ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE C.I. GIULIO ESAME DI STATO 2018 - 2019 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5 F IP SERVIZI SOCIO SANITARI 2019 ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
o2
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2018 - 2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5F
IP SERVIZI SOCIO SANITARI
Redatto il: 15/05/2019
Affisso all’albo il: 15/05/2019
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 1 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
INDICE
1. Presentazione della classe
2. Docenti del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
3.1. Stabilità Docenti
3.2. Quadro orario
3.3. Obiettivi trasversali educativi e cognitivi / Competenze
3.4. Livelli comuni di valutazione
3.5. Modalità di recupero
3.6. Simulazioni prove d’esame
3.7. Griglia di valutazione della prima prova
3.8. Griglia di valutazione della seconda prova
4. Altre attività curriculari r ealizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1. Percorsi interdisciplinari
4.2. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
4.3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ( ASL)
4.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Viaggi d’istruzione-Uscite
didattiche/culturali/aziendali/sportive)
5. Documenti a disposizione della commissione :
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Progetto, triennale realizzato, relativo ai percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (ASL)
● Fascicoli personali degli alunni
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame
6. Programmi svolti e relazioni
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 2 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
1.Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
La classe è composta da 13 allievi, la maggior parte dei quali (9) proviene dall’originario gruppo
classe partito in prima ed ha avuto un percorso regolare all’interno dell’istituto; gli altri quattro
studenti si sono inseriti nel corso degli anni: tre in seconda ed una in quinta.
Al suo interno sono presenti tre allieve con certificazione di DSA ed uno con BES, quest’ultimo
per problemi di salute recentemente manifestatisi. Per tali alunni è stato predisposto un PDP.
E’ presente inoltre un allievo diversamente abile, valutato in base al PEI sugli obiettivi minimi (ai
sensi dell’art. 15 comma 3 O.M. 90 del 21 maggio 2001). Per tutti tali studenti sono disponibili le
documentazioni specifiche nei fascicoli personali e le relative griglie di valutazione allegate al
presente documento.
La classe ha mantenuto, nell’ultimo anno, una frequenza sufficientemente regolare; uno studente ha
effettuato un elevato numero di assenze, per motivi di salute, ma ha presentato regolare
documentazione medica.
Le lezioni sono state seguite con una partecipazione attiva, anche se a tratti incostante.
La partecipazione al dialogo educativo è stata in generale discreta e gli allievi, pur con delle
difficoltà, hanno imparato a collaborare tra loro e con i docenti per organizzare le proprie attività.
Alcuni elementi della classe hanno dimostrato impegno e rendimento costanti in tutto il percorso di
studi e, in alcuni casi, sono stati anche punto di riferimento per i compagni maggiormente in
difficoltà.
Per altri studenti la partecipazione e l’impegno sono stati selettivi e meno costanti, consentendo
tuttavia di raggiungere risultati sufficienti.
I risultati raggiunti sono complessivamente soddisfacenti sotto il profilo dell’impegno, del rispetto
delle consegne e della maturazione personale.
Per ciò che riguarda l’ambito strettamente didattico-disciplinare la classe, con un percorso di
crescita, soprattutto nel triennio, ha raggiunto un livello discreto, anche se ancora non completo
nell’autonomia e nell’organizzazione dello studio individuale.
La partecipazione ai percorsi proposti per le competenze trasversali e l’orientamento ( A.S.L.) è
stata nel complesso attenta e gli allievi hanno saputo sfruttare le opportunità loro offerte.
2. Composizione del Consiglio di Classe
Docente Materia Firma del Docente
Costa Daniela LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Costa Daniela STORIA
DIRITTO E LEGISLAZIONE
Lazzara Stefania
SOCIO-SANITARIA
Giraldo Silvia PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
Gandolfi Vittoria IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA
TECNICA AMMINISTRATIVA ED
Poppa Maria Grazia
ECONOMIA SOCIALE
Schinardi Giovanna INGLESE
Sorgato Mireille FRANCESE Sorgato Mireille
Reinaudo Adriana MATEMATICA
Meli Cosimo SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Prezioso Rosanna SOSTEGNO
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 3 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Borrelli Antonio Maria SOSTEGNO
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Fiorella Gaddò
_______________________
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 4 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Profilo della classe
3.1. Stabilità Docenti
Materia 3° Anno 4° Anno 5° Anno
LINGUA E LETTERATURA Violini Martini Costa
ITALIANA
STORIA Violini Martini Costa
DIRITTO E LEGISLAZIONE Lazzara Lazzara Lazzara
SOCIO-SANITARIA
PSICOLOGIA GENERALE ED Giraldo Giraldo Giraldo
APPLICATA
IGIENE E CULTURA Naviglio Naviglio Gandolfi
MEDICO-SANITARIA
TECNICA AMMINISTRATIVA Poppa Poppa
ED ECONOMIA SOCIALE
INGLESE Schinardi Schinardi Schinardi
FRANCESE Sorgato Sorgato Sorgato
MATEMATICA Scansi Reinaudo Reinaudo
SCIENZE MOTORIE E Meli Meli Meli
SPORTIVE
3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4
STORIA 2
DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA 3
PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA 5
IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA 4
TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE 2
INGLESE 3
FRANCESE 2
MATEMATICA 3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2
3.3 Obiettivi trasversali educativi e cognitivi / Competenze
COMPETENZE TRASVERSALI
● IMPARARE AD IMPARARE
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 5 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
● PROGETTARE
● COMUNICARE
● COLLABORARE E PARTECIPARE
● AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
● RISOLVERE PROBLEMI
● INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
● ACQUISIRE ED INTERPRETARE LE INFORMAZIONI
Il CdC, nell’ambito delle competenze di cittadinanza, ha deciso di privilegiare le seguenti attività e i
seguenti indicatori:
Attività 1 - DIAGNOSTICARE
AUTOVALUTAZIONE
Riconoscere i limiti e saper individuare aree di miglioramento
Essere in grado di valutare la propria prestazione
ORGANIZZAZIONE
Prendere appunti durante la lezione
Prendere nota degli impegni scolastici
Puntualizzare gli elementi e le parole chiave della lezione, del testo, del problema
Leggere attentamente tutta la consegna prima di iniziare e tenere conto del tempo a disposizione
Costruire piani di confronto tra le materie
REPERIRE INFORMAZIONI
Essere informati su avvisi e convocazioni
Fare domande di approfondimento
Chiedere chiarimenti sui contenuti della lezione, sulla consegna, sull’attività da svolgere
Informarsi sul lavoro svolto durante un’assenza e procurarsi gli appunti
Attività 2 - RELAZIONARSI
REGOLE DI COMUNICAZIONE
Discutere con gli altri senza prevaricarli
