultura (letterari, scientifici, tecnologici, musicali, cinematografici ecc)
● Saper utilizzare correttamente gli strumenti del disegno
● Conoscere i principali metodi di rappresentazione grafica di oggetti nello spazio.
Area pratico-espressiva
● Rielaborare ed arricchire gli schemi psicomotori.
● Sviluppare e rafforzare le qualità motorie e funzionali dell'apparato locomotore.
● Conoscere l'attività sportiva nei suoi aspetti pratici e teorici.
● Conoscere alcuni elementi di Primo soccorso
● Essere in grado di gestire una semplice sessione di allenamento
Modalità di lavoro del Consiglio di Classe
Strumenti: libri di testo, risorse online, video lezioni, presentazioni prodotte dai singoli docenti
La tabella che segue riassume le metodologie di lavoro e i supporti adottati nel triennio:
I L L S F M F S S S R
t a i t il a i c t c e
a ti n o o t s i o i l.
li n g ri s e i e r e c
a o u a o m c n i n a
n a fi a a z a z t
o s a t e d e t
t i e m t
r c l o o
a a l t li
n ' o c
i a r a
e r i
r t e
a e
Lezione frontale X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata X X X X X X X X X X X
Utilizzo della LIM e degli strumenti X X X X X X X X X X X
multimediali
Attività laboratoriale X
DAD: video lezioni in Meet X X X X X X X X X X X
DAD: video lezioni registrate X X X
Attività di recupero:
● recupero in itinere
● studio individuale
● lavoro di esercitazione a piccoli gruppi sotto la supervisione del docente
7Attività curriculari ed extracurriculari
Terza:
● Settimana bianca con attività di Alternanza scuola-lavoro di nivologia;
● Spettacolo sulla violenza di genere “X=Y” proposto dalla Compagnia “Teatro in movimento”.
Quarta:
● “Cervellamente” conferenza del Prof.Fornasari di UniMi sulle droghe e il circuito del piacere;
● “I principi fisici dell’illusionismo” conferenza scientifica,
● Visita guidata virtuale alle pietre d'inciampo della città di Milano;
● Partecipazione al progetto "9 Municipi per la Memoria - Da Milano a Mauthausen",
● Spettacolo teatrale “Antigone” presso il carcere minorile Beccaria.
Quinta:
● Incontro con l’autore: Edoardo Borgomeo ‘Oro blu – Storie di acqua e di cambiamento climatico (in
riferimento al programma di educazione civica sul tema Sviluppo sostenibile – la questione idrica);
● Corso di primo soccorso;
● Benessere per crescere: sensibilizzazione alla donazione del sangue.
● Conferenza “COMUNICARE LA SCIENZA Parliamone!” con Silvia Bencivelli.
8Attività di Cittadinanza e Costituzione-Educazione Civica
Quarta
● Commemorazione del giorno della Memoria: conferenza in diretta streaming della senatrice Liliana
Segre;
Quinta:
● Conferenza con Edoardo Borgomeo autore di “Oro blu” Storie di acqua e di cambiamento climatico
sul tema Sviluppo sostenibile – la questione idrica;
● Visita guidata virtuale alle pietre d'inciampo della città di Milano;
● Partecipazione al progetto "9 Municipi per la Memoria - Da Milano a Mauthausen".
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
In piena adesione con le normative vigenti in materia di alternanza (Legge 107 del 2015 che ha introdotto
nella scuola questa nuova modalità didattica e Legge 30/12/2018 relativa al “Bilancio di previsione dello
Stato…” che ha ridotto il numero delle ore ad almeno 90 nei licei , le nuove Linee guida del 4/10/2019) si è
realizzato un percorso formativo, che tenendo conto della dimensione curricolare e dell’esperienza pratica,
fosse in linea con il nostro corso di studio e con le richieste di una società competitiva e innovativa.
Nella realizzazione dei progetti, si è ritenuto opportuno accogliere le sollecitazioni provenienti dalle direttive
europee e dall’ONU (Agenda 2030 per una crescita sostenibile) che mirano a realizzare un’educazione “equa
e inclusiva” necessaria per sviluppare uno stile di vita sostenibile nelle tre dimensioni: economica, sociale,
ambientale.
Sono state privilegiate le attività più adatte valorizzare l’aspetto emotivo relazionale come parte integrante
del processo di formazione, nel quale “apprendere, partecipare, comunicare, socializzare, condividere e
scoprire” costituiscono gli elementi essenziali per lo sviluppo delle competenze trasversali:
1. Imparare a imparare- capacità di riflettere su stessi, di gestire il tempo e le informazioni, lavorare con gli
altri in maniera costruttiva.
2. Competenza in materia di cittadinanza- capacità di agire da cittadini responsabili
3. Competenza imprenditoriale- capacità di risolvere i problemi, lavorare in gruppo, programmare e gestire
progetti.
4. Competenza in materia di consapevolezza ed espressioni culturali.
Si riporta di seguito il riepilogo dei percorsi attuati dalla classe nel triennio, ovviamente l’emergenza
sanitaria ci ha costretti a ridimensionare le attività previste.
9PCTO - TRIENNIO 2018 – 2021
PCTO- Anno Scolastico 2018/2019
Le attività di PCTO qui elencate sono state svolte da tutta la classe.
Settimana bianca con attività di nivologia
Corso sulla sicurezza
Progetto” Un ponte verso il futuro” a cura di THUMBS UP con il contributo della
Fondazione Cariplo e la partnership dell’Università Cattolica di Milano.
