LICEO CLASSICO "VIRGILIO" - MANTOVA - CON LICEO LINGUISTICO MODERNO - Liceo Classico "Virgilio ...
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LICEO CLASSICO “VIRGILIO” – MANTOVA
CON LICEO LINGUISTICO MODERNO
Via Ardigò, 13 – 46100 Mantova / Tel. 0376 320366 / Fax 0376 224546 / C.F. 80019550203
E-mail: mnpc02000g@istruzione.it - E-mail certificata: mnpc02000g@pec.istruzione.it
Sito internet: www.liceovirgiliomantova.gov.it
Anno scolastico 2017/2018
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DELLA CLASSE 5BL
Il Dirigente Scolastico
prof.ssa Patrizia Mantovani
Il Coordinatore
prof.ssa Annalydia Vera
I Rappresentanti di Classe
Zainab Adedeji Adewunmi
Camilla Gobbi
Approvato dal Consiglio di Classe in data 11 maggio 2018INDICE
Elenco alunni 3
Storia e presentazione della classe 4
Continuità didattica 5
Profilo della Classe 5
Alternanza Scuola Lavoro 5
Esperienze di ricerca, di progetto e valorizzazione delle eccellenze 9
Certificazioni 10
CLIL 10
Progetto di Classe - Finalità educative e competenze trasversali 11
Argomenti multidisciplinari 12
Simulazioni terza prova 13
Credito scolastico e formativo 14
Composizione Consiglio di Classe 17
Schede informative delle discipline curriculari e dei programmi svolti
- Libri di testo 18
- Lingua e Letteratura Italiana 19
- Lingua e cultura straniera L1 inglese 21
- Lingua e cultura straniera L2 spagnolo 23
- Lingua e cultura straniera L3 francese 25
- Storia 28
- Filosofia 30
- Matematica 32
- Fisica 33
- Scienze naturali 35
- Storia dell’arte 38
- Scienze motorie e sportive 40
- Religione cattolica o Attività alternativa 42
Allegati
Griglie di valutazione prima prova 43
Griglia di valutazione seconda prova 45
Griglia di valutazione terza prova 46
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 2ELENCO ALUNNI
N. COGNOME NOME
1 ADEDEJI ZAINAB
2 BARDINI VALENTINA
3 BASSANO GRETA
4 BAZZIGA SARA
5 BONIZZI SARA
6 BOSCO MATTIA
7 CAMPI SARA
8 CHIAROTTI CAMILLA
9 CROCCO SOFIA BELEN
10 FIORAVANTI LORENZO
11 FURIO VERONICA
12 GOBBI CAMILLA
13 GOBBI SPROCAGNOCCHI ANGELICA
14 MARGONARI VITTORIA
15 MASSARI FIORELLA
16 PIRAS GIULIA
17 POSENATO SVEVA
18 RACHIH SANAE
19 ROVERSI JAMES ANTHONY
20 SCATTOLINI FRANCESCA
21 SINGH JAISMEEN
22 TONDO MARTINA
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 3STORIA E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Studenti Studenti
Studenti Studenti Studenti
Anno N° Studenti sospesi non
Classe non promossi a Materie promossi
scolastico studenti
promossi
trasferiti
giugno
nel
ad agosto
promossi
giudizio ad agosto
Inglese,
Francese,
2013/2014 1 28 2 1 20 5 5 0
Spagnolo,
Matematica
Inglese,
2014/2015 2 25 0 1 17 7 Spagnolo, 7 0
Matematica
Inglese,
Francese,
2015/2016 3 25 0 14 11 10 1
Fisica,
Matematica
Inglese,
Francese,
Spagnolo,
2016/2017 4 24 1 1 13 9 9 0
Fisica.
Scienze,
Matematica
2017/2018 5 22 / / / /
CONTINUITÀ DIDATTICA
st.-
Anno L2 L3
Classe Italiano Latino L1 inglese geografia filosofia
scolastico spagnolo francese
/ storia
2013/2014 1 NEGRI NEGRI PASSAROTTI MARTÍNEZ CAMERATI CAROSI x
2014/2015 2 NEGRI NEGRI PASSAROTTI BASSI CAMERATI SIRAGUSA x
2015/2016 3 NEGRI x GEC VERA CAMERATI ISAIA ISAIA
2016/2017 4 NEGRI x VINCENZI VERA CAMERATI ISAIA ISAIA
2017/2018 5 NEGRI x VINCENZI VERA CAMERATI PAOLETTI ISAIA
Anno
Classe matematica fisica scienze arte sc. motorie IRC
scolastico
2013/2014 1 ZANGELMI x GALAFASSI x GABRIELLI CAPPELLETTI
2014/2015 2 MESSINA x GALAFASSI x GABRIELLI CAPPELLETTI
SOLCI MORSELLI
2015/2016 3 LOATELLI LOATELLI (supp. LA (SORTINO - GABRIELLI CAPPELLETTI
TESSE) SPANÒ)
2016/2017 4 PAGLIARI PAGLIARI MANGO PUNTILLO GABRIELLI CAPPELLETTI
MUSSI MUSSI
2017/2018 5 (supp. (supp. BICCARI SORTINO GABRIELLI CAPPELLETTI
KOZELI) KOZELI)
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 4PROFILO DELLA CLASSE La classe 5BL è composta da 22 alunni, 3 maschi e 19 femmine. Nel corso del biennio la classe si è presentata piuttosto eterogenea sia per quanto riguarda il possesso di prerequisiti, sia anche nell’utilizzo di un metodo di lavoro efficace ed adeguato alle richieste. Il comportamento talora superficiale e la concentrazione non sempre adeguata hanno influito sul rendimento. Le iniziali difficoltà di alcuni alunni si sono progressivamente accentuate col passare degli anni, ciò ha comportato la promozione con debito formativo ad agosto per un numero elevato di alunni soprattutto nel corso della terza e della quarta (11 e 9 rispettivamente). Nel corso del quinquennio la classe è stata invitata a cogliere i nessi e i collegamenti tra gli argomenti trattati; la sistematicità delle conoscenze acquisite nella generalità della classe risulta sufficiente, buona in alcuni allievi. In qualche caso appare ancora troppo radicato l’approccio di tipo mnemonico. La rielaborazione personale non è sempre precisamente affrontata. Il profilo della classe appare così articolato: un gruppo (molto limitato) riesce a conseguire risultati buoni; un secondo gruppo (maggioritario) ha conseguito risultati più che sufficienti o sufficienti. Sotto il profilo comportamentale il grado di socializzazione acquisito risulta discreto o sufficiente. Il rapporto con i docenti è quasi sempre stato discreto. Gli studenti hanno raggiunto differenti livelli nella padronanza delle conoscenze e abilità nelle singole discipline. La classe sa mediamente utilizzare in modo corretto i metodi e gli strumenti proposti. Nel corso dell’ultimo anno, la classe ha seguito tramite metodologia CLIL l’insegnamento di alcuni argomenti di Storia e Storia dell’Arte. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO PREMESSA Il progetto Alternanza Scuola – Lavoro prende avvio per il Liceo Classico Virgilio nell’a.s 2014 -15 in modo sperimentale con tre classi quarte; dall’a.s 2015-16, quando la legge 107/15 rese obbligatoria l’attività di Alternanza anche per i Licei, riconoscendone la validità come efficace modalità di apprendimento e strategia didattica da inserire nel PTOF, nonché strumento di integrazione tra mondo della scuola e mondo del lavoro, si è cominciato un percorso di durata triennale di formazione dei docenti e di progettazione delle varie fasi di lavoro. L’esperienza di Alternanza Scuola Lavoro vissuta dagli studenti di questo triennio ha senz’altro concorso a potenziare-nelle diversità delle esperienze personali-le aree linguistico-comunicativa, metodologica e progettuale, di relazione, oltre che ad integrare molte discipline organicamente presenti nel percorso liceale. La scansione oraria delle 200 ore triennali è stata suddivisa in 70 ore