Documento del Consiglio di classe - Classe 5B Indirizzo: AFM Anno Scolastico 2018/19 - IIS "Einaudi-Scarpa"
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Documento del Consiglio di classe
Classe 5B
Indirizzo: AFM
Anno Scolastico 2018/19
Presentazione della classe La classe 5^B A.F.M. è formata da ventisette persone, nove ragazzi e diciotto ragazze, tutte facenti parte del gruppo di ventotto persone della ex-4^B A.F.M. Dunque si evidenzia la stabilità del gruppo classe. La classe ha fruito di continuità didattica nel corso dell intero triennio in diverse discipline: Religione, Italiano, Storia, Tedesco, Economia aziendale, in quarta e quinta la continuità è stata per le materie Inglese, Economia politica e Diritto, mentre sono cambiati invece in quinta gli insegnanti di Matematica e di Scienze Motorie. Situazione didattico-disciplinare della classe La classe nel triennio ha mantenuto globalmente dei livelli di apprendimento discreti , determinati da profitti individuali differenziati. Alcuni studenti si sono impegnati con interesse e partecipazione , sia in classe, sia nel lavoro domestico e si sono attestati su livelli buoni o ottimi; altri hanno mostrato fragilità o, in qualche caso, impegno non regolare. Globalmente i ragazzi sono educati , corretti e il loro atteggiamento è quasi sempre stato collaborativo e partecipe sia con gli insegnanti che tra gli studenti stessi. Hanno affrontato, pur in maniera diversa , con impegno e serietà il lavoro scolastico, evidenziando discrete capacità di riflessione , di analisi e di sintesi. Va comunque evidenziato che alcuni allievi hanno fatto più fatica ad interagire, tendendo a restare silenziosi; mentre altri hanno assunto comportamenti non sempre adeguati al dialogo educativo. Non vi sono alunni in condizioni di svantaggio particolari e pertanto non è stato attivato nessun piano educativo personalizzato. Considerando il livello di competenze e capacità raggiunto e la quantità di conoscenze acquisite la preparazione media della classe si può considerare soddisfacente.
Composizione del Consiglio di classe nel triennio Materie Docenti 2016/17 Docenti 2017/18 Docenti 2018/19 Religione DE BORTOLI GIANPIETRO DE BORTOLI GIANPIETRO DE BORTOLI GIANPIETRO Italiano DE BORTOLI LUCIO DE BORTOLI LUCIO DE BORTOLI LUCIO Storia DE BORTOLI LUCIO DE BORTOLI LUCIO DE BORTOLI LUCIO Lingua inglese SERAFIN FULVIA BRESSAN MICHELA BRESSAN MICHELA Lingua tedesca FOLLADOR GIOVANNA FOLLADOR GIOVANNA FOLLADOR GIOVANNA Matematica INCERTI RICCARDO INCERTI RICCARDO BELTRAME ROMILDA Economia aziendale GHIZZO MARIA LUISA GHIZZO MARIA LUISA GHIZZO MARIA LUISA Economia politica TANNOIA FRANCESCA ILLUMINATI SILVIA ILLUMINATI SILVIA Diritto TANNOIA FRANCESCA ILLUMINATI SILVIA ILLUMINATI SILVIA Informatica BOLZONELLO CLAUDIO MAIOLO TINA ------------------- Scienze motorie GIACOMINI MARGHERITA BEDIN MIRIAM COMACCHIO GIOVANNI Competenze trasversali raggiunte dagli studenti La progettazione educativa-didattica del Consiglio di Classe per l anno scolastico 2018-2019 ha i suoi riferimenti essenziali in quanto stabilito nel P.T.O.F. Il Consiglio di classe della 5^B A.F.M. ha espresso nel P.E.D., in accordo anche con quanto emerso e deciso nelle riunioni dei vari Dipartimenti, gli obiettivi educativi generali in un ottica di riscontro operativo e di verifica quotidiana lungo lo spazio dell intero triennio. Competenza Descrittore Sapersi confrontare con realtà diverse, Prestare attenzione all’interlocutore. mantenendo un assoluto rispetto verso persone; Saper comunicare con i compagni e con Trasmettere il proprio pensiero l insegnante; Saper cogliere il valore delle diverse iniziative di Comprendere il senso di un’attività. educazione: al dialogo, alla solidarietà, all integrazione, al sostegno delle pratiche teatrali, all ambiente e allo sviluppo sostenibile, all attività motoria e sportiva come educazione alla leale competizione e al rispetto delle regole
Saper cogliere il senso di appartenenza ad un sistema
Di valori fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti
e dei doveri basati sulla persona
, agli stili di vita positivi e di benessere personale per
contrastare problemi di disturbi alimentari, uso di
sostanze, fumo , dipendenze e patologie varie ad esse
allegate.
Saper organizzare il lavoro domestico e,
conseguentemente , far fronte agli impegni con precisione
e puntualità.
Saper rispettare i tempi d intervento;
Saper assumere modalità adeguate dinanzi a conferenze o
interventi esterni.
Saper utilizzare le proprie capacità logico eduttive per
valutare e risolvere un problema in modo autonomo.
Competenza Descrittore
Acquisire sicurezza e abilità nell’esprimere il Sapere studiare e sapere gestire
proprio punto di vista conoscenze provenienti da vari ambiti
Controllare le conoscenze acquisite Recuperare più informazioni da fonti appropriate.
Utilizzare il linguaggio specifico delle varie Riordinare e mettere in connessione I dati a
discipline e trasferire le conoscenze/abilità di un disposizione
settore in altri contesti
Saper rapportarsi di fronte a problemi specifici e Selezionare le informazioni sulla base di criteri
mettere in pratica operazioni tese alla soluzione di ponderati (fonte, contesto,obiettivo)
questioni dalla differente complessità (ricerca,
utilizzo di fonti, relazione interdisciplinare
specialmente in coerenza con i dettami dell
Esame di Stato)
Riconoscere il problema e individuare gli elementi
Acquisire un metodo logico che lo costituiscono (cause, effetti e connessioni)
Saper seguire le lezioni in classe e saper prendere Dare un peso diverso alle informazioni sulla base
appunti gerarchizzando le informazioni della loro utilità
Saper dare un ordine generale alla forma delle Saper strutturare un testo in relazione alle
varie prove (impaginazione, grafia) consegne ricevute
Saper organizzare il proprio tempo di studio Attivare modalità di apprendimento adeguate al
compito
Potenziare le capacità di sintesi. Saper individuare i nessi del problema e illustrarliLivelli di conseguimento delle competenze
Le competenze sono state raggiunte in modo globalmente buono, individualmente in
relazione all impegno profuso e alle attitudini mostrate .
