MUSICA - Istituto Comprensivo Statale "CB Cavour"
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Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICAIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA ‐ SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee,
esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive)
Il bambino:
- Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
TRAGUARDI PER - Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza
LO SVILUPPO materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie
DELLE - Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa interesse per l’ascolto
COMPETENZE della musica e per la fruizione di opere d’arte.
DISCIPLINARI - Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
- Sperimenta e combina elementi musicali di diverso genere eseguendo semplici sequenze sonoro‐musicali.
- Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e
riprodurli.
CAMPI DI ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO CHE PREPARANO ALLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ESPERIENZA
MUSICA
IMMAGINI 1° LIVELLO
SUONI E COLORI Usare la voce collegandola alla gestualità,al ritmo, al movimento del corpo
Ripetere per imitazione un canto
Mantenere il silenzio per alcuni minuti su segnale concordato
2° LIVELLO
Sperimentare la sonorità uditiva di materiali e oggetti.
Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi
attraverso di esse. Riconoscere la differenza tra suono e silenzio.
Ascoltare i suoni e rumori della natura.
-Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo
-Cantare in gruppoIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
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3°LIVELLO
Cantare in gruppo e da soli utilizzando anche strumenti multimediali
Eseguire e mimare canti, rispettando ritmo e tonalità
Costruire piccoli strumenti con materiali di recupero.
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE
Valorizzazione del gioco in tutte le sue forme Attività di sezione Attività di intersezione
L’esplorazione e la ricerca nelle molteplici dimensioni Attività individuali
La vita di relazione Attività di grande gruppo
Attività di piccolo gruppo
ATTIVITA’
ATTIVITA’ PREVISTE PER BAMBINI DI TRE ATTIVITA’ PREVISTE PER BAMBINI DI QUATTRO ATTIVITA’ PREVISTE PER BAMBINI DI CINQUE ANNI
ANNI ANNI
Giochi simbolici, travestimenti Giochi simbolici,travestimenti Attività grafiche e manipolative
Giochi di movimento libero e guidato su base
Giochi di movimento libero e guidato su base musicale Attività e giochi con le forme e i colori
musicale Lettura di immagini
Sperimentazione di tecniche grafico‐pittoriche Sperimentazione di tecniche grafico‐
Caccia ai colori primari all’interno di materiali Attività grafiche e manipolative pittoriche(ritaglio, strappo, collage, pittura ecc) e
e di semplici immagini Attività di ritaglio, strappo, collage…. manipolative(pasta di sale, creta, pongo)
Creazione di cartelloni ed elementi decorativi
Attività di manipolazione con materiali Attività di drammatizzazione Creazione di cartelloni ed elementi decorativi
diversi(plastilina, pasta di sale) Attività ritmiche
Attività di ascolto e di canto di brani musicali Visione di produzioni teatrali, cinematografiche,
Attività di laboratorio con materiale di Visione di produzioni teatrali, cinematografiche, televisive…
recupero o riciclo televisive…
Costruzione e uso di strumenti con materiali di Filastrocche, canzoni e semplici coreografie di
recupero gruppo legate alle festivitàIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
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MODALITA’ DI VERIFICA MODALITA’ DI VERIFICA MODALITA’ DI VERIFICA
Osservazione occasionale e sistematica Osservazione occasionale e sistematica durante Osservazione occasionale e sistematica
durante le attività di relazione,esplorazione e le attività di relazione,esplorazione e di gioco durante le attività di relazione,esplorazione e di
di gioco Utilizzo di schede di verifica gioco
Utilizzo di schede di verifica Valutazione quadrimestrale con uso di griglie Utilizzo di schede di verifica
Valutazione quadrimestrale con uso di griglie Valutazione quadrimestrale con uso di griglie
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
Sperimenta il colore Sperimenta il colore Sperimenta diverse tecniche Sperimenta diverse Utilizza materiali Rappresenta graficamente
Riconosce elementi con varie tecniche grafico‐pittoriche tecniche espressive. strumenti, tecniche vissuti, esperienze,
della realtà. Usa la voce Disegna le forme e i colori Drammatizza espressive e creative. storie….
