CURRICOLO DI MUSICA - Istituto Comprensivo Lurate Caccivio
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CURRICOLO
DI
MUSICA
1SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo della competenza
Immagini, suoni, colori Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali,
(musica) musicali, visivi, di animazione …); sviluppa interesse per l’ascolto
della musica e per la fruizione di opere d’arte.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e
produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici
sequenze sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una
notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.
2INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO E CURRICOLO VERTICALE
MUSICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola
primaria secondaria di primo grado
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e
sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e alla produzione di brani musicali.
gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o
applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali
gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici
gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze
appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani
strumenti didattici e auto-costruiti. strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone
utilizzandoli nella pratica. i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. diversi contesti storico-culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze
musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
3TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI MUSICA CURRICOLO
VERTICALE D’ISTITUTO
L’apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative tra loro interdipendenti: funzione
cognitivo-culturale, funzione linguistico-comunicativa, funzione emotivo-affettiva, funzione identitaria e
interculturale, funzione relazionale, funzione critico-estetica.
COMPETENZE SCUOLA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA
MUSICALI DELL’INFANZIA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
Sperimenta, anche attraverso il Ascolta e distingue brani di genere Ascolta e distingue brani di genere
movimento, l’ascolto di brani diverso. ed epoche diversi.
musicali.
Sperimenta, attraverso il Riconosce e classifica gli elementi Riconosce e classifica, anche
movimento e la rappresentazione costitutivi basilari del linguaggio stilisticamente, i più importanti
grafica, gli elementi musicali di musicale (parametri musicali ed elementi costitutivi del linguaggio
base (piano/forte; lento/veloce…) elementari cellule ritmico-melodiche). musicale.
Sperimenta varie forme Conosce alcune forme d’espressione Conosce varie forme d’espressione
ASCOLTO E d’espressione corporea attraverso corporea in relazione ad eventi sonori corporea in relazione ad eventi
COMPRENSIONE l’ascolto musicale. (attività coreutica, drammatizzazione, sonori (attività coreutica,
…). drammatizzazione, …).
Discrimina i principali elementi
del paesaggio sonoro.
Conosce, descrive, interpreta in
modo critico opere d’arte musicali.
4Costruisce la propria identità
musicale, orientando e ampliando
l’orizzonte attraverso la
valorizzazione delle proprie
esperienze.
Riproduce alcuni elementi del Utilizza voce, strumenti e, ove è Utilizza voce, strumenti e nuove
paesaggio sonoro. possibile, nuove tecnologie in modo tecnologie in modo creativo e
PRODUZIONE ED creativo e consapevole. consapevole.
ESECUZIONE
Esegue collettivamente brani Esegue collettivamente e Esegue collettivamente e
vocali e strumentali. individualmente brani individualmente brani
vocali/strumentali. vocali/strumentali.
Progetta/realizza eventi sonori che
integrino altre forme artistiche.
Esplora e rappresenta eventi sonori Rappresenta gli elementi basilari di Decodifica e utilizza la notazione
con notazione formale e informale, brani musicali ed eventi sonori tradizionale e altri sistemi di
attraverso attività ludiche. attraverso diversi sistemi simbolici. scrittura.
LETTURA E NOTAZIONE
5SCUOLA PRIMARIA
MUSICA
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA E SECONDA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi Attività di ascolto per riconoscere e denominare la
basilari del linguaggio musicale. pulsazione,la durata, l’altezza,l’intensità, il timbro, l’agogica
( lento/veloce)…
B. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali
ASCOLTO E COMPRENSIONE di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
culture, di tempi e luoghi diversi. l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
vocali.
C. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della
musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, Ascolto di brani musicali e fenomeni sonori per riconoscerne
usi e funzioni (paesaggio sonoro, sigle, jingles…)
televisione, computer).
A. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore Attività ludico – motorie di esplorazione dell’apparato fono-
in modo creativo e consapevole, ampliando con respiratorio
Semplici coreografie improvvisate e/o codificate
PRODUZIONE ED gradualità le proprie capacità di invenzione e
Attività mimico-gestuali e body percussion
ESECUZIONE improvvisazione. Giochi d’espressività corporea.
Attività ritmiche e coreutiche.
B. Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando Esecuzione del Piano Vivente parlato e /o intonato
l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. Esecuzione di filastrocche cantate, parlate e nonsense (in
dialetto, in lingua italiana e nelle altre lingue)
6Esecuzione di brani monodici
Esecuzione di semplici canoni ( Fra’ Martino….)