per le classi terze, di cui 20 di formazione e 50 di stage, 100 per le classi quarte, di cui 15 di formazione ed 85 di stage e 30 per le classi quinte di formazione. Le ore di formazione a scuola sono state dedicate solo per le classi terze al Corso di Formazione sulla Sicurezza che da quest’anno consta di 12 ore (4 di corso base ed 8 di formazione specifica a rischio medio); per le classi terze, quarte e quinte sono stati organizzati corsi ed interventi di esperti su temi riguardanti la persona, la società, la scuola, il mondo del lavoro, il terzo settore, il diritto. Tra le attività di formazione per le classi quarte e quinte, sono state inserite la restituzione dell’esperienza di alternanza attraverso un’articolata relazione di tirocinio e la partecipazione a stage didattici e formativi individuali in università, a seminari scientifici, a giornate di studio dedicate all’orientamento in uscita, queste ultime organizzate e coordinate dalla scuola con la partecipazione di numerosi atenei italiani. Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 5
L’attività di stage è stata prevista per l’ultima settimana di attività didattica
(solitamente fine maggio) e le prime due settimane di vacanza (fino a metà giugno
circa) ed è consistita in attività laboratoriali presso i Musei del nostro Istituto o
territorio; in collaborazioni a progetti posti in essere sul territorio; in tirocini presso
comuni, associazioni, enti pubblici e privati, aziende.
E’ stato individuato ogni anno un docente referente ASL per classe - da quest’anno in
alcune classi sono due le figure di riferimento- che, sulla base delle competenze attese
e delle risorse e delle iniziative presenti sul territorio, ha progettato per gli studenti
percorsi di Alternanza che valorizzassero le loro attitudini personali ed
implementassero le soft skills in vista di un orientamento professionalizzante.
Nell’anno scolastico in corso (2017-18), le classi terze sono 8, le quarte 7 e le quinte 8,
per un totale di 473 studenti e 25 docenti referenti, coordinati da un Tutor.
Per quanto attiene la valutazione ASL, da quest’anno scolastico 2017-18, i Consigli di
Classe hanno proceduto, in sede di scrutinio intermedio, a definire il voto di condotta
anche sulla base delle competenze maturate in ambito di Alternanza Scuola – Lavoro
(responsabilità, rispetto delle norme, competenze metodologiche e relazionali,
motivazione personale ed investimento nell’attività) attraverso le relazioni presentate
dagli studenti riguardanti le attività di tirocinio dello scorso anno e la scheda di
valutazione del tutor del soggetto ospitante.
La procedura di attivazione del tirocinio ha previsto la stipula di una convenzione con i
dati identificativi del soggetto promotore (la scuola) e del soggetto ospitante (Azienda)
e con relative firme e la stesura di un Patto Formativo Individualizzato per ciascuno
studente; le attività sono state documentate nel registro presenze e le competenze
acquisite valutate attraverso un format fornito al tutor esterno ed autovalutate dallo
studente stesso; la procedura si è conclusa con l’inserimento su piattaforma SIDI e
Requs dei dati del percorso ASL annuale di ogni studente ad opera della Segreteria del
Liceo.
OBIETTIVI FORMATIVI
Aprire e costruire relazioni in un contesto diverso da quello scolastico
Gestire tempi ed attività in modo funzionale agli obiettivi prefissati
Inserirsi in contesti diversi con atteggiamento costruttivo e teso alla
collaborazione
Individuare e potenziare le attitudini individuali
Utilizzare le proprie conoscenze ed abilità nell'ambito dell'attività di alternanza
Utilizzare linguaggi diversificati in base al contesto di inserimento
Riconoscere i punti di forza e le criticità della propria esperienza lavorativa al fine
di migliorarsi
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 6SCHEDA DI SINTESI RIEPILOGO ATTIVITÀ DI ASL TRIENNIO
NUMERO ORE ATTIVITÀ TOTALE
ORE
attività
altre attività
programmate
COGNOME NOME (Simulazione
n. ore di dai singoli Orienta
di Impresa, ASL in
formazione consigli di mento in TRIENNIO
Progetto azienda
a scuola classe uscita
Juan
(indicazioni e
Andrés)
format)
1 ADEDEJI AEWUNDI ZAINAB 35 50 5 25 85 200,0
2 BARDINI VALENTINA 35 5 25 135 200,0
3 BASSANO GRETA 20 5 25 130 180,0
4 BAZZIGA SARA 35 5 25 138 203,0
5 BONIZZI SARA 20 50 5 25 52 152,0
6 BOSCO MATTIA 35 5 15 154 209,0
7 CAMPI SARA 35 5 25 138 203,0
8 CHIAROTTI CAMILLA 35 5 25 135 200,0
9 CROCCO SOFIA BELEN 35 5 22 137 199,0
10 FIORAVANTI LORENZO 20 64 5 17 96 202,0
11 FURIO VERONICA 35 5 25 138 203,0
12 GOBBI CAMILLA 35 51 5 24 85 200,0
GOBBI SPROCAGNOCCHI ANGELICA 5 23 139 202,0
13 35
14 MARGONARI VITTORIA 35 5 25 135 200,0
15 MASSARI FIORELLA 35 5 25 135 200,0
16 PIRAS GIULIA 35 20 5 15 135 210,0
17 POSENATO SVEVA 35 50 5 25 85 200,0
18 RACHIH SANAE 25 50 5 17 100 197,0
19 ROVERSI JAMES ANTHONY 35 50 5 6 113 209,0
20 SCATTOLINI FRANCESCA 35 5 25 135 200,0
21 SINGH JAISMEEN 35 5 164 204,0
22 TONDO MARTINA 35 5 22 135 197,0
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 7CONCLUSIONI
Nel corso del secondo biennio e dell’ultimo anno la classe ha portato a termine il percorso
ASL in modo regolare. Ciascun allievo nei tre anni ha svolto il tirocinio presso enti diversi
ad eccezione di un gruppo (6 alunni) che, nel corso della classe terza, ha seguito lo
stesso corso IFS in Gestione di Impresa tenuto da un esperto esterno presso i locali della
scuola. La scelta degli enti ospitanti non ha potuto sempre soddisfare le aspettative e gli
interessi del singolo studente, poiché è stato anche necessario adattarsi a quanto offriva
il territorio senza trascurare l’offerta dei mezzi di trasporto che garantisse allo studente
autonomia negli spostamenti. La tipologia degli enti ospitanti è stata quindi molto
variegata, infatti le 200 ore di tirocinio sono state svolte presso piccole-medie imprese o
aziende attive nell’esportazione, presso enti culturali, cooperative sociali, complessi
alberghieri, uffici pubblici, attività commerciali, studi legali o professionali, associazioni
sportive e associazioni di volontariato. Inoltre, nel corso dell’ultimo anno, i ragazzi hanno
potuto completare il monte ore svolgendo attività di orientamento in uscita presso la
scuola o presso diversi atenei italiani. Alcuni studenti (7) hanno preferito seguire un
percorso “misto”, cioè continuare con il progetto iniziato in quarta o approfondire altre
attività con progetti proposti dalla scuola (Progetto Juan Andrés – 5 allievi) e abbinare
alcune ore di orientamento in uscita.
