PROGETTAZIONE CURRICULARE PER COMPETENZE CLASSI QUINTE - SCUOLA PRIMARIA - ANNO SCOLASTICO 2020/2021
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PROGETTAZIONE CURRICULARE PER COMPETENZE
CLASSI QUINTE – SCUOLA PRIMARIA
ANNO SCOLASTICO 2020/2021
1Il nostro istituto, In base alla legislazione vigente, tenendo conto delle Indicazioni Nazionale del 2012, dei Nuovi Scenari del 2017, e delle Nuove
Raccomandazioni Europee del 22 maggio del 2018, ha scelto di rielaborare il nuovo curricolo scolastico, a partire dalle otto competenze chiave
europee. Il nuovo documento, relativo alle Competenze Chiave per l’Apprendimento Permanente tiene conto da un lato delle profonde trasformazioni
economiche, sociali e culturali degli ultimi anni, dall’altro della persistenza di gravi difficoltà nello sviluppo delle competenze di base dei più giovani.
N. B. Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole discipline concorrono a loro volta alla promozione di competenze più ampie e trasversali, che
rappresentano una condizione essenziale per la piena realizzazione personale e per la partecipazione attiva alla vita sociale, nella misura in cui sono
orientate ai valori della convivenza civile e del bene comune. Le competenze per l’esercizio della cittadinanza attiva sono promosse continuamente
nell’ambito di tutte le attività di apprendimento, utilizzando e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire, e verranno
valutate attraverso compiti di realtà.
COMPETENZE CHIAVE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
In base alle priorità stabilite nel RAV (2020/2021), in linea con gli obiettivi strategici del POF e le azioni previste nel Piano di Miglioramento,
tenendo conto dei riferimenti legislativa quali: INDICAZIONI NAZIONALI E RACCOMANDAZIONI RELATIVE ALLE COMPETENZE CHIAVE PER
L’APPRENDIMENTO PERMANENTE del 22 maggio 2018, si programma quanto segue:
Competenze Chiave Competenze Chiave
Europee Europee
• Riproduce segni e simboli in modo corretto. • A partire dall’ambito scolastico,
• Comprende messaggi orali e scritti. assume responsabilmente
• Si esprime verbalmente e per iscritto in modo atteggiamenti, ruoli e
comprensibile e corretto. comportamenti di partecipazione
• Utilizza linguaggi in funzione del registro attiva e comunitaria.
Competenza linguistico. • Sviluppa modalità consapevoli di esercizio
alfabetica • Ha arricchito il suo patrimonio lessicale e utilizza i Competenza sociale e della convivenza civile, di consapevolezza di
funzionale nuovi vocaboli, in modo appropriato. capacità di imparare sé, rispetto delle diversità, di confronto
• Legge e riconosce vari tipi di testo e inizia ad ad imparare responsabile e di dialogo; comprende il
utilizzarli. significato delle regole per la convivenza
• Ascolta e comprende testi di vario genere. sociale e rispettarle.
• Ricava informazioni. • Esprime e manifesta riflessioni sui valori
• Riconosce l'organizzazione logico sintattica della convivenza, della democrazia e della
della frase. cittadinanza; si riconosce e agisce come
• Riflette sulla metalinguistica. persona in grado di intervenire sulla realtà
2apportando un proprio originale e positivo
contributo.
• Acquisisce ed interpreta l’informazione.
• Individua collegamenti e relazioni che
trasferisce in altri contesti.
• Sa esprimersi producendo parole- frase o frasi • Prende decisioni, singolarmente e/o
brevissime, su argomenti familiari e del contesto condivise da un gruppo.
di vita, utilizzando i termini noti. • Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad
• Comprende frasi elementari e brevi relative ad un un compito assegnato.
contesto familiare, se l’interlocutore parla • Progetta un percorso operativo e lo
lentamente utilizzando termini noti. ristruttura in base a problematiche insorte,
• Identifica parole e semplici frasi scritte, purché trovando nuove strategie risolutive. Coordina
Competenza Competenza
note, accompagnate da illustrazioni, e le traduce l’attività personale e/o di un gruppo
multilinguistica imprenditoriale
• Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori, ecc. • Comprende testi di vario genere.
utilizzando termini noti. • Seleziona informazioni significative in base
Scrive parole e frasi note allo scopo.
• Usa il lessico ed i registri linguistici adeguati.
• Interviene in una conversazione o discussione
con pertinenza e coerenza fornendo il
contributo personale.
• Sa, organizzare e pianificare in un percorso le • Utilizza correttamente gli organizzatori
proprie idee. temporali
• Segue istruzioni scritte per svolgere un'attività, • Conosce e colloca nel tempo avvenimenti
per realizzare un procedimento. dati.
• Comprende e utilizza il linguaggio specifico. • Sa rintracciare reperti e fonti documentali.
• Ricava informazioni esplicite ed implicite. Competenza in • Individua le trasformazioni intervenute nelle
Competenza matematica principali strutture (sociali, politiche,
• Argomenta in forma orale e scritta. materia di
e competenza in scienze, tecnologiche, cultuali, economiche) rispetto
• Individua le anticipazioni di un testo. consapevolezza ed
tecnologie e ingegneria alla storia locale.
• Risolve situazioni problematiche, analizzando i espressione culturali
dati. • Conosce fenomeni essenziali della storia della
• Si orienta nello spazio. Terra e dell’evoluzione dell’uomo.
• Utilizza i concetti spazio -temporali. • Ascolta e distingue diversi brani musicali, e li
• Comprende e utilizza il linguaggio specifico delle valuta anche sotto l’aspetto estetico, ad
scienze. esempio confrontando generi diversi.
3• Osserva fenomeni sotto lo stimolo dell’adulto; • Riproduce eventi sonori e semplici brani
pone domande e formula ipotesi direttamente musicali.
legate all’esperienza. • Osserva opere d’arte figurativa ed esprime
• Utilizza semplici strumenti per l’osservazione, apprezzamenti pertinenti.
l’analisi di fenomeni, la sperimentazione, con • Produce oggetti attraverso tecniche
la supervisione dell’adulto. espressive plastica, pittorica, multimediale,
• Assume comportamenti di vita ispirati a musicale diverse (plastica, pittorica,
conoscenze di tipo scientifico direttamente legate multimediale, musicale), mantenendo
all’esperienza, su questioni discusse e analizzate l’attinenza con il tema proposto.
nel gruppo o in famiglia.
