FUGGIRE - "FUGGIRE" Dossier scolastico sulla mostra

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FUGGIRE - "FUGGIRE" Dossier scolastico sulla mostra
Dossier scolastico sulla mostra
«FUGGIRE»

          FUGGIRE 25.1. – 16.9.2018
FUGGIRE - "FUGGIRE" Dossier scolastico sulla mostra
Mostra

«FUGGIRE»

            Il rifugiato è colui che temendo di essere perseguitato per motivi di raz-
            za*, religione, nazionalità, appartenenza a un determinato gruppo socia-
            le o per le sue opinioni politiche, si trova fuori dello Stato di cui possiede
            la cittadinanza.
                                                     Convenzione di Ginevra sui rifugiati del 1951,
                                                                           ratificata da 148 Paesi

            „Nessuno mette i suoi figli su una barca a meno che l’acqua non sia più
            sicura della terra.“
                                                                    Warsan Shire, poetessa somala

            „L’Aiuto umanitario non può restituire a chi fugge l’esistenza di prima, ma
            fa in modo che le persone non muoiano di fame e di sete. Ciò di cui han-
            no bisogno è una prospettiva a lungo termine di una vita dignitosa per
            sé e i propri figli. È qui che la Svizzera interviene e dà il suo contributo.“
                            Manuel Bessler, vicedirettore, delegato per l’Aiuto umanitario e capo
                                                           del Corpo svizzero di aiuto umanitario

            „Un numero spaventoso di rifugiati e migranti muore in mare ogni anno;
            sulla terraferma, le persone che fuggono dalla guerra trovano la loro
            strada bloccata da confini chiusi. Chiudere le frontiere non risolve il pro-
            blema.“
                                Filippo Grandi, Alto commissaro delle Nationi Unite per i rifugiati

            „Certo, in una catastrofe umanitaria di proporzioni gigantesche come
            quella siriana, nessun aiuto sarà mai sufficiente. Ma è pur sempre qual-
            cosa. Abbiamo fatto arrivare in Svizzera persone bisognose di protezio-
            ne che si trovavano nelle zone di guerra. Abbiamo accolto molti uomini,
            donne e bambini siriani nel quadro della procedura di asilo. E prestiamo
            assistenza in loco. Con queste decisioni abbiamo salvato la vita di alcune
            persone e dato un futuro a molte altre. Allo stesso tempo abbiamo di-
            mostrato che la Svizzera non si disinteressa del destino di chi fugge dal
            proprio Paese.
                                                     Consigliera federale Simonetta Sommaruga
                                       Capo del Dipartimento federale di giustizia e polizia DFGP

            „A queste persone va offerta una prospettiva, indipendentemente da
            quanto tempo rimarranno nel nostro Paese.“
                                                Walter Leimgruber, Presidente della Commissione
                                                                 federale della migrazione CFM

            * La Convenzione di Ginevra sui rifugiati fu adottata nel 1951, in un’epoca
              in cui il termine „razza“ faceva parte del linguaggio ufficiale. Oggi si parla
              di „appartenenza etnica“.

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FUGGIRE - "FUGGIRE" Dossier scolastico sulla mostra
©EDA/DEZA

                                        Museo nazionale Zurigo,
                                        29.10.2016 – 5.3.2017

                                        Museo della città di Aarau,
                                        6.4. – 17.9.2017

«FUGGIRE» è un progetto della           Bernisches Historisches Museum (Berna),
Commissione federale della              25.1. – 16.9.2018
migrazione CFM, della Segreteria di
Stato della migrazione SEM, dell’Alto   Historisches Museum Luzern (Lucerna),
Commissariato delle Nazioni Unite
per i Rifugiati ACNUR e della           5.10.2018 – 10.3.2019
Direzione dello sviluppo e della
cooperazione DSC.                       Historisches und Völkerkundemuseum
                                        St. Gallen (San Gallo),
www.deza.admin.ch
                                        6.4.2018 – 5.1.2020
www.sem.admin.ch
www.ekm.admin.ch
www.unhcr.org, www.unhcr.ch
Autrice:
Gaby Fierz, fierz-kulturprojekte
Collaborazione:
Istruzione & mediazione culturale,
Museo nazionale Zurigo, Prisca Senn

                                                                                              3
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INTRODUZIONE

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               Care e cari insegnanti,

               ogni giorno ci arrivano immagini di persone che, nella fuga, hanno per-
               duto ogni legame con la loro vita precedente. Ma che cosa significa
               dover abbandonare la casa, il lavoro, la famiglia, il proprio Paese? La
               mostra «FUGGIRE» dà ai visitatori la possibilità di calarsi nei panni dei
               protagonisti di queste tragiche vicende e di capire che cosa vuol dire
               veramente fuggire.

               Hayat Hamid è fuggita dalla Siria nel confinante Libano insieme ai suoi
               due bambini e alla suocera. Una fuga dettata dagli orrori della guerra,
               dai continui bombardamenti e dalla persecuzione. Con sé ha potuto port-
               are solo alcuni indumenti. La famiglia Hamid è scampata al peggio e ha
               trovato ospitalità da lontani parenti. Da anni ormai vivono nel garage di
               casa loro, condividendo tutto: pasti frugali, acqua inquinata e corrente
               elettrica, che il più delle volte manca. Entrambe le famiglie hanno esauri-
               to i propri risparmi e ora dipendono con urgenza dall’aiuto internaziona-
               le. Hayat Hamid è un personaggio di fantasia, ma la sua storia si basa in
               gran parte su fatti reali e simboleggia il destino di molte persone in fuga.

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Mostra

«FUGGIRE»

            66 milioni di persone in fuga
            Attualmente circa 66 milioni di persone sono in fuga: un numero così
            alto di sfollati non si registrava dalla Seconda guerra mondiale. La mostra
            «FUGGIRE» affronta questo tema da diversi punti di vista e, raccontando
            le biografie di persone in fuga, rende i visitatori partecipi del cammino
            duro e travagliato che devono affrontare i profughi e le loro famiglie.
            La mostra permette di capire che cosa significa intraprendere un viaggio
            lungo e pericoloso per raggiungere un Paese straniero in cui non c’è nes-
            suno in attesa, di cui non si parla la lingua e in cui non ci si sente a casa,
            ma nel quale si ripongono tutte le speranze.

            I visitatori ripercorrono alcune tappe della fuga. Grazie alla videoinstalla-
            zione del regista Mano Khalil – anch’egli con una storia di fuga alle spalle
            – diventano testimoni diretti di un viaggio duro e molto rischioso. Scopro-
            no chi può ottenere protezione in Svizzera e in altri Paesi e chi invece no,
            come funzionano l’aiuto internazionale, dal quale dipende oltre il 90 per
            cento dei profughi in tutto il mondo, e la procedura d’asilo in Svizzera.
            La mostra affronta questioni come la molteplicità culturale, il concetto
            di identità e le opportunità offerte dall’integrazione, ma anche temi di
            attualità come i movimenti migratori dovuti ai cambiamenti climatici.

            Per la comunità internazionale gestire questi flussi migratori è un compi-
            to delicato e complesso che presuppone, tra l’altro, la creazione di mec-
            canismi per proteggere le persone che nei loro Paesi sono esposte a gravi
            rischi, ma alle quali attualmente non è riconosciuto lo statuto di rifugiati,
            come le persone colpite da siccità o povertà strutturale a causa di ca-
            tastrofi naturali o dei cambiamenti climatici. Innanzitutto è necessario
            potenziare l’aiuto sul posto, ma vanno anche rafforzate la cooperazione
            internazionale e la ripartizione degli oneri, una questione di cui anche
            la Svizzera si occupa con impegno. È fondamentale inoltre garantire uno
            statuto di protezione alle persone che corrono gravi rischi se ritornano
            nel loro Paese d’origine.

            La mostra è il frutto di un progetto comune della Commissione federale
            della migrazione (CFM), della Segreteria di Stato della migrazione (SEM),
            dell’Alto Commissariato delle Nazioni Unite per i rifugiati (ACNUR) e della
            Direzione dello sviluppo e della cooperazione (DSC).

            Questo dossier per le scuole vuole contribuire a rendere la visita della
            mostra un’esperienza unica e indimenticabile per insegnanti e allievi.
            Contiene quindi proposte didattiche incentrate sull’esposizione, destina-

                                                                                         5
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Mostra

«FUGGIRE»

            te a vari livelli scolastici e tese a rafforzare competenze fondamentali
            per uno sviluppo sostenibile. Lo scopo è trasmettere contenuti, stimolare
            una riflessione sui propri valori e un approccio critico costruttivo nonché
            imparare a riconoscere e sfruttare le proprie possibilità di intervento as-
            sumendosi la responsabilità delle proprie azioni.

