ESAMI DI STATO CONCLUSIVI - CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO - Istituto Istruzione Superiore "A. Palladio"
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Istituto di Istruzione Superiore Andrea Palladio Anno Scolastico 2020-2021 INDIRIZZO GRAFICA E COMUNICAZIONE classe 5^B GEC ESAMI DI STATO CONCLUSIVI CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELATIVO ALL’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
Sommario
1 INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE
2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
3 COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA RAGGIUNTE
4 COMPETENZE RAGGIUNTE PER ASSI CULTURALI
5 COMPETENZE RAGGIUNTE PER AREA DI INDIRIZZO
6 STRATEGIE E METODOLOGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DELLE
COMPETENZE
7 STRUMENTI DI VALUTAZIONE E VERIFICA
8 ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (CRITERI ADOTTATI)
9 ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
10 ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
11 PERCORSO REALIZZATO DALLA CLASSE PER “EDUCAZIONE CIVICA”
12 COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO – PCTO
13 MATERIALI PER L’ESAME DI STATO
14 CRITERI PER IL COLLOQUIO
15 RELAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Lingua e letteratura
italiana Storia
Lingua inglese
Matematica
Progettazione Multimediale
Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi
Tecnologie dei Processi di Produzione
Laboratori tecnici
Scienze Motorie e
sportive Ins. Religione
Cattolica Educazione
Civica
16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
17 ELENCO DEI DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
1 INFORMAZIONI GENERALI SULLA CLASSE
Composizione del Consiglio di Classe e sue variazioni nel Triennio:
DISCIPLINE DOCENTE/I DOCENTE/I DOCENTE/I
DEL CURRICOLO IN TERZA IN QUARTA IN QUINTA
LINGUA E LETTERATURA TAGLIARINI DEBORAH TAGLIARINI DEBORAH TAGLIARINI DEBORAH
ITALIANA
STORIA TAGLIARINI DEBORAH TAGLIARINI DEBORAH TAGLIARINI DEBORAH
LINGUA INGLESE DE NARDI GIOVANNA CAPPIELLO ELENA CAPPIELLO ELENA
MATEMATICA LA ROSA GILBERTO LA ROSA GILBERTO LA ROSA GILBERTO
PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE IACHINI ROBERTA IACHINI ROBERTA IACHINI ROBERTA
LABORATORI TECNICI TRENTIN MARCO TRENTIN MARCO TRENTIN MARCO
TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI VACIRCA CLARA VACIRCA CLARA VACIRCA CLARA
PRODUZIONE
ORGANIZZAZIONE E GESTIONE ---------------------------- ----------------------------- PRIVITERA
DEI PROCESSI PRODUTTIVI PIERGIUSEPPE
TEORIA DELLA COMUNICAZIONE DI GIUSTO GIULIA DI GIUSTO GIULIA ---------------------------------
LAB . PRG. MULTIMEDIALE SCAGNET FRANCESCO SQUITIERI FABIO SQUITIERI FABIO
LAB. LA. TECNICI BORROTTI NICOLA SQUITIERI FABIO SQUITIERI FABIO
LAB.TECNOLOGIE PROC. PROD SCAGNET FRANCESCO PAVAN LAURA SCAGNET FRANCESCO
SC. MOTORIE E SPORTIVE CARRA CARLO GIUSEPPE CARRA CARLO GIUSEPPE CARRA CARLO GIUSEPPE
INS. RELIGIONE CATTOLICA GRISANTI ANNA GRISANTI ANNA GRISANTI ANNA
SOSTEGNO SANFILIPPO MAURIZIO GALATI ALESSANDRO NUSCO EMILIO
EDUCAZIONE CIVICA Tutor: TAGLIARINI
DEBORAH
Anno Scolastico: 2020/2021
Classe: 5BGC GRAFICA E COMUNICAZIONE ITIS - TVTF01901D
Maschi = 13 Femmine = 10 Totale = 23
Docente coordinatore nella classe quinta: La Rosa Gilberto
Composizione del gruppo classe e sue variazioni nel Triennio:
classe totale provenienti provenienti provenienti promossi respinti ritirati o
dal corso da altro da altro trasferiti
corso Istituto
dell’Istituto
TERZA 24 17 7 - 22 2 -
QUARTA 24 22 - 2 23 - 1
QUINTA 23 23 - -
2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
a Storia sintetica della classe
Nel corrente anno scolastico 2020-2021 la classe è costituita da 23 allievi: 13 maschi e 10 femmine. La maggior
parte di questi costituisce il nucleo “storico” di studenti o studentesse assieme fin dalla classe prima. Coloro che si
sono inseriti nel corso degli anni (provenienti da questo o altri istituti) ben si sono inseriti nel gruppo, senza
minimamente alterarne gli equilibri. Sempre sereni e collaborativi i rapporti tra docenti e genitori.
Dal quadro riassuntivo della docenza si evince che nell'arco del triennio, nella quasi totalità delle discipline, gli
insegnanti sono rimasti per lo più invariati.
b Analisi complessiva della classe
Il rendimento della classe può ritenersi mediamente sufficiente, pur se caratterizzato da momenti di impegno
alterno. E' opinione comune che la maggior parte degli studenti abbia buone doti di analisi, sintesi e realizzazione
di progetti, specialmente nelle discipline di indirizzo, ma è altresì vero che di tanto in tanto è stato necessario
intervenire con esortazioni o richiami poiché l'impegno profuso veniva talvolta a mancare clamorosamente. Un
piccolo gruppo di studenti, fin dal biennio, ha avuto profitto scarso, trovandosi a recuperare due o più discipline
ad agosto e non sempre colmando a sufficienza le lacune pregresse. Tuttavia da parte di questi alunni si è
denotato un maggior e concreto impegno nella seconda parte del presente anno scolastico.
La quasi totalità della classe ha ben reagito ai problemi psicologici conseguenti al cambiamento delle abitudini di
vita dovuti alla attuale situazione pandemica. Anche dal punto di vista didattico la reazione è stata per lo più
positiva: è emersa sufficiente maturità oltre ad un discreto livello di competenze digitali tali da poter seguire con
profitto le lezioni anche nei periodi di DDI.
