CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
con riferimento alle Competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012
declinato nelle microabilità di ogni annualità
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI
ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
FRANCA DA RE franca.dare2@istruzione.it
Pagina 1 di 11CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: Arte e immagine, Musica
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
La consapevolezza ed espressione culturale è la competenza che più contribuisce a costruire l’identità sociale e culturale, attraverso la capacità di fruire dei linguaggi espressivi e dei beni culturali e di
esprimersi attraverso linguaggi e canali diversi. La storia vi concorre in modo fondamentale rispondendo alle domande “Chi siamo?” “Da dove veniamo?”; le arti e la musica permettendo di fruire e agire
modi espressivi diversi, ma anche per riconoscerli come beni culturali che fanno parte del nostro retaggio, da conoscere, tutelare e salvaguardare.
L’educazione fisica, che pure concorre alle competenze scientifiche, sociali e civiche, apporta alla costruzione di questa competenza la capacità di utilizzare il linguaggio del corpo e tutte le sue
capacità espressive. Per maggiore praticità, la competenza è stata disaggregata nelle sue principali componenti: identità storica; patrimonio ed espressione artistica e musicale; espressione motoria.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
MUSICA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
• L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in • L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali
riferimento alla loro fonte. attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali
• Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad appartenenti a generi e culture differenti.
ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. • Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la riproduzione di brani musicali.
voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. • È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o
• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali. partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e
multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio
• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
• Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i
• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi
• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. contesti storico-culturali.
• Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali,
servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
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Pagina 2 di 11ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di • L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e
testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con
audiovisivi e multimediali). l’integrazione di più media e codici espressivi.
• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, • Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i
manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
• Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali multimediali.
provenienti da culture diverse dalla propria. • Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e
• Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e
rispetto per la loro salvaguardia. ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti
artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
• Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale
del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
• Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il
linguaggio appropriato.
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Pagina 3 di 11SEZIONE A: Traguardi formativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 22.05.2018
Fonti di legittimazione:
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli
PROFILO FINALE INDICAZIONI 2012 imprevisti.
CERTIFICAZIONE AL TERMINE DELLA In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali.
SCUOLA PRIMARIA E DEL PRIMO CICLO
COMPETENZE SPECIFICHE/CULTURALI/DI Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)
BASE
FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA FINE CLASSE PRIMA SCUOLA FINE CLASSE SECONDA SCUOLA FINE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDARIA DI PRIMO GRADO GRADO
ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’ ABILITA’
MUSICA MUSICA MUSICA MUSICA MUSICA
– Utilizzare voce, strumenti e nuove – Utilizzare voce, strumenti e nuove Eseguire collettivamente e individualmente, Eseguire in modo espressivo, Eseguire in modo espressivo, collettivamente e
tecnologie sonore, ampliando con tecnologie sonore in modo creativo e brani vocali e strumentali di diversi generi e collettivamente e individualmente, brani individualmente, brani vocali e strumentali di
gradualità le proprie capacità di consapevole, ampliando con gradualità le stili, anche avvalendosi di strumentazioni vocali e strumentali di diversi generi e stili, diversi generi e stili, anche avvalendosi di
invenzione e improvvisazione sonoro- proprie capacità di invenzione e elettroniche. anche avvalendosi di strumentazioni strumentazioni elettroniche.
musicale. improvvisazione sonoro-musicale. Improvvisare brani musicali vocali, utilizzando elettroniche. Improvvisare, rielaborare, comporre brani
– Eseguire collettivamente e – Eseguire collettivamente e individualmente semplici schemi ritmico-melodici. Improvvisare e rielaborare brani musicali musicali vocali e strumentali, utilizzando sia
individualmente brani vocali/strumentali. brani vocali/strumentali anche polifonici, vocali e strumentali, utilizzando semplici strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-
– Esprimere apprezzamenti estetici su brani curando l’intonazione, l’espressività e Riconoscere anche stilisticamente i più
importanti elementi costitutivi del linguaggio schemi ritmico-melodici. melodici.
musicali di vario genere e stile. l’interpretazione.
– Riconoscere alcuni elementi costitutivi – Valutare aspetti funzionali ed estetici in musicale. Riconoscere e classificare anche Riconoscere e classificare anche stilisticamente
basilari del linguaggio musicale all’interno brani musicali di vario genere e stile, in Conoscere e descrivere in modo opere d’arte stilisticamente i più importanti elementi i più importanti elementi costitutivi del
di brani di vario genere e provenienza. relazione al riconoscimento di culture, di musicali e realizzare eventi sonori che costitutivi del linguaggio musicale. linguaggio musicale.
