DISCIPLINA: MUSICA SCUOLA PRIMARIA
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DISCIPLINA: MUSICA SCUOLA PRIMARIA Finalità: Finalità della musica nella scuola primaria è favorire lo sviluppo della musicalità che è in ciascun alunno attraverso il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa e improvvisativa, l'ascolto attivo, il movimento e la riflessione sugli eventi sonori, inoltre educare all'espressività e alla comunicazione e contribuire a realizzare il benessere psicofisico del bambino. In particolare nell'esperienza del canto corale e della musica d'insieme gli alunni possono affinare l'ascolto reciproco e la cooperazione sperimentando relazioni interpersonali e di gruppo, sviluppare un pensiero flessibile, intuitivo e creativo, partecipare e identificarsi nella cultura di appartenenza, avvicinarsi ed esplorare il patrimonio di culture musicali diverse. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’alunno partecipa attivamente ad esperienze musicali eseguendo, da solo o in gruppo, semplici brani vocali e strumentali anche polifonici, appartenenti a generi e culture differenti, curandone l’espressività. Utilizza diverse possibilità espressive della voce, oggetti sonori e strumenti musicali didattici, anche auto-costruiti,.in modo creativo, ascoltando se stesso e gli altri; Utilizza combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo, gli strumenti. Fa uso di elementari forme di notazione, convenzionali e non convenzionali, per rappresentare eventi sonori e musicali. Improvvisa utilizzando le tecniche sperimentate e le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. Riconosce e interpreta, anche con il movimento, alcuni elementi costitutivi di semplici brani musicali ascoltati.
DISCIPLINA: MUSICA
Obiettivi di apprendimento per la Scuola Primaria
OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
Classe I Classe I Classe III Classe IV Classe V
A. Esplorare 1. In attività ludiche 1. Attraverso giochi o 1. Attraverso giochi o 1. Proseguire le attività 1. Proseguire le attività
imitare con la voce attività finalizzate attività finalizzate finalizzate finalizzate
diverse suoni o rumori e esplorare e esplorare e all’esplorazione all’esplorazione
possibilità sperimentare alcune sperimentare le sperimentare delle sonorità delle sonorità
espressive della possibilità possibilità l’emissione e vocali, puntando vocali, puntando
voce, del corpo, espressive della espressive della l’articolazione dei all’espressività e all’espressività e
di oggetti sonori voce. voce. suoni di vocali e alla consapevolezza alla consapevolezza
2. Attraverso giochi di 2. Modulare la voce consonanti, con del ruolo della del ruolo della
e strumenti gruppo esplorare i per esprimere parole-nonsense, nel respirazione e respirazione e
musicali suoni prodotti con sonorità di diversa canto e anche dell’apparato dell’apparato
imparando ad mani, piedi ed altre altezza, diversa all’interno di facili fonatorio in fonatorio in
ascoltare se parti del corpo durata, diversa brani per cori funzione funzione
stesso e gli altri. (gesti/suono o body- intensità, parlati, esplorando all’emissione e all’emissione, alla
percussion). liberamente o nuove possibilità all’articolazione risonanza e
3. Sperimentare in seguendo un segnale espressive della della voce. all’articolazione
attività ludiche o gestuale. voce. 2. Ricercare e della voce.
espressive i suoni 3. Sperimentare in 2. Modulare la voce sperimentare nuovi 2. Utilizzare voce,
prodotti da vari attività ludiche o per esprimere timbri sonori e strumenti e nuove
materiali, oggetti espressive i suoni sonorità di diversa tecniche diverse per tecnologie sonore in
sonori, e strumenti prodotti dal corpo, altezza, diversa produrre effetti modo creativo e
didattici e alcune da vari materiali, durata, diversa sonori interessanti, consapevole,
tecniche per oggetti sonori, e intensità, anche sugli ampliando con
produrli. strumenti didattici e liberamente o strumenti musicali gradualità le proprie