Obiettivo del progetto è quello di sensibilizzare gli studenti sul tema dello sviluppo sostenibile,
fornendo le competenze necessarie per sviluppare i project work( tecniche per produrre una
relazione scritta, un video, per parlare in pubblico)
A causa dei diversi inserimenti e dei progetti di exchange student molti alunni hanno aderito ad attività di
PCTO diverse da quelle del gruppo classe.
Attività di PCTO svolte individualmente.
● progetto “Erasmus”: 1 alunno
● progetto”Giovani Giudici”: 1 alunno
● corso di pronto soccorso: 3 alunni
● progetto “educatore tra pari”: 1 alunno
● progetto “Debate”: 1 alunno
● progetto di volontariato legato alla Fondazione Francesca Rava svolto presso la Fiera “Seeds and
Chips: 1 alunno
● progetto “Start2Impact” sul Digital Marketing: 1 alunno
● progetto videomaker: 1 alunno
● progetto “Formafoto” presso la Galleria “Contrasto” per attività di archiviazione: 1 alunno
● Progetto con la onlus “Braccia Aperte” con attività di videomaker per la promozione delle attività
di volontariato: 1 alunno
● Progetto formativo "Randstad": 1 alunno
● Progetto di volontariato presso l'Ospedale Niguarda: 1 alunno
● Progetto teatrale presso il Teatro Leonardo, in Città Studi a Milano su " La Villeggiatura " di
Goldoni: 1 alunno.
Anno Scolastico 2019/2020
Progetto “Molto più di un pacchetto regalo” svolta in collaborazione con Mani Tese Ong Onlus.
A causa dei diversi inserimenti e dei progetti di exchange student molti alunni hanno aderito ad attività di
PCTO diverse da quelle del gruppo classe.
10Attività di PCTO svolte individualmente.
● progetto Intercultura: 4 alunni
● progetto “educatore tra pari”: 2 alunni
● progetto "Rothschild" iniziato ma non terminato a causa della pandemia: 2 alunni
● progetto”Le vie dei tesori” per la valorizzazione del patrimonio culturale: 1 alunno
● Progetto “Attività di analisi” presso l’Università Bicocca dove studenti sono inseriti nelle attività
del laboratorio che riguardano in particolare l'acquisizione di dati fisiologici in risposta a stimoli
multimediali ed elaborazione degli stessi: 1 alunno
Percorsi elaborati dalla scuola
Volendo allenare gli studenti ad effettuare possibili collegamenti, vengono fatte due proposte:
1) ricerca di parole chiave da sviluppare (a partire da un documento della disciplina)
2) formazione di percorsi interdisciplinari sulla base di argomenti trattati trasversalmente in più
discipline. Alcuni di questi percorsi sono stati individuati nei piani di lavoro di inizio anno
(esempio: “L’intellettuale e il potere”, “Uomo e natura”, “Le donne nella storia”, “scienze e
tecnologia nell’800”).
A conclusione di programmi gli studenti hanno individuato altri percorsi risultati sia dall’esperienza di
studio che dagli spunti di attualità. Ad esempio “La formazione dell’opinione pubblica”, “ le nuove
conoscenze scientifiche e gli effetti sulla creazione del testo letterario”
Criteri di attribuzione del credito formativo
Il Consiglio di Classe, in merito all’attribuzione di un eventuale credito formativo, ha fatto propri i criteri
approvati dal Collegio docenti nella seduta del 30/01/2006 e successive integrazioni del 04/02/2014 e del
16/05/2017:
1. attività continuative almeno 40 ore nel corso dell’anno scolastico di volontariato presso enti laici o
religiosi che svolgono attività di specifica rilevanza sociale purché non di tipo confessionale;
2. attività lavorativa continuativa (almeno tre settimane non necessariamente consecutive) in ambiti
coerenti con il percorso di studio con documentazione che certifichi le competenze acquisite e il
versamento dei contributi di assistenza e previdenza
3. partecipazione proficua agli stages proposti dalla scuola
4. acquisizione di almeno due gradi della patente ECDL
5. frequenza regolare di corsi di musica al Conservatorio, alla scuola civica di musica o altri enti
accreditati
6. superamento degli esami di lingua straniera certificati da enti riconosciuti
7. attività sportiva finalizzata alla partecipazione a gare almeno provinciali
8. attività di Help tra pari, con almeno dieci incontri in un anno scolastico
9. superamento di esami di lingua latina, certificati da enti riconosciuti
10. accesso alle semifinali nelle competizioni di matematica o lingua inglese
11. valutazione positiva del percorso di Alternanza scuola-lavoro con il raggiungimento almeno del
punteggio di 3 su 4.
11Criteri per l’attribuzione del voto di comportamento
In coerenza con lo schema di regolamento degli art.2 e 3 del D.L. 1/9/08 n. 137- convertito in legge 30/10
2008 n. 169 – approvati dal Collegio Docenti del Liceo Bottoni nella seduta del 7/5/09. Nella valutazione del
comportamento il voto verrà attribuito ad ogni singolo studente in base ai comportamenti tenuti durante
l’anno scolastico secondo la seguente tabella di corrispondenza, ove abbia manifestato uno o più dei sotto
indicati comportamenti e/o a seconda del profilo a cui maggiormente si accosta il suo comportamento
generale.