L'attività di PCTO (Alternanza scuola/lavoro) è stata svolta regolarmente in terza presso aziende ed enti pubblici. In
quarta poco o nulla è stato possibile fare, causa situazione pandemica Covid 19. Nel mese di aprile della quinta, per
due settimane, è stata svolta l'attività on line di “impresa simulata”
3 COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA RAGGIUNTE
Competenze prefissate Livello raggiunto
(Livello base non
raggiunto
livello base
livello intermedio
livello avanzato)
C1-IMPARARE AD IMPARARE
Livello
Organizzare il proprio apprendimento per consolidare un metodo di studio efficace, intermedio
scegliendo e utilizzando procedure adeguate alle richieste
C2-PROGETTARE
Livello
Elaborare e realizzare progetti, attinenti alle attività di studio e di lavoro, utilizzando le cono- intermedio
scenze apprese per stabilire le fasi procedurali e verificare i risultati raggiunti
C3-COMUNICARE Livello
intermedio
1-Comprendere messaggi di genere mediante diversi supporti (cartacei, informatici, multimediali)
2- Produrre messaggi riguardanti eventi, fenomeni, princìpi, concetti, norme, procedure,
atteg- giamenti, stati d’animo, emozioni, codificati in linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifi- co, simbolico, etc.) mediante diversi supporti , in relazione alla situazione
comunicativa.
C4: COLLABORARE E PARTECIPARE
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, gestendo la conflittualità, contribuendo Livello base/
all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti intermedio
fondamentali degli altri.
C5: AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
Livello
Inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e intermedio
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
C6: RISOLVERE PROBLEMI
Livello
Affrontare situazioni problematiche formulando ipotesi di soluzione, individuando le fonti e le intermedio/
risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni e utilizzando contenuti avanzate
e metodi delle varie discipline.
C7: INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Individuare ed esprimere collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, Livello
anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari , individuando analogie e differenze, coerenze intermedio
ed incoerenze, cause ed effetti
Competenze prefissate Livello raggiunto
(Livello base non
raggiunto
livello base
livello intermedio
livello avanzato)
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo a diversi Livello
ambiti comunicativi: sociale, culturale, artistico-letterario, scientifico, tecnologico e intermedio
professionale
Livello
Analizzare ed interpretare testi scritti di vario tipo
intermedio
Livello
Produrre testi di vario tipo
intermedio
Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli Livello intermedio
aspetti significativi della civiltà degli altri Paesi in prospettiva interculturale
Fruire consapevolmente del patrimonio artistico anche ai fini della tutela e della valorizzazione Livello avanzato
Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica nazionale anche con particolare Livello intermedio
riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica
4 COMPETENZE RAGGIUNTE PER ASSI CULTURALI
ASSE DEI LINGUAGGI
Competenze prefissate Livello raggiunto
(Livello base non
raggiunto livello
base livello
intermedio livello
avanzato)
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
Livello
esigenze comunicative in vari contesti
intermedio
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Livello
intermedio
Livello
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
intermedio
Utilizzare la lingua inglese per scopi comunicativi e anche i linguaggi settoriali relativi ai Livello
percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1/B2 del intermedio
quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)
Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta Livello avanzato
fruizione e valorizzazione
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle Livello
arti e orientarsi fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo intermedio
scientifico, tecnologico ed economico
Saper operare collegamenti tra la tradizione culturale italiana e quella europea ed Livello
extraeuropea in prospettiva interculturale intermedio
Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche Livello
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in intermedio
rete
Produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale per realizzare dei prodotti in Livello
lingua inglese intermedio
ASSE MATEMATICO
Competenze prefissate Livello raggiunto
(Livello base non
raggiunto
livello base
livello intermedio
livello avanzato)
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare Livello
adeguatamente informazioni qualitative e quantitative intermedio
Livello
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per
intermedio
affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni
Livello
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare intermedio
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento Livello base
ASSE STORICO-SOCIALE
Competenze prefissate Livello
raggiunto(Livello
base non
raggiunto, livello
base, livello
intermedio, livello
avanzato)
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra Intermedio
aree geografiche e culturali
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole e valori fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività Intermedio
e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio, sapendo operare un discernimento etico nel Intermedio
rispetto della dignità della persona e dell’ambiente
Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e
delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento Intermedio
Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico,
le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le Intermedio
trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
5 COMPETENZE RAGGIUNTE PER AREA DI INDIRIZZO
Area di Indirizzo GEC – Grafica e Comunicazione
Competenze prefissate Non raggiunto | Base | Intermedio |Avanzato
Progettazione multimediale
Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali,
scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di Avanzato
produzione.
Utilizzare pacchetti informatici dedicati. Avanzato
Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi
Avanzato
supporti.
Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web. Intermedio
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti. Intermedio
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
Intermedio
situazioni professionali.
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più
Intermedio
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Laboratori tecnici
Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali,
scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di Intermedio
produzione.
Utilizzare pacchetti informatici dedicati. Intermedio
Progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi
supporti.
Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi produttivi. Intermedio
Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web. Intermedio
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in Intermedio
rete.
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti. Base
Tecnologie dei Processi di Produzione
Programmare ed eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di
Intermedio
produzione.
Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi
Intermedio
aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
Analizzare il valore, i limiti, i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e Intermedio
culturale con particolare riferimento alla sicurezza dei luoghi di lavoro, alla tutela
della persona, dell’ambiente e del territorio.
Utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi
Intermedio
produttivi e dei servizi.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a
Base
situazioni professionali.
Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi
Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi
Intermedio
aziendali di ge-stione della qualità e della sicurezza.
Analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento. Intermedio
Utilizzare pacchetti informatici dedicati. Intermedio
Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti. Intermedio
Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più
Intermedio
appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
6 STRATEGIE E METODOLOGIE MESSE IN ATTO PER IL CONSEGUIMENTO DELLE COMPETENZE
Il Consiglio di Classe ha individuato le seguenti modalità e strategie di lavoro sia nella didattica in
presenza sia nella Didattica Digitale Integrata (DDI):
lezione frontale
• lezione dialogata / interattiva
• lavoro individuale assistito
• lavoro a coppie, di gruppo e tra gruppi (Cooperative Learning)
• Flipped Classroom
• attività di laboratorio
• ricerche guidate e raccolta dati
• incontri con esperti online
• attività di PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento, ex ASL, Alternanza
Scuola-Lavoro)
Il Consiglio di Classe inoltre concorda sulle seguenti modalità/strategie:
• favorire in tutte le situazioni un rapporto comunicativo-dialogico tra insegnante e studente e tra
gli studenti stessi nel rispetto dei reciproci ruoli;
• operare in modo trasversale affinché gli studenti acquisiscano un metodo di studio efficace e
siano in grado di costruire delle visioni d’insieme;
• sviluppare negli studenti una riflessione sulla motivazione, sul metodo
di studio e sull’autovalutazione;
• sviluppare negli studenti la capacità di cogliere la relazione tra contenuti disciplinari, esperienze
personali e realtà contemporanea;
• richiedere in classe l’attenzione e la concentrazione degli studenti, sollecitandoli a mantenere un
comportamento corretto e responsabile in tutti gli spazi scolastici;
• richiedere l’attenzione, la concentrazione e il rispetto delle regole durante le attività in DDI.
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, come emergerà nelle relazioni delle singole
discipline, provvede alla progettazione didattica iniziale definendo obiettivi, metodologie, modalità di
verifica e criteri di valutazione tenendo conto delle indicazioni contenute nel piano DDI di Istituto.Per lo svolgimento della didattica a distanza si è fatto uso della piattaforma GSuite sia per le videolezioni
sia per la condivisione dei materiali.
Ogni docente ha programmato all’interno del suo monte ore settimanale, le ore di didattica asincrona.
7 STRUMENTI DI VALUTAZIONE E VERIFICA
Nel corso dell’anno sono state svolte le seguenti tipologie di prove:
Risoluzione di problemi di tipo grafo-numerico
Risoluzione di quesiti
Prove strutturate a risposte aperte e/o chiuse e risoluzione di problemi brevi Analisi testuale (testo letterario e
non); testo argomentativo ; tema tradizionale.
Produzione di elaborati grafici
Esposizione dei contenuti di un determinato argomento
Esercitazioni pratiche di attività motorie
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA SANITARIA
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile
2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno
progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a
distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione
vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri: a) frequenza delle attività di DaD;
b interazione durante le attività di DaD
c puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
La misurazione ha tenuto conto dei parametri sotto indicati come stabilito nel PTOF:
VOTO DEFINIZIONE
Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito.
Dimostra autonomia e capacità di trasferire le competenze anche in contesti non noti.
10
Possiede una buona proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche, valuta la
pertinenza del proprio lavoro e il proprio processo di apprendimento.
Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito, dimostra
autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti. Possiede una buona
9 proprietà di linguaggio Sa esprimere valutazioni critiche.
Valuta sia la pertinenza del proprio lavoro, sia il proprio processo di apprendimento.
Lo studente dimostra di possedere tutte le competenze richieste dal compito dimostra
8 autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti, possiede una discreta
proprietà di linguaggio, sa esprimere valutazioni critiche.
Lo studente dimostra di possedere competenze su contenuti fondamentali, dimostra
7 autonomia e capacità di trasferire le competenze in contesti noti. Si esprime in modo
accettabile.
Lo studente dimostra di possedere le competenze indispensabili al raggiungimento del
6 livello minimo di abilità richieste. Solo in questo ambito dimostra autonomia.
Deve essere guidato fuori dai contesti noti
Conosce parzialmente gli argomenti proposti, possiede un linguaggio non sempre
5 corretto.
Riesce ad orientarsi solo se guidato
Conosce in modo superficiale e frammentario gli argomenti proposti, il linguaggio è
4
stentato, necessita di un frazionamento del compito. Commette errori sostanziali
Denuncia gravi lacune nella conoscenza degli argomenti proposti. Si esprime con
3 grande difficoltà. Necessita di un frazionamento del compito. Commette molti gravi e
sostanziali errori e non è in grado di riconoscerli.
2-1 Non è in grado di svolgere anche semplici compiti assegnati. Non ha alcuna conoscenza
di tutti gli argomenti8 ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO (CRITERI ADOTTATI)
Per l’attribuzione del Credito scolastico – sempre espresso con un numero intero – si fa di norma riferimento alla Tabella di
cui all’Allegato A del Decreto Legislativo n.62/2017, che individua il punteggio massimo e minimo (“banda di oscillazione”)
attribuibile in funzione della media dei voti ottenuti dall’allievo allo scrutinio finale.
Secondo quanto disposto dall’O.M.53/2021, nel corrente a.s.2020/21 il credito scolastico è attribuito fino ad un massimo di
sessanta punti, di cui diciotto per la classe terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta.
In sede di scrutinio finale, il Consiglio di Classe provvede alla conversione del credito scolastico attribuito al termine della
classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico per la classe quinta sulla base rispettivamente delle
tabelle A, B e C sotto riportate.
Per i candidati interni o esterni che non siano in possesso di credito scolastico per la classe terza o quarta il Consiglio di classe
procede all’attribuzione del credito mancante sulla base della tabella D sotto riportata.
Tabella A – Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la
del D.lgs 62/2017 classe terza
M=6 7–8 11 – 12
6-lo studente soddisfi almeno tre dei seguenti requisiti:
assiduità della frequenza
• interesse e impegno dimostrati dall’allievo
• correttezza del comportamento
• partecipazione ad attività complementari ed integrative gestite dalla scuola (in aggiunta all’attività dei PCTO)
presenza di crediti formativi adeguatamente certificati
Attività complementari ed integrative certificate, gestite dalla scuola, da valutare da parte del Consiglio di Classe:
• tirocinio in Italia o all'estero (oltre ad attività obbligatoria dei PCTO);
• corsi e/o attività organizzati dall’Istituto (oltre ad attività obbligatoria dei PCTO);
• partecipazione al Consiglio d'Istituto in qualità di rappresentante;
• rappresentante di classe;
• commissione consulta;
• collaborazione nell’organizzazione degli open-day; attività di help to help.