• Legge e decodifica i messaggi. • Sa ascoltare.
• Sa ricercare informazioni. • Rispetta i turni di parola negli scambi
• Segue istruzioni scritte per realizzare prodotti e comunicativi.
procedimenti. • Sa comunicare in modo chiaro e
• Sa organizzare e pianificare in un percorso le comprensibile. Interagire in modo efficace in
Competenza in materia
Competenza digitale proprie idee. diverse situazioni comunicative, attraverso
di cittadinanza
• Scrivere un testo al computer. modalità dialogiche, rispettando le idee degli
• Rielabora testi utilizzando programmi di video altri.
scrittura.
• Comprende e trasmette messaggi via mail
• Cerca informazioni sulla rete seguendo indicazioni.
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE: LINGUA ITALIANA
NUCLEI TEMATICI INDICATORI DI COMPETENZA
Ascolto e parlato 1) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Lettura 2) Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo, individuandone gli elementi e le
caratteristiche essenziali (argomento centrale, personaggi, luoghi, sequenze e semplici relazioni logiche).
4Scrittura 3) Produrre, in modo ordinato e coerente, testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Conoscere e operare semplici forme di rielaborazione di un testo (riassunto, riscrittura, sintesi).
Acquisizione ed espansione del 3) Comprende il significato delle parole nel loro contesto. Ampliare il patrimonio lessicale e utilizzarlo
lessico ricettivo e produttivo. nell’interazione orale.
Elementi di grammatica esplicita e 5) Applicare le convenzioni ortografiche, le regole grammaticali, sintattiche e di interpunzione.
riflessione sugli usi della lingua.
NUCLEO TEMATICO: Ascolto e parlato
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
− ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Partecipa a scambi comunicativi • Applicare strategie di ascolto • Riconoscere, saper assumere • Lessico fondamentale per la
(conversazione, discussione di finalizzato e ascolto attivo per e mantenere atteggiamenti gestione di semplici
classe o di gruppo) con comprendere gli scopi di corretti durante le attività di comunicazioni orali in
compagni e insegnanti messaggi orali con un ascolto. contesti formali e informali.
rispettando il turno e medesimo referente. • Cogliere l’argomento di • Contesto, scopo,
formulando messaggi chiari e • Saper intervenire in modo discorsi di vario genere. destinatario della
pertinenti, in un registro, il più adeguato in una situazione • Saper intervenire in modo comunicazione.
possibile, adeguato alla comunicativa. adeguato in una situazione • Codici fondamentali della
situazione. • Prestare attenzione a messaggi comunicativa. comunicazione orale,
Ascolta e comprende testi orali” di vario genere, in contesti verbale e non verbale.
diretti” o “trasmessi” dai media abituali e inusuali, per
5cogliendone il senso, le individuare gli elementi della • Strategie essenziali
informazioni principali e lo comunicazione. dell’ascolto finalizzato e
scopo. • Esprimere pensieri, emozioni e dell’ascolto attivo.
stati d’animo pianificando il • Modalità per prendere
discorso orale secondo l’ordine appunti mentre si ascolta.
causale. • Processi di controllo da
• Comprendere l’uso di nuovi mettere in atto durante
termini e/o espressioni in base l’ascolto (rendersi conto di
al contesto orale a cui si non aver capito,
riferiscono. riconoscere una difficoltà).
• Ascoltare e classificare testi in • Interazioni fra testo e
base alla tipologia e allo scopo contesto.
che si prefiggono. • Forme più comuni di
• Pianificare, organizzare ed discorso parlato
esporre oralmente contenuti monologico: il racconto, il
narrativi, descrittivi, resoconto, la lezione, la
informativi, regolativi. spiegazione, l’esposizione
• Ascoltare racconti e coglierne i orale.
contenuti principali. • Pianificazione e
• Comunicare oralmente organizzazione di contenuti
esperienze e vissuti personali narrativi, descrittivi,
rispettando l’ordine informativi, espositivi,
temporale. regolativi.
• Conoscere e applicare le • Alcune forme comuni di
strategie della comunicazione discorso parlato dialogico:
orale; comunicare oralmente l’interrogazione, il dialogo,
suscitando l’interesse degli la conversazione, il
ascoltatori. dibattito, la discussione.
• Riferire oralmente • I registri linguistici negli
un’esperienza scolastica scambi comunicativi.
condivisa utilizzando scalette
mentali o scritte.
• Riferire oralmente su un
argomento di studio,
6un’esperienza o un’attività
scolastica/extrascolastica.
• Ascoltare e comprendere testi
provenienti dai principali
media cogliendone le
caratteristiche principali.
• Ascoltare e comprendere
messaggi pubblicitari televisivi
riflettendo sulle strategie
comunicative utilizzate.
NUCLEO TEMATICO: Lettura
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie
di lettura adeguate agli scopi;
− legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi
giudizi personali;
− utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le mette in
relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
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COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Legge e comprende testi di vario • Sfruttare le informazioni della • Leggere ad alta voce e • Principi essenziali di
tipo, continui e non continui, ne titolazione e delle immagini silenziosamente testi di vario organizzazione del discorso
individua il senso globale e le per farsi un’idea del testo che tipo. descrittivo, narrativo,
informazioni principali, utilizza si intende leggere. • Leggere e comprendere espositivo, argomentativo.
strategie di lettura adeguate agli • Scegliere e utilizzare tecniche semplici testi. • Caratteristiche strutturali,
scopi. di lettura adeguate allo scopo. sequenze, informazioni
7 Utilizza abilità funzionali allo • Leggere ad alta voce • Ricavare in un testo le principali e secondarie,
studio: individua nei testi scritti scorrevolmente e con informazioni esplicite. personaggi, tempo, luogo in
informazioni utili per espressione. testi narrativi, espositivi,
l’apprendimento di un • Leggere utilizzando tutte le descrittivi, informativi,
argomento dato e le mette in risorse dell’espressione orale regolativi.