            Il dossier contiene una guida della mostra, informazioni e proposte per
            gli insegnanti e modelli di schede esplicative e di lavoro per gli allievi.
            Fornisce spunti su come introdurre l’argomento, complesso e stratificato,
            prima della visita e su come trattarlo più approfonditamente in seguito.
            Obiettivi didattici, contenuti e proposte sono concepiti per diversi livelli
            scolastici.
            Agli insegnanti che intendono accompagnare autonomamente le classi
            alla mostra «FUGGIRE» raccomandiamo di visitare l’esposizione da soli
            prima di recarvisi con gli allievi. I musei coinvolti organizzano visite guida-
            te interattive con esperte ed esperti in mediazione culturale. Date e orari
            sono pubblicati sui siti Internet dei musei che ospitano la mostra:

            www.flucht-fuir.ch

            Bernisches Historisches Museum
            25.1. – 16.9.2018
            www.bhm.ch

            Historisches Museum Luzern
            5.10.2018 – 10.3.2019
            www.historischesmuseum.lu.ch

            Historisches und Völkerkundemuseum St. Gallen
            6.4.2019 – 5.1.2020
            www.hmsg.ch

                                                                                         6
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INDICE

Prepararsi alla mostra       COM’È CONCEPITA LA MOSTRA                         9

Attività da svolgere prima   IMMAGINI DELLA FUGA I                             11
della visita                 Lavoro creativo con materiale fotografico
                             5a – 6a classe della scuola primaria

                             BIOGRAFIE DELLA FUGA                              12
                             Ricerca
                             livello secondario I e II

Durante la visita            IMMAGINI DELLA FUGA II                            14
della mostra                 Percorso I
                             5a – 6a classe della scuola primaria, 90 minuti

                             STORIE DI OGGETTI                                 16
                             Percorso II
                             5a – 6a classe della scuola primaria, livello
                             secondario I, 90 minuti

                             QUESTO DRAMMA PUÒ COLPIRE                         18
                             CHIUNQUE. CINQUE STORIE DI PERSONE
                             IN FUGA
                             Percorso III
                             livello secondario I e II, 90 minuti

                             RIFUGIATI IN SVIZZERA                             20
                             Percorso IV
                             livello secondario I e II, 90 minuti

Attività da svolgere dopo    IMMAGINI DELLA FUGA III                           23
aver visitato la mostra      Lavoro creativo con materiale fotografico
                             5a – 6a classe della scuola primaria

                             CHE COSA SO? CHE COSA POSSO FARE?                 24
                             livello secondario I e II

                                                                                7
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Informazioni per         MANO KHALIL                                     25
gli insegnanti           QUIZ SOLUZIONI
                         MEMORY DEI PREGIUDIZI
                         QUALI SONO LE MIE
                         APPARTENENZE?
                         ISTRUZIONI E SOLUZIONI – CERCA E TROVA
                         ISTRUZIONI – COSTRUIRE UN AQUILONE SEMPLICE

Modelli                  LA SVIZZERA E IL DIRITTO D’ASILO                33
                         SCHEMA ASILO SVIZZERA
                         ART. 14 DIRITTO DI ASILO
                         CONVENZIONE DI GINEVRA SUI RIFUGIATI
                         LA DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI
                           UMANI (versione breve)
                         VIVERE LA DIVERSITÀ – LA SFIDA DEL FUTURO
                         GLOSSARIO
                         PAESI DA CUI FUGGONO LE PERSONE
                         DEFINIZIONE RIFUGIATO, MOTIVI DELLA FUGA,
                           PROBLEMI IRRISOLTI
                         PROSPETTIVE IN LOCO
                         CIFRE
                         SEI DOMANDE
                         RITRATTI – IMMAGINI DELLA FUGA PERCORSO II
                           (5A – 6A CLASSE)
                         SQUADRA DEI RIFUGIATI AI GIOCHI OLIMPICI 2016
                         MEMORY DEI PREGIUDIZI
                         QUIZ
                         IDENTITÀ PLURALI
                         „LE MIE VARIE IDENTITÀ“

Materiale didattico di   MATERIALE DIDATTICO                             67
approfondimento          FILM
                         LIBRI

                                                                         | 8
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Prepararsi alla mostra
COM’È CONCEPITA LA MOSTRA

                         La mostra è concepita come un percorso. La visita comincia con la vi-
                         deoinstallazione molto eloquente di Mano Khalil (Appendice uno. Infor-
                         mazioni per gli insegnanti: Mano Khalil). Mano Khalil, anch’egli giunto in
                         Svizzera come rifugiato, ha seguito, filmato e intervistato persone in fuga
                         dai loro Paesi. Nella sua videoinstallazione ci mostra riprese e sequenze di
                         chi vive in prima persona questo dramma.

                         I visitatori attraversano poi il „corridoio della fuga“, che illustra le ragioni
                         di questa scelta obbligata attraverso i disegni di bambini profughi, e rag-
                         giungono il confine. Superato il confine nazionale, una persona perse-
                         guitata ha il diritto di essere protetta conformemente alla Convenzione
                         di Ginevra sui rifugiati. I visitatori ricevono a questo punto un quaderno
                         con il diario della fuga di Hayat, Mohammed, Aziz, Malaika e Abdi. (Vedi
                         Documento separato sulla presentazione di cinque persone in fuga, esis-
                         te solo in tedesco o in francese)

                         Le identità di queste persone sono fittizie, ma le storie si basano su fatti
                         realmente accaduti. I visitatori hanno così la possibilità di seguire chi fug-
                         ge lungo un cammino dal futuro incerto, di scoprire come trascorrono le
                         giornate in un campo profughi, di capire che cosa voglia dire essere ac-
                         colti da parenti, vivere per anni dipendendo dagli altri, con la paura che
                         il permesso di soggiorno non sia più rinnovato e di dover dunque ritorna-
                         re nel proprio Paese in guerra; o che cosa significhi viaggiare per giorni
                         interi nascosti a bordo di un camion ed essere in balia dei „passatori“.
                         Lungo il percorso vengono tematizzati i tanti problemi e ostacoli in cui
                         si imbattono i profughi, con le varie sfide che li attendono e le decisioni
                         che devono prendere.

                         A ogni stazione i visitatori ricevono informazioni supplementari sulle per-
                         sone, sui Paesi da cui provengono, sulle ragioni della fuga e sulle loro pro-
                         spettive. Circa il 90 per cento dei profughi dipende dall’aiuto internazio-
                         nale e rimane mediamente per 17 anni in una situazione precaria. Queste
                         persone infatti non possono ritornare nel Paese natale, ma non hanno
                         nemmeno la possibilità di integrarsi in un’altra realtà perché non hanno
                         uno statuto di soggiorno legale, né un permesso di lavoro né tantomeno
                         accesso al sistema scolastico o all’assistenza medica. Più della metà dei
                         profughi sono minorenni: è chiaro dunque che servono urgentemente
                         misure a lungo termine, prospettive per gli sfollati e azioni di sostegno
                         ai Paesi confinanti che accolgono la maggior parte delle persone in fuga.

                                                                                                     | 9
FUGGIRE - "FUGGIRE" Dossier scolastico sulla mostra
©UNHCR/ Andrew McConnell

                           Una stazione è dedicata al tema dell’asilo in Svizzera. Chi ottiene l’asilo?
                           Che cos’è l’ammissione provvisoria? Come funziona la procedura d’asilo?
                           Che cosa si sta facendo per migliorare la protezione offerta sia in loco sia
                           in viaggio a chi è costretto a fuggire dal proprio Paese? I visitatori trova-
                           no risposte a queste domande anche seguendo le storie di personaggi di
                           fantasia i cui percorsi travagliati sono però basati su fatti reali.

                           La mostra affronta poi il tema dell’arrivo in Svizzera nonché varie ques-
                           tioni legate all’integrazione e alla società del futuro; spiega dove è più
                           urgente intervenire e come ognuno di noi può contribuire attivamente a
                           plasmare una società aperta in cui diversità sia sinonimo di arricchimento
                           e coesione. (Vedi opuscolo separato)

                                                                                                   | 10
Attività da svolgere prima della visita
IMMAGINI DELLA FUGA I
Lavoro creativo con materiale fotografico
5a – 6a classe della scuola primaria

                             Raccogliere, descrivere, analizzare, catalogare e discutere immagini
                             di profughi.

