Piano Triennale Offerta Formativa - IC "REZZARA" CARRE' Triennio 2019/20-2021/22 - IC Nicolò Rezzara di Carrè
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Piano Triennale
Offerta Formativa
IC "REZZARA" CARRE'
Triennio 2019/20-2021/22Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC "REZZARA" CARRE' è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 18/12/2018 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 2335 del 31/10/2018 ed è stato
approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 07/01/2019 con delibera
n. 34
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC "REZZARA" CARRE'
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA
3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Valutazione degli apprendimenti
3.6. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
IC "REZZARA" CARRE'
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Popolazione scolastica
Opportunità
Il contesto socio-economico delle famiglie è medio. Nelle famiglie è radicata una cultura legata
al territorio ed al lavoro. A causa della persistente crisi economica Il numero di stranieri è
sensibilmente calato negli ultimi anni: da 92 alunni ( 8,8% della popolazione scolastica) nell'a.s.
2010/11 a 66 alunni (6,4% del totale ) nell'a.s. 2019/20. Le nazionalità prevalenti sono:
marocchina (18%), romena (13%), cinese (13%) e bengalese (13%).
Vincoli
Le difficoltà lavorative hanno incrementato il numero di famiglie svantaggiate
economicamente, avvicinando il dato alla media italiana; esso risulta superiore a quello del
nord-est e del Veneto. Alcuni bambini, provenienti da un contesto familiare medio-basso,
necessitano di sostegno e rinforzo sia in orario curricolare sia extracurricolare per colmare le
carenze nell'apprendimento dovute anche ad un ambiente familiare a volte poco ricco di
stimoli. Le famiglie non sempre sanno cogliere le opportunità culturali e di approfondimento
proposte . Le famiglie con maggiori difficoltà sono spesso anche quelle che partecipano meno
alle occasioni di incontro offerte dalla scuola. Il rapporto studenti-insegnanti e' più alto
rispetto al dato regionale.
Territorio e capitale sociale
Opportunità
Nel territorio operano molte associazioni di volontariato impegnate nel sociale; sono presenti
anche molte società sportive che promuovono la cultura dello sport. Le amministrazioni
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
comunali si dimostrano sensibili ai bisogni della scuola, in qualche caso promuovono iniziative
e finanziano alcune attività. Sono attive delle collaborazioni per progetti di gemellaggio con
città estere: Carrè e' gemellata con una città francese, mentre Zane' con una città croata.
Molte attività della scuola sono gestite in rete o in collaborazione con le istituzioni del
territorio: progetti per la salute, inclusione, orientamento. I collegamenti stradali sono buoni,
le abitazioni sono per la maggior parte concentrate intorno ai servizi e alle scuole. Sono
presenti alcune piste ciclabili e molti ragazzi si muovono autonomamente in bicicletta. Risulta
sviluppato il senso di appartenenza alla comunità.
Vincoli
Il tessuto socio-economico dei tre Comuni presenta caratteristiche simili: con il passare degli
anni l'attività agricola e' diventata marginale rispetto alle altre attività economiche grazie al
crescente sviluppo commerciale, artigianale ed industriale nei settori delle confezioni,
dell'edilizia, del legname, delle conserve alimentari e del meccanico, cui affluisce anche
manodopera proveniente dalle zone limitrofe. La maggior parte dei residenti e' occupata nel
settore secondario, mentre una minoranza lavora in quello terziario e primario. L'istruzione e
la scolarizzazione hanno seguito lo sviluppo dei paesi: non c'e' dispersione, tutti adempiono
l'obbligo scolastico. Dal questionario somministrato ai genitori nel 2015, risulta che il 50% dei
papa' e il 65% delle mamme ha conseguito almeno il diploma quinquennale.
Risorse economiche e materiali
Opportunità
Gli edifici sono dotati degli standard minimi di sicurezza e sono provvisti di adeguati spazi
interni ed esterni. Il contributo dei Comuni e' sufficiente a coprire i bisogni essenziali; le
Amministrazioni si dimostrano disponibili ad intervenire in caso di necessita'. Sempre aperto
e costruttivo il dialogo. Alcuni plessi sono collegati alle zone residenziali con piste ciclabili . E'
attivo il servizio di scuolabus; il servizio mensa e' gestito dai Comuni. Negli ultimi anni sono
aumentate le classi fornite di LIM : ora sono presenti in tutte le classi; invece non sono più
stati aggiornati i laboratori di informatica delle scuole secondarie che sono diventati obsoleti e
poco utilizzati. Grazie ai finanziamenti dei fondi PON, ad un finanziamento della Fondazione
Cariverona e ad un contributo del Comune di Zane' abbiamo dotato le due scuole secondarie
e la scuola "G. Pascoli" di Carrè di chromebook e di tablet. Al fine di rispondere alle crescenti
necessità, l'istituto e' alla costante ricerca di forme di finanziamento aggiuntive. La situazione,
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SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
nel suo complesso è soddisfacente e consente a docenti e alunni di lavorare serenamente in
ambienti adeguati. L'Istituto utilizza alcune importanti strutture presenti nel territorio:
Impianti sportivi, strutture comunali e biblioteche. Si collega e collabora, inoltre, con le
numerose associazioni presenti nel territorio, in modo particolare con le Associazioni sportive.