relazione; le sintetizza, in (pause, intonazione, • Varietà lessicali in rapporto
funzione anche dell’esposizione gestualità…) per riprodurre ad ambiti e contesti diversi:
orale; acquisisce un primo l’intenzione comunicativa linguaggi specifici.
nucleo di terminologia specifica. dell’autore. • Tecniche di lettura analitica
Legge testi di vario genere • Utilizzare tecniche di lettura e sintetica.
facenti parte della letteratura silenziosa per ricercare dati e • Tecniche di lettura
per l’infanzia, sia a voce alta sia informazioni. espressiva.
in lettura silenziosa e autonoma • Leggere e comprendere testi • Denotazione e
e formula su di essi giudizi narrativi individuandone le Connotazione.
personali. principali caratteristiche • Principali generi letterari,
strutturali e di genere. con particolare attenzione
• Leggere e comprendere ai testi narrativi, descrittivi,
racconti per cogliere emozioni, poetici, pragmatico-sociali
stati d’animo, sensazioni. vicini all’esperienza dei
• Leggere e comprendere bambini.
racconti di fantascienza • Alcune figure di significato:
individuandone le onomatopea, similitudine,
caratteristiche strutturali e di metafora.
genere (personaggi, luoghi, • Testi multimediali.
tempo…)
• Leggere e comprendere un
racconto giallo individuandone
i contenuti principali.
• Leggere e comprendere un
racconto umoristico
individuando le azioni del
protagonista.
• Leggere e comprendere un
racconto storico individuando
e riordinando le principali
8sequenze narrative; produrre
una sintesi orale.
• Leggere e comprendere una
biografia ricavando i dati e le
informazioni principali relative
al protagonista.
• Leggere e comprendere un
testo descrittivo discriminando
le informazioni principali;
individuando i dati sensoriali,
statici e di movimento.
• Leggere e comprendere un
testo regolativo discriminando
corrette norme di
comportamento.
• Leggere e comprendere un
testo informativo-espressivo
individuandone informazioni
principali e secondarie.
NUCLEO TEMATICO: Scrittura
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(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− scrive testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
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COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
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9 Scrive testi corretti • Conoscere le differenze tra la • Produrre frasi e/o periodi • Differenze essenziali tra
nell’ortografia, chiari e coerenti, lingua parlata e scritta; sintatticamente corretti e di orale/scritto.
legati all’esperienza e alle diverse trasformare il testo orale in senso compiuto. • Funzioni che distinguono le
occasioni di scrittura che la testo scritto. • Produrre testi semplici. parti del discorso.
scuola offre. • Conoscere e individuare la • Strategie di scrittura
Rielabora testi parafrasandoli, funzione delle varie parti di un adeguate al testo da
completandoli, trasformandoli. testo scritto. produrre.
• Conoscere e utilizzare adeguate • Pianificazione elementare di
strategie di scrittura in un testo scritto.
relazione allo scopo e alla • Operazioni propedeutiche
tipologia testuale. al riassumere e alla sintesi.
• Conoscere e memorizzare le • Strutture essenziali dei testi
fasi di pianificazione e di narrativi, espositivi,
produzione del testo scritto. argomentativi.
• Rileggere, rivedere e correggere • Principali connettivi logici.
autonomamente il testo scritto.
• Produrre una pagina di diario
per comunicare vissuti ed
esprimere sentimenti, emozioni
e stati d’animo.
• Produrre creativamente lettere
personali utilizzando e
integrando il linguaggio verbale
e il linguaggio iconico.
• Produrre descrizioni creative
secondo gli stimoli dati.
• Produrre un racconto
autobiografico per comunicare
esperienze personali ed
esprimere sensazioni, emozioni
e stati d’animo.
• Produrre un racconto biografico
per parlare di personaggi
conosciuti direttamente o
indirettamente.
10• Produrre un racconto (realistico
o verosimile, umoristico, giallo,
di fantascienza, di paura,
storico) coeso e coerente.
• Produrre testi descrittivi
oggettivi in relazione allo scopo
e al destinatario.
• Produrre testi descrittivi
soggettivi per osservare e
interpretare la realtà.
• Produrre un testo espositivo
per presentare e spiegare un
argomento conosciuto.
• Produrre una relazione per
esporre e condividere
un’esperienza scolastica
significativa.
• Produrre un articolo di cronaca
attingendo informazioni dai
mass media.
• Produrre un testo
argomentativo per esprimere e
affermare le proprie opinioni
personali.
• Produrre una poesia utilizzando
immagini poetiche e le figure
retoriche conosciute.
• Conoscere e applicare le
strategie utili al riassumere e al
sintetizzare; produrre una
sintesi significativa.
• Utilizzare il computer per
scrivere testi, adattando il
lessico, l’impaginazione, le
soluzioni grafiche alla forma
11testuale scelta e integrando
eventualmente il testo verbale
con materiali multimediali.
NUCLEO TEMATICO: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
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(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati
alle discipline di studio.
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COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Capisce e utilizza nell’ uso orale e • Ricavare significati di parole • Ricavare significati di parole • Relazioni di significato fra
scritto i vocaboli fondamentali e sconosciute consultando i sconosciute consultando il parole (sinonimia,
quelli di alto uso. dizionari e riflettendo sui criteri dizionario iper/iponimia, antinomia,
Capisce e utilizza i più frequenti da seguire nella ricerca. • Individuare il significato di parafrasi), in rapporto alla
termini specifici legati alle • Arricchire il patrimonio lessicale parole ed espressioni non note varietà linguistica: lingua
discipline di studio. attraverso riflessioni su campi a partire dal contesto. nazionale e dialetti, scritto e
semantici. • Osservare e confrontare parole orale, informale e formale.
• Ampliare il patrimonio lessicale sulla base della forma e del • Uso dei dizionari.
a partire da testi e contesti significato. • Principali meccanismi di
d’uso. • Individuare il significato di formazione e derivazione
• Comprendere l’uso e il parole ed espressioni non note delle parole (parole semplici,
significato figurato delle parole. derivate, composte, prefissi
a partire dal contesto.