                             Obiettivi didattici
                             • Saper riconoscere diversi modi di raffigurare chi fugge attraverso le
                               fotografie
                             • Essere in grado di nominare e tematizzare i sentimenti suscitati dalle
                               fotografie
                             • Saper formulare domande

                             Domande guida
                             • Come vengono rappresentati i profughi (bambini, donne e uomini)?
                             • Quali emozioni suscitano in genere queste immagini?
                             • Quali emozioni suscitano in te queste immagini? Immagina di essere
                               costretto/a a fuggire e di essere rappresentato/a in questo modo.
                               Che effetto ti fa?
                             • Individui immagini simili o uguali?

                             Metodo
                             • Compito per gli allievi (a casa): raccogliere immagini di persone che
                               fuggono annotando la fonte
                             • Organizzare e riportare le informazioni relative all’immagine
                             • Discussione
                             • Prima catalogazione delle immagini raggruppando quelle simili
                             • Raccogliere e annotare le domande degli allievi

                             Materiale
                             • Il viaggio, libro illustrato di Francesca Sanna, Appendice tre
                               FUGGIRE – Materiale didattico di approfondimento

                                                                                                       | 11
Attività da svolgere prima della visita
BIOGRAFIE DELLA FUGA
Ricerca
livello secondario I e II

                            Concettualizzazione con parole chiave (cluster) sui seguenti temi: fuga,
                            protezione, diritti umani e asilo.
                            Ricerche sui temi: fuga, protezione, diritti umani e asilo; cifre, fatti e
                            convenzioni internazionali.

                            Obiettivi didattici
                            •   Imparare a reperire informazioni autonomamente
                            •   Conoscere i fatti essenziali inerenti al tema „fuggire“
                            •   Riconoscere l’importanza della fotografia come mezzo d’informazione
                            •   Essere in grado di riflettere sulle emozioni provate
                            •   Essere in grado di stabilire collegamenti e formulare domande

                            Domande guida
                            •   Quali parole chiave vi vengono in mente sul tema „fuggire“?
                            •   Perché le persone sono costrette a fuggire?
                            •   Chi protegge i profughi?
                            •   Quali diritti hanno?
                            •   Che cosa significa ottenere asilo?
                            •   Quali prospettive hanno i profughi in Svizzera e in altri Paesi che li
                                accolgono?

                            Metodo
                            • Brainstorming: concettualizzare con parole chiave
                            • Gli allievi, lavorando in gruppi, svolgono una ricerca sui seguenti temi:
                                motivi della fuga, protezione e diritti delle persone in fuga, organizza-
                                zioni che si battono per i diritti di profughi e rifugiati, procedura d’asilo
                            • Gli allievi esaminano le prospettive di queste persone in Svizzera e in
                                altri Paesi nei quali vengono accolte e spiegano cosa significhi avere
                                prospettive concrete (di cosa avrei bisogno per poter vivere in maniera
                                „dignitosa“?)
                            • Presentazione dei risultati e approfondimento
                            • Discussione
                            • Elenco di domande aperte

                                                                                                           | 12
Attività da svolgere prima della visita
BIOGRAFIE DELLA FUGA
Ricerca
livello secondario I e II

                            Materiale
                            • Modello La Svizzera e il diritto d’asilo
                            • Modello Schema asilo Svizzera
                            • Modello Art. 14 Diritto di asilo
                            • Modello Convenzione di Ginevra sui rifugiati; Modello Dichiarazione
                              universale dei diritti umani; Modello Vivere la diversità; Modello
                              Glossario; Modello Paesi da cui fuggono le persone; Modello Definizione
                              rifugiato, Motivi della fuga, Problemi irrisolti; Modello Prospettive in loco

                            Gli allievi svolgono autonomamente ricerche in Internet.

                                                                                                       | 13
Durante la visita della mostra
IMMAGINI DELLA FUGA II
Percorso I
5a – 6a classe della scuola primaria), 90 minuti

                                    Percorso con attività individuali per gli allievi incentrate sulla
                                    videoinstallazione di Mano Khalil

 DURANTE     DOVE                    COSA                                      COME CHI MATERIALE

    10’      Ingresso della mosta    Prima di iniziare la visita: fare         Insegnante
                                     riferimento a una notizia attuale
                                                                               Informazioni per gli insegnanti:
                                     riportata dai media interrogando
                                                                               Mano Khalil
                                     gli allievi. Illustrare il programma.

                                     L’insegnante presenta brevemente
                                     Mano Khalil.

                                     Compito per gli allievi:
                                     • Dove vivono le persone che
                                        compaiono nel video?
                                     • Perché sono fuggite?
                                     • Che cosa sperano?
                                     • Quali sentimenti suscitano in te
                                        le immagini e le storie presen-
                                        tate?

    15’      Video-installazione     Visione collettiva della                  Tutta la classe
             di Mano Khalil          videoinstallazione di Mano Khalil

    15’      Barometro della fuga    Scambio su ciò che si è visto, prima      In coppia
                                     in coppie e poi tutta la classe.          Tutta la classe – Discussione

                                     L’insegnante raccoglie le                 Modelli:
                                     impressioni e le domande degli            • Cifre
                                     allievi. La discussione che segue è       • Art. 14 Diritto di asilo
                                     adattata alle esigenze della classe e     • Convenzione di Ginevra sui
                                     si focalizza su fatti o su questioni di     rifugiati
                                     ordine più filosofico.                    • Dichiarazione universale
                                                                                 dei diritti umani
                                                                               • Glossario
                                                                               • Paesi da cui fuggono le persone

                                                                                                                  | 14
DURANTE   DOVE                 COSA                                    COME CHI MATERIALE

                               Domande fattuali:                       SEI DOMANDE:
                               • Da quali Paesi provengono             Modello:
                                 maggiormente i profughi?              • Sei domande
                               • Chi li protegge?
                               • Quali sono i loro diritti?

                               Domande etico-filosofiche:
                               • Quali sentimenti suscitano in te
                                 le immagini e le storie pre-
                                 sentate?
                               • Che cosa significa per te „senso
                                 di umanità“?
                               • Supponiamo che tu sia cost-
                                 retto/a a fuggire: cosa faresti?
                               • Supponiamo che tu sia cost-
                                 retto/a a fuggire: cosa ti
                                 aspetteresti dagli altri?

  20’     In tutta la mostra   Ogni gruppo riceve il ritratto di       Lavoro di gruppo
                               una delle cinque persone fuggite e
                                                                       Modelli:
                               quattro domande associate.
                                                                       • Ritratti – IMMAGINI
                               Gli allievi cercano la persona nella      DELLA FUGA Percorso I
                               mostra, ne seguono il cammino e           (5a – 6a classe)
                               rispondono alle seguenti domande:       • Prospettive in loco
                               • Perché è fuggito/a?
                               • Dove vive ora?
                               • Qual è il suo sogno?
                               • Che cosa porteresti con te se fossi
                                 costretto/a a fuggire?
                               • Che cosa ti augureresti?
                                 Ogni gruppo designa un
                                 portavoce?

  30’     Lounge               Cinque brevi presentazioni,             Brevi presentazioni dei cinque
                               se necessario integrate                 gruppi, eventualmente integrate
                               dall’insegnante.                        dall’insegnante
                                                                       Discussione conclusiva
                               Tre delle cinque persone restano
                               nella regione, due vengono accolte
                               in Svizzera come rifugiati. La
                               discussione conclusiva è incentrata
                               sulle prospettive e la dignità di
                               queste persone nei loro Paesi e in
                               Svizzera e sulle possibili forme di
                               aiuto.

                                                                                                        | 15
Durante la visita della mostra
STORIE DI OGGETTI
Percorso II
5a – 6a classe della scuola primaria, livello secondario I, 90 minuti

                                     Percorso con attività individuali per gli allievi incentrate sugli oggetti e
                                     le condizioni di vita dei profughi.

 DURANTE     DOVE                     COSA                                    COME CHI MATERIALE

     5’      Ingresso della mostra    Prima di iniziare la visita: fare       Insegnante
                                      riferimento a una notizia attuale
                                                                              Informazioni per gli insegnanti:
                                      riportata dai media interrogando
                                                                              Mano Khalil
                                      gli allievi. Illustrare il programma.

                                      L’insegnante presenta brevemente
                                      Mano Khalil.

