Anno Scolastico 2020/21 - ESAMI DI STATO Liceo Scientifico Bruno Touschek Classe: 5asez.BS - Documento di Classe 5BS

Anno Scolastico 2020/21
 ESAMI DI STATO
conclusivi dei corsi di studio di istruzione
 secondaria superiore
 Liceo Scientifico
 Bruno Touschek
 Classe: 5asez.BS
 Indirizzo Sportivo

 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI
 Classe 5 BS
 Indirizzo Sportivo

1. Presentazione dell’indirizzo e della classe

1. Profilo della classe

Il Liceo Scientifico di ordinamento, opzione Scienze motorie, nasce dal desiderio di andare incontro
agli studenti praticanti discipline sportive a livello agonistico, allo scopo di far loro raggiungere, oltre
ai risultati di apprendimento specifici del Liceo Scientifico, anche la conoscenza pratica e
metodologica delle diverse discipline sportive e i relativi approfondimenti anatomo-fisiologici,
nonché il valore sociale e pluridisciplinare dello sport.

La classe, 5BS del Liceo scientifico opzione Scienze motorie, nel suo ultimo anno risulta composta
da venti alunni, sedici ragazzi e quattro ragazze, ed il suo profilo si è mantenuto abbastanza costante
nel corso del tempo. Gli studenti nel corso del triennio hanno risposto in modo generalmente positivo
alle diverse proposte del Consiglio di Classe e complessivamente, attraverso l’acquisizione di un
metodo di studio personale, hanno migliorato in modo apprezzabile la propria preparazione culturale
rispetto ai livelli di partenza, anche se pochi hanno acquisito una sicura capacità di rielaborazione
critica dei contenuti appresi.

E’ da tener presente che tutto il Consiglio di Classe ha sempre operato trasversalmente al fine di far
acquisire agli alunni, non una preparazione meramente mnemonica e nozionistica delle conoscenze
disciplinari, ma una formazione critica e problematica attraverso l’analisi e il confronto dei diversi
contenuti delle discipline e di modelli di pensiero. Ciò al fine di sviluppare competenze trasversali
quali l’attitudine al dialogo ed alla flessibilità nel pensare, arricchire e usare consapevolmente il
linguaggio specifico delle discipline, sviluppare un approccio problematico, operare collegamenti
interdisciplinari e con il proprio presente, individuare e comprendere problemi significativi della
realtà contemporanea andando oltre luoghi comuni, pregiudizi, etc. per coglierne invece la
complessità. Per la valutazione delle suddette competenze i docenti del Consiglio di Classe si sono
attenuti alle griglie dipartimentali. Tale attiva e proficua interazione è andata sempre crescendo nel
corso degli anni migliorando la motivazione, l’interesse e l’impegno dei discenti e permettendo loro
di pervenire ad una preparazione, nel complesso, adeguata, sebbene alcuni abbiano raggiunto un
livello soltanto appena sufficiente, nonostante l’impegno nello studio.

La classe ha sempre partecipato alle attività didattiche proposte con senso di responsabilità in base
alle singole personalità. Ciò è stato ancor più evidente nel corso degli ultimi due a.s. nei quali la
criticità e l’emergenza nazionale ha richiesto a tutte le componenti scolastiche uno sforzo d'impegno,
di adattamento, ma soprattutto di responsabilità. Infatti, la sospensione delle attività in presenza, ha
reso indispensabile la necessità di ricorrere a forme di didattica a distanza con le criticità che questa
implica. Tuttavia la qualità della partecipazione durante le attività in sincrono dei ragazzi, la
puntualità delle consegne, le varie interazioni che si sono avute hanno dimostrato, non solo il loro
continuo impegno, ma soprattutto la loro crescita nelle competenze trasversali fondamentali di
cittadinanza, quali la responsabilità verso sé e gli altri, la puntualità del lavoro, il lavoro in equipe, il
rispetto degli altri perseguendo una discreta crescita culturale.

Ciò ha portato anche il Consiglio di Classe a rivedere la prospettiva sulla valutazione la quale ha teso
non tanto a valutare ciò che lo studente sa, ma come lo sa, guardando a come il discente cerca
informazioni, a come struttura le conoscenze, a come le organizza, a come le presenta, a come riesce
a collegarle con altri apprendimenti, a come si orienta nel lavoro, a quanto è puntuale, partecipe,
motivato e a quanto riesce ad essere autonomo. La valutazione finale terrà conto della valutazione
formativa espressa attraverso giudizi/commenti e di tutti gli elementi raccolti nel corso dell’anno
scolastico: conoscenze, capacità di recupero, competenze, competenze di cittadinanza, abilità e

partecipazione. Fermo restando che ogni docente ha seguito l’attività a distanza secondo le modalità
a lui più congeniali per formazione e per competenze.

La classe sotto il profilo disciplinare ha mantenuto un comportamento sempre corretto rispettando
anche in questo nuovo contesto le nuove regole stabilite.

Nel corso del triennio lo svolgimento degli argomenti in tutte le discipline ha risentito di diverse
adattamenti, nella continuità didattica e delle lezioni, connesse alle molteplici attività della classe e
di Istituto. Di conseguenza, ancor più in considerazione dell’anomala situazione venutasi a creare
nell’ultima parte del presente a.s. rispetto alle previsioni di inizio triennio, è stato necessario riadattare
e ridimensionare continuamente la scelta degli argomenti.

Il rendimento scolastico, in termini di profitto, si colloca su un livello globalmente accettabile, con
un numero di studenti particolarmente motivati che si è distinto, raggiungendo una buona
preparazione complessiva. I rapporti con le famiglie sono stati nella norma.

2. Composizione del Consiglio di Classe e quadro orario
 Continuit à nel triennio
 Materia di insegnamento Cognome e Nome dei docenti Ore settimanali
 III IV V
1 RELIGIONE MANCINI Giovanni 1 si si si
2 ITALIANO TOCCI Maria Antonietta 4 si si si
3 LATINO GRECO Daniela 3 no si si
4 INGLESE SOLFIZI Laura 3 si si si
5 STORIA ANEPETA Giuseppe 2 si si si
6 FILOSOFIA ANEPETA Giuseppe 3 si si si
7 MATEMATICA De TROIA Grazia 4 no si si
8 FISICA De TROIA Grazia 3 si si si
9 SCIENZE CARLUCCIO Erberto 3 si si si
11 DISEGNO e STORIA dell'ARTE PAVONI Roberto 2 no no si
12 EDUCAZIONE FISICA CARFì Luca Marcello 2 si si si

Di seguito si riporta il quadro orario dell’indirizzo, frutto dell'applicazione della quota dell'autonomia secondo il
DPR 89/10 art.2 comma 3 e art. 10 DPR 275/99- CM 10/13:

 Materie/Anno I II III IV V

 Italiano 4 4 4 4 4

 Latino 3 3-1 3-1 3-1 3

 Inglese 3 3-1 3 3 3

 Storia e Geografia 3 3

 - - 2 2 2
 Storia

 Filosofia - - 3-1 3-1 3

 Matematica 5 5 4 4 4

 Fisica 2 2 3 3 3

 Scienze con appr.
 2 2 3 3+1 3
 Anatomia

 2- 2+1 2 2 2
 Disegno e Storia dell’Arte
 2=0

 Scienze motorie con 2+2 2+1 2+2 2+1 2
 Anatomia e Fisiologia

 Religione 1 1 1 1 1

 Totale ore settimanali 27 27 30 30 30

Tempi

I tempi della programmazione sono stati articolati in un trimestre ed un pentamestre. Tuttavia, nel
corso di quest’anno scolastico si sono alternati periodi in cui è stata effettuata la DAD e la didattica
digitale integrata, con conseguente adattamento dell’orario.