Contenuti disciplinari
Per quanto riguarda i contenuti delle singole discipline si rinvia al piano di lavoro di ciascun docente, in
appendice.
Metodologia
Modalità di lezione Sono state realizzate le seguenti modalità di lavoro: lezione frontale,
adottate lavoro individuale e lavoro a gruppi.
Allo scopo di consentire un reale apprendimento, i docenti di ogni
disciplina hanno operato con gradualità nell’ ambito di specifici
moduli o unità didattiche ordinati in sequenza e adeguatamente
articolati, utilizzando specifiche modalità di lavoro coerenti con le
linee metodologiche scelte per la propria disciplina.
Strumenti usati Strumenti di riferimento sono stati i testi in adozione, indicati
esplicitamente nel programma di ogni docente, talvolta integrati da
fotocopie.
Con essi, oltre alla tradizionale lavagna, è stata utilizzata la LIM che
da questo anno è stata installata in tutte le aule. La LIM, in
abbinamento con il PC dotato di altoparlanti, ha consentito di
arricchire le lezioni con la proiezione di immagini, testi, registrazioni
sonore, filmati.
L aula multimediale è stata usata per incontri rivolti a più classi
contemporaneamente.
In caso di incontri rivolti a una platea ancora più ampia è stata
utilizzata l Aula Magna.
Uso dei laboratori E stato fatto uso del laboratorio linguistico anche se la presenza
delle LIM in tutte le aule ne ha ridotto l utilizzo.
Attività di recupero In itinere in funzione dei problemi emersi.
Gli studenti hanno avuto facoltà di fruire dell’ attività di sportello e
dell’ attività di peer-education ma, per proficua abitudine
conseguita, hanno sovente preferito permanere a scuola nel
pomeriggio in gruppi auto-organizzati.Criteri di valutazione
La valutazione degli apprendimenti si basa sulla seguente scala e tiene conto degli eventuali progressi
compiuti dagli allievi.
SCARSO (1-3) Non conosce le più elementari nozioni
Partecipazione e apprendimento inesistenti
Commette gravi errori di comprensione
GRAVEMENTE Possiede contenuti lacunosi
INSUFFICIENTE (4) Non comprende il significato generale di semplici consegne
Non riesce ad utilizzare le conoscenze e le competenze
INSUFFICIENTE (5) Conosce in modo frammentario e superficiale
Comprende in maniera generica la consegna, ma ha difficoltà nel cogliere i
particolari significativi
Utilizza in modo frammentario le conoscenze e le competenze acquisite
SUFFICIENTE (6) Conosce in modo essenzialmente corretto le nozioni e le funzioni
Coglie il significato generale e alcuni aspetti particolari
Utilizza in modo sostanzialmente corretto le conoscenze e le competenze
BUONO (7) È in possesso delle conoscenze nei vari ambiti e sa orientarsi
Comprende il significato generale, gli aspetti particolari dei fenomeni e i
principali collegamenti
Sa utilizzare le conoscenze e le competenze in modo corretto e preciso
DISTINTO (8) Conosce in modo chiaro e dettagliato i contenuti
Coglie perfettamente il senso globale; sa individuare autonomamente gli
aspetti particolari e i collegamenti
Utilizza le conoscenze in modo preciso e completo, anche per elaborare
produzioni autonome
OTTIMO (9-10) Conosce e approfondisce in modo personale i contenuti
Comprende in maniera completa e fa proprie le conoscenze in modo
personale
Utilizza le conoscenze in maniera precisa e completa, rielaborandole in
altri contesti
La valutazione del comportamento di basa sulla seguente scala e tiene conto degli eventuali progressi
compiuti dagli allievi.
VOTO Descrittori del comportamento
Comportamento da leader positivo, che contribuisce al buon andamento
• Comportamento corretto e responsabile
• Rispetto degli altri e delle regole
10 • Atteggiamento collaborativo e propositivo
• Responsabile adempimento delle consegne scolastiche
• Partecipazione e interesse attivi e costruttivi
• Frequenza assidua e puntuale
Comportamento corretto, impegnato e responsabile
• Comportamento corretto e responsabile
9 • Rispetto degli altri e delle regole
• Atteggiamento positivo e collaborativo
• Diligente adempimento delle consegne scolastiche• Partecipazione e interesse costanti e positivi
• Frequenza assidua e puntuale
Comportamento sostanzialmente positivo, ma caratterizzato da non compiuta maturazione di
un atteggiamento responsabile
• Comportamento in genere corretto ma non sempre favorevole ad un clima di classe positivo
• Rispetto sostanziale degli altri e delle regole
8
• Atteggiamento non sempre controllato
• Adempimento delle consegne scolastiche non sempre regolare e/o settoriale
• Partecipazione e interesse discontinui
• Frequenza nel complesso regolare
Comportamento caratterizzato da atteggiamenti di parziale opposizione
• Comportamento talvolta scorretto
• Rispetto solo parziale delle regole, segnalato con ripetuti richiami scritti e/o allontanamento
dalle lezioni da 1 a 5 giorni
7
• Atteggiamento di reiterato disturbo dell’attività scolastica
• Adempimento delle consegne scolastiche discontinuo, disordinato e poco puntuale
• Partecipazione passiva e interesse saltuario
• Frequenza poco regolare, con abituali ritardi
Comportamento caratterizzato da parziale estraneamento dal dialogo educativo
• Comportamento scorretto, con momenti di turpiloquio e aggressività
• Scarso rispetto delle regole, segnalato con ripetuti richiami scritti e/o allontanamento dalle
lezioni da 6 a 15 giorni
6
• Atteggiamento di rifiuto delle attività didattiche e/o reiterato disturbo delle attività
• Disimpegno per i doveri scolastici
• Manifesto disinteresse per la proposta educativa
• Frequenza irregolare, con assenze e ritardi abituali e/o mancate giustificazioni
Comportamento oppositivo alla proposta educativa
• Comportamento lesivo di compagni, docenti, personale scolastico
• Reiterata violazione delle regole, con provvedimenti di allontanamento dalle lezioni per un
periodo complessivamente superiore a 15 giorni
≥5
• Atteggiamento da leader negativo
• Mancato assolvimento degli impegni scolastici
• Disinteresse totale per ogni proposta educativa
• Frequenza irregolare, con assenze e ritardi abituali e/o mancate giustificazioni
Tipologia delle prove di verifica e simulazione delle prove d’esame
- Le verifiche sono state effettuate mediante diverse tipologie:
• interrogazioni orali del tipo tradizionale o condotte in laboratorio linguistico;
• test oggettivi, prove strutturate o semistrutturate;
• composizioni di testi di diversa tipologia;
• trattazione sintetica di argomenti;
• esercizi e risposte a quesiti e problemi.