Riconosce e denomina i collegandola alla dell’ambiente circostante situazioni ed Usa i colori in maniera Individua in un’immagine
colori primari. gestualità,al ritmo, al Manipola e trasforma esperienze appropriata gli elementi che la
Manipola materiali movimento del corpo diversi materiali plasmabili. Esplora le possibilità Esplora ed utilizza compongono.
plasmabili Mantiene il silenzio Riconosce i colori derivati offerte dalle materiali di natura Drammatizza
Ripete un canto per alcuni minuti su attraverso la mescolanza dei tecnologie diversa. storie,racconti e interpreta
segnale concordato colori primari Usa la voce Dipinge una superficie il proprio ruolo
Ripete canti Distingue i suoni dai rumori collegandola alla utilizzando diversi Esplora le possibilità
gestualità, al ritmo, strumenti offerte dalle tecnologie
al movimento del Canta in gruppo e/o da Costruisce piccoli
corpo. solo utilizzando anche strumenti con materiali di
Canta in gruppo. strumenti multimediali recupero.
Esegue e mima canti, Esegue e mima canti
rispettando ritmo e ,rispettando ritmo e
tonalità tonalità
Esegue canti associati al
ritmo,alla gestualità,al
movimento del corpoIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
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MUSICA ‐ SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione,
compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
L’alunno :
esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
TRAGUARDI PER LO fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
SVILUPPO DELLE articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti,
COMPETENZE ivi compresi quelli della tecnologia informatica;
DISCIPLINARI: improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti;
riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica;
ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Durata, altezza, intensità del suono. Riconoscere il silenzio come assenza di suono e Conoscenza di alcuni parametri
Eventi sonori della realtà circostante. rispettare l’alternanza silenzio/suono. del suono: (durata e intensità).
PERCEZIONE E Classificazione di suoni e rumori Discriminare e classificare i suoni che il corpo può Suoni e rumori
COMPRENSIONE nell’ambiente. produrre e quelli dell’ambiente circostante. Riconoscere suoni familiari
Ascoltare canti e musica.
Attribuire significati a segni e segnali sonori e musicali
Esecuzione di suoni con le parti del corpo Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari per Esecuzione di semplici canti
PRODUZIONE Esecuzioni di canti ad una voce espressioni parlate, recitate e cantate.
Intonare canti a una voce.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/ DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
NOVEMBRE
Ascolto e imitazione di suoni con la Esecuzione in coro di canti appresi Esplorazione sonora degli ambienti Gesti e suoni in sincronia.
voce. per imitazione. e delle situazioni esterne. Presa di
coscienza del silenzio.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE MEZZI E MODALITA’ DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE
STRUMENTI
L’esperienza espressiva Lavoro individuale Computer Osservazione de Autonomia gestionale operativa
degli alunni sarà organizzata libero; LIM comportamenti. Uso degli strumenti
in modo tale da stimolarne la con assistenza Fotografie Valutazione della prestazione Uso del tempo
creatività. dell’insegnante; Disegni connessa al compito. Uso delle tecniche
Il linguaggio delle immagini programmato su materiale Opere d’arte Prove oggettive iniziali e finali.
sarà affiancato da attività autocorrettivo e strutturato. Oggetti e manufatti Autonomia cognitiva
quali la drammatizzazione, la Materiali vari Uso delle procedure
manipolazione, l’educazione Lavoro a due Uso delle preconoscenze
ritmico-musicale. insegnante/alunno;
L’acquisizione di capacità alunno/alunno (alla pari); Autonomia emotivo- relazionale
tecniche e dell’uso di l’alunno più capace aiuta il Scelta dei comportamenti
semplici procedimenti, compagno in difficoltà. Capacità di autocontrollo
saranno sempre finalizzati
alla loro utilizzazione per Lavoro in piccolo gruppo
comunicare attraverso nuovi interno alla classe;
linguaggi non verbali. omogeneo per livelli di
apprendimento;
integrato con criteri
sociometrici.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
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MUSICA ‐ SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione,
compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
L’alunno :
esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
TRAGUARDI PER LO articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli
SVILUPPO DELLE strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica;
COMPETENZE improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
DISCIPLINARI: esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti;
riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica;
ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Percepire le differenze timbriche dei suoni. Timbro, intensità, altezza.
Timbro, intensità, altezza Intuire il concetto di intensità dei suoni Definizione e classificazione di
Definizione e classificazione di suoni in Distinguere, definire e classificare i suoni in base alla suoni in base alla provenienza.
PERCEZIONE E base alla provenienza natura e alla durata Intuire il concetto di intensità dei
COMPRENSIONE Riconoscere suoni ambientali e stabilire la fonte di suoni
provenienza. Distinguere, definire e
Definire e classificare i suoni secondo le percezioni classificare i suoni in base alla
sensoriali. natura e alla durata.