– Rappresentare gli elementi basilari di tempi e luoghi diversi. integrino altre forme artistiche, quali danza, Conoscere, descrivere e interpretare con Conoscere, descrivere e interpretare in modo
eventi sonori e musicali attraverso sistemi – Riconoscere e classificare gli elementi teatro, arti visive e multimediali. proprie valutazioni opere d’arte musicali e critico opere d’arte musicali e
simbolici convenzionali e non costitutivi basilari del linguaggio musicale Decodificare e utilizzare la notazione realizzare eventi sonori che integrino altre progettare/realizzare eventi sonori che integrino
convenzionali. all’interno di brani di vario genere e tradizionale e altri sistemi di scrittura. forme artistiche, quali danza, teatro, arti altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti
– Riconoscere usi, funzioni e contesti della provenienza. visive e multimediali. visive e multimediali.
musica e dei suoni nella realtà – Rappresentare gli elementi basilari di Orientare la costruzione della propria identità
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le Decodificare e utilizzare la notazione Decodificare e utilizzare la notazione
multimediale (cinema, televisione, eventi sonori e musicali attraverso sistemi tradizionale e altri sistemi di scrittura. tradizionale e altri sistemi di scrittura.
computer), con particolare riguardo alla simbolici convenzionali e non proprie esperienze, il percorso svolto e le
pubblicità e al commento musicale in convenzionali. opportunità offerte dal contesto. Orientare la costruzione della propria Orientare la costruzione della propria identità
prodotti filmici. – Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti Accedere alle risorse musicali presenti in rete. identità musicale, ampliarne l’orizzonte musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le
della musica e dei suoni nella realtà valorizzando le proprie esperienze, il proprie esperienze, il percorso svolto e le
multimediale (cinema, televisione, percorso svolto e le opportunità offerte dal opportunità offerte dal contesto.
computer). contesto. Accedere alle risorse musicali presenti in rete e
Accedere alle risorse musicali presenti in utilizzare software specifici per elaborazioni
rete e utilizzare software specifici per sonore e musicali.
elaborazioni sonore e musicali.
ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA
ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA
Esprimersi e comunicare Esprimersi e comunicare
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Pagina 4 di 11Esprimersi e comunicare Esprimersi e comunicare Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando Ideare e progettare elaborati ricercando
– Elaborare creativamente produzioni – Elaborare creativamente produzioni Ideare elaborati ricercando soluzioni originali, soluzioni originali, ispirate anche dallo studio soluzioni creative originali, ispirate anche dallo
personali e collettive per esprimere personali e autentiche per esprimere ispirate anche dallo studio dell’arte e della dell’arte e della comunicazione visiva. studio dell’arte e della comunicazione visiva.
sensazioni ed emozioni; rappresentare e sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le
comunicare la realtà percepita; comunicare la realtà percepita; Utilizzare gli strumenti, le tecniche figurative tecniche figurative (grafiche, pittoriche e tecniche figurative (grafiche, pittoriche e
– Trasformare immagini e materiali – Trasformare immagini e materiali (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole plastiche) e le regole della rappresentazione plastiche) e le regole della rappresentazione
ricercando soluzioni figurative originali. ricercando soluzioni figurative originali. della rappresentazione visiva per una visiva per una produzione creativa che visiva per una produzione creativa che rispecchi
– Sperimentare strumenti e tecniche diverse – Sperimentare strumenti e tecniche diverse produzione che rispecchi le preferenze e lo rispecchi le preferenze e lo stile espressivo le preferenze e lo stile espressivo personale.
per realizzare prodotti grafici, plastici, per realizzare prodotti grafici, plastici, stile espressivo personale. personale.
pittorici. pittorici e multimediali. Rielaborare creativamente materiali di uso
– Introdurre nelle proprie produzioni creative – Introdurre nelle proprie produzioni creative Rielaborare materiali di uso comune, immagini Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi
elementi linguistici e stilistici scoperti elementi linguistici e stilistici scoperti fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per comune, immagini fotografiche, scritte, iconici e visivi per produrre nuove immagini.
osservando immagini e opere d’arte. osservando immagini e opere d’arte. produrre nuove immagini. elementi iconici e visivi per produrre nuove Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati immagini. per realizzare prodotti visivi seguendo una
Osservare e leggere le immagini Osservare e leggere le immagini per realizzare prodotti visivi seguendo una Scegliere le tecniche e i linguaggi più precisa finalità operativa o comunicativa, anche
– Guardare, osservare e descrivere – Guardare e osservare con consapevolezza precisa finalità operativa o comunicativa, adeguati per realizzare prodotti visivi integrando più codici e facendo riferimento ad
un’immagine e gli oggetti presenti un’immagine e gli oggetti presenti anche integrando più codici e facendo seguendo una precisa finalità operativa o altre discipline.