Vincoli
Alcuni edifici sono piuttosto vecchi e necessitano di frequenti interventi di ristrutturazione. E'
in progetto la costruzione di una nuova scuola primaria di Zanè che accoglierà gli alunni
residenti nel centro e nella frazione di Ca' Castelle. Persistono in alcuni plessi difficoltà di
connessione internet causate da una linea non adeguata alle necessità e al numero di devices
utilizzati. Permangono alcune criticità sull'uso regolare delle strumentazioni informatiche.
Quest'anno si è verificata una situazione di disagio nella scuola Primaria di Carrè e nella
Secondaria di primo grado di Zanè, causa malfunzionamento della caldaia. L'intervento degli
uffici comunali preposti è stato, comunque, solerte ed efficiente.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
IC "REZZARA" CARRE' (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice VIIC80900D
Indirizzo VIA MONTE PAU' 1 CARRE' 36010 CARRE'
Telefono 0445891092
Email VIIC80900D@istruzione.it
Pec viic80900d@pec.istruzione.it
Sito WEB www.icscarre.edu.it
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
IC CARRE'-CAPOLUOGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VIEE80901G
Indirizzo VIA COMPANS 9 - 36010 CARRE'
Numero Classi 9
Totale Alunni 175
IC CARRE' -CHIUPPANO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VIEE80902L
Indirizzo VIA XXV APRILE 1 - 36010 CHIUPPANO
Numero Classi 5
Totale Alunni 91
IC CARRE'-ZANE'-CAPOLUOGO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VIEE80903N
Indirizzo VIA SAN GIUSEPPE 31 - 36010 ZANE'
Numero Classi 10
Totale Alunni 214
IC CARRE' -ZANE'-CA'CASTELLE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice VIEE80904P
VIA C. COLOMBO 3 LOC. CA' CASTELLE 36010
Indirizzo
ZANE'
Numero Classi 5
Totale Alunni 96
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
SMS "REZZARA" CARRE' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice VIMM80901E
Indirizzo VIA MONTE PAU', 1 CARRE' 36010 CARRE'
Numero Classi 9
Totale Alunni 182
SMS ZANE' (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice VIMM80902G
Indirizzo VIA A. DE GASPERI , 3 - 36010 ZANE'
Numero Classi 11
Totale Alunni 238
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 6
Disegno 4
Informatica 6
Lingue 5
Multimediale 1
Musica 4
Scienze 2
Laboratorio italiano 4
Laboratorio matematica e scienze 3
Biblioteche Classica 6
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
Aule Magna 2
Strutture sportive Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 5
Servizi Mensa
Scuolabus
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 90
Personale ATA 21
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
ruolo)
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO IC "REZZARA" CARRE'
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Dal Rapporto di Autovalutazione sono emerse, in particolare, due priorità su cui
l'Istituto intende operare: ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove
Invalsi nelle classi V primaria e III secondaria di I grado e sviluppare competenze di
cittadinanza: autonomia e senso di responsabilità, imparare ad imparare.
In conseguenza del D.lgs 62/17 la valutazione del comportamento è stata
riparametrata, dal Collegio dei Docenti, su 4 livelli di valutazione (liv.A=eccellente;
liv.B=buono; liv.C=accettabilità; liv.D=parzialmente o scarsamente adeguato). La
valutazione del comportamento è finalizzata a favorire l’acquisizione di una
coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza
nell'adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell'esercizio dei propri
diritti, nel rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in
generale e la vita scolastica in particolare. Così definito, il comportamento non è
riducibile alla sola “condotta”, ma assume una valenza educativa e formativa intesa
alla costruzione di competenze comportamentali e di cittadinanza. A tal proposito
l'art. 1 comma 3 del D. Lgs. n. 62 del 13 aprile 2017 indica che la valutazione del
comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Questa
competenza è in linea con le otto competenze chiave per l'apprendimento
permanente indicate nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Consiglio del 18.12.2006.
Con riguardo alle prove di matematica, il traguardo relativo al contenimento della
varianza delle classi V primaria e III secondaria di I grado entro il limite regionale,
seppur raggiunto, questo va consolidato e stabilizzato poiché risulta ancora
significativa la variabilità di risultato tra le singole classi.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi nelle classi V
primaria e III secondaria di I grado.
Traguardi
Con riguardo alle prove di matematica, contenere la varianza delle classi V primaria
e III secondaria di I grado entro il limite regionale.
Competenze Chiave Europee
Priorità
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di responsabilità,
imparare ad imparare.
Traguardi
Mantenere almeno il 90% di alunni che riportano negli esiti finali un voto positivo in
comportamento.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
IMPARARE SEMPRE, IMPARARE TUTTI
Per il prossimo triennio, il nostro Istituto si propone come obiettivo “Imparare
sempre, imparare tutti”
Esperti autorevoli affermano con fondata convinzione che ciascun alunno presenta
alla comunità docente i suoi bisogni educativi come “necessità di ciò che manca ed è
indispensabile”. I bisogni educativi chiedono di essere accolti perché sono priorità che
vanno soddisfatte così da permettere al discente la sua formazione integrale; gli sarà
quindi possibile partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più
ampie e composite in virtù delle competenze maturate in itinere.
I bisogni educativi chiedono di essere accolti da chi si occupa di educazione e
formazione e la modalità per soddisfarli si chiama Didattica Inclusiva.
12LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
La didattica inclusiva permette la reale applicazione di una “democrazia
dell'apprendimento”; nel nostro Istituto i docenti adotteranno metodologie meditate
nella fase progettuale, che favoriscano un'educazione permanente: i giovani discenti
dovranno essere autonomi e fecondi nelle scelte che andranno ad interagire con
quelle dei pari in una prospettiva di collaborazione e condivisione.