Come si evince dalle relazioni finali, la cui valutazione insieme a quella dei tutor aziendali
è ricaduta sul voto di condotta, gli studenti in generale sono rimasti abbastanza
soddisfatti dell’esperienza la cui riuscita è spesso dipesa dalla collaborazione e
disponibilità di ascolto da parte del tutor accogliente, nonché dalla spendibilità delle
conoscenze e competenze del profilo scolastico.
Infine, si osserva che l’individuazione degli enti ospitanti, ricaduta sulla buona volontà e
sullo spirito di intraprendenza del singolo docente, ha rappresentato un momento critico
dell’intero percorso tanto che anche gli studenti e le loro famiglie, dove possibile, hanno
dovuto collaborare nella ricerca. Pertanto, in futuro si ritiene opportuno evitare questo
tipo di frammentazione per proporre invece dei progetti che coinvolgano la classe in un
unico percorso che garantisca maggiori affinità con il profilo di indirizzo scolastico e che
consenta una gestione più agevole al docente referente.
PROSPETTO DOCUMENTI NEL DOSSIER PER STUDENTE
Progetti Formativi
Registri ore
Schede di Valutazione Referente Soggetto ospitante
Schede di Autovalutazione studente
Relazione/i attività svolte
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 8ESPERIENZE DI RICERCA, DI PROGETTO E VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE:
ATTIVITÀ INTEGRATIVE, PROPOSTE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
SVOLTE NELL’AMBITO DELLA PROGRAMMAZIONE DI CLASSE
A.S. Classe Visite didattiche/ Viaggi d’istruzione/Progetti
- Progetto accoglienza
2013/2014 1
- Laboratorio metacoglitivo
- Teatro Sociale - I promessi Sposi
- Visita ghetto ebraico e Duomo
2014/2015 2 - Frankestein, analisi filmica a cura di M. Molinari
- Viaggio di istruzione a Brescia (Brescia romana e Museo di Santa Giulia)
e Sirmione (Grotte di Catullo)
- Visita all’Expo Milano
- Visita a Cittadella, Porta Giulia, Parco del Mincio, Virgilio e il parco
2015/2016 3 - Progetto Martina: parliamo ai giovani dei tumori
- Cinema Ariston - “6rano.3.0” (spettacolo in francese)
- Progetto Alternanza Scuola Lavoro
- Cinema Ariston - “Calais-Bastille” (spettacolo in francese)
- Visita a Palazzo Ducale, S. Andrea e Rotonda di San Lorenzo
- Viaggio di istruzione a Roma
2016/2017 4 - Corsi di preparazione per le certificazioni nelle lingue straniere
- Progetto Alternanza Scuola Lavoro
- Mobilità individuale: 1 studente Stati Uniti 1 anno, 1 studente Taiwan 1
anno, 2 studenti Francia 3 settimane
- Cinema Ariston “Saint-Germain-des-Prés”(spettacolo in francese)
- Visita alla Biennale di Venezia
- Visita al Museo della Geotermia di Larderello (PI)
- Viaggio di istruzione a Salamanca e Madrid
- Corsi di preparazione per le certificazioni nelle lingue straniere
- Visione di Lezioni di piano e analisi filmica a cura di M. Molinari
- El Surrealismo español, Un perro andaluz de Luis Buñel, analisi filmica a
2017/2018 5 cura di M. Molinari
- Conferenza sull’Attualità del pensiero di Gandhi a cura del filosofo G.
Pontara
- Partecipazione al convegno internazionale e progetto di ricerca in
collaborazione con il Prof. Marocchi dell’Accademia Nazionale Virgiliana
sulla figura di Juan Andrés y Morell, illuminista spagnolo vissuto a Mantova
tra il 1773 e il 1799, nel bicentenario della morte (4 studenti).
- Progetto Alternanza Scuola Lavoro
A.S. Classe Attività di orientamento in uscita Materie coinvolte
Partecipazione ad alcuni Open day universitari (4
2015/2016 3
studenti)
Open day universitari (circa la metà della classe)
2016/2017 4 e Giornata dell’Orientamento in uscita, aprile
2017, Liceo Virgilio
La classe ha aderito al progetto Orientauscita,
organizzato dalla scuola con validità ASL, che
prevedeva diverse attività: infopoint, colloqui
individuali, preparazione test d’ingresso, incontri
con esperti (Dott. Marmiroli, avvocato
2017/2018 5 Tutte
giuslavorista e Dott. Ceraico, CV e colloquio di
lavoro) e partecipazione a un Open day presso un
Ateneo a scelta e alla Giornata dell’Orientamento
in Uscita del 14 aprile 2018 con la presentazione
di diversi Atenei presso il Liceo Virgilio.
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 9A.S. Classe Riconoscimenti ed eccellenze Materie coinvolte
- N. 1 studente secondo classificato al Scienze motorie e
2013/2014 1
Campionato studentesco di tennis sportive
- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi
- N. 1 premio della critica al Contest fotografico
2014/2015 2 “Scattiamo l’arte alla Cano” Tutte
- N. 1 Dote di Merito
- N. 1 Encomio
- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi
- N. 1 Borsa di Studio Federico Valzania
- N. 1 primo premio al Contest fotografico
“Scattiamo l’arte alla Cano”
2015/2016 3 Tutte
- N. 1 Dote di Merito
- N. 1 Encomio
- N. 1 studente terzo classificato al Campionato
studentesco di tennis
- N. 1 assegno di studio D.ssa Antonella Bernardi
- N. 1 Borsa di Studio Federico Valzania
2016/2017 4 Tutte
- N. 1 Dote di Merito
- N. 1 Encomio
- N. 1 premio Concorso di poesia della casa
editrice “Pagine” di Roma Italiano e Scienze
2017/2018 5
- N. 1 studente secondo classificato al motorie e sportive
Campionato studentesco di tennis
CERTIFICAZIONI LINGUISTICHE
B1 B2 C1
Lingua 1: inglese 1 alunno 3 alunni 3 alunni
Lingua 2: spagnolo 6 alunni
Lingua 3: francese 5 alunni
CLIL
La classe ha svolto i seguenti moduli Clil:
classe terza: modulo in scienze tenuto dall’esperto del MIT (argomento: Genetica di
popolazione; lingua: inglese, 4 ore);
classe quarta: modulo in scienze tenuto dall’esperto del MIT (argomento: Neuroscienze;
lingua: inglese; 4 ore);
classe quinta:
modulo in lingua inglese in storia dell’arte (5 ore) tenuto dalla lettrice Site, dott. ssa
Alyson Lafferty. Argomento: American Modern Art - 20th century photography during
the Great Depression; Pop Art: Andy Whorol; Op Art: abstract movement after pop
art; Southwestern art: Georgia O’Keefe; è stata svolta una verifica finale;
moduli in inglese in storia tenuti dall’insegnante curricolare.
