DIPARTIMENTO DISCIPLINARE - Area Umanistica Letteraria Anno scolastico 2016/ 2017
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ISTITUTO SUPERIORE DI STATO PER I SERVIZI COMMERCIALI, ENOGASTRONOMICI E PER L’OSPITALITA’
ALBERGHIERA “GALLO” AGRIGENTO
CON SEZIONI COORDINATE DI PORTO EMPEDOCLE ED ARAGONA
Via Filippo Quartararo Pittore (c/da Calcarelle) Tel 604313 Tel/Fax 602467
E-Mail: agrc01000l@istruzione.it
DIPARTIMENTO DISCIPLINARE
Area Umanistica Letteraria
Anno scolastico 2016/ 2017
PREMESSA
Lo scopo principale della programmazione dipartimentale è di garantire degli standard disciplinari e formativi comuni a tutte le classi ed
eventualmente di progettare e costruire prove di verifica strutturate per obiettivi di competenze.
Riferimento per tutta l’attività che il Dipartimento svolgerà nel corrente anno scolastico 2015/2016 è il Regolamento Ordinamento Istituti
Professionali, DPR 87/88 del 2010 con le Nuove Linee Guida del Primo Biennio e del Secondo Biennio e del Monoennio (Quinto Anno).
La stesura della programmazione dipartimentale dell’area umanistica ha lo scopo di definire e chiarire gli obiettivi educativi, formativi e
didattici trasversali, che saranno ripresi in un quadro più analitico della programmazione didattico disciplinare relativa ad ogni singola materia
dal docente preposto a tale insegnamento.
Nel profilo educativo dell’Istituto sono valorizzati gli obiettivi attraverso cui le discipline umanistiche promuovono una formazione globale dei
giovani studenti, rendendoli consapevolmente partecipi del processo di apprendimento, nel quale non sono da escludere l’acquisizione di
abilità sociali, quali:
La capacità di valorizzare il dialogo interculturale;
il valore della cittadinanza democratica;
un profondo senso di appartenenza nazionale, attraverso la promozione del patrimonio storico, archeologico, culturale, letterario e
linguistico.
Obiettivi Formativi Comuni dell’area umanistica
Gli obiettivi specifici che accomunano le discipline dell’area umanistica rielaborati dai docenti coinvolti, con le modalità operative collegate
sono:
Obiettivi specifici
conoscere e condividere le regole della convivenza civile e democratica;
assumere un comportamento corretto e responsabile nei confronti di tutte le persone e le cose presenti nel contesto
scolastico;
riconoscimento e rispetto della diversità;
tolleranza nei confronti delle diverse opinioni;
solidarietà sociale ed individuale;
avere cura del proprio aspetto fisico anche in funzione della professione da svolgere.
rafforzare i rapporti con le famiglie che saranno costantemente informate dell’andamento didattico-disciplinare dei figli.
rispetto del principio di legalità;
affrontare problemi e conflitti in modo razionale, parlando e discutendo con i compagni, con gli insegnanti e con tutte le
persone che lavorano nella scuola;
sviluppare la capacità di partecipazione attiva e collaborativa;
considerare l’impegno individuale un valore e una premessa dell’apprendimento, oltre che un contributo al lavoro di
gruppo;
utilizzare e potenziare un metodo di studio proficuo ed efficace, imparando ad organizzare autonomamente il proprio
lavoro;
documentare il proprio lavoro con puntualità, completezza, pertinenza e correttezza;
individuare le proprie attitudini e sapersi orientare nelle scelte future;
conoscere, comprendere ed applicare i fondamenti disciplinari;
esprimersi in maniera corretta, chiara, articolata e fluida, operando opportune scelte lessicali, anche con l’uso dei
linguaggi specifici;
acquisire capacità ed autonomia d’analisi, di sintesi, di organizzazione dei contenuti e di elaborazione personale;
sviluppare e potenziare il proprio senso critico
saper ricondurre l'argomento trattato al contesto più generale a cui esso appartiene;
saper produrre sintesi organiche di argomenti diversi della stessa disciplina e di discipline differenti;
cogliere il rapporto tra l’opera e il contesto culturale e storico generale in cui essa si situa;
essere in grado di individuare i nessi logici e il rapporto di causa- effetto all'interno dei diversi argomenti;
saper maturare competenze di cittadinanza fondati sui valori democratici, ispirati al dialogo interculturale.
Obiettivi minimi trasversali
attenzione all’ordine e alla precisione;
sviluppare la capacità di concentrazione;
sviluppare la capacità di apprendimento non solo mnemonico, ma sfruttando la comprensione e il ragionamento;
sviluppare la capacità di impostazione e risoluzione;
riconoscere non solo l’aspetto didattico e nozionistico della disciplina, ma la notevole e vasta applicabilità nella vita quotidiana;
raggiungimento di una autonomia nello svolgimento dei propri compiti;
maturazione verso l’autovalutazione.ITALIANO
L'educazione linguistica ha un ruolo fondamentale nell'acquisizione delle capacità comunicative ed espressive dell'alunno.
Essa possiede una sua valenza disciplinare in quanto porta al perfezionamento del linguaggio nelle sue diverse funzioni e forme e diventa,
perciò, lo strumento principale per esprimere il proprio pensiero e per comunicare con gli altri, concorrendo alla formazione globale
dell'alunno.
Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per l'accesso critico a tutti gli ambiti culturali e per il
raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.
Lo sviluppo del linguaggio è quindi l'obiettivo trasversale di tutte le discipline, elemento indispensabile per la corretta comprensione e
collocazione di ogni forma di apprendimento.
Il ruolo prioritario del docente di Materie Letterarie, quando ci si riferisce alle competenze linguistiche e comunicative è quello di cercare di
conoscere quali abitudini il singolo alunno rechi con sé dal suo contesto socioculturale e da altri ambienti extra scolastici.
Gli allievi fanno ingresso nell'Istituto Alberghiero e Commerciale con un bagaglio di esperienze, di cultura e di lingua differenziato ed
eterogeneo. Oltre alla scuola l'altra struttura di riferimento nella formazione dell'allievo è la famiglia: occorre indagare il retroterra
socioculturale dei singoli allievi e porlo come punto di partenza dell'azione didattica al fine superare eventuali criticità e pervenire
all'arricchimento culturale degli studenti.
Si useranno a tal fine alcuni questionari nella fase di accoglienza.
Si procederà poi all'accertamento delle capacità logiche, lessicali e grammaticali degli alunni, dalle quali si dovrà partire per impostare le
programmazioni specifiche.