Per inclusione si intende favorire “lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno, nella
prospettiva della migliore qualità della vita” (DL 13 aprile 2017, n.66).
Una scuola inclusiva è un diritto di tutti e la responsabilità di ognuno: nel nostro
Istituto si cercherà di spostare l'attenzione da ciò che funziona solo per pochi a ciò
che funziona per tutti. Il nostro sarà un processo di maturazione di tutta la comunità
educante, in cui gli altri, diversi da noi, sono una preziosa risorsa che va individuata,
valorizzata e messa al centro dell'azione formativa. A tal fine saranno individuate
strategie di contesto in grado di predisporre ambienti di apprendimento adatti a
rispondere alle necessità e alle competenze di ciascun alunno, implementare
strumenti e praticare metodologie e modalità relazionali innovative.
In definitiva affermiamo che la nostra sarà una didattica impegnata a creare le
migliori condizioni per ciascun alunno, superando metodologie rigide a favore di
strategie flessibili e mirate mettendo in atto alcune variabili rilevanti, quali
l'organizzazione dei gruppi di lavoro (insegnanti- alunni), le metodologie didattiche, i
materiali, le tecnologie innovative, ma anche e soprattutto l'organizzazione degli
insegnanti e della scuola nel suo complesso.
In questa prospettiva il nostro Istituto farà riferimento al Curricolo nel quale sono
inseriti i nuclei fondanti di ciascuna disciplina e i contenuti attraverso i quali si
condurranno gli alunni all'acquisizione di conoscenze, abilità in prospettiva del
consolidarsi delle competenze.
Una scuola che fonda il suo operare quotidiano nei presupposti dell'inclusione è un
ambiente fortemente educativo che si inserisce a pieno titolo nel progetto nazionale
che “forma il cittadino” nella prospettiva di un nuovo umanesimo dove il singolo
integro, capace, e competente interagisce con i pari in un “esercizio consapevole di
cittadinanza nazionale, europea e mondiale.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
Come previsto dal comma 7 della legge 107/2015 la nostra Istituzione scolastica
• considerati i contenuti fondanti del presente Piano dell'Offerta Formativa;
• valutata la quota di autonomia dei curricoli e degli spazi di flessibilità;
• valorizzate le proposte provenienti dal territorio
sceglie i seguenti obiettivi e si impegna a raggiungerli nel prossimo triennio
attraverso l'azione educativa quotidiana e le attività previste nei progetti:
1. valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare
riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese .
2. recupero e sviluppo delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3. sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle
differenze e il dialogo tra le culture diverse.
4. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della
legalità e della sostenibilità ambientale.
5. sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale.
6. potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
7. valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in
grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità
locale.
8. valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e
degli studenti.
9. alfabetizzazione dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per
studenti di cittadinanza o di lingua non italiana.
14LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
PIANO DI MIGLIORAMENTO
SVILUPPARE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Descrizione Percorso
Il percorso si prefigge l'obiettivo di sviluppare le competenze sociali e civiche degli
alunni per favorire la loro partecipazione responsabile e costruttiva alla vita
scolastica.
Partendo dalla progettazione e realizzazione di una Unità di Apprendimento per
ogni classe si predispongono delle griglie di osservazione delle competenze
trasversali per verificare il loro livello di acquisizione al fine di individuare le attività
didattico-educative più efficaci al miglioramento e allo sviluppo delle aree più fragili
.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Potenziare le attivita' di progettazione didattica dei
dipartimenti disciplinari
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di
responsabilità, imparare ad imparare.
"Obiettivo:" Realizzare una Unita' di Apprendimento per ogni anno
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
scolastico, comprensiva delle rubriche di valutazione
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
"Obiettivo:" Realizzare in modo sistematico prove per classi parallele per
italiano-matematica -inglese
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Favorire e sviluppare alcune attività didattiche per classi
aperte.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di
responsabilità, imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE
DELLA SCUOLA
"Obiettivo:" Individuare una Funzione Strumentale per la valutazione
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di
responsabilità, imparare ad imparare.
"Obiettivo:" Sperimentare la figura del docente tutor degli alunni nella
scelta della scuola secondaria di II grado.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di
responsabilità, imparare ad imparare.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Favorire la formazione disciplinare dei docenti.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Ridurre le differenze di punteggio tra le classi nelle prove Invalsi
nelle classi V primaria e III secondaria di I grado.
» "Priorità" [Competenze chiave europee]
Sviluppare competenze di cittadinanza: autonomia e senso di
responsabilità, imparare ad imparare.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PREDISPOSIZIONE DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/02/2019 Docenti Docenti
Responsabile
17LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
Commissione coordinata dalla Funzione strumentale n. 2 "Curricolo e Valutazione"
Risultati Attesi
Per ogni classe dell'istituto viene progettata una Unità di Apprendimento tramite la
quale saranno valutate le competenze trasversali.
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: PREDISPOSIZIONE E SPERIMENTAZIONE DI UNA
GRIGLIA DI OSSERVAZIONE.