Argomenti: 1. Genocides (The UN definition, a map of genocides, G. Stanton’s ‘Steps
of genocides). Durata: 2 ore.
2.The Cold War (The Origins (Yalta, the Iron Curtain); The Two Blocs: a new order,
new weapons; Real and Possible Wars: Korea, Cuba, Vietnam. Contesting the new
order: Budapest and Prague. The Cold War in South America. The Fall of
Communism in Europe). Durata: 7 ore.
Sono state svolte verifiche scritte e orali.
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 10PROGETTO DI CLASSE 1) FINALITÀ EDUCATIVE DELLA CLASSE - Promuovere il processo di maturazione della personalità, favorendo la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità e attitudini. - Sviluppare una identità culturale consapevole e aperta. Costruire il senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità che si realizzano nel dovere di scegliere e agire in modo consapevole e che implicano l’impegno ad elaborare idee e a promuovere azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita. 2) COMPETENZE TRASVERSALI Competenze di Cittadinanza Lo studente - Comprende messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc. ) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali); rappresenta eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc. ) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti ( cartacei, informatici e multimediali). - Acquisisce, interpreta criticamente e utilizza l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. - Individua, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. - Progetta le proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici, definendo strategie d’azione in base alle possibilità esistenti e verificando i risultati raggiunti. - Sviluppa comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,della sostenibilità ambientale, dei beni artistici, del patrimonio e delle attività culturali. - Sa comunicare e gestire le relazioni interpersonali riconoscendo le opportunità comuni, i limiti, le regole e le responsabilità collettive. Competenze di ASL Lo studente - Sa inserirsi in modo attivo e consapevole in un contesto diverso da quello scolastico, gestire tempi e attività in modo funzionale agli obiettivi prefissati - Utilizza le proprie conoscenze e abilità nell’ambito dell’attività dell’alternanza - Riconosce i punti di forza e le criticità della propria esperienza lavorativa al fine di migliorarsi. Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 11
ARGOMENTI MULTIDISCIPLINARI
Lingua e Letteratura Italiana
L1 inglese
L2 Spagnolo
L3 Francese
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica o Attività alternativa
Rapporto finito-infinito X X X X X
La natura X X X X X X X
Il soggetto e l’alterità X X X X X X
Il tempo e la storia X X X X X X X
Rapporto
Artista/Scienziato/Intellettuale/Sportivo X X X X X
e Società
Scelte Stilistico-Espressive X X X X
Altro (specificare) X
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 12SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
1a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia
Discipline
Spagnolo, Francese,
16/01/2018 3 ore B
Scienze, Storia
Spagnolo: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue)
Contesta a las siguientes preguntas (como máximo 10 líneas para cada respuesta):
1) 1898-1939: haz un breve resumen del marco histórico de este período.
2) Y yo me iré y se se quedarán los pájaros cantando [... ] Este poema, ¿a qué obra, autor y
movimiento pertenecen? ¿De dónde procede este movimiento y cuáles son sus principales
características? Analiza el título, la rima y las figuras estilísticas que aparecen en el mismo.
3) Describe brevemente las postura de los llamados escritores noventayochistas, su evolución y
los principales rasgos estilísticos que aparecen en sus obras.
Francese:(consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue): 10 lignes
1) Quelles sont les caractéristiques du drame romantique ?
2) « […] le plus lourd fardeau, c’est d’exister sans vivre » Victor Hugo, Les Châtiments. Que signifie
ce vers de Victor Hugo ?
3) « Il y a contre les braconniers un préjugé légitime. Le braconnier, de même que le
contrebandier, côtoie de fort près le brigand. Pourtant, disons-le en passant, il y a encore un abîme
entre ces races d’hommes et le hideux assassin des villes. […] ». Victor Hugo, Les Misérables.
L’alternance entre récit et digression est très fréquente dans Les Misérables. Quelle est la
particularité de ces digressions et pourquoi sont-elles si nombreuses dans ce roman ?
Scienze:
1) Dopo aver definito il termine “polimero”, descrivi brevemente i processi che li generano
riportando gli esempi relativi.
2) Illustra le principali caratteristiche chimiche dei monosaccaridi e specifica le differenti funzioni da
essi svolte negli organismi viventi.
Storia:
1) Descrivi le conseguenze della campagna italiana in Etiopia, 1935-36.
2) Che cos'è la NEP?
3) Descrivi le reazioni politiche e i provvedimenti adottati dopo l'omicidio di Giacomo Matteotti
(1924).
2a simulazione terza prova
Data Durata Tipologia
Discipline
Spagnolo, Francese,
03/05/2018 3 ore B
Matematica, Scienze
Spagnolo: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue)
1) Analiza el tema central del Romancero Gitano de Federico García Lorca y enumera los símbolos
y recursos literarios que utiliza el autor. ¿Quién es Soledad Montoya? ¿De qué Romance es
protagonista? ¿Qué conflicto vive? (Máximo 10 líneas)
2) Cómo cambia la relación del hombre-escritor con su entorno (contexto-naturaleza) si hacemos
referencia a la Aurora de Poeta en Nueva York de F. Garcia Lorca y Marinero en tierra de Rafael
Alberti? (Máximo 10 líneas)
3) Sintetiza a quién se refiere la expresión Generación del 27. ¿Qué elementos unen a estos
autores y qué tipo de literatura producen? (Máximo 10 líneas)
Francese: (consentito l’uso del dizionario monolingue e bilingue)
1. Commentez cette citation de Camus: « Je me révolte donc nous sommes » . (10 lignes)
2. Selon le critique Claude Pichois, Baudelaire est « le dernier classique et tout à la fois le premier
moderne » . Pourquoi ? (10 lignes)
3. Dans « Art poétique » Verlaine énonce ses idées sur la poésie. Sur quels aspects insiste-t-il ?
(10 lignes)
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 13Matematica:
1) Enunciare il teorema di De L’Hospital. Calcolare i seguenti limiti usando la regola di De
Hospital.
lim x 3 − 8 lim 4 x2 −8 x +1
A) x →2 B) x →+∞
3 x −6 5 x2 −3
2) Che cosa si intende per rapporto incrementale di una funzione in un punto Determinare il
x −5
rapporto incrementale della funzione f(x)= nel punto c = 4 e con un incremento h
x
generico.