Lo scopo è stato di verificare il livello di raggiungimento degli obiettivi programmati e, in
generale, dell’ acquisizione delle conoscenze (sulle quali vanno necessariamente ad operare le
competenze) che il Consiglio di Classe ritiene ancora un indice prioritario nella formazione
dello studente di questo Istituto.Sono state, inoltre, effettuate le seguenti simulazioni delle prove d’esame:
Data Prova d’esame Durata prova Discipline interessate
19/2/19 Prima Prova 5 ore Italiano
27/3/19 Prima Prova 5 ore Italiano
Non sono state effettuate simulazioni di Seconda Prova di Economia aziendale in quanto la Docente ha
deciso di svolgere le prove ministeriali come esercitazione durante l’orario curricolare, così come previsto
anche dalla nota ministeriale n. 2472 dek 08/02/2019 .
Attività, percorsi e progetti nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” classe 5 B AFM per gli anni
precedenti di 3 e 4 B AFM :
Periodo Attività
2016/2017 “Relazionarsi al Diverso”: è un progetto che ha coinvolto i ragazzi per
un’intera giornata in un Centro Diurno per disabili (in collaborazione con
varie cooperative sociali dell’ex ULSS 8).
2016/2017 “Progetto Martina” per la prevenzione ai tumori (in collaborazione con il
Lyons di Montebelluna),promuove l’Educazione sessuale (in collaborazione
con la LILT).
2017/2018 Progetto “Il carcere a scuola” (in collaborazione con la redazione della rivista
Ristretti Orizzonti del carcere di Padova).
2017/2018 Corso sul Primo Soccorso (Associazione Soccorritori di Bassano)
Attività, percorsi e progetti nell’ambito di “Cittadinanza e Costituzione” classe 5 B AFM:
Periodo Attività
03 febbraio 2019 Incontro prevenzione incidenti stradali con Associazione vittime della strada
24 gennaio 2019 Visita al centro trasfusionale dell’ Ospedale di Montebelluna, in
collaborazione con l’ AVIS.
Incontro nell’ambito del Progetto “Relazionarsi con il diverso” AIDO,
28marzo 2019 Volontariato Internazionale e Servizio CivileAltre attività integrative :
Periodo Attività
09 settembre 2018 Visione Documentario sul tema “Cos’ è la Democrazia”
13 novembre 2018 Progetto MOVE: Esame di certificazione ZD B1 presso Goethe Institut di
Padova ( 25 alunni)
3-7 dicembre 2018 Viaggio d’istruzione a Valencia (Spagna).
10 dicembre 2018 Visita Agenzia delle Entrate di Montebelluna
10 gennaio 2019 Incontro con ADECCO Agenzia del lavoro
Gennaio febbraio marzo Progetto Bussola Direzioni per il lavoro (partecipano 8 alunni) di 30 ore.
17 febbraio 2019 Incontro sul Cyberbullismo presso Università di Treviso.
21 marzo 2019 Incontro con Responsabile “Guardia di Finanza” .
25 marzo 2019 Incontro con Camera di Commercio” Lavoro e Innovazione” Industria 4.0.
10 Aprile 2019 Incontro con il Responsabile “ Ministero del Lavoro” Relazione finale ASL
Varie date Partecipazioni ad attività di Orientamento in uscita organizzate dalla
scuola.
15 Aprile 2019 Incontro di storia “Le memorie di Gerda Pressbugner"
30 Aprile 2019 Partecipazione a teatro in lingua inglese “BREXIT”
Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento
(già Alternanza scuola-lavoro, percorsi così ridenominati dall'art. 1, co. 784, della n. 145 del 2018)
Durante il terzo e quarto anno di corso tutti gli studenti della classe hanno preso parte agli
stages rispettivamente di tre e quattro settimane presso aziende e studi professionali del
comprensorio, dimostrando senso di responsabilità e buone competenze nello svolgimento dei
lavori assegnati. I giudizi espressi dalle aziende coinvolte sono stati positivi.
Nel quinto anno l ASL è stata fondamentalmente interna alla scuola ed è consistita in attività
di sviluppo di competenze in Seconda lingua (Inglese) e in attività di orientamento in uscita.
Tutti gli studenti hanno totalizzato un numero di ore di attività superiore a quanto indicato.Risultati apprendimento Classe 3:
Risultati di apprendimento
Competenze Evidenze
A scuola
Lo studente conosce la struttura delle principali
attività produttive del territorio in cui vive.
Lo studente conosce i diversi ruoli e funzioni
all’interno di un’azienda, studio o ente pubblico.
Lo studente conosce le regole base di convivenza
all’interno di un luogo di lavoro.
Lo studente è consapevole dell’importanza del
rispetto delle regole quando si interagisce con le
altre persone.
In azienda
Competenze sociali e civiche
Lo studente conosce i ruoli e le funzioni dei
componenti dell’azienda con cui si trova ad
interagire
Lo studente è in grado di interagire efficacemente
sia con gli altri componenti dell’azienda sia con
altre persone esterne all’azienda.
Lo studente è in grado di interagire efficacemente
sia con gli altri componenti dell’azienda sia con
altre persone esterne all’azienda.
Lo studente conosce ed utilizza correttamente gli
strumenti che gli vengono messi a disposizione.
A scuola
Lo studente riflette criticamente sulle proprie
potenzialità, sui propri limiti e sulle proprie
aspettative.
Lo studente sa redigere un’efficace lettera di
presentazione.
Lo studente sa scrivere una mail formale.
Lo studente legge un testo scritto e sa rispondere
ad un questionario di comprensione.
Lo studente comprende il significato di un testo
tecnico/professionale.
In azienda
Comunicare nella madre lingua
Lo studente il primo giorno di lavoro saluta e si
presenta ai suoi colleghi di lavoro.
Lo studente, se interrogato, è in grado di
descrivere ciò che sa fare.
Lo studente è in grado di riferire per iscritto il
contenuto di una telefonata o di una
comunicazione orale.
Lo studente è in grado di scrivere una mail per
comunicazioni di tipo professionale.
Lo studente di fronte ad un manuale tecnico o
altra documentazione specifica, sa ricavare le
informazioni che gli servono per il proprio lavoro.
Imparare ad imparare A scuola
Di fronte a un situazione riesce a individuare i datiessenziali, i dati superflui, le domande nascoste e il
problema da risolvere.
Sa individuare le fonti utili alla soluzione del
problema.
Sa selezionare le fonti dirette e indirette,
verificandone l’adeguatezza.
Sa redigere una procedura per arrivare alla
soluzione di un problema.
E’ in grado di rifletter in modo critico sulle attività
svolte, mettendo in evidenza gli elementi in
ingresso e in uscita.
In azienda
Comprende le consegne e compiti assegnati.