Tempistica prevista per la Soggetti Interni/Esterni
Destinatari
conclusione dell'attività Coinvolti
01/06/2020 Docenti Docenti
Responsabile
Commissione coordinata dalla Funzione strumentale n. 2 " Curricolo e Valutazione "
Risultati Attesi
Miglioramento delle competenze di cittadinanza.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’ISTITUTO INSERISCE NEL PROPRIO PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE
SCUOLA DIGITALE (PNSD). IL SUDDETTO PIANO HA L’OBIETTIVO DI MODIFICARE GLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO PER
RENDERE L’OFFERTA FORMATIVA DI OGNI ISTITUTO COERENTE CON I CAMBIAMENTI DELLA SOCIETÀ DELLA
CONOSCENZA E CON LE ESIGENZE E GLI STILI COGNITIVI DELLE NUOVE GENERAZIONI. IL D.M. 851 DEL 27 OTTOBRE 2015,
IN ATTUAZIONE DELL’ART.1, COMMA 56 DELLA LEGGE 107/2015 ne ha PREVISTO L’ATTUAZIONE AL FINE DI:
• MIGLIORARE LE COMPETENZE DIGITALI DEGLI STUDENTI ANCHE ATTRAVERSO UN USO CONSAPEVOLE DELLE STESSE;
• IMPLEMENTARE LE DOTAZIONI TECNOLOGICHE DELLA SCUOLA AL FINE DI MIGLIORARE GLI STRUMENTI DIDATTICI E
LABORATORIALI IVI PRESENTI;
• FAVORIRE LA FORMAZIONE DEI DOCENTI SULL’USO DELLE NUOVE TECNOLOGIE AI FINI DELL’INNOVAZIONE DIDATTICA;
• PARTECIPARE A BANDI NAZIONALI ED EUROPEI PER FINANZIARE LE SUDDETTE INIZIATIVE. LE AZIONI PREVISTE DAL
PNSD SONO OPPORTUNITÀ DI INNOVARE LA SCUOLA, ADEGUANDO NON SOLO LE STRUTTURE E LE DOTAZIONI
TECNOLOGICHE A DISPOSIZIONE DEGLI INSEGNANTI E DELL’ORGANIZZAZIONE, MA ANCHE LE METODOLOGIE
DIDATTICHE E LE STRATEGIE USATE CON GLI ALUNNI IN CLASSE. GIÀ NEL CORSO DELL’ULTIMO DECENNIO L’ISTITUTO,
ANCHE GRAZIE ALL'AIUTO DEGLI ENTI LOCALI E DELLA FONDAZIONE CARIVERONA, HA REALIZZATO DIVERSI
INVESTIMENTI. SONO STATI ADEGUATI ALCUNI LABORATORI INFORMATICI, SONO STATE ACQUISTATE LIM PER LA
18LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
MAGGIOR PARTE DELLE CLASSI ED È STATO INTRODOTTO IL REGISTRO ELETTRONICO. ORA, NEL CONSOLIDARE QUANTO
GIÀ FATTO, RISULTA NECESSARIO CANALIZZARE GLI SFORZI DI DIGITALIZZAZIONE ALL'INTERNO DI UN’IDEA DI
INNOVAZIONE DI SCUOLA NON PIÙ UNICAMENTE TRASMISSIVA, MA DI SCUOLA APERTA ED INCLUSIVA IN UNA SOCIETÀ
CHE CAMBIA. RISULTA FONDAMENTALE INTERVENIRE SUGLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO, PROMUOVERE LA
PRODUZIONE E LA CONDIVISIONE DI MATERIALI DIDATTICI DIGITALI, MIGLIORARE LE COMPETENZE TECNOLOGICHE DEI
DOCENTI E SVILUPPARE LE CAPACITÀ DEGLI STUDENTI.
SI INSERISCE IN QUESTO CONTESTO L'ATTIVITÀ DEL TEAM DIGITALE D'ISTITUTO, UN GRUPPO DI LAVORO COMPOSTO DA
DOCENTI DELL'ISTITUTO, ESPERTI DI TECNOLOGIE DIGITALI, COORDINATO DALL'ANIMATORE DIGITALE, UNA FIGURA
CON INCARICO TRIENNALE, APPOSITAMENTE FORMATA, ISTITUITA A LIVELLO NORMATIVO IN OGNI ISTITUTO
SCOLASTICO CON IL COMPITO DI COORDINARE E FAVORIRE L’ATTUAZIONE DEL PNSD E LE AZIONI COERENTI CON
L'INTRODUZIONE DELLE TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE NELL'AMBITO EDUCATIVO. LA
REALIZZAZIONE DEL PNSD NON PUÒ PRESCINDERE DA UN’ATTENTA ED APPROFONDITA ANALISI DEI BISOGNI E DELLE
RISORSE ESISTENTI PER UNA PIÙ EFFICACE UTILIZZAZIONE DELLE OPPORTUNITÀ CHE SI PROSPETTERANNO.