                                      Compito per gli allievi:
                                      • Dove vivono le persone che com-
                                         paiono nel video?
                                      • Perché sono fuggite?
                                      • Che cosa sperano?
                                      • Quali sentimenti suscitano in te
                                         le immagini e le storie presentate

    15’      Video-installazione      Visione collettiva della video-         Tutta la classe
             di Mano Khalil           installazione di Mano Khalil

    15’      Tavolo dei timbri        Scambio su ciò che si è visto, prima    In coppia
                                      in coppie e poi tutta la classe.        Tutta la classe – Discussione

                                      L’insegnante raccoglie le impres-       Modelli:
                                      sioni e le domande degli allievi e      • Cifre
                                      guida la discussione.                   • Art. 14 Diritto di asilo
                                      Domanda: quali oggetti – scegline       • Convenzione di Ginevra sui
                                      4 su 10 – porteresti con te se fossi      rifugiati
                                      costretto/a a fuggire?                  • Dichiarazione universale dei
                                      Discussione                               diritti umani
                                                                              • Glossario
                                                                              • Paesi da cui fuggono le persone

                                                                                                                 | 16
DURANTE   DOVE                      COSA                                     COME CHI MATERIALE

  15’     In tutta la mostra        L’insegnante può integrare i primi       Lavoro di gruppo
                                    fatti e cifre:
                                                                             Informazioni per gli insegnanti:
                                    • Da quali Paesi provengono mag
                                                                             Istruzioni e soluzioni
                                      giormente i profughi?
                                                                             Cerca e trova
                                    • Chi li protegge?
                                    • Quali sono i loro diritti?

  25’     Scoprendo i mondi         Ogni gruppo riceve un set di carte       Cerca e trova:
          delle singole persone:    fotografiche, dello stesso colore,       26 carte fotografiche con
          le ultime presentazi-     che rappresentano oggetti appar-         domande
          oni si svolgono nella     tenenti alle cinque persone fuggite      (da ritirare alla cassa del museo)
          sala dedicata all’asilo   (Abdi, Aziz, Malaika, Mohammed
          in Svizzera               e Hayat).

                                    Gli allievi cercano gli oggetti,         In tutta la mostra Brevi
                                    rispondono alle domande sul retro        presentazioni dei cinque gruppi,
                                    delle carte fotografiche e presenta-     eventualmente integrate
                                    no brevemente la persona.                dall’insegnante

                                    Ogni gruppo designa uno o più
                                    portavoce.

                                    Cinque brevi presentazioni, even-
                                    tualmente integrate dall’inseg-
                                    nante.

                                    Tre delle cinque persone restano
                                    nella regione, due vengono accolte
                                    in Svizzera come rifugiati.

  15’     Lounge                    La discussione conclusiva è incen-       Discussione conclusiva
                                    trata sulle prospettive e la dignità
                                    di queste persone nei loro Paesi e
                                    in Svizzera e sulle possibili forme di
                                    aiuto.

                                                                                                                  | 17
Durante la visita della mostra
QUESTO DRAMMA PUÒ COLPIRE CHIUNQUE.
CINQUE STORIE DI PERSONE IN FUGA
Percorso III
livello secondario I e II, 90 minuti

                                   Percorso con attività individuali per gli allievi incentrate sulle storie di
                                   cinque persone in fuga.

 DURATA      DOVE                   COSA                                      COME CHI MATERIALE

    5’     Ingresso della mostra    Prima di iniziare la visita: fare rife-   Insegnante
                                    rimento a una notizia attuale ripor-
                                                                              Informazioni per gli insegnanti:
                                    tata dai media interrogando anche
                                                                              Mano Khalil
                                    gli allievi. Illustrare il programma.

                                    L’insegnante presenta brevemente
                                    Mano Khalil.

                                    Compito per gli allievi:
                                    • Dove vivono le persone che com
                                       paiono nel video?
                                    • Perché sono fuggite?
                                    • Che cosa sperano?
                                    • Quali sentimenti suscitano in te
                                       le immagini e le storie
                                       presentate?

   15’     Video-installazione      Visione collettiva della video-           Tutta la classe
           di Mano Khalil           installazione di Mano Khalill

   10’     Corridoio della fuga     Scambio su ciò che si è visto, prima      Attività a coppie
                                    in coppie e poi tutta la classe.          Tutta la classe
                                    L’insegnante coordina.
                                                                              Divisione della classe in cinque
                                                                              gruppi

   10’     Tavolo dei timbri        Divisione degli allievi in cinque         Insegnante
                                    gruppi.
                                                                              Modelli:
                                    Ogni gruppo riceve il ritratto di         •  Ritratti – IMMAGINI
                                    una delle cinque persone fuggite e          DELLA FUGA Percorso I
                                    quattro domande associate.                  (5a – 6a classe)
                                                                              •  Prospettive in loco

                                                                                                                 | 18
DURATA   DOVE                 COSA                                      COME CHI MATERIALE

                              Gli allievi cercano la persona
                              nella mostra, ne seguono il cam-
                              mino e rispondono alle seguenti
                              domande:
                              • Perché è fuggito/a?
                              • Dove vive ora?
                              • Qual è il suo sogno?
                              • Che cosa porteresti con te se fossi
                                costretto/a a fuggire?
                              • Che cosa ti augureresti?

                              Ogni gruppo designa un portavoce
                              incaricato di illustrare alla classe
                              i risultati del lavoro di gruppo, di
                              presentare brevemente la persona
                              ritratta, il motivo della sua fuga,
                              le condizioni in cui vive, i pericoli a
                              cui è esposta e le sue prospettive.

  15’    In tutta la mostra   Attività autonoma con il sostegno         Lavoro di gruppo
                              dell’insegnante

 20’     In tutta la mostra   Brevi presentazioni degli allievi.        Tutta la classe
                                                                        Presentazioni

  15’    Lounge               Discussione sulla base delle              Tutta la classe
                              domande seguenti:                         Moderazione: Insegnante
                              • Perché fuggono le persone?
                              • Chi le protegge?
                              • Quali pericoli corrono?
                              • Quale aiuto ricevono?
                                E in che cosa consiste?
                                Scegliere e illustrare diverse
                                forme di aiuto.
                              • Quali sono i loro diritti?
                              • Che prospettive hanno?
                              • Che cosa sperano?
                              • Come posso io contribuire atti-
                                vamente e impegnarmi in loro
                                favore? Gli insegnanti integrano
                                le risposte con informazioni
                                essenziali (cfr. Informazioni per
                                gli insegnanti) e impostano la
                                discussione.

                                                                                                  | 19
Durante la visita della mostra
RIFUGIATI IN SVIZZERA
Percorso IV
livello secondario I e II, 90 minuti

                                   Percorso con attività individuali per gli allievi incentrate sull’asilo in
                                   Svizzera e l’integrazione.

 DURATA    DOVE                     COSA                                    COME CHI MATERIALE

    5’     Ingresso della mostra    Prima di iniziare la visita: fare       Insegnante
                                    riferimento a una notizia attuale
                                                                            Modello
                                    riportata dai media interrogando
                                                                            • Informazioni per gli insegnanti:
                                    anche gli allievi.
                                                                              Mano Khalil
                                    L’insegnante presenta brevemente
                                    Mano Khalil.

                                    Illustrare il programma

   15’     Video-                   Visione collettiva della video-         Tutta la classe
           installazione            installazione di Mano Khalil

                                    Compito per gli allievi:
                                    • Dove vivono le persone che
                                       compaiono nel video?
                                    • Perché sono fuggite?
                                    • Che cosa sperano?
                                    • Quali sentimenti suscitano in te
                                       le immagini e le storie presen-
                                       tate?
                                       Punto d’incontro:
                                       barometro della fuga

   10’     Corridoio della fuga     Scambio su ciò che si è visto, prima    Attività a coppie, Tutta la classe
                                    in coppie e poi tutta la classe.
                                                                            Moderazione: insegnante
                                    L’insegnante comunica i primi fatti
                                                                            Spunti da parte dell’insegnante
                                    e cifre
                                                                            Modelli:
           Immagini delle           Presentazione delle cinque persone
                                                                            • Cifre
           persone fuggite
                                    Presentazione generale: cifre, fatti    • Art. 14 Diritto di asilo
                                    e convenzioni internazionali in ma-     • Convenzione di Ginevra sui
                                    teria di protezione dei rifugiati         rifugiati
                                                                            • Glossario
                                                                            • Paesi da cui fuggono le persone

                                                                                                                 | 20
DURATA   DOVE                  COSA                                    COME CHI MATERIALE

  5’     Tavolo dei timbri     Quali oggetti – scegline quattro        Attività individuale
                               su dieci – porteresti con te se fossi   Discussione
                               costretto/a a fuggire?                  L’insegnante coordina

 10’     Aziz e Mohammed       L’insegnante fornisce spunti sulle      Spunti da parte dell’insegnante
                               condizioni di vita e i temi che rigu-
                               ardano da vicino le cinque persone
                               in fuga. Aspetti centrali per Aziz
                               (trafficanti) e Mohammed (pro-
                               gramma di reinsediamento).