Credit i formativi (attività non gestite dalla scuola) da valutare da parte del Consiglio di Classe:
• Esperienze di lavoro (con versamento di contributi) per Indirizzo serale
• Attività sportiva a livello agonistico (partecipazione a campionati federali anche in qualità di arbitro); Corsi e
certificazioni di lingua straniera;
• Attività qualificanti per lo sviluppo della persona, solo in caso di attività non episodiche ma svolte
in modo consistente e continuativo, quali
- Attività di volontariato all’interno di organismi riconosciuti;
- Attività artistico-espressive: corso documentato da superamento di esame, attività in gruppi
corali, formazioni musicali o bandistiche; studio di uno strumento musicale all’interno di una
scuola di musica o scuola di recitazione o appartenenza ad una compagnia teatrale;
appartenenza a gruppi folkloristici; frequenza di un corso di formazione nelle arti figurative
(pittura, scultura, fotografia, ..) per almeno 30 ore
9 ATTIVITÀ DI RECUPERO E SOSTEGNO
Ogni docente ha svolto attività di recupero in orario curricolare secondo le modalità da lui indicate nel
proprio registro personale.
Per alcune discipline è stato organizzato anche l'Help pomeridiano (sportello di recupero e supporto allo
studio)
10 ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Classe terza
• Visita a galleria d’arte
Classe quarta
• Visita alla cappella degli Scrovegni (PD)
• Rappresentazione teatrale “Grease” in lingua inglese presso teatro Eden11 PERCORSO REALIZZATO DALLA CLASSE PER “EDUCAZIONE CIVICA”
Classe quinta
Nucleo
tematico Contenuti (art 3 L numer
Disciplina Docente Argomento Periodo
(DM.35/2020 92/2019) o ore
Rosso Malpelo e lo
sfruttamento
minorile; Lo
sfruttamento
Conoscenza minorile dalla
della Elementi seconda
costituzione fondamentali di rivoluzione
Italiano e Tagliarini
italiana e delle diritto, con industriale ad oggi; 6 trimestre
Storia Deborah
istituzione particolare riguardo la nascita dei
dell'Unione al diritto del lavoro sindacati e delle
Europea tutele del
lavoratore;
Contrattazione
collettiva nazionale
del settore grafico
Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile,
adottata
Cittadinanza Agenda 2030: goal
TTP Vacirca Clara dall’Assemblea 4 trimestre
attiva e digitale 12 e il Packaging
generale delle
Nazioni Unite il 25
settembre 2015;
Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile,
adottata
Scagnet Cittadinanza Agenda 2030: goal
TTP dall’Assemblea 4 trimestre
Francesco attiva e digitale 12 e il Packaging
generale delle
Nazioni Unite il 25
settembre 2015;
Agenda 2030 per lo Percorso
sviluppo sostenibile, individualizzato
adottata nella comprensione
Cittadinanza
LT Trentin Marco dall’Assemblea di uno dei vari goal 6 trimestre
attiva e digitale
generale delle che costituiscono il
Nazioni Unite il 25 programma stilato
settembre 2015; nel 2015.
Educazione alla
cittadinanza digitale,
Privitera Cittadinanza secondo le L’etica della
OGP 6 trimestre
Piergiuseppe attiva e digitale disposizioni comunicazione
dell’articolo
5
Conoscenza
della Elementi
sfruttamento
costituzione fondamentali di
minorile,
Inglese Cappiello Elena italiana e delle diritto, con 7 trimestre
emancipazione
istituzione particolare riguardo
femminile
dell'Unione al diritto del lavoro
Europea
Educazione alla
Cittadinanza legalità e al The American
Inglese Cappiello Elena 3 pentamestre
attiva e digitale contrasto delle Mafia
mafie
Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile,
adottata
La Rosa Cittadinanza Anali grafici
Matematica dall’Assemblea 3 pentamestre
Gilberto attiva e digitale situazioni reali
generale delle
Nazioni Unite il 25
settembre 2015;12 COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO – PCTO La relazione con i dati dell’attività PCTO è allegata al presente documento e ne costituisce parte integrante.
13 MATERIALI PER L’ESAME DI STATO
L’argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a)
1Pierre Cardin
2 Carlo Mazzacurati
3 Fulvio Roiter
4 Sara Simeoni
5 Ivano Beggio
6 Tina Anselmi
7 Primo Carnera
8 Franco Basaglia
9 Carlo Scarpa
10 Paolo Rossi
11 Giulio Cittato
12 Franco Basaglia
13 Tina Modotti
14 Emilio Vedova
15 Luigi Russolo
16 Artemio Croatto
17 Carlo Scarpa
18 Roberto Assagioli
19 Paolo Rossi
20 Luciano Benetton
21 Pier Paolo Pasolini
22 Pier Paolo Pasolini
23 Reinhold Messner
I testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante il quinto anno che
saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b)
Giacomo Leopardi
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza, da lo Zibaldone, pp.752- 753
L’Infinito, dai Canti, p.768.
A Silvia, dai Canti, pp. 782 -783.
La quiete dopo la tempesta, dai Canti, pp. 788 – 790.
Il passero solitario, dai Canti, pp.805-807.
A se stesso, dai Canti, p. 809.
Giovanni Verga
Rosso Malpelo, da Vita dei campi, pp.101 – 109.
I vinti e la fiumana del progresso, da I Malavoglia, pp.116 – 117.
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia, da I Malavoglia, pp. 124-127.
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre – moderno, da I Malavoglia, pp. 132 – 135.
La morte di Mastro – don Gesualdo, da Mastro – don Gesualdo, pp. 147- 151.Gabriele d’Annunzio
Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti, da Il Piacere, pp.238 – 239.
La sera fiesolana, da Alcyone, pp.257 – 258.
La pioggia nel pineto, da Alcyone, pp.261-264.
Giovanni Pascoli
X Agosto, da Myricae, pp. 304 – 305.
Temporale, da Myricae, p. 311.
Il gelsomino notturno, dai Canti di Castelvecchio, pp.324 -325.
Filippo Tommaso Marinetti
Bombardamento, da Zang tumb tuuum, pp.359 – 361.
Italo Svevo
Il fumo, da La coscienza di Zena, pp. 436 – 439
La morte del padre, da La coscienza di Zeno, pp. 441 – 448.
Luigi Pirandello
Il treno ha fischiato, da Novelle per un anno, pp. 497 -501
La costruzione della nuova identità e la sua crisi, da Il fu Mattia Pascal, pp. 511- 517.
Nessun nome, da Uno, nessuno e centomila, pp. 531-532.