Rispettare il punto di vista altrui
Attendere il proprio turno per intervenire nella discussione
Invitare gli altri a partecipare alla discussione
BUONA EDUCAZIONE
Comportarsi in modo corretto con gli altri
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 6 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Eseguire la consegna senza lamentarsi
Rispettare le regole stabilite
Accettare le osservazioni
TECNICHE DI COMUNICAZIONE EFFICACE
Utilizzare un tono ed un volume di voce adeguati
Esprimersi chiaramente
Ascoltare guardando l’interlocutore
Utilizzare correttamente l’italiano
Disporre di una buona padronanza del linguaggio
Saper mediare tra punti di vista diversi
Utilizzare esempi concreti, paragoni, esperienze vissute, analogie per risultare più chiaro
Attività 3 – PARTECIPAZIONE
Rimanere concentrato sulle attività che si svolgono
Offrire suggerimenti pertinenti sul modo di fare un lavoro
Approcciarsi in modo positivo al compito, al lavoro, all’esercitazione
Partecipare attivamente alla vita di classe e di Istituto
Condividere le informazioni con gli altri in situazioni di lavoro di gruppo
Organizzare le attività di gruppo in base alle capacità dei singoli
Partecipare alle attività proposte
Accettare di essere chiamato per un’interrogazione o esercitazione
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 7 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
3.4 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze
1° 1–3 Nulle Nulle Inadeguate
2° 4–4½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili
3° 5–5½ Sufficienti Modeste Incomplete
4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate
5° 6½ –7 Complete e coordinate Consolidate Idonee
½
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure
3.5. Modalità di recupero
N° allievi
Materia Tipologia intervento
coinvolti
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA In itinere
STORIA In itinere
DIRITTO E LEGISLAZIONE In itinere
SOCIO-SANITARIA
PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA In itinere
IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA In itinere
TECNICA AMMINISTRATIVA ED In itinere
ECONOMIA SOCIALE
INGLESE In itinere
FRANCESE In itinere
MATEMATICA In itinere
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE In itinere
1.6. Simulazioni prove d’esame
Turno Prova Data Materia/e Durata [ore]
1 19/02/2019 ITALIANO 6
1
2 28/02/2019 PSICOLOGIA/IGIENE 4
1 26/03/2019 ITALIANO 6
2
2 10/04/2019 PSICOLOGIA/IGIENE 6
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 8 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
3.7. Griglie di valutazione
3.7.1 Griglie di valutazione della prima prova
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA:
TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A
Rispetto dei Consegne e vincoli scarsamente rispettati 1-2
vincoli posti nella Consegne e vincoli adeguatamente rispettati 3-4
consegna: onsegne e vincoli pienamente rispettati
C 5-6
lunghezza, forma
parafrasata o
sintetica della
rielaborazione
Comprensione quasi del tutto errata o parziale 1-2
Comprensione parziale con qualche imprecisione 3-6
Capacità di
Comprensione globale corretta ma non approfondita 7-8
comprendere il testo
Comprensione approfondita e completa 9-12
Analisi lessicale, Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e 1-4
sintattica, stilistica formali, molte imprecisioni
ed eventualmente Analisi sufficientemente corretta e adeguata con alcune 5-6
retorica imprecisioni 7-10
Analisi completa, coerente e precisa
Interpretazione quasi del tutto errata 1-3
Interpretazione e contestualizzazione complessivamente 4-5
Interpretazione del
parziali e imprecise 6-7
testo
Interpretazione e contestualizzazione sostanzialmente 8-12
corrette
Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di
riferimenti culturali
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA
Scelta e organizzazione degli argomenti scarsamente pertinenti 1-5
alla traccia 6-9
Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea 0-11
Capacità di Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad 2-16
ideare e un’idea di fondo
organizzare un Ideazione e organizzazione del testo efficace, adeguata
testo articolazione degli argomenti
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 9 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Coesione e coerenza Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
testuale Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei 6-9
connettivi testuali
Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei 10-11
connettivi
Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei
connettivi 12-16
Correttezza Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio 1-3
grammaticale; lessicale 4-6
uso adeguato ed Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non
efficace della sempre adeguato
punteggiatura; Forma complessivamente corretta dal punto di vista
ricchezza e ortografico e sintattico, repertorio lessicale semplice, 7-8
padronanza punteggiatura non sempre adeguata
testuale
Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona
proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della
2
punteggiatura.
Ampiezza delle Conoscenze e riferimenti culturali assenti o 1-5
conoscenze e dei inadeguati, superficialità delle informazioni; giudizi
riferimenti critici non presenti 6-9
culturali. Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco
Espressione di 10-11
coerenti
giudizi critici
Conoscenze e riferimenti culturali essenziali,
adeguata formulazione di giudizi critici 2-16
Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi
e significativi, efficace formulazione di giudizi critici
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA:
TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B
Capacità di Mancato riconoscimento di tesi e argomentazioni 1-4
individuare tesi e Individuazione parziale di tesi e argomentazioni 5-9
argomentazioni Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del 10-11
testo argomentativo
Individuazione di tesi e argomentazioni completa, corretta e 12-16
approfondita
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 10 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Organizzazione del Articolazione del ragionamento non efficace, utilizzo errato 1-2
ragionamento e uso dei connettivi 3-5
dei connettivi Articolazione del ragionamento non sempre efficace, alcuni
connettivi inadeguati 6-7
Ragionamento articolato con utilizzo adeguato dei 8-12
connettivi
Argomentazione efficace con organizzazione incisiva
del ragionamento, utilizzo di connettivi diversificati e
appropriati
Utilizzo di Riferimenti culturali errati e non congruenti per sostenere la 1-3
riferimenti culturali tesi 4-5
congruenti a Riferimenti culturali a sostegno della tesi parzialmente 6-7
sostegno della tesi congruenti 8-12
Riferimenti culturali adeguati e congruenti a sostegno
della tesi
Ricchezza di riferimenti culturali a sostegno della tesi
INDICATORI CRITORI GENERALI DI PRIMA PROVA
Scelta degli argomenti scarsamente pertinente alla traccia 1-5
Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea 6-9
Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad 10-11
Capacità di ideare e un’idea 2-16
organizzare un testo Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata
articolazione degli argomenti.