Riconoscere suoni ambientali e
stabilire la fonte di provenienza.
Ritmo Eseguire brani alternando FORTE/PIANO. Acquisire il concetto di ritmo
PRODUZIONE Trascrizione intuitiva ed esecuzione di Acquisire il concetto di ritmo come ripetizione regolare di come ripetizione regolare di un
semplici partiture un evento sonoro. evento
Trascrivere ed eseguire semplici partiture.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE MEZZI E STRUMENTI MODALITA’ DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE
Attraverso attività capaci di Lavoro individuale Schede operative. Osservazione dei Autonomia gestionale operativa
suscitare interesse e libero; Computer comportamenti. Uso degli strumenti
partecipazione, si guiderà il con assistenza dell’insegnante; LIM Valutazione della prestazione Uso del tempo
bambino nell’esplorazione programmato su materiale Piccoli strumenti musicali connessa al compito. Uso delle tecniche
della dimensione sonora per autocorrettivo e strutturato. anche di riciclo. Prove oggettive iniziali, in
abituarlo a riflettere, Stereo, CD musicali. itinere, finali. Autonomia cognitiva
comprendere, operare, Lavoro a due Uso delle procedure
produrre ed anche ascoltare. insegnante/alunno; Uso delle preconoscenze
Si prediligerà il gioco alunno/alunno (alla pari);
organizzato e si cercherà di l’alunno più capace aiuta il Autonomia emotivo – relazionale
favorire le esperienze di compagno in difficoltà. Scelta dei comportamenti
gruppo per creare occasioni Capacità di autocontrollo
socializzanti e per accrescere i Lavoro in piccolo gruppo
sentimenti di appartenenza. interno alla classe;
omogeneo per livelli di
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/ apprendimento.
DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
NOVEMBRE
Mantenere il ritmo durante Elaborare ed eseguire una sequenza Usare gli strumentini, la voce e altri mezzi
Esecuzione di semplici ritmi con le l’esecuzione o l’ascolto di conte, sonora utilizzando gli strumentini ed espressivi per esprimere suoni in relazione
mani, con il corpo o con semplici filastrocche e canzoni. altri mezzi espressivi. all’intensità, all’altezza e al timbro.
strumentini. Utilizzare il disegno e semplici segni Usare gli strumentini, la voce e altri Usare semplici segni grafici per esprimere il
Utilizzo del disegno e di semplici segni grafici per esprimere suoni e rumori e mezzi espressivi per esprimere suoni timbro dei suoni.
grafici per esprimere suoni e rumori. l’alternanza suono - silenzio. in relazione all’intensità, alla durata e Usare la voce, i gesti e i movimenti in modo
Esprimere il silenzio attraverso il Eseguire collettivamente semplici all’altezza. espressivo.
colore e il segno grafico. canzoni accompagnandole con gesti e Usare semplici segni grafici per
movimenti. esprimere intensità, durata e altezza
dei suoni.
Eseguire collettivamente semplici
canzoni, rispettando gli attacchi e le
pause.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA ‐ SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione,
compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
L’alunno :
esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri;
TRAGUARDI PER LO fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
SVILUPPO DELLE articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli
COMPETENZE strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica;
DISCIPLINARI: improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti;
riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica;
ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Timbro, intensità durata, altezza, ritmo e Percepire eventi sonori in base a timbro, intensità durata, Riconoscere i parametri del
PERCEZIONE E profilo melodico dei suoni altezza, suono: timbro, intensità, durata,
COMPRENSIONE Definizione e classificazione di suoni ritmo e profilo melodico. altezza, ritmo
Distinguere, definire e classificare i suoni secondo la loro Distinguere, definire e
struttura compositiva, classificare i suoni secondo la
la natura e la durata. loro provenienza e durata
Avvio alla scrittura musicale Eseguire brevi sequenze ritmiche con semplici strumenti Utilizzare con gradualità voce
PRODUZIONE Esecuzione di brani vocali di gruppo Eseguire canti e brani con l’utilizzo della trascrizione Eseguire collettivamente e
intuitiva. individualmente semplici brani
Cantare semplici brani corali vocali/strumentali curando