E’ capace di reperire le informazioni e/o i manuali
per svolgere un compito.
Sa svolgere secondo una sequenza ordinata le
attività legate ad una mansione.
Lo studente riconosce i propri errori e cerca di non
ripeterli.
Risultati apprendimento Classe 4:
Risultati di apprendimento
Competenze Evidenze
A scuola
Il mercato del lavoro: domanda e offerta.
Gli enti previdenziali ed assicurativi e i loro
rapporti
una busta paga; rilevazioni contabili relative alla
con le aziende per la gestione delle assicurazioni
sociali obbligatorie.
Individuare le caratteristiche del mercato del Redigere busta paga.
lavoro e collaborare alla gestione delle risorse
In azienda
umane
Descrivere le principali modalità di reperimento
della forza lavoro utilizzate dall’azienda.
Individuare gli enti previdenziali e assicurativi che
sono in rapporto con l’azienda e descrivere le
prestazioni che offrono.
Riconoscere le varie voci che compongono la
busta paga e le scritture contabili ad esse relative.
A scuola
Definizione del concetto di impresa nell’economia
aziendale; definizione di soggetto giuridico ed
economico.
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli,
Riconoscere all’interno delle diverse tipologie di
processi e flussi informativi con riferimento alle
azienda quali sono gli elementi indispensabili per
differenti tipologie di impresa
svolgere l’attività tipica.
Elenco delle principali funzioni aziendali in
relazione alle diverse tipologie di azienda.In azienda
Individuazione della figura dell’imprenditore e del
tipo di attività svolta; individuazione dei ruoli e
delle responsabilità dei soggetti presenti in
azienda.
Riconoscere all’interno dell’azienda quali sono gli
elementi indispensabili per svolgere l’attività
tipica.
Capire quali sono le parti che compongono
l’azienda e come interagiscono tra di loro
Risultati apprendimento Classe 5:
Risultati di apprendimento
Competenze Evidenze
Comprendere testi scritti anche complessi e di
varia tipologia, relativi ad argomenti di carattere
tecnico, propri dello specifico settore di indirizzo
per cogliere tutte le informazioni necessarie.
Competenza comunicativa in ambito
Comprendere testi orali anche complessi e di varia
professionale
tipologia, relativi ad argomenti di carattere
Nell’ambito di contesti comunicativi professionali
tecnico, propri dello specifico settore di indirizzo
relativi al settore di indirizzo sa comunicare in
per cogliere tutte le informazioni necessarie .
lingua straniera utilizzando efficacemente le
Produrre testi scritti adeguatamente strutturati e
competenze acquisite :
appropriati nel registro linguistico, al fine di
General English level B2 e microlingua
fornire efficace risposta a reali necessità emerse
specifica.
nell’ambito della propria attività lavorativa
interagendo con componenti/ settori della propria
ditta e /o con entità esterne (quali, ad es.
fornitori, clienti , consulenti, gruppo di lavoro) .
Attuazione del progetto “Io ed il lavoro”, in collaborazione con la funzione strumentale “Orientamento
in uscita”, per la conoscenza del mercato del lavoro locale e delle prospettive di inserimento lavorativo.
Incontri con Università, partecipazione a fiere dell’orientamento e ai test universitari.
Durata del progetto
Classe n. ore a scuola n. ore presso il soggetto ospitante
Terza 20 120
Quarta 40 160
Quinta 60 -
120 280
Totali
Discipline coinvolte
Classe Discipline
Terza Italiano, diritto
Quarta Italiano, economia aziendaleQuinta Inglese
Appendici:
Piani di lavoro delle singole discipline
Montebelluna, 15 maggio 2019
Il Consiglio di classe
Docente Discipline insegnate Firma
DE BORTOLI GIANPIETRO Religione
DE BORTOLI LUCIO Italiano
DE BORTOLI LUCIO Storia
BRESSAN MICHELA Lingua inglese
FOLLADOR GIOVANNA Lingua tedesca
BELTRAME ROMILDA Matematica
GHIZZO MARIA LUISA Economia aziendale
ILLUMINATI SILVIA Economia politica
ILLUMINATI SILVIA Diritto
------------------- Informatica
COMACCHIO GIOVANNI Scienze motorieLa partecipazione alle lezioni sule tematiche proposte si è rivelata costruttiva, il confronto
ui vari argomenti ha coinvolto gli alunni in maniera diversificata.
Le competenze acquisite attraverso le lezioni frontali del docente, le narrazioni dei
otagonisti mediante documentari televisivi, le testimonianze dirette di volontari o di persone
oinvolte in prima persona nelle situazioni di violenza, sono state discrete. Significativo il
oinvolgimento della classe nel progetto AVIS che ha portato sei alunni ad effettuare visite di
oneità alla donazione del sangue.
Il grado di preparazione degli allievi può essere considerato in generale positivo.
RELAZIONE FINALE
A.S.: 2018/2019
DOCENTE: Gianpietro De Bortoli
MATERIA DI INSEGNAMENTO: Religione Cattolica
CLASSE: ___Quinta B AFM
Valutazione complessiva della classe
(Delineare il comportamento tenuto dalla classe, i livelli di competenze e la
preparazione raggiunta dagli studenti)
Ore di insegnamento della disciplina
Ore settimanali n. ___1____ Ore annuali (___1_ x 33) n. ___33____Ore totali effettive n.
___26____
(desunte dal registro personale)
Verifica del programma
Il programma è stato svolto completamente?
x SÌ □ NOPROGRAMMA SVOLTO
(indicare in modo dettagliato gli argomenti trattati e far firmare i rappresentanti degli studenti)
DISCIPLINA:_Religione CLASSE 5 B AFM A.S. 2018-19
MODULO I: Il Volontariato
CONTENUTI: - I problemi da affrontare (il caso ambientale)
- Esperienze di volontariato
MODULO II: “Alla ricerca di punti di riferimento.”
CONTENUTI: - Alcuni modelli etici nell’evoluzione sociale
- I modelli di relazione con le persone ed il riconoscimento della dignità umana (i
fondamenti del rispetto reciproco).
- Aspetti di Bioetica
- La cura della propria salute e la donazione del sangue.
MODULO III: La violenza e la violazione dei diritti umani.
CONTENUTI: - L’immoralità della violenza di massa (Hiroshima e Shoà).
- Il terrorismo e la Mafia.
- Figure esemplari di lotta alla violenza.