Coesione e coerenza Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
testuale Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei 6-9
connettivi logici 10-11
Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei 2-16
connettivi
Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei
connettivi testuali
Correttezza Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio 1-3
grammaticale; uso lessicale 4-6
adeguato ed efficace Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non
della punteggiatura; sempre adeguato 7-8
ricchezza e Forma complessivamente corretta dal punto di vista
padronanza testuale ortografico e sintattico, repertorio lessicale semplice,
punteggiatura non sempre adeguata
Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate.
9-12
Buona proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della
punteggiatura.
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 11 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Ampiezza delle Conoscenze e riferimenti culturali assenti o 1-5
conoscenze e dei inadeguati, superficialità delle informazioni;
riferimenti culturali. giudizi critici non presenti 6-9
essione di giudizi critici Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici
poco coerenti 10-11
Conoscenze e riferimenti culturali essenziali,
adeguata formulazione di giudizi critici 2-16
Conoscenze approfondite, riferimenti culturali
ricchi e significativi, efficace formulazione di
giudizi critici
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C
Pertinenza rispetto Elaborato non pertinente alla traccia, titolo inadeguato, consegne 1-4
alla traccia, disattese 5-8
coerenza nella Elaborato parzialmente pertinente alla traccia, titolo inadeguato 9-10
formulazione del Elaborato adeguato alle consegne della traccia con titolo 1-16
titolo e pertinente
dell’eventuale
Efficace sviluppo della traccia, con eventuale titolo e
paragrafazione
paragrafazione coerenti
Capacità espositive Esposizione non confusa, inadeguatezza dei nessi logici 1-2
Esposizione non sempre chiara, nessi logici talvolta inadeguati 3-5
Esposizione complessivamente chiara e lineare 6-7
Esposizione chiara ed efficace, ottimo uso di linguaggi e registri 8-12
specifici
Correttezza e Conoscenze e riferimenti culturali prevalentemente errati e non 1-2
articolazione delle pertinenti 3-5
conoscenze e dei Conoscenze e riferimenti culturali parzialmente corretti 6-7
riferimenti Conoscenze e riferimenti culturali essenziali e corretti 8-12
culturali
Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di
riferimenti culturali frutto di conoscenze personali o di
riflessioni con collegamenti interdisciplinari
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 12 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA I
Scelta degli argomenti scarsamente pertinente alla traccia 1-5
Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea 6-9
Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad 10-11
Capacità di ideare e un’idea di fondo 12-16
organizzare un testo Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata
articolazione degli argomenti
Coesione e coerenza Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati 1-5
testuale Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei 6-9
connettivi logici 10-11
Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei 12-16
connettivi
Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei
connettivi testuali
Correttezza Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio 1-3
grammaticale; uso lessicale 4-6
adeguato ed efficace Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non
della punteggiatura; sempre adeguato 7-8
ricchezza e Forma complessivamente corretta dal punto di vista
padronanza testuale ortografico e sintattico, repertorio lessicale semplice,
punteggiatura non sempre adeguata
Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona 9-12
proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della
punteggiatura.
Ampiezza delle Conoscenze e riferimenti culturali assenti o 1-5
conoscenze e dei inadeguati, superficialità delle informazioni; giudizi
riferimenti critici non presenti 6-9
culturali. Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco
10-11
Espressione di coerenti
giudizi critici Conoscenze e riferimenti culturali essenziali,
adeguata formulazione di giudizi critici 12-16
Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e
significativi, efficace formulazione di giudizi critici
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 13 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe 3.7.2 Griglia di valutazione della prima prova DSA/BES MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 14 di 69
Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
COMMISSIONE
Griglia di valutazione seconda prova
PSICOLOGIA IGIENE
Cognome e nome............................................ classe 5 SSAS sezione.....
INDICATORE (CORRELATO AGLI OBIETTIVI DELLA PUNTEGGIO PUNTEGGIO
PROVA) MAX OTTENUTO
Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei 5 Grav insuf 1
fondanti della/e disciplina/e caratterizzante/i l’indirizzo di Insuf 2
studi. Suff 3
Buono 4
Ottimo 5
Padronanza delle competenze professionali specifiche di 7 Grav insuf 1
indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare Insuf 2-3
riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle Suff 4
situazioni problematiche proposte e alle metodologie Buono 5- 6
teorico/pratiche utilizzate nella loro risoluzione. Ottimo 7
Completezza nello svolgimento della traccia, 4 Grav insuf 1
coerenza/correttezza nell’elaborazione. Insuf 2
Suff 2,5
Buono/Ottimo 3-4
Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le 4 Grav insuf 1
informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con Insuf 2
pertinenza i diversi linguaggi specifici. Suff 2,5
Buono/Ottimo 3- 4
Totale…./20
Il Presidente I Commissari
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________________
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 15 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
COMMISSIONE
Griglia di valutazione seconda prova studenti DSA
PSICOLOGIA IGIENE
Cognome e nome............................................ classe 5 SSAS sezione.....