voto Descrizione comportamenti
Esprime consapevolezza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri
diritti, nel rispetto di quelli altrui e delle regole che governano la convivenza e la vita scolastica
Ha frequentato regolarmente i corsi ed assolto assiduamente ai doveri di studio, è consapevole delle sue
capacità e dei suoi limiti
Ha partecipato costruttivamente all’attività didattica con interventi positivi e di stimolo per l’intera classe
10
Si è impegnato attivamente in attività collaterali e funzionali all’attività scolastica
Ha mostrato rispetto sostanziale e formale nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica
Ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto, utilizzando
correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici
Si è mostrato solidale, collaborativo e ha favorito l’integrazione
Ha frequentato regolarmente i corsi ed assolto ai doveri di studio
Ha partecipato in modo attivo alle lezioni
Ha mostrato rispetto sostanziale e formale nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica
9
Ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto, utilizzando
correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici
Si è mostrato solidale, collaborativo e ha favorito l’integrazione
Ha frequentato regolarmente e con puntualità i corsi ed assolto ai doveri di studio
Non sempre si è mostrato attento e partecipe all’attività didattica
Ha mostrato rispetto nei confronti di tutti i soggetti della comunità scolastica
8
Non sempre ha osservato le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento d’Istituto e non
sempre ha utilizzando correttamente strutture, macchinari e sussidi didattici
Non è stato oggetto di gravi sanzioni disciplinari
Non è stato sempre regolare nella frequenza e puntuale nelle consegne
Ha assolto in modo discontinuo agli impegni di studio
Si è mostrato spesso distratto, poco partecipe all’attività scolastica, disturbandone talvolta lo svolgimento
7
Si è mostrato talvolta insofferente, polemico o inadempiente in occasione di richiami
Non sempre è stato rispettoso verso persone, cose e ambiente scolastico
E’ stato oggetto di sanzioni disciplinari
E’ stato oggetto di sanzioni disciplinari fino a 15 giorni di sospensione
Ha tenuto comportamenti previsti per il voto 5 ma ha mostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel
comportamento
6 Ha frequentato in modo irregolare i corsi
Si è sottratto sistematicamente ai suoi doveri di studio e scolastici
E’ stato ripetutamente sanzionato con note scritte e/o convocazione dei genitori
Ha rifiutato di sottoscrivere il “patto educativo di corresponsabilità” con la scuola
E’ stato allontanato dalle attività scolastiche per più di 15 giorni per avere commesso reati, per aver messo in
pericolo l’incolumità delle persone o aver intenzionalmente danneggiato strutture e dotazioni della scuola
Ha commesso, da solo o in gruppo, atti considerati di “bullismo” (violenza fisica o verbale continuativa e
5 persistente che mira deliberatamente a fare male o a danneggiare l’altro, anche attraverso l’uso di strumenti
elettronici)
Non ha partecipato o si è sottratto alle attività di recupero previste dalla sanzione disciplinare
Ha rifiutato di sottoscrivere il “patto di corresponsabilità” con la scuola.
12Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Liv Descrittori Pun Puntegg
elli ti io
Acquisizione dei contenuti e I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
dei metodi delle diverse II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
discipline del curricolo, con III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
particolare riferimento a
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
quelle d’indirizzo
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
conoscenze acquisite e di II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
collegarle tra loro È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
III
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
maniera critica e personale, II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
rielaborando i contenuti III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
acquisiti
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
lessicale e semantica, con II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
specifico riferimento al III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
linguaggio tecnico e/o di
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
settore, anche in lingua
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
straniera
Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
comprensione della realtà in
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
chiave di cittadinanza attiva a
partire dalla riflessione sulle III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
esperienze personali IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
13Argomenti assegnati ai candidati di 5A per l’elaborato dell’Esame di Stato 2021
CANDIDATO ARGOMENTO ASSEGNATO
1 LE EQUAZIONI DIFFERENZIALI E I CIRCUITI RL IN CORRENTE CONTINUA.
LA POLARIZZAZIONE DELLA LUCE E LE LENTI POLAROID. CON IL GENTILE CONTRIBUTO DEL
2
TEOREMA DEL VALOR MEDIO DI UNA FUNZIONE.
DAL LIMITE E DALLE FORME DI INDETERMINAZIONE AL RAPPORTO V/C NELLA RELATIVITÀ
3
RISTRETTA.
4 VIAGGI INTERSTELLARI....E QUOTIDIANI: TUTTO DIPENDE DAL LIMITE.
5 LA LEGGE DI FARADAY-LENZ E IL PICK-UP. QUANDO LA DERIVATA AMPLIFICA IL SUONO.
6 IL RAPPORTO CIRCOLARE TRA DERIVATA E PRIMITIVA.
IL TEOREMA DEL VALOR MEDIO INTEGRALE E LA DENSITA’ DI ENERGIA DELL’ONDA
7
ELETTROMAGNETICA: I PANNELLI SOLARI.
I TEOREMI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE E IL SAFETY TUTOR. QUANDO LA DERIVATA
8
INCONTRA LA FISICA.
CORRENTE INDOTTA E LE LEGGI DELL’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA: IL RUOLO DELLA
9
DERIVATA.
LA CORRENTE ALTERNATA E LA CORRENTE CONTINUA. DIFFERENZE FISICHE E
10
MATEMATICHE.
11 IL CALCOLO DELLE AREE E DEI VOLUMI: GLI INTEGRALI.
12 CIRCUITI RC E CIRCUITI RL IN CORRENTE CONTINUA.
SI PUO’ VIAGGIARE SPINTI DALLA LUCE DEL SOLE? LA RADIAZIONE ELETTROMAGNETICA
13
E LE VELE SOLARI.
14 DALLA DERIVATA ALLA LEGGE DI FARADAY-NEUMANN.
IL PARADOSSO DI AMPERE, IL CAMPO MAGNETICO INDOTTO E IL SUO PUNTO DI NON
15
DERIVABILITA’.