Attività con l’utilizzo dello strumentario Orff
Sonorizzazione di storie e racconti con onomatopee e
strumentario
Costruzione di simboli e partiture non convenzionali ( durata,
LETTURA E NOTAZIONE A. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e intensità, altezza, timbro) al fine della composizione di
di eventi sonori attraverso sistemi simbolici sequenze ritmiche e melodiche.
convenzionali e non convenzionali.
7OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi Attività di ascolto per riconoscere e denominare la
basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di pulsazione,la durata, l’altezza,l’intensità, il timbro, l’agogica
vario genere e provenienza. ( lento/veloce)…
ASCOLTO E COMPRENSIONE B. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
culture, di tempi e luoghi diversi. vocali.
C. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della Ascolto di brani musicali e fenomeni sonori per riconoscerne
musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, usi e funzioni (paesaggio sonoro, sigle, jingles…)
televisione, computer).
A. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore Attività ludico – motorie di esplorazione dell’apparato fono-
in modo creativo e consapevole, ampliando con respiratorio
gradualità le proprie capacità di invenzione e
improvvisazione. Semplici coreografie improvvisate e/o codificate
PRODUZIONE ED Attività mimico-gestuali e body percussion
ESECUZIONE B. Eseguire collettivamente e individualmente brani Giochi d’espressività corporea.
vocali/strumentali anche polifonici, curando Attività ritmiche e coreutiche.
l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
Esecuzione del Piano Vivente parlato e /o intonato
Esecuzione di filastrocche cantate, parlate e nonsense (in
8dialetto, in lingua italiana e nelle altre lingue)
Esecuzione di brani monodici
Esecuzione di semplici canoni ( Fra’ Martino….)
Attività con l’utilizzo dello strumentario Orff
Sonorizzazione di storie e racconti con onomatopee e
strumentario
Costruzione di simboli e partiture convenzionali e non
A. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e convenzionali ( durata, intensità, altezza, timbro) al fine della
di eventi sonori attraverso sistemi simbolici composizione di sequenze ritmiche e melodiche.
LETTURA E NOTAZIONE convenzionali e non convenzionali.
9OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUARTA E QUINTA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi Attività di ascolto per riconoscere e denominare la
basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di pulsazione,la durata, l’altezza,l’intensità, il timbro, l’agogica
vario genere e provenienza. ( lento/veloce), elementari cellule ritmiche (principali figure
di durata ) e melodiche (andamento melodico ascendente e
B. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali discendente ).
di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di
ASCOLTO E COMPRENSIONE
culture, di tempi e luoghi diversi. Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
C. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della vocali.
musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema,
televisione, computer). Ascolto di brani musicali e fenomeni sonori per riconoscerne
usi e funzioni (paesaggio sonoro, sigle, jingles…)
A. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore Attività ludico – motorie per l’uso corretto dell’apparato
in modo creativo e consapevole, ampliando con fono-respiratorio.
PRODUZIONE ED gradualità le proprie capacità di invenzione e Semplici coreografie improvvisate e/o codificate
ESECUZIONE improvvisazione. Attività mimico-gestuali e body percussion
Giochi d’espressività corporea.
B. Eseguire collettivamente e individualmente brani Attività ritmiche e coreutiche.
vocali/strumentali anche polifonici, curando
l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. Esecuzione del Piano Vivente parlato e /o intonato
Esecuzione di filastrocche cantate, parlate e nonsense (in
10dialetto, in lingua italiana e nelle altre lingue)
Esecuzione di brani monodici
Esecuzione di canoni a due /tre voci
Attività con l’utilizzo dello strumentario Orff
Sonorizzazione di storie e racconti con onomatopee e
strumentario
Lettura di partiture convenzionali e non convenzionali
(durata, intensità, altezza, timbro) al fine della riproduzione di
sequenze ritmiche e melodiche.
A. Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e Lettura di partiture convenzionali e non convenzionali
di eventi sonori attraverso sistemi simbolici (durata, intensità, altezza, timbro) al fine della composizione
LETTURA E NOTAZIONE convenzionali e non convenzionali. di sequenze ritmiche e melodiche.
11SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MUSICA
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più Attività di ascolto per il rinforzo del riconoscimento e della
importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. denominazione di pulsazione, durata, altezza, intensità,
timbro, agogica ( lento/veloce), elementari cellule ritmiche
B. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico (principali figure di durata ) e melodiche (andamento
opere d’arte musicali. melodico ascendente e discendente ).