Ministero dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca

 Liceo Scientifico " B.TOUSCHEK "
 00046 GROTTAFERRATA (RM) Viale Kennedy C.F. 84001300585 C.M. RMPS31000P

 Riepilogo Studenti in
 ASL per classe

 [RMPS31000P] 5BS LIC. SCIENTIF. SPORTIVO Data Stampa:
 13/05/2021

 Studente Ore assegnate Ore effettuate

BUSCO RICCARDO (BSCRCR02B26H501Y) 90 90

BUSCO VALERIO (BSCVLR02B26H501B) 90 90

COCCO FRANCESCO (CCCFNC02P29E958N) 120 120

DE ANGELIS DOMIZIANA (DNGDZN02L43H501I) 120 120

DE LUCA EDOARDO (DLCDRD02M09E958Y) 90 90

DE LUCA TOMMASO (DLCTMS02E02H501L) 120 120

DEL GAUDIO LORENZO (DLGLNZ02M22H501H) 90 90

DI GIORGIO LORENZO (DGRLNZ02H28E958L) 90 90

DI GIOVANNI EMANUELE (DGVMNL03A02D972I) 120 120

FALCONE CAMILLA (FLCCLL02T52H501P) 210 210

MARINUZZI AGNESE (MRNGNS02A62E958H) 240 240

MECONI DAVIDE (MCNDVD02E24E958Y) 90 90

MURGULET EMIL CONSTANTIN (MRGMCN02C28Z129B) 120 120

PETROSINO FRANCESCO (PTRFNC02H18E958Q) 90 90

ROSSI LEONARDO (RSSLRD02B07H501W) 155 155

SCARANO FRANCESCO (SCRFNC02M23F784O) 90 90

SIMONETTI GABRIELE (SMNGRL02S14H501K) 115 115

SIMONI GIULIA (SMNGLI02H62D972Z) 100 100

SOZZI ANDREA (SZZNDR03B22E958B) 120 120

TRIMARCHI EDMONDO (TRMDND02C02H501E) 90 90

Assegnazione dell’elaborato di Matematica e Fisica finalizzato alla discussione
 in sede di Esame di Stato 2020/2021

Il candidato produca un elaborato inerente all’argomento proposto organizzando in maniera completa
ma sintetica un percorso teorico e utilizzando una o più situazioni problematiche con relativa
soluzione a sostegno di ciò che si intende delineare.
L’elaborato dovrà avere come tema principale l’argomento assegnato ed è richiesta l’esplicitazione
di un collegamento contestuale e approfondito tra le due materie d’indirizzo coinvolte. Esso potrà
essere eventualmente integrato da riferimenti a contenuti multidisciplinari o da competenze
individuali presenti nel proprio Curriculum o nel proprio percorso PCTO, che potranno essere poi
approfonditi nel corso del colloquio orale.
L’ elaborato deve essere strutturato nel seguente modo: una breve introduzione, eventualmente anche
di carattere storico; riferimenti teorici; esercizi, quesiti, applicazioni scientifiche e/o tecnologiche
collegate all’argomento proposto; una breve sezione dedicata ad eventuali contenuti multidisciplinari
e una sezione dedicata alle fonti utilizzate.
Di norma l’elaborato non dovrebbe superare le sei pagine utilizzando un font di dimensione non
inferiore a 11 e non superiore a 12 e un’interlinea ordinaria. A queste pagine si aggiungono quelle
relative alla sezione che contiene le fonti utilizzate e gli eventuali contenuti multidisciplinari. In sede
di colloquio l’esposizione deve essere organizzata attraverso una presentazione multimediale.
Entro il 31 maggio l’elaborato dovrà essere inviato dal candidato, in formato pdf, attraverso la casella
di posta istituzionale al docente di riferimento e, per conoscenza, all’indirizzo di posta elettronica
istituzionale della scuola e al Docente di Commissione di Matematica e Fisica.

 N. del registro Argomento Docente tutor
 elettronico
 corrispondente
 all’alunno
 1 Il concetto di discontinuità in matematica e fisica Anepeta Giuseppe
 2 L’importanza delle simmetrie nella costruzione di modelli Anepeta Giuseppe
 fisici e nello studio di particolari funzioni matematiche
 3 Condensatori e corrente di spostamento Anepeta Giuseppe
 4 Funzione e derivata prima: applicazioni alle Anepeta Giuseppe
 leggi della fisica
 5 Il salvavita : principio di funzionamento Carluccio Erberto
 6 La teoria della relatività e la fine del concetto di Carluccio Erberto
 spazio assoluto: la contrazione delle lunghezze
 7 Meccanica classica e meccanica relativistica a Carluccio Erberto
 confronto: le due facce della stessa medaglia
 8 Il problema del distanziamento, la capienza Carluccio Erberto
 massima di un mezzo pubblico, la disposizione
 dei banchi in un’aula sono alcuni esempi di
 problemi di ottimizzazione attualissimi, dettati
 dall’emergenza Covid. Si mostri almeno un
 problema di ottimizzazione a scelta tratto dalla
 realtà, illustrandone, anche sotto l’aspetto
 grafico, gli strumenti matematici atti a risolverlo
 9 Dai fornelli ad induzione alla chitarra elettrica: la Pavoni Roberto
 fisica che li accomuna
 10 Da Galileo ad Einstein: due visioni della realtà a Pavoni Roberto
 confronto

11 La guerra delle correnti: corrente continua vs Pavoni Roberto
 corrente alternata
12 Medicina nucleare e PET: quando la Fisica Pavoni Roberto
 incontra la Medicina
13 La produzione, il trasporto e la distribuzione Solfizi Laura
 dell’energia elettrica
14 Carducci nella poesia Davanti San Guido scrive: Solfizi Laura
 “Davanti a San Guido I cipressi che a Bólgheri
 alti e schietti van da San Guido in duplice filar,
 quasi in corsa giganti giovinetti mi balzarono
 incontro e mi guardar”. Spiega come il venire
 incontro dei cipressi sia una conseguenza della
 teoria della relatività
15 Da Zenone ad Einstein: la fisica dei paradossi Solfizi Laura
16 Spiega la strana affermazione “Come ingrassare Solfizi Laura
 senza mangiare: una dieta al contrario” fornendo
 le opportune motivazioni fisiche.
17 Le fasce di van Allen e le aurore boreali: effetti Tocci Maria
 spettacolari di cariche in moto Antonietta
18 “La scienza è l'asintoto della verità, si avvicina Tocci Maria
 incessantemente senza mai toccarla” (Victor Antonietta
 Hugo). Dalla citazione di V. Hugo affronta il
 tema dell’asintoto nella matematica e nella
 fisica.
19 La teoria della relatività e la fine del concetto di Tocci Maria
 tempo assoluto: la dilatazione dei tempi Antonietta
20 Da Ampere a Maxwell attraverso la circuitazione Tocci Maria
 del campo magnetico Antonietta

Allegato A
Tabella A Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
 Media dei voti Fasce di credito ai sensi Nuovo credito assegnato per la classe terza
 Allegato A al D. Lgs 62/2017

 M=6 7-8 11-12

 6< M ≤ 7 8-9 13-14

 7< M ≤ 8 9-10 15-16

 8< M ≤ 9 10-11 16-17

 9< M ≤ 10 11-12 17-18

Tabella B Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
 Media dei Fasce di credito ai sensi dell’Allegato A al D. Nuovo credito assegnato
 voti Lgs. 62/2017 e dell’OM 11/2020 per la classe quarta

 M

Allegato A
Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame
di Stato
 Media dei voti Fasce di credito
 classe quinta

 M

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera 8-9
 completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.