varie tecniche per seguendo un segnale presentati. capacità di
produrli. gestuale. 3. Sperimentare come invenzione e
4. Realizzare semplici 3. Realizzare semplici avviene la improvvisazione.
improvvisazioni, in improvvisazioni produzione dei Improvvisare brevi
un contesto ludico, all’interno di un suoni. frasi musicali
in una danza. contesto ritmico o di Come si emette il (chiamate e
un ambiente sonoro, suono di alcuni risposte) con la
o di una danza. strumenti musicali; voce, i gesti-suono,
4. Ricercare e Come si determina o gli strumenti a
sperimentare con l’altezza del suono percussione.materiali e strumenti in alcuni strumenti 3. Conoscere come
didattici nuovi (ad es. aerofoni…) avviene la
timbri sonori e anche costruendo produzione dei
tecniche diverse per uno strumento con suoni.
produrre effetti materiali di Emissione vocale e
sonori interessanti. recupero. del suono di alcuni
5. Sperimentare come 4. Utilizzare voce, strumenti musicali;
avviene la strumenti e nuove Come si determina
produzione dei tecnologie sonore in l’altezza del suono
suoni di alcuni modo creativo per in alcuni strumenti
strumenti didattici ampliare con (idiofoni,
(ad es. idiofoni) gradualità le proprie cordofoni…) e nella
anche costruendo capacità di voce..
uno strumento con invenzione e
materiali di improvvisazione.
recupero.
B: Costruire ed 1. Eseguire semplici 1. Costruire 1. Partendo dal 1. Elaborare in modo 1. Elaborare in modo
sonorizzazioni collettivamente racconto di una creativo i materiali creativo i materiali
eseguire guidate semplici fiaba, o dalla lettura sonori e musicali sonori e musicali
combinazioni dall’insegnante, ad sonorizzazioni ad di una poesia, o sperimentati o sperimentati o
timbriche, esempio di brevi esempio di brevi dall’osservazione di conosciuti o inventarne di nuovi,
ritmiche, racconti, poesie, racconti, favole, una o più immagini, inventarne di nuovi, per costruire una
melodiche filastrocche, poesie, filastrocche, che creino un per costruire una breve performance
proverbi, immagini, proverbi, immagini, coinvolgimento breve performance significativa.
elementari con la utilizzando la voce situazioni, anche emotivo, significativa da 2. Costruire e
voce, il corpo, gli e/o i suoni prodotti utilizzando la voce e creare eseguire con la interpretare una
strumenti, ivi dai gesti/suono, da i suoni prodotti dai collettivamente una voce, con la body breve coreografia,
compresi quelli vari materiali, gesti/suono, da vari semplice percussion, con coerente con le
della tecnologia oggetti sonori, e materiali, oggetti sonorizzazione l’uso di strumenti caratteristiche
strumenti didattici. sonori, e strumenti coerente con il didattici, anche a musicali di un
informatica. didattici contesto e la più voci. brano.
2. Elaborare in modo funzione, partendo dallo
creativo i materiali utilizzando la voce, spunto offerto da un
sonori e musicali i gesti/suono, vari testo, una poesia,
sperimentati o materiali e oggetti, un’immagine ecc;
conosciuti o strumenti didattici e costruendo ed
inventarne di nuovi, anche tecnologici, eseguendo in
per costruire una scegliendo i gruppo semplici
breve performance parametri sonori più accompagnamenti a
significativa. pertinenti alla sua canti, cori parlati o
realizzazione. danze;2. Costruire ed costruendo semplici
eseguire in gruppo sequenze e ostinati
sequenze di gesti ritmici e melodici,
suono (body da eseguire insieme
percussion) con o agli altri alunni con
senza base musicale. o senza base
3. Suddividere una musicale registrata.
sequenza ritmica
(anche ricavata da
una filastrocca), in
frammenti ed
eseguirli abbinando
ad ogni frammento
una famiglia di
strumenti a
percussione.