ASCOLTO E COMPRENSIONE
C. Orientare la costruzione della propria identità Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte vocali.
dal contesto.
Attività ludico – motorie per l’uso corretto dell’apparato
A. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e fono-respiratorio
individualmente, brani vocali e strumentali di diversi Esercizi di riscaldamento vocale
PRODUZIONE ED generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni Semplici coreografie improvvisate e/o codificate
ESECUZIONE elettroniche. Attività mimico-gestuali e body percussion
Attività ritmiche e coreutiche.
B. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali
vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia Esecuzione di filastrocche cantate, parlate e nonsense (in
semplici schemi ritmico-melodici. dialetto, in lingua italiana e nelle altre lingue)
Esecuzione di brani monodici
Esecuzione di canoni a due /tre voci
12Attività con l’utilizzo dello strumentario Orff
Sonorizzazione di storie e racconti con onomatopee e
C. Progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre strumentario
forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e Lettura di partiture convenzionali e non convenzionali al
multimediali. fine della riproduzione di sequenze ritmiche e melodiche
A. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale Lettura di partiture convenzionali e non convenzionali al
LETTURA E NOTAZIONE e altri sistemi di scrittura. fine della composizione di sequenze ritmiche e melodiche.
13OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più Attività di ascolto per il riconoscimento dei parametri
importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. musicali
B. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico Attività per il riconoscimento della pulsazione, del ritmo,delle
ASCOLTO E COMPRENSIONE opere d’arte musicali. cellule melodiche, del fraseggio e struttura
Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
C. Orientare la costruzione della propria identità l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie vocali, gli elementi strutturali costitutivi e le funzioni
esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte semiologiche
dal contesto.
A. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e Esercizi di riscaldamento vocale
individualmente, brani vocali e strumentali di diversi Coreografie improvvisate e/o codificate
generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni Attività mimico-gestuali e body percussion
elettroniche. Attività ritmiche e coreutiche.
B. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali Esecuzione di brani vocali e strumentali appartenenti ad ogni
vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia genere, epoca e stile
PRODUZIONE ED semplici schemi ritmico-melodici. Esecuzione di canoni a due /tre voci
ESECUZIONE
C. Progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre Attività di accompagnamento ritmico con l’utilizzo dello
forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e strumentario Orff
multimediali. Lettura di partiture convenzionali al fine della riproduzione
di sequenze ritmiche e melodiche.
14A. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e Lettura cantata e strumentale di partiture convenzionali al
altri sistemi di scrittura. fine della composizione di sequenze ritmiche e melodiche.
LETTURA E NOTAZIONE
15OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI ATTIVITA’ DIDATTICHE, METODOLOGIE,
ORGANIZZAZIONE
A. Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più Ascolto di fenomeni sonori e di brani musicali con
importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. l’intenzione di riconoscere le formazioni strumentali e
vocali, gli elementi strutturali costitutivi (melodici, ritmici,
B. Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico armonici e fraseologici)
ASCOLTO E COMPRENSIONE opere d’arte musicali.
Analisi critica delle opere d’arte musicali
C. Orientare la costruzione della propria identità
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie Attività di ascolto di brani appartenenti a generi, epoche, stili
esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte e culture musicali diversi
dal contesto.
A. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e Esercizi di riscaldamento vocale
individualmente, brani vocali e strumentali di diversi Coreografie improvvisate e/o codificate
generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni Attività mimico-gestuali e body percussion
elettroniche. Attività ritmiche e coreutiche.
B. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali Esecuzione di brani vocali e strumentali appartenenti ad ogni
vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia genere, epoca e stile
PRODUZIONE ED semplici schemi ritmico-melodici. Esecuzione di canoni a due /tre voci
ESECUZIONE
C. Progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre Attività di accompagnamento ritmico con l’utilizzo dello
forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e strumentario Orff
multimediali. Lettura di partiture convenzionali al fine della riproduzione
di sequenze ritmiche e melodiche
16Elaborazione di partiture utilizzando strumenti informatici
D. Accedere alle risorse musicali presenti in rete e Creazione di file audio e video in relazione ad argomenti
utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e studiati
musicali.
A. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e Lettura cantata e strumentale di partiture convenzionali al
altri sistemi di scrittura. fine della composizione di sequenze ritmiche e melodiche,
LETTURA E NOTAZIONE anche a più voci
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