nell’ambiente , utilizzando le regole della nell’ambiente descrivendo gli elementi riferimento ad altre discipline. comunicativa, anche integrando più codici e
percezione visiva e l’orientamento nello formali e utilizzando le regole della facendo riferimento ad altre discipline.
spazio. percezione visiva e l’orientamento nello Osservare e leggere le immagini
– Riconoscere in un testo iconico-visivo spazio. Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per
alcuni elementi grammaticali e tecnici del – Riconoscere in un testo iconico-visivo gli Utilizzare diverse tecniche osservative per Osservare e leggere le immagini descrivere, con un linguaggio verbale
linguaggio visivo (linee, colori, forme, elementi grammaticali e tecnici del descrivere gli elementi formali ed estetici di un Utilizzare diverse tecniche osservative per appropriato, gli elementi formali ed estetici di un
volume, spazio). linguaggio visivo (linee, colori, forme, contesto reale. descrivere, con un linguaggio verbale contesto reale.
– Individuare nel linguaggio del fumetto le volume, spazio) individuando il loro Leggere e interpretare un’immagine o un’opera appropriato, gli elementi formali ed estetici di Leggere e interpretare un’immagine o un’opera
tipologie di codice, le sequenze narrative significato espressivo. d’arte utilizzando gradi progressivi di un contesto reale. d’arte utilizzando gradi progressivi di
e decodificare in forma elementare i – Individuare nel linguaggio del fumetto, approfondimento dell’analisi del testo per Leggere e interpretare un’immagine o approfondimento dell’analisi del testo per
diversi significati. filmico e audiovisivo le diverse tipologie di comprenderne il significato e cogliere le scelte un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi comprenderne il significato e cogliere le scelte
codici, le sequenze narrative e decodificare creative e stilistiche dell’autore. di approfondimento dell’analisi del testo per creative e stilistiche dell’autore.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte in forma elementare i diversi significati comprenderne il significato e cogliere le
– Individuare in un’opera d’arte, sia antica Riconoscere i codici e le regole compositive Riconoscere i codici e le regole compositive
presenti nelle opere d’arte e nelle immagini scelte creative e stilistiche dell’autore. presenti nelle opere d’arte e nelle immagini
che moderna, gli elementi essenziali della Comprendere e apprezzare le opere d’arte
forma, del linguaggio, della tecnica e – Individuare in un’opera d’arte, sia antica della comunicazione multimediale per Riconoscere i codici e le regole compositive della comunicazione multimediale per
ipotizzarne la funzione e il significato. che moderna, gli elementi essenziali della individuarne la funzione espressiva e presenti nelle opere d’arte e nelle immagini individuarne la funzione simbolica, espressiva e
– Familiarizzare con alcune forme di arte e forma, del linguaggio, della tecnica e dello comunicativa nei diversi ambiti di della comunicazione multimediale per comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza
di produzione artigianale appartenenti alla stile dell’artista per comprenderne il appartenenza (arte, pubblicità, informazione, individuarne la funzione simbolica, (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
propria e ad altre culture. messaggio e la funzione. spettacolo). espressiva e comunicativa nei diversi ambiti
– Riconoscere nel proprio territorio gli – Familiarizzare con alcune forme di arte e di di appartenenza (arte, pubblicità, Comprendere e apprezzare le opere d’arte
aspetti più caratteristici del patrimonio produzione artigianale appartenenti alla Comprendere e apprezzare le opere d’arte informazione, spettacolo). Leggere e commentare criticamente un’opera
ambientale e urbanistico e i principali propria e ad altre culture. Leggere e commentare un’opera d’arte… d’arte mettendola in relazione con gli elementi
monumenti storico-artistici. – Riconoscere e apprezzare nel proprio Conoscere le tipologie del patrimonio Comprendere e apprezzare le opere essenziali del contesto storico e culturale a cui
territorio gli aspetti più caratteristici del ambientale, storico-artistico e museale del d’arte appartiene.
patrimonio ambientale e urbanistico e i territorio sapendone individuare alcuni Leggere e commentare un’opera d’arte Possedere una conoscenza delle linee
principali monumenti storico-artistici. significati. mettendola in relazione con gli elementi fondamentali della produzione artistica dei
essenziali del contesto storico e culturale a principali periodi storici del passato e dell’arte
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, cui appartiene.
la conservazione e la valorizzazione dei beni moderna e contemporanea, anche appartenenti
culturali. Conoscere le tipologie del patrimonio a contesti culturali diversi dal proprio.
ambientale, storico-artistico e museale del Conoscere le tipologie del patrimonio
territorio sapendone leggere i significati e i ambientale, storico-artistico e museale del
valori estetici, storici e sociali. territorio sapendone leggere i significati e i
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Pagina 5 di 11Ipotizzare strategie di intervento per la valori estetici, storici e sociali.
tutela, la conservazione e la valorizzazione Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la
dei beni culturali. conservazione e la valorizzazione dei beni
culturali.