4. A gruppi eseguire in
modo coordinato
due brevi ostinati
ritmici ricavati da
filastrocche o
frammenti di esse,
con la voce, il
movimento, gesti-
suono, o strumenti
didattici.
5. Costruire ed
eseguire in gruppo
semplici
accompagnamenti a
canti o danze con lo
strumentario
didattico.
C: Eseguire, 1. Scandire verbalmente 1. Scandire verbalmente 1. Scandire verbalmente 1. Acquisizione di un 1. Eseguire collettivamente
semplici filastrocche e filastrocche e conte che filastrocche, ostinati repertorio comune di e individualmente brani
da solo o in conte. presentino ritmi diversi. ritmici: canti adatti all’età, vocali/strumentali di
gruppo, semplici 2. Eseguire giochi cantati, 2. Esecuzione corale di variando la velocità appresi per imitazione e vario genere , anche
brani vocali e/o anche provenienti da canti e giochi cantati della pulsazione, appartenenti a generi e polifonici, appresi per
strumentali, diverse tradizioni e provenienti da diverse eseguendo con culture differenti: imitazione o lettura e
appartenenti a culture. tradizioni, appresi per gesti-suono, con il canti da eseguire appartenenti a generi e
3. Cantare semplici imitazione, con o senza movimento o con coralmente e/o culture differenti,
generi e culturedifferenti, melodie, apprese per accompagnamento strumenti ritmici la individualmente, curando l’intonazione,
utilizzando imitazione, da soli o in strumentale, facendo pulsazione o il con o senza l’espressività e
coro, con o senza attenzione ad iniziare e ritmo. accompagnamento l’interpretazione:
anche strumenti accompagnamento terminare insieme. alternando, ad un strumentale; semplici canti
didattici. strumentale/base. 3. Mantenere la pulsazione comando verbale, melodie da cantare corali, con o senza
4. Accompagnare canti, o il ritmo di un brano due cellule ritmiche anche a due o più accompagnamento
conte e filastrocche ascoltato o di una danza diverse. voci (canone, o base musicale;
eseguendo la pulsazione con movimenti, gesti- 2. Eseguire cellule bordone vocale). poliritmie,
o il ritmo con suono, oggetti sonori o ritmiche, ostinati diversi, 2. Eseguire in modo utilizzando strutture
gesti/suono (prodotti strumenti didattici (ad affidando ad esempio la coordinato semplici ritmiche, tecniche,
con le mani, i piedi ed es. Suoniamoci su…) prima ai piedi ostinati ritmici e strumenti
altre parti del corpo), o 4. Accompagnare canti, (camminando) e la melodici, con l’uso di dell’Africa e
con semplici strumenti conte e filastrocche seconda alle mani con strumenti didattici o di dell’America
didattici e oggetti eseguendo la pulsazione accompagnamento altri oggetti sonori. Latina, anche
sonori. o il ritmo con musicale, giocando ad insieme agli altri autocostruiti.
gesti/suono, oggetti alternare a comando alunni, facili canoni ritmici
sonori o strumenti mani o piedi, oppure accompagnando un a due o tre voci;
didattici. scambiandone i ritmi. canto, o un coro canoni o cori parlati
3. Poliritmie: A gruppi di parlato, a più voci;
bambini, stratificare due su una base facili canti
filastrocche o frammenti musicale registrata. all’unisono (o a più
di esse o cellule ritmiche 3. Preparazione dei brani voci);
diverse, eseguite con la cantati e/o suonati con il semplici
voce, il movimento, flauto dolce e/o con altri partiture per
gesti-suono, oggetti strumenti della scuola strumenti didattici
sonori o strumenti (da eseguire, per su un brano
didattici. esempio, con la Banda musicale ascoltato.