 V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera 10
 completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i
 loro metodi.

Capacità di utilizzare le conoscenze I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze 1-2
acquisite e di collegarle tra loro acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato

 II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite 3-5
 con difficoltà e in modo stentato

 III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, 6-7
 istituendo adeguati collegamenti tra le discipline

 IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole 8-9
 in una trattazione pluridisciplinare articolata

 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole 10
 in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

Capacità di argomentare in maniera I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, 1-2
critica e o argomenta in modo superficiale e disorganico
personale, rielaborando i contenuti
acquisiti II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali 3-5
 solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti

 III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e 6-7
 personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti
 acquisiti

 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e 8-9
 personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti

 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni 10
 critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti
 acquisiti

Ricchezza e padronanza lessicale e I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un 1
semantica, con specifico lessico inadeguato
riferimento al linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua straniera II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un 2
 lessico, anche di settore, parzialmente adeguato

 III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, 3
 anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

 IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, 4
 anche tecnico e settoriale, vario e articolato

 V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e 5
 semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di
 settore

Capacità di analisi e I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire 1
comprensione della dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo
realtà in chiave di inadeguato
cittadinanza attiva a
partire dalla riflessione sulle II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla 2
esperienze riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se
personali guidato

 III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla 3
 base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze
 personali

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla 4
 base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze
 personali

 V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà 5
 sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie
 esperienze personali

Punteggio totale della prova

PROGRAMMI

PROGRAMMA DI EDUCAZIONE CIVICA

La “green digital trasformation” e il nesso tra diritti umani e crisi ambientale. L'Agenda 2030;
I principali documenti internazionali sui diritti umani e la "cittadinanza globale" promossa dall'ONU;
La letteratura scientifica circa la problematica ambientale: la figura di A. Peccei, il club di Roma e il
rapporto MIT sui limiti dello sviluppo (1972);
Il report 2018 del Club di Roma, il ruolo della tecnologia e la prospettiva di uno stato di equilibrio: lo
sviluppo senza crescita;
i "limiti planetari" (2009, J. Rockstrom);
Il pensiero di Alex Langer e la "conversione ecologica". Langer e i limiti dello "sviluppo sostenibile"
ancorato alla vecchio paradigma economico della crescita incontrollata;
Infosfera e Onlife (L.Floridi). Come il digitale ha determinato una “quarta rivoluzione umana”;
I tratti salienti dell’A.I., le differenze più importanti rispetto all'intelligenza umana ed il modo in cui big
data e algoritmi influenzano le nostre vite;
Lo stato -nazione nel tempo della disintermediazione della democrazia nell'infosfera (L.Floridi);
Il digitale come nuovo spazio nel quale devono essere preservati i diritti umani. Il rischio di una
"algocrazia" (P.Benanti);
Un'intelligenza artificiale "umanocentrica". I sette cardini individuati dall’UE nel “codice etico
dell’A.I.” (2019);
La differenza tra le rivoluzioni industriali del passato e la quarta. "Internet delle cose" e i cambiamenti
del lavoro 4.0

LICEO SCIENTIFICO STATALE “BRUNO TOUSCHEK
PROGRAMMA DI ITALIANO
 Classe V^ Sez.BS – Anno Scolastico 2020-2021
 Docente: Maria Antonietta Tocci

Scheda informativa per_ITALIANO _ (competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)
ASSE DEI LINGUAGGI (Italiano)

 Competenze Abilità/capacità Conoscenze

 Padronanza della lingua italiana:

 Padroneggiare gli strumenti Comprendere il messaggio Principali strutture
 espressivi e argomentativi contenuto in un testo orale grammaticali della lingua
 indispensabili per gestire Cogliere le relazioni logiche tra le italiana
 l’interazione comunicativa varie componenti di un testo orale Elementi di base delle funzioni
 verbale in vari contesti Esporre in modo chiaro, logico e della lingua
 coerente esperienze vissute o testi Lessico fondamentale per la
 ascoltati gestione di semplici
 Riconoscere differenti registri comunicazioni orali in contesti
 comunicativi di un testo orale formali e informali
 Affrontare molteplici situazioni Contesto, scopo e destinatario
 comunicative scambiando della comunicazione
 informazioni e idee per Codici fondamentali
 esprimere anche il proprio punto della comunicazione
 di vista orale, verbale e non
 Individuare il punto di vista verbale
 dell’altro in contesti formali e P r i n c i p i d i
 informali organizzazione del
 discorso descrittivo,
 narrativo, espositivo,
 argomentativo

 Leggere, comprendere Padroneggiare le strutture della Strutture essenziali dei
 e interpretare testi scritti di lingua presenti nei testi e saperle testi narrativi, espositivi,
 vario tipo trasferire dalla lingua italiana a argomentativi
 quella latina Principali connettivi
 Applicare strategie diverse logici Varietà lessicali in
 di lettura rapporto ad ambiti e
 Riconoscere e tradurre dal contesti diversi Tecniche
 latino all’italiano le strutture di lettura analitica e
 morfologiche e sintattiche
 studiate sintetica Tecniche di
 lettura espressiva
 Individuare natura, funzione e
 Denotazione e
 principali scopi comunicativi
 ed espressivi di un testo connotazione
 Cogliere i caratteri specifici Principali generi letterari, con
 di un testo letterario particolare riferimento alla
 tradizione italiana
 Contesto storico di
 riferimento di alcuni autori
 e opere

Produrre testi di vario tipo in Ricercare, acquisire e selezionare Elementi strutturali di un
 relazione ai differenti scopi informazioni generali e specifiche in testo scritto coerente e coeso
 comunicativi funzione della produzione di testi Uso dei dizionari
 scritti di vario tipo
 Modalità e tecniche delle
 Prendere appunti e redigere sintesi e diverse forme di produzione
 relazioni scritta:
 Rielaborare in forma chiara le riassunto, lettera, relazioni
 informazioni ecc.
 Produrre testi corretti e Fasi della produzione
 coerenti adeguati alle diverse scritta: pianificazione,
 situazioni comunicative stesura e revisione

Divina Commedia: Paradiso:
-Canti:
I, II , III , VI, XV, XXIII, XXXII , XXXIII
· Leopardi:
L’autore e la sua opera: la vita e l’opera, il pensiero e la poetica

 I Canti: genesi, struttura e titolo, le partizioni interne
Testi:
L’infinito
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’ Asia
La quiete dopo la tempesta

Il sabato del villaggio
La ginestra o il fiore del deserto

La produzione in prosa: le Operette morali
Testi:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Cantico del gallo silvestre

Lo Zibaldone
Testi:
Parole e termini
La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo

· La cultura del Positivismo
- Il contesto europeo
- Il pensiero “positivo”:contesto e protagonisti
- Positivismo e letteratura: il Naturalismo francese
Il manifesto del Naturalismo

· Il romanzo europeo
-Il romanzo genere guida dell’Ottocento
Il romanzo sperimentale di Zola:
L’alcool inonda Parigi
Età post-unitaria e Scapigliatura