  15’    Asililo in Svizzera   Divisione della classe in cinque        Ogni gruppo riceve, su un foglio
                               gruppi.                                 laminato, informazioni su una
                               Compiti: cinque persone (Moha-          delle cinque persone che chiedono
                               med, Aziz, Helen, Yasin e Ashkan)       asilo in Svizzera.
                               chiedono asilo in Svizzera, con esiti
                                                                       I fogli laminati possono essere
                               diversi.
                                                                       ritirati alla cassa del museo.
                               • Da dove e attraverso quale per
                                 corso la persona giunge in
                                 Svizzera?
                               • Perché chiede asilo in Svizzera?
                               • Con quali motivazioni viene res
                                 pinta/accolta la domanda di
                                 asilo?
                               • Che cosa succede dopo la
                                 decisione?
                               • Quali diritti hanno i richiedenti
                                 l’asilo, i rifugiati riconosciuti e
                                 le persone ammesse provviso-
                                 riamente?
                               • Quale aiuto ricevono, e da chi? 

                                 Gli allievi lavorano autonoma-
                                 mente, l’insegnante li guida/
                                 aiuta.

 20’     Asilo in Svizzera     Brevi presentazioni degli allievi.      Allievi
                               Domande e discussione
                                                                       Moderazione: insegnante
                               • Perché fuggono le persone? 

                                                                       Modelli:
                               • Quali sono i loro diritti? 

                                                                       • La Svizzera e il diritto d’asilo;
                               • Che cosa vuol dire fuggire? 

                                                                         Schema asilo Svizzera
                               • Quali rischi corrono le persone
                                                                       • Vivere la diversità
                                 che fuggono?
                                                                       • Glossario
                                                                       • Definizione rifugiato,

                                                                       Motivi della fuga,
                                                                       Problemi irrisolti

                                                                                                             | 21
DURATA   DOVE     COSA                                     COME CHI MATERIALE

                  • Chi ha diritto d’asilo? E chi ha
                    diritto di essere protetto (anche
                    senza ottenere l’asilo)?
                  • Quali prospettive hanno le
                    persone che fuggono?
                  • Le decisioni in materia di asilo
                    sono molto complesse e delicate:
                    tenendo conto del quadro nor-
                    mativo e delle possibilità
                    esistenti, quale decisione pren-
                    deresti? Gli insegnanti integrano
                    le risposte con informazioni
                    essenziali e impostano la
                    discussione.

         Lounge   Discussione conclusiva                   Moderazione: insegnante
 10’
                  Domande aperte e prospettive

                                                                                     | 22
Attività da svolgere dopo aver visitato la mostra
IMMAGINI DELLA FUGA III
Lavoro creativo con materiale fotografico
5a – 6a classe della scuola primaria

                              Discutere le immagini raccolte e catalogate, confrontarle con
                              le immagini esposte nella mostra, integrarle con informazioni supple-
                              mentari, suddividerle e raggrupparle nuovamente, scrivere le
                              didascalie e realizzare dei collage.

                              Obiettivi didattici
                              • Capire che modi diversi di fotografare i profughi veicolano
                                informazioni diverse e suscitano sentimenti diversi
                              • Essere in grado di mettere in relazione testo e immagini
                              • Essere capaci di sostenere il proprio punto di vista.

                              Domande guida
                              • Che effetto ha avuto la mostra su di me?
                              • Che cosa sappiamo delle persone ritratte nelle fotografie?
                              • Individuate dei parallelismi con le cinque persone di cui avete
                                scoperto e seguito il percorso nella mostra?
                              • Quali fotografie abbinereste alle cinque storie presentate?
                              • Quale messaggio volete trasmettere con il collage?
                              • Quali diritti hanno le persone che fuggono?

                              Metodo
                              • Iniziare con un giro di risposte alla domanda: che effetto ha avuto la
                                mostra su di me?
                              • Dopo la visita, discutere sul modo in cui sono state raggruppate le
                                fotografie. Gli allievi abbinano la loro raccolta di fotografie a una
                                delle cinque persone ritratte nella mostra (Modello: Ritratti –
                                IMMAGINI DELLA FUGA Percorso I (5a – 6a classe)
                              • Scrivere brevi didascalie riferite alle fotografie (Modelli: Cifre;
                                Dichiarazione universale dei diritti umani; Prospettive in loco)
                              • Discussione
                              • Seconda suddivisione/raggruppamento delle fotografie e dei testi
                              • Presentazione del lavoro creativo svolto dagli allievi durante l’incontro
                                con i genitori

                                                                                                        | 23
Attività da svolgere dopo aver visitato la mostra
CHE COSA SO? CHE COSA POSSO FARE?
livello secondario I e II

                            Obiettivi didattici
                            •   Essere in grado di fare collegamenti e associazioni di idee
                            •   Conoscere i fatti essenziali inerenti al tema „fuggire“
                            •   Essere in grado di riflettere sulle emozioni provate
                            •   Essere in grado di immaginare possibili interventi e prospettive.

                            Come lavoro di rielaborazione e approfondimento dei temi trattati nella
                            mostra suggeriamo due attività:

                            1.
                            Verifica ludica delle conoscenze acquisite attraverso un QUIZ e il Memo-
                            ry dei pregiudizi
                            (Informazioni per gli insegnanti QUIZ; Modello QUIZ e Informazioni per
                            gli insegnanti Memory dei pregiudizi, Modello Memory dei pregiudizi)

                            2.
                            Riguardo alla domanda „che cosa posso fare?“ suggeriamo un esercizio
                            sul tema „Vivere la diversità, quali sono le mie appartenenze?“
                            (Informazioni per gli insegnanti Quali sono le mie appartenenze; Model-
                            lo Identità plurali; Modello Le mie varie identità)

                                                                                                    | 24
Informazioni per gli insegnanti
MANO KHALIL

                        Il regista Mano Khalil

                        Mano Khalil, bernese, è nato in Siria nel 1964 da famiglia curda. Ha stu-
                        diato all’Accademia di arti performative di Bratislava e ha lavorato per la
                        televisione slovacca. Terminati gli studi di cinematografia a Praga, Mano
                        Khalil è tornato in Siria, la sua patria, da cui però è stato costretto a fuggi-
                        re perché e stato arrestato dai servizi segreti. 1996 è arrivato in Svizzera..

                        Oggi vive e lavora come regista e produttore a Berna. Si è fatto conoscere
                        con i suoi documentari, in particolare „Unser Garten Eden – Geschichten
                        aus dem Schrebergarten“ (Il nostro Eden, 2010) e „Der Imker“ (L’apicol-
                        tore, 2013), entrambi pluripremiati. „Die Schwalbe“ (La rondine) è il suo
                        primo lungometraggio. Il film è stato proiettato in apertura delle Giorna-
                        te cinematografiche di Soletta 2016 ed è stato selezionato per il Prix de
                        Soleure 2016.

                        Mano Khalil guarda con apprensione alla guerra in Siria, la sua patria. Per
                        la mostra «FUGGIRE» ha filmato il dramma dei profughi. Il regista riper-
                        corre la sua fuga come dissidente politico perseguitato e parallelamente
                        riflette sul destino di migliaia di persone che oggi sono costrette a fuggi-
                        re dal loro Paese.

                        La videoinstallazione ci presenta una realtà cui non siamo abituati. Le
                        immagini scorrono lentamente, lasciando allo spettatore il tempo di rif-
                        lettere, e si contrappongono alla velocità e alla natura effimera della
                        quotidianità mediatica.

                                                                                                   | 25
Informazioni per gli insegnanti
QUIZ

                        QUIZ Soluzioni

                        1.
                        Da quali Paesi fuggono le persone?
                        Indicare tre Stati

                        •   Siria
                        •   Afghanistan
                        •   Somalia
                        •   Sudan del Sud
                        •   Eritrea
                        •   Altri Paesi possibili (barometro di fuga)

                        2.
                        Attualmente 65,6 milioni di persone sono in fuga. Quanti sono i
                        richiedenti l’asilo (nel mondo)?

                        22.5 mio. 40,3 mio. 2,8 mio.

                        3.
                        In quali atti normativi internazionali sono definiti i diritti
                        dei rifugiati?