4. Eseguire una filastrocca Giovanile). semplici melodie
a canone ritmico a due o con il flauto dolce
più voci. e/o con gli
5. Acquisizione di un strumenti a barre
repertorio comune di (xilofono …).
canti adatti all’età, Eseguire brani
appresi per imitazione e accompagnando il
appartenenti a generi e canto o il flauto
culture differenti, da dolce con una o più
eseguire coralmente e/o semplici parti
individualmente, con o strumentali (ostinati
senza accompagnamento ritmici e/o melodici,
strumentale. bordoni e/o altro).D: Ascoltare, 1. Eseguire con il 1. Discriminare i suoni 1. Discriminare i suoni 1. Discriminare i suoni 1. Valutare aspetti
interpretare e proprio corpo gesti e in relazione a: in relazione a: in relazione a: funzionali ed estetici
movimenti liberi e colore (uguale- durata (lungo- durate diverse; in brani musicali di
descrivere coordinati motivati diverso, chiaro- breve); timbro; vario genere e stile,
brani musicali da un oggetto - scuro; duro-molle); timbro strumentale; intensità (forte, in relazione al
di diverso evento sonoro intensità (forte- colore (uguale- mezzoforte, piano, riconoscimento di
genere. ascoltato. piano); diverso, chiaro- pianissimo); culture, tempi e
2. Variare l’andatura timbri strumentali scuro; duro-molle); fonte (strumenti luoghi diversi.
in base al variare di (strumentario intensità (forte- musicali a fiato, 2. Riconoscere e
E: Riconoscere gli ritmo ed intensità didattico) con mezzoforte-piano); membranofoni, classificare gli
elementi della musica o del attenzione al modo altezza (grave- idiofoni); elementi basilari di
costitutivi di segnale sonoro sulla di produzione e al medio-acuto). altezza (gravi-medi- brani di vario genere
un semplice base di regole materiale di cui è 2. Ordinare almeno tre acuti). e provenienza.
brano concordate, in fatto lo strumento. suoni diversi in 2. Interpretare 3. Analizzare
attività ludiche. 2. Riconoscere e relazione a: sensazioni, collettivamente,
musicale, 3. Eseguire discriminare gli durata; emozioni, alcuni brani
utilizzandoli nella semplicissime elementi di base di intensità; sentimenti provati, musicali diversi per
pratica. coreografie su danze un brano musicale. altezza. in risposta al coglierne la
popolari. Eseguire con il 3. Riconoscere in un carattere espressivo struttura, la
4. Discriminare in proprio corpo brano musicale (ad di un brano funzione. (ad
giochi di gruppo i andature, gesti e esempio brani ascoltato. Tradurre esempio:
suoni in relazione movimenti liberi o folcloristici locali, nei linguaggi brani folcloristici
all’intensità (forte- concordati, semplici e brevi grafico-pittorico, locali, musica
piano), al timbro e coordinati con la brani di musica verbale o del etnica,
al colore (uguale - pulsazione o classica, brani di movimento tali semplici e brevi
diverso, chiaro - comunque musica moderna) gli sensazioni. brani di musica
scuro). pertinenti con il elementi di base: 3. Eseguire con il classica,
materiale sonoro il movimento lento proprio corpo gesti e brani di musica
che si sta o veloce, movimenti liberi e contemporanea).
ascoltando. il ritmo, coordinati coerenti 4. Interpretare
Modificare l’andamento della con l’andamento di sensazioni,
l’andatura o melodia, un brano ascoltato: emozioni,
l’esecuzione dei il fraseggio. rispettando la sentimenti provati,
gesti-suono in base 4. Eseguire con il pulsazione; in risposta al
ai mutamenti proprio corpo gesti e interpretando un carattere espressivo
percepiti nella movimenti liberi e parametro quale ad di un brano
musica ascoltata. coordinati coerenti esempio il ascoltato. Tradurre
3. Cogliere all'ascolto con l’andamento di fraseggio, l’altezza nei linguaggi
aspetti espressivi e un brano ascoltato: dei suoni della grafico-pittorico, tali
strutturali di un rispettando la melodia, l’intensità, sensazioni.