3) Determinare gli asintoti delle seguenti funzioni:
2 x 3 − x 2+ 1
A) y= con D: x ≠ ±1
x 2 −1
x
B) y=log con D: x 0
x+ 6
Scienze:
1) Descrivi il ruolo degli organi regolatori ed effettori nella condizione di iperglicemia che si instaura
dopo aver consumato un pasto.
2) Spiega che cosa sono i frammenti di restrizione ed il loro utilizzo nel campo delle Biotecnologie.
3) Illustra la natura e la finalità delle reazioni redox negli organismi viventi, facendo riferimento ad
esempio al coenzima NAD+.
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 14CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Dalla normativa vigente, si evince che i parametri da utilizzare nella valorizzazione delle
esperienze integrative sia all’interno (per il credito scolastico) che all’esterno (per il credito
formativo) della scuola debbano far riferimento sia alla loro rilevanza qualitativa (DM 24
febbraio 2000, n.49) sia al loro carattere di continuità e di motivata e proficua attività (DPR
323 del 23/7/98 modificato con DM 42 del 22/05/07).
Da tale punto di vista, per quel che riguarda il credito scolastico, in relazione alle
tipologie di attività integrative organizzate dalla scuola, si considera sufficiente
all’attribuzione di un punteggio nella parte alta della fascia di oscillazione della media dei
voti la frequenza regolare e proficua ad una delle seguenti tipologie di attività organizzate
dalla scuola:
1 corso articolato in non meno di 7 incontri;
2 corsi articolati ciascuno in non meno di 3 incontri;
1 soggiorno studio all’estero di almeno una settimana
attività di volontariato di almeno 20 ore certificate dal docente referente
almeno 20 ore di frequenza alle attività pomeridiane del Centro Sportivo Studentesco
certificazione lingue classiche (al momento solo latino) o straniere (inglese, francese,
tedesco, spagnolo, cinese)
Nota bene: per frequenza regolare e proficua è da intendersi una partecipazione che
ammetta in totale soltanto un’assenza giustificata e una valutazione positiva espressa
dal docente referente)
Per il credito formativo, le esperienze certificate da considerarsi significative nella
loro rilevanza qualitativa per conseguire il punteggio più alto nella fascia della media dei
voti sono quelle culturali coerenti con l’indirizzo di studi e quelle che promuovono in senso
forte la crescita umana e civile (cittadinanza attiva).
Esse sono in particolare:
conseguimento una competenza non inferiore al livello B1 del quadro di riferimento
europeo, livello attestato da enti legittimati a rilasciare certificazioni ufficiali e
riconosciute nel Paese di riferimento;
conseguimento di una certificazione lingue classiche (al momento solo latino)
acquisizione di certificazione di competenze informatiche (ECDL);
frequenza regolare e proficua degli studi di conservatorio o di accademie d’arte
qualificate attestata da una certificazione ufficiale;
attività sportiva agonistica svolta a livello nazionale, regionale o provinciale; attività
coreutiche/ sportive (secondo la tabella dei Campionati Sportivi Studenteschi):
continuative e certificate, con indicazione del monte ore settimanale (allenamenti e
impegni agonistici ): minimo 6 ore
attività di volontariato di almeno 30 ore certificate da una associazione riconosciuta
dal CSVM (Centro Servizi Volontariato Mantova) e da altri enti di tipo culturale (es:
Festivaletteratura)
partecipazione al Laboratorio Metacognitivo (almeno 7 ore)
partecipazione allo sportello Tutor’s Help (almeno 7 ore)
partecipazione alla redazione del Provocatore (almeno ¾ delle riunioni annuali)
partecipazione/organizzazione iniziative di promozione della scuola (es. Open Day-
Notte Bianca-Erasmus Plus)(almeno 3 eventi)
donatore Avis (o partecipazione ad almeno una delle attività proposte dall’AVIS come
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 15convegni o iniziative)
partecipazione ai Cred estivi (certificato con numero di almeno ore 30 svolte)
attività scout (laica o religiosa, almeno 30 ore certificate)
Si riporta la tabella del credito scolastico come da D.M. 42 del 22/05/2007.
Media dei voti Credito scolastico (punti)
I Anno II Anno III Anno
M=6 3-4 3-4 4-5
6< M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7< M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8< M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9< M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 16COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA DOCENTE
Lingua e Letteratura Italiana FRANCO NEGRI
Lingua e cultura straniera L1 inglese FLAVIO VINCENZI
Conversazione in lingua inglese ANNA FRETTA
Lingua e cultura straniera L2 spagnolo ANNALYDIA VERA
Conversazione in lingua spagnolo GUIDA FABRÉ OROMÍ
Lingua e cultura straniera L3 francese FRANCESCA CAMERATI
Conversazione in lingua francese FRANCOISE DUCLEAU
Storia CRISTINA PAOLETTI
Filosofia VINCENZO ISAIA
Matematica MUSSI (supp. ELJA KOZELI)
Fisica MUSSI (supp. ELJA KOZELI)
Scienze naturali DANIELA BICCARI
Storia dell'arte GRAZIELLA SORTINO
Scienze motorie e sportive MARCO GABRIELLI
Religione cattolica o Attività alternativa ANDREA CAPPELLETTI
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 17DISCIPLINE CURRICOLARI
LIBRI DI TESTO
Materia Autore, TITOLO DELL'OPERA, Editore
Filosofia Ruffaldi E., Terravecchia G.P., Nicola U., Sani A., Filosofia dialogo
e cittadinanza, Vol II-III, Loescher
Lingua e cultura straniera D. J. Ellis, Literature for Life - Light, Loescher, Torino, 2012
L1 inglese
Lingua e cultura straniera G. Boscaini, Citas con la literatura y la cultura de España e
L2 spagnolo Hispanoamérica, Loescher, Torino, 2015
Lingua e cultura straniera Laura Tarricone, MATRÍCULA DE HONOR, Guía práctica para
L2 spagnolo la comprensión y producción de textos escritos, Loescher,
Torino, 2014
Lingua e cultura straniera Gloria Boscaini, SIN DUDA, Gramática activa del español, Ed.
L2 spagnolo Cideb, Torino, 2010
Lingua e cultura straniera M. Bertini, S. Accornero, L. Giachino, C. Bongiovanni, LIRE, Du
L3 francese Moyen Age aux années romantiques, Einaudi Scuola -
Mondadori Education S.p.A., Milano, 2012.
M. Bertini, S. Accornero, L. Giachino, C. Bongiovanni, LIRE, De
l’âge du Réalisme à nos jours, Einaudi Scuola - Mondadori
Education S.p.A., Milano, 2012.
Lingua e Letteratura G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccaria, Testi e storia della
Italiana letteratura, Paravia, Volumi E F G.
Lingua e Letteratura Dante, Divina commedia, Lo dolce lume, a cura di G. Tornotti,
Italiana Bruno Mondadori.