16 LE ONDE ELETTROMAGNETICHE E L’INQUINAMENTO.
17 LO STRETTO LEGAME TRA CIRCUITI RL ED EQUAZIONI DIFFERENZIALI
18 I LIMITI E LA DINAMICA RELATIVISTICA
IL TEOREMA DI LAGRANGE E IL SAFETY TUTOR. LA VELOCITA’ NELL’EFFETTO DOPPLER
19
RELATIVISTICO
TEOREMI SULLA CONTINUITÀ’ E LA CORRENTE ALTERNATA. APPLICAZIONE ALLE RETE
20
DOMESTICA.
21 IL RUOLO DELLA DERIVATA DAI PROBLEMI DI MASSIMO ALLE LEGGI DELL’INDUZIONE.
22 L’INDUZIONE E LE CORRENTI PARASSITE: I FRENI MAGNETICI
23 IL MUONE E LA CONFERMA DELLA TEORIA DELLA RELATIVITA’
14LICEO SCIENTIFICO STATALE
1. “Piero Bottoni”
Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 – MILANO – Tel. 0239211418 – Fax 0239211427
e-mail MIPS15000V@istruzione.it
Milano, 6 maggio 2021
DOCENTE MICHELA CIUFFREDA
DISCIPLINA INSEGNATA MATEMATICA
CLASSE 5A
Testo adottato: Leonardo Sasso: “La matematica a colori Edizione Blu”, Vol. 3, Vol. 4, Vol. 5, ed. Petrini.
PROGRAMMA SVOLTO
Unità 1 Introduzione all’analisi
1. Insieme R con richiami e complementi: massimi, minimo, estremi inferiore e superiore,
intorni, punti di accumulazione.
2. funzioni reali di variabile reale: dominio e studio del segno
3. funzioni di variabili reali: proprietà.
Unità 2 Limiti di funzioni reali di variabile reale
1. Introduzione al concetto di limite
2. Dalla definizione generale alle definizioni particolari
3. Teoremi di esistenza e unicità sui limiti (Teorema di Unicità e confronto con dimostrazione)
4. Le funzioni continue e l’algebra dei limiti
5. Forme di indecisione di funzioni algebriche
6. Forme di indecisione di funzioni trascendenti: (limite notevole senx/x con dimostrazione)
7. Infinitesimi e infiniti
Unità 4 Continuità
1. Funzioni continue
2. Punti singolari e loro classificazione
3. Proprietà delle funzioni continue e metodo di bisezione
4. Asintoti e grafico probabile di una funzione
Unità 5 La derivata
1. Il concetto di derivata
2. Derivate delle funzioni elementari
3. Algebra delle derivate
154. Derivata della funzione composta e della funzione inversa
5. Classificazione e studio dei punti di non derivabilità
6. Applicazioni geometriche del concetto di derivata
7. Applicazioni del concetto di derivata nelle scienze
Unità 6 Teoremi sulle funzioni derivabili
1. I teoremi di Fermat, di Rolle e di Lagrange
2. Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari
3. Problemi di ottimizzazione
4. Funzioni concave e convesse, punti di flesso
5. Il teorema di de l’Hospital
Unità 7 Lo studio di funzione
1. Schema per lo studio del grafico di una funzione
2. Funzioni algebriche.
3. Funzioni trascendenti
4. Funzioni con valori assoluti
Unità 8 L’integrale indefinito
1. Primitive e integrale indefinito
2. Integrali immediati e integrazione per scomposizione
3. Integrazione di funzioni composte e per sostituzione
4. Integrazione per parti
5. Integrazione di funzioni razionali frazionarie
Unità 9 L’integrale definito
1. Dalle aree al concetto di integrale definito
2. Le proprietà dell’integrale definito e il suo calcolo
3. Applicazioni geometriche degli integrali definiti
4. Altre applicazioni del concetto di integrale definito (teorema della media con dimostrazione)
5. Funzioni integrabili e integrali impropri
6. La funzione integrale
Unità 10 Le equazioni differenziali
1. Introduzione alle equazioni differenziali
2. equazioni differenziali del primo ordine
4. Problemi che hanno come modello le equazioni differenziali
Il docente Gli studenti rappresentanti
Michela Ciuffreda Matteo Casadei.................................
Chiara Ibba........................................
16LICEO SCIENTIFICO STATA LE
1. “Piero Bottoni”
Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 – MILANO – Tel. 0239211418 – Fax 0239211427
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Milano, 6 maggio 2021
DOCENTE MICHELA CIUFFREDA
DISCIPLINA INSEGNATA FISICA
CLASSE 5A
Testo adottato: Ugo Amaldi: “L’Amaldi per i licei scientifici.blu – Induzione e onde elettromagnetiche,
Relatività e quanti” Vol. 3, ed. Zanichelli.
PROGRAMMA SVOLTO
Capitolo 24 FENOMENI MAGNETICI FONDAMENTALI
La forza magnetica e le linee del campo magnetico
Forze tra magneti
Forze correnti
Intensità del campo magnetico
La forza magnetica su un filo percorso da corrente
Il campo magnetico di un filo percorso da corrente
Il campo magnetico di una spira e di un solenoide
Il motore elettrico: spira percorsa da corrente immersa in un campo magnetico
Capitolo 25 IL CAMPO MAGNETICO
L a Forza di Lorentz
Forza elettrica e magnetica
Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Il flusso del campo magnetico
La circuitazione del campo magnetico
Applicazione del Teorema di Ampere: il campo magnetico all’interno di un filo percorso da
corrente
Proprietà magnetiche dei materiali
Capitolo 26 L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
La corrente indotta
La legge di Faraday - Neumann
La legge di Lenz
L’autoinduzione e la mutua induzione
Energia e densità di energia del campo magnetico
17Capitolo 27 LA CORRENTE ALTERNATA
L’alternatore
Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata
I circuiti in corrente alternata resistivo, capacitivo, induttivo.