Montebelluna, 13 maggio 2019 IL DOCENTE: Gianpietro De BortoliTECNOLOGICO - ECONOMICO – PROFESSIONALE
Via J. Sansovino, 6 - 31044 MONTEBELLUNA (TV)( 0423
23587 - Fax 0423 602717
web: www.iiseinaudiscarpa.gov.itemail: info@iiseinaudiscarpa.gov.it -
TVIS02400C@istruzione.it
C.F.92036980263
RELAZIONE DI LETTERATURA ITALIANA
A.S.: 2018/2019
DOCENTE: DE BORTOLI LUCIO
MATERIA DI INSEGNAMENTO: LETTERE
CLASSE: 5B AFM
NB: AVVERTENZA IN FORMA DI ANTIDOTO
Il principio della prestazione rende l’apprendimento una gara, una “corsa ad
ostacoli” che non può dedicare tempo sufficiente alla riflessione critica, alla
necessità di imparare la possibilità stessa di imparare. E’ quello che l’ideologia
delle competenze sembra escludere facendo prevalere una concezione meramente
scientista e utilitaristica del sapere”
(M. Recalcati, L’ora di lezione, Einaudi Torino 2011)
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è composta da 27 alunni, tutti provenienti dalla classe quarta dell’anno
scorso.
La classe mostra per ritmi di apprendimento e risultati positivi, anche se non sempre
continui e ragionati (studio manualistico). Compare qualche individualità in grado di
gestire in modo problematico le conoscenze e che dimostra di possedere un bagaglio
di ottime competenze. Manca, in quasi tutti, un reale interesse per le tematiche. E’ un
tratto tipico di questa classe, nella quale, in alcuni, prevale in sostanza un forte senso
del dovere.
I livelli di profitto sono diversi quindi in relazione all’applicazione. Alcuni si
avvicinano ai migliori, mentre altri dimostrano competenze solo accettabili a volte
condizionate dalle diverse capacità. Anche l’approccio a tematiche extra scolastiche e
comunque afferenti alla dimensione della cittadinanza, risulta differenziato e non
sempre nei migliori appare più consapevole. A volte, alunni scolasticamente più
disordinati, mostrano interesse e consapevolezza ben maggiore dei migliori.
STATO ATTUALE
Rispetto al quadro delineato, il livello di apprendimento è stato confermato e
migliorato per quasi tutti i ragazzi, sia sul piano della consapevolezza delle
complessità che in quello dei risultati.
Qualche ulteriore miglioramento è stato registrato anche nelle competenze legate
all’organizzazione logica delle conoscenze e delle argomentazioni dei testi. E’,
tuttavia, stato necessario operare, come previsto, attraverso la somministrazione disintesi e di larghi quadri. Qualche ragazzo ha ancora qualche difficoltà nell’analisi e nell’interpretazione culturale dei fatti specifici. Le prove scritte sono più che adeguate alle richieste, specie nell’articolazione di specifici contenuti interdisciplinari, meno in quelli letterari. Va poi segnalato che le simulazioni della prima prova scritta hanno fornito esisti positivi, anche se rimane ancora in corso di definizione la necessità di articolare compitamente la fase della “produzione”, così come indicata nelle consegne. LETTERATURA ITALIANA COMPETENZE TRASVERSALI (PED) le competenze trasversali sono inserite nel P.E.D. di classe (si veda “ClasseViva” – Relazioni) COMPETENZE (DIP.) Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana. Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. Utilizzare registri comunicativi adeguati ai diversi ambiti specialistici Consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica. Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali. Caratteristiche e struttura di testi scritti e repertori di testi specialistici. Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi letterari, artistici, scientifici e tecnologici. Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità. In particolare: Rafforzare quelle previste in terza e quarta Saper analizzare adeguatamente testi letterari Saper produrre testi di diversa tipologia (saggio breve, testo di riflessione generale) Saper cogliere le relazioni tra saperi Saper comunicare in modo efficace e contestuale CONOSCENZE Il Tardoromanticismo e la Scapigliatura Realismo, Naturalismo e Verismo Società di Massa e Decadentismo Neorealismo Lirica: analisi e letture da: Baudelaire, Rimbaud, Carducci, Pascoli (vita, opere, poetica), d'Annunzio (vita, poetica), La poesia tra le due guerre, Cardarelli, Moretti, Campana, Ungaretti, Saba, Montale, Sereni, Pasolini Prosa e narrativa: analisi e letture da Romanzo europeo dell'Ottocento (campioni di lettura), Flaubert, Dostoevskj, Zola, Verga (vita, opere, poetica), Romanzo europeo del Novecento campioni di lettura), (La Voce) Slataper, Pirandello (vita, opere, poetica), Svevo (vita, opere, poetica), Pavese, Fenoglio, Calvino METODOLOGIA Lezione frontale. Presentazione dell'argomento, individuazione dei nuclei problematici e concettuali, attualizzazione del contenuto, suggerimenti e spunti per relazioni e collegamenti. Distribuzione di materiale di approfondimento o riepilogativo
Indicazioni bibliografiche e segnalazione di percorsi di analisi Parafrasi e analisi del testo. Permanenze e mutazioni. Preparazione elaborato scritto. Percorsi possibili e ragionamenti. Materiali MATERIALI E STRUMENTI Libro di testo; Fotocopie; Presentazioni multimediali; web; Computer; Videoproiettore, Registro Elettronico (didattica) Indicazioni bibliografiche e segnalazione di percorsi di analisi Distribuzione di materiale di approfondimento o riepilogativo. Parafrasi e analisi del testo. Permanenze e mutazioni ATTIVITA’ INTEGRATIVE Si prevede la partecipazione della classe ad attività legate al mondo teatrale attraverso eventuali uscite che verranno proposte dai circuiti culturali VALUTAZIONE Prove orali: dialogo didattico e relazionale Prove scritte: compito in classe, questionari Nella valutazione rientrano i risultati oggettivi delle verifiche, le componenti del processo educativo e culturale (impegno, interesse, crescita, sensibilità, formazione) e le variabili del livello di partenza, della portata dei processi evolutivi misurati sul grado di avvicinamento agli obiettivi, della possibilità, da parte dell’alunno, di poter continuare la sua vita scolastica, delle caratteristiche psicologiche e della situazione socio-famigliare. 0/4 -Conoscenze scarse, gravi lacune ortografiche, lessicali e sintattiche. Esposizione frammentaria e priva di logica consequenziale. Mancanza d’interesse e volontà di miglioramento. 5 - Conoscenze incomplete e limitate capacità di esposizione. Frammentazione del discorso e lacune sintattiche e ortografiche sensibili. Limitata applicazione e poco interesse. 6 - Presenza di lacune ortografiche e sintattiche che non impediscano la comprensione minima del discorso. Conoscenze essenziali e corrette, anche se esposte con qualche impaccio e disordine logico. Capacità, anche se episodica, di effettuare collegamenti logici. 7 - Conoscenze corrette, esposizione abbastanza fluida e coerente sul piano logico. Mancanza di approfondimenti e qualche timida presenza di articolazione concettuale. Capacità di collegamento, anche se guidata. 8 - Conoscenze corrette, esposizione sicura e argomentata, coerente e logica. Presenza di approfondimenti e di valutazioni critiche coerenti all’oggetto di studio. Uso sicuro dei collegamenti. 9/10 –Conoscenze complete, esposizione sicura, argomentata e brillante. Capacità di rielaborazione critica e di valutazione autonoma delle problematiche. Griglia prove orale: cfr. Dipartimento
SCHEDA DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
COMPETENZE DESCRITTORI Carenze PUNTI
di ciascuna competenza rilevanti
1 a. Uso del registo linguistico complessivo
Competenza testuale adeguato al tipo di testo
b. Coerenza e coesione nella struttura del
discorso
c. Ordine nell’impaginazione e nella’spetto
grafico (“Calligrafia”)
2 a. Padronanza delle strutture
Competenza morfosintattiche e della loro varietà
grammaticale b. Correttezza ortografica e uso
consapevole della punteggiatura in
relazione al tipo di testo
3 a. Ampiezza del repertorio lessicale
Competenza lessicale- b. Appropriatezza semantica e coerenza
semantica del registro lessicale
4 a. Organizzazione degli argomenti intorno
Competenza ideativa ad un’idea di fondo
b. Ricchezza e precisione di informazioni e
dati
c. Rielaborazione delle informazioni e
presenza di commenti e valutazioni
personali
VOTO IN DECIMI
ADOZIONE GRIGLIA NUOVA PRIMA PROVA SCRITTA PROVENIENTE DA
CORSO DI AGGIORNAMENTO TREVISO E UTLIZZATA NELLE SIMULAZIONI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO – Tipologia A
ALUNNO/A .………………………………………… CLASSE …….……… DATA
……………../2019 Valutazione finale : ……. /100 : 5 = …… /20
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1.Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza testuale (20
punti)
Grav. L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non 1- 5
insuff. risponde a una ideazione pertinente né a una
pianificazione.