Matematica Tonolini, Manenti Calvi, Zibetti, Le basi concettuali della
matematica, vol 3 , Minerva Italica
Fisica Antonio Caforio/ Aldo Ferilli, Fisica! Le leggi della natura,
vol 3, Le Monnier scuola
Religione cattolica o Michele Contadini,Itinerari 2.0, ed. Il Capitello.
Attività alternativa
Scienze naturali Valitutti, Taddei, Kreuzer, Massey, Sadava, Hillis, Heller, Berenbaum
Dal Carbonio agli OGM Plus - Chimica organica, biochimica e
biotecnologie Multimediale - Zanichelli
Scienze naturali Elvidio Lupia Palmieri, Maurizio Parotto
Osservare e capire la Terra – Minerali e rocce - La dinamica
endogena - La storia della Terra. - Ed. azzurra con e-book (e
Earth Science in English)- Zanichelli
Storia De Luna, Meriggi, Segno della storia, vol. III, Paravia
Storia Franchi, I. Martelli, Contemporary History in CLIL Modules. The
20th and 21st Century, Einaudi scuola, 2017 (chapter 2 only).
Storia dell'arte C.Pescio, DossierArte- vol.3 Dal Neoclassicismo alla
contemporaneità, ed.Giunti T.V.P., 2016
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 18LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Ore svolte complessive
Sono state svolte complessivamente: 130
Competenze disciplinari
Competenze
L’alunno mostra precise competenze nella produzione scritta: pertinenza, struttura, codice.
L’alunno sa utilizzare i modelli di scrittura previsti per il nuovo esame.
L’alunno sa leggere, analizzare, interpretare un testo letterario, evidenziandone i nuclei tematici, gli
aspetti linguistici e stilistici.
L’alunno sa interpretare personalmente i testi letterari, e non, attraverso le sue capacità valutative e
critiche.
L’alunno sa collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
Abilità
L’alunno sa elaborare testi scritti e orali in maniera critica e originale.
L’alunno potenzia le abilità argomentative.
Conoscenze
L’alunno conosce gli strumenti di analisi testuale.
L’alunno conosce i percorsi fatti sul testo dantesco e sui testi Otto-novecenteschi.
L’alunno conosce i movimenti letterari Otto-novecenteschi (Verismo, Decadentismo,
sperimentalismi)
Argomenti e tempi di svolgimento
argomento ore dedicate
Dante: Comedia 18 If. I-III, 1-9; Pg. XXVII, 109-142- XXIX; Pd XV-XVII.
Interpretazione tipologica; allegorismo; i livelli della lingua; i
florilegi.
Dante agens e auctor; Virgilio medioevale; il viaggio come
privilegio e come strumento della renovatio temporis;
interpretazione della Bibbia (processione mistica); scriba Dei
(fonti laus civitatis e Somnium Scipionis)
Verga: I Malavoglia 7 La scienza e la letteratura; le lingue (toscano e dialetto
siciliano); regressione e straniamento; il tema dei vinti e del
progresso; due generazioni a confronto; le partenze e i ritorni.
D’ Annunzio: Il 18 La vita e l’arte; la lingua e le sue preziosità; riuso dei testi; il
Piacere tema della solitudine, del piacere e del fallimento; la Roma di
fine Ottocento.
Pascoli: Canti di 17 Introduzione; Nebbia, Valentino; Il gelsomino notturno; L’ora
Castelvecchio di Barga; La mia sera.
La parola e il mondo classico: il fanciullino; la lingua
complessa; il dolore come condanna e privilegio; la natura e
la poesia; il mondo uccellino.
D’Annunzio: 5 La sera fiesolana; La pioggia nel pineto.
Alcyone
La letteratura delle origini per rifondare la poesia; il suono
nella natura e nelle parole; immersione nella natura.
Pirandello: Il fu 17 Le certezze deluse; ambiguità delle prefazioni; l’umorismo
Mattia Pascal come strumento rivelatore; una pagina teatrale; il relativismo
gnoseologico; la perdita di identità; eroe e antieroe (Oreste e
Amleto); dalla famiglia-carcere alla solitudine.
Svevo: La coscienza 13 La letteratura e il mondo interiore. La psicoanalisi e l’ironia;
di Zeno una nuova tipologia di romanzo (temi); una lingua bugiarda;
la coscienza manipolatrice; l’indecisione e l’inettitudine; la
salute e la malattia; la forza esplosiva della pagina.
Ungaretti: Il porto 7 In memoria; Il porto sepolto; I fiumi; San Marino del Carso;
sepolto Fratelli.
Nella guerra la ricerca dell’autenticità delle parole; la poetica
della brevità; una poesia nel silenzio della pagina bianca; la
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 19figura del poeta: nuovo Orfeo; il ricordo e la precarietà che
spinge a ricercare l’essenziale.
Montale: Ossi di 8 In limine; I limoni; Non chiederci la parola; Meriggiare pallido
seppia e assorto; Spesso il male di vivere.
La poesia come privilegio per il lettore; la ricerca formale e
metrica; la condizione del poeta e il luogo della poesia; una
natura aspra.
Yourcenar: 7 Il passato e noi: la rinascita del mondo antico; studio preciso
Memorie di Adriano e documentato del mondo imperiale romano; un uomo
imperatore, malato e vecchio; l’amore e la morte; il lascito
della coscienza.
Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di
recupero/potenziamento
Sono state usate le seguenti metodologie didattiche:
lezioni frontali e dialogate; lavori di gruppo; attività individualizzate; ricerche guidate;
approfondimenti; osservazioni della realtà. Recupero di argomenti e strumenti precedentemente
affrontati.
Per quanto riguarda i testi in prosa sono stati particolarmente analizzati l’incipit e l’explicit.
Sono state eseguite le seguenti forme di prove:
verifiche orali e scritte; analisi testuali; saggi brevi; articoli di giornale; temi a carattere generale;
trattazioni sintetiche; relazioni.
Durante l’anno sono state corrette varie prove domestiche destinate all’esercitazione.
Sono stati messi in atto i seguenti percorsi di recupero: riscritture, letture e approfondimenti.
Sono stati messi in atto i seguenti percorsi di potenziamento: letture individuali e ricerche su temi o
parole, utilizzando strumenti comunicativi, come i giornali e i loro supplementi.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Sono stati usati i seguenti mezzi:
libro di testo; lavagna tradizionale e lim; supporti audiovisivi e multimediali; banche dati;
documenti.