Primo Biennio
OBIETTIVI
Nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l'obiettivo prioritario di:
1. far acquisire allo studente le competenze di base. Le quattro abilità di base (ascoltare, parlare, leggere e scrivere) devono essere
sviluppate adeguatamente attraverso la pratica di tutte le forme di comunicazione in relazione alle diverse situazioni comunicative
e, soprattutto, in una dimensione testuale;
2. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti;
3. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
4. produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
5. utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
Ascoltare
1. Ascoltare il messaggio fino alla conclusione.
2. Cogliere gli elementi fondamentali di un messaggio orale.
3. Comprendere analiticamente gli elementi di un messaggio orale.
4. Comprendere gli scopi di una comunicazione.
5. Collegare le informazioni del messaggio.
Parlare
1. Esprimersi con ordine e in modo congruo alla richiesta.
2. Formulare pensieri in modo chiaro e corretto.
3. Intervenire in modo pertinente nelle diverse situazioni comunicative.
4. Esporre motivate opinioni personali.
5. Riferire con chiarezza esperienze personali e/o argomenti di studio
Leggere
1. Leggere in modo corretto, scorrevole ed espressivo.
2. Individuare e comprendere gli elementi fondamentali di un testo
3. Individuare e comprendere il genere del testo, le sue caratteristiche ed il suo scopo
4. Cogliere e comprendere il significato dei termini
Scrivere
1. Usare una grafia chiara e comprensibile.
2. Scrivere in modo ortograficamente corretto.
3. Strutturare frasi in modo corretto.
4. Produrre testi adeguati e coerenti alla richiesta, utilizzando un lessico appropriato.OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI
CLASSE PRIMA
ITALIANO
Ascoltare
Saper ascoltare con sufficiente concentrazione testi orali per scopi diversi; raccogliere informazioni;
comprendere le spiegazioni scolastiche; comprendere i materiali audiovisivi;
Durante l'ascolto, se necessario, saper formulare domande per avere chiarimenti.
Parlare
Saper spiegare procedimenti semplici in modo guidato
Saper descrivere persone, luoghi, fatti, esperienze in forma oggettiva e soggettiva;
Saper esporre ciò che si è studiato, ascoltato, letto, visto con discorsi brevi, sufficientemente ordinati e
corretti.
Leggere
Saper consultare in modo autonomo alcune fonti informative funzionali all'apprendimento (almeno
vocabolari e testi scolastici)
Riconoscere e analizzare testi narrativi letterari e testi non letterari, individuandone le principali
caratteristiche testuali, linguistiche e gli scopi.
Scrivere
Saper comporre testi descrittivi, per scopi diversi, dimostrando una sufficiente capacità di osservazione;
Saper comporre alcuni testi espressivi e narrativi, per scopi diversi, rispettando le principali procedure
contenutistiche, formali, linguistiche.
Riflessione sulla lingua
Conoscere ed adoperare nomi e funzioni delle principali parti del discorso;
Conoscere le principali strutture della frase semplice;
Essere in grado di individuare le categorie grammaticali.
ITALIANO Testo:Autori: Bonifacio-Cotena-Ricciardi -Connessioni- Simone per la scuola
Antologia Classi Prime
Unità Contenuti Conoscenze Abilità Competenze Asse Competenze di
Linguistico cittadinanza
1 Strumenti di analisi Contesto, scopo e desti- Applicare strategie Leggere, compren- Imparare ad impa-
del testo narrativo: natario della comunica- diverse di lettura; dere e interpretare rare
caratteri generali zione; individuare natura, testi scritti di vario Comunicare
del testo narrativo - strutture essenziali dei funzione e principali tipo
narratore e punto di testi narrativi; scopi comunicativi
vista tecniche di lettura analiti- ed espressivi di un
Il testo narrativo: ca e sintetica; testo;
una storia da elementi strutturali di un cogliere ¡ caratteri
testo scritto coerente e specifici di un testo
raccontare coeso letterario
1. il testo
narrativo
letterario
2. i caratteri della
narrazione
3. la fabula e
l'intreccio
4. la struttura
narrativa
5. le sequenzeNarratore e
punto di vista
1. Il narratore
2. Il patto
narrativo
3. il punto di vista
o focalizzazione
4. l'efficacia
rappresentativa e
le forme del
discorso
5. stratagemmi
narrativi: la
suspense e lo
straniamento
2 Strumenti di analisi Strutture essenziali dei Applicare Leggere, compren- Imparare ad impa-
del testo narrativo: i testi narrativi; strategie diverse dere e interpretare rare
personaggi, il tem- tecniche di lettura analiti- testi scritti di vario Comunicare
po e lo spazio di lettura
ca e sintetica; tipo
I personaggi
1. La denotazione e connota-
caratterizzazione zione
2. Ruolo e funzioni
Il tempo e lo spazio
1. il tempo della
storia e il tempo del
racconto
2. La
rappresentazione
dello spazio
3 Analisi del testo Lessico fondamentale Padroneggiare le Leggere, compren- Imparare ad impa-
narrativo: Fiaba e per la gestione di strutture della dere e interpretare rare
favola -novella e semplici comunicazioni lingua presenti nei testi scritti di vario Individuare colle-
racconto orali in contesti formali testi; applicare tipo; gamenti e relazioni
strategie diverse di produrre testi di va- Comunicare
Il testo narrativo e informali;
lettura; rio tipo in relazione
letterario strutture essenziali dei individuare natura, ai differenti scopi
Il testo e i generi testi narrativi; funzione e principali comunicativi
La favola e la tecniche di lettura scopi comunicativi
fiaba analitica e sintetica; ed espressivi di un
1. Caratteristiche contesto storico di testo; cogliere i
di favola e fiaba riferimento di alcuni caratteri specifici di
La novella e il autori e opere; un testo letterario;
racconto modalità e tecniche delle rielaborare in forma
1. Caratteristiche diverse forme di produ- chiara le
zione scritta: riassunto, informazioni;
di novella e
lettera, relazioni ecc. produrre testi
racconto corretti e coerenti
adeguati alle
diverse situazioni
comunicative
4 Analisi del testo Lessico fondamentale Padroneggiare le Leggere, compren- Collaborare e par-
narrativo: La per la gestione di strutture della dere e interpretare tecipare
fantascienza - Il semplici comunicazioni lingua presenti nei testi scritti di vario Individuare colle-
fantasy orali in contesti formali testi; tipo; gamenti e relazioni
individuare produrre testi di va- Comunicare
e informali; strutture
natura,funzione e rio tipo in relazione
essenziali dei testi principali scopi ai differenti scopi
narrativi; comunicativi ed comunicativiLa narrativa di tecniche di lettura espressivi di un
fantascienza analitica e sintetica; testo;
1. Caratteristiche contesto storico di rielaborare in forma
del genere riferimento di alcuni chiara le
informazioni;
Il fantasy autori e opere;
produrre testi
1. Caratteristiche modalità e tecniche delle
corretti e coerenti
del genere diverse forme di produ-
adeguati alle
zione scritta: riassunto,
diverse situazioni
lettera, relazioni ecc.