Scolarizzazione e modelli di cultura
-Il dibattito intorno alla lingua

La “linea verista”
-Il Verismo in Italia e i suoi rappresentanti
Verga
-biografia
-Il pensiero e la poetica:
-Adesione al Verismo
La poetica verista
-Strumenti ed esiti della narrativa verghiana
-Pessimismo e anti-progressismo:Il tema dei Vinti
-Testo:Il ciclo dei Vinti
-La prefazione di Eva
-Le novelle
-Testo:Fantasticheria
-Testo:Rosso Malpelo
-Testo:La roba

I Malavoglia
-Il romanzo
-Testi:
Prefazione
Mastro-don Gesualdo
-Testo:La morte di Gesualdo

· Il Decadentismo
-Il contesto culturale
-L’esperienza del Decadentismo
-Decadentismo e Simbolismo
-(Charles Baudelaire)
Testi:
2. L’albatro
3. Corrispondenze

· L’Estetismo
· Gabriele D’Annunzio
-La vita
-Il pensiero e la poetica
Il romanzo
-D’Annunzio poeta:

 Da Alcyone-La pioggia nel pineto
I pastori
La sera fiesolana

· Giovanni Pascoli:
-La vita
-Il pensiero e la poetica
-Da Il fanciullino :una poetica decadente
-Myricae
-Canti di Castelvecchio
-Poemetti e Poemi conviviali
Testi:
La poetica pascoliana

-Lavandare
-Novembre
-X Agosto
-L’assiuolo
-Il gelsomino notturno
L’aquilone

Storia e società
· Le avanguardie storiche: il Crepuscolarismo
Il Futurismo:
Testi:
F.T.Marinetti e la Sintassi
: Primo manifesto del futurismo
Govoni
Palazzeschi

· Italo Svevo:
La vita
Il pensiero e la poetica
-Una vita
Testo:Il gabbiano
-Senilità
Testo:La descrizione dell’inetto
-La coscienza di Zeno
Testi:
 -dal cap IV:La morte del padre

· Luigi Pirandello:
La vita
Il pensiero e la poetica
-L’Umorismo
Testo:
 Il sentimento del contrario (Parte seconda,II)
-Novelle per un anno:
Testi:
Il treno ha fischiato ,
Ciàula scopre la luna
La trappola

-I romanzi
Il fu Mattia Pascal
-Uno, nessuno, centomila
-Il teatro:
Il meta teatro , impianto narrativo
 Quaderni di Serafino Gubbio operatore

· Giuseppe Ungaretti:
-La vita
Testi:
L’Allegria:
-In memoria
-Il porto sepolto
Notte di Maggio

Veglia
Stasera
-Sono una creatura
-I fiumi
-San Martino del Carso
fratelli
Italia
Natale
-Mattina
-Soldati

· L’Ermetismo:
La poesia ermetica
Salvatore Quasimodo

Testi:
Acque e terre:
Ed è subito sera
A me pare uguale agli dei
Giorno dopo giorno:
Alle fronde dei salici

 Eugenio Montale:
La vita
Il pensiero e la poetica
-Ossi di seppia
Testi:
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola nel pozzo
-Le occasioni
Testo:
A Liuba che parte

Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.

Umberto Saba
La vita
Il pensiero e la poetica
Il Canzoniere: i temi
Testi:
A mia moglie
La capra
Trieste

Lo scenario dal dopoguerra ai giorni nostri
Il Neorealismo in Letteratura e nel Cinema
La realtà contadina: Pavese, Levi, Scotellaro, Fenoglio
Il romanzo della borghesia: Moravia, Gadda, Arbasino
Il populismo in Letteratura : Vittorini, Pratolini, Pasolini
La letteratura della Resistenza: Calvino, Fenoglio,
Levi: da “Se questo è un uomo : Il canto di Ulisse

Grottaferrata, 12 Maggio 2021 Prof.ssa Maria Antonietta Tocci

Scheda informativa per LATINO (competenze –contenuti – obiettivi
raggiunti)
 COMPETENZE RAGGIUNTE alla
 riconoscimento delle strutture morfosintattiche
 fine dell’anno per la disciplina:
 caratterizzanti lo stile proprio di ogni autore affrontato e
 trasferimento in italiano; analisi dei contenuti e
 dell'impianto retorico in funzione del significato e delle
 finalità dei testi analizzati;

 CONOSCENZE o
 La dinastia giulio-claudia 14-69 d.C.
 CONTENUTI TRATTATI:
 - Fedro: il rapporto delle parti sociali più fragili con il potere.

 Testi dal latino lupus ed agnus + una favola a scelta dello
 (anche attraverso UDA o
 studente
 moduli)
 - Lucano: il pessimismo della visione politica nel Bellum civile,
 poema antifrastico all'Eneide di Virgilio.

 Testo: proemio, I, 1-32
 - Seneca: il rapporto con il principe e l'acquisizione di una
 consapevolezza individuale attraverso i testi del filosofo
 moralista e asistematico.

 Testi: De clementia, lettura integrale in italiano; De brevitate
 vitae,1, 10; Epistulae ad Lucilium, 1,1.+ brani antologici a scelta
 dello studente.
 - Petronio: parodia e realismo nel Satyricon

 Testi: Satyr.32-34; 37, 75,8-76,8;77,4-7;11-112 (l'entrata in
 scena di Trimalchione; l'ascesa sociale di Trimalchione;
 Fortunata, moglie di Trimalchione; la matrona di Efeso).
 - La letteratura tecnico-scientifica e la manualistica: l'uomo
 vitruviano da Vitruvio, De architectura 3.1; la scelta dei cibi da
 Celso, De medicina 2; le ricette di Apicio dal De re coquinaria
 3,4+ ricerche individuali degli allievi su link suggeriti
 dall’insegnante.

 - Plinio il Vecchio e l'enciclopedismo: la figura dell'intellettuale
 attraverso la lettura dell’epistola VI,16 di Plinio il Giovane a
 Tacito (l’eruzione del Vesuvio nel 79 d.C.)

 Dai Flavi agli Antonini 69-192 d.C

- Marziale e Giovenale: realismo e umorismo nella
 rappresentazione della società romana.

 Testi: il programma poetico di Marziale, Epigrammata 1,1;
10,4;10,74;1,10;10,8;10,43;1,30;1,47

 Giovenale e la poetica dell'indignazione, Satire 1,1-6;17-30;73-
 88. Satire3, 21-57.Satire 10,1-27;54-81.
- Tacito: la crisi, i volti e la coscienza dell'impero.

 Testi: Agricola 1-3 (il discorso di Calgaco); Germania 2,1 e 4,18-
 19 (i Germani, barbari ma affascinanti).
- Quintiliano: l'integrazione con il potere del principe ed il
 dibattito sull'eloquenza attraverso l'Institutio oratoria ed il
 parere di Plinio il Giovane e di Tacito.

 Testo: Institutio oratoria 10,2,1-9 (il principio dell'imitazione).
- Apuleio: la dimensione onirica e surreale di un'autobiografia
 tra metamorfosi, iniziazione e magia.

 Testi: Metamorfosi 1,1 in italiano; 3,21-22 e 24-26;9,30-
 34;11,27 ed il confronto con le metamorfosi di Pinocchio;
 5,2325 (la curiositas di Psiche e la sua punizione).

 La crisi dell'impero 193-476 d.C.
 Ammiano Marcellino, Rerum gestarumi libri XXXI,2: Hunnorum
 gens
 Lettura integrale di A.Barbero, “9 agosto 378. Il giorno dei
 barbari”
 Cenni sui padri della chiesa, attraverso il testo di A.Barbero.