A TALE RIGUARDO SI SEGNALANO I SEGUENTI AMBITI DI INTERVENTO:
• AMBITO>>STRUMENTI>OBIETTIVI :
CONNESSIONE STABILE E DIFFUSA IN TUTTI GLI AMBIENTI
NUOVI AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO
AMMINISTRAZIONE DIGITALE (REGISTRO ELETTRONICO E SEGRETERIA DIGITALE)
• AMBITO>>CURRICOLO >
CURRICOLO VERTICALE PER LA COSTRUZIONE DI COMPETENZE DIGITALI
• AMBITO>>FORMAZIONE-
FORMAZIONE DI BASE PER L’USO DEGLI STRUMENTI TECNOLOGICI-FORMAZIONE SULLE METODOLOGIE E SULL’USO
DEGLI AMBIENTI PER LA DIDATTICA DIGITALE
FORMAZIONI PER GLI STUDENTI E LE FAMIGLIE SULLA CITTADINANZA DIGITALE
PER L’ATTUAZIONE DEL PIANO L’ISTITUTO PREVEDE DI ATTINGERE AI FONDI PER LA BUONA SCUOLA E AI FUTURI FONDI
PON PER LA SCUOLA
DIDATTICA LABORATORIALE scuola secondaria "n. rezzara"
Le aule della scuola secondaria di primo grado “n. Rezzara” di carrè sono aule dedicate alla disciplina, aule
“specialistiche”. Nella nostra scuola sono le aule e gli insegnanti che accolgono gli studenti e non viceversa. Sono gli
studenti che si spostano con il loro materiale per entrare nell'aula di matematica e scienze, nell'aula di musica,
nell'aula di inglese, di francese, di lettere, di tecnologia, di arte, di religione o nell'atelier creativo, che, al momento, e'
ancora in fase di allestimento, ma che e' gia' dotato di una LIM DI ULTIMA GENERAZIONE. sI TRATta di aule da noi
chiamate anche aule emozionali. Aule emozionali perchè coinvolgono emotivamente, gli oggetti presenti all'interno di
esse “parlano” della materia che lì viene appresa. E così gli studenti trovano un acquario e degli strumenti di
misurazione nell'aula di matematica e scienze, bandiere e poster con immagini nelle aule di lingue straniere, una
piccola biblioteca nell'aula di lettere e così via. Sono aule pensate per una didattica di tipo laboratoriale che favorisce il
coinvolgimento e l'esplorazione attiva dello studente, i legami cooperativi e lo star bene a scuola. LE Ricerche
sull’apprendimento sviluppate negli ultimi decenni, a partire da studi sulle modalità attraverso le quali le persone
apprendono nella vita di tutti i giorni, hanno evidenziato come l'appropriazione delle conoscenze e il loro utilizzo non
possano essere temporalmente separate e che i significati sono sempre situati in specifici contesti d’uso, mai astratti o
generali. Si costruisce conoscenza significativa nello svolgimento di attività, non al di fuori di esse. Nella didattica
laboratoriale i contenuti non sono calati dall'alto dal docente, ma sono frutto di una scoperta realizzata tramite attività
e compiti autentici. Le modalità di lavoro vengono condivise con gli studenti in un percorso di co-costruzione della
conoscenza. Viene dato ampio spazio al lavoro in team, con il quale gli studenti apprendono il rispetto e il valore
dell'altro. Si utilizza anche la pratica del peer tutoring, dove lo studente più competente aiuta il compagno in difficoltà.
Alla fine di un percorso gli studenti avranno acquisito delle tecniche di lavoro cooperativo e pragmatico che saranno in
grado di applicare a nuove esperienze conoscitive e diventeranno, in questo modo, i protagonisti del processo di
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STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
apprendimento, mentre l'insegnante avrà il ruolo di facilitatore, guida. Consapevoli di quanto realizzato, perchè
condiviso e negoziato, gli studenti riusciranno a realizzare pratiche metacognitive, saranno, cioè, nelle condizioni di
poter riflettere costruttivamente sulle proprie capacità e modalità di apprendimento.
SCUOLA PRIMARIA
LA PRESENZA DIFFUSA IN TUTTI I PLESSI DELLA CONNETTIVITÀ INTERNET E DELLE TECNOLOGIE DIGITALI (LABORATORI
MULTIMEDIALI, AULE DOTATE DI LAVAGNE INTERATTIVE MULTIMEDIALI E COMPUTER IN USO AGLI ALUNNI CON
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI, LABORATORI MOBILI CON DEVICE, APPLICATIVI WEB ED AMBIENTI VIRTUALI
APPOSITAMENTE CREATI PER IL MONDO EDUCATIONAL ) CONSENTONO UNA DIDATTICA INNOVATIVA E COINVOLGENTE,
FINALIZZATA A MIGLIORARE IL PROCESSO DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO E IL SUCCESSO SCOLASTICO DEGLI
STUDENTI.
NELLA PRATICA DIDATTICA SI FA UN USO DIFFUSO DI LEZIONI INTERATTIVE, CREATE AD HOC DAI DOCENTI CON IL
SOFTWARE “SMART-NOTEBOOK”, CON LE RISORSE EDUCATIONAL PRESENTI NELL'WEB , CON LE RISORSE DIGITALI
FORNITE DAI LIBRI DI TESTO E CON QUELLE IN DOTAZIONE ALLA SCUOLA, OLTRE AGLI APPLICATIVI WEB CREATI
APPOSITAMENTE PER L'AMBITO EDUCATIVO.
IL NOSTRO ISTITUTO È REGISTRATO IN UN SERVIZIO CLOUD SPECIFICATAMENTE REALIZZATO PER LA COMUNITÀ
SCOLASTICA: GOOGLE SUITE FOR EDUCATION . DISPONE PERTANTO DI UN PROPRIO DOMINIO E UTILIZZA I DIVERSI
SERVIZI OFFERTI DALLA SUITE IN SOLUZIONE INTEGRATA PER LA COMUNICAZIONE, PER LA COLLABORAZIONE , PER LA
GESTIONE DELLA CLASSE, PER INNOVATIVI METODI DI ORGANIZZAZIONE E DI INSEGNAMENTO FINALIZZATI AD UNA
DIDATTICA INCLUSIVA CHE AGEVOLA PARTICOLARMENTE GLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI.