comunicative
5 La poesia epica Principali strutture gram- Padroneggiare le Leggere, compren- Collaborare e par-
La poesia epica maticali della lingua ita- strutture della dere e interpretare tecipare
1. Caratteristiche liana; lingua presenti nei testi scritti di vario Individuare colle-
della poesia epica elementi di base delle testi; tipo; gamenti e relazioni
2. I poemi omerici funzioni della lingua; produrre testi di Comunicare
applicare strategie
contesto, scopo e desti- vario tipo in
natario della comunica-
diverse di lettura;
individuare relazione ai
zione; differenti scopi
contesto storico di riferi- natura, funzione e
principali scopi comunicativi
mento di alcuni autori e
opere comunicativi ed
espressivi di un
testo;
cogliere i caratteri
specifici di un
testo letterario;
prendere appunti
e redigere sintesi
e relazioni;
rielaborare in
forma chiara le
informazioni
6 Percorso tematico: Lessico fondamentale Esporre in modo Padroneggiare gli Imparare ad impa-
Donne e Fratelli per la gestione di chiaro, logico e strumenti espressi- rare
(Tomo B - Percorso semplici comunicazioni coerente vi e argomentativi Progettare
1 e 2) orali in contesti formali esperienze vissute indispensabili per Comunicare
gestire l'interazione Collaborare e par-
e informali; o testi ascoltati;
comunicativa ver- tecipare
codici fondamentali affrontare
bale in vari Individuare colle-
della comunicazione molteplici
contesti; leggere, gamenti e relazioni
orale, verbale e non situazioni
comprendere e Agire in modo au-
verbale; comunicative
interpretare testi tonomo e respon-
scambiando
principi di scritti di vario tipo;
informazioni, idee sabile
organizzazione del produrre testi di
per esprimere
discorso descrittivo, vario tipo in
anche il proprio
narrativo, espositivo, ar- relazione ai
punto di vista;
gomentativo; differenti scopi
applicare strategie comunicativi
varietà lessicali in
rapporto ad ambiti e
diverse di lettura;
contesti diversi; ricercare,
modalità e tecniche acquisire e sele-
delle diverse forme di zionare
produzione scritta: informazioni ge-
riassunto, lettera, nerali e specifiche
relazioni ecc.; fasi della in funzione della
produzione scritta: produzione di
pianificazione, stesura testi scritti di vario
e revisione. tipo;
rielaborare informa chiara le
informazioni;
produrre testi
corretti e coerenti
adeguati alle
diverse situazioni
comunicative
7 Percorso Lessico fondamentale Esporre in modo Padroneggiare gli Imparare ad impa-
tematico: per la gestione di chiaro, strumenti espressivi rare
Lavoratori semplici comunicazioni logico e coerente e argomentativi Progettare
(Tomo B - orali in con testi formali esperienze vissute indispensabili per Comunicare
e informali; o testi gestire l'interazione Collaborare e par-
Percorso 4)
codici fondamentali ascoltati; comunicativa ver- tecipare
della comunicazione affrontare bale in vari contesti; Individuare colle-
orale, verbale e non molteplici si- leggere, compren- gamenti e relazioni
verbale; tuazioni dere e interpretare Agire in modo au-
varietà lessicali in comunicative testi scritti di vario tonomo e respon-
rapporto ad ambiti e scambiando tipo; sabile
contesti diversi; informazioni, produrre testi di va- Acquisire ed inter-
modalità e tecniche idee per esprimere rio tipo in relazione pretare l'informa-
delle diverse forme di anche ai differenti scopi zione
produzione scritta: il proprio punto di comunicativi
riassunto, lettera, vista;
relazioni ecc.; ricercare, acquisire
fasi della produzione e selezionare
scritta: pianificazione, informazioni
stesura e revisione generali e
specifiche in
funzione della
produzione
di testi scritti di
vario tipo;
rielaborare in
forma
chiara le
informazioni;
produrre testi
corretti e
coerenti adeguati
alle
diverse situazioni
comunicative
Grammatica. Autori: Fallea- Maresca -Titolo: Grammatica Attiva Casa editrice: HOEPLI
Unità Obiettivi Contenuti Conoscenze Competenze
1. Il verbo 1. Conoscere la - La funzione del verbo Conoscere le parti del 1.Le parti del discorso,
funzione e la - La coniugazione del discorso e usarle in modo caratteristiche,
coniugazione del verbo : persona, corretto. funzioni, e significato;
verbo numero, modo, tempo 2.usare i verbi
2. Riconoscere il - L’indicativo, il
verbo e la sua congiuntivo, il
funzione nella condizionale,
frase l’imperativo, l’infinito,
3. Riconoscere e il participio, il
usare modi e gerundio
tempi verbali - Le forme del verbo
- I verbi d’appoggio
2. L’articolo e la Riconoscere e usare Articoli determinativi e Conoscere le parti del Usare gli articoli in
preposizione l’articolo indeterminativi discorso e usarle in modo modo corretto
determinativo, Articolo partitivo corretto.indeterminativo e Preposizioni articolate
partitivo.
Riconoscere e usare le
preposizioni articolate
3. Il nome Saper usare il genere - Il genere del nome : Conoscere le parti del Modificare
e il numero dei nomi maschile e femminile discorso e usarle in modo correttamente la forma
Saper compiere sul - Il numero del nome : corretto. del nome
nome operazioni di singolare e plurale
derivazione, - Nomi primitivi,
alterazione e derivati, alterati e
composizione composti
4. L’aggettivo Riconoscere e usare - L’aggettivo Conoscere le parti del Usare gli aggettivi
correttamente gli qualificativo discorso e usarle in modo qualificativi e
aggettivi qualificativi - I gradi dell’aggettivo corretto. determinativi
9. Riconoscere e qualificativo
usare gli aggettivi - Gli aggettivi
possessivi, determinativi :possessi
dimostrativi, vi, dimostrativi,
identificativi, indefiniti, numerali,
indefiniti, numerali, interrogativi ed
interrogativi ed esclamativi
esclamativi
5. Il pronome Riconoscere il - I pronomi personali, Conoscere le parti del Usare correttamente il
pronome e la sua relativi, determinativi discorso e usarle in modo pronome
funzione di corretto.
sostituente
11. Saper usare i
pronomi personali,
relativi, determinativi
OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI CLASSE II
Ascoltare
Saper ascoltare con sufficiente concentrazione testi orali individuando i più evidenti punti di vista, diversi o
simili, in merito ad un argomento o un problema
Saper dedurre gli scopi dell'emittente
Parlare
Saper partecipare ad una discussione in classe in merito a un problema
Saper esporre il proprio punto di vista su argomenti o problemi, su cui ci si è documentati, con discorsi brevi,
ma sostenuti da ragionamenti chiari
Leggere
Saper individuare nei testi narrativi letterari e nei testi non letterari gli elementi fondamentali, la struttura e
le tecniche;
Saper leggere e analizzare una gamma di testi poetici cogliendone il messaggio;
Saper individuare in alcuni testi che fanno uso di procedimenti argomentativi la tesi e le prove più evidenti
Scrivere
Saper argomentare;
Saper parafrasare;
Saper scrivere il proprio punto di vista su temi o problemi analizzati con argomenti semplici, ma pertinenti.