l’intonazione.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/NOVEMBRE DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
Lettura e canti espressivi. Analisi e descrizione di contrasti e identità Esecuzione di giochi ritmici. Ascolto di brani musicali di diverso genere
Lettura e scrittura dei simboli sonore. Produzione vocale e sonora
musicali sul pentagramma. Analisi guidata ed esecuzione di canti. con cambiamenti dinamici.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE MEZZI E STRUMENTI MODALITA’ DI VERIFICA CRITERI DI VALUTAZIONE
Attraverso attività capaci di Lavoro individuale
suscitare interesse e libero; Stereo, CD musicali. Osservazione dei Autonomia gestionale operativa
partecipazione, si guiderà il con assistenza Piccoli strumenti, anche comportamenti. Uso degli strumenti
bambino nell’esplorazione dell’insegnante; di riciclo. Valutazione della prestazione Uso del tempo
della dimensione sonora per programmato su materiale Computer connessa al compito. Uso delle tecniche
abituarlo a riflettere, autocorrettivo e strutturato. LIM Prove oggettive iniziali, in
comprendere, operare, itinere, finali. Autonomia cognitiva
produrre ed anche Lavoro a due Uso delle procedure
ascoltare. insegnante/alunno; Uso delle preconoscenze
Si prediligerà il gioco alunno/alunno (alla pari);
organizzato e si cercherà di l’alunno più capace aiuta il Autonomia emotivo-relazionale
favorire le esperienze di compagno in difficoltà. Scelta dei comportamenti
gruppo per creare occasioni Capacità di autocontrollo
socializzanti e per Lavoro in piccolo gruppo
accrescere i sentimenti di interno alla classe;
appartenenza. omogeneo per livelli di
apprendimento;
integrato con criteri
sociometrici.
d. Lavoro in grandi gruppi
più gruppi a classi aperte.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA ‐ SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di
comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
L’alunno :
esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli
TRAGUARDI PER LO altri;
SVILUPPO DELLE fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
COMPETENZE articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli
DISCIPLINARI: strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica;
improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti;
riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica;
ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
I parametri del suono: timbro, Riconoscere all’ascolto varie tipologie musicali Riconoscere all’ascolto varie
intensità, durata, altezza, ritmo. Riconoscere i parametri del suono: timbro, intensità, tipologie musicali
PERCEZIONE E Analisi del timbro dei principali durata, altezza, ritmo. Riconoscere i principali strumenti
COMPRENSIONE strumenti Riconoscere e analizzare timbricamente i principali dal timbro.
I suoni ambientali: fonte, provenienza strumenti.
Riconoscere i suoni ambientali stabilendone fonte,
provenienza
Distinguere e classificare la timbrica di ciascuno
strumento musicale dell’orchestra.
Rappresentare suoni con simboli grafici. Riconoscere i principali strumenti
La scrittura musicale Eseguire sequenze ritmiche con il corpo e con semplici dal timbro.
PRODUZIONE Esecuzione di canti a una e più voci strumenti.
Utilizzare le risorse espressive della vocalità nel canto,
nella recitazione e nella drammatizzazione.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/NOVEMBRE DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
Attività di ascolto ed esplorazione Strategie ed esperienze per Ascolto e memorizzazione di Ascolto di rumori e suoni dell’ambiente
senso-percettivo. l’interpretazione vocale, canzoncine varie. naturale.
Uso di uno strumentario didattico e di Ascolto, registrazione e Drammatizzazione di una situazione Ascolto di piccoli pezzi tratti da brani
oggetti di uso comune. riproduzione delle proprie voci. narrativa musicali di autori famosi
Giochi con la musica coinvolgendo l’uso Ascolto di brani vocali del Ascolto di pezzi tratti da brani famosi . Conoscenza dei principali strumenti
del corpo e della voce. repertorio natalizio. Attività di ascolto come gioco senso- musicali.
Conoscenza della musica nel tempo. Esecuzione di canti tradizionali e motorio. Differenziazione della famiglia degli
non del repertorio natalizio. Esecuzione di suoni con l’utilizzo di strumenti: a corda, a fiato, a
Drammatizzazioni di piccole semplici oggetti e strumenti di uso percussione.
scene . comune.
Esecuzione di canti corali.