PROGETTAZIONE UDA
A PARTIRE dAll'anno scolastico 2018/2019, il corpo docente del nostro istituto E' sTATO chiamato a progettare delle
UDA afferenti al Curricolo (almeno una per anno e per classe), così da poter verificare le competenze raggiunte dai
discenti durante l'attività scolastica.
L'UDA è una parte fondante del percorso formativo, ne costituisce la base perché si compone di un insieme di occasioni
di apprendimento che consentono AGLI ALUNNI sia di entrare in un rapporto personale con il sapere sia di attivare
strategie per “imparare ad imparare”.
Gli insegnanti svilupperanno un argomento o meglio un campo di apprendimento integrato, affrontato in più discipline
e da più insegnanti così da poter godere dell'apporto di più punti di vista nella fase della progettazione, realizzazione e
verifica.
Nella fase centrale dell' UDA, gli alunni porteranno a compimento un progetto utilizzando conoscenze e abilità
acquisite in precedenza; attraverso queste attività, i ragazzi impareranno ad interagire in modo significativo,
maturando una serie di competenze previste dagli insegnanti in fase di progettazione a ritroso.
I docenti valuteranno molteplici situazione che permetteranno di creare e quindi di realizzare UDA:
In ogni caso le UDA si espliciteranno nella pedagogia del fare e dell'essere, cioè del mettere in pratica (utilizzare) ciò che
si conosce e si apprende in un ambiente relazionale positivo e collaborativo.
La progettazione e la gestione delle nostre UDA poggeranno sui seguenti principi:
- situazioni connesse alla vita di classe, legate a contenuti, compiti già assegnati che richiedano da parte degli
insegnanti e degli alunni una gestione e un controllo finalizzati all'acquisizione delle conoscenze e delle abilità;
- situazioni significative e rilevanti che concorrono fortemente alla formazione della persona, tenendo presente
contesti sociali e culturali che impegnano tutti i docenti del plesso e/o del team e richiedono una gestione strutturata e
trasversale del curricolo.
- Situazioni connesse alle esperienze formative extracurriculari oppure riferite a proposte esterne alla scuola che
comunque concorrono al processo di crescita in ordine a tutte le competenze chiave ma in particolare a quelle sociali.
-individuazione della/e competenze di riferimento, interdisciplinarietà; ruolo attivo degli studenti e dei docenti;
- presentazione di momenti riflessivi nei quali l'alunno viene sollecitato a recuperare le conoscenze acquisite e le abilità
maturate per costruire ed attivare procedure efficaci al fine della realizzazione del compito;
- clima e ambiente cooperativo;
- coinvolgimento dell'allievo che deve mettere al servizio del gruppo le sue conoscenze ed abilità;
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
- trasparenza dei criteri di valutazione e attività di auto valutazione degli alunni;
- verifica finale dell'UDA stessa, tramite prove in situazione.
In conclusione, le nostre UDA daranno un senso a quanto previsto nel Curricolo d' Istituto laddove sono state
esplicitate le competenze chiave che si intende far maturare nei nostri alunni; questo percorso si concretizzerà
attraverso una didattica che ha ben chiare le conoscenze da trasmettere e le abilità da raggiungere in un contesto
apprenditivo basato su obiettivi ben specificati; il tutto suffragato da metodologie che attingano dalle buone pratiche e
favoriscano processi innovativi.
Da quest'anno il format per la stesura delle UDA è stato ridotto in alcune sue parti, così da
favorire una compilazione veloce e funzionale all'attività che si intende svolgere.
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI VALUTAZIONE
A seguito della progettazione della UdA, la Commissione preposta ha
provveduto alla stesura delle RUBRICHE DI VALUTAZIONE seguendo alcuni
criteri condivisi.
La rubrica per la valutazione di ciascuna competenza attesa, rigorosamente
specificata nei suoi elementi più semplici, deve contenere :
• i criteri di valutazione
• i livelli di qualità della prestazione
• i criteri di attribuzione dei giudizi per ciascun livello di performance
raggiunto.
Le nostre rubriche di valutazione :
• sono essenziali cioè devono contenere solo gli elementi che servono
effettivamente per valutare la prestazione , stabilendo delle priorità;
• sono condivise tra docenti e studenti, i quali saranno più consapevoli del
risultato, saranno più motivati nell'eseguire il prodotto e faranno scelte
per ottimizzare i loro sforzi, evitando di disperdere le energie in percorsi
non efficaci;
• sono rispondenti ai descrittori dei saperi presi in considerazione e
definiscono in maniera chiara i livelli di prestazione attesi.
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
Da quest'anno il nostro Istituto aderisce alla rete" Rete Inclusiva" che favorisce
l'aggiornamento degli insegnanti in materia di inclusione/disabilità. Sono state
fissate tre date in ciascuna delle quali i relatori affronteranno il problema e la
gestione del fenomeno del bullismo.
Inoltre sono stati programmati tre incontri rivolti ai genitori per affrontare le
principali difficoltà che il loro ruolo educativo incontra quotidianamente. Tenuti
dalla Dott.ssa Brusaterra e dal suo team, gli incontri proporranno
principalmente il tema della gestione delle nuove tecnologie in seno alla
famiglia. Le serate si inseriscono in un più complesso piano di fattiva
collaborazione che il nostro Istituto ha progettato fin dall'anno scolastico
2018/2019. La professionalità della Dott.ssa Brusaterra, su richiesta degli
insegnanti o dei genitori, si esplicita in una serie di interventi per supportare le
diverse agenzie educative, qualora si presentassero problematiche difficili da
gestire . Il tutto al fine di favorire il dialogo tra scuola e famiglia nell'ottica della
trasparenza e della condivisione d'intenti. Nello specifico, genitori e insegnanti
potranno avvalersi di uno sportello al quale riferirsi per un totale di 50 ore.