Riflessione sulla lingua
Conoscere i nomi e le funzioni delle principali strutture della frase semplice e del periodo;
Avere un lessico sufficientemente adeguato agli scopi e ai bisogni educativi.ITALIANO Testo:Autori: Jacomuzzi- Milani -Novajra -Trame e testi- Sei
Antologia Classi Seconde
Unità Contenuti Competenze Abilità Conoscenze
1 Strumenti di analisi Leggere, compren- Applicare strategie diverse di Strutture essenziali dei testi narrativi;
del testo narrativo: dere e interpretare lettura; individuare natura, tecniche di lettura analitica e
testi scritti di vario
caratteri generali tipo funzione e principali scopi sintetica.
del testo narrativo - Comprendere e riferire i comunicativi ed espressivi di La differenza tra autore e narratore
narratore e punto contenuti in modo un testo; cogliere ¡ caratteri La focalizzazione zero
ordinato e corretto
di vista specifici di un testo letterario
Mettere in relazione
testo e fatti storici
Condurre l’analisi del
testo secondo gli
elementi di narratologia
appresi
2 Strumenti di analisi Leggere, compren- Applicare strategie diverse di Strutture essenziali dei testi narrativi;
del testo narrativo: dere e interpretare lettura; tecniche di lettura analitica e sintetica
testi scritti di vario
i personaggi, il tem- prendere appunti e redigere Gli elementi che caratterizzano un
tipo
po e lo spazio sintesi e relazioni personaggio, ruoli e attributi
Comprendere e riferire i
Elementi che caratterizzano il contesto
contenuti in modo
ordinato e corretto
Condurre l’analisi dei
personaggi tenendo
conto dei diversi tipi di
caratterizzazione
Individuare le
caratteristiche dei
protagonisti e i valori
che esprimono
Individuare i segnali
contenuti nel testo per
ricostruire il contesto
3 Analisi del testo Competenze: Padroneggiare le strutture Varietà lessicali in rapporto ad ambiti
narrativo: il della lingua presenti nei testi; e contesti diversi; tecniche di lettura
Mettere in relazione applicare strategie diverse di analitica e sintetica;
romanzo scelte tematiche e
dell’Ottocento e del
lettura; principali generi letterari;
contesto
Novecento.
individuare natura, funzione e contesto storico di riferimento di
Indicare valori e
messaggi di cui sono
principali scopi comunicativi alcuni autori e opere;
1: Romanzo storico
A.Manzoni portatori i personaggi ed espressivi di un testo; modalità e tecniche delle diverse
2: Romanzo realista Compiere un’analisi cogliere i caratteri specifici di forme di produzione scritta;
G.Verga guidata dei testi un testo letterario; fasi della produzione
3: Romanzo di analisi Organizzare i contenuti rielaborare in forma chiara le scritta:pianificazione,stesura,revisione
Svevo e Pirandello in forma ordinata e informazioni;
corretta produrre testi coerenti
Leggere, compren- adeguati alle diverse situazioni
dere e interpretare comunicative
testi scritti di vario Obiettivi minimi
tipo;
produrre testi di vario
Saper individuare i valori e i
tipo in relazione ai
messaggi di cui sono portatori i
differenti scopi
personaggi delle diverse opere
comunicativi
Saper riferire le caratteristiche del
romanzo storico, realista e di
analisi
4 Strumenti di analisi Saper individuare i temi Padroneggiare le strutture Principali strutture grammaticali della
del testo poetico ed elaborare la parafrasi della lingua presenti nei testi; lingua italiana;
Saper analizzare un applicare strategie diverse di elementi di base delle funzioni della
testo poetico in tutti i
lettura; lingua;Testo poetico :Il suoi aspetti individuare natura, funzione e contesto, scopo e destinatario della
livello tematico e Saper elaborare un principali scopi comunicativi comunicazione;
metrico – strutturale testo interpretativo ed espressivi di un principali generi letterari, con
Testo poetico:Il
riconoscere i più comuni testo;cogliere i caratteri particolare riferimento alla tradizione
versi e componimenti italiana;
livello tematico e specifici di un testo letterario;
italiani contesto storico di riferimento di
retorico – stilistico riconoscere rime e prendere appunti e redigere
alcuni autori e opere
Analisi globale e strofe sintesi e relazioni; rielaborare
Conoscere in un testo poetico : il livello
interpretazione di un riconoscere gli in forma chiara le metrico- strutturale, livello fonetico,
testo poetico enjambement informazioni. sintattico- lessicale.
Analisi di sonetti e individuare i temi I versi italiani
principali di un Le rime, assonanza e consonanza
canzoni scelti dal
componimento Enjambement
testo in adozione saper elaborare una Strofe
parafrasi Caratteristiche di alcuni componimenti
Competenze asse metrici ( Sonetto e canzone)
linguistico:
leggere,
comprendere e
interpretare testi
scritti di vario tipo;
produrre testi di vario
tipo in relazione ai
differenti scopi
comunicativi
Competenze di
cittadinanza:
individuare
collegamenti e
relazioni;
collaborare e
partecipare;
comunicare.
5 I testi non letterari: Competenze: riconoscere differenti registri Strutture essenziali dei testi non
Testi argomentativi e leggere, comunicativi di un testo orale; letterari; principali connettivi logici;
testi espositivi tratti comprendere ed individuare il punto di vista varietà lessicali in rapporto ad ambiti
dai libri in adozione o interpretare testi dell'altro in contesti formali e e contesti diversi;
su argomenti indicati scritti di vario tipo; informali; tecniche di lettura analitica e
dagli studenti produrre testi di vario applicare strategie diverse di sintetica; elementi strutturali di un
tipo in relazione ai lettura; testo scritto coerente e coeso;
differenti scopi individuare natura, funzione e modalità e tecniche delle diverse
comunicativi. principali scopi comunicativi forme di produzione scritta: riassunto,
Competenze di ed espressivi di un testo; lettera, relazioni ecc
cittadinanza: prendere appunti e redigere
imparare ad sintesi e relazioni;
imparare; rielaborare in forma chiara le
collaborare e informazioni
partecipare;
individuare
collegamenti e
relazioni;
comunicare.
Grammatica. Autori: Fallea- Maresca -Titolo: Grammatica Attiva Casa editrice: HOEPLI
Unità Obiettivi Contenuti Conoscenze Competenze
1 Obiettivo generale 1.La sintassi della frase Conoscere gli elementi di Utilizzare in modo corretto
Saper costruire una frase semplice:soggetto, una frase semplice: le funzioni logiche del
Sintassi della frase semplice in modo predicato, attributo, soggetto, predicato, discorso per produrre frasi
semplice e complessa attributo, apposizione e i corrette
corretto apposizione
diversi tipi di Produrre frasi aventi
2.La sintassi della frase complementi strutture sintattiche
semplice: i complementi
diverse, ma di uguale
significato2 Obiettivo generale La frase minima Conoscere gli elementi Produrre frasi utilizzando
La sintassi della Saper costruire una frase Il soggetto della frase semplice: in modo corretto ed
semplice in modo Il predicato verbale e soggetto, predicato, appropriato le regole
frase semplice:
nominale attributo, apposizione apprese
soggetto, corretto
L’attributo e l’apposizione Saper correggere una frase
predicato,attributo,
apposizione
3 Obiettivo generale I principali complementi Conoscere i complementi Riconoscere ed usare i più
Saper costruire una frase e le loro funzioni nella importanti complementi
La sintassi della frase semplice in modo frase. per esprimersi e
semplice: i comunicare
corretto
complementi
4 Obiettivo generale La struttura del periodo: Conoscere la struttura Saper costruire periodi
La sintassi della frase Saper costruire una frase principale, coordinate e sintattica di un periodo e completi e corretti
complessa complessa in modo subordinate saperne descrivere gli Saper produrre periodi
elementi costitutivi. differenziando le strutture
corretto La struttura del periodo: le
Riconoscere la sintattiche.