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE MEZZI E STRUMENTI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIONE
Lezioni collettive sul gruppo Incoraggiare l’apprendimento Schede operative. Prova pratica. Autonomia gestionale
classe con una didattica collaborativo. Computer Esecuzione di canti, brani operativa:
adeguata alle potenzialità e Favorire il dialogo e la LIM musicali. - uso degli strumenti
all’età degli alunni, una riflessione su quello che si fa e Piccoli strumenti Osservazioni sistematiche - uso del tempo
didattica in cui la presentazione che si apprende. musicali anche di riciclo. significative. - uso delle tecniche
dei contenuti teorici è in Utilizzo di strumenti tipici Stereo
perfetta simbiosi con della disciplina che servono a CD musicali Autonomia cognitiva:
la pratica strumentale e vocale. cogliere, comprendere e uso delle procedure
-Attività ludiche perché il gioco analizzare le varie uso delle preconoscenze
è veicolo privilegiato per ogni problematiche relative
apprendimento per un all’UDA di riferimento. Autonomia emotivo relazionale:
approccio alla musica che scelta dei comportamenti
sappia stimolare la - autocontrollo
creatività dell’alunno e il
proprio desiderio innato di
apprendere.
-Lavoro individuale, a coppie, a
piccoli gruppi e collettivo.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA ‐ SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione,
compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
L’alunno :
esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte;
esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli
TRAGUARDI PER LO altri;
SVILUPPO DELLE fa uso di forme di notazione analogiche o codificate;
COMPETENZE articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari, le esegue con la voce, il corpo e gli
DISCIPLINARI: strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica;
improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi;
esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche
strumenti didattici e auto-costruiti;
riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica;
ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
NUCLEI TEMATICI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
I parametri del suono: timbro, intensità, Riconoscere i parametri del suono: timbro, intensità, Riconoscere all’ascolto varie
durata, altezza, ritmo. durata, altezza, ritmo. tipologie musicali
Analisi del timbro dei principali Comprendere, utilizzare e apprezzare linguaggi sonori e Riconoscere e denominare la
PERCEZIONE E strumenti musicali diversi fonte sonora, classificandola
COMPRENSIONE I suoni ambientali: fonte, provenienza Cogliere i valori espressivi delle musiche ascoltate. secondo le caratteristiche
sensoriali
La scrittura musicale Eseguire sequenze ritmiche con il corpo e con semplici Utilizzare con gradualità voce e
Esecuzione di canti a una e più voci strumenti. semplici strumenti in modo
Lettura ed elaborazione di partiture Eseguire collettivamente e individualmente brani consapevole.
PRODUZIONE secondo segni non convenzionali e vocali/strumentali a Eseguire collettivamente e
convenzionali. nche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e individualmente semplici brani
l’interpretazione. vocali/strumentali curando
Saper leggere ed elaborare una partitura secondo segni l’intonazione
non convenzionali e convenzionali.
Utilizzare le risorse espressive della vocalità nel canto,
nella recitazione e nella drammatizzazione.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
ATTIVITA’
SETTEMBRE / OTTOBRE DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
NOVEMBRE
Attività di ascolto ed esplorazione Strategie ed esperienze per Ascolto di brani musicali di vario Costruzione di piccoli strumenti con
senso-percettivo. l’interpretazione vocale, genere. materiale di riciclo.
Ascolto di brani di importanti Apprendimento ed esecuzione di Esecuzione di canti corali. Giochi di imitazione vocale, con gesti-
compositori che hanno descritto in canti corali. Esecuzione di semplici balli con la suono e strumenti.
suoni paesaggi, eventi e situazioni Giochi per apprendere le regole per coordinazione a tempo di musica. Improvvisazione vocale e strumentale di
visti o vissuti. una buona esecuzione di gruppo. Ascolto di musiche relative ai balli sequenze ritmiche.
Animazioni ritmiche di filastrocche Conoscenza pratica dello più noti con abbinamento alle Esecuzione di scene da realizzare in un
e nonsense. strumentario emozioni e ai ritmi motori. saggio ginnico-motorio.
Canti corali didattico della scuola. Ascolto di brani musicali di diverso
Esperienze per comprendere il genere.