• Comprendere il lessico specifico e suffissi).
delle varie discipline. • Ampliamento del patrimonio
• Riconoscere la variabilità della lessicale.
lingua nello spazio: geosinonimi • Principali strutture
e modi di dire. grammaticali della lingua
italiana.
12• Riconoscere la variabilità della • Elementi di base delle
lingua nel tempo: arcaismi, funzioni della lingua.
neologismi e origine delle • Le parti del discorso e le
parole. categorie grammaticali.
• Comprendere e utilizzare • Modalità e procedure per
parole polisemiche e parole strutturare una frase
straniere semplice e per riconoscere
gli elementi fondamentali
della frase minima.
• Funzione del soggetto, del
predicato e delle espansioni.
• I segni di punteggiatura.
• I nomi.
• Gli articoli e la loro funzione.
• Il verbo modi, tempi e
persone.
• Soggetto e predicato.
• ll complemento oggetto e
alcuni complementi indiretti.
• Le convenzioni ortografiche.
NUCLEO TEMATICO: Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
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(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche
sono correlate alla varietà di situazioni comunicative;
− padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle
parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi;
− è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
13TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Riflette sui testi propri e altrui • Conoscere, rispettare e • Conoscere e utilizzare alcune • Le convenzioni ortografiche.
per cogliere regolarità utilizzare le convenzioni difficoltà ortografiche. • La derivazione delle parole:
morfosintattiche e caratteristiche ortografiche. radice, desinenza, prefisso,
del lessico. suffisso.
Riconosce che le diverse scelte • Le categorie lessicali (o parti
linguistiche sono correlate alla del discorso).
varietà di situazioni • I pronomi e gli aggettivi.
comunicative. • Tempi e modi dei verbi
È consapevole che nella • Verbi transitivi e intransitivi,
comunicazione sono usate forma attiva, passiva e
varietà diverse di lingua e lingue riflessiva dei verbi.
differenti(plurilinguismo). • I connettivi.
Padroneggia e applica in • La frase nominale.
situazioni diverse e conoscenze • La variabilità della lingua nel
fondamentali relative all’ tempo.
organizzazione logico-sintattiche
della frase semplice, alle parti del
discorso (o categorie lessicali) e
ai principali connettivi.
• Riconoscere le parti variabili e • Riconoscere e analizzare le • Le parti del discorso.
invariabili del discorso. principali parti del discorso. • Prefissi e suffissi.
• Discriminare radice e • Il nome: il genere e il
desinenza; conoscere e numero.
utilizzare prefissi e suffissi. • Nomi concreti e nomi
• Conoscere i nomi; discriminare astratti.
e utilizzare nomi comuni e • Nomi primitivi e nomi
propri. derivati.
• Riconoscere il genere • Nomi alterati.
grammaticale del nome. • Nomi composti.
• Riconoscere il numero del • Nomi collettivi.
nome; riconoscere e usare i
14nomi invariabili, difettivi e • Gli articoli: determinativi,
sovrabbondanti. indeterminativi, partitivi.
• Riconoscere e utilizzare nomi • Gli aggettivi qualificativi.
concreti e astratti; nomi • Il grado dell’aggettivo.
primitivi e derivati. • Aggettivi e pronomi
• Riconoscere, utilizzare e possessivi, dimostrativi,
discriminare nomi alterati; indefiniti, numerali,
individuare i falsi alterati. interrogativi ed esclamativi.
• Riconoscere, utilizzare e • I pronomi personali.
discriminare nomi composti; • I pronomi relativi.
nomi collettivi. • I verbi.
• Conoscere e utilizzare gli • Le tre coniugazioni.
articoli determinativi, • Il verbo essere e avere.
indeterminativi, partitivi. • Modi finiti e indefiniti del
• Riconoscere e utilizzare gli verbo.
aggettivi qualificativi. • I tempi dei verbi.
• Riconoscere e usare il grado • Gli avverbi.
comparativo dell’aggettivo • Le preposizioni.
qualificativo e le sue forme • Le congiunzioni.
speciali. • Le esclamazioni.
• Riconoscere le parti variabili e
invariabili del discorso.
• Discriminare radice e
desinenza; conoscere e
utilizzare prefissi e suffissi.
• Conoscere i nomi; discriminare
e utilizzare nomi comuni e
propri.
• Riconoscere il genere
grammaticale del nome.
• Riconoscere il numero del
nome; riconoscere e usare i
nomi invariabili, difettivi e
sovrabbondanti.
15• Riconoscere e utilizzare nomi
concreti e astratti; nomi
primitivi e derivati.
• Riconoscere, utilizzare e
discriminare nomi alterati;
individuare i falsi alterati.
• Riconoscere, utilizzare e
discriminare nomi composti;
nomi collettivi.
• Conoscere e utilizzare gli
articoli determinativi,
indeterminativi, partitivi.
• Riconoscere e utilizzare gli
aggettivi qualificativi.
• Riconoscere e usare il grado
comparativo dell’aggettivo
qualificativo e le sue forme
speciali.
• Riconoscere e usare il grado
superlativo relativo e assoluto
dell’aggettivo qualificativo e le
sue forme speciali.
• Riconoscere e utilizzare gli
aggettivi e i pronomi possessivi;
gli aggettivi e i pronomi
dimostrativi; gli aggettivi e i
pronomi indefiniti; gli aggettivi
e i pronomi numerali; gli
aggettivi e i pronomi
interrogativi ed esclamativi.
• Riconoscere e utilizzare i
pronomi personali.
• Riconoscere e utilizzare i
pronomi relativi.
16• Identificare la funzione del
verbo; conoscere e utilizzare i
verbi.
• Classificare i verbi in base alle
tre coniugazioni.
• Riconoscere e utilizzare essere
e avere con significato proprio e
come ausiliari.
• Riconoscere, utilizzare e
coniugare i modi finiti del
verbo.
• Riconoscere e utilizzare i modi
indefiniti del verbo.
• Riconoscere e utilizzare gli
avverbi.