Microabilità per la classe terza scuola Microabilità per la classe quinta scuola Microabilità per la classe prima scuola Microabilità per la classe seconda scuola Microabilità per la classe terza scuola
primaria primaria secondaria di primo grado secondaria di primo grado secondaria di primo grado
MUSICA MUSICA MUSICA MUSICA MUSICA
• Riconoscere e classificare suoni: • Individuare le diverse funzioni dell’apparato • Conoscere e utilizzare gli elementi di base • Conoscere e utilizzare gli elementi di base • Conoscere e utilizzare gli elementi di base
- del proprio corpo; fonatorio (espressione verbale, canto). del linguaggio musicale: la notazione del linguaggio musicale: la notazione del linguaggio musicale: la notazione
- nei diversi ambienti: scuola, casa, • Riconoscere e riprodurre con il corpo il musicale, i simboli musicali, i simboli di musicale, i simboli musicali, i simboli di musicale, i simboli musicali, i simboli di
strada, parco …; movimento di un brano musicale durata durata durata
- di fenomeni atmosferici, versi di animali (lento/veloce). • Eseguire un ritmo elementare con la voce e • Eseguire un ritmo semplice con la voce e • Eseguire un ritmo di media difficoltà con la
… • Classificare il suono in base a: con strumenti con strumenti voce e con strumenti
• Riconoscere la collocazione nello spazio - fonte; • Eseguire in modo espressivo, • Eseguire in modo espressivo, • Eseguire in modo espressivo, collettivamente
dei suoni (vicino/ lontano, fisso / in - durata; collettivamente e individualmente, semplici collettivamente e individualmente, brani e individualmente, brani vocali/strumentali di
movimento). - intensità; brani vocali/strumentali di diversi generi e vocali/strumentali di media difficoltà, di diversi generi e stili, appartenenti a diverse
• Riconoscere la fonte sonora. - altezza; stili diversi generi e stili, appartenenti a epoche e provenienze, anche polifonici e a
• Riconoscere discriminare suoni secondo - pausa e silenzio; • Improvvisare brani musicali utilizzando la diverse epoche e provenienze canone
la durata (lunga/breve), l’intensità - andamento (lento/veloce). notazione tradizionale • Improvvisare e rielaborare brani musicali • Improvvisare, rielaborare, comporre brani
(piano/forte) e l’altezza (grave/acuto). • Simbolizzare la durata, l’intensità, l’altezza di • Distinguere le qualità del suono utilizzando la notazione tradizionale e musicali utilizzando la notazione tradizionale
• Date situazioni sonore contrastanti, un suono utilizzando segni convenzionali • Distinguere all'ascolto le caratteristiche del software musicali specifici di editing audio e software musicali specifici di editing audio e
essere capaci di discriminare momenti stabiliti dal gruppo. suono e videoscrittura musicale videoscrittura musicale
sonori da momenti di silenzio. • Riconoscere il suono prodotto da alcuni • Conoscere gli strumenti musicali e le loro • Distinguere le qualità del suono • Distinguere le qualità del suono
• Simbolizzare i suoni con segni, disegni, strumenti musicali. caratteristiche • Distinguere all'ascolto le caratteristiche • Distinguere all'ascolto le caratteristiche del
onomatopee. • Riconoscere e classificare i suoni prodotti • Distinguere il timbro degli strumenti musicali del suono suono
• Individuare i ritmi nelle parole (rime, da: sfregamento, percussioni, vibrazione. • Conoscere alcuni aspetti dell’evoluzione • Conoscere gli strumenti musicali e le loro • Conoscere gli strumenti musicali e le loro
filastrocche, cantilene, conte, poesie …). • Riconoscere e la struttura fondamentale di storica della musica caratteristiche caratteristiche
• Riprodurre eventi sonori presenti semplici composizioni musicali (tipologia • Ascoltare brani musicali appartenenti alla • Distinguere il timbro degli strumenti • Distinguere il timbro degli strumenti musicali
nell’ambiente con l’uso del corpo e della degli strumenti, solo/accompagnato). storia della musica e a diversi generi e musicali • Conoscere alcuni aspetti dell’evoluzione
voce. • Riconoscere e riprodurre in un evento analizzare alcuni aspetti dal punto di vista • Conoscere alcuni aspetti dell’evoluzione storica della musica: Classicismo,