                        • Costituzione federale della Confederazione Svizzera
                        • Convenzione di Ginevra sui rifugiati
                        • Articolo 14 della Dichiarazione universale dei diritti umani
                          (Attenzione: non è un trattato internazionale vincolante)
                        • Carta delle Nazioni Unite

                        4.
                        Le persone fuggono per svariati motivi. Secondo il quadro normativo
                        vigente, non tutti i profughi hanno diritto d’asilo. In quali situazioni a
                        rischio, tra quelle elencate sotto, non viene concesso l’asilo?

                        •   Persecuzione per motivi di razza*/nazionalità
                        •   Violenza arbitraria in situazioni di guerra
                        •   Persecuzione per appartenenza a un determinato gruppo sociale
                        •   Persecuzione per opinioni politiche
                        •   Fuga a causa di catastrofi ambientali
                        •   Persecuzione per motivi di religione
                        •   Servizio militare

                                                                                               | 26
Informazioni per gli insegnanti
QUIZ

                        5.
                        Chi ha motivo di temere di essere perseguitato non può essere riman-
                        dato nel Paese d’origine. Com’è definito questo principio sancito dalla
                        Convenzione di Ginevra sui rifugiati del 1951?

                        •   Diritto di essere riconosciuto come soggetto di diritto
                        •   Diritto alla libera circolazione (uscita e ritorno nel Paese)
                        •   Principio di non respingimento
                        •   Diritto alla libertà di opinione, espressione e informazione

                        6.
                        In quale anno una squadra di Atleti rifugiati ha partecipato per la prima
                        volta ai Giochi olimpici?

                        2004 2016 1968

                        * La Convenzione di Ginevra sui rifugiati fu adottata nel 1951, in un’epoca
                          in cui il termine „razza“ faceva parte del linguaggio ufficiale. Oggi si parla
                          di „appartenenza etnica“.

                                                                                                           | 27
Informazioni per gli insegnanti
MEMORY DEI PREGIUDIZI*
Esercizio

                        Obiettivo
                        Gli allievi analizzano i propri pregiudizi e i pregiudizi radicati nella società
                        in materia di richiedenti l‘asilo e rifugati.

                        Svolgimento
                        Gli allievi, divisi in gruppetti di quattro, giocano a Memory. Ogni parteci-
                        pante scopre una carta. Se esce una carta-fatto, va indovinato il pregiudi-
                        zio a essa associato; solo a questo punto si può scoprire la seconda carta.
                        Se esce una carta-pregiudizio, prima di scoprire la seconda carta si deve
                        descrivere la presunta situazione fattuale. Vista la difficoltà dell’esercizio,
                        questa attività è indicata soprattutto per allievi dai 14 anni in su.

                        Successivamente si può avviare una discussione e riflettere sui seguenti
                        quesitioni:
                        • I pregiudizi vi erano noti?
                        • Che cosa vi ha sorpreso?
                        • Che cosa aventi imparato?

                        Gruppo target
                        allievi dai 12 anni in su

                        Materiale
                        modello Memory dei pregiudizi (carte pregiudizi / fatti)*

                        * Partir, Arriver, Rester. Dossier didactiquesur la fuite et l’asile. À partir de 12 ans
                          Le présent dossier se fonde sur la publication „ Aufbrechen, Ankommen, Bleiben “
                          élaborée par le bureau du HCR pour l’Autriche en coopération avec le Fonds
                          autrichien d’intégration ÖIF et l’association BAOBAB.
                          Éditeurs : éducation21, Secrétariat d’État aux migrations, Bureau du HCR pour
                          la Suisse et le Liechtenstein
                          Auteure : Hildegard Hefel
                          Collaboration : Tim Hübener
                          Rédaction : Marianne Gujer
                          Conception : Marion Dorner Grafik Design,
                          Consultation / collaboration : Pascal Schwendener, Julia Dao
                          © éducation21 / SEM / HCR, Berne 2017
                          Téléchargement gratuit : www.education21.ch/fr/ecole/productions-education21

                                                                                                           | 28
Informazioni per gli insegnanti
QUALI SONO LE MIE APPARTENENZE?

                        Obiettivo
                        Gli allievi riconoscono di non avere „una“ sola identità fissa, bensì più
                        identità risultanti dal fatto di appartenere a vari gruppi. Sono inoltre in-
                        vitati a riflettere sul fatto che l’appartenenza a un gruppo non è sempre
                        una scelta individuale: in alcuni casi sono gli altri ad attribuircela.

                        Svolgimento
                        L’attività inizia con un breve brainstorming sul concetto d’identità. Gli
                        allievi riflettono sui tratti caratterizzanti della personalità e sulle caratte-
                        ristiche, i fattori e i gruppi che influenzano la loro identità.
                        L’esercizio successivo riguarda l’appartenenza a vari gruppi. Insieme all’in-
                        segnante gli allievi analizzano la citazione di Amartya Sen e in particolare
                        l’affermazione: non esistono gruppi omogenei, ognuno di noi ha identità
                        plurali.
                        Al termine dell’esercizio gli allievi elaborano la scheda di lavoro „Le mie
                        varie identità“ individualmente e in coppia.

                        Gruppo target
                        allievi dai 12 anni in su

                        Durata
                        un’ora di lezione

                        Materiale
                        Modello „Identità plurali“ e
                        scheda di lavoro „Le mie varie identità“*

                        * Partir, Arriver, Rester. Dossier didactiquesur la fuite et l’asile.
                          À partir de 12 ans
                          Le présent dossier se fonde sur la publication „ Aufbrechen, Ankommen, Bleiben “
                          élaborée par le bureau du HCR pour l’Autriche en coopération avec le Fonds
                          autrichien d’intégration ÖIF et l’association BAOBAB.
                          Éditeurs : éducation21, Secrétariat d’État aux migrations, Bureau du HCR pour la
                          Suisse et le Liechtenstein
                          Auteure : Hildegard Hefel, Collaboration : Tim Hübener,
                          Rédaction : Marianne Gujer, Conception : Marion Dorner Grafik Design,
                          Consultation / collaboration : Pascal Schwendener, Julia Dao
                          © éducation21 / SEM / HCR, Berne 2017
                          Téléchargement gratuit : www.education21.ch/fr/ecole/productions-education21

                                                                                                     | 29
Informazioni per gli insegnanti
ISTRUZIONI E SOLUZIONI – CERCA E TROVA

                        Contenuto
                        Il Cerca e trova è un gioco composto di 26 carte-oggetto numerate. Sul
                        recto della carta è visibile una parte di un oggetto, sul verso figura una
                        domanda. Gli oggetti raccontano delle condizioni e dell’ambiente in cui
                        vivono le cinque persone di fantasia costrette a fuggire. Come i diari della
                        fuga, anche le carte-oggetto sono di diversi colori: grigio per gli oggetti
                        di Hayat, arancione per gli oggetti di Malaika, verde per quelli di Abdi,
                        blu per quelli di Mohammed e rosso per quelli di Aziz.

                        Istruzioni
                        Il Cerca e trova può essere giocato individualmente o in gruppi, distribu-
                        endo tutte o solo parte delle carte-oggetto.

                        Per le classi scolastiche si presta bene la suddivisione in cinque gruppi.

                        I partecipanti cercano gli oggetti raffigurati sulle carte e rispondono alle
                        domande che figurano sul verso. Alcune domande sono aperte: incorag-
                        giano la libera riflessione e non hanno risposte fisse.

                        Soluzioni
                        1.  Una rete da pesca usata per pescare.
                        2.  In Somalia le donne sono specialiste nei lavori d’intreccio.
                        3.  Mortaio e pestello sono utilizzati per tritare miglio, mais e spezie.
                        4.  PAM è l’acronimo di Programma alimentare mondiale (in inglese
                            World Food Programme, WFP). Il PAM distribuisce generi alimentari
                            alle popolazioni bisognose ed è la più grande organizzazione
                            umanitaria del mondo.
                        5. Trovare e inventare proverbi. Parlare per proverbi è una tradizione
                            molto diffusa in Somalia.
                        6. Sotto il regime talebano dell’Emirato islamico dell’Afghanistan nel
                            1996–2001 le popolari gare di aquiloni furono vietate.
                        7. Abito da uomo dell’Afghanistan.
                        8. Cappello tipico della regione montuosa dell’Afghanistan.
                        9. Discussione sui vari significati di ornamenti e gioielli.
                        10. Discussione sui bisogni di base.
                        11. Rifugiati registrati dall’ACNUR in Libano.
                        12. Tappeto da preghiera.