INDICATORE (CORRELATO AGLI OBIETTIVI DELLA PUNT. MAX PUNT. OTTENUTO
PROVA)
Padronanza delle conoscenze disciplinari essenziali relative 5 Grav insuf 1
ai nuclei fondanti della/e disciplina/e caratterizzante/i Insuf 2
l’indirizzo di studi. Suff 3
Buono 4
Ottimo 5
Padronanza delle competenze professionali specifiche di 7 Grav insuf 1
indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare Insuf 2-3
riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle Suff 4
situazioni problematiche proposte e alle metodologie Buono 5-6
teorico/pratiche utilizzate nella loro risoluzione. Ottimo 7
Completezza nello svolgimento della traccia, 4 Grav insuf 1
coerenza/correttezza nell’elaborazione. Insuf 2
Suff 2,5
Buono/Ottimo 3-4
Capacità di sintetizzare le informazioni in modo chiaro e di 4 Grav insuf 1
utilizzare con pertinenza i diversi linguaggi specifici. Insuf 2
Suff 2,5
Buono/Ottimo 3- 4
Totale…./20
Il Presidente I Commissari
_________________________________ _________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
__________________________________
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 16 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
4. Altre attività curriculari r ealizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella
seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
“Diritti 70.0” Gennaio- Giugno Diritto-Storia-Psicologia- Presentazioni in
2017 Power Point degli
A settant’anni dal diritto di voto Igiene
esperti
alle donne
Percorso volto a riflettere sugli
stereotipi e ruoli di genere; le
differenze di genere in famiglia,
nel lavoro, nelle carriere; il
“soffitto di cristallo”; la parità dei
diritti e le pari opportunità tra
uomo e donna.
“Dialoghi al buio” Aprile 2018 Psicologia-Diritto-Igiene Percorso sensoriale
insieme alle guide
Mostra- percorso di oltre un’ora,
non vedenti
nella totale oscurità, presso
l’Istituto Ciechi di Milano. Gli
studenti, per esplorare gli
ambienti, devono affidarsi
esclusivamente ai sensi del tatto,
dell’udito, dell’olfatto, del gusto,
trovandosi a sperimentare una
situazione mai provata prima. Non
è una simulazione della cecità, ma
un invito a scoprire come la
percezione della realtà e la
comunicazione possano essere
molto più profonde e intense in
assenza della luce.
Fondazione Faro Onlus Novembre-Dicemb Psicologia-Igiene Video curato dalla
re 2018 Fondazione
Trattamento del fine vita
Percorso di riflessione sul tema
della malattia, della morte e del
fine vita, in un dialogo aperto tra
gli studenti e gli operatori e
volontari di cure palliative.
“Storytelling” Gennaio-Febbraio Diritto-Igiene-Psicologia Video tratti dal
2019 Web
Progetto che utilizza le immagini
digitali e audiovisive , come
strumento interattivo per la
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 17 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
formazione e l’orientamento in
una prospettiva
professionalizzante; questo sia con
riferimento a specifiche tematiche
affrontate nelle varie discipline sia
in relazione allo sviluppo di
competenze trasversali, volte alla
produzione di contenuti originali
realizzati dagli studenti ( video
story-telling).
“Letteratura e guerra” Gennaio-Maggio Storia-Italiano-Diritto Video e
2019 documentari tratti
Approfondimento sul tema della
dal Web;
guerra nella letteratura ed esame
documenti cartacei
dell’art. 11 Cost.
4.2 Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e
Costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte
“BLS” Basic life support Igiene-Diritto-Psicologia
Prevenzione e gestione del primo soccorso-
La Tutela del diritto alla Salute nell’art. 32
Cost.
“M.I.P. Mi metto in proprio” laboratorio di Diritto-Matematica-Tecnica Amministrativa
autoimprenditorialità
Le start up innovative: dalla business idea al
business plan
La dignità della persona nella Costituzione Diritto e Storia
Repubblicana
Analisi delle tappe che hanno condotto alla
nascita della Costituzione Repubblicana e dei
principi ispiratori della Carta Costituzionale;
la dignità della persona come architrave
della legge fondamentale dello Stato nei
principi fondamentali e nei rapporti sociali ed
economici.
4.3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ( ASL)
PROGETTO SOCIEVOL-MENTE OCCUPIAMOCI DEGLI ALTRI
SOCIEVOL
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 18 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe I percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento hanno impegnato gli studenti in un progetto triennale intitolato “ Socievol-mente: occupiamoci degli altri”. Tale progetto, pur orientato in generale a fornire agli allievi un primo approccio nel mondo del lavoro, ha avuto obiettivi specifici, differentemente individuati per il terzo, quarto e quinto anno. Il terzo anno ,infatti, la classe ha intrapreso un percorso che ha avuto il suo nucleo centrale nello stage di 90 ore, svolto in orario scolastico, con contestuale sospensione dell’attività didattica, proprio allo scopo di far sperimentare agli studenti l’intera giornata lavorativa ; gli studenti hanno operato in strutture e cooperative sociali del settore socio sanitario ( asili nido, scuole materne, residenze per anziani, centri per la cura di soggetti con disabilità..), per sperimentare il lavoro nel loro ambito di elezione. Parallelamente la scuola ha attivato numerosi progetti con enti differenti ( es. Regione) su temi professionalizzanti e di