• Recitare conte, filastrocche cantilene, sonoro i ritmi binari e ternari utilizzando gesti del genere, della funzione, dello stile. storica della musica: Antichità, Medio Evo, Romanticismo, Novecento
anche ritmandole con le mani o con e suoni. • Integrare brani musicali con il linguaggio del Rinascimento, Barocco • Ascoltare brani musicali appartenenti alla
strumenti di uso quotidiano. • Ascoltare e analizzare musiche di epoche e corpo in recite, rappresentazioni, danze, • Ascoltare brani musicali appartenenti alla storia della musica e a diversi generi e
• Partecipare a semplici canti. culture diverse. esercizi ritmici, gioco, sport storia della musica e a diversi generi e provenienze; analizzarne alcuni aspetti dal
• Riprodurre semplici sequenze sonore con • Cantare in gruppo rispettando la voce degli provenienze; analizzarne alcuni aspetti punto di vista del genere, della funzione,
l’utilizzo di strumenti di uso quotidiano altri, l’andamento e l’intensità del brano. dal punto di vista del genere, della dello stile e collocarli nel periodo e nel luogo
(pentole, sedie, bicchieri, battendo, • Cantare in gruppo all’unisono o a canone. funzione, dello stile e collocarli nel periodo di produzione.
strofinando, soffiando, scuotendo …). • Eseguire sequenze sonore con l’uso della e nel luogo di produzione. • Integrare brani musicali con il linguaggio del
• Utilizzare i suoni del corpo e dell’ambiente voce, corpo, semplici strumenti musicali • Integrare brani musicali con il linguaggio corpo in recite, rappresentazioni, danze,
per accompagnare movimenti, giochi, anche per rappresentare situazioni o del corpo in recite, rappresentazioni, esercizi ritmici, gioco, sport
drammatizzazioni. narrazioni. danze, esercizi ritmici, gioco, sport
• Riprodurre sequenze sonore con l’utilizzo
di strumenti a percussione (tamburi, legni,
tamburelli, triangoli …).
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Pagina 6 di 11ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE
• Utilizzare tutto lo spazio del foglio. • Utilizzare gli strumenti e le tecniche • Osservare e descrivere con un linguaggio • Osservare e descrivere con un linguaggio • Osservare e descrivere con un linguaggio
• Individuare il contorno come elemento base conosciute per esprimere emozioni e grafico elementi della realtà (es. natura grafico elementi della realtà (es. natura grafico e verbale elementi della realtà e
della forma (le forme). sensazioni. morta, paesaggio, oggetti, animali …) morta, paesaggio, oggetti, animali …) opere d’arte (es. natura morta, paesaggio,
• Costruire composizioni utilizzando forme • Sperimentare alcune regole della • Conoscere il significato di “stereotipo” e • Applicare correttamente le diverse oggetti, animali …)
geometriche grammatica del colore: mescolanze e individuarne degli esempi nelle esecuzioni tecniche esecutive proposte e utilizzare i • Applicare correttamente le diverse tecniche
• Riconoscere ed utilizzare materiali e combinazioni di colori, abbinamenti e prodotte; rielaborare i lavori in modo da diversi strumenti con proprietà per esecutive proposte e utilizzare i diversi
tecniche diversi contrasti. migliorarne l’originalità realizzare lavori grafico-pittorici, plastici, strumenti con proprietà per realizzare lavori
• Riconoscere ed utilizzare colori primari e • Manipolare materiali malleabili (carta fotografici, audiovisivi grafico-pittorici, plastici, fotografici, audiovisivi
pesta, filo di rame, creta…) per • Applicare correttamente le diverse tecniche
secondari.
costruire plastici, burattini …. esecutive proposte e utilizzare i diversi • Sviluppare le capacità immaginative ed • Sviluppare le capacità immaginative ed
• Realizzare ritmi di figure, colori, forme
• Sperimentare tecniche diverse per strumenti con proprietà per realizzare lavori espressive attraverso l’interpretazione espressive attraverso l’interpretazione
• Rappresentare con il disegno o foto fiabe, grafico-pittorici, plastici, fotografici, personale dei soggetti proposti (copie di personale dei soggetti proposti (copie di
racconti, esperienze. l’uso del colore.