Insufficient L’elaborato non risponde a una ideazione chiara, la 6-11
e struttura non è stata adeguatamente pianificata e il
testo non risulta del tutto coerente né coeso.
Sufficiente L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza 12-13
nell’ideazione e pianificazione e risultacomplessivamente coerente e coeso nello sviluppo.
Discreto L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è 14-15
stato pianificato e organizzato correttamente, lo
svolgimento è coerente e coeso.
Buono L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è 16-17
stato pianificato e organizzato con cura, lo svolgimento
è coerente e coeso e se ne individua la appropriata
progressione tematica.
Ottimo L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena 18-20
padronanza, lo svolgimento è coerente e coeso e la
progressione tematica è ben strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia, morfologia,
sintassi e punteggiatura) (20 punti)
Grav. Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza 1- 5
insuff. grammaticale è gravemente lacunosa in diversi
aspetti.
Insufficient Il lessico è limitato e presenta inesattezze; la 6-11
e padronanza grammaticale è incerta e/o lacunosa in
qualche aspetto.
Sufficiente Il lessico è globalmente corretto anche se non sempre 12-13
preciso ed appropriato; qualche inesattezza lieve nella
padronanza grammaticale.
Discreto Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante 14-15
qualche incertezza la padronanza grammaticale è
adeguata.
Buono Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; la 16-17
padronanza grammaticale è adeguata.
Ottimo Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la 18-20
padronanza grammaticale è sicura in tutti gli aspetti.
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti
culturali; espressione di giudizi critici e di valutazioni personali (20
punti)
Grav. L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze e 1- 5
insuff. nei riferimenti culturali; manca del tutto una
rielaborazione.
Insufficient L’elaborato evidenzia approssimazione nelle 6-11
e conoscenze e nei riferimenti culturali; la
rielaborazione è incerta e/o solo abbozzata.
Sufficiente Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati ma 12-13
pertinenti; la rielaborazione non è molto approfondita
ma corretta.
Discreto L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti 14-15
culturali adeguati; discreta la capacità di
rielaborazione e valutazione critica.
Buono L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, 16-17
riferimenti culturali pertinenti e buone capacità
critiche e rielaborative.Ottimo L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di 18-20
riferimenti culturali, ottime capacità critiche e
padronanza nella rielaborazione.
Punteggio parziale (somma dei tre indicatori generali)
…. /60 …. /20
ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) – Tipologia A
1. Rispetto dei vincoli posti nella consegna (lunghezza, parafrasi/riassunto) (10 punti)
Grav. insuff. Manca del tutto o in larga misura il rispetto dei vincoli. 1-4
Insufficiente I vincoli sono rispettati solo parzialmente e in modo che 5
pregiudica la pertinenza dell’elaborato.
Sufficiente Pur con qualche approssimazione, i vincoli sono nel complesso 6
rispettati.
Discreto L’elaborato risponde alle consegne rispettando i vincoli posti. 7
Buono L’elaborato risponde alle consegne rispettando tutti i vincoli 8
posti.
Ottimo L’elaborato risponde alle consegne rispettando pienamente tutti 9-10
i vincoli posti.
2. Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici
(10 punti)
Grav. insuff. Il testo viene del tutto frainteso, non ne viene compresa la 1-4
struttura e non vengono colti né gli snodi tematici né le
peculiarità stilistiche.
Insufficiente Il testo viene compreso parzialmente, la struttura viene colta 5
solo approssimativamente e non ne vengono individuati con
chiarezza gli snodi tematici né le peculiarità stilistiche.
Sufficiente Il testo è compreso nella sua globalità, la struttura viene colta 6
nei suoi aspetti generali e sono individuati gli snodi tematici
principali e le caratteristiche stilistiche più evidenti.
Discreto Il testo viene compreso nel suo senso complessivo e ne 7
vengono individuati gli snodi tematici e le caratteristiche
stilistiche.
Buono Il testo viene compreso a pieno nel suo senso complessivo e ne 8
vengono individuati in modo corretto gli snodi tematici e le
caratteristiche stilistiche.
Ottimo Il testo viene compreso a fondo, anche nella sua articolazione: 9-10
vengono individuati esattamente tutti gli snodi tematici e le
caratteristiche stilistiche.
3. Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (10 punti)
Grav. Insuff. Analisi lacunosa e/o scorretta. 1-4
Insufficiente Analisi generica, approssimativa e imprecisa. 5
Sufficiente Analisi globalmente corretta anche se non accurata in ogni 6
aspetto.
Discreto Analisi precisa e corretta, sviluppata con discreta completezza in 7
ogni parte richiesta.
Buono Analisi precisa e corretta, sviluppata con buona completezza in 8
ogni parte richiesta.