Capitolo 28 LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE
Dalla forza elettromotrice indotta al campo elettrico indotto
Il termine mancante
Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico
Le onde elettromagnetiche
Le onde elettromagnetiche piane
Energia delle onde elettromagnetiche
La polarizzazione delle onde elettromagnetiche
Lo spettro elettromagnetico
Le parti dello spettro
Capitolo 29 LA RELATIVITA’ DELLO SPAZIO E DEL TEMPO
Velocità della luce e sistemi di riferimento
Gli assiomi della teoria della relatività ristretta
La relatività della simultaneità
La dilatazione dei tempi
La contrazione delle lunghezze
L’invarianza delle lunghezze in direzione perpendicolare al moto relativo
Le trasformazioni di Lorentz
Effetto Doppler relativistico
Capitolo 30 LA REATIVITA’ RISTRETTA
La composizione delle velocità
L’equivalenza tra massa e energia
.
Il docente Gli studenti rappresentanti
Michela Ciuffreda Matteo Casadei.................................
Chiara Iside Ibba.................................
18LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Piero Bottoni”
Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 – MILANO – Tel. 0239211418 – Fax 0239211427
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Milano, 8 maggio 2021
DOCENTE ROSETTA GUZZETTI
DISCIPLINA INSEGNATA LINGUA E CULTURA LATINA
CLASSE 5A
Testo adottato: G. Garbarino L. Pasquariello, Colores, 3, ed. Paravia
PROGRAMMA SVOLTO
L’età Giulio-Claudia
Il contesto storico e culturale
SENECA
La vita. I Dialogi: il genere, il contenuto delle consolationes, i trattati De ira, De brevitate vitae, De otio.
L’atteggiamento verso il principato che si ricava dal De clementia e dalla Apokolokyntosis. Le Epistulae ad
Lucilium.
TESTI ANALIZZATI:
Percorso “Il valore del tempo”
De brevitate vitae, 1, 1-4 La vita è davvero breve? (LAT) p. 66
De brevitate vitae, 3, 3-4 Un esame di coscienza (ITA) p. 70
De brevitate vitae, 10, 2-5 Il valore del passato (ITA) p. 73
De brevitate vitae, 12, 1-7; 13, 1-3 La galleria degli occupati (ITA) p. 76
Epistulae ad Lucilium 1 Riappropriarsi di sé e del proprio tempo (ITA/LAT) p. 79
Epistulae ad Lucilium 24, 19-21 L’esperienza quotidiana della morte (ITA) p. 110
Percorso “Seneca e gli altri”
Epistulae ad Lucilium 8, 1-6 I posteri (ITA) p.. 98
Epistulae ad Lucilium 47,1-4: 10-11 Gli schiavi (LAT) p. 103
De clementia 1,1-4 Il principe allo specchio (ITA) p. 551
LUCANO
I dati biografici. Le caratteristiche dell’epos di Lucano. I personaggi. Confronto con i ritratti di Mario e Silla
nel Bellum Iugurthinum (testo condiviso online).
TESTI ANALIZZATI:
Bellum civile, I, 1-32 Il proemio (LAT) p. 127
Bellum civile, I, 129-159 I ritratti di Pompeo e di Cesare (ITA) p. 132
Bellum civile, VI, 750-767, 776-820 Una funesta profezia (ITA) p. 133
19PETRONIO
Il ruolo di Petronio alla corte imperiale. Il titolo e le caratteristiche formali del Satyricon. lettura del saggio
"Limiti del realismo petroniano" da Auerbach, Mimesis (sul manuale a pag. 173).
TESTI ANALIZZATI:
Satyricon, 32 – 33 Trimalchione entra in scena (ITA) p. 167
Satyricon, 37-38, 5 La presentazione dei padroni di casa (ITA) p. 170
Satyricon, 41,9 – 42 I commensali di Trimalchione (ITA) p. 174
Satyricon, 71, 1 – 8; 11 – 12 Il testamento di Trimalchione (ITA) p. 176
Satyricon, 111-112 “La matrona di Efeso” (ITA) p. 181
Satyricon, 50, 3 -7 Trimalchione fa sfoggio di cultura (ITA) p. 186
L’età dei Flavi
Il contesto storico e culturale
MARZIALE
La vita a Roma. Caratteristiche formali degli epigrammi e varietà di contenuti. L’adesione alla realtà.
TESTI ANALIZZATI:
Epigrammata, 1, 10 Matrimoni d’interesse (ITA) p. 240
Epigrammata, 1, 4 Distinzione tra letteratura e vita (ITA) p. 238
Epigrammata, 1, 15 Vivi oggi (ITA) p. 247
Epigrammata, 1, 47 Il medico becchino (ITA) p. 230
Epigrammata, 3, 26 Tutto appartiene a Candido… tranne sua moglie (LAT) p. 243
Epigrammata, 5, 34 Erotion (LAT) p. 252
Epigrammata, 8, 10 Basso ha comprato un mantello (ITA) p. 229
Epigrammata, 8, 79 La “bella” Fabulla (ITA) p. 254
Epigrammata, 10, 4 Una poesia che sa di uomo (ITA/LAT) p. 235
Epigrammata, 10, 8 Matrimoni d’interesse (ITA) p. 240
Epigrammata, 10, 10 Il console cliente (ITA) p. 246
Epigrammata, 10, 23 Antonio Primo vive due volte (ITA) p. 248
Epigrammata, 10, 43 Matrimoni d’interesse (ITA) p. 240
Epigrammata, 11, 62 L’amore di Lesbia (ITA) p. 230
Epigrammata, 12, 18 La bellezza di Bilbili (ITA) p. 250
Epigrammata, 14, 56 Dentifricio (ITA) p. 228
Epigrammata, 14, 139 Lampada da letto (ITA) p. 228
QUINTILIANO
L'oratoria nella Roma dell'epoca. Originalità dell'Institutio Oratoria.