ABILITA’: Capacità di cogliere gli elementi caratterizzanti la civiltà
 latina ,anche in relazione al rapporto di continuità/
 discontinuità con la nostra cultura occidentale

METODOLOGIE: Lezione frontale, classe rovesciata e documentazione
 individuale

CRITERI DI Quelli indicati dal dipartimento di lettere
VALUTAZIONE:

TESTI e MATERIALI / In partes tres,Zanichelli ed.; A.Barbero, 9 agosto 378.Il giorno
STRUMENTI dei barbari; link consigliati dall’insegnante o individuati dagli
ADOTTATI: studenti; lim, piattaforme, social.

PROGRAMMA DI LATINO

 Classe V BS a.s. 2020/2021

 Testo in adozione: In partes tres vol.3, ed.Zanichelli

La dinastia giulio-claudia 14-69 d.C.

 - Fedro: il rapporto delle parti sociali più fragili con il potere.
 Testi dal latino lupus ed agnus + una favola a scelta dello studente
 - Lucano: il pessimismo della visione politica nel Bellum civile, poema antifrastico all'Eneide di
 Virgilio.
 Testo: proemio, I, 1-32
 - Seneca: il rapporto con il principe e l'acquisizione di una consapevolezza individuale attraverso i
 testi del filosofo moralista e asistematico.
 Testi: De clementia, lettura integrale in italiano; De brevitate vitae,1, 10; Epistulae ad Lucilium,
 1,1.+ brani antologici a scelta dello studente.
 - Petronio: parodia e realismo nel Satyricon
 Testi: Satyr.32-34; 37, 75,8-76,8;77,4-7;11-112 (l'entrata in scena di Trimalchione; l'ascesa sociale di
 Trimalchione; Fortunata, moglie di Trimalchione; la matrona di Efeso).
 - La letteratura tecnico-scientifica e la manualistica: l'uomo vitruviano da Vitruvio, De architectura
 3.1; la scelta dei cibi da Celso, De medicina 2; le ricette di Apicio dal De re coquinaria 3,4+ ricerche
 individuali degli allievi su link suggeriti dall’insegnante.
 - Plinio il Vecchio e l'enciclopedismo: la figura dell'intellettuale attraverso la lettura dell’epistola
 VI,16 di Plinio il Giovane a Tacito (l’eruzione del Vesuvio nel 79 d.C.)

Dai Flavi agli Antonini 69-192 d.C
 - Marziale e Giovenale: realismo e umorismo nella rappresentazione della società romana.
 Testi: il programma poetico di Marziale, Epigrammata 1,1; 10,4;10,74;1,10;10,8;10,43;1,30;1,47
 Giovenale e la poetica dell'indignazione, Satire 1,1-6;17-30;73-88. Satire3, 21-57.Satire 10,1-27;54-
 81.
 - Tacito: la crisi, i volti e la coscienza dell'impero.
 Testi: Agricola 1-3 (il discorso di Calgaco); Germania 2,1 e 4,18-19 (i Germani, barbari ma
 affascinanti).
 - Quintiliano: l'integrazione con il potere del principe ed il dibattito sull'eloquenza attraverso
 l'Institutio oratoria ed il parere di Plinio il Giovane e di Tacito.
 Testo: Institutio oratoria 10,2,1-9 (il principio dell'imitazione).
 - Apuleio: la dimensione onirica e surreale di un'autobiografia tra metamorfosi, iniziazione e magia.
 Testi: Metamorfosi 1,1 in italiano; 3,21-22 e 24-26;9,30-34;11,27 ed il confronto con le
 metamorfosi di Pinocchio; 5,2325 (la curiositas di Psiche e la sua punizione).

 La crisi dell'impero 193-476 d.C.
 Ammiano Marcellino, Rerum gestarumi libri XXXI,2: Hunnorum gens
 Lettura integrale di A.Barbero, “9 agosto 378. Il giorno dei barbari”
 Cenni sui padri della chiesa, attraverso il testo di A.Barbero.

 l'insegnante: Daniela Greco

Scheda informativa per: INGLESE 5BS (competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)

 COMPETENZE RAGGIUNTE alla • comprendere discorsi anche astratti e il senso
 fine dell’anno per la disciplina: generale di un testo letterario;

 INGLESE • esprimersi in maniera fluida, scorrevole e
 sicura;

 • analizzare il testo letterario e testi di altra natura

 • esprimere giudizi critici;

 • rielaborazione personale dei contenuti;

 • leggere un testo letterario e comprenderlo;

 • scrivere, in modo ortograficamente e
 morfologicamente corretto, un testo su
 argomenti astratti o letterari.

 CONOSCENZE o • Il Romanticismo
 CONTENUTI TRATTATI: • L’età vittoriana
 • L’età moderna e contemporanea
 • Autori e testi significativi dei periodi analizzati
 ABILITA’:

 Cogliere i nuclei fondanti dei temi letterari e saperli discutere sia
 in forma scritta che orale

 METODOLOGIE: • lezione frontale

 • lezione interattiva

 • lavoro di gruppo

 • supporti audiovisivi

 • Presentazioni

 • Collegamenti multidisciplinari

In modalità DAD:

 • lezioni sincrone attraverso la piattaforma Google
 Meet

 • video in lingua

 • mappe concettuali

 • presentazioni

 • Materiali integrativi forniti su Google classroom e sul
 RE

CRITERI DI • progresso compiuto dal singolo alunno rispetto al
VALUTAZIONE suo livello di preparazione iniziale;

 • impegno dimostrato;

 • partecipazione attiva alla lezione in classe; -
 puntualità e regolarità nella frequenza;

 • comportamento durante le verifiche;

 • numero delle giustificazioni,

 • capacità di organizzare il proprio lavoro in modo
 autonomo.

 Per la valutazione in modalità DAD:

 • valutazione formativa

TESTI e MATERIALI / Testo in uso: M. Spiazzi, M. Tavella – Performer Heritage.Blu –
STRUMENTI ADOTTATI: Zanichelli integrato in modalità DAD da:
 • video in lingua

 • mappe concettuali

 • presentazioni

 • Materiali integrativi forniti su Google classroom e sul
 RE

Programma di Lingua e Letteratura Inglese
 Anno scolastico 2020/ 2021- Classe VBS
 Testo in uso: M. Spiazzi, M. Tavella – Performer Heritage.Blu - Zanichelli
 Prof.ssa Laura Solfizi

 Nel corso del V anno si è cercato di implementare e/o consolidare le competenze linguistiche
attraverso lo studio di materiale storico letterario, su cui sono state attivate strategie di
comprensione differenziate in relazione al tipo di testo (lettura globale, analitica ed esplorativa); si è
proceduto all’individuazione delle implicazioni, stimolando la capacità di cogliere il significato e le
particolari strategie comunicative del testo. Si è favorita la discussione degli argomenti stimolando
la rielaborazione personale e la riflessione sulle tematiche; per dissuadere qualche studente dalla
pratica dell’espressione pedissequa o precedentemente predisposta, è stata sempre incoraggiata
l’utilizzazione personale della L2. Così si è cercato di sviluppare il pensiero critico e la graduale
acquisizione di un uso consapevole e personale della lingua straniera.