• Riconoscere e utilizzare le
preposizioni semplici e
articolate.
• Riconoscere e utilizzare le
congiunzioni.
• Riconoscere e utilizzare le
esclamazioni proprie e
improprie.
• Riconoscere e produrre vari tipi di • Riconoscere la frase minima. • La frase semplice.
frase semplice (affermativa, • Riconoscere soggetto e predicato • Il soggetto.
negativa, dubitativa, interrogativa, all’interno di una frase. • Il predicato verbale e il
esclamativa, imperativa). predicato nominale.
• Individuare in un testo frasi • Il complemento oggetto o
semplici e periodi. diretto.
• Riconoscere la funzione logico- • I complementi indiretti.
sintattica degli elementi
fondamentali della frase semplice.
17• Conoscere, costruire e utilizzare • Conoscere alcune delle • I campi semantici.
campi semantici e famiglie di relazioni di significato tra • Nomi generici e nomi specifici.
parole. parole. • I sinonimi.
• Comprendere la differenza tra • I contrari.
iperonimi e iponimi. • Gli omonimi.
• Riconoscere e usare omonimi, • I latinismi.
sinonimi, antonimi. • I dialetti e i gerghi.
• Comprendere le principali relazioni • Parole inglesi e neologismi.
di significato tra nomi, aggettivi e • I linguaggi settoriali.
verbi.
• Riconoscere e utilizzare alcuni
latinismi abitualmente usati nel
linguaggio odierno.
• Conoscere alcuni vocaboli italiani
di provenienza e uso regionale e
parole del “gergo giovanile”.
• Conoscere e utilizzare termini
inglesi e neologismi relativi a
situazioni di esperienza diretta o a
test di attualità.
• Conoscere alcuni linguaggi
settoriali e le relative valenze
comunicative.
• Cogliere le relazioni di • Riconoscere e discriminare • Polisemia, iper/iponimia,
connessione lessicale sinonimi e contrari. antinomia
(polisemia, iper/iponimia, • Riconoscere e costruire forme • Sinonimie contrari.
antinomia) e comprendere il di derivazione e alterazione. • Gli omonimi.
significato delle parole in un • Nomi primitivi e derivati.
contesto discorsivo o testuale. • I nomi alterati.
• Individuare il rapporto tra
morfologia della parola e
significato, riconoscendo forme
di derivazione e alterazione.
18RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ALFABETICO FUNZIONALI: LINGUA ITALIANA
Gradi Evidenze Avanzato (10) Intermedio (8/9) Base (7) Iniziale (6)
Partecipa a scambi comunicativi Partecipa in modo pronto, corretto, Partecipa in modo attivo, corretto e Partecipa in modo adeguato nelle Partecipa in modo essenziale
(conversazione, discussione di pertinente e approfondito nelle pertinente nelle diverse situazioni diverse situazioni comunicative rispetta nelle diverse situazioni
classe o di gruppo) con compagni e diverse situazioni comunicative, comunicative, rispetta gli il turno della conversazione e ne comunicative, rispetta il turno
insegnanti rispettando il turno, e interlocutori e le regole della della conversazione e ne utilizza
rispetta gli interlocutori, padroneggia rispetta le principali regole.
formulando messaggi chiari e conversazione, utilizza un registro le principali regole.
pertinenti, in un registro il più le regole della conversazione e utilizza adeguato ai destinatari.
possibile adeguato alla situazione. sempre un registro adeguato al
contesto e ai destinatari.
Ascolta e comprende testi di vario tipo Ascolta e comprende testi di vario Ascolta e comprende testi orali Ascolta e comprende testi orali Ascolta e comprende testi orali
"diretti" e "trasmessi" dai media, tipo "diretti" e "trasmessi" dai "diretti" o "trasmessi" dai media, in "diretti" o "trasmessi" dai media in "diretti" o "trasmessi" dai media in
cogliendone il senso, le informazioni modo essenziale e discontinuo.
media, in modo pronto, corretto e modo corretto e adeguato, coglie il modo essenziale, abbastanza
principali e lo scopo. Coglie le informazioni principali con
pertinente. Riconosce la fonte, il senso, le informazioni principali e lo adeguato. Coglie il senso, le l’aiuto di domande guida.
tema, le informazioni e l'intenzione scopo della comunicazione. informazioni principali della
dell'emittente. comunicazione.
Legge e comprende testi di vario tipo, Legge in modo corretto, scorrevole Legge in modo generalmente Legge in modo quasi sempre Legge in modo meccanico.
continui e non-continui, ne individua ed espressivo utilizzando strategie corretto e scorrevole testi di vario corretto testi di vario genere; Comprende il contenuto del brano
il senso globale e le informazioni di lettura funzionali allo scopo. genere; comprende il contenuto del comprende il contenuto del testo letto in modo essenziale e mediato
principali, utilizzando strategie di Comprende autonomamente in testo letto in maniera adeguata e in letto con l’aiuto di domande guida in dall’aiuto dell’insegnante.
lettura adeguate agli scopi. maniera immediata il contenuto del tempi piuttosto rapidi. tempi adeguati.
brano.
Legge testi di vario genere facenti Legge in modo corretto, scorrevole Legge in modo corretto e Legge in modo abbastanza Legge in modo meccanico.
parte della letteratura per l'infanzia, ed espressivo utilizzando strategie di scorrevole testi di vario genere; ne adeguato semplici testi di vario Comprende in modo essenziale con
sia a voce alta sia in lettura silenziosa e lettura funzionali allo scopo. comprende il significato e ne ricava l’aiuto di domande guida.
genere ricavandone le principali
autonoma e formula su di essi giudizi Comprende in modo immediato informazioni che sa riferire.
personali. esprimendo valutazioni critiche e informazioni esplicite con l’aiuto
Esprime giudizi personale su di
operando collegamenti. essi. di domande stimolo.