TESTI ANALIZZATI:
Institutio oratoria, proemium 9-12 Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore (ITA) p.
267
Institutio oratoria, I, 2, 4-8 Anche a casa si corrompono i costumi (ITA) p. 272
Institutio oratoria, I, 2, 18-20 Vantaggi dell’insegnamento collettivo (ITA) p. 276
Institutio oratoria, I, 3, 8-12 L’importanza della ricreazione (ITA) p. 278
Institutio oratoria, X, 1, 125-131 Severo giudizio su Seneca (ITA) p. 282
Institutio oratoria, XII, 1, 23-26 L'oratore al servizio dello stato (LAT) p. 553
PLINIO IL GIOVANE
Una nuova figura di intellettuale e funzionario.
TESTI ANALIZZATI:
Panegyricus, 66, 2-5 Traiano e l’imposizione della libertà (ITA) p. 556
Epistulae, X, 96 e 97 Uno scambio di pareri sulla questione dei Cristiani (ITA) p. 326
20TACITO
Il giudizio sul principato che emerge dalle opere di Tacito. Il Dialogus de oratoribus: la tesi sotenuta da
Materno sulle cause della decadenza dell'eloquenza e i giudizi di Tacito che si ricavano dalle sue opere.
Agricola: un modello di virtù. Germania: l'idealizzazione dei Germani. Historiae e Annales: il lavoro dello
storico, la rappresentazione del principato, lo stile di Tacito.
TESTI ANALIZZATI:
Agricola, 3 La prefazione (LAT) p. 350
Agricola, 30-31,3 Il discorso di Calgaco (ITA) p. 353
Germania, 1 L’incipit dell’opera (LAT) p. 356
Germania, 5 Le risorse naturali e il denaro (ITA) p. 360
Germania, 18 Il matrimonio (ITA) p. 363
Germania, 11 L’assemblea (ITA) p. 389
Historiae, I, 1-16 La scelta del migliore (ITA) p. 367
Annales, I, 1 Il proemio (ITA) p. 373
Annales, III, 2-6 Le ceneri di Germanico (ITA) p. 375
Annales, XIV, 8 La tragedia di Agrippina (LAT) p. 381
Annales, XV, 38-39 Nerone e l’incendio di Roma (ITA) p. 385
Annales, XV, 44, 2-5 La persecuzione dei Cristiani (ITA) p. 387
APULEIO
Una nuova figura di intellettuale. L'Apològia o De magia. Le Metamorfosi.
TESTI ANALIZZATI:
Apològia: letture dai capp. 7 – 8 – 15 – 26 – 27 – 40 – 79 (testo condiviso online)
Metamorfosi, I, 1-3 Il proemio e l’inizio della narrazione (ITA) p. 429
Metamorfosi, III, 24-25, Lucio diventa asino (ITA) p. 431
Metamorfosi, XI, 1-2 La preghiera a Iside (ITA) p. 436
Metamorfosi, XI, 13-15 Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio (ITA) p. 439
Metamorfosi, IV, 28-31 Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca (ITA) p. 442
Metamorfosi, VI, 20-21 Psiche è salvata da Amore (ITA) p. 449
Metamorfosi, V, 23 L’audace lucerna sveglia Amore (ITA) p. 447
Il docente Gli studenti rappresentanti
Rosetta Guzzetti Matteo Casadei.................................
Chiara Ibba........................................
21LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Piero Bottoni”
Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 – MILANO – Tel. 0239211418 – Fax 0239211427
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Milano, 8 maggio 2021
DOCENTE ROSETTA GUZZETTI
DISCIPLINA INSEGNATA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
CLASSE 5A
Testi adottati:
G. Baldi, S.Giusso, M.Razetti, G.Zaccaria, L’attualità della letteratura, voll. 3.1 e 3.2, ed. Paravia
Dante, Commedia. Paradiso, edizione a scelta
Testi oggetto di studio nell'ambito dell'insegnamento di Italiano che saranno sottoposti ai candidati nel
corso del colloquio di cui all'articolo 18 comma 1, lettera b
1. Leopardi, L’infinito
2. Leopardi, La sera del dì di festa
3. Leopardi, A Silvia
4. Leopardi, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
5. Leopardi, dalle Operette morali, Dialogo della Natura e di un Islandese
6. Tarchetti, da Fosca, L’attrazione della morte
7. Verga, la prefazione a "I Malavoglia":
8. Verga, Rosso Malpelo
9. Verga, I Malavoglia cap. 4
10. Verga, I Malavoglia : cap. 15
11. Verga, Mastro-don Gesualdo, La morte di mastro-don Gesualdo
12. Verga, Libertà
13. Pascoli, da Il fanciullino
14. Pascoli, Arano
15. Pascoli, X Agosto
16. Pascoli, Novembre
17. Pascoli, Italy
18. Pascoli, Il gelsomino notturno
19. D'Annunzio, da Il piacere, Un ritratto allo specchio
2220. D'Annunzio, La sera fiesolana
21. Marinetti, Il manifesto del futurismo
22. Gozzano, La Signorina Felicita (vv. 1-240; 290-313; 423-434)
23. Svevo, da Senilità, cap. 1 Il ritratto dell’inetto
24. Svevo, da La coscienza di Zeno, cap. VIII La profezia di un’apocalisse cosmica
25. Pirandello, da “L’umorismo” Un’arte che scompone il reale
26. Pirandello, da “Novelle per un anno” Ciàula scopre la luna
27. Pirandello, da “Novelle per un anno” Il treno ha fischiato
28. Ungaretti, da “L’allegria” I fiumi
29. Ungaretti, da “L’allegria” Il porto sepolto
30. Quasimodo, da “Giorno dopo giorno”, Alle fronde dei salici
31. Saba, dal “Canzoniere”, La capra
32. Saba, dal “Canzoniere”, Trieste
33. Saba, dal “Canzoniere”, Città vecchia
34. Saba, dal “Canzoniere”, Amai
35. Saba, dal “Canzoniere”, Mio padre è stato per me l’”assassino”
36. Montale, da “Ossi di seppia”, I limoni
37. Montale, da “Ossi di seppia”, Non chiederci la parola
38. Montale, da “Ossi di seppia”, Meriggiare pallido e assorto
39. Es. Dante, Commedia, Paradiso, canto III (vv.1-87)
40. Dante, Commedia, Paradiso, canto XXXIII (vv.1-90)
PROGRAMMA SVOLTO
Dal Volume 3.1 del manuale di letteratura:
Giacomo Leopardi
La vita. Il pensiero. La poetica del “vago e indefinito”. I Canti. Le Operette morali.
LETTURE
dallo Zibaldone: T2a, T2b, T2c, T2f, T2g, T2h, T2i
dai Canti
L’infinito, p. 32
La sera del dì di festa, p. 38
A Silvia, p. 47
Alla luna, p. 130
Canto notturno d un pastore errante dell’Asia, p. 61
La ginestra o il fiore del deserto, p. 81
dalle Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese, p. 99
L’età postunitaria
Lo scenario: Le strutture politiche, economiche sociali. Le ideologie. Le istituzioni culturali. Gli intellettuali.
La lingua. Fenomeni letterari e generi.
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati.
LETTURE
23I. U. Tarchetti, da Fosca, L’attrazione della morte, p. 179
Il romanzo del secondo Ottocento in Europa e in Italia
Il Naturalismo francese.
Il Verismo italiano
LETTURE
L. Capuana, dalla recensione a "I Malavoglia": Scienza e forma letteraria: l’impersonalità. P. 211
Giovanni Verga
La vita. Poetica e tecnica narrativa del Verga verista. L’ideologia verghiana. Il Verismo di Verga e il
Naturalismo zoliano
LETTURE
L’amante di Gramigna, Prefazione, p. 294
da Vita nei campi
Rosso Malpelo, p. 306
da I Malavoglia
Prefazione, I “vinti” e la “fiumana del progresso”, p. 321
Cap. I, Il mondo arcaico e l’irruzione della storia, p. 331
Cap. IV, I Malavoglia e la comunità del villaggio, p. 336
Cap. XV, La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno, p. 342
da Novelle rusticane
Libertà, p. 353
da Mastro-don Gesualdo
Parte IV, capitolo V, La morte di Mastro-don Gesualdo, p. 370
Il Decadentismo
L’origine e il senso del termine. La visione decadente del mondo. La poetica del Decadentismo. Temi e miti
della letteratura decadente. La crisi del ruolo intellettuale.
LETTURE
C. Baudelaire, da I fiori del male, Corrispondenze, p. 422
C. Baudelaire, da I fiori del male, L’albatro, p. 424
Gabriele D’Annunzio
La vita. La sensibilità verso le esigenze dell’industria culturale, la capacità di cogliere il gusto e le mode del
tempo. Le componenti essenziali della cultura e dell’ideologia: vitalismo, estetismo, panismo, superomismo.
LETTURE
dal Piacere
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti, p. 487
da Alcyone
La sera fiesolana, p. 513
Giovanni Pascoli
La vita. La visione del mondo. L’ideologia politica. I temi e le soluzioni formali.
LETTURE
da Il fanciullino, Una poetica decadente, p. 554
da Myricae
Arano, p. 572
Lavandare, p. 574
X agosto, p. 576
Novembre, p. 586
dai Poemetti
Italy, p. 600
24dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno, p. 608
Il primo Novecento
La situazione storica e sociale in Italia. Ideologie e nuova mentalità. Le istituzioni culturali. La lingua. Le
caratteristiche della produzione letteraria.
La stagione delle avanguardie
Il rifiuto della tradizione e del mercato della cultura. I futuristi: i temi, i valori e i miti, le innovazioni formali.
LETTURE
F. T. Marinetti, Manifesto del futurismo, p. 655
F. T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista, p. 658
V. Majakovskij, La guerra è dichiarata, p. 675
La lirica del primo Novecento in Italia
I crepuscolari: principali tematiche.
LETTURE
S. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale, p. 700
G. Gozzano, La Signorina Felicita ovvero la felicità (vv. 1-240; 290-313; 423-434), p. 705
M. Moretti, A Cesena, p. 728
Italo Svevo
La vita. L’ambiente sociale e culturale. La lingua. La figura dell’inetto. I procedimenti narrativi.