audiovisivi opere, rielaborazioni di opere con altre opere, rielaborazioni di opere con altre
• Rappresentare un’esperienza, un’emozione • Utilizzare tecniche multidisciplinari per
• Sviluppare le capacità immaginative ed tecniche, copie dal vero, foto elaborate, tecniche, copie dal vero, foto elaborate,
o documentare un fatto con un’immagine o produrre messaggi individuali e
espressive attraverso l’interpretazione power point, manifesti, cortometraggi …) power point, manifesti, cortometraggi …)
una sequenza di immagine grafiche, e collettivi.
fotografiche. • Eseguire decorazioni su materiali personale dei soggetti proposti (copie di • Conoscere i codici visivi: il linguaggio • Saper descrivere l’elaborato prodotto nelle
• Utilizzare le differenze di colore, lo sfondo, diversi. opere, rielaborazioni di opere con altre visuale e i suoi codici: punto, linea, sue sequenze di progettazione e nei suoi
l’inquadratura per rendere sensazioni o idee. • Realizzare messaggi visivi attraverso tecniche, copie dal vero, foto elaborate, superficie, colore, spazio, la contenuti espressivi
• Osservare e descrivere disegni, fumetti, l’ideazione, la traduzione del testo in power point, manifesti, cortometraggi …) rappresentazione prospettica, • Conoscere i codici visivi: il linguaggio visuale
fotografie…. disegni, foto, diapositive, l’elaborazione • Conoscere i codici visivi: il linguaggio visuale composizione, luce e ombra, volume, e i suoi codici: punto, linea, superficie, colore,
dei testi da abbinare alle immagini e la modulo, ritmo, simmetria e asimmetria.
• Individuare i personaggi e il tema di e i suoi codici: punto, linea, superficie, spazio, la rappresentazione prospettica,
un’immagine. sonorizzazione. colore, spazio (indici di profondità), • Conoscere il significato dei termini composizione, luce e ombra, volume,
• Individuare le possibili relazioni in sequenze • Utilizzare l’opera d’arte come stimolo simmetria e asimmetria. specifici e utilizzarli in modo pertinente modulo, ritmo, simmetria e asimmetria.
di immagini (prima/dopo) alla produzione di immagini.
• Conoscere il significato dei termini specifici e • Descrivere un periodo storico-artistico e a • Conoscere il significato dei termini specifici e
• Distinguere alcune fondamentali modalità di • Classificare le immagini in base al
utilizzarli in modo pertinente grandi linee un’opera d’arte: utilizzarli in modo pertinente
inquadratura e di angolazione tema.
• Descrivere un periodo storico-artistico e a caratteristiche delle principali espressioni • Descrivere un periodo storico-artistico e a
(vicino/lontano, dal basso/all’alto, frontale, • Distinguere la figura dallo sfondo e artistiche dell’arte paleocristiana,
laterale). analizzare i ruoli delle due componenti grandi linee un’opera d’arte: caratteristiche grandi linee un’opera d’arte: caratteristiche
delle principali espressioni artistiche dell’arte bizantina, romanica, gotica, delle principali espressioni artistiche dell’arte
• Individuare l’idea centrale di un messaggio in: fumetti, disegni, fotografie, rinascimentale e barocca.
animazioni... preistorica, mesopotamica, egizia, cretese, della nostra tradizione dal Settecento ad
visivo.
• Individuare l’idea centrale di un micenea, greca, etrusca e romana • Conoscere gli elementi base per la lettura oggi; le correnti artistiche principali del
• Osservare, descrivere, commentare, opere
messaggio pubblicitario. • Analizzare messaggi visivi diversi (film, di un’opera d’arte e impiegarli per Novecento
realizzate con diverse espressioni artistiche:
• Analizzare l’uso della figura – sfondo, pubblicità, documentari, dal punto di vista descriverne e commentarne • Conoscere gli elementi base per la lettura di
pittura, scultura, fotografia, architettura…
• Conoscere, descrivere, commentare alcune dell’inquadratura, del colore, del testo stilistico e contenutistico • Analizzare e descrivere opere d’arte un’opera d’arte e impiegarli per descriverne e
opere d’arte significative del proprio nei fumetti. provenienti da culture diverse nel tempo e commentarne
• Produrre opere che integrino linguaggi
territorio. • Identificare personaggi e azioni di un diversi per scopi comunicativi definiti nello spazio e compararle a quelle della • Analizzare e descrivere opere d’arte
racconto audiovisivo. (pubblicità, guide, drammatizzazioni, ecc.) nostra tradizione per individuarne le più provenienti da culture diverse nel tempo e
• Individuare la trama di un racconto elementari differenze e analogie nello spazio e compararle a quelle della
audiovisivo. • Individuare nel proprio ambiente beni
culturali: classificarli in base al genere, alla • Analizzare messaggi visivi diversi (film, nostra tradizione per individuarne differenze
• Identificare le scene essenziali del pubblicità, documentari, dal punto di vista e analogie
racconto per individuare l’idea centrale. collocazione storica, alla funzione
stilistico e contenutistico • Analizzare e descrivere opere di arte
• Classificare le produzioni audiovisive • Costruire schede illustrative dei beni culturali
tra documenti del reale e narrazioni di osservati • Produrre opere che integrino linguaggi applicata e design industriale che sono
fantasia. diversi per scopi comunicativi definiti diventate patrimonio culturale (abiti d’alta
(pubblicità, guide, drammatizzazioni, ecc.) moda, arte orafa, arredo …); progettare e
• Individuare i beni culturali e
• Individuare nel proprio ambiente beni produrre a propria volta manufatti dello
riconoscerli nell’ambiente.