La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio, da Sei personaggi in cerca d’autore, pp. 557 -
560
14 PER LO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO SI FA
RIFERIMENTO ALL’ART. 18 OM 53/2021
15 RELAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE
Vedi allegati16 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO (allegato B dell’O.M. 53/2021)
ESAMI DI STATO CONCLUSIVI
CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO
classe 5^B GEC
RELAZIONE DEL DOCENTE DI INGLESE
Pof.ssa Elena Cappiello
1 OSSERVAZIONI SULLA CLASSE
La classe è composta da 23 allievi tutti provenienti dalla 4B gec. Nonostante la classe abbia avuto continuità in
Inglese soltanto negli ultimi due anni è riuscita nel complesso a raggiungere un discreto livello di competenze
linguistiche. Dal punto di vista didattico la classe ha lavorato con impegno anche se non sempre si è potuta
rilevare una partecipazione attiva. La situazione pandemica inoltre non ha certamente favorito il
consolidamento dei rapporti fra i compagni e della relazione con i docenti. È una classe eterogenea sia per
atteggiamenti che per competenze didattiche, alcuni studenti si sono mostrati diligenti e impegnati
raggiungendo risultati buoni e talvolta ottimi mentre un piccolo gruppo ha dimostrato scarso impegno poca
partecipazione e in alcuni casi addirittura disinteresse verso la scuola in generale.
Quattro studenti hanno partecipato al progetto di scambio europeo “Move” in classe terza, uno studente ha
ottenuto la certificazione di livello B2 e un’allieva ha raggiunto il livello C1.
2 OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E ABILITA’
CONOSCENZE
Obiettivi Livello medio raggiunto
Principali tipologie testuali, compresa quella tecnico-scientifica, in base alle costanti Nel complesso la classe ha
che le caratterizzano raggiunto un livello di
conoscenze discreto
Modalità di organizzazione di testi comunicativi complessi e articolati, di carattere Nel complesso la classe ha
generale e tecnico-scientifico raggiunto un livello di
Conoscenza del lessico di settore e/o indirizzo conoscenze più che sufficienti
Strategie di comprensione di testi comunicativi complessi e articolati scritti, orali e Nel complesso la classe ha
digitali raggiunto un discreto livello di
conoscenze
Elementi socio-linguistici e paralinguistici Nel complesso la classe ha
raggiunto un discreto livello di
conoscenze
Strategie di produzione di testi comunicativi complessi e articolati, scritti e orali Nel complesso la classe ha
(monologo e interazione) anche con l‟ausilio di strumenti multimediali” raggiunto un discreto livello di
conoscenze
Modalità di sintesi di testi non complessi, di carattere generale e tecnico Nel complesso la classe ha
raggiunto un buon livello di
conoscenze
Aspetti essenziali della dimensione culturale e linguistica della traduzione di testi Nel complesso la classe ha
specifici sia d’indirizzo che di interesse generale raggiunto un buon livello di
conoscenze
Aspetti socio-culturali della lingua Nel complesso la classe ha
raggiunto un livello di
conoscenze discretoCOMPETENZE
Obiettivi Livello medio raggiunto
Comprendere e interpretare le idee principali di testi scritti su argomenti sia Nel complesso la classe ha
concreti che astratti raggiunto un discreto livello di
competenze
Ricercare informazioni utilizzando anche tecnologie informatiche, collegandole con Nel complesso la classe ha
saperi pregressi e con altre fonti di informazioni raggiunto un livello di
competenze discreto
Leggere, comprendere e interpretare informazioni in testi di carattere tecnico Nel complesso la classe ha
relativi al settore d’indirizzo raggiunto un buon livello di
competenze
Produrre testi chiari di vario tipo e in relazione a differenti scopi comunicativi su Nel complesso la classe ha
una gamma sufficientemente ampia di argomenti raggiunto un adeguato
livello di capacità
Sostenere una conversazione in situazioni simulate o reali prevedibili (es. in ambito Nel complesso la classe ha
personale, scolastico, professionale) in modo coerente, comprensibile e con lessico raggiunto un livello di
appropriato competenze discreto
Interagire con gli strumenti espressivi ed argomentativi adeguati a gestire Nel complesso la classe ha
situazioni comunicative verbali in vari contesti raggiunto un livello di
competenze adeguato
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua straniera secondo le Nel complesso la classe ha
esigenze comunicative nei vari contesti raggiunto un livello di
competenze discreto
Utilizzare tipologie testuali e terminologia tecnica della micro lingua di settore Nel complesso la classe ha
raggiunto un adeguato livello
di competenze
ABILITA’
Obiettivi Livello medio raggiunto
(suff., discreto, buono, ottimo)
Scegliere appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e discreto
multimediali
Riconoscere le principali tipologie testuali, compresa quella tecnica in base alle buono
costanti che le caratterizzano con un certo grado di autonomia
Comprendere globalmente messaggi, e-mails, filmati in lingua standard buono
Comprendere in modo globale e analitico messaggi, emails, filmati, testi scritti di discreto
interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo in
lingua standard e in microlingua
Sostenere una conversazione con relativa sicurezza e autonomia, anche con Più che sufficiente
parlante nativo o anglofono
Esprimere in modo chiaro le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella discreto
forma scritta e orale con un certo grado di autonomia
Descrivere, nella forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, discreto
di studio e di lavoro in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico appropriato
Scrivere brevi relazioni, coerenti e coesi, su argomenti relativi sia al proprio settore discreto
di indirizzo e sia di interesse generale
Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua discreto
Trasporre in lingua italiana testi scritti relativi al proprio settore d’indirizzo buono
3 METODOLOGIA (COMPRESE MODALITA’ DI RECUPERO)
L’approccio metodologico è stato prioritariamente di tipo comunicativo/ funzionale, effettuato attraverso
dialoghi, lezioni frontali, conversazioni, esercitazioni orali e scritte, sia di comprensione che di produzione
linguistica.
Le quattro abilità sono state sviluppate in modo integrato. Alla lezione frontale si sono affiancati momenti di
lavoro individuale e in gruppo, di simulazione e di approfondimento/ consolidamento grammaticale e
lessicale.
È stato utilizzato prevalentemente materiale autentico e sintesi fornite dal docente anche in versione digitale, cd-
audio, dvd, uso della LIM, uso della piattaforma GSuite.Le lezioni in DDI sono state effettuate in modalità di videoconferenza utilizzando la piattaforma GSuite
d’Istituto sia per lo scambio dei materiali sia per una parte degli accertamenti linguistici e soprattutto per
esercitare gli studenti allo svolgimento delle prove invalsi.