Ottimo Analisi puntuale, approfondita e completa. 9-10
4. Interpretazione del testo (10 punti)
Grav. Insuff. Interpretazione scorretta, che travisa gli aspetti semantici più 1-4
evidenti del testo.
Insufficiente Interpretazione superficiale e generica. 5
Sufficiente Interpretazione semplice, essenziale ma pertinente. 6Discreto Interpretazione articolata, arricchita da qualche riferimento 7
extratestuale corretto.
Buono Interpretazione puntuale e articolata, che evidenzia una buona 8
padronanza anche dei riferimenti extratestuali.
Ottimo Interpretazione approfondita, articolata e complessa, sostenuta 9-10
da una corretta e ricca contestualizzazione.
Punteggio parziale degli indicatori specifici
…. /40 …. /20
Punteggio complessivo (somma dei due punteggi parziali: generali + …. /100 …. /20
specifici Tipologia A) - Sufficienza 12/20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO – Tipologia B
ALUNNO/A .………………………………………………………..……… CLASSE
…….……… DATA ……………..…..………/2019 Valutazione finale :
……. /100:5 = …… /20
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1.Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza
testuale (20 punti)
Grav. insuff. L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non risponde a una 1- 5
ideazione pertinente né a una pianificazione.
Insufficiente L’elaborato non risponde a una ideazione chiara, la struttura non è 6-11
stata adeguatamente pianificata e il testo non risulta del tutto
coerente né coeso.
Sufficiente L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza nell’ideazione e 12-13
pianificazione e risulta complessivamente coerente e coeso nello
sviluppo.
Discreto L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è stato 14-15
pianificato e organizzato correttamente, lo svolgimento è coerente e
coeso.
Buono L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è stato 16-17
pianificato e organizzato con cura, lo svolgimento è coerente e
coeso e se ne individua la appropriata progressione tematica.
Ottimo L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena padronanza, lo 18-20
svolgimento è coerente e coeso e la progressione tematica è ben
strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia,
morfologia, sintassi e punteggiatura) (20 punti)
Grav. insuff. Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza grammaticale 1- 5
è gravemente lacunosa in diversi aspetti.
Insufficiente Il lessico è limitato e presenta inesattezze; la padronanza 6-11
grammaticale è incerta e/o lacunosa in qualche aspetto.
Sufficiente Il lessico è globalmente corretto anche se non sempre preciso ed 12-13
appropriato; qualche inesattezza lieve nella padronanza
grammaticale.
Discreto Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante qualche 14-15
incertezza la padronanza grammaticale è adeguata.
Buono Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; la padronanza 16-17
grammaticale è adeguata.
Ottimo Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la padronanza 18-20
grammaticale è sicura in tutti gli aspetti.
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali;espressione di giudizi critici e di valutazioni personali (20 punti)
Grav. insuff. L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze e nei 1- 5
riferimenti culturali; manca del tutto una rielaborazione.
Insufficiente L’elaborato evidenzia approssimazione nelle conoscenze e nei 6-11
riferimenti culturali; la rielaborazione è incerta e/o solo
abbozzata.
Sufficiente Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati ma pertinenti; 12-13
la rielaborazione non è molto approfondita ma corretta.
Discreto L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti culturali adeguati; 14-15
discreta la capacità di rielaborazione e valutazione critica.
Buono L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, riferimenti culturali 16-17
pertinenti e buone capacità critiche e rielaborative.
Ottimo L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di riferimenti 18-20
culturali, ottime capacità critiche e padronanza nella
rielaborazione.
Punteggio parziale (somma dei tre indicatori generali)
…. ….
/60 /20
ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO
(max. 40 punti) – Tipologia B
1. Comprensione del testo proposto (20 punti)
1a. Comprensione complessiva del testo, dei suoi snodi
tematici e della sua struttura (10 punti)
Grav. insuff. Il testo proposto è del tutto frainteso nel suo 1-4
contenuto e non ne sono riconosciuti snodi
tematici e struttura.
Insufficiente Il testo proposto non è correttamente compreso 5
e i suoi snodi tematici e la sua struttura non
sono riconosciuti con chiarezza.
Sufficiente Il testo proposto è compreso nel suo significato 6
complessivo e, almeno in parte, sono
riconosciuti anche gli snodi e la struttura.
Discreto Il testo proposto è compreso nella sua globalità, 7
vengono individuati alcuni snodi testuali e ne
viene capita la struttura.
Buono Il testo proposto è ben compreso nella sua 8
globalità, ne sono individuati anche gli snodi
testuali fondamentali e la struttura.
Ottimo Il testo proposto è compreso con precisione nel 9-10
suo significato complessivo, sono individuati
correttamente gli snodi testuali e la struttura in
tutte le sue parti.
1b. Individuazione corretta di tesi e argomentazioni
presenti nel testo proposto (10 punti)
Grav. Insuff. Tesi e argomentazioni non vengono riconosciute 1-4
e/o vengono del tutto fraintese.
Insufficiente Tesi e argomentazioni vengono riconosciute e 5
comprese solo parzialmente.
Sufficiente Tesi e argomentazioni vengono globalmente 6
riconosciute e comprese nelle linee generali.
Discreto Tesi e argomentazioni vengono riconosciute e 7
comprese con discreta precisione.
Buono Tesi e argomentazioni vengono riconosciute e 8
comprese con buona precisione e completezza.Ottimo Tesi e argomentazioni vengono riconosciute e 9-10
comprese con precisione e completezza in tutte le
loro implicazioni.
2. Capacità di sostenere con coerenza un percorso
ragionativo adoperando connettivi pertinenti (10 punti)
Grav. insuff. Il percorso ragionativo è disorganico, 1-4
incoerente e contraddittorio e/o lacunoso; l’uso
dei connettivi è errato.
Insufficiente Il percorso ragionativo presenta passaggi 5
incoerenti e logicamente disordinati; l’uso dei
connettivi presenta incertezze.
Sufficiente Il percorso ragionativo è semplice ma coerente; 6
l’uso dei connettivi, pur con qualche incertezza,
nel complesso è appropriato.
Discreto Il percorso ragionativo è coerente e ben 7
strutturato, sorretto da un uso
complessivamente appropriato dei connettivi.
Buono Il percorso ragionativo è coerente, ben 8
strutturato e adeguato all’ambito tematico; l’uso
dei connettivi è appropriato e sostiene
correttamente lo svolgimento logico.
Ottimo Il percorso ragionativo è coerente, strutturato 9-10
con chiarezza e complessità e mostra buona
padronanza delle coordinate logico-linguistiche
dell’ambito tematico; l’uso dei connettivi è
vario, appropriato e corretto.
3. Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali
utilizzati per sostenere l’argomentazione (10 punti)
Grav. insuff. I riferimenti culturali sono assenti o scorretti, 1-4
l’argomentazione risulta debole.