funzionamento degli strumenti. Esecuzione di canti corali
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA ORGANIZZAZIONE MEZZI E STRUMENTI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIO
Lezioni collettive sul gruppo Incoraggiare l’apprendimento Schede operative. Prova pratica. Autonomia gestionale
classe con una didattica collaborativo. Computer Esecuzione di canti, operativa:
adeguata alle potenzialità e Favorire il dialogo e la LIM brani - uso degli strumenti
all’età degli alunni, una didattica riflessione su quello che si fa e Piccoli strumenti musicali. - uso del tempo
in cui la presentazione dei contenuti che si apprende. musicali anche di riciclo. Osservazioni - uso delle tecniche
teorici è in perfetta simbiosi con Utilizzo di strumenti tipici Stereo sistematiche
la pratica strumentale e vocale. della disciplina che servono a CD musicali significative. Autonomia cognitiva:
-Attività ludiche perché il gioco è veicolo cogliere, comprendere e uso delle procedure
privilegiato per ogni apprendimento per analizzare le varie uso delle preconoscenze
un approccio alla musica che sappia problematiche relative all’UDA
stimolare la di riferimento. Autonomia emotivo
creatività dell’alunno e il proprio relazionale:
desiderio innato di apprendere. scelta dei comportamenti
-Lavoro individuale, a coppie, a piccoli - autocontrollo
gruppi e collettivo.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO –
CLASSE PRIMA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione
creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la
letteratura e le arti visive)
MUSICA AREA DISCIPLINARE: LINGUISTICO‐ARTISTICO‐ESPRESSIVA
COMPETENZA DI AREA INTEGRARE I DIVERSI LINGUAGGI ED ESSERE IN GRADO DI UTILIZZARE I VARI CODICI DELLA COMUNICAZIONE
L’alunno:
partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
DELLE COMPETENZE
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a percorsi di elaborazione
DISCIPLINARI: collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio
musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla
propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati
codici e sistemi di codifica.
NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITA’
Le figure di valore e le note. Riconoscere figure e note.
I Simboli che compongono l’alfabeto musicale. Riconoscere i vari simboli.
1. ASCOLTO Lettura ritmata a solfeggio leggere a tempo.
La musica nella storia. Comprendere l’importanza della musica nel periodo
Gli stili nella storia. trattato.
Gli strumenti nella storia. Riconoscere facili stili musicali.
Riconoscere alcuni strumenti ascoltati.
Lo strumento VOCE. Riprodurre con la voce i suoni ascoltati.
2. PRODUZIONE La tecnica di uno strumento musicale Riprodurre con uno strumento brani musicali
L’ASSOLO e l’esecuzione in gruppo eseguire da soli e/o in gruppo brani musicali
Conoscenza degli stili musicali. riconoscere ed analizzare stili,strutture e timbri.
3. DISCRIMINAZIONE Conoscenza delle strutture del messaggio musicale riconoscere dal timbro e dalla forma gli strumenti
musicali.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
SAPERI IRRINUNCIABILI AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
1. Conoscenza degli stili musicali riconoscere alcuni fatti sonori
legate a situazioni concrete.
2. tecnica vocale e strumentale . produrre qualche melodia con la guida
dell’insegnante
eseguire un canto
Le figure di valore e le note. leggere i simboli mediante i quali la melodia è
3. I Simboli che compongono l’alfabeto musicale. rappresentata
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/NOVEMBRE DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
Il rigo musicale, la chiave di SOL, la I tempi quaternari e binari. Le figure Brani didattici o di repertorio per la La croma nei tempi quaternari e
notazione di altezza. di valore: semibreve, minima, voce su imitazione e su lettura. binari.
semiminima
Brani didattici per la voce su Brani didattici o di repertorio con il Brani didattici per la voce su
imitazione e su lettura. Brani didattici per la voce su flauto su lettura con basi ritmiche. imitazione e su lettura.
imitazione e su lettura.
Brani didattici con il flauto su lettura I cordofoni, gli aerofoni: Brani didattici con il flauto su
con basi ritmiche. Brani didattici con il flauto su lettura conoscenza e ascolto di timbri lettura con basi ritmiche.
con basi ritmiche.
I membranofoni, gli idiofoni:
La classificazione degli strumenti conoscenza e ascolto di timbri.
musicali.
La musica del medioevoIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA MEZZI E STRUMENTI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIONE
‐ Lezione frontale Le tipologie di verifica da La valutazione si effettua tenendo
‐ Problem solving Libri di testo e non somministrare agli presente:
‐ Lezione dialogata e feedback Testi di supporto alunni durante ed al termine dell’U. progressi fatti registrare rispetto
‐ Cooperative learning Fotocopie A. al livello di partenza
‐ Lavoro individuale, di gruppo e in Schede predisposte sono: raggiungimento degli obiettivi
“coppie Mappe concettuali e schemi Prove oggettive educativi e cognitivi trasversali
d’aiuto”, guidato e non Sussidi didattici ‐ V/F livello delle conoscenze e delle
‐ Metodo della ricerca/azione Computer ‐ Scelta multipla abilità acquisite nella disciplina
‐ Metodo laboratoriale LIM ‐ Esercizi o risposte a domande livello delle competenze
Strumentario ORFF Prove soggettive disciplinari e trasversali
‐ Verifiche orali
‐ Interventi e dialoghi guidati e non attraverso:
‐ Prove di ascolto e di percezione osservazione diretta dell’alunno
uditiva durante il lavoro
‐ Prove pratiche auto – valutazione dell’allievo/a
valutazione dell’insegnanteIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO –
CLASSE SECONDA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione
creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la
letteratura e le arti visive)
MUSICA AREA DISCIPLINARE: LINGUISTICO‐ARTISTICO‐ESPRESSIVA
COMPETENZA DI AREA INTEGRARE I DIVERSI LINGUAGGI ED ESSERE IN GRADO DI UTILIZZARE I VARI CODICI DELLA COMUNICAZIONE
L’alunno:
partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di
brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio
DELLE COMPETENZE musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
DISCIPLINARI: Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria
esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati
codici e sistemi di codifica.
NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITA’
La musica nella storia. Comprendere l’importanza della musica nel periodo
Gli stili nella storia. trattato.
1. ASCOLTO Gli strumenti nella storia Riconoscere stili musicali.
Riconoscere alcuni strumenti ascoltati.
Lettura ritmata a solfeggio Riprodurre con la voce i suoni ascoltati.
Lo strumento VOCE. leggere a tempo in modo corretto
PRODUZIONE La tecnica di uno strumento musicale Riprodurre con uno strumento brani musicali
2. L’ASSOLO e l’esecuzione in gruppo eseguire da soli e/o in gruppo brani musicali
Le figure di valore e le note. Riconoscere in modo sicuro figure e note.
3. DISCRIMINAZIONE I Simboli che compongono l’alfabeto musicale. Applicare i vari simboli.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
SAPERI IRRINUNCIABILI AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
Conoscenza degli stili musicali. leggere a tempo in modo elementare.
1. Conoscenza delle strutture del Riconoscere alcuni strumenti ascoltati.
messaggio musicale .
Lettura ritmata a solfeggio Riprodurre con la voce i suoni ascoltati.
2. Lo strumento VOCE. Riprodurre con uno strumento facili brani musicali
L’ASSOLO e l’esecuzione in gruppo La tecnica di uno strumento musicale
Tecnica vocale
Le figure di valore e le note. Riconoscere in modo elementare figure e note.
3. I Simboli che compongono l’alfabeto musicale Riconoscere modo elementare i vari simboli
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/NOVEMBRE DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
La notazione di altezza e di durata. I tempi quaternari e binari. Le figure I tempi ternari, i segni Brani didattici per la voce su
Le figure di valore di valore e i segni di prolungamento. d’espressione. Brani didattici per la imitazione e su lettura.
Brani didattici per la voce su voce su imitazione e su lettura.
imitazione e su lettura. Brani didattici per la voce su Brani didattici con il flauto su
imitazione e su lettura. Brani didattici con il flauto su lettura lettura con basi ritmiche.
Brani didattici con il flauto su lettura con basi ritmiche.
con basi ritmiche. Brani didattici con il flauto su lettura La musica nel periodo Classico
con basi ritmiche. La musica nel Rinascimento del primo Settecento.
I gruppi strumentali da camera e
orchestra classica.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA MEZZI E STRUMENTI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIONE
‐ Lezione frontale Libri di testo e non Le tipologie di verifica da La valutazione si effettua
‐ Problem solving Testi di supporto somministrare agli alunni durante tenendo presente:
‐ Lezione dialogata e feedback Fotocopie ed al termine dell’U.A. progressi fatti registrare rispettoal
‐ Cooperative learning Schede predisposte sono: livello di partenza
‐ Lavoro individuale, di gruppo e in Mappe concettuali e schemi Prove oggettive raggiungimento degli obiettivi
“coppie Sussidi didattici ‐ V/F educativi e cognitivi trasversali
d’aiuto”, guidato e non Computer ‐ Scelta multipla livello delle conoscenze e delle
‐ Metodo della ricerca/azione LIM ‐ Esercizi o risposte a domande abilità acquisite nella disciplina
‐ Metodo laboratoriale Strumentario ORFF Prove soggettive livello delle competenze
‐ Verifiche orali disciplinari e trasversali
‐ Interventi e dialoghi guidati e non
‐ Prove di ascolto e di percezione attraverso:
uditiva osservazione diretta dell’alunno
‐ Prove pratiche durante il lavoro
auto – valutazione dell’allievo/a
valutazione dell’insegnanteIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
MUSICA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO –
CLASSE TERZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE (acquisire consapevolezza dell’importanza dell’espressione
creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la
letteratura e le arti visive)
MUSICA AREA DISCIPLINARE: LINGUISTICO‐ARTISTICO‐ESPRESSIVA
COMPETENZA DI AREA INTEGRARE I DIVERSI LINGUAGGI ED ESSERE IN GRADO DI UTILIZZARE I VARI CODICI DELLA COMUNICAZIONE
L’alunno:
partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali.