LINGUA E CULTURA STRANIERA L1 INGLESE
Ore svolte complessive
Ore complessive (insegnante disciplinare e conversatrice; lezioni e verifiche) all’8 giugno: 93
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 20Competenze disciplinari
ABILITÀ:
Confrontare testi e fonti di informazione diversi
Contestualizzare in senso diacronico e sincronico
Esplorare collegamenti interdisciplinari
Utilizzare la tecnologia per ampliare le conoscenze
Confrontare la letteratura con le problematiche contemporanee
Esprimere opinioni motivate
COMPETENZE:
Analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse
Comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di
attualità, cinema, musica, arte
Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non
linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri
Argomenti e tempi di svolgimento
argomento ore dedicate
The Victorian Age 21 - C. Brontë: Extracts from Jane Eyre (ch. 5, 11 and 12)
- E. Brontë: Extracts from Wuthering Heights (ch. 9 and
10)
- Document D2 “The Byronic Hero”, p. 225
- C. Dickens: Extract from David Copperfield (ch. 11)
- C. Dickens: Extracts “The One Thing Needful”,
“Murdering the Innocents” and “The Key-note” from Hard
Times
- Document D1 “The Compromise”, p. 239
- Glossary entry “Aestheticism”, p. 423
- O. Wilde: Extracts from The Picture of Dorian Gray (ch. 2
and 20)
- Document D5: Preface to The Picture of Dorian Gray, p.
259
- Film The Importance of Being Earnest by O. Parker
(2002)
- R. L. Stevenson: Extract from The Strange Case of Dr.
Jekyll and Mr. Hyde (ch. 10)
- R. Kipling: short story Lispeth
- E. Dickinson: There Came a Wind Like a Bugle
Modernism 12 - J. Joyce: “Eveline” and extract from “The Dead” (p. 282-
284) from Dubliners
- Document D1 “Dubliners: structure, themes and issues”,
p. 295
- J. Joyce: Extract from Ulysses, Molly's final monologue
- V. Woolf: Extracts from Mrs Dalloway (incipit and p. 291-
293)
- Document D4: “The Role of the Novelist”, p. 298
- T. S. Eliot: Extracts from The Love Song of J. Alfred
Prufrock
War poets 4 - R. Brooke: The Soldier
- S. Sassoon: Suicide in the Trenches
- Document D1: Sassoon’s A Soldier’s Declaration, p. 330
- W. Owen: Dulce et Decorum Est
Political writers 5 - G. Orwell: Extract from Nineteen Eighty-Four (incipit + p.
342-344)
- W. H. Auden: Refugee Blues
- Document D2 “Pre-war Nazi Germany”, p. 346-347
Drama in the Age of 3 S. Beckett: Extract from Waiting for Godot
Anxiety
Contemporary poets on 3 - T. Hughes: The Thought-Fox
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 21writing poetry - S. Heaney: Digging
Emigration/immigration 9 - W. Soyinka: Telephone Conversation
and roots - S. Bhatt: Search for My Tongue
- J. Fante: Extract from Wait Until Spring, Bandini
- M. Mazziotti Gillan: I Dream of My Grandmother and
Great-Grandmother
- C. Tóibín: Extracts from Brooklyn
- Film Brooklyn by J. Crowley (2015)
Postmodernism 3 - M. Cunningham: Incipit from The Hours
- Film The Hours by S. Daldry (2002)
Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di
recupero/potenziamento
La metodologia utilizzata ha previsto lezioni frontali e partecipate, dibattiti e discussioni su temi di
attualità, quasi esclusivamente in lingua inglese, sia durante le ore del docente disciplinare, sia
durante quelle della docente di conversazione. L’attenzione si è concentrata principalmente sugli
aspetti contenutistici e stilistici delle opere selezionate e, a partire dalla lettura in classe e dall’analisi
delle stesse, sono stati identificati i tratti salienti del periodo storico a cui appartengono. Il contesto
storico, sociale e culturale e le biografie dei singoli autori sono stati trattati in modo essenziale, al
solo scopo di rendere più comprensibili i testi letterari.
Alle valutazioni quadrimestrali hanno contribuito: la misurazione delle prestazioni scritte (produzione
di testi su traccia, comprensione del testo con domande aperte e trattazioni sintetiche di argomento
letterario) e orali (interrogazioni di letteratura e dibattiti su temi di attualità) relative al
raggiungimento delle abilità e delle competenze previste per la classe; i dati dell’osservazione
sistematica non formalizzata; i dati dell’impegno e della partecipazione.
Le attività di recupero si sono svolte in itinere, soprattutto dopo le prove di verifica, al fine di
rendere gli studenti consapevoli delle difficoltà evidenziate, sia al livello dei contenuti, sia a quello
formale.
Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.)
Sono stati utilizzati film, video da internet, presentazioni Google, immagini oltre alla LIM e alle
cartelle intranet a disposizione della classe per la condivisione di materiali a completamento del libro
di testo (appunti, riassunti, prove tratte dall’Esame di Stato, approfondimenti, link, ecc.).
Il lavoro svolto dall’insegnante di conversazione (un’ora alla settimana) ha visto alternarsi momenti
diversi: discussioni e dibattiti su tematiche di attualità, come ad es. l’uso delle armi e l’eutanasia; la
visione di film e video tratti da internet (ad es. Bowling for Columbine, The Hours, Brooklyn) in parte
mirati a promuovere fra gli studenti la capacità di esprimere il proprio punto di vista in lingua
straniera, in parte ad integrazione del programma di letteratura; la trattazione del tema
dell’immigrazione italiana ed irlandese verso gli Stati Uniti, attraverso la delineazione del contesto
storico, sociale e culturale che l’ha provocata e accompagnata e l’analisi di alcune delle tracce che
essa ha lasciato nella letteratura contemporanea (vedi J. Fante, M. Mazziotti Gillan e C. Tóibín).
LINGUA E CULTURA STRANIERA L2 - SPAGNOLO
Ore svolte complessive
Ore complessive all’8 giugno: 100 (di cui 6 ore supplente dal 6 al 16/02, comprensive di lezioni,
verifiche scritte orali e ore di conversazione)
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 22Competenze disciplinari
ABILITÀ
Comprensione di discorsi estesi e articolati.
Analisi e interpretazione di testi narrativi e poetici con eventuali collegamenti all’attualità.
Espressione chiara e scorrevole delle proprie opinioni sostenute da adeguate argomentazioni.
Raccordi intertestuali e collegamenti interdisciplinari.
COMPETENZE
Comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti,
comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione.
Interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo
si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione.
Produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti ed esprimere un’opinione
su un argomento di attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
Argomenti e tempi di svolgimento
argomento ore dedicate
IL ROMANTICISMO 10 Contesto storico – culturale (ripasso)
Espronceda La Canción del Pirata.