 The Romantic Age
 Emotion versus reason, general issues of the first compared to the second generation of the
 Romantic poets

 The Industrial revolution in U.K. and its consequences. The effects on social life and the influences
 on literary production
 The Romantic hero as self-awareness and the Byronic hero and the challenge of isolation
 The new role of women in literature both as writers and as characters

 Mary Shelley and the gothic novel – mystery and isolation- The study of science and the
 fascination of magic/supernatural
 Frankenstein
 - The monster
 Women’s emancipation from the family role and the difficult task to choose, thwarted by social
 conventions. Marriage as a means of women’s social climbing
 Jane Austin and the novel of manners
 Jane Austin
 Pride and Prejudice
 - Mr. and Mrs. Bennet

 The Victorian Age
 The Age of Contrasts: Progress and Industrial Revolution, the social distress, the rise of the upper
 middle-class. The long reign of Queen Victoria: the Victorian compromise, the Reform Acts.
 Trade as continuous fuel for the Industrial progress and the new discoveries. Colonialism.
 The Empire

 The Victorian novel with Romantic elements.
 The Romantic hero, passion, never ending love and the eternity of Art. The new Victorian third
 person narrator. The inside narrator as witness of the past events, the outside narrator embodying
 the reader

 Emily Brontë

 Wuthering Heights
 - I am Heathcliff!

 1

The Victorian Industry
Workers’ bad life and working condition as social issue. The importance of journalistic information
Paper spreading as means to support reading. Pollution and city life. The slums
Charles Dickens the autobiographical novel made of personal experience
Oliver Twist
 - Oliver wants some more
The journalistic report of the low classes ‘bad living conditions. The clash between appearance and
reality. Materialism
Hard Times
 - Coke town

The new gothic novel.
The ethical limits of science. The theme of the Double: there is not only a viewpoint, certainties
begin to fade. The fall of Victorian pride.
Robert Louis Stevenson
The strange case of Dr. Jekyll and Mr Hyde
 - Jekyll’s experiments

The Late Victorian novel.
 Decadentism. The lack of values. Appearance and substance. Life as a work of art. The eternity of
art and the transience of human life. The Dandy. The exclusive role of the artist Man’s isolation and
the blind social conventions.

Oscar Wilde
The picture of Dorian Gray
 - Dorian’s death

The tradition of the gothic- epistolary novel in Ireland
Bram Stoker: Dracula

The Modern Age
 The years before the First World War. The social riots. The First World War. The endorsement of
the conflict. The massacre and the disillusionment of the foreseen world cleaning.
Britain and the First World War. The Suffragette movement and the vote for women
The witnesses of The Great War

The war poets:

Wilfred Owen
 - Dulce et decorum est
Rupert Brooke
 - The soldier

Modernism
The age of anxiety. The lack of certainties and of shared values. Man’s alienation. The Non-
Communicative world. The modern novel. The impersonality of the artist. The time of the mind. The
theory of Relativity. Freud and the psychology. The Stream of Consciousness and the Interior
Monologue

 2

James Joyce. Dublin with its suffocating social rules
Dubliners
 - Eveline
Modern Man’s search through the mythical method.
Ulysses
 - Molly’s monologue

A causa della chiusura delle scuole e dell’intermittente lockdown per le problematiche connesse alla
diffusione del Covid19 in Italia, si è proceduto ad attivare la DAD per lezioni sincrone sulla
piattaforma G-Suite e asincrone. La classe si è mostrata sempre partecipe e con una frequenza molto
regolare permettendo così la costruzione di congrui percorsi di studio in vista dell’esame di stato.
La docente ha supportato e/o integrato il tradizionale testo in uso con mappe concettuali, video in
lingua, presentazioni digitali . I ragazzi hanno mostrato interesse anche se molti di loro non hanno
voluto attivare le loro abilità di approfondimento nel loro percorso scolastico, che ha anche inibito
l’acquisizione di un più alto registro linguistico. Tutti si sono sempre mostrati aperti alla relazione
personale, molto educati e corretti

The USA in the first half of the 20th century
The workers’ riots for better rights. The optimism of the new rich people. The reversed events of
Prohibitionism. The age of superficiality. The fall of The American Dream
Francis Scott Fitzgerald
The Great Gatsby

The inter-war years. The economic distress. Unemployment. The brief relief expecting
The Second World War. The Revolutions and the dictatorships. The dream of a democratic world
The dystopian novel
George Orwell
Animal Farm

1984

Argomenti previsti dopo il 15 Maggio:

The Present Age
The post-war years. The Welfare State. The search for peace and equality: Gandhi and M.L. King
The Cold War. The Sixties

Jack Kerouac.
 The Beat Generation
On the road
 - We moved

 3

Scheda informativa per STORIA - classe 5 BS (competenze –contenuti – obiettivi raggiunti)

 INTRODUZIONE: Il docente segue la classe da 3 anni. A inizio anno la
 classe, composta da 20 alunni, dal punto di vista
 comportamentale si presentava calma e
 collaborativa, anche se i livelli di apprendimento
 risultavano disomogenei, con pochi elementi in
 grado di costruire un percorso critico e approfondito
 nella disciplina, una maggioranza che evidenziava
 ancora dei limiti dal punto di vista dell’elaborazione
 dei contenuti e lo sviluppo delle competenze, e una
 parte di studenti ristretta che dimostrava insicurezza
 nel metodo e alcune fragilità nel rispondere
 costruttivamente.
 Al termine del percorso, la classe ha evidenziato un
 possesso più sicuro dei contenuti e una maggiore
 applicazione delle competenze, raggiungendo
 risultati eccellenti per pochi elementi, soddisfacenti
 per la maggior parte della classe e accettabili per una
 minoranza degli studenti. Dal punto di vista
 cognitivo la classe risulta divisa in 4 gruppi:
 - Un gruppo ristretto (4 studenti) dal livello
 cognitivo globale eccellente mostra ottime
 capacità di analisi e sintesi, capacità critiche,
 impegno e serietà
 - Un gruppo più ampio (5 studenti) dal livello
 cognitivo globale buono ha mostrato buone
 capacità di analisi e sintesi, capacità critiche,
 buon impegno e serietà
 - Un gruppo consistente (9 studenti) dal livello
 cognitivo discreto e più che discreto, con
 accettabili capacità di analisi e sintesi,
 capacità critiche (in alcuni casi anche buone),
 impegno costante
 - Un gruppo esiguo (2 studenti) dal livello
 cognitivo globale discreto, ma che per
 impegno non sempre costante, mostra
 capacità più che sufficienti.