Per il recupero è stata privilegiata la modalità in itinere, assegnando agli alunni in difficoltà compiti e materiali di
recupero e supporto.
4 TIPOLOGIE DELLE PROVE
• Comprensione di testi orali e scritti di vario tipo
• Prove strutturate e semi-strutturate sul lessico, strutture morfosintattiche, idiomi e uso della lingua •
Produzione orale e scritta di argomenti noti oppure su consegna e/o traccia specifica
• Descrizione di immagini/tabelle/processi ecc.
• Interazione studente/studente e/o studente/docente
• Stesura di brevi relazioni e/o trattazioni sintetiche
• Quesiti con risposta aperta
• Colloquio orale
5 CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione si è basata su prove concrete e contestualizzate in modo da poter verificare non solo ciò che
l’allievo conosce, ma come sa agire di fronte a compiti e problemi mobilitando le risorse a sua disposizione.
Nel processo valutativo si è tenuto conto non solo del livello di competenza comunicativa raggiunto ma si è
data notevole rilevanza anche all’interesse e all’impegno mostrato dagli studenti, ponendo l’accento sui
progressi compiuti rispetto al livello di partenza.
(I criteri di valutazione non possono tuttavia prescindere dalla considerazione che gli allievi devono già aver
raggiunto una correttezza morfosintattica di base, per cui i parametri saranno il grado di coesione e coerenza
e l’utilizzo di una più ampia gamma lessicale appropriata al contenuto.)
Per la misurazione delle competenze sono state utilizzate delle griglie di valutazione per quanto concerne il colloquio
orale.
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE ORALE (esposizione di argomento noto e/o interazione)
Elementi valutati 1° livello 2° livello 3° livello 4° livello 5° livello
5 punti per 4 punti per item 3 punti per item 2 punti per item 1 punto per item
item
Lessico Utilizza il lessico Utilizza quasi Utilizza parte del Utilizza una Non riutilizza il
in modo tutto il lessico in lessico in modo piccola parte del lessico incontrato,
sempre modo quasi sempre lessico spesso in si esprime
appropriato appropriato, con appropriato, ma modo errato e prevalentemente
poche con alcune con frequenti in italiano
interferenze di interferenze di interferenze di
italiano italiano italiano
Chiarezza del Il messaggio è Il messaggio è Il messaggio Il messaggio è Il messaggio non
messaggio/capacità chiaro, efficace, comprensibile sostenuto da comprensibile è comprensibile,
espositiva ed ben pur con qualche semplici solo in parte, è manca di
argomentativa, argomentato e imperfezione, argomentazioni, sorretto da argomentazione
completezza completo carenza di è comprensibile scarsa ed è largamente
testuale argomentazione nell’insieme, pur argomentazione incompleto
e incompletezza se incompleto e incomplete in
testuale molte parti
Grammatica Rari errori di Qualche errore Alcuni errori di Molti errori di Gli errori di
grammatica, di grammatica grammatica che grammatica, grammatica
per lo più che non ostacola interferiscono a l’espressione è impediscono la
autocorretti la comprensione volte nella poco chiara comprensione
comprensione
Pronuncia e Riproduce Qualche Ha problemi con Molti errori di La pronuncia e
intonazione fedelmente i imperfezione qualche fonema pronuncia e l’intonazione
suoni e nella pronuncia e la pronuncia intonazione, sono del tutto
l’intonazione di e intonazione risente forte influenza scorrette
parole e frasi dell’italiano dell’italiano
Fluenza del Si esprime in Si esprime in Si esprime in Si esprime con Non riesce ad
linguaggio modo modo modo esitante, frequenti pause esprimersiscorrevole abbastanza con parecchie e ripetizioni
senza esitazioni scorrevole, con ripetizioni
né ripetizioni poche esitazioni
Capacità di Interagisce in L’interazione è L’interazione nel L’interazione è Non è in grado di
interazione e modo efficace, efficace, complesso è alquanto interagire, non
comprensione comprendendo nonostante efficace anche faticosa e comprende il
dell’interlocutore appieno il qualche lieve se occorrono necessita di messaggio
messaggio e esitazione e spesso molte
rispondendo in riformulazione, chiarimenti e ripetizioni,
modo comprende riformulazioni evidenzia scarsa
appropriato globalmente il per comprensione
messaggio comprendere il del messaggio
messaggio nella
sua globalità
TOTALE PUNTI: 30
PUNTI 0-4 5-7 8-10 11-13 14-16 17-19 20-22 23-25 26-28 29-30
VOTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 TESTI, MATERIALI, STRUMENTI, ESPERIENZE
- Documenti e materiali vari tratti da altre pubblicazioni e/o testi
- Articoli di giornale
- Video e filmati
- Appunti
- Fotocopie
- Schede di sintesi
7 CONTENUTI DISCIPLINARI
Il programma effettivamente svolto prevede quattro moduli:
MODULO 1: VICTORIAN AGE – THE AGE OF MACHINERY (settembre – novembre)
E’ stata affrontata l’età Vittoriana analizzandone soprattutto gli aspetti sociali e dando rilievo all’impatto che il
progresso tecnico ha avuto sullo sviluppo di nuovi modelli culturali. Sono stati proposti degli spunti in ambito artistico
sia letterario che grafico per analizzare l’atteggiamento degli artisti dell’epoca: una forte critica dei valori della nuova
società industriale proposta in ambito letterario dalla lettura di alcuni brani tratti dal romanzo “Hard Times” di Dickens
e l’atteggiamento di rifiuto mostrato dal movimento dei Pre-Raffaeliti operanti nella tarda età Vittoriana sia in ambito
pittorico che fotografico.