DELLE COMPETENZE
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione
DISCIPLINARI: collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio
musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria
esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati
codici e sistemi di codifica.
NUCLEI FONDANTI CONOSCENZE ABILITA’
forma e la struttura di brani musicali. Comprendere attraverso l’ascolto la forma e la struttura
1. ASCOLTO analisi di un’opera musicale inserendola nel contesto di brani musicali.
storico‐ culturale con spunti pluridisciplinari Analizzare un’opera musicale inserendola nel contesto
storico‐culturale
con spunti pluridisciplinari
Conoscenza di una tecnica vocale complessa. Cantare composizioni semplici e complesse monodiche e
PRODUZIONE Conoscenza di una tecnica strumentale articolata. polifoniche.
2. Conoscenza di scrittura, di sequenze ritmiche e Suonare in gruppo formando piccole orchestre” di
tecniche di sonorizzazione classe.
Interpretazione del linguaggio musicale attraverso altri Intervenire in modo personale sugli aspetti linguistici.
3. DISCRIMINAZIONE linguaggi. relazionare su argomenti a carattere interdisciplinare.
Conoscenza della notazione tradizionale utilizzare il linguaggio specifico.
analizzare e interpretare messaggi musicali.Istituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
SAPERI IRRINUNCIABILI AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA
1. forma e la struttura di brani musicali riconoscere la forma e la struttura di brani musicali
2. Tecniche vocali e strumentali di base intonare una melodia ed eseguirla
eseguire un canto,
Le figure di valore e le note. confrontare suoni diversi
3. I Simboli che compongono l’alfabeto musicale
ATTIVITA’
SETTEMBRE/OTTOBRE/ DICEMBRE/GENNAIO FEBBRAIO/MARZO APRILE/MAGGIO/GIUGNO
NOVEMBRE
La notazione di altezza e di durata. Brani didattici per la voce su I tempi ternari, i segni Brani didattici per la voce su
Frasi, semifrasi, periodi. imitazione e su lettura. d’espressione. Brani didattici per la imitazione e su lettura.
voce su imitazione e su lettura.
Brani didattici per la voce su Brani didattici con il flauto su lettura Brani didattici con il flauto su
imitazione e su lettura. con basi ritmiche. Brani didattici con il flauto su lettura lettura con basi ritmiche e
con basi ritmiche e melodiche melodiche
Brani didattici con il flauto su lettura L’orchestra sinfonica, la musica del
con basi ritmiche. periodo romantico. Il melodramma nell’Ottocento e nel La musica leggera. La canzone:
Novecento. struttura e funzioniIstituto Comprensivo “C. B. Cavour” – Catania
Curricolo verticale d’Istituto
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO VALUTAZIONE
METODOLOGIA MEZZI E STRUMENTI VERIFICHE CRITERI DI VALUTAZIONE
‐ Lezione frontale Libri di testo e non Le tipologie di verifica da La valutazione si effettua tenendo
‐ Problem solving Testi di supporto somministrare agli alunni durante presente:
‐ Lezione dialogata e feedback Fotocopie ed al termine dell’U.A. sono: progressi fatti registrare rispetto al
‐ Cooperative learning Schede predisposte Prove oggettive livello di partenza
‐ Lavoro individuale, di gruppo e in Mappe concettuali e schemi ‐ V/F raggiungimento degli obiettivi
“coppie Sussidi didattici ‐ Scelta multipla educativi e cognitivi trasversali
d’aiuto”, guidato e non Computer ‐ Esercizi o risposte a domande livello delle conoscenze e delle
‐ Metodo della ricerca/azione LIM Prove soggettive abilità acquisite nella disciplina
‐ Metodo laboratoriale Strumentario ORS ‐ Verifiche orali livello delle competenze disciplinari
‐ Interventi e dialoghi guidati e non e trasversali
‐ Prove di ascolto e di percezione attraverso:
uditiva osservazione diretta dell’alunno
‐ Prove pratiche durante il lavoro
auto – valutazione dell’allievo/a
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