brano musicale, pulsazione; la presenza di 5. Riconoscere gli usi,traducendoli, in tenendo conto del accenti ecc. le funzioni e i
azione motoria, ritmo del fraseggio 4. Eseguire una contesti della
spiegandoli o dell’andamento semplice musica e dei suoni
verbalmente, della melodia; coreografia. nella realtà
rappresentandoli seguendo un altro 5. Conoscere alcuni multimediale.
con il disegno. parametro del strumenti musicali
Eseguire facili suono (ad es. quelli della
coreografie (ad es. particolarmente Banda: flauti,
danza popolare). evidente (ad es. clarinetti e saxofoni,
Cogliere la fine di l’intensità). ottoni, tamburi,
una frase musicale e 5. Eseguire una xilofono, vibrafono,
l’inizio di quella semplice gong, campane
successiva in coreografia (ad es. tubolari, grancassa,
semplici materiali danza popolare). batteria, eccetera)
sonori (canzoncine 6. Interpretare con l’intervento di
infantili, danze sensazioni, musicisti esperti (ad
popolari). emozioni, es. del maestro della
Condividere sentimenti provati, banda cittadina).
semplici riflessioni anche con rimando 6. Esplorare
sulla struttura di un al proprio vissuto, in l’ambiente musicale
brano. risposta al carattere extrascolastico: ad
espressivo di un es. la sede della
brano ascoltato. Banda Cittadina, del
Tradurre nei Conservatorio di
linguaggi grafico- Musica, la sede di
pittorico, verbale o un coro…
del movimento tali
sensazioni.
F: Rappresentare 1. Rappresentare con 1. Rappresentare con 1. Utilizzare forme 1. Utilizzare forme di 1. Rappresentare gli
forme spontanee o forme spontanee o spontanee o notazione elementi basilari di
gli elementi concordate (disegni, concordate (disegni, concordate di analogiche o brani musicali e di
basilari di eventi partiture “concrete”, partiture “concrete”, notazione: oggetti, strutturate non eventi sonori
sonori e musicali ecc.) gli elementi ecc.) gli elementi disegni, simboli convenzionali. attraverso sistemi
attraverso sonori ascoltati o da sonori ascoltati o da grafici non 2. Avvio all’utilizzo simbolici
sistemi eseguire. eseguire. convenzionali; della notazione convenzionali e non
registrare con musicale convenzionali.
simbolici simboli non convenzionale 2. Utilizzare la
convenzionali convenzionali, ritmica e notazione scritta
e non. scelti dalla classe, diastematica. convenzionale:
l’altezza, la durata, 3. Utilizzare le cellule registrazione scritta,
l’intensità, il timbro ritmiche conosciute di semplicidi suoni per costruire sequenze
emessi con la sequenze da ritmiche;
voce, con il eseguire con il registrazione scritta
corpo, con movimento, con delle note di facili
oggetti o gesti suono (body melodie, sul
strumenti. percussion) e/o con pentagramma;
2. Riconoscere il ritmo lo strumentario lettura di semplici
di andature diverse e didattico. parti per strumenti a
coordinate 4. Trascrivere suono determinato o
sperimentate con il utilizzando note e indeterminato.
movimento da soli o figure musicali le
in gruppo. sequenze
3. Rappresentare, con memorizzate,
simboli scelti dalla sperimentate con il
classe, una semplice movimento ed
successione ritmica eseguite con la voce
eseguita. o con lo
4. Scrivere brevi strumentario.
sequenze 5. Leggere una
strumentali già semplicissima melodia
eseguite e con uno strumento
memorizzate, didattico.
utilizzando anche
eventuali elementi
della notazione
convenzionale
presentati.