• Victorian Age:
-The Age of Machinery
The social context
The cultural context Late
Victorian Age:
The British Empire – historical, social and cultural context
• C. Dickens: “Hard Times”
• Pre- Raphaelite Brotherhood
Dante Gabriel Rossetti: Proserpine, Found
Julia Margareth Cameron: works
MODULO 2: WORKING ORGANIZATION (novembre – dicembre)
È stato affrontato il tema della nuova organizzazione del lavoro come conseguenza dello sviluppo industriale e di un
nuovo sistema di consumo e produzione di massa. I modelli di Taylor e di Ford sono stati affrontati prendendo spunto
dalle testimonianze dei reportage fotografici che hanno documentato la situazione politica e sociale agli inizi del
Novecento. Attraverso il lavoro del fotografo L.W. Heine è stato possibile anche affrontare delle tematiche inerenti
l’ambito dell’Ed. Civica: il tema dello sfruttamento del lavoro minorile, dell’immigrazione e della discriminazione di
genere. L’analisi dei suoi lavori ha reso possibile fare degli approfondimenti sul movimento femminista in particolare è
stato proposto materiale sul movimento delle suffragette in Gran Bretagna e lo studio del fenomeno mafioso portato
negli USA dai migranti italiani.
• Oragnization of work
• Sophistication of mass production: Taylorism and Fordism
• The Suffraggettes• Photodocumentary - L.W.Heine: works
• The American Mafia: characters and business
MODULO 3: ALIENATION (gennaio – marzo)
Le conseguenze della nuova organizzazione tecnologica e industriale vengono proposte e analizzate attraverso la
visione di diversi artisti del Novecento che propongono una riflessione personale attraverso diverse forme espressive:
letteratura, pittura, cinema, musica, sulla figura dell’alienato nella società contemporanea che rifiuta di prendere il
suo posto all’interno di un mondo pre-ordinato.
• Social alienation
• A. Huxley: “Brave new world” – Chapters 2, 14, 15
• E. Hopper: Nighthawks
• S. Kubrick: The Clockwork Orange
• The Sound of Silence
MODULO 4: THE AGE OF WARS (marzo – maggio)
Il Novecento è stato caratterizzato dagli eventi bellici che sono stati approfonditi partendo dalla visione degli artisti
che hanno espresso la propria visione attraverso diverse forme d’arte: comunicazione, letteratura, pittura, fotografia,
cartellonistica, cinema.
• War correspondence and photojournalism
• War photoreportes: R. Fenton, R. Capa, M. Bourke-White, N. Ut, J. Nachtwey
• War propaganda: WWI, WWII, Cold War, Vietnam War
• War poets
R Brooke: “The
soldier”
S Sassoon:
“Suicide in trenches” Picasso:
Guernica S.Kubrick:
“Paths of Glory”
“Doctor Strangelove or: how I lerned to stop worrying and love the bomb”
…………”Full Metal Jacket”
Treviso, … 15 maggio 2021
Il docente
Prof.ssa Elena CappielloESAMI DI STATO CONCLUSIVI
CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA DI SECONDO GRADO
classe 5^BGec
RELAZIONE DEL DOCENTE
Pof.ssa Tagliarini Deborah
Disciplina: Lingua e Letteratura italiana
1 OSSERVAZIONI SULLA CLASSE
La classe, costituita da 23 allievi, ha manifestato un interesse discontinuo verso la disciplina. Sotto
il profilo del rendimento, infatti, si riscontra una situazione disomogenea: un terzo del gruppo
classe ha raggiunto un livello di conoscenze, competenze e abilità soddisfacente, mostrando nel
contempo un impegno e un coinvolgimento lodevoli, nonché un’interazione virtuosa con il docente.
Tuttavia, la maggior parte degli alunni ha dimostrato una partecipazione incostante,
presumibilmente legata alla situazione contingente, raggiungendo un livello di preparazione
sufficiente e, in alcuni casi, modesto. Va rivelata, altresì, la scarsa qualità del lavoro domestico e la
poca puntualità nelle consegne, fattori che hanno certamente inficiato il profitto di molti.
Dal punto di vista disciplinare, poi, la classe ha sempre palesato un comportamento essenzialmente
corretto e rispettoso, favorendo (soprattutto durante le lezioni in presenza) un clima disteso e
propedeutico all’apprendimento.
Il nuovo esame di Stato ha comportato una rimodulazione dei contenuti e delle prove di verifica,
inducendo chi scrive a privilegiare alcuni nuclei fondanti della disciplina e a escluderne altri. Per
quanto concerne le modalità di verifica, si è ritenuto opportuno puntare sull’analisi del testo (sia in
forma scritta che orale), dando poco spazio alle altre tipologie testuali.
2 OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE,
COMPETENZE E ABILITA’
Obiettivi Livello medio raggiunto
Leggere ed acquisire i contenuti di alcune importanti opere di narrativa (in Nel complesso la classe ha
passi significativi) e di alcune importanti poesie di autori significativi del raggiunto un livello di conoscenze
secondo Ottocento e della prima metà del Novecento sufficiente
Conoscere le principali correnti letterarie della seconda metà dell’Ottocento e Nel complesso la classe ha
della prima metà del Novecento raggiunto un livello di conoscenze
discreto
Conoscere gli elementi fondamentali della produzione e della poetica di un Nel complesso la classe ha
autore raggiunto un livello di conoscenze
discreto
Analizzare i testi letterari sotto il profilo formale ed individuare le loro Nel complesso la classe ha
caratteristiche anche in relazione alla corrente letteraria di riferimento raggiunto un livello di conoscenze
sufficiente
Conoscere le tipologie di scrittura proposte come prove dall’esame di stato Nel complesso la classe ha
raggiunto un livello di conoscenze
discreto.
COMPETENZE
Obiettivi Livello medio raggiunto
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana adeguandolo a Nel complesso la classe ha
diversi ambiti comunicativi: sociale, culturale, artistico – letterario, scientifico, raggiunto un livello di
competenze sufficiente
tecnologico e professionale.
Analizzare e interpretare testi scritti di vario tipo. Nel complesso la classe haraggiunto un livello di
competenze discreto
Fruire consapevolmente del patrimonio artistico anche ai fini della tutela e della Nel complesso la classe ha
valorizzazione. raggiunto un di
livello competenze
discreto.
Produrre testi di vario tipo. Nel complesso la classe ha
raggiunto un livello di capacità
sufficiente.