principali subordinate proposizione principale
Riconoscere proposizione
coordinata e subordinata
Conoscere i funzionali che
introducono le diverse
proposizioni subordinate
5 Obiettivo generale La frase complessa Conoscere gli elementi Saper costruire un periodo
La struttura del Saper costruire una frase Le proposizioni principali, costitutivi di un periodo a partire dalle regole
periodo: principale, complessa in modo coordinate e subordinate Distinguere proposizioni apprese
La proposizione principale principali, coordinate e
coordinate e corretto
La coordinazione subordinate
subordinate
Individuare la
proposizione principale e
riconoscerne la sua
funzione
Riconoscere la funzione
della coordinazione e
subordinazione
6 Obiettivo generale La subordinazione Riconoscere la funzione Saper analizzare un
La struttura del Saper costruire una frase I principali tipi di della subordinazione e periodo
periodo: le principali complessa in modo proposizioni subordinate: cogliere i rapporti logici Saper costruire periodi
soggettiva, oggettiva, all’interno del periodo corretti e saperli
subordinate corretto
dichiarativa, interrogativa Riconoscere le principali trasformare
diretta e indiretta, proposizioni subordinate
temporale, causale, finale.
SECONDO BIENNIO (classi terze- classi quarte)
Gli obiettivi formativi generali verteranno sull'ulteriore sviluppo delle competenze già acquisite nel biennio iniziale, relative al consolidamento
delle basi culturali dello studente.
Lingua e letteratura italiana
1) Arricchire il patrimonio lessicale.
2) Comprendere ed usare i linguaggi specifici delle varie discipline.
3) Identificare le tappe essenziali dello sviluppo storico-culturale della lingua e della letteratura italiana dal Medioevo all’unità d’Italia.
4) Istituire confronti a livello storico e semantico tra lingua italiana e lingue straniere.
5) Utilizzare i diversi registri linguistici con riferimento alle diverse tipologie dei destinatari dei servizi.
6) Consultare dizionari e altre fonti informative come risorse per l’approfondimento e la produzione linguistica.
7) Redigere testi informativi e argomentativi funzionali all’ambito di studio.
8) Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano e internazionale nel periodo considerato.
9) Individuare, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e la cultura di altri paesi.
10) Contestualizzare testi letterari, artistici, scientifici della tradizione italiana tenendo conto anche dello scenario europeo.
11) Individuare immagini, persone, luoghi e istituzioni delle tradizioni culturali e letterarie del territorio.
12) Promuovere l’uso delle tecnologie a scopo didatticoOBIETTIVI MINIMI
CLASSE III
conoscere i contenuti essenziali della disciplina
produrre diverse tipologie testuali con contributi personali
possedere le competenze linguistiche essenziali per una comunicazione chiara
evidenziare capacità di effettuare semplici analisi e sintesi
Letteratura
Testo: Roncoroni- Cappellini- Dendi- Sada- Tribulato "La mia letteratura" Dalle origini al Cinquecento- C. Signorelli Scuola
Unità Conoscenze Abilità Competenze Contenuti
1. Il contesto storico:il Orientarsi nel contesto storico- Collocare nel tempo e nello La storia: La nascita
Il Medioevo Duecento culturale del Duecento. spazio. dell'Europa
La cultura religiosa e il Assimilare i caratteri delle poetiche Orientarsi fra testi e autori. La cultura: Il potere
simbolismo medievale letterarie del Duecento. Stabilire collegamenti e della Chiesa e la forza
L'"amor cortese" Saper ricostruire l'evoluzione nel confronti. laica.
La poesia religiosa tempo dei generi in prosa e in poesia. Comprendere e La lingua: dal latino al
dell'Italia centrale Saper collegare l'opera alla poetica interpretare un testo. volgare.
La Scuola siciliana dell'autore. Produrre varie tipologie di Alle origini della
I poeti siculo-toscani Saper riconoscere nei testi i caratteri testi. letteratura
Lo Stilnovo: Guinizzelli e fondanti dell'opera. Argomentare il proprio occidentale.
Cavalcanti Saper riconoscere e analizzare i punto di vista In Francia: le chansons
La poesia comico-realistica principali sistemi metrici italiani. de geste e il romanzo
Le forme metriche: cortese.
canzone, sonetto, ballata. La poesia provenzale.
Le origini della poesia
in Italia: la
letteratura religiosa.
Francesco d'Assisi-
Cantico delle creature.
La scuola siciliana.
Il dolce stil novo della
poesia italiana:
Guinizzelli
Cavalcanti
La poesia comico-
realistica:
Cecco Angiolieri.
2. La vita di Dante nel suo Orientarsi nel contesto storico- Contestualizzare autori e La vita e le opere di
Dante tempo culturale del Duecento opere. Dante.
Alighieri La poetica Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Il pensiero e la
Lo stile letterarie del Duecento confronti. poetica.
Le Rime e la Vita nuova Saper ricostruire l'evoluzione nel Comprendere e Vita nuova e Rime.
I trattati tempo dei generi in prosa e in poesia interpretare un testo. La Commedia
La Divina Commedia Saper cogliere la novità e centralità di Produrre varie tipologie di Inferno
Le forme metriche: la Dante nel panorama letterario del testi. Lettura e analisi a
canzone e sonetto suo tempo Argomentare il proprio scelta dei canti
Saper collegare l'opera alla poetica punto di vista. Purgatorio
dell'autore Lettura e analisi a
Saper riconoscere nei testi i caratteri scelta dei canti
fondanti dell'opera Paradiso
Saper riconoscere e analizzare i Lettura e analisi a
principali sistemi metrici italiani. scelta dei canti3. Francesco Il contesto storico: il Orientarsi nel contesto storico- Contestualizzare autori e La vita e le opere di
Petrarca Trecento. culturale del Trecento. opere. Petrarca
La vita di Petrarca nel suo Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Il pensiero e la poetica
tempo. letterarie del Trecento. confronti. Il Canzoniere
La poetica. Saper ricostruire l'evoluzione nel Comprendere e
Lo stile. tempo dei generi in prosa e in poesia interpretare un testo.
L'epistolario. Saper cogliere la novità e centralità di Produrre varie tipologie di
Il Secretum. Petrarca nel panorama letterario del testi.
De vita solitaria. suo tempo Argomentare il proprio
Il Canzoniere. Saper collegare l'opera alla poetica punto di vista.
Le forme metriche: dell'autore
canzone e sonetto Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani.
4. Il contesto storico: il Orientarsi nel contesto storico- Contestualizzare autori e La vita e le opere di
Giovanni Trecento culturale del Trecento. opere. Boccaccio
Boccaccio La vita di Boccaccio nel suo Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Il pensiero e la poetica
tempo letterarie del Trecento. confronti. Il Decameron
La poetica. Saper ricostruire l'evoluzione nel Comprendere e
Lo stile tempo dei generi in prosa e in poesia interpretare un testo.