5. Riconoscere in
sequenze ascoltate
gli elementi della
notazione
conosciuti.DISCIPLINA: MUSICA
Obiettivi minimi per la Scuola Primaria
OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
Classe I Classe II Classe III Classe IV Classe V
A. Esplorare - In attività ludiche - Attraverso giochi o - Attraverso giochi o - Attraverso giochi - Partecipare alle
diverse provare ad imitare attività finalizzate attività finalizzate o attività attività finalizzate
possibilità con la voce suoni e accettare di accettare di finalizzate all’esplorazione
espressive della rumori o esplorare esplorare e esplorare e accettare di delle sonorità
voce, del corpo, possibilità sperimentare le sperimentare le esplorare e vocali, puntando
di oggetti sonori espressive. possibilità possibilità sperimentare le all’espressività e
e strumenti - Accettare di espressive della espressive della possibilità interessandosi al
musicali mettersi in gioco, voce. voce. espressive della funzionamento
imparando ad in gruppo, ed - Sperimentare, con - Realizzare voce. dell’apparato
ascoltare se esplorare i suoni la guida semplici - Ricercare e fonatorio.
stesso e gli altri. prodotti con mani, dell'insegnante, in improvvisazioni sperimentare - Utilizzare la voce,
piedi ed altre parti attività ludiche o all’interno di un nuovi timbri gli strumenti e le
del corpo. espressive i suoni contesto ritmico o sonori e tecniche nuove tecnologie
- Impegnarsi nelle prodotti dal corpo, di un ambiente diverse per sonore in modo
attività ludiche o da vari materiali, sonoro o di una produrre effetti personale,
espressive per oggetti sonori e danza. sonori interessanti, ampliando con
provare le sonorità strumenti didattici. - Sperimentare come anche sugli gradualità le proprie
che può produrre ottenere effetti strumenti musicali capacità di
con materiali, sonori interessanti presentati. invenzione e
oggetti sonori, e o nuovi con - Sperimentare improvvisazione.
strumenti didattici. materiali o come avviene la - Conoscere come
strumenti didattici. produzione dei avviene la
suoni: produzione dei
• come si emette suoni nella voce e
il suono di negli strumenti
alcuni strumenti presentati.
musicali;
• come si
determinal’altezza del
suono in alcuni
strumenti (ad es.
aerofoni…)
anche
costruendo uno
strumento con
materiali di
recupero.
- Utilizzare la voce,
gli strumenti e le
nuove tecnologie
sonore per
provare ad
inventare e
improvvisare.
B: Costruire ed - Partecipare alle - Partecipare alla - Partecipare alla - Partecipare alla - Partecipare alla
eseguire semplici costruzione costruzione costruzione costruzione
sonorizzazioni collettiva di collettiva di collettiva di una collettiva di una
combinazioni
guidate semplici semplici breve performance breve e semplice
timbriche, dall’insegnante, sonorizzazioni sonorizzazioni musicale (una performance
ritmiche, dimostrando di utilizzando la voce utilizzando la voce sonorizzazione, un musicale (una
melodiche comprendere il o i suoni prodotti o i suoni prodotti accompagnamen- sonorizzazione, un
elementari senso di ciò che sta da vari materiali, da vari materiali, to, un semplice accompagnamento,
con la voce, il facendo (ad oggetti sonori, oggetti sonori, brano da eseguire o un semplice brano
esempio di brevi strumenti didattici strumenti didattici insieme ai da eseguire insieme
corpo, gli
racconti, poesie, o gesti/suono. o gesti/suono. compagni con o ai compagni, con o
strumenti, ivi filastrocche, - Partecipare alla - Costruire ed senza base senza base
compresi proverbi, costruzione di una esegue in gruppo registrata) e registrata) e
quelli immagini, breve performance sequenze di gesti svolgere un svolgere un proprio
della utilizzando la voce comune e svolgere suono (body proprio ruolo. ruolo.
tecnologia e/o i suoni prodotti un proprio ruolo. percussion) con o - Partecipare alla
dai gesti/suono, da senza base costruzione e alla
informatica.vari materiali, musicale. realizzazione di una
oggetti sonori, e - Eseguire un breve coreografia,
strumenti frammento di una coerente con le
didattici). sequenza ritmica caratteristiche
(anche ricavata da musicali di un
una filastrocca), brano.
con uno strumento
a percussione.