attualità, che sono andati ad integrare l’attività curricolare ( sicurezza; Diritti 70.0; Caffè filosofico ), con una didattica prettamente laboratoriale. Per la classe quarta l’obiettivo è stato quello di caratterizzare e differenziare l’offerta formativa del nostro Istituto, rinforzando le competenze professionali tipiche dell’indirizzo, favorendo lo sviluppo della capacità di analisi dei problemi e l’inserimento degli allievi nelle aree di attività specifiche, applicando concretamente le loro conoscenze teoriche. Tali percorsi , soprattutto la gestione del primo soccorso ( BLS), la visita all’Istituto per ciechi Milano ( Dialoghi nel buio) e l’approfondimento sul mondo cooperativo ( Stage di Alternanza con il Nodo Formazione c.s.), sono andati ad integrare e a caratterizzare la progettazione curricolare e sono culminati nella realizzazione degli stage estivi, che gli studenti hanno svolto in strutture di settore. Nel quinto anno, si è completato il percorso per il potenziamento delle competenze professionali di indirizzo avviato in quarta . In particolare sono state svolte attività formative di approfondimento sia sul disagio psichico sia sul sostegno al dolore e sul fine vita .Il progetto del quinto anno è stato anche indirizzato ad obiettivi orientativi, allo scopo di supportare lo studente nelle scelte formative e lavorative future; si è proposto anche di potenziare negli alunni le proprie capacità di analizzare caratteristiche , percorsi, motivazioni ed interessi personali , favorendo diversi schemi di lettura dei contesti lavorativi ( job placement e auto imprenditorialità) , per inserirsi nel mondo del lavoro con ottica flessibile.Oltre alla simulazione dei colloqui di lavoro individuali e di gruppo e alle tecniche di gestione dei progetti ( Giovani & Imprese) , si è anche cercato di sviluppare le competenze di storytelling, con la produzione di personal-video e video-curricula. .Da un punto di vista metodologico, le attività sono state organizzate in modo da coinvolgere e responsabilizzare gli studenti, aiutandoli a scoprire e valorizzare le loro predisposizioni e i loro punti di forza. E’ stata privilegiata la didattica laboratoriale . La valutazione delle diverse attività è ricaduta sul voto delle discipline curriculari affini . Nella tabella di sintesi, che segue, appaiono i dati relativi agli stage effettuati nel triennio e le relative valutazioni espresse dal/i tutor aziendali in 25esimi, per studente, e le ore di attività formative standard fatte da tutta la classe più quelle individuali significative, con le relative valutazioni, sempre in 25esimi. Per la valutazione delle attività formative il Cdc ha fatto riferimento alle valutazioni di esperti, sulla base delle griglie allegate nel fascicolo. . MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 19 di 69
Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
La media fra valutazione dello stage e valutazione delle attività formative è stata poi espressa in tre livelli:
BASE: con valutazione 15-18
INTERMEDIO: con valutazione 19-21
AVANZATO: con valutazione 22-25
TABELLA DI SINTESI
Ore Valut. Livello
Ore Valut.
Studente Struttura ospitante Attività attività raggiunto
stage stage
formative formative
BALCAN 286 Scuola Materna “ Il 25/25 130 18/25 avanzato
STEFANA Pollicino” ( 78 h.)
Asilo Nido “ Il Nido
delle Coccinelle” (88
h.)
C.I.L.T.E.
Cooperativa Sociale
(120 h. )
COCOMERO 257 Associazione di 24.50/ 147 21/25 Avanzato
GIORGIA volontariato “ La 25
Perla” ( 101 h.)
Asilo Nido “ Il nido
delle coccinelle” (
76 h. )
Comunità alloggio “
Chronos” ( 80 h.)
CONGEDO 250 Scuola Materna “ 20.50/ 131 17/25 Intermedio
ANDREA Bonacossa” ( 90 h.) 25
C.I.L.T.E.
Cooperativa Sociale
(160 h. )
DIAZ 170 Associazione di 21/25 144 14/25 Base
GIANLUIGI volontariato “ La
Perla” ( 98 h.)
Cooperativa sociale
Chronos (72 h.)
FARTAS 354 Scuola Materna “ Il 22.50/ 146 18/25 Intermedio
JASMINE Pollicino” ( 88 h.) 25
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 20 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Parrocchia “ San
Giovanni
Evangelista” ( 186
h.)
C.I.L.T.E.
Cooperativa Sociale
(80 h. )
GAMMICCHIA 281 Asilo Nido “ Il Nido 25/25 133 19/25 Avanzato
CHIARA delle Coccinelle”
(200 h.)
Cooperativa Sociale
Raggio ( 81 h.)
GOTTERO 211 Asilo Nido “ 23.50/ 125 15/25 Intermedio
VALENTINA Birimbao” ( 90 h.) 25
Parrocchia San
Matteo Moncalieri
(41 h.)
Cooperativa “
Cittattiva”- Chiesa
Santa Maria
Maddalena Chieri
GUGLIELME 237 Asilo Nido “ Il Nido 24.50/ 132 15/25 Intermedio
T FEDERICA delle Coccinelle” 25
(90 h.)
Parrocchia San
Matteo Moncalieri
(67 h.)
Cooperativa sociale
Chronos
Centro diurno (80
h.)
JITARU 253 Asilo Nido “ Il Nido 25/25 138 15/25 Intermedio
ROBERTA delle Coccinelle”
(200 h.)
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 21 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Cooperativa Sociale
Raggio ( 53 h.)
LA 171 Cooperativa sociale 23/25 129 19/25 Intermedio
MENDOLA Chronos
ALICE Centro Mezzaluna
(81h.)
Scuola Materna “
Bonacossa” ( 90 h.)
PAVAN 344 Asilo Nido “ Il 24/25 136 21/25 Avanzato
ALESSANDR Pollicino” ( 78 h.)
A
Centro Ippico “ La
Nuova Cerrina” (184
h)
Cooperativa
Cittattiva Parrocchia
Santa Maria
Maddalena Chieri (
80 h. )
RINERO 136 Angioletto srl 22/25 77 18/25 Base
MANUELA
SOFO 274 R.S.A. Crocetta ( 90 22.75/ 136 15/25 Intermedio
STEFANIA h) 25
Asilo Nido “
Birimbao” (104 h.)
Cooperativa
Cittattiva (80 h.)