Utilizza abilità funzionali allo studio: Ricerca con autonomia e sicurezza, Ricerca in modo adeguato, Ricerca in modo quasi sempre Se opportunamente guidato l’alunno
individua nei testi scritti informazioni informazioni in testi di diversa natura informazioni in testi di diversa adeguato informazioni in testi di ricerca le informazioni essenziali in
utili per l'apprendimento di un per scopi pratici e conoscitivi e natura per scopi pratici e diversa natura per scopi pratici e testi di diversa natura per scopi
argomento dato e le mette in applica in modo corretto e conoscitivi, e applica in modo conoscitivi e applica in modo quasi pratici e conoscitivi e applica
relazione; le sintetizza, in funzione autonomo tecniche di supporto alla corretto tecniche di supporto alla sempre corretto, tecniche di semplici tecniche di supporto alla
anche dell'esposizione orale; comprensione, (annota, sottolinea, comprensione, (annota, sottolinea, supporto alla comprensione, comprensione.
acquisisce un primo nucleo di costruisce mappe e schemi). costruisce mappe e schemi). (annota, sottolinea).
terminologia specifica.
19Scrive testi corretti ortograficamente, Scrive in modo autonomo, testi Scrive testi abbastanza corretti Scrive testi quasi sempre corretti dal Scrive in modo essenzialmente
chiari e coerenti, legati all'esperienza e corretti ortograficamente, chiari e ortograficamente, chiari e coerenti, punto di vista ortografico, legati corretto semplici testi estrapolati dal
alle diverse occasioni di scrittura che la coerenti, legati all'esperienza e alle legati all'esperienza e alle diverse all'esperienza e alle diverse occasioni suo vissuto quotidiano, con l’aiuto
scuola offre; rielabora testi diverse occasioni di scrittura che la occasioni di scrittura che la scuola di scrittura che la scuola offre; dell’insegnante; è in grado di
parafrasandoli, completandoli, scuola offre; rielabora in modo offre; rielabora in modo adeguato rielabora in modo quasi sempre rielaborare semplici testi.
trasformandoli. autonomo e sicuro, testi testi parafrasandoli, completandoli, adeguato testi con l’ausilio di
parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. domande stimolo, schemi e tabelle.
trasformandoli.
Riflette sui testi propri e altrui per Riflette in modo autonomo e sicuro Riflette in modo abbastanza Riflette in modo sufficientemente Riflette in modo essenziale sui testi
cogliere regolarità morfosintattiche e sui testi propri e altrui per cogliere adeguato sui testi propri e altrui per adeguato sui testi propri e altrui per propri per cogliere regolarità
caratteristiche del lessico; riconosce regolarità morfosintattiche e cogliere regolarità morfosintattiche e cogliere regolarità morfosintattiche e morfosintattiche e caratteristiche del
che le diverse scelte linguistiche sono caratteristiche del lessico; riconosce caratteristiche del lessico; Riconosce caratteristiche del lessico; Capisce che lessico; riconosce le diverse situazioni
correlate alla varietà di situazioni in modo autonomo, che le diverse che le diverse scelte linguistiche sono le diverse scelte linguistiche sono comunicative.
comunicative. scelte linguistiche sono correlate alla correlate alla varietà di situazioni correlate alla varietà di situazioni
varietà di situazioni comunicative. comunicative. comunicative.
Riconosce il rapporto tra varietà È consapevole che nella Capisce che nella comunicazione Intuisce che nella comunicazione Intuisce che nella comunicazione
linguistiche/lingue diverse comunicazione sono usate varietà sono usate varietà diverse di lingua. sono usate varietà diverse di lingua e sono usate varietà diverse di lingua e
(plurilinguismo) e il loro uso nello diverse di lingua e lingue differenti e lingue differenti (plurilinguismo). lingue differenti (plurilinguismo) con il
spazio geografico, sociale e sa contestualizzarli. supporto dell’insegnante.
comunicativo
Comprende e usa in modo appropriato Capisce e utilizza nell'uso orale e Utilizza e comprende il lessico d’alto Comprende e usa in modo Comprende e usa in modo essenziale
le parole del vocabolario di base scritto i vocaboli fondamentali e uso tale da permettergli una fluente appropriato le parole del vocabolario le parole del vocabolario
(fondamentale; di alto uso; di alta quelli di alto uso; capisce e utilizza i comunicazione relativa alla fondamentale relativo alla fondamentale relativo alla
disponibilità). Riconosce e usa termini più frequenti termini specifici legati quotidianità. quotidianità. quotidianità.
specialistici in base ai campi di alle discipline di studio.
discorso.
Padroneggia e applica in situazioni Padroneggia e applica in situazioni Padroneggia e applica in modo Padroneggia in modo adeguato la Padroneggia in modo essenziale la
diverse le conoscenze fondamentali diverse, in modo completo, adeguato in situazioni diverse la maggior parte delle conoscenze maggior parte delle conoscenze
relative all’organizzazione logico- autonomo e approfondito le maggior parte delle conoscenze fondamentali relative fondamentali relative
sintattica della frase semplice, alle conoscenze fondamentali relative fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica all’organizzazione logico-sintattica
parti del discorso (o categorie lessicali) all’organizzazione logico- sintattica all’organizzazione logico- sintattica della frase semplice, alle parti del della frase semplice, alle parti del
e ai principali connettivi. della frase semplice, alle parti del della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai discorso.
discorso (o categorie lessicali) e ai discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi
principali connettivi. principali connettivi.
20COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI: ARTE E IMMAGINE
NUCLEI TEMATICI INDICATORI DI COMPETENZA
Esprimersi e comunicare 1) Guarda, osserva e descrive immagini e oggetti con consapevolezza.
Osservare e leggere le immagini 2) Legge le immagini comprendendo le funzioni che esse possono svolgere.
Comprendere ed apprezzare 3) Conosce e apprezza i principali beni artistici presenti nel nostro territorio.
opere d’arte
NUCLEO TEMATICO: Esprimersi e comunicare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici,
ma anche audiovisivi e multimediali).