- Eseguire in gruppo
semplici
accompagnamenti
a canti o danze con
lo strumentario
didattico.
C: Eseguire, - Ripetere semplici - Scandire - Scandire ostinati - Seguire - Eseguire semplici
da solo o in filastrocche o verbalmente ritmici tratti da coralmente canti brani corali e
conte. filastrocche e conte o inventati adatti all'età, strumentali
gruppo,
- Partecipare a conte che eseguendoli con appresi per d'insieme, di vario
semplici brani giochi cantati, presentino ritmi gesti-suono, o con imitazione e genere, appresi per
vocali e/o anche provenienti diversi. il movimento o appartenenti a imitazione o lettura,
strumentali, da diverse - Eseguire con strumenti generi e culture prestando
appartenenti a tradizioni e coralmente canti e didattici. differenti, con o attenzione ad
generi e culture. giochi cantati - Eseguire senza iniziare e a
- Accompagnare, provenienti da coralmente canti accompagnamento terminare seguendo
culture
anche solo per diverse tradizioni, adatti all'età, strumentale, un comando
differenti, qualche momento, appresi per appresi per facendo attenzione gestuale.
utilizzando canti, conte o imitazione, con o imitazione e ad iniziare e
anche filastrocche senza appartenenti a terminare,
strumenti eseguendo la accompagnamento generi e culture seguendo un
didattici. pulsazione con strumentale, differenti, con o comando gestuale.
gesti/suono o con facendo attenzione senza - Esegue insieme
semplici strumenti ad iniziare e accompagnamento agli altri alunni,
didattici e oggetti terminare insieme strumentale, semplici ostinatisonori. ai compagni. facendo attenzione con l’uso di
- Mantenere la ad iniziare e strumenti didattici
pulsazione di un terminare insieme o di altri oggetti
brano ascoltato o ai compagni. sonori.
accompagnare un accompagnando
canto, con gesti- un canto, o un
suono, oggetti coro parlato,
sonori o strumenti su una base
didattici. musicale
registrata.
- Preparare brani
cantati e/o suonati
con il flauto dolce
e/o con altri
strumenti della
scuola (da
eseguire, per
esempio, con la
Banda Giovanile).
D: Ascoltare, - Eseguire con il - Discriminare i - Discriminare i - Discriminare i - Interessarsi alla
interpretare e proprio corpo gesti suoni in relazione suoni in relazione suoni in relazione riflessione
e movimenti liberi a: a: a: collettiva su alcuni
descrivere
e coordinati • intensità (forte- • durata (lungo- • durata (lungo- brani musicali
brani musicali motivati da un piano); breve); breve); diversi, per
di diverso oggetto - evento • timbri • timbro • timbro coglierne la
genere. sonoro ascoltato. strumentali strumentale; strumentale; funzione, l'uso o
- Partecipare a (strumentario • intensità (forte- • intensità (forte- alcuni aspetti
E: Riconoscere semplicissime didattico). piano); piano); rilevanti della
coreografie su - Attivarsi per • altezza (grave- • altezza (grave- struttura. (ad
gli elementi
danze popolari. riconoscere alcuni acuto). acuto). esempio: brani
costitutivi di - Discriminare, in elementi di base - Attivarsi per • fonte (strumenti folcloristici locali,
un semplice giochi di gruppo, i in un brano riconoscere in un musicali musica etnica,
brano suoni in relazione musicale ascoltato. brano musicale (ad presentati); semplici e brevi
musicale, al timbro. - Eseguire con il esempio brani - Riconoscere e brani di musicautilizzandoli proprio corpo folcloristici locali, rappresentare, con classica, brani di
nella andature, gesti e semplici e brevi un disegno o con il musica
movimenti liberi o brani di musica movimento, contemporanea).