culturali: classificarli in base al genere, stesso genere
• Documentare con fotografie e/o
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Pagina 7 di 11disegni beni culturali. allo stile, alla collocazione storica, alla • Analizzare messaggi visivi diversi (film,
• Identificare le funzioni del testo funzione fotografie artistiche e di informazione,
audiovisivo (commuovere, divertire, • Costruire schede illustrative e semplici pubblicità, documentari, dal punto di vista
persuadere, informare …) guide dei beni culturali osservati stilistico e contenutistico
• Riconoscere alcune regole della • Progettare e produrre lavori che integrino
percezione visiva: campi, piani, punti di linguaggi diversi per scopi comunicativi
vista, prospettiva). definiti (pubblicità, guide, drammatizzazioni,
• Esprimere valutazioni e giudizi sulle mostre, spettacoli, ecc.)
opere d’arte conosciute, in base a
quanto appreso e alla propria • Individuare nel proprio ambiente beni
sensibilità; culturali: classificarli in base al genere, allo
• Ipotizzare misure possibili per la stile, alla collocazione storica, alla funzione
migliore salvaguardia del patrimonio • Costruire schede illustrative, semplici guide,
artistico itinerari di visita dei beni culturali osservati
CONOSCENZE FINE SCUOLA PRIMARIA Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica) e per la produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi
Principali forme di espressione artistica
Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva
CONOSCENZE FINE SCUOLA Elementi costitutivi il linguaggio musicale
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Elementi costituitivi l’espressione grafica, pittorica, plastica
Elementi costitutivi l’espressione visiva: fotografia, ripresa cinematografica
Principali forme di espressione artistica
Generi e tipologie testuali della letteratura
Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità, documentari, animazione, film e generi (western, fantascienza, thriller …)
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Pagina 8 di 11SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
EVIDENZE – TRAGUARDI – CRITERI PER LA VALUTAZIONE COMPITI SIGNIFICATIVI
PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ESEMPI
MUSICA MUSICA Realizzare semplici esecuzioni musicali con strumenti non convenzionali e con
strumenti musicali o esecuzioni corali a commento di eventi prodotti a scuola
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali (feste, mostre, ricorrenze, presentazioni…).
spaziale e in riferimento alla loro fonte. attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti appartenenti a generi e culture differenti. Ascoltare brani musicali del repertorio classico e moderno, individuandone, con
musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla il supporto dell’insegnante, le caratteristiche e gli aspetti strutturali e stilistici;
analogiche o codificate. riproduzione di brani musicali. confrontare generi musicali diversi.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre,
elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e ecc.
tecnologia informatica. multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio
musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare supporto dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere, gli
tecniche e materiali. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i aspetti stilistici.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi
generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. contesti storico-culturali. Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, proprio territorio e confezionare schedari, semplici guide e itinerari.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
la musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo
della storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da
ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE letture di prose o poesie significative, da musiche pertinenti).
Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione Rappresentare drammatizzazioni utilizzando linguaggi diversi.
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella
rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e media e codici espressivi. classe e nella scuola.
strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i
multimediali). significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere multimediali.
d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e
filmati, videoclip, ecc.) contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti
artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il
linguaggio appropriato.