LETTURE
da Senilità,
“Il ritratto dell’inetto”, cap. I, p. 768
da La coscienza di Zeno
“La profezia di un’apocalisse cosmica”, cap. VIII – T8, p. 819
Luigi Pirandello
La vita. La visione del mondo: l vitalismo, la critica dell’identità individuale, la trappola della vita sociale, il
rifiuto della socialità, il relativismo conoscitivo. La poetica. Visione integrale di Enrico IV, il tema della pazzia.
LETTURE
da L’umorismo
“Un’arte che scompone il reale”, p. 847
da Novelle per un anno
Ciàula scopre la luna, p. 861
Il treno ha fischiato, p. 868
da Il fu Mattia Pascal
“La costruzione di una nuova identità e la sua crisi”, capp. VIII, p. 884
Da Uno, nessuno e centomila
“Nessun nome”, p. 907
Dal Volume 3.2 del manuale di letteratura:
Tra le due guerre
Lo scenario: La realtà politico-sociale in Italia. La cultura. Le riviste e l’editoria.
Umberto Saba
La vita e la formazione letteraria. La cultura e l’incontro con la psicanalisi. La poetica dell’onestà. I temi. Il
Canzoniere.
LETTURE
25dal Canzoniere
La capra, p. 134
Trieste, p. 136
Città vecchia, p. 138
Amai, p. 143
Ulisse, p. 145
Mio padre è stato per me “l’assassino”, p. 157
Giuseppe Ungaretti
La vita: i luoghi e le esperienze della formazione, l’esperienza della guerra, il suo significato e la sua
elaborazione. L’Allegria: titolo, struttura, temi, poetica, aspetti formali. Il Sentimento del tempo e il “ritorno
all’ordine”: il recupero della tradizione lirica italiana (metrica e lingua). Il dolore: caratteri generali della
raccolta.
LETTURE
da L’Allegria
Il porto sepolto, p. 171
Veglia, p. 173
Sono una creatura, p. 175
I fiumi, p. 177
San Martino del Carso, p. 181
Mattina, p. 183
Soldati, p. 184
Natale, p. 202
da Il dolore
Non gridate più, p. 193
L’Ermetismo
Il significato del termine. La poesia come “vita”. Il linguaggio.
Salvatore Quasimodo
Gli studi e la formazione. La poesia ermetica. L’evoluzione stilistica e tematica del dopoguerra.
LETTURE
da Acque e terre
Ed è subito sera, p. 213
da Giorno dopo giorno
Alle fronde dei salici, p. 218
Uomo del mio tempo, (testo condiviso online)
Eugenio Montale
La formazione (il paesaggio ligure, la cultura di respiro europeo, gli anni fiorentini, gli anni del dopoguerra).
Ossi di seppia: il titolo, il significato del paesaggio, la crisi dell’identità, il “varco”, la poetica e le soluzioni
stilistiche, - Le occasioni: la nuova figura della donna. L’ultimo Montale: la polemica nei confronti della
società dei consumi.
LETTURE
da Ossi di seppia
I limoni, T1, pp. 236-239
Non chiederci la parola, p. 241
Meriggiare pallido e assorto, p. 243
Spesso il male di vivere, p. 245
Cigola la carrucola nel pozzo, p. 249
da Le occasioni
Non recidere, forbice, quel volto, p. 266
26Ti libero la fronte dai ghiaccioli, (testo condiviso online)
da Satura
Xenia 1, p. 276
La guerra e la Resistenza
LETTURE
I. Calvino, da Il sentiero dei nidi di ragno, capp. IV e VI “Fiaba e storia”, p. 415
B. Fenoglio, da Il partigiano Johnny, “Il settore sbagliato dalla parte giusta”, p. 422
E. Vittorini, da Uomini e no, capp. CI-CIV, “L’offesa dell’uomo”, p. 427
B. Fenoglio, Una questione privata (lettura integrale)
La memorialistica
LETTURE
P. Levi, da Se questo è un uomo, “Il canto di Ulisse, p. 441
E. Tedeschi, da Semplice, buttato via, moderno, Recitare nei lager, (testo condiviso online)
Dante, Paradiso
Per ogni canto si è fatto riferimento ai contenuti, alle tematiche trattate, ai personaggi presenti. Non è stata
approfondita la critica dantesca.
Le peculiarità del Paradiso dantesco: i temi, i personaggi, i motivi della cantica.
Lettura, parafrasi e commento dei canti I, III, VI, XI, XII (fino al v.139), XXXI, XXXIII
Il docente Gli studenti rappresentanti
Rosetta Guzzetti Matteo Casadei.................................
Chiara Ibba........................................
27LICEO SCIENTIFICO STATALE
“Piero Bottoni”
Via Mac Mahon, 96/98 – 20155 – MILANO – Tel. 0239211418 – Fax 0239211427
e-mail MIPS15000V@istruzione.it
Milano, 8 maggio 2021
DOCENTE IVANA CAPPELLANO
DISCIPLINA INSEGNATA FILOSOFIA
CLASSE 5A
Testo adottato: La Ricerca del Pensiero, N. Abbagnano- Giovanni Fornero
L’ Idealismo tedesco
Caratteri generali dell’età romantica
Idealismo e Romanticismo:
La nostalgia dell’infinito
L’esaltazione dell’arte
La rivalutazione della tradizione.
Fichte:
L’infinità dell’io
La “ Dottrina della Scienza” e i suoi tre principi
La struttura dialettica dell’io
La vita morale
La destinazione sociale dell’uomo
La missione del dotto.
Hegel:
Gli scritti giovanili
Il periodo di Jena
Gli anni della maturità
I cardini del sistema hegeliano.
La Fenomenologia dello spirito
La filosofia come sistema: la dialettica
La filosofia dello Spirito
Lo Spirito oggettivo
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