pratica.
concordati, classica, brani di sensazioni, - Riconoscere e
pertinenti con il musica moderna) emozioni, rappresentare, nel
materiale sonoro alcuni elementi di sentimenti provati linguaggio grafico-
che si sta base. durante l’ascolto pittorico,
ascoltando. - Eseguire con il di un brano. sensazioni,
- Eseguire facili proprio corpo gesti - Eseguire con il emozioni, o
coreografie (ad es. e movimenti liberi proprio corpo gesti sentimenti provati
danza popolare). e coordinati, e movimenti liberi durante l’ascolto di
- Impegnarsi per coerenti con e coordinati un brano.
cogliere la fine di l’andamento di un coerenti con - Interessarsi a usi,
una frase musicale brano ascoltato l’andamento di un funzioni e contesti
e l’inizio di quella rispettando la brano ascoltato, della musica e dei
successiva in pulsazione o un rispettando la suoni nella realtà
semplici materiali altro evidente pulsazione o un multimediale.
sonori (canzoncine parametro altro evidente
infantili, danze musicale. parametro •
popolari). - Eseguire una musicale.
semplice - Eseguire una
coreografia (ad es. semplice
danza popolare). coreografia, in
- Riconoscere e gruppo.
rappresentare, con - Riconoscere
un disegno o con il alcuni strumenti
movimento, musicali presentati
sensazioni, (ad es. alcuni della
emozioni, Banda)
sentimenti provati - Dimostrare di
durante l’ascolto di interessarsi ad un
un brano. ambiente musicale
extrascolastico
esplorato (ad es. lasede della Banda
Cittadina, del
Conservatorio di
Musica, la sede di
un coro…).
F: Rappresentare - Rappresentare con - Rappresentare con - Utilizzare forme - Utilizzare forme di - Conoscere alcuni
gli elementi forme spontanee o forme spontanee spontanee o notazione elementi della
concordate (disegni, partiture concordate di analogiche o notazione scritta
basilari di
(disegni, partiture “concrete”, ecc.) notazione: oggetti, strutturate non convenzionale:
eventi “concrete”, ecc.) gli elementi sonori disegni, simboli convenzionali. almeno tre note
sonori e gli elementi sonori ascoltati o da grafici non - Iniziare ad utilizzate sugli
musicali ascoltati o da eseguire. convenzionali; utilizzare la strumenti didattici,
attraverso eseguire, con la - Riconoscere il notazione almeno due figure
sistemi guida ritmo di andature musicale musicali (scelte tra
dell'insegnante o in diverse convenzionale. minima,
simbolici
piccolo gruppo. sperimentate con il - Utilizzare le semiminima,
convenzionali movimento, in cellule ritmiche croma) e alcune
e non. attività di gruppo. conosciute per pause:
- Rappresentare, con costruire semplici • registrazione
simboli scelti dalla sequenze da scritta, di
classe, una eseguire con il semplici
semplice movimento, con sequenze ritmiche
successione gesti suono o con nell'ambito di
ritmica eseguita, in lo strumentario alcuni tempi
attività guidate o di didattico. semplici;
piccolo gruppo. - Trascrivere, • registrazione,
- Riconoscere in utilizzando due o scritta sul
sequenze ascoltate tre note e alcune pentagramma,
gli elementi della figure musicali delle note di
notazione ritmica (valori: minima, facilissime
conosciuti. semiminima e melodie;
relative pause, • lettura di
coppia di crome) semplicissimesequenze parti per
memorizzate, strumenti
sperimentate con il didattici a suono
movimento o il determinato o
canto o uno indeterminato.
strumento
didattico.
- Leggere una
semplicissima
melodia (vedere il
punto 4) con uno
strumento
didattico.Puoi anche leggere