Le opere minori Saper cogliere la novità e centralità di Produrre varie tipologie di
Il ecam Boccaccio nel panorama letterario del testi.
suo tempo Argomentare il proprio
Saper collegare l'opera alla poetica punto di vista.
dell'autore
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
5. Il contesto storico: il Orientarsi nel contesto storico- Collocare nel tempo e nello La vita e le opere di
Il Cinquecento culturale del Cinquecento. spazio. Machiavelli
Rinascimento Lo splendore del Assimilare i caratteri delle poetiche Orientarsi tra testi e autori. Il pensiero e la poetica
Rinascimento letterarie del Cinquecento. Stabilire collegamenti e Il Principe
Generi e autori del Saper ricostruire l'evoluzione nel confronti.
Cinquecento. tempo dei generi in prosa e in poesia Comprendere e
La vita di Machiavelli nel Saper cogliere la novità e centralità di interpretare un testo.
suo tempo Machiavelli nel panorama letterario Produrre varie tipologie di
Il Principe di Machiavelli del suo tempo testi.
Saper collegare l'opera alla poetica Argomentare il proprio
dell'autore punto di vista.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
6. Il contesto storico: il Orientarsi nel contesto storico- Collocare nel tempo e nello La vita e le opere di
Ludovico Cinquecento culturale del Cinquecento. spazio. Ariosto
Ariosto Lo splendore del Assimilare i caratteri delle poetiche Orientarsi tra testi e autori. Il pensiero e la poetica
Rinascimento. letterarie del Cinquecento. Stabilire collegamenti e L'Orlando furioso
Il poema epico nel Saper ricostruire l'evoluzione nel confronti.
Cinquecento tempo dell'epica. Comprendere e
La vita di Ariosto nel suo Saper cogliere la novità e centralità di interpretare un testo.
tempo Ariosto nel panorama letterario del Produrre varie tipologie di
L'Orlando Furioso suo tempo testi.
Saper collegare l'opera alla poetica Argomentare il proprio
dell'autore punto di vista.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.CLASSE IV
Obiettivi Minimi
conoscere i contenuti essenziali della disciplina
produrre diverse tipologie testuali con contributi personali
possedere le competenze linguistiche essenziali per una comunicazione
chiara
evidenziare capacità di effettuare semplici analisi e sintesi saperi minimi
Letteratura
Testo: Sambugar- Salà "LM" Quarto anno- La Nuova Italia
Unità Conoscenze Abilità Competenze Contenuti
1. Le novità dell'Illuminismo Orientarsi nel contesto storico Collocare nel tempo e Illuminismo
Illuminismo e la loro influenza sulla culturale del Settecento nello spazio. Neoclassicismo
Neoclassicismo religione, sull'economia, Assimilare i caratteri delle poetiche Orientarsi tra testi e Preromanticismo
Preromanticismo sulla politica e sulla letterarie del Settecento autori. Autori a scelta
mentalità dell'epoca. Saper rapportare le forme della Stabilire collegamenti e
Le conseguenze del poesia settecentesca al loro confronti.
pensiero illuministico sulla contesto storico e culturale Comprendere e
produzione letteraria interpretare un testo.
dell'epoca e i generi, gli Produrre varie tipologie di
autori e le opere più testi.
rappresentative Argomentare il proprio
dell'Illuminismo. punto di vista.
Il recupero dell'arte antica
nel movimento neoclassico
L'affermazione della
sensibilità preromantica
2. I principali avvenimenti Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Vita, opere, pensiero
Ugo Foscolo della biografia di Foscolo, culturale del Settecento opere. e poetica di Foscolo.
le sue opere, il pensiero, la Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e I Sonetti
poetica letterarie del Settecento confronti. I Sepolcri
Saper rapportare le forme della Comprendere e
poesia settecentesca al loro interpretare un testo.
contesto storico e culturale. Produrre varie tipologie di
Saper cogliere la novità e centralità testi
di Foscolo nel panorama letterario Argomentare il proprio
del suo tempo. punto di vista.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani.
3. I caratteri del pensiero Orientarsi nel contesto storico- Individuare le relazioni tra Il Romanticismo
L'età romantica romantico e la sua culturale della fine del Settecento e avvenimenti storici,
influenza sul contesto del primo Ottocento. movimenti culturali e
storico-politico Assimilare i caratteri delle poetiche tendenze letterarie.
I generi, gli autori e le letterarie della fine del Settecento e Cogliere differenze e
opere più rappresentativi del primo Ottocento. analogie tra poetiche,
del Romanticismo Saper collegare l'opera alla poetica autori e opere.
europeo. dell'autore. Capire rapporti di
Il recupero del sentimento Saper riconoscere nei testi i caratteri derivazione o di
nazionale e le differenze fondanti dell'opera. opposizione tra le varie
tra i romanticismi tendenze del
nazionali. Romanticismo europeo.
L'evoluzione del ruolo
dell'intellettuale e il suo
rapporto con la società e
con il nuovo pubblicoborghese.
4. Gli avvenimenti Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Vita, opere, pensiero
Giacomo fondamentali della vita di culturale dell'Ottocento opere. e poetica di Leopardi.
Leopardi Leopardi. Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Opere a scelta
Le principali opere letterarie del primo Ottocento confronti.
dell'autore. Saper rapportare le forme della Comprendere e
I fondamenti filosofici ed poesia del primo Ottocento al loro interpretare un testo.
estetici del suo pensiero e contesto storico e culturale. Produrre varie tipologie di
della sua poetica. Saper cogliere la novità e centralità testi
Le varie fasi della di Leopardi nel panorama letterario Argomentare il proprio
produzione leopardiana. del suo tempo. punto di vista.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani.
5. I principali avvenimenti Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Vita, opere, pensiero
Alessandro della biografia del Manzoni culturale dell'Ottocento opere. e poetica di Manzoni.
Manzoni Le più importanti opere Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Opere a scelta
dell'autore letterarie del primo Ottocento. confronti. I Promessi Sposi
I fondamenti del suo Saper ricostruire l'evoluzione nel Comprendere e
pensiero e della sua tempo del romanzo. interpretare un testo.
poetica Saper rapportare le forme del Produrre varie tipologie di
romanzo ottocentesco al loro testi
contesto storico e culturale. Argomentare il proprio
Saper cogliere la novità e centralità punto di vista.
del Manzoni nel panorama letterario
del suo tempo.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
6. Il legame tra Positivismo e Orientarsi nel contesto storico- Individuare le relazioni tra Positivismo
Dal Realismo al le teorie filosofiche della culturale del secondo Ottocento. mutamenti sociali, Il romanzo realista
Simbolismo seconda metà Assimilare i caratteri delle poetiche movimenti culturali e Il romanzo naturalista.
dell'Ottocento. letterarie del secondo Ottocento. generi letterari. La Scapigliatura
I generi, gli autori e le Cogliere differenze e
opere più rappresentativi analogie tra poetiche,
del Realismo, del autori e opere.
Naturalismo, del Verismo, Capire i rapporti di
del Simbolismo e della derivazione o di
Scapigliatura. opposizione tra le varie
L'evoluzione del ruolo tendenze letterarie.
della letteratura e il suo
rapporto con la società.
7. Conoscere i diversi indirizzi Orientarsi nel contesto storico- Comprendere e analizzare Vita, opere, pensiero
Poesia e prosa della lirica e della prosa di culturale del secondo Ottocento. un testo in versi e in prosa. e poetica di Carducci
del secondo fine Ottocento. Assimilare i caratteri delle poetiche Contestualizzare autori e e di Verga.