Insufficiente I riferimenti culturali a sostegno 5
dell’argomentazione sono generici e talvolta
impropri.
Sufficiente I riferimenti culturali a sostegno 6
dell’argomentazione sono semplici, essenziali
ma pertinenti.
Discreto I riferimenti culturali a sostegno 7
dell’argomentazione sono pertinenti e non
generici.
Buono I riferimenti culturali sono pertinenti e 8
numerosi, l’argomentazione risulta ben fondata.
Ottimo I riferimenti culturali sono ampi, pertinenti e 9-10
approfonditi, l’argomentazione risulta
correttamente fondata e sviluppata con
sicurezza e originalità.
Punteggio parziale degli indicatori specifici
…. /40 …. /20
Punteggio complessivo (somma dei due punteggi
parziali: generali + specifici Tipologia B) – Sufficienza= …. /100 …. /20
12/20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO –
Tipologia CALUNNO/A .………………………………………………………..……… CLASSE
…….……… DATA ……………..…..………/2019 Valutazione finale :
……. /100:5 = …… /20
INDICAZIONI GENERALI (max. 60 punti)
1.Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo; coesione e coerenza
testuale (20 punti)
Grav. insuff. L’elaborato è del tutto incoerente e disorganico, non 1- 5
risponde a una ideazione pertinente né a una
pianificazione.
Insufficiente L’elaborato non risponde a una ideazione chiara, la 6-11
struttura non è stata adeguatamente pianificata e il
testo non risulta del tutto coerente né coeso.
Sufficiente L’elaborato mostra sufficiente consapevolezza 12-13
nell’ideazione e pianificazione e risulta
complessivamente coerente e coeso nello sviluppo.
Discreto L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è 14-15
stato pianificato e organizzato correttamente, lo
svolgimento è coerente e coeso.
Buono L’elaborato risponde a una ideazione consapevole, è 16-17
stato pianificato e organizzato con cura, lo
svolgimento è coerente e coeso e se ne individua la
appropriata progressione tematica.
Ottimo L’elaborato è stato ideato e pianificato con piena 18-20
padronanza, lo svolgimento è coerente e coeso e la
progressione tematica è ben strutturata.
2. Ricchezza e padronanza lessicale; correttezza grammaticale (ortografia,
morfologia, sintassi e punteggiatura) (20 punti)
Grav. insuff. Il lessico è molto povero e scorretto; la padronanza 1- 5
grammaticale è gravemente lacunosa in diversi
aspetti.
Insufficiente Il lessico è limitato e presenta inesattezze; la 6-11
padronanza grammaticale è incerta e/o lacunosa in
qualche aspetto.
Sufficiente Il lessico è globalmente corretto anche se non 12-13
sempre preciso ed appropriato; qualche inesattezza
lieve nella padronanza grammaticale.
Discreto Il lessico è nel complesso pertinente; nonostante 14-15
qualche incertezza la padronanza grammaticale è
adeguata.
Buono Il lessico è nel complesso pertinente e appropriato; 16-17
la padronanza grammaticale è adeguata.
Ottimo Il lessico è pertinente, ricco e appropriato; la 18-20
padronanza grammaticale è sicura in tutti gli aspetti.
3. Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei
riferimenti culturali; espressione di giudizi critici e di
valutazioni personali (20 punti)
Grav. insuff. L’elaborato evidenzia lacune gravi nelle conoscenze 1- 5
e nei riferimenti culturali; manca del tutto una
rielaborazione.
Insufficiente L’elaborato evidenzia approssimazione nelle 6-11
conoscenze e nei riferimenti culturali; la
rielaborazione è incerta e/o solo abbozzata.
Sufficiente Le conoscenze e i riferimenti culturali sono limitati 12-13
ma pertinenti; la rielaborazione non è molto
approfondita ma corretta.
Discreto L’elaborato evidenzia conoscenze e riferimenti 14-15
culturali adeguati; discreta la capacità dirielaborazione e valutazione critica.
Buono L’elaborato evidenzia adeguate conoscenze, 16-17
riferimenti culturali pertinenti e buone capacità
critiche e rielaborative.
Ottimo L’elaborato dimostra ampiezza e precisione di 18-20
riferimenti culturali, ottime capacità critiche e
padronanza nella rielaborazione.
Punteggio parziale (somma dei tre indicatori generali)
…. /60 …. /20
ELEMENTI DA VALUTARE NELLO SPECIFICO (max. 40 punti) – Tipologia C
1. Pertinenza del testo rispetto alla traccia, coerenza nella formulazione del titolo e
dell’eventuale paragrafazione (punti 20)
1a. Pertinenza del testo rispetto alla traccia (punti 10)
Grav. insuff. L’elaborato è del tutto slegato dalla traccia 1-4
proposta.
Insufficiente L’elaborato non centra pienamente temi e 5
argomenti proposti nella traccia.
Sufficiente L’elaborato è globalmente pertinente alla traccia. 6
Discreto L’elaborato risponde con precisione e discreta 7
pertinenza alla traccia.
Buono L’elaborato risponde con precisione e buona 8
pertinenza alla traccia.
Ottimo L’elaborato soddisfa pienamente le richieste 9-10
della traccia; il titolo è originale, efficace e
pertinente al testo; la paragrafazione (se
richiesta) è ben strutturata e rafforza l’efficacia
argomentativa.
1b. Coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale
paragrafazione (punti 10)
Grav. insuff. Il titolo è incoerente e la paragrafazione (se 1-4
richiesta) scorretta.
Insufficiente Il titolo è inadeguato allo sviluppo e la 5
paragrafazione (se richiesta) poco efficace.
Sufficiente Il titolo è generico ma non incoerente, la 6
paragrafazione (se richiesta) è presente ma non
sempre pienamente efficace.
Discreto Il titolo è adeguato e pertinente; la 7
paragrafazione (se richiesta) è corretta.
Buono Il titolo è adeguato, efficace e pertinente al 8
testo; la paragrafazione (se richiesta) è corretta e
ben organizzata.
Ottimo Il titolo è originale, incisivo e pertinente al testo; 9-10
la paragrafazione (se richiesta) è ben strutturata
e rafforza l’efficacia argomentativa.
2. Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione (punti 10)
Grav. Insuff. L’esposizione è del tutto confusa e priva di 1-4
consequenzialità; lo stile è trascurato e manca il
possesso del linguaggio specifico.
Insufficiente L’esposizione né poco ordinata e lineare; lo stile 5
non è sorvegliato ed è inadeguato il possesso del
linguaggio specifico.
Sufficiente L’esposizione, pur con qualche incongruenza, è 6
lineare e ordinata; lo stile non è sempre accurato
ma in qualche caso si fa correttamente ricorso alPuoi anche leggere