G. Adolfo Bécquer: Los ojos verdes y Rimas VII y XXXVIII
J. de Zorrilla: Don Juan Tenorio (confronto con El burlador de
Sevilla di Tirso de Molina)
IL REALISMO - 15 Contesto storico culturale
NATURALISMO Galdós: Tristana
Clarín: La Regenta
SECOLO XX 24 Crisi del ‘98 e Modernismo
MODERNISMO e Rubén Darío: Prosas profanas y otros poemas: Sinfonía en
GENERACIÓN DEL gris mayor
98 Juan R. Jiménez: Poemas agrestes: El viaje definitivo
Generación del 98
Valle-Inclán: Sonata de primavera y Luces de bohemia
(fragmentos)
Unamuno: Niebla (fragmentos)
A. Machado: Soledades. Galerías. Otros poemas, Poema XI
y Campos de Castilla, Proverbios y cantares N. XXIX y
Retrato
NOVECENTISMO 12 Contesto storico culturale, la II Repubblica e la Guerra
y VANGUARDISMO Civile, le avanguardie
GENERACIÓN DEL Lorca: Romance de la pena negra de Romancero gitano, La
27 aurora de Poeta en Nueva York y La casa de Bernarda Alba
Alberti: Marinero en Tierra, La mar y Si mi voz muriera, Los
ángeles muertos de Sobre los ángeles
LETTERATURA DEL 8 La posguerra y el franquismo
DOPOGUERRA Camilo José Cela: La Colmena (fragmentos)
Antonio Buero Vallejo: El tragaluz (fragmentos)
LA LETTERATURA 8 La edad contemporánea
CONTEMPORANEA Manuel Rivas, La lengua de las mariposas
Alberto Méndez, Los girasoles ciegos
LETTERATURA 8 Hispanoamérica: pasado y presente
ISPANOAMERICANA Pablo Neruda: Oda a la cascada de Nuevas odas elementales
Gabriel García Márquez: Cien años de soledad (fragmentos)
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 23Indicazioni metodologiche, criteri di valutazione e modalità di recupero/potenziamento Nella classe quinta gli studenti analizzano i testi per ordine cronologico e movimenti letterari. Negli ultimi due anni, parallelamente allo studio della letteratura, prosegue l’approfondimento della lingua straniera nei suoi aspetti funzionali e morfosintattici. L’obiettivo finale è l’acquisizione della lingua per scopi comunicativi (livello B2 del QCER) e le attività sono programmate su base integrata, tali cioè da coinvolgere le quattro abilità linguistiche e le abilità di studio. In particolare la metodologia ha previsto: • Lezione frontale ma con la sollecitazione al dialogo e partecipazione attiva degli studenti • Verifiche orali e prove scritte • Verifiche orali informali in itinere, per recuperare eventuali carenze e per sollecitare gli studenti ad una partecipazione maggiormente attiva • L'utilizzo della LIM per la presentazione di testi ed immagini, presentazioni in Power Point elaborate dagli studenti e per la visione di films o filmati in lingua originale. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE SCRITTE E ORALI Le verifiche scritte nell'ultimo anno di corso hanno previsto risposte a quesiti di argomento letterario (domande aperte e trattazione sintetica) e produzioni su argomenti di attualità (conversazione). Le verifiche orali hanno previsto colloqui su contenuti di letteratura con ricerche individuali ed esposizioni a carattere multidisciplinare da parte degli alunni, con la richiesta di esprimere un’opinione personale motivata su scelte ed argomenti, esposizioni di carattere personale o di attualità. Supporti didattici (strumenti audiovisivi, multimediali, etc.) Lim: presentazioni power point, cortometraggi, video e film. Oltre al lavoro svolto con i libri di testo in adozione (Citas e Matrícula de Honor, Loescher), sono state fornite fotocopie e schede sulla coerenza e coesione del testo per facilitare la produzione di diversi testi scritti descrittivi, espositivi, narrativi e argomentativi. Il lavoro svolto con l’insegnante di conversazione (1 ora alla settimana) ha dato la possibilità agli studenti di affrontare film e cortometraggi in lingua originale (ad esempio sono stati proiettati Un perro andaluz di Luis Buñuel (oggetto di un approfondimento con il critico di cinema Matteo Molinari), La lengua de las mariposas di José Luis Cuerdas (basato sull’opera di Manuel Rivas), Los girasoles ciegos di José Luis Cuerdas (basato sull’opera di Alberto Méndez) e Vivir es fácil los ojos cerrados di David Trueba. Questo lavoro ha offerto agli studenti numerose riflessioni, successivamente esposte alla classe durante le verifiche orali. In questo modo gli alunni hanno sviluppato una certa indipendenza nella creazione di un discorso logico, coeso e coerente, che potesse essere sviluppato ed argomentato creando anche collegamenti con altri autori. Durante le ore di conversazione sono stati somministrati, inoltre, numerosi testi, tratti dai principali quotidiani spagnoli o dal web, che illustrassero temi attuali di diverso genere. Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 24
LINGUA E CULTURA STRANIERA L3 - FRANCESE
Ore svolte complessive
Ore complessive all’8 giugno: 95 (comprensive di lezioni verifiche scritte e orali e ore di
conversazione).
Competenze disciplinari
Competenze disciplinari specifiche della classe
COMPRENDERE IL PARLATO:
Lo studente è in grado di seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità su argomenti
abbastanza conosciuti di carattere familiare, sociale e culturale. E’ in grado di comprendere le
informazioni essenziali e/o dettagliate di notiziari, documentari, pubblicità e film che presentino un
linguaggio standard ed un lessico parzialmente noto.
PARLARE:
Lo studente è in grado di comunicare su vari argomenti in modo chiaro e discretamente corretto,
partecipando ad una discussione ed esponendo, motivandole, le proprie opinioni e valutazioni.
COMPRENDERE LO SCRITTO:
Lo studente è in grado di capire e analizzare il contenuto globale di testi non letterari, tratti da
quotidiani, riviste e pagine web. E’ altresì in grado di analizzare testi letterari di diversa tipologia,
individuandone strutture, convenzioni e operando i possibili collegamenti in ambito disciplinare e
multidisciplinare.
SCRIVERE:
Lo studente è in grado di produrre testi di varia tipologia (risposte a quesiti, brevi saggi) coerenti,
coesi e sufficientemente corretti sul piano grammaticale.
Argomenti e tempi di svolgimento
argomento ore dedicate
1- LES ANNÉES 10 LES ANNÉES ROMANTIQUES
ROMANTIQUES Le Romantisme, révision des aspects fondamentaux du
mouvement romantique.
Victor Hugo
Les Rayons et les Ombres : Peuples ! Écoutez le poète
(photocopie)
Les Contemplations : Demain, dès l’aube…
Châtiments : Le goût de la lutte (extrait - photocopie)
Les Misérables : Hugo défenseur des opprimés (photocopie),
Un étrange gamin fée.
Hugo théoricien du théâtre, Hernani, Acte III, scène 2,
Malheur à qui me touche.
La mort de Gavroche, séquence tirée de la mini-série Les
Misérables, Josée Dayan, 2000.
2 - LE ROMAN À 10 Stendhal
L’ÉPREUVE DU Le Rouge et le Noir : Un père et un fils ; Une soirée à la
ROMANTISME campagne (photocopies)
Séquences tirées du film Le Rouge el le Noir, Autant-Lara,
1954
Honoré de Balzac:Le Père Goriot : La pension Vauquer
(photocopie) ; J’ai vécu pour être humilié
3 - LA VÉRITÉ 15 Gustave Flaubert
Madame Bovary : Miss Arabelle et Romulus ; Maternité; Vers
un pays nouveau.
Séquences tirées du film Madame Bovary, Claude Chabrol,
1991.
Émile Zola
L’Assommoir : La machine à soûler;
Liceo classico “Virgilio” con liceo linguistico moderno – Mantova – Classe 5BL pag. 25Puoi anche leggere