Ottocento in Conoscere i principali letterarie del Naturalismo e Verismo. opere. Lettura a scelta di
Italia. autori del periodo e le loro Saper cogliere la novità e centralità Stabilire collegamenti e opere
Carducci opere. del Carducci e di Verga nel confronti.
Verga Conoscere i più importanti panorama letterario del suo tempo. Comprendere e
avvenimenti della biografia Saper collegare l'opera alla poetica interpretare un testo.
di Carducci e di Verga. dell'autore. Produrre varie tipologie di
Conoscere i fondamenti Saper riconoscere nei testi i caratteri testi
del pensiero e della fondanti dell'opera. Argomentare il proprio
poetica dell'autore e le punto di vista.strategie poetiche e Riconoscere le scelte
narrative. stilistiche e tematiche
proprie di una corrente
poetica e di un autore.
Contestualizzare
storicamente l'autore e le
sue opere.
Rilevare analogie o
differenze tra la poetica di
Verga e i movimenti
culturali del tempo.
Comprendere l'intreccio
tra la biografia e le fasi
della poetica.
Comprendere e analizzare
i testi narrativi dell'autore.
Riconoscere nei testi
verghiani le strategie
narrative del Verismo.
QUINTO ANNO
Lingua e letteratura italiana
1) Identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana e della civiltà artistica e letteraria con particolare riferimento al Novecento.
2) Rafforzare o recuperare abilità comunicative in vari contesti e settori.
3) Elaborare testi diversificati, funzionali agli scopi e alle situazioni programmati.
4) Migliorare la capacità di operare l’analisi dei testi, riconoscendone la struttura e gli elementi caratterizzanti.
5) Arricchire le capacità espressive e critiche ed acquisire uno stile personale.
6) Sviluppare l’auto-orientamento inteso come capacità di saper valutare le proprie risorse di fronte a situazioni precise, saper
riconoscere il livello delle proprie prestazioni, sviluppare progressivamente la propria personalità in rapporto alle scelte effettuate.
7) Conoscere le diverse tipologie della produzione scritta.
8) Produrre vari tipi di testo: articolo di giornale, relazione, saggio breve, composizioni personali, brevi testi poetici utilizzando, anche,
le nuove tecnologie informatiche.
9) Interpretare criticamente un’opera d’arte visiva e cinematografica.
Letteratura
Testo: Sambugar- Salà "LM" Quarto anno- La Nuova Italia
OBIETTIVI MINIMI
CLASSE V
conoscere i contenuti essenziali della disciplina
acquisire una sufficiente capacità di analisi, sintesi e capacità critiche
possedere competenze linguistiche semplici, ma corrette
saper decodificare, riconoscere e produrre i diversi tipi di testo, con particolare attenzione alle tipologie testuali dell'esame di stato
Unità Conoscenze Abilità Competenze Contenuti
1. Il contesto storico: la Orientarsi nel contesto storico Collocare nel tempo e Contesto storico
Il seconda metà culturale del secondo Ottocento nello spazio. Prosa e poesia del
Decadentismo dell'Ottocento Assimilare i caratteri delle poetiche Orientarsi tra testi e Decadentismo
La crisi del razionalismo letterarie del Decadentismo. autori. D'Annunzio
Il Decadentismo Saper ricostruire l'evoluzione nel Stabilire collegamenti e
Il genere del romanzo tempo delle forme poetiche e confronti.
Il nuovo romanzo narrative. Comprendere e
psicologico di fine Saper rapportare le forme della interpretare un testo.
Ottocento narrativa e della poesia tardo- Argomentare il proprio
ottocentesche al loro contesto punto di vista.
storico e culturale.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani
2. Vita e poetica di Pascoli Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e La vita, le opere, il
Giovanni Il fanciullino culturale del secondo Ottocento opere. pensiero e la poetica.
Pascoli Myricae Assimilare i caratteri delle poetiche Stabilire collegamenti e Il fanciullino
Canti di Castelvecchio letterarie del Decadentismo. confronti. Myricae
Saper ricostruire l'evoluzione nel Comprendere e Canti di Castelvecchio
tempo delle forme poetiche e interpretare un testo.
narrative. Produrre varie tipologie di
Saper rapportare le forme della testi.
narrativa e della poesia tardo- Argomentare il proprio
ottocentesche al loro contesto punto di vista.
storico e culturale.
Saper cogliere la novità e centralità
del Pascoli nel panorama letterario
del suo tempo.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani
3. La biografia di Pirandello. Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Vita, opere, pensiero
Luigi Pirandello Le maggiori opere culturale del secondo Ottocento e opere. e poetica di
dell'autore. degli inizi del Novecento Stabilire collegamenti e Pirandello.
I fondamenti ideologici del Assimilare i caratteri delle poetiche confronti. Pirandello e il suo
suo pensiero e della sua letterarie del Decadentismo. Comprendere e tempo.
poetica. Saper ricostruire l'evoluzione nel interpretare un testo. L'umorismo.
Le varie fasi della poetica tempo delle forme narrative. Produrre varie tipologie di Novelle per un anno
pirandelliana Saper rapportare le forme della testi. Il Fu Mattia Pascal.
narrativa tardo-ottocentesca e degli Argomentare il proprio Uno, nessuno e
inizi del Novecento al loro contesto punto di vista. centomila
storico e culturale. Cosi è (Se vi pare)
Saper cogliere la novità e centralità di Sei personaggi in
Pirandello nel panorama letterario cerca d'autore.
del suo tempo.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
4. La vita di Svevo nel suo Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Svevo
Italo Svevo tempo. culturale del secondo Ottocento e opere. Vita -opere -pensiero.
La poetica. degli inizi del Novecento Stabilire collegamenti e La coscienza di Zeno
Lo stile Assimilare i caratteri delle poetiche confronti.
La Coscienza di Zeno letterarie del Decadentismo. Comprendere e
Saper ricostruire l'evoluzione nel interpretare un testo.
tempo delle forme narrative. Produrre varie tipologie di
Saper rapportare le forme della testi.
narrativa tardo-ottocentesca e degli Argomentare il proprio
inizi del Novecento al loro contesto punto di vista.
storico e culturale.
Saper cogliere la novità e centralità di
Svevo nel panorama letterario del
suo tempo.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.5. Gli avvenimenti della Orientarsi nel contesto storico Comprendere ed Giuseppe Ungaretti:
Giuseppe biografia di Ungaretti. culturale degli inizi del Novecento analizzare i testi poetici Vita -opere- pensiero
Ungaretti Il pensiero e la poetica Assimilare i caratteri delle poetiche dell'autore. e poetica
dell'autore. letterarie dell'Ermetismo. Saper Contestualizzare L'Allegria (poesie a
Le più importanti opere ricostruire l'evoluzione nel tempo storicamente l'autore e le scelta)
delle forme narrative. sue opere. Sentimento del tempo
Saper cogliere la novità e centralità di Rilevare analogie o (poesie a scelta)
Ungaretti nel panorama letterario del differenze tra la sua
suo tempo. poetica e i movimenti
Saper collegare l'opera alla poetica culturali del tempo.
dell'autore. Comprendere l'intreccio
Saper riconoscere nei testi i caratteri tra gli eventi biografici
fondanti dell'opera. dell'autore, le fasi della
sua poetica e la stesura
delle opere.