Il progetto “Scuola Aperta” è presente nel territorio dell’ AULSS 7 Distretto
2. Nasce da una collaborazione tra Servizio Pubblico (Ser.D dell’ Aulss 7
Distretto 2) e Privato Sociale (Centro Vicentino di Solidarietà (Ce.I.S.),
Associazione “Il Borgo Onlus” e C. T. “Cà delle Ore”) con l’obiettivo ultimo
di fare prevenzione alle dipendenze patologiche e centrata sui fattori di
rischio e di protezione, in particolar modo le life skills. Il Progetto prevede
la presenza settimanale degli operatori, psicologi ed educatori,
all’interno delle istituzioni scolastiche a disposizione di insegnanti,
genitori e alunni allo scopo di intercettare situazioni di malessere e agire
attuando interventi mirati al singolo o alla classe, prevedendo dove
necessario invio ai servizi per valutazioni e/o prese in carico
(Neuropsichiatria Infantile, Tutela Minori). Il progetto è attivo da ottobre
ad aprile. Come accennato sopra, il fine ultimo è quello di prevenire l’uso
e abuso di sostanze e a tale scopo, come indicazioni OMS, lo strumento
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
più efficace è lo sviluppo delle life skills (competenze di vita) che
permettono ai ragazzi di poter scegliere in autonomia e consapevolezza.
Tra le altre ricordiamo il senso critico, la presa di decisioni, gestione delle
emozioni, comunicazione efficace. Gli operatori fanno parte di una
equipe che prevede la supervisione mensile del responsabile di progetto,
dott. Luca Zini, e di momenti di formazione specifica sulle tematiche
inerenti la prevenzione. Negli ultimi anni la formazione è centrata in
particolar modo sulle nuove tecnologie, al suo uso consapevole e ai rischi
connessi (cyberbullismo, pedofilia, sexting, ludopatia) prevedendo anche,
al bisogno, attività specifiche da proporre nelle classi.
INTEGRAZIONE DEL DIGITALE NELLA DIDATTICA
• IMPIEGO DI STRUMENTI E TECNOLOGIE DIGITALI QUALI I COMPUTER CHROMEBOOK, GLI APPLICATIVI G
SUITE FOR EDUCATION (GOOGLE DOCUMENTI>PER CREARE E CONDIVIDERE DOCUMENTI;
POSTA ELETTRONICA CON L’ACCOUNT DELL’ISTITUTO SCOLASTICO “.ICSCARRE.GOV.IT” >>PER COMUNICARE
TRA COMPAGNI E CON L’INSEGNANTE, INVIANDO MESSAGGI E FILE ATTRAVERSO LA MESSAGGISTICA
INTERNA;
GOOGLE-DRIVE >>ARCHIVIO CLOUD PER MEMORIZZARE E CONDIVIDERE MATERIALI; MODULI>>PER
QUESTIONARI E VERIFICHE ONLINE; CLASSROOM >> AULA VIRTUALE DOVE SVOLGERE COMPITI,
CONDIVIDERE MATERIALI E COMUNICARE VIA CHAT TRA STUDENTI E INSEGNANTI), FUNZIONALE
ALL'INSEGNAMENTO DI TIPO FLIPPED-CLASSROOM;
APPLICATIVI DIGITALI DISPONIBILI IN RETE E IMPIEGATI IN AMBITO SCOLASTICO PER PARTICOLARI ATTIVITÀ
(POPPLET>>PER LA CREAZIONE DI MAPPE CONCETTUALI, PADLET>> BACHECA ELETTRONICA;
SCREENCLASSROOM PER LA GESTIONE DELLA CLASSE; LEARNINGAPP>> UN AMBIENTE PER LA
REALIZZAZIONE DI CONTENUTI INTERATTIVI PER LA DIDATTICA ONLINE.
PER LE ATTIVITÀ PROGETTATE PER L’AULA VIRTUALE, L’INSEGNANTE PREDISPONE MATERIALI DIGITALI ( FILE
DI TESTO/IMMAGINI DA MODIFICARE/, VIDEO LEZIONI DI SUPPORTO E DI APPROFONDIMENTO) CHE
COSTITUISCONO IL COMPITO ASSEGNATO E INVIA IL TUTTO IN AULA VIRTUALE. L’ALUNNO ACCEDE CON IL
PROPRIO PROFILO ALL'AMBIENTE E SVOLGE I COMPITI ASSEGNATI, UTILIZZANDO QUANTO PROPOSTO
DALL’INSEGNANTE; SUCCESSIVAMENTE INVIA IN PIATTAFORMA IL PROPRIO ELABORATO, IN ATTESA DEL
CONTROLLO E DELLA VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE, CHE GLI PERVERRÀ IN SEGUITO, TRAMITE NOTIFICA
PERSONALE PER LE COMUNICAZIONI: SCAMBIO DI MESSAGGI E MATERIALI CON LA CHAT INTERNA ALLA
PIATTAFORMA.