COMPETENZE Logiche (saper motivare un ragionamento)
RAGGIUNTE alla fine Dialogiche (saper interagire con terzi con le forme
 appropriate al medium
dell’anno per la disciplina:
 scritto, orale etc.)
 Ermeneutiche (saper interpretare segni e testi)

 Espositive (saper esporre)
 Argomentative (saper argomentare)
 Classificative (saper classificare)
 Documentali (saper documentare)

 Storiche (saper storicizzare)
 Storiografiche (saper descrivere storicamente)
 Didascaliche (saper raccontare)
 Comprendere scenari complessi

 Saper identificare problemi e argomenti pertinenti

 Saper condurre un’attività di ricerca sui testi e sui
 fenomeni culturali di diverse tradizioni

CONOSCENZE o EDUCAZIONE CIVICA
CONTENUTI Gli argomenti di Educazione civica afferenti alla
TRATTATI: disciplina sono stati:
 AMBITO: Cittadinanza europea e globale
(anche attraverso UDA o UE – storia e trattati
moduli) Dai 14 punti di Wilson alla nascita dell’ONU

Per i dettagli si rimanda STORIA
al Programma svolto - La società di massa
 - Europa e mondo tra i due secoli
 - L’età di Giolitti
 - La Prima Guerra Mondiale
 - La Rivoluzione russa

- Il primo dopoguerra
 - Il dopoguerra in Italia e il fascismo
 - Il nazismo
 - Uno sguardo sul mondo
 - La Seconda Guerra mondiale
 - Il mondo bipolare – dalla ricostruzione alla Guerra
 fredda fino alla coesistenza pacifica (unità
 integrata dalle ricerche degli alunni)
 - La Repubblica italiana

Approfondimenti (eventi, personaggi, dinamiche sociali e
culturali) di Storia contemporanea svolti dagli alunni
secondo i nuclei individuati dal docente
 - L’india di gandhi – decolonizzazione/diritti umani
 - Nato e Patto di varsavia guerra fredda –
 bipolarismo
 - Civiltà dei consumi sviluppo –sottosviluppo
 - Nascita repubblica italiana – repubblica italiana
 - Strage di piazza fontana e strategia della tensione
 repubblica italiana
 - Il vajont repubblica italiana –
 sviluppo/sottosviluppo
 - Gli anni di piombo repubblica italiana
 - Il caso moro repubblica italiana
 - La strage di bologna repubblica italiana
 - La lotta alla mafia – falcone e borsellino
 repubblica italiana
 - Il muro di berlino bipolarismo – nuovi scenari
 mondiali
 - Chernobyl nuovi scenari mondiali
 - Dissoluzione dell’urss bipolarismo – nuovi scenari
 mondiali
 - Kennedy guerra fredda – bipolarismo
 - M.L. King diritti umani
 - La guerra del vietnam guerra fredda – bipolarismo
 – decolonizzazione

- La conquista dello spazio guerra fredda –
 bipolarismo – sviluppo
 - Crisi cubana guerra fredda – bipolarismo –
 decolonizzazione
 - Margaret Thatcher - sviluppo sottosviluppo
 - 11 settembre e terrorismo arabo nuovi scenari
 mondiali - decolonizzazione

ABILITA’: Saper riconoscere, classificare e sistematizzare dati e
 informazioni

 Saper registrare e catalogare dati e informazioni

 Saper utilizzare dati e informazioni a scopi argomentativi

 Saper utilizzare strumenti e media tecnologici per
 ricercare e memorizzare, archiviare dati e informazioni

 Saper presentare e rappresentare conoscenze

 Saper condurre una ricerca biografica e autobiografica

 Saper condurre ricerche geostoriche

 Ricerca storiografica: saper ricercare, ordinare,
 classificare dati e informazioni della ricerca storiografica

 Ricerca e classificazione etimologico-lessicale: saper
 condurre ricerca etimologica, saper porre problemi
 linguistico-filologici, ordinare, classificare, rubricare
 significati dal punto di vista etimologico

 Dedurre, classificare, sistematizzare e documentare

 Applicare informazioni e metodi all’analisi di campi
 fattuali della propria esperienza

METODOLOGIE: Dal punto di vista metodologico oltre alle lezioni frontali,
 si è dato ampio spazio al lavoro di approfondimento e di
 ricerca da parte degli studenti per favorire la riflessione
 critica sugli eventi e gli aspetti presentati nel percorso
 storico. In particolare per gli argomenti successivi alla
 Seconda Guerra mondiale si è scelto già dall’inizio del
 pentamestre di far svolgere delle ricerche su 50 argomenti

individuati dal docente: tutte le ricerche sono state esposte
 in classe, con la mediazione del docente. Per gli
 approfondimenti e per le ricerche è stata fondamentale la
 piattaforma didattica utilizzata da inizio d’anno.

 La partecipazione della classe è aumentata con il
 procedere delle lezioni.
 I periodi storici sono stati presentati definendo alcuni
 nuclei tematici e ricordando i collegamenti
 pluridisciplinari, come stabilito in sede di Consiglio di
 classe.

CRITERI DI Le verifiche sono state orali, ma si è fatto anche ricorso
VALUTAZIONE: alle verifiche scritte suddivise in:
 a) Verifiche semistrutturate per accertare il possesso
 delle conoscenze
 b) Redazione di Testi argomentativi e analisi dei testi
 c) Redazione di Testi espositivi con testi di appoggio
 La valutazione oltre al possesso di conoscenze, allo
 sviluppo nell’applicazione delle capacità critiche e delle
 competenze ha tenuto conto anche dell’impegno, della
 motivazione, del grado di interesse e della partecipazione.
 I criteri sono stati quelli individuati dal Gruppo
 disciplinare:
 - Conoscenza argomenti e inserimento di elementi
 costruttivi al dibattito
 - Uso del linguaggio specifico e di riferimenti a fonti
 digitali
 - Padronanza della lingua e della veicolazione dei
 messaggi
 - Capacità critica, di elaborazione, di riflessione, di
 individuazione dei collegamenti, di pianificazione
 del lavoro e di autovalutazione
 - Elaborazione personale, originalità, esperienze e
 contributi personali, interazione con gli altri

TESTI e MATERIALI / In classe, oltre al manuale di riferimento, è stata
STRUMENTI utilizzata molto la LIM per la presentazione dei materiali
ADOTTATI: preparati dal docente o per le attività di approfondimento
 svolte dagli alunni. Tutti i materiali sono stati archiviati
 e condivisi sulle classi virtuali delle piattaforme
 utilizzate.

Liceo scientifico B. Touschek – RMPS31000P

PROGRAMMA SVOLTO STORIA e EDUCAZIONE CIVICA

A.S. 2020- 2021

CLASSE 5 BS

DOCENTE: GIUSEPPE ANEPETA

MANUALE: Fossati_Luppi_Zanette, Concetti e connessioni vol. 3

Materiali, bibliografia, testi e lezioni Aula virtuale 5 BS su Google Classroom

 PROGRAMMA SVOLTO
A.S. 2020- 2021

CLASSE 5 BS

DOCENTE: GIUSEPPE ANEPETA

MANUALE: Fossati_Luppi_Zanette, Concetti e connessioni vol. 3

Materiali, bibliografia, testi e lezioni Aula virtuale 5 BS su Google Classroom

 ARGOMENTI

 - La società di massa
Caratteri generali
Taylorismo e fordismo
Femminismo
Socialismo
Dottrina sociale della Chiesa
Nazionalismo
Antisemitismo e sionismo

 - Europa e mondo tra i due secoli
Contraddizioni della Belle epoque

La Francia del caso Dreyfus
La Gran Bretagna della fine dell’età vittoriana – l’Irlanda e l’Home rule
La Germania e la fine del sistema bismarckiano
L’Impero austro – ungarico – dal dualismo al problema della grande Serbia
La Russia, industrializzazione, autoritarismo e tensioni sociali. La guerra con il
Giappone
Le crisi internazionali: i Giovani turchi, la crisi in Marocco, le Guerre balcaniche
Le premesse di un conflitto mondiale.