6. Eugenio La vita di Montale nel suo Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Eugenio Montale: Vita
Montale tempo. culturale della prima metà del opere. opere, pensiero e
La poetica. Novecento Stabilire collegamenti e poetica.
Lo stile Assimilare i caratteri delle poetiche confronti. Ossi di seppia (poesie
Ossi di Seppia letterarie dell'Ermetismo. Comprendere e a scelta).
Le Occasioni Saper ricostruire l'evoluzione nel interpretare un testo. Le Occasioni
La bufera e Satura tempo delle forme poetiche. Produrre varie tipologie di (poesie a scelta).
Saper rapportare le forme della testi.
poesia della prima metà del Argomentare il proprio
Novecento al loro contesto storico e punto di vista.
culturale.
Saper cogliere la novità e centralità di
Montale nel panorama letterario del
suo tempo.
Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani
7. L'intreccio tra l'atmosfera Orientarsi nel contesto storico Individuare le relazioni tra La narrativa di
Prosa e poesia culturale e la produzione culturale della prima metà del le tendenze culturali tendenza realistica:
in Italia tra le letteraria. Novecento dell'epoca, i mutamenti Moravia
due guerre Le caratteristiche essenziali Assimilare i caratteri delle poetiche sociali e la produzione Vittorini
del romanzo italiano nel letterarie dell'Ermetismo e del letteraria. Buzzati.
periodo tra le due guerre. romanzo italiano degli anni trenta e Saper ricavare dai testi La poesia ermetica e il
I diversi indirizzi della lirica quaranta. l'ideologia e i principi di suo superamento:
tra le due guerre e le Saper ricostruire l'evoluzione nel poetica di un autore. Quasimodo
caratteristiche di tempo delle forme poetiche e Saper analizzare i testi in Saba
contenuto e di forma. narrative. prosa e in poesia
Gli autori più Saper rapportare le forme della cogliendone le scelte
rappresentativi dell'epoca, narrativa e della poesia della prima stilistiche e tematiche
le loro opere e la poetica. metà del Novecento al loro contesto proprie di una corrente
storico e culturale. letteraria e di un autore.
Saper collegare l'opera alla poetica Cogliere differenze e
dell'autore. analogie tra poetiche,
Saper riconoscere nei testi i caratteri autori e opere.
fondanti dell'opera.
Saper riconoscere e analizzare i
principali sistemi metrici italiani
8. Il contesto storico:dalla Orientarsi nel contesto storico Contestualizzare autori e Il Neorealismo.
Il Neorealismo fine della Seconda guerra culturale del secondo dopoguerra e opere. Primo Levi: Se questo
e il romanzo mondiale al XXI secolo. della seconda metà del Novecento. Stabilire collegamenti e è un uomoVittorini
italiano Narrativa di guerra e di Assimilare i caratteri delle poetiche confronti. Pavesecontemporaneo Resistenza letterarie del Neorealismo e del Comprendere e Pratolini
Il filone meridionalista e la romanzo italiano contemporaneo. interpretare un testo. Tomasi di Lampedusa
letteratura regionalista Saper ricostruire l'evoluzione nel Produrre varie tipologie di Sciascia
Pavese. tempo delle forme narrative. testi. Calvino
La reazione al Neorealismo Saper rapportare le forme della Argomentare il proprio Eco
e la narrativa di memoria. narrativa del secondo Novecento al punto di vista.
Il romanzo sperimentale. loro contesto storico e culturale.
Le tendenze recenti. Saper collegare l'opera alla poetica
dell'autore.
Saper riconoscere nei testi i caratteri
fondanti dell'opera.
STORIA
Nell'insegnamento della storia si dovrà tener conto delle scarse competenze di base, sia nel campo strettamente disciplinare che in relazione
alle più elementari nozioni geografiche, con cui si presenta la grande maggioranza degli allievi che sceglie di frequentare il nostro Istituto. Non
si può non rilevare che, rispetto a questo quadro di partenza, una parte delle finalità e molti tra gli obiettivi di apprendimento indicati nei
programma ministeriale, risultino troppo ambiziosi e richiedano dunque una necessaria mediazione che li rapporti alla realtà concreta delle
singole classi.
PRIMO BIENNIO
OBIETTIVI DELL'APPRENDIMENTO
Tenendo conto, probabilmente, che l'insegnamento della storia è finalizzato a produrre interesse per una disciplina che sembra sempre
meno amata dai giovani, si cercherà di portare gli allievi a saper:
1. Riconoscere fatti, fenomeni e processi storici collocandoli nel tempo e nello spazio;
2. Comprendere i fondamenti e le istituzioni della vita sociale, civile e politica
3. Riferire in modo ordinato le conoscenze dei fatti principali
4. Riconoscere cause ed effetti delle principali trasformazioni
5. Saper leggere una cartina storica.
6. Saper interpretare il linguaggio dei simboli
7. Usare il passato per rendere meglio comprensibili le problematiche del mondo attuale;
8. Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare
9. Collegare la dimensione locale in una prospettiva più generale
10. Saper difendere le proprie opinioni nel gruppo dei pari senza farsi influenzare dal giudizio altrui
Particolare attenzione sarà posta dai Docenti al percorso didattico di Cittadinanza e Costituzione al fine di rendere i nostri allievi, cittadini di
domani, responsabili e consapevoli dei valori fondanti della nostra società.
COMPETENZE ABILITÀ / CAPACITÀ CONOSCENZE
Comprendere il cambiamento e la Riconoscere le dimensioni del tempo e Le periodizzazioni fondamentali della
diversità dei tempi storici in una dello spazio attraverso l'osservazione di storia mondiale
dimensione diacronica attraverso il eventi storici e di aree geografiche I principali fenomeni storici e le
confronto fra epoche e in una Collocare i più rilevanti eventi storici coordinate spazio-tempo che li
dimensione sincronica attraverso il affrontati secondo le coordinate spazio- determinano
confronto fra aree geografiche e tempo I principali fenomeni sociali, economici
culturali Identificare gli elementi maggiormente che caratterizzano il mondo
significativi per confrontare aree e contemporaneo, anche in relazione alle
periodi diversi diverse culture
Comprendere il cambiamento in Conoscere i principali eventi che
relazione agli usi, alle abitudini, al vivere consentono di comprendere la realtà
quotidiano nel confronto con la propria nazionale ed europea
esperienza personale I principali sviluppi storici che hanno
Leggere, anche in modalità coinvolto il proprio territorio
multimediale,le differenti fonti letterarie, Le diverse tipologie di fonti
iconografiche, documentarie, Le principali tappe dello sviluppo
cartografiche ricavandone informazioni dell'innovazione tecnico-scientifica e
su eventi storici di diverse epoche e della conseguente innovazione
differenti aree geografiche tecnologica
Individuare i principali mezzi e
strumenti che hanno caratterizzato
l'innovazione tecnico-scientifica nel
corso della storiaPuoi anche leggere