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Elabora creativamente • Esprimersi e comunicare • Elaborare creativamente • Elementi costituitivi
produzioni personali e autentiche elaborando creativamente produzioni personali. l’espressione grafica, pittorica,
per esprimere sensazioni ed un’immagine. • Sperimentare strumenti e plastica.
emozioni; rappresentare e • Sperimentare tecniche diverse per materiali diversificati, comprese
comunicare la realtà percepita. realizzare produzioni artistiche. le tecnologie della
21 Trasforma creativamente disegni • Utilizzare la fotografia come mezzo comunicazione e • Elementi costitutivi
per produrre nuove immagini. per esprimere, comunicare la dell’informazione, per esprimere l’espressione visiva: fotografia,
Sperimenta strumenti e tecniche realtà percepita. sensazioni ed emozioni. ripresa cinematografica.
diverse per realizzare prodotti • Esprimere sensazioni, emozioni, • Principali forme di espressione
grafici, plastici, pittorici e pensieri in produzioni di vario tipo: artistica.
multimediali. grafiche, plastiche, multimediali. • Generi e tipologie testuali della
Individua la funzione informativi • Sperimentare in maniera letteratura.
ed emotiva svolta dall’immagine. autonoma l’utilizzo di tecniche • Tipologie del linguaggio
miste. cinematografico: pubblicità,
• Produrre immagini di vario tipo documentari, animazione, film
con tecniche diverse, usando le e generi (western, fantascienza,
conoscenze del linguaggio visuale. thriller …).
NUCLEO TEMATICO: Osservare e leggere immagini
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali
(quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Utilizza diverse tecniche osservative • Osservare consapevolmente • Osservare e descrivere immagini. • Elementi costituitivi
per descrivere, con un linguaggio un’immagine e saperla descrivere • Esprimere emozioni e stati l’espressione grafica, pittorica,
verbale appropriato, gli elementi in base ad alcuni elementi ricavati d’animo utilizzando le principali plastica.
formali ed estetici di un contesto dalle regole della percezione visiva. tecniche conosciute tecniche • Elementi costitutivi
reale. • Riconoscere gli elementi utilizzate. l’espressione visiva: fotografia,
grammaticali della fotografia. ripresa cinematografica.
22 Legge e interpreta un’immagine • Cogliere con attenzione i • Principali forme di espressione
o un’opera d’arte e ne particolari della realtà osservata. artistica.
comprende il significato. • Cogliere i contenuti comunicativi di • Generi e tipologie testuali della
un’immagine. letteratura.
• Riconoscere in un testo iconico- • Tipologie del linguaggio
visivo gli elementi grammaticali e cinematografico: pubblicità,
tecnici del linguaggio visivo. documentari, animazione, film
e generi (western, fantascienza,
thriller …).
NUCLEO TEMATICO: Comprendere ed apprezzare opere d’arte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria;
− conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Legge e commenta un’opera d’arte • Cogliere in un’opera d’arte gli • Intuire l’importanza delle opere • Elementi costitutivi del
mettendola in relazione con gli elementi espressivi. d’arte e della loro salvaguardia. paesaggio.
elementi essenziali del contesto • Utilizzare elementi linguistici e • Gli espressionisti: il colore;
storico e culturale a cui appartiene. stilistici ricavati dall’osservazione • La rappresentazione del
Conosce i principali beni artistico- di opere d’arte. movimento nell’arte.
culturali presenti nel proprio • Individuare in un’opera d’arte sia •
territorio. antica che moderna, gli elementi • Le principali forme d’arte
Ipotizza strategie di intervento per la essenziali della forma, del presenti nel territorio
tutela, la conservazione e la linguaggio e della tecnica. (monumenti, chiese ….).
valorizzazione dei beni culturali.
23• Individuare e apprezzare i
principali beni artistico-culturali
del proprio territorio.
• Cogliere la necessità della tutela e
della salvaguardia dei beni
artistico-culturali.
RUBRICA DI VALUTAZIONE
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI: ARTE E IMMAGINE
Gradi Evidenze Avanzato (10) Intermedio (8/9) Base (7) Iniziale (6)
Utilizza tecniche, codici e elementi del Produce manufatti grafici, plastici, Produce manufatti grafici, plastici, Produce manufatti grafici, plastici, Produce manufatti grafici, plastici,
linguaggio iconico per creare, pittorici utilizzando tecniche, pittorici utilizzando tecniche, pittorici utilizzando tecniche, pittorici utilizzando tecniche, materiali,
rielaborare e sperimentare immagini e materiali, strumenti diversi e materiali, strumenti diversi e materiali, strumenti diversi e strumenti diversi e rispettando alcune
forme rispettando alcune semplici regole rispettando alcune semplici regole rispettando alcune semplici regole semplici regole esecutive (proporzioni,
esecutive (proporzioni, uso dello esecutive (proporzioni, uso dello esecutive (proporzioni, uso dello uso dello spazio nel foglio, uso del
spazio nel foglio, uso del colore, spazio nel foglio, uso del colore, spazio nel foglio, uso del colore, colore, applicazione elementare della
applicazione elementare della applicazione elementare della applicazione elementare della prospettiva …) in modo essenziale.
prospettiva …) in modo autonomo prospettiva …) in modo adeguato. prospettiva…) in quasi sempre
e corretto. adeguato.
Analizza testi iconici, visivi e letterari Distingue, in un testo iconico- Distingue, in un testo iconico- Distingue, in un testo iconico- Distingue, in un testo iconico-visivo, gli
individuandone stili e generi. visivo, gli elementi fondamentali visivo, gli elementi fondamentali visivo, gli elementi fondamentali elementi fondamentali del linguaggio
del linguaggio visuale, del linguaggio visuale, del linguaggio visuale, visuale, individuandone il significato in
individuandone il significato in individuandone il significato in individuandone il significato in modo essenziale.
modo autonomo e sicuro. modo adeguato. modo quasi sempre adeguato.
Legge, interpreta ed esprime Individua i beni culturali, Individua i beni culturali, Individua i beni culturali, Individua i beni culturali, ambientali, di
apprezzamenti e valutazioni su ambientali, di arte applicata ambientali, di arte applicata ambientali, di arte applicata arte applicata presenti nel territorio,
fenomeni artistici di vario genere presenti nel territorio, operando, presenti nel territorio, operando, presenti nel territorio, operando, con l’aiuto dell’insegnante.