4.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
(Viaggi d’istruzione – CLIL - Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …)
Progetto: Viaggio di istruzione
Descrizione attività Viaggio d’istruzione in Andalusia
Docenti coinvolti Prof.ssa Poppa
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 22 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Esperti esterni no
Obiettivi Visitare città d’arte andaluse
N° ore 96
Progetto: Museo Storico della Reale Mutua
Descrizione attività Visita al Museo Storico della Reale Mutua
Docenti coinvolti Prof.ssa Poppa e Prof.ssa Prezioso
Esperti esterni no
Obiettivi Approfondire la conoscenza del mondo assicurativo con particolare riferimento al
territorio
N° ore 3
Progetto: “Fuori” Storie dal Manicomio di Collegno
Descrizione attività Spettacolo teatrale a “Le lavanderie di Collegno”
Docenti coinvolti Gandolfi
Esperti esterni Serena Ferrari
Obiettivi Approfondire il disagio psichico con particolare riferimento al territorio
N° ore 3
Progetto: Spettacolo teatrale sul tema delle malattie sessualmente trasmissibili
Descrizione attività Spettacolo teatrale a scuola
Docenti coinvolti Docenti dell’Istituto
Esperti esterni Attori
Obiettivi Sensibilizzazione sulla prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili
N° ore 2
4.5. Documenti a disposizione della commissione :
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Progetto relativo ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ASL)
● Fascicoli personali degli alunni
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 23 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
5. Programmi svolti e relazioni
Disciplina PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
Docente GIRALDO SILVIA
Libro di A.Como, E.Clemente, R.Danieli, La comprensione e l’esperienza
testo – corso di psicologia generale e applicata per il quinto anno
degli Istituti professionali Servizi socio-sanitari, Paravia,
Milano – Torino, 2017
Tipologie di Verifiche orali
verifica Verifiche scritte (domande aperte a risposta breve, simulazioni di
seconda prova dell’Esame di Stato)
Verifiche di recupero (orali e lavori individualizzati)
Agli allievi DSA/BES è consentito l’utilizzo di schemi/mappe
concettuali di supporto durante lo svolgimento della prova scritta,
come indicato nei relativi PDP
Criteri di La valutazione delle prove orali ha mirato a verificare la conoscenza e
valutazione la comprensione dei contenuti trattati, l’uso di un corretto linguaggio
disciplinare, l’acquisizione di un adeguato metodo di studio. Si è
considerata sufficiente la prova degli allievi che hanno raggiunto la
conoscenza minima delle nozioni essenziali della materia. Nei casi di
esiti insufficienti agli allievi sono stati assegnati dei lavori
individualizzati volti a favorire il recupero delle conoscenze.
La valutazione delle prove scritte ha tenuto conto dell’aderenza alle
richieste, della capacità di argomentare in modo coerente, della
capacità di utilizzare un lessico specifico.
Per la correzione della seconda simulazione si è fatto ricorso alle
griglia di valutazione inserita nel documento del 15 maggio.
Nella valutazione finale si terrà conto anche dell’interesse, della
partecipazione dimostrati e della positiva evoluzione del profitto.
Risultati La classe ha manifestato interesse per le tematiche svolte. Il livello
verificati delle conoscenze risulta nel complesso sufficiente, ciò è stato
determinato da uno studio spesso mnemonico. Hanno conseguito
risultati soddisfacenti, grazie ad un impegno serio e regolare e per
alcuni grazie a buone capacità di rielaborazione personale.
Modulo 1 LA FIGURA PROFESSIONALE DELL’OPERATORE Tempi
SOCIO-SANITARIO
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 24 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Obiettivi - Identificare le principali figure professionali presenti in
(Competenze, ambito socio-sanitario riconoscendone i compiti
conoscenze, specifici;
abilità) - Valutare le responsabilità professionali ed etiche
dell’operatore socio-sanitario; TRIM
- Riconoscere eventuali rischi che corre l’operatore
socio-sanitario nell’esercizio della sua professione;
- Applicare le principali tecniche di comunicazione in
ambito socio-sanitario;
- Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano
di intervento individualizzato.
Contenuti IL LAVORO IN AMBITO SOCIALE E SOCIO-SANITARIO
I servizi alla persona
Le professioni di aiuto
Le linee guida dell’operatore socio-sanitario
I rischi che corre l’operatore socio-sanitario
GLI STRUMENTI E LE ABILITA’ DELL’OPERATORE
SOCIO-SANITARIO
La relazione di aiuto
Le abilità di counseling
La capacità di progettare un intervento individualizzato
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Modulo 2 LA TEORIA SISTEMICO-RELAZIONALE Tempi
Obiettivi - Riconoscere le caratteristiche di un “sistema”;
(Competenze, - Riconoscere gli elementi che possono risultare
conoscenze, funzionali e quelli disfunzionali al lavoro dell’operatore
abilità) socio-sanitario;
- Riconoscere una dinamica comunicativa patologica. TRIM.
Contenuti Il concetto di “sistema”sociale
La teoria della comunicazione
Le implicazioni della teoria sistemico-relazionale in ambito
socio-sanitario
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Modulo 3 L’INTERVENTO SUI NUCLEI FAMILIARI E SUI Tempi
MINORI
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 25 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Obiettivi - Individuare le diverse fasi di intervento per i minori
(Competenze, vittime di maltrattamento e sui familiari
conoscenze, maltrattanti;
abilità) - Riconoscere i principali elementi che
contraddistinguono il gioco nei bambini maltrattati;
- Distinguere le diverse tipologie di comunità,
riconoscendone le peculiarità essenziali; TRIM
- Realizzare un piano di intervento individualizzato
identificando gli interventi più appropriati ai bisogni
riscontrati.
Contenuti LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI MINORI VITTIME DI
MALTRATTAMENTO
Le fasi dell’ intervento
La terapia basata sul gioco
LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI FAMIGLIARI
MALTRATTANTI
La sindrome da alienazione parentale
La mediazione familiare
La terapia familiare basata sul gioco
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE FAMIGLIE E DEI
MINORI
Servizi socio-educativi, ricreativi e per il tempo libero
Servizi a sostegno della genitorialità
Servizi residenziali per minori in situazioni di disagio
UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER MINORI IN
SITUAZIONE DI DISAGIO
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Modulo 4 L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIVERSAMENTE Tempi
ABILI
Obiettivi - Riconoscere i comportamenti problema;
(Competenze, - Identificare gli interventi sui comportamenti
conoscenze, problema sul soggetto e sulla famiglia;
abilità) - Individuare i principali servizi rivolti alle persone TRIM.
diversamente abili;
- Realizzare un piano di intervento individualizzato
identificando gli interventi più appropriati ai bisogni
riscontrati.