Letture
Zola, J’accuse, risorsa in rete
Approfondimenti
Video RaiStoria – “genocidio popolo armeno”

 - L’età di Giolitti
Gli ultimi anni della Sinistra storica
La fine di Crispi e il trasformismo
Contesto economico e sociale, l’industrializzazione
Il contesto politico e i conflitti sociali
Giolittismo – il rapporto con le forze politiche e le riforme
L’avventura coloniale e la fine del Giolittismo

Letture
Approfondimento
Video – RaiStoria – L’età giolittiana e lo scandalo della Banca di Roma
 - Tensioni e conflitti del primo Novecento

 - La Prima Guerra Mondiale
Le premesse e il contesto storico, economico, sociale e culturale
Cause del conflitto
I fronti e le trincee
La guerra totale
Italia, neutralisti e interventisti
Il 1917

La conclusione del conflitto e i trattati di pace
I 14 punti di Wilson e la nascita della Società delle Nazioni
La “spagnola”

Letture
Poeti italiani in guerra – materiale del docente, versi di Ungaretti, Serra, Marinetti,
Malaparte, Lussu
Approfondimento
Video RaiStoria –Attentato di Sarajevo

 - La Rivoluzione russa
La rivoluzione del 1905
Crisi dello zarismo e guerra
La rivoluzione di “febbraio” , il ritorno di Lenin e le “tesi di aprile”
La Rivoluzione d’ottobre
Il governo bolscevico
Comunismo di guerra, Terza Internazionale e guerra civile
Dalla NEP alla nascita dell’URSS

 - Il primo dopoguerra
La crisi economica e sociale
La crisi della cultura e gli strascichi psicologici della guerra
Le conseguenze dei trattati di pace
Il biennio rosso
La Germania – Weimar
Francia di Poincaré e Inghilterra
Russia – Il governo del partito unico
L’affermazione di Stalin
Lo stalinismo e la repressione
Gli Usa – dai “ruggenti” anni Venti alla crisi del 1929
Il crollo della Borsa di New York e la grande depressione
Roosevelt e il New Deal

Letture

I 14 Punti di Wilson, manuale
Il meccanismo della crisi, manuale
La logica del New Deal, manuale
Espressionismo e denuncia sociale, manuale
La psicoanalisi, le masse, il capo, manuale

Approfondimenti
Le contraddizioni degli anni Venti nelle maschere di C. Chaplin - studio personale
Sacco e Vanzetti – studio personale

 - Il dopoguerra in Italia e il fascismo
Il primo dopoguerra e Fiume
La nascita dei partiti di massa
La crisi dell’Italia liberale e il biennio rosso
Avvento del fascismo – dalla marcia su Roma al delitto Matteotti
La dittatura e le Leggi fascistissime
Consenso e propaganda - riforme per la fascistizzazione del paese
Società ed economia fascista – autarchia, corporativismo, statalismo
Politica estera – Etiopia e Guerra civile spagnola
La svolta razzista e le leggi razziali
L’antifascismo

Letture
Tre interpretazioni classiche del fascismo, manuale
De Felice, Fascismo come rivoluzione dei ceti medi, manuale
Guazza, Il ruolo della borghesia, manuale
Gentile, Il totalitarismo fascista, manuale

Approfondimento
Video - Raistoria - L’impresa di Fiume

-Il nazismo
I principi del nazismo
L’ascesa al potere e la fine della repubblica

La repressione interna – la Notte dei lunghi coltelli
Il totalitarismo
L’antisemitismo – dalle Leggi di Norimberga alla Notte dei cristalli
Dai lager al processo di Norimberga

Letture
Traverso, Il totalitarismo, manuale
Kershaw, Hitler dittatore, manuale
La Shoah in Italia, manuale

 - Uno sguardo sul mondo
L’India di Gandhi e l’indipendenza
Il totalitarismo in URSS – lo stalinismo

Letture
Solgenitsin, Articolo 58

Approfondimento
Sport e regimi, materiale del docente

 - La Seconda Guerra mondiale
Le cause
Gli eventi
L’entrata in guerra dell’Italia
Il 1941 e l’allargamento del conflitto
La svolta de 1942
La situazione italiana – 8 settembre 1943
La Resistenza e la Repubblica Sociale Italiana
La fine del fascismo in Italia
La vittoria alleata
Hiroshima
Il processo di Norimberga
Conseguenze della guerra

Letture

Rusconi, Ragioni giuste e sbagliate, manuale
Peli, La resa dei conti, manuale

Approfondimenti
La Shoah, lezione di approfondimento del docente

 - Il mondo bipolare – dalla ricostruzione alla Guerra fredda fino alla coesistenza
 pacifica (unità integrata dalle ricerche degli alunni)
Distruzione e ricostruzione
Nuovo ordine mondiale – premesse alla Guerra fredda
Processi di integrazione economica e prime tensioni internazionali
La cortina di ferro
Il piano Marshall
Nato e Patto di Varsavia
La questione tedesca – dal blocco di Berlino alla divisione della Germania, il muro e la
sua caduta
La situazione oltre l’Europa
Il Giappone
La Cina – la rivoluzione di Mao Ze Dong
Gli anni Cinquanta
I due blocchi e il terrore nucleare
La decolonizzazione
Sud Est asiatico e il nodo Indocina
Medio Oriente – nascita Stato di Israele e conflitti arabo-israeliani
Egitto e la crisi di Suez
La decolonizzazione in Africa
La Guerra fredda
La Guerra di Corea
Il 1956
Destalinizzazione in URSS e Ungheria
Da Budapest a Praga 1968
Cuba e la rivoluzione fino alla crisi dei missili
L’integrazione europea – dai Trattati di Roma 1957 alla nascita dell’UE
Gli anni Sessanta e il superamento del mondo bipolare
Churscev e Kennedy
La conquista dello spazio

La distensione

 - La Repubblica italiana
I primi anni
I partiti e i protagonisti
La ricostruzione

 - Approfondimenti (eventi, personaggi, dinamiche sociali e culturali) di Storia
 contemporanea svolti dagli alunni secondo i nuclei individuati dal docente
L’India di Gandhi – DECOLONIZZAZIONE/DIRITTI UMANI
Nato e Patto di Varsavia GUERRA FREDDA - BIPOLARISMO
Civiltà dei consumi SVILUPPO -SOTTOSVILUPPO
Nascita Repubblica italiana – REPUBBLICA ITALIANA
Strage di Piazza Fontana e strategia della tensione REPUBBLICA ITALIANA
il Vajont REPUBBLICA ITALIANA – SVILUPPO/SOTTOSVILUPPO
Gli Anni di piombo REPUBBLICA ITALIANA
Il caso Moro REPUBBLICA ITALIANA
La strage di Bologna REPUBBLICA ITALIANA
La lotta alla mafia – Falcone e Borsellino REPUBBLICA ITALIANA
Il muro di Berlino BIPOLARISMO – NUOVI SCENARI MONDIALI
Chernobyl NUOVI SCENARI MONDIALI
Dissoluzione dell’URSS BIPOLARISMO – NUOVI SCENARI MONDIALI
I Kennedy GUERRA FREDDA - BIPOLARISMO
M.L. King DIRITTI UMANI
La guerra del Vietnam GUERRA FREDDA – BIPOLARISMO - DECOLONIZZAZIONE
La conquista dello spazio GUERRA FREDDA – BIPOLARISMO - SVILUPPO
Baia dei porci e crisi cubana GUERRA FREDDA – BIPOLARISMO - DECOLONIZZAZIONE
Margaret Thatcher SVILUPPO SOTTOSVILUPPO
11 settembre e terrorismo arabo NUOVI SCENARI MONDIALI - DECOLONIZZAZIONE

EDUCAZIONE CIVICA
Gli argomenti di Educazione civica afferenti alla disciplina sono stati:
AMBITO: Cittadinanza europea e globale
UE – storia e trattati
Dai 14 punti di Wilson alla nascita dell’ONU
Ad integrazione del programma di Educazione civica