•
ATTIVITÀ DIDATTICHE FINALIZZATE A STIMOLARE LA CREATIVITÀ E LA CAPACITÀ DI RISOLVERE PROBLEMI
ATTRAVERSO IL PENSIERO COMPUTAZIONALE, IL CODING, LA ROBOTICA E LA MATEMATICA “GIOCOSA” ,
FAVORENDO LA COLLABORAZIONE E LA CONDIVISIONE TRA COMPAGNI. VENGONO PROPOSTE LEZIONI DI
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE IC "REZZARA" CARRE'
CODING, TENUTE DAI VOLONTARI DEL CODERDOJO DI SCHIO E RIVOLTE SIA AGLI INSEGNANTI CHE AGLI
ALUNNI, LEZIONI DI ROBOTICA EDUCATIVA IN COLLABORAZIONE CON GLI ESPERTI DELL’ASSOCIAZIONE
"NEUROSCIENZE INSIEME". PROGRAMMATA LA PARTECIPAZIONE AGLI EVENTI "GIOCHI MATEMATICI"
"GIORNATA DEL PI GRECO".
•
24L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
IC CARRE'-CAPOLUOGO VIEE80901G
IC CARRE' -CHIUPPANO VIEE80902L
IC CARRE'-ZANE'-CAPOLUOGO VIEE80903N
IC CARRE' -ZANE'-CA'CASTELLE VIEE80904P
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
25L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
SECONDARIA I GRADO
26L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
SMS "REZZARA" CARRE' VIMM80901E
SMS ZANE' VIMM80902G
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
27L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Approfondimento
I TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
L'alunno, al termine del quinto anno della scuola primaria, dovrebbe :
• essere competente di fronte a situazioni nuove;
• essere in grado di mobilitare i propri saperi per leggere e assegnare ad esse
(situazioni nuove) il corretto significato;
• adottare un repertorio ampio e flessibile di strategie;
• riflettere sulle proprie interpretazioni ed azioni e modificarle quando
necessario, compiendo scelte responsabili ed efficaci;
• affiancare alle proprie conoscenze ed abilità, un insieme di strutture mentali
che lo aiutino ad utilizzarle in modo opportuno;
• aver sperimentato un contesto educante , atto a creare situazioni empatiche
favorevoli all'acquisizione di tutte le competenze sociali;
• essere capace di aderire consapevolmente a valori condivisi, di assumere
28L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
atteggiamenti cooperativi e collaborativi che costituiscono la condizione
primaria per realizzare la convivenza civile;
• essere protagonista del percorso di valutazione ed essere in grado di
autovalutarsi, così da migliorare se stesso e l'intero sistema di istruzione.
I traguardi per lo sviluppo delle competenze pur rappresentando "dei riferimenti
ineludibili per gli insegnanti"saranno declinati secondo livelli condivisi all'interno del
nostro Istituto, scegliendo percorsi che consentano ad ogni alunno il conseguimento
dei migliori risultati scolastici personali (come da allegato).
ALLEGATI:
2 tabella COMPETENZE.pdf
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
IC CARRE'-CAPOLUOGO VIEE80901G
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
IC CARRE' -CHIUPPANO VIEE80902L
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
IC CARRE'-ZANE'-CAPOLUOGO VIEE80903N
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
IC CARRE' -ZANE'-CA'CASTELLE VIEE80904P
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
SMS "REZZARA" CARRE' VIMM80901E
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
SMS ZANE' VIMM80902G
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
IC "REZZARA" CARRE' (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
Approfondimento
PREMESSA AL CURRICOLO D'ISTITUTO
Nel corso dell'anno scolastico 2017/18 un'apposita commissione ha provveduto all'
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA IC "REZZARA" CARRE'
elaborazione del Curricolo d'Istituto al fine di razionalizzare ed organizzare nel modo
migliore le attività formative all'interno del primo ciclo di istruzione.
Il nostro Curricolo, espressione naturale dell'autonomia scolastica, rende esplicite le
scelte metodologico-didattiche operate dalla comunità professionale dei docenti e
delineate nel precedente Piano dell'Offerta Formativa. Tali scelte qualificano e
caratterizzano l'identità culturale e progettuale dell'Istituto, ne raccordano l'azione
alle opportunità offerte dal territorio e delineano il percorso formativo di ciascun
alunno.
Il Curricolo rappresenta il quadro di riferimento per tutti i docenti dei diversi ordini
di scuola i quali individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte
metodologiche più significative, le strategie più idonee con particolare attenzione
all'interdisciplinarietà, al fine di realizzare una didattica innovativa ed inclusiva.
Esso è l'esito di una riflessione sui curricoli verticali e una riorganizzazione degli stessi
per realizzare un percorso condiviso, razionale, coerente, continuo ed efficace.
La nostra progettazione curricolare che è partita dall'esplorazione delle esigenze
educative degli allievi ( motivazioni, atteggiamenti, problemi, affettività, fasi di
sviluppo e abilità) ed è diretta all'acquisizione di competenze, si è esplicitata nei
seguenti termini:
• riferimento alle indicazioni delle competenze chiave ;
• definizione degli obiettivi di apprendimento, suddivisi per nuclei tematici,
individuando campi del sapere ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i
traguardi di sviluppo delle competenze ;
• scansione delle conoscenze e delle abilità;
• precisazione dei contenuti sui quali fare riferimento nella quotidiana attività
scolastica.
Il Curricolo che verrà allegato è in linea con la mission del presente Piano dell'offerta
formativa, anche se è aperto ad eventuali aggiornamenti in modo da essere
rispondente a richieste ed esigenze della comunità scolastica, nel suo ruolo
formativo ed educativo.
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