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Pagina 9 di 11SEZIONE C: Livelli di padronanza
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI – ESPRESSIONE ARTISTICA E MUSICALE
LIVELLI DI PADRONANZA
1 2 3 4 5
dai Traguardi per la fine della scuola dai Traguardi per la fine del primo ciclo
primaria
Ascolta brani musicali e li commenta Nell’ascolto di brani musicali, esprime L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi Esegue collettivamente e individualmente brani L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di
dal punto di vista delle sollecitazioni apprezzamenti non solo rispetto alle sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e vocali/strumentali anche polifonici curando esperienze musicali attraverso l’esecuzione e
emotive. sollecitazioni emotive, ma anche sotto in riferimento alla loro fonte. intonazione, espressività, interpretazione. l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a
Produce eventi sonori utilizzando l’aspetto estetico, ad esempio Esplora diverse possibilità espressive della Distingue gli elementi basilari del linguaggio generi e culture differenti.
strumenti non convenzionali; canta in confrontando generi diversi. voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, musicale anche all’interno di brani musicali. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura,
coro. Distingue alcune caratteristiche Riproduce eventi sonori e semplici brani imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa all’analisi e alla riproduzione di brani musicali.
uso di forme di notazione analogiche o Sa scrivere le note e leggere le note; sa È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso
fondamentali dei suoni. musicali, anche in gruppo, con strumenti utilizzare semplici spartiti per l’esecuzione
non convenzionali e convenzionali; codificate. l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione
Si muove seguendo ritmi, li sa Articola combinazioni timbriche, ritmiche e vocale e strumentale. collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto
riprodurre. canta in coro mantenendo una
soddisfacente sintonia con gli altri. melodiche, applicando schemi elementari; le Distingue, in un testo iconico-visivo, gli elementi critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale,
Osserva immagini statiche, foto, opere esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi fondamentali del linguaggio visuale, utilizzando anche sistemi informatici.
d’arte, filmati riferendone l’argomento e Conosce la notazione musicale e la sa compresi quelli della tecnologia informatica. individuandone il significato con l’aiuto Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali
le sensazioni evocate. rappresentare con la voce e con i più Improvvisa liberamente e in modo creativo, dell’insegnante. riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria
semplici strumenti convenzionali. imparando gradualmente a dominare tecniche esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
Distingue forme, colori ed elementi Individua i beni culturali, ambientali, di arte
figurativi presenti in immagini statiche di Osserva opere d’arte figurativa ed e materiali. applicata presenti nel territorio, operando, con Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie
diverso tipo. esprime apprezzamenti pertinenti; segue Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani l’aiuto dell’insegnante, una prima esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici
film adatti alla sua età riferendone gli vocali o strumentali, appartenenti a generi e classificazione. e sistemi di codifica.
Sa descrivere, su domande stimolo, gli elementi principali ed esprimendo culture differenti, utilizzando anche strumenti
elementi distinguenti di immagini apprezzamenti personali. didattici e auto-costruiti. Esprime semplici giudizi estetici su brani Realizza elaborati personali e creativi sulla base di
diverse: disegni, foto, pitture, film Riconosce gli elementi costitutivi di un musicali, opere d’arte, opere cinematografiche. un’ideazione e progettazione originale, applicando le
d’animazione e non. Produce oggetti attraverso tecniche
espressive diverse plastica, pittorica, semplice brano musicale. Produce manufatti grafici, plastici, pittorici conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in
Produce oggetti attraverso la multimediale, musicale), se guidato, Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di utilizzando tecniche, materiali, strumenti diversi modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con
manipolazione di materiali, con la guida mantenendo l’attinenza con il tema diverso genere. e rispettando alcune semplici regole esecutive l’integrazione di più media e codici espressivi.
dell’insegnante. Disegna proposto. (proporzioni, uso dello spazio nel foglio, uso del Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo,
spontaneamente, esprimendo Utilizza le conoscenze e le abilità relative al colore, applicazione elementare della legge e comprende i significati di immagini statiche e in
sensazioni ed emozioni; sotto la guida linguaggio visivo per produrre varie tipologie di prospettiva …). movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
dell’insegnante, disegna esprimendo testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi Utilizza le tecnologie per produrre oggetti Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica,
descrizioni e comunicativi) e rielaborare in modo creativo artistici, integrando le diverse modalità medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare
le immagini con molteplici tecniche, materiali e espressive e i diversi linguaggi, con il supporto nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce
strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, dell’insegnante e del gruppo di lavoro il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali
ma anche audiovisivi e multimediali). prodotti in paesi diversi dal proprio.
È in grado di osservare, esplorare, descrivere Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale,
e leggere immagini (quali opere d’arte, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai
fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi problemi della sua tutela e conservazione.
multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e
ecc.) multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
Individua i principali aspetti formali dell’opera
d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
FRANCA DA RE franca.dare2@istruzione.it
Pagina 10 di 11sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Livello 3: atteso a partire dalla fine della scuola primaria Livello 4: atteso nella scuola secondaria di primo grado Livello 5: atteso alla fine della scuola secondaria di primo grado
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