Piano Triennale Offerta Formativa - N.19"E.DA MESSINA"ME Triennio 2019/20-2021/22 - Istituto Comprensivo ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Piano Triennale Offerta Formativa N.19"E.DA MESSINA"ME Triennio 2019/20-2021/22
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola N.19"E.DA
MESSINA"ME è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del
10/12/2019 sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 5276 del
14/11/2019 ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del
23/12/2019 con delibera n. 16
Anno di aggiornamento:
2019/20
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
N.19"E.DA MESSINA"ME
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
LE SCELTE
comma 7 L. 107/15)
STRATEGICHE 2.3. Piano di miglioramento
2.4. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
L'OFFERTA 3.4. Iniziative di ampliamento curricolare
FORMATIVA 3.5. Attività previste in relazione al PNSD
3.6. Valutazione degli apprendimenti
3.7. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
N.19"E.DA MESSINA"ME
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
4.3. Reti e Convenzioni attivate
ORGANIZZAZIONE
4.4. Piano di formazione del personale
docente
4.5. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Il 19° Istituto Comprensivo "Evemero da Messina" raccoglie prevalentemente
l'utenza di un vasto territorio periferico, esteso tra litoranea e zona collinare, di
rilevante interesse naturalistico, culturale ed etnoantropologico. Nel corso
dell'ultimo trentennio, il territorio ha subito notevoli cambiamenti in quanto le
attività marinare e agricole, che nel passato rappresentavano il fulcro
dell'economia locale, sono state soppiantate da attività commerciali, sorte in
seguito ad un'urbanizzazione di tipo residenziale che ha interessato la zona. La
presenza dell’ospedale Papardo ha determinato lo spostamento in questa zona di
diverse famiglie provenienti dal centro cittadino, che hanno modificato l’originario
tessuto sociale. Infatti, alle famiglie ancorate alle vecchie tradizioni marinare che
hanno da sempre caratterizzato la litoranea nord, si sono affiancate famiglie
provenienti da un diverso retaggio sociale, economico e culturale. Negli ultimi anni
si è assistito anche a un discreto flusso di immigrati provenienti da Paesi
extracomunitari.
I cambiamenti avvenuti in questi ultimi anni, pur se per certi versi positivi rispetto
al passato, non sono stati supportati dalla creazione di strutture pubbliche atte a
soddisfare le esigenze della popolazione: i campi da tennis, di calcio, le palestre e le
piscine sono gestiti da privati; la Biblioteca Regionale sezione periodici, sita a
Sant’Agata, non è molto frequentata dalle famiglie e gli unici centri di
aggregazione giovanile sono rappresentati dalla parrocchia e dalla scuola, che
pongono una costante attenzione al territorio ed interagiscono efficacemente con
la comunità locale.
L'Istituto comprende i tre diversi gradi di scuola che costituiscono il primo ciclo
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
dell'istruzione, coprendo la fascia che va dai 3 ai 14 anni. In questo modo esso
valorizza, in chiave di continuità, l'unitarietà del percorso educativo attraverso una
progettazione integrata dell'offerta formativa.
La famiglia, la rete di amici e la scuola sono i principali contesti in cui gli alunni si
trovano ad operare e all’interno dei quali sviluppano la propria identità,
apprendono i comportamenti sociali, le norme e gli atteggiamenti che
determineranno il loro modo di rapportarsi con gli altri una volta diventati adulti.
Nella maggior parte dei casi i bambini e i ragazzi vivono in nuclei familiari
tradizionali nei quali, talvolta, sono presenti anche i nonni. I genitori assicurano ai
figli la frequenza della scuola dell’obbligo e non si registrano, generalmente, casi di
abbandono scolastico; anzi le famiglie manifestano un diffuso desiderio di far
proseguire negli studi i figli per assicurare loro un titolo di scuola superiore.
Numerose famiglie, inoltre, consentono ai figli di dedicare il tempo libero allo
studio di strumenti musicali, alla pratica di discipline sportive ed altro ancora,
grazie ad un relativo benessere economico.
La maggior parte degli allievi dimostra di saper comunicare e relazionarsi
correttamente e di riuscire ad elaborare, con la guida degli adulti, un programma
in situazioni di gioco, di studio e di lavoro.
Il Comune collabora con la Scuola fornendo servizi di pubblica utilità (mensa e
scuolabus), ma poche sono le risorse finanziarie disponibili.
Gli studenti diversamente abili, presenti nella scuola, sono seguiti individualmente
con particolare cura dai docenti e dall’U. O. del servizio di neuropsichiatria infantile
A.S.L n. 5.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
N.19"E.DA MESSINA"ME (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola ISTITUTO COMPRENSIVO
Codice MEIC872002
VIA ADOLFO ROMANO SN GANZIRRI 98165
Indirizzo
MESSINA
Telefono 090392008
Email MEIC872002@istruzione.it
Pec meic872002@pec.istruzione.it
FARO SUPERIORE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA87201V
VIA REGINA ELENA FRAZ. FARO SUPERIORE
Indirizzo
98158 MESSINA
• Via Reg. Margherita FARO SUP. snc - 98158
Edifici
MESSINA ME
"EVEMERO DA MESSINA" (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA872031
VIA CARATOZZOLO - C/DA SALINA TORRE FARO
Indirizzo
98164 MESSINA
• Via Caratozzolo Torre Faro (EVEMERO) snc
Edifici
- 98164 MESSINA ME
GANZIRRI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA872042
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
VIA CONSOLARE POMPEA N. 1707 FRAZ.
Indirizzo
GANZIRRI 98165 MESSINA
• Via C. Pompea GANZIRRI (infanzia) snc -
Edifici
98165 MESSINA ME
TORRE FARO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA872053
Indirizzo VIA SCUOLE FRAZ. TORRE FARO 98164 MESSINA
• Via Scuole Torre Faro -Citt¿ di Firenze snc -
Edifici
98164 MESSINA ME
AIOSSA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA872064
Indirizzo VIA PIANO ROMITI GANZIRRI 98165 MESSINA
• Via Piano Romita GANZIRRI (AJOSSA) snc -
Edifici
98164 MESSINA ME
GRANATARI (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA
Codice MEAA872075
Indirizzo GRANATARI MESSINA
• Via C. Pompea GRANATARI snc