Riconoscere le linee fondamentali della storia letteraria ed artistica Nel complesso la classe ha
nazionale anche con riferimento all’evoluzione sociale, scientifica e tecnologica. raggiunto un livello di
competenze sufficiente
CAPACITA’
Obiettivi Livello medio raggiunto
(suff., discreto, buono, ottimo)
Riconoscere elementi di attualità nei testi e negli autori esaminati sufficiente
Esprimere giudizi personali motivati tra sufficiente e discreto
Utilizzare informazioni e metodologie acquisite in contesti nuovi sufficiente
3 METODOLOGIA (COMPRESE MODALITA’ DI RECUPERO)
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lettura, analisi e commento di testi, proposti per quanto possibile integralmente oppure attraverso
itinerari selettivi
Inquadramento storico-culturale
Lettura autonoma e studio individuale
Correzione - discussione lavoro domestico
Discussione su temi di attualità
Recupero curricolare
Il recupero si è svolto in itinere, nel corso delle lezioni, con verifica scritta finale. Dopo gli scrutini
del primo quadrimestre, agli studenti che non presentavano una valutazione positiva sono state
fornite precise indicazioni per un lavoro di revisione e di recupero.
4. TIPOLOGIE DELLE PROVE
Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano (tipologia A)
Analisi e produzione di un testo argomentativo (tipologia B)
Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità (tipologia C)
Esposizione orale
5. CRITERI DI VALUTAZIONE Valutazione
di tipologie scritte:
• analisi e interpretazione di un testo letterario italiano: sono state valutate le conoscenze relative al
pensiero e all’opera di un autore e, in generale, l’ampiezza e la precisione dei riferimenti culturali; le
competenze relative alla comprensione del testo nei suoi snodi tematici e stilistici; la padronanza
lessicale; la correttezza logico-formale;
• analisi e produzione di un testo argomentativo: è stata valutata la capacità di sintesi e di
identificazione dei principali snodi argomentativi del testo; la capacità di elaborazione di un testo
coerente, coeso e corretto; il grado di approfondimento sulla base delle conoscenze acquisite o delle
esperienze personali;
• riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità: sono stati
valutati: la pertinenza del testo rispetto alla traccia (anche dell’eventuale titolo e dell’eventuale
paragrafazione); l’espressione dei giudizi e delle valutazioni personali; la coerenza e la coesione
testuale; lo sviluppo più o meno lineare e ordinato dell’esposizione; il lessico e la correttezza
grammaticale.
Le griglie di valutazione adottate sono allegate nel documento finale della classe.
Valutazione di tipologie orali:- acquisizione corretta dei contenuti e dei concetti
- chiarezza espositiva
- padronanza del linguaggio specifico
6. TESTI, MATERIALI, STRUMENTI, ESPERIENZE
• Libri di testo: Le occasioni della letteratura, dal Barocco al Romanticismo, vol.2 Perason,
Paravia. Le occasioni della letteratura, dall’età postunitaria ai giorni nostri, vol.3, Pearson,
Paravia.
• Documenti e materiali vari tratti da altre pubblicazioni e/o testi
• Appunti
• Schede di sintesi
• Domande guida per la comprensione e l’analisi del testo
7. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI SVOLGIMENTO
Giacomo Leopardi
Vita e opere
La poetica del vago e indefinito
La teoria del piacere
Leopardi e il Romanticismo
Struttura e caratteristiche formali dei Canti
Testi
La teoria del piacere, da lo Zibaldone dei pensieri, pp.750-752
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza, da lo Zibaldone, pp.752- 753.
L’Infinito, dai Canti, p.768.
A Silvia, dai Canti, pp. 782 -783.
La quiete dopo la tempesta, dai Canti, pp. 788 – 790.
Il passero solitario, dai Canti, pp.805-807.
A se stesso, dai Canti, p. 809.
Scrittori europei nell’età del Naturalismo
Il Naturalismo francese
Emile Zola e il ciclo dei Rougon – Macquart
Gli scrittori italiani nell’età del Verismo
Luigi Capuana
Testo:
Scienza e forma letteraria: l’impersonalità, dal Fanfulla della Domenica, pp.85-86
Giovanni Verga
Vita e opere
La poetica e la tecnica narrativa
La visione della realtà e la concezione della letteratura
Vita dei Campi
Il ciclo dei Vinti
Testi:
Rosso Malpelo, da Vita dei campi, pp.101 – 109.
I vinti e la fiumana del progresso, da I Malavoglia, pp.116 – 117.
Il mondo arcaico e l’irruzione della storia, da I Malavoglia, pp. 124-127.
La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre – moderno, da I Malavoglia, pp. 132 – 135.
La morte di Mastro – don Gesualdo, da Mastro – don Gesualdo, pp. 147- 151.
Il Decadentismo
La visione del mondo decadenteLa poetica del Decadentismo L’estetismo Temi e miti della letteratura decadente Testi: Charles Baudelaire, Corrispondenze, da I fiori del male, p.192. Gabriele d’Annunzio Vita e opere L’estetismo e la sua crisi Il superomismo Testi: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli e Elena Muti, da Il Piacere, pp.238 – 239. La sera fiesolana, da Alcyone, pp.257 – 258. La pioggia nel pineto, da Alcyone, pp.261-264. Giovanni Pascoli Vita e opere La poetica del fanciullino L’ideologia politica e l’adesione al socialismo I temi della poesia pascoliana Testi Una poetica decadente, da Il fanciullino, pp. 287 – 290. X Agosto, da Myricae, pp. 304 – 305. Temporale, da Myricae, p. 311. Il gelsomino notturno, dai Canti di Castelvecchio, pp.324 -325. La stagione delle Avanguardie I futuristi e le innovazioni formali Il Manifesto del movimento futurista Filippo Tommaso Marinetti Testi: Bombardamento, da Zang tumb tuuum, pp.359 – 361. Italo Svevo Vita e opere Lingua, modelli e stile Il narratore inattendibile Svevo e la psicanalisi Testi: Il fumo, da La coscienza di Zena, pp. 436 – 439 La morte del padre, da La coscienza di Zeno, pp. 441 – 448. Luigi Pirandello Vita e opere La poetica dell’Umorismo Novelle per un anno I Romanzi Il teatro Testi: Il treno ha fischiato, da Novelle per un anno, pp. 497 -501 La costruzione della nuova identità e la sua crisi, da Il fu Mattia Pascal, pp. 511- 517. Nessun nome, da Uno, nessuno e centomila, pp. 531-532. La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio, da Sei personaggi in cerca d’autore, pp. 557 - 560
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