                                                                                                | 30
Informazioni per gli insegnanti
ISTRUZIONI E SOLUZIONI – CERCA E TROVA

                        13. Barbunya Fasulye è un’espressione in lingua turca. In italiano
                            significa: fagioli scarlatti.
                        14. Il farmaco costa 5,70 franchi. Una famiglia di rifugiati riceve un
                            buono in denaro di 20 dollari al mese.
                        15. Il fornello a erba è utilizzato dove c’è poca legna da ardere.
                        16. Per le 180 000 persone nel campo profughi di Kakuma in Kenya ci
                            sono due ospedali. Discussione sull’assistenza medica.
                        17. Braccialetto indossato da persone con bisogni speciali (simile a
                            quelli che ricevono i soci di un club), come donne incinte o bambini
                            in fuga non accompagnati da familiari adulti.
                        18. Collane di semi realizzate da donne.
                        19. Discussione sul fatto che l’erogazione di corrente elettrica non è un
                            fatto scontato.
                        20. Carta che dà diritto a razioni di cibo nel campo profughi. Alla
                            consegna del cibo la carta viene perforata per evitare che una
                            persona chieda e ottenga due razioni.
                        21. In Svizzera il consumo medio di acqua pro capite è di circa 160 litri al
                            giorno. Discussione sull’approvvigionamento idrico.
                        22. Scanner dell’iride.
                        23. Farmaco contro l’emicrania e le conseguenze di eventi traumatici.
                        24. Tavli o backgammon
                        25. Risposta aperta
                        26. I richiedenti l’asilo appena giunti in Svizzera vengono accolti
                            inizialmente in uno dei sei centri di registrazione e di procedura.

                                                                                                | 31
Informazioni per gli insegnanti                                                                                                                       Materiale

COSTRUIRE UN AQUILONE SEMPLICE                                                                                                                        •
                                                                                                                                                      •
                                                                                                                                                             Per la velatura si presta il tyvek o un sottile foglio di plastica, circa 60x60 cm
                                                                                                                                                             Asticella di legno (ramino), ø 3 mm, lunghezza 47,8 cm
                                                                                                                                                      •      Asticella di fibra di vetro, ø 3 mm, lunghezza 57,4 cm
                                                                                                                                                      •      80 cm di spago intrecciato sottile per le briglie
                        57,4 cm                                                                                                                       •      Nastro adesivo
                     Naso

                                             13,3 cm

                                                       19 cm
                                                                                      di fibra di vetro
                                                                            Asticella
           Punto di briglia

                                                                                    Asticella longitudinale
                                                               47,8 cm

                  Punto di                                                                                                                                                                   i fori per fissare la
                    briglia
                                                                                                                         D                                        E                          linea briglia
                                             13 cm

      A

                                                                                                                                                                                                                                                                    Naso
                                                                                                                                                           ro
                                                                                                                                                       vet
                                                                                                                                                    di

                                                                                                                    la
                                                                                                                   ve
                                                                                                                                               ra
                                                                                                                                            fib
                                                                                                                   di                ad
                                                                                                                                        i
                                                                                                               o
                                                                                                                                                                                       F
                                                                                                              rd

                                                                                                                                  ell
                                                                                                                               tic
                                                                                                              Bo

                       B                                                                                                     As

                                  !

Istruzione
                                                                                    C                                                                 Dal lato delle asticelle (retro dell’aquilo-                   Fare un nodo scorsoio con lo spago in modo
Lo schizzo (A) indica le dimensioni per un                                                                                                            ne), incollare un pezzo di nastro adesivo su                   che l’ala superiore sia circa del 5 per cento (2
modello di cartone. Forare in corrisponden-                                                                                                           entrambi i punti di briglia per rinforzare il                  cm) più corta di quella inferiore (F). Dato che
za dei punti di briglia per poterli segnare                    Con le strisce adesive 1 e 2 incollare prima                                           telaio. Con un ago per cucire, forare la vela                  il nodo può essere allentato (è più facile con
sulla vela. Disegnare la sagoma della vela e                   l’estremità sinistra dell’asticella di fibra di                                        dalla parte anteriore e passare lo spago in-                   uno spago intrecciato), è possibile regolare
ritagliarla con precisione.                                    vetro sulla punta dell’ala (C). Attenzione:                                            torno al punto d’intersezione, cioè farlo                      in qualsiasi momento la briglia mentre si usa
                                                               formare un piccolo angolo con il bordo della                                           scorrere intorno a entrambe le asticelle nel                   l’aquilone.
Incollare l’asticella di ramino alle due estre-                vela, piegare poi l’asticella verso l’estremità                                        punto superiore di briglia, perforare nuova-
mità con il nastro adesivo come illustrato                     dell’ala destra. Il punto d’intersezione de-                                           mente e annodarlo sul davanti. Ripetere il                     Attaccare il filo di ritenuta al nodo della brig-
nello schizzo (B). Tagliare il nastro adesivo in               ll’asticella di fibra di vetro piegata e dell’ast-                                     procedimento con l’altra estremità dello spa-                  lia e incollare la coda. L’aquilone è pronto!
eccesso e rinforzare il punto d’intersezione                   icella longitudinale dovrebbe trovarsi esat-                                           go nel punto di briglia inferiore, facendolo
con due strisce adesive.                                       tamente sul punto di briglia superiore (D).                                            passare intorno all’asticella longitudinale (E).
                                                                                                                                                                                                                                                                 | 32
Modello
LA SVIZZERA E IL DIRITTO D’ASILO

                Tradizione umanitaria
                La Svizzera vanta una lunga tradizione umanitaria. Da secoli le persone
                perseguitate per ragioni politiche o religiose trovano in Svizzera rifugio
                e protezione. Il motivo non va cercato unicamente nella posizione geo-
                grafica del nostro Paese, ma anche nella diversità politica, confessionale
                e culturale che lo contraddistingue.

                Negli anni 1980 la situazione nell’ambito dell’asilo è cambiata radicalmen-
                te: il numero dei richiedenti è cresciuto, come quello dei Paesi d’origine.
                Da allora, persone provenienti dallo Sri Lanka, dalla Turchia, dai Balcani,
                dall’Iraq, dalla Siria, dall’Afghanistan e da numerosi Stati africani hanno
                chiesto protezione in Svizzera. Il fenomeno è dovuto anche all’accresciuta
                mobilità e interconnessione del mondo moderno.

                Chi ottiene protezione
                Con la sua politica d’asilo la Svizzera persegue un chiaro obiettivo: tutela-
                re le persone perseguitate a titolo personale, quelle la cui vita o integrità
                sono messe in pericolo, oppure che sono in fuga a causa di un conflitto.
                Chi non ha bisogno di questa protezione deve lasciare il Paese imme-
                diatamente. In Svizzera le procedure d’asilo sono di competenza della
                Segreteria di Stato della migrazione (SEM) che sottopone ogni singola
                domanda a un esame minuzioso e individuale. (Modello Glossario - Asilo,
                domanda d’asilo, richiedente l’asilo, documenti d’identità)

                Nel 2016, 27 207 persone hanno chiesto asilo in Svizzera. Il motivo princi-
                pale di questo numero relativamente elevato è il persistere di numerosi
                focolai di crisi e conflitti in Medio Oriente e nel continente africano. In
                Svizzera, il numero di domande d’asilo è diminuito del 31,2 per cento
                rispetto al 2015. Nel 2017 la SEM prevede circa 24 500 (+/– 2500) nuove
                domande di asilo. (Modello Cifre Barometro di fuga)

                                                                                        | 33
Modello
LA SVIZZERA E IL DIRITTO D’ASILO

                Cooperazione internazionale
                Il numero di persone in fuga nel mondo ha raggiunto livelli che non si re-
                gistravano più dalla Seconda guerra mondiale. Oltre l’80 per cento cerca
                rifugio nella regione di provenienza e non arriva in Europa. Sono quindi
                proprio le regioni di provenienza e i Paesi confinanti ad accogliere e farsi
                carico di gran parte di questi profughi. In Libano, ad esempio, una per-
                sona su quattro è un profugo. Nonostante le loro limitate risorse, ques-
                ti Paesi danno un enorme contributo alla protezione internazionale dei
                profughi.

                Ecco perché è di fondamentale importanza offrire un sostegno sul pos-
                to. La Svizzera presta aiuto umanitario alle popolazioni in difficoltà e
                supporta gli Stati che accolgono la maggior parte dei profughi. Fuga e
                persecuzione sono fenomeni di portata globale che richiedono quindi
                soluzioni globali.