(musicale, visivo, letterario) una prima classificazione in modo una prima classificazione in modo una prima classificazione in modo Esprime semplici giudizi estetici
Esprime valutazioni critiche su appropriato. adeguato. sufficientemente adeguato. essenziali su brani musicali, opere
messaggi veicolati da codici Esprime semplici giudizi estetici su Esprime semplici giudizi estetici su Esprime semplici giudizi estetici su d’arte, opere cinematografiche, con
multimediali, artistici, audiovisivi, ecc. brani musicali, opere d’arte, opere brani musicali, opere d’arte, opere brani musicali, opere d’arte, opere l’aiuto di domande guida.
(Film, programmi TV, pubblicità, ecc.). cinematografiche, in modo cinematografiche, in modo cinematografiche, in modo non
autonomo e sicuro. autonomo. sempre adeguato.
24COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI: MUSICA
NUCLEI TEMATICI INDICATORI DI COMPETENZA
Ascolto, analisi ed interpretazione dei 1) Valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile in relazione al riconoscimento di
messaggi musicali. culture di tempi e luoghi diversi.
Espressione vocale ed uso dei mezzi 2) Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con
strumentali. gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione; Esegue collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
NUCLEO TEMATICO: Ascolto, analisi ed interpretazione dei messaggi musicali
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere;
− articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,
ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Riconosce gli elementi costitutivi di un • Inventare collettivamente una • Eseguire un semplice • La notazione musicale
semplice brano musicale, utilizzandoli semplice notazione informale. accompagnamento ritmico informale.
nella pratica. • Organizzare e leggere semplici leggendo il pentagramma. • La notazione musicale
Ascolta, interpreta da solo e in linee ritmiche con le principali • Leggere ed eseguire con lo ritmica.
gruppo semplici brani strumentali figure musicali. strumento personale semplici • Il pentagramma e la
appartenenti a genere e culture spunti con un solo suono chiave di violino.
25differenti utilizzando anche • Avvicinarsi al pentagramma e
strumenti didattici e auto costruiti. alla chiave di violino.
Articola combinazioni timbriche, • Eseguire un semplice
ritmiche e melodiche, applicando accompagnamento ritmico
schemi elementari; le esegue con leggendo il pentagramma.
la voce, il corpo e gli strumenti, ivi • Conoscere lo strumento
compresi quelli della tecnologia personale e le modalità per
usarlo correttamente.
informatica.
• Leggere ed eseguire con lo
strumento personale semplici
spunti con un solo suono.
NUCLEO TEMATICO: Espressione vocale ed uso dei mezzi strumentali
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
(dalle Indicazioni nazionali per il curricolo)
L’alunno:
− esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare sé stesso e gli
altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
− improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
− esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE OBIETTIVI DI PPRENDIMENTO PER IL OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE
COMPETENZE DECLINATI PER LA CURRICOLO DELLA CLASSE 5ª
CLASSE 5ª
Utilizzare voce, strumenti e • Eseguire in modo espressivo, • Eseguire collettivamente e • Il canto individuale.
nuove tecnologie sonore in collettivamente e individualmente, individualmente semplici brani • Il canto corale.
modo creativo e consapevole, brani vocali e strumentali di diversi vocali e strumentali. • La notazione musicale
ampliando con gradualità le informale.
26proprie capacità di invenzione e generi e stili, anche avvalendosi di • La notazione musicale
improvvisazione. strumentazioni elettroniche. ritmica.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani • Improvvisare, rielaborare,
vocali/strumentali anche comporre brani musicali vocali e
polifonici, curando la strumentali, utilizzando sia
intonazione, l’espressività e strutture aperte, sia semplici
l’interpretazione. schemi ritmico-melodici.
RUBRICA DI VALUTAZIONE
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI: MUSICA
Gradi Evidenze Avanzato (10) Intermedio (8/9) Base (7) Iniziale (6)
Utilizza voce, strumenti e nuove Esegue collettivamente e Esegue collettivamente e Esegue collettivamente e Esegue collettivamente e
tecnologie per produrre anche in individualmente brani vocali anche individualmente brani vocali anche individualmente brani vocali anche individualmente brani vocali anche
modo creativo messaggi musicali. polifonici curando intonazione, polifonici curando intonazione, polifonici curando intonazione, polifonici curando intonazione,
espressività, interpretazione, in espressività, interpretazione, in espressività, interpretazione, in espressività, interpretazione, in
modo corretto e sicuro. modo adeguato. modo quasi sempre adeguato. modo essenziale.
Distingue e classifica gli elementi Distingue gli elementi basilari del Distingue gli elementi basilari del Distingue gli elementi basilari del Distingue gli elementi basilari del
base del linguaggio musicale anche linguaggio musicale anche all’interno linguaggio musicale anche linguaggio musicale anche linguaggio musicale anche all’interno
rispetto al contesto storico e di brani musicali in modo appropriato all’interno di brani musicali in all’interno di brani musicali in di brani musicali in modo essenziale.
e autonomo. modo adeguato. modo quasi sempre adeguato. Sa scrivere e leggere le note.
culturale.
Sa scrivere e leggere le note; sa Sa scrivere e leggere le note; sa Sa scrivere e leggere le note; sa
utilizzare semplici spartiti per utilizzare semplici spartiti per utilizzare semplici spartiti.
l’esecuzione vocale e strumentale in l’esecuzione vocale e strumentale
modo corretto. in modo adeguato.
Esprime valutazioni critiche su Esprime semplici giudizi estetici su Esprime semplici giudizi estetici su Esprime semplici giudizi estetici su Esprime semplici giudizi estetici
messaggi veicolati da codici brani musicali, opere d’arte, opere brani musicali, opere d’arte, opere brani musicali, opere d’arte, opere essenziali su brani musicali, opere
multimediali, artistici, audiovisivi, cinematografiche, in modo cinematografiche, in modo cinematografiche, in modo non d’arte, opere cinematografiche, con
ecc. (Film, programmi TV, autonomo e sicuro. autonomo. sempre adeguato. l’aiuto di domande guida.
pubblicità, ecc.).
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