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 26 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Contenuti LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI “ COMPORTAMENTI
PROBLEMA”
Le fasi che preparano l’intervento
I tipi di intervento sui comportamenti problema
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI DIVERSAMENTE ABILI
Gli interventi sociali
I servizi residenziali e semi-residenziali
UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI
DIVERSA-
MENTE ABILI
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Modulo 5 METODI DI ANALISI E DI RICERCA IN PSICOLOGIA Tempi
Obiettivi - Cosa significa ricercare
(Competenze, - L’oggettività nella ricerca PENT
conoscenze, - Conoscere le tecniche osservative
abilità)
Contenuti IL SIGNIFICATO DELLA RICERCA
La ricerca: un concetto variamente interpretato
L’origine della ricerca
Il progresso della conoscenza
L’oggettività della ricerca
LA RICERCA IN PSICOLOGIA
Gli indirizzi e i metodi della ricerca
Le tecniche osservative di raccolta dei dati
Le tecniche non osservative di raccolta dei dati
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Modulo 6 L’INTERVENTO SULLE PERSONE CON DISAGIO Tempi
PSICHICO
Obiettivi - Riconoscere le varie terapie farmacologiche;
(Competenze, - Distinguere i concetti chiave delle varie teorie
conoscenze, psicologiche; PENT
abilità) - Individuare i tratti essenziali della Legge 180/78;
- Realizzare un piano di intervento individualizzato
identificando gli interventi più appropriati ai bisogni
riscontrati.
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 27 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Contenuti LA TERAPIA FARMACOLOGICA
Gli ansiolitici
Gli antidepressivi e gli stabilizzanti del tono dell’umore
Gli antipsicotici
LA PSICOTERAPIA
Le caratteristiche e le finalità della psicoterapia
La psicoanalisi
La terapia comportamentale
La terapia cognitiva
La terapia sistemico-relazionale
LE TERAPIE ALTERNATIVE
La pet therapy
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE PERSONE CON
DISAGIO PSICHICO
La medicalizzazione della malattia mentale
L’assistenza psichiatrica dopo la legge 180 del 1978
UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI
CON DISAGIO PSICHICO
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Modulo 7 L’INTERVENTO SUGLI ANZIANI Tempi
Obiettivi - Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti PENT.
(Competenze, per le demenze;
conoscenze, - Individuare il trattamento più adeguato in relazione
abilità) alle esigenze ed ai bisogni dell’anziano malato;
- Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi
rivolti agli anziani;
- Realizzare un piano di intervento individualizzato
identificando gli interventi più appropriati ai bisogni
riscontrati.
Contenuti LE TERAPIE PER CONTRASTARE LE DEMENZE SENILI
La scelta del trattamento più adeguato
La terapia di orientamento alla realtà
La terapia della reminiscenza
Il metodo comportamentale
La terapia occupazionale
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEGLI ANZIANI
I servizi domiciliari, residenziali e semi-residenziali,
L’hospice: un servizio per malati terminali
Il rapporto tra i servizi ed i famigliari degli anziani
UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER GLI ANZIANI
AFFETTI DA DEMENZA
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Intervento esperti FARO
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 28 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Modulo 8 L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIPENDENTI Tempi
Obiettivi - Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati in caso di PENT.
(Competenze, dipendenza da alcol e droga e i principali effetti;
conoscenze, - Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti
abilità) tossicodipendenti e alcol dipendenti;
- Realizzare un piano di intervento individualizzato
identificando gli interventi più appropriati ai bisogni
riscontrati.
Contenuti I TRATTAMENTI DELLE DIPENDENZE
I trattamenti farmacologici, I gruppi di auto-aiuto
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI SOGGETTI DIPENDENTI
I Ser.D, Le comunità terapeutiche, I centri diurni
UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI
DIPENDENTI
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Modulo 9 L’INTEGRAZIONE NELLA SOCIETA’, NELLA SCUOLA Tempi
E NEL LAVORO
Obiettivi - Cogliere gli elementi essenziali insiti nel concetto di
(Competenze, integrazione sociale individuando i principali fattori che
conoscenze, la determinano;
abilità) - Riconoscere l’importanza del lavoro all’interno delle
cooperative distinguendo quelle di tipo A e quelle di
tipo B;
- Cogliere l’importanza del trattamento rieducativo in
carcere e il ruolo dell’ambito scolastico e lavorativo nel
processo di integrazione dei detenuti.
Contenuti L’INTEGRAZIONE SOCIALE
La distinzione tra inserimento e integrazione
I fattori che determinano l’integrazione sociale
L’integrazione sociale dei diversamente abili
L’integrazione sociale dei carcerati
L’integrazione sociale dei soggetti con disturbi mentali
considerati socialmente pericolosi
L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA
Un modello di scuola inclusiva
La scuola in carcere
L’INTEGRAZIONE NEL LAVORO
Il ruolo delle cooperative sociali
Il lavoro in carcere
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 29 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Modulo 10 LA FAMIGLIA E LE SUE DIFFICOLTÀ Tempi
Obiettivi - Definire la famiglia multiproblematica; PENT.
(Competenze, - Conoscenze e caratteristiche della famiglia
conoscenze, multiproblematica;
abilità) - Chiarire le situazioni che possono destabilizzare la
famiglia.
Contenuti LA FAMIGLIA E LE SUE DIFFICOLTÀ
Una definizione di famiglia multiproblematica
La famiglia multiproblematica nella società
Le caratteristiche della famiglia multiproblematica
LE SITUAZIONI CHE POSSONO DESTABILIZZARE LA FAMIGLIA
La famiglia con figli diversamente abili
La famiglia dell’anziano malato di demenza
La famiglia del malato terminale
Il fenomeno migratorio
Metodologia e Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie
strumenti Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Analisi caso
Firma Studenti Firma docente
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 30 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Firma Studenti Firma docente
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 31 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
Disciplina DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA
Docente Stefania LAZZARA
Libro di testo Maria Messori - Mariacristina Razzoli Percorsi di diritto e legislazione socio-sanitaria
ed. CLITT ( per la trattazione sull’impresa) e Il nuovo diritto e legislazione socio- sanitaria
Simone per la scuola ( dalle società).