                                                                                       | 34
Segreteria di Stato della
Modello

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 migrazione SEM
SCHEMA ASILO SVIZZERA
                                                                                                                                                                                                                                                                                    Programmi di integrazione,
                                                                                                                                                                                                                                                                                    esercizio di un'attività
                                                                                                                                                                                                                                               Decisione positiva                   lavorativa
                                                                                                                                                                                                                                               Concessione dell'asilo
                                                                                  Cantone                                           Alloggio dei richiedenti
                                                                                  Competente in materia di soggiorno                l'asilo nel Comune
                                                                                  ed eventualmente di esecuzione                    - Programmi di occupazione
                                                                                  dell'espulsione                                   - Esercizio di un'attività lavorativa
                                                                                                                                      purché autorizzata dal Cantone

                                                                                                                                                                                                                                               Decisione negativa
                                                                                  Ripartizione tra i Cantoni

                                                                                                                                                                                           Segreteria di Stato della
                                                                                                                                                                                           migrazione (SEM)
                                                                                                                                                                                           - Audizioni sui motivi di asilo
    Aeroporto                                                                                                                                                                              - Decisione in materia di asilo
                                                               Centro di registrazione e di                                                                                                  e di allontanamento
                                                               procedura (CEP)

                                                                                                                                                                                                                                                                 Ricorso al Tribunale
                                                                                                                                                                                                                                                                 amministrativo federale
                                                                                                                                                                                                                      Ammissione provvisoria
       Entrata illegale/legale                                                                                                                                                                                        quando il rimpatrio è:
                                                                                                                                                                                                                      - inammissibile
                                                                                                                                                                                                                      - non ragionevolmente esigibile
                                                                                                                                                                                                                      - impossibile

                                                                              - Decisione di non entrata nel merito e rinvio
                                                                                immediato nel Paese d'origine o in uno Stato Dublino
                                                                                (eventuale ricorso al Tribunale amministrativo federale)
                                                       Eventuale
                                                       carcerazione                                                                                                                                                                         Eventuale rilascio del
                                                                                                                                                                                                        In caso di revoca                   permesso di dimora
                                                                                                                                                                                                        dell'ammissione                     B (dopo 5 anni)
                                                                                                                                                                                                        provvisoria

      Rimpatrio volontario
      o coatto                     - Eventuale aiuto
                                     al ritorno

                                                                       Fasi della decisione d'asilo                    Profugo                                              Audizione sui motivi di asilo                                   Carcerazione                        Persone che devono lasciare la
                                 Frontiera svizzera
                                                                                                                                                                                                                                                                                Svizzera e che si danno alla
                                                                                                                                                                                                                                                                                clandestinità
                                                                       Decisione positiva                              Passatore                                            Durata di attesa/di                                             Aiuto al ritorno
                                 Cantone/Comune                                                                                                                             soggiorno indeterminata
                                                                                                                       Registrazione
                                                                       Decisione negativa                                                                                   Legge
                                 Confederazione                                                                                                                                                                                             Eurodac
                                                                                                                       Visita medica
                                                                                                                       alla frontiera                                       Guerra/guerra civile
                                                                      Decisione negativa con
                                                                      ammissione provvisoria
                                                                                                                       Misure di identificazione                                                                                            Cure mediche
                                                                                                                                                                            Rimpatrio impossibile
                                                                                                                                                                                                                                            insufficienti
                                                                                                                                                                                                                                                                                                    | 35
Modello
CONVENZIONE DI GINEVRA SUI RIFUGIATI

               La Convenzione di Ginevra sui rifugiati è il più importante atto normati-
               vo internazionale in materia di protezione dei rifugiati. Fu conclusa in ris-
               posta alla deportazione di milioni di persone, all’indomani della Seconda
               guerra mondiale, dunque ormai quasi 70 anni fa. Finora 148 Paesi, tra
               cui anche la Svizzera, hanno ratificato la Convenzione e/o il Protocollo
               aggiuntivo. I relativi Governi si sono dunque impegnati a garantire pro-
               tezione alle persone vittime di persecuzioni.

               La Convenzione definisce chiaramente chi è un rifugiato, quali sono i suoi
               diritti e doveri e di quale aiuto può beneficiare. Precisa inoltre che le per-
               sone non possono essere respinte verso territori dove rischiano di essere
               perseguitate.

               Nella maggior parte dei casi le persone possono fare affidamento sul
               fatto che il Governo e le istituzioni statali tutelino i loro diritti e la loro
               sicurezza, anche se magari solo in parte. I rifugiati non hanno questa cer-
               tezza. Molti fuggono proprio da aggressioni perpetrate dallo Stato, altri
               da vessazioni che lo Stato non è in grado di impedire perché non ha più
               il controllo delle zone in questione o non può o non vuole più esercitarvi
               le sue funzioni per altri motivi.

               L’ACNUR è un’organizzazione internazionale istituita dall’Assemblea ge-
               nerale delle Nazioni Unite per garantire protezione internazionale ai ri-
               fugiati e assistere gli Stati nella ricerca di soluzioni durature per queste
               persone. L’ACNUR verifica che i rifugiati ricevano adeguata protezione
               dai Governi dei Paesi in cui hanno chiesto l’asilo. Deve assicurare che si-
               ano rispettati tutti i diritti umani di queste persone, in particolare che i
               rifugiati non siano rimandati nei luoghi dove corrono il rischio di essere
               perseguitati, in virtù del principio fondamentale di non respingimento
               (Modello Glossario).

               La Convenzione garantisce protezione a chi corre il rischio di essere per-
               seguitato. Ma le persone fuggono dai loro Paesi anche per altri motivi,
               tra cui le conseguenze dei cambiamenti climatici, la penuria d’acqua, la
               siccità, uragani o la povertà estrema. La comunità internazionale ha il
               compito, delicato e complesso, di elaborare convenzioni e meccanismi per
               proteggere queste persone.

               http://disasterdisplacement.org

                                                                                         | 36
Modello
ART. 14 DIRITTO DI ASILO

                Articolo 14 della Dichiarazione universale dei diritti umani:

                Ogni persona perseguitata
                ha diritto di chiedere e beneficiare
                dell’asilo in altri Paesi.

                L’articolo 14 della Dichiarazione universale dei diritti umani sancisce il di-
                ritto di asilo (Asilo, vedi Glossario). Questa dichiarazione universale (nota
                anche come carta dei diritti umani dell’ONU o con l’abbreviazione inglese
                UDHR) contiene le raccomandazioni delle Nazioni Unite sui diritti umani.
                La Dichiarazione universale dei diritti umani non è in sé vincolante, ma
                molti diritti da essa sanciti sono stati ripresi in norme internazionali vin-
                colanti.

                La Dichiarazione prevede la concessione del diritto di asilo in forma molto
                sintetica, vale a dire come diritto di chiedere asilo in altri Paesi e, qualo-
                ra venga concesso, di beneficiarne indisturbati. L’articolo 14 non obbliga
                tuttavia gli Stati a concedere l’asilo alle persone perseguitate.

                Finora la comunità internazionale non è riuscita a inserire il diritto di asilo
                in un trattato internazionale vincolante. Nella Convenzione di Ginevra sui
                rifugiati è stato tuttavia ripreso un principio cardine del diritto di asilo,
                vale a dire il principio di non respingimento (vedi Modello Convenzione
                di Ginevra sui rifugiati).

                Il diritto di asilo è previsto in numerose legislazioni nazionali.

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Modello
LA DICHIARAZIONE UNIVERSALE DEI DIRITTI UMANI
(VERSIONE BREVE)

                   La Dichiarazione universale dei diritti umani non è giuridicamente vinco-
                   lante, ma alcuni diritti umani sanciti a livello di trattati sono stati recepiti
                   nel diritto vincolante.

                   Articolo 1
                   Diritto all’uguaglianza
                   Articolo 2
                   Divieto di ogni discriminazione
                   Articolo 3
                   Diritto alla vita
                   Articolo 4
                   Divieto di schiavitù
                   Articolo 5
                   Divieto di tortura
                   Articolo 6
                   Diritto alla personalità giuridica
                   Articolo 7
                   Diritto all’uguaglianza dinanzi alla legge
                   Articolo 8
                   Diritto di ricorso alla legge
                   Articolo 9
                   Divieto di detenzione arbitraria
                   Articolo 10
                   Diritto al giudizio
                   Articolo 11
                   Diritto alla presunzione d’innocenza
                   Articolo 12
                   Diritto alla privacy
                   Articolo 13
                   Diritto alla libertà di movimento
                   Articolo 14
                   Diritto di asilo
                   Articolo 15
                   Diritto alla nazionalità
                   Articolo 16
                   Diritto al matrimonio e alla famiglia

                                                                                              | 38
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