Tipologie di verifica Le verifiche periodiche sono state svolte sia con prove orali sia con verifiche scritte
semistrutturate (quesiti a trattazione sintetica su uno specifico argomento e prove di
competenza e abilità quali problem solving, quesiti a risposta multipla e collegamenti).
Criteri di valutazione Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti parametri:
- conoscenza, comprensione e capacità di esposizione e di collegamento dei contenuti;
- progressione positiva nel percorso di apprendimento e di sviluppo delle abilità;
- uso del linguaggio specifico;
- partecipazione e impegno nell’attività di classe
Risultati verificati La classe, nel complesso, ha conseguito risultati sufficienti. Molti allievi si sono è
impegnati in modo continuo, seguendo le lezioni, dialogando con atteggiamento
propositivo e interessato..
Qualche alunno è stato più passivo, ma con i continui stimoli del docente, è riuscito
comunque a raggiungere un livello sufficientemente adeguato.
Solo pochi allievi hanno mostrato particolari difficoltà , soprattutto a causa del discontinuo
impegno profuso.
Ove necessario si è fatto ricorso al recupero in itinere e gli allievi hanno risposto con
puntualità.
PERCORSI DI DIRITTO COMMERCIALE: IMPRENDITORE E
Modulo Tempi
IMPRESA
- conoscere gli aspetti essenziali dell’organizzazione dell’attività di impresa
- conoscere le diverse categorie di imprenditori e la particolare disciplina
riservata all’imprenditore commerciale
- conoscere l’azienda e i suoi segni distintivi
- Inquadrare gli aspetti essenziali del contratto di società
- Conoscere le differenze tra società di persone e di capitali
- Conoscere i lineamenti dei diversi tipi societari
Obiettivi (Competenze, - Conoscere la differenza tra azioni e obbligazioni
conoscenze, abilità) - Saper individuare i diversi tipi di imprenditore
- saper riconoscere la disciplina applicabile alle diverse categorie di imprenditori
-saper riconoscere i segni distintivi ditta, insegna e marchio
- saper scegliere la forma giuridica di società più opportuna per la
realizzazione di un servizio commerciale
- saper individuare e distinguere le diverse tipologie di società
- saper comprendere il funzionamento delle società di persone e delle società di
capitali
L’ATTIVITA’ DI IMPRESA E LE CATEGORIE DI IMPRENDITORI:
Contenuti
l’imprenditore e l’impresa; la piccola impresa e l’impresa familiare; Settembe
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 32 di 69Documentazione SGQ SIRQ IIS GIULIO
Rev. 3 del 15/09/2015 MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
l’imprenditore agricolo; l’imprenditore commerciale; gli obblighi Ottobre
dell’imprenditore commerciale; i collaboratori dell’imprenditore. Novembe
L’AZIENDA: Dicembr
la nozione di azienda e i beni che la compongono; i segni distintivi dell’azienda; e
il trasferimento dell’azienda. Gennaio
LA SOCIETA’ IN GENERALE: Febbraio
nozione di società ex art. 2247 c.c.; i conferimenti; capitale sociale e patrimonio
sociale; l’esercizio in comune di un’attività economica; lo scopo della divisione
degli utili.
LE SOCIETA’ DI PERSONE E LE SOCIETA’ DI CAPITALI:
le diverse tipologie di società; le differenze fondamentali tra società di persone e
società di capitali; la società semplice; la società in nome collettivo; la società in
accomandita semplice; la società per azioni ( la costituzione; azioni e
obbligazioni; i sistemi di amministrazione e gli organi sociali; lo scioglimento) la
società in accomandita per azioni; la società a responsabilità limitata.
Lezione frontale, schemi alla lavagna; simulazioni di redazione di atto
Metodologia e strumenti costitutivo di diverse tipologie societarie e simulazione di un business plan;
proiezioni power point .
Modulo LE SOCIETA’ MUTUALISTICHE Tempi
- conoscere la disciplina e i caratteri fondamentali delle società mutualistiche;
- conoscere le caratteristiche e le finalità delle cooperative sociali;
Obiettivi (Competenze, - saper distinguere una società commerciale da una società mutualistica;
conoscenze, abilità) - saper distinguere cooperative sociali di tipo A e di tipo B;
- saper individuare gli interventi possibili delle cooperative sociali di tipo A e di
tipo B
LE COOPERATIVE: Marzo
L’art. 45 Cost. ; la società mutualistica e lo scopo mutualistico; la società
cooperativa ( mutualità prevalente; il principio della porta aperta; il principio una
Contenuti
testa un voto;; la partecipazione dei soci alla cooperativa e le tipologie di soci
). Le cooperative sociali : lineamenti generali; tipo A e tipo B; gli interventi delle
cooperative sociali tipo A tipo B; l’affidamento dei servizi pubblici.
Metodologia e strumenti Lezione frontale con schemi alla lavagna e mappe concettuali.
Modulo IL CONTRATTO Tempi
- conoscere la figura del contratto ed il principio dell’autonomia contrattuale;
- Conoscere la struttura del contratto , gli elementi essenziali e accidentali;
- Conoscere le modalità di formazione dell’accordo
Obiettivi (Competenze, - Conoscere le cause che determinano l’invalidità del contratto
conoscenze, abilità)
- Saper distinguere gli elementi essenziali del contratto da quelli accidentali;
Aprile
- Saper riconoscere un contratto nullo da uno annullabile
- Saper individuare i vizi del volere.
IL CONTRATTO IN GENERALE:
Contenuti definizione di contratto e autonomia contrattuale; gli elementi essenziali e gli
elementi accidentali del contratto; la formazione dell’accordo; la rappresentanza;
MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe Pag. 33 di 69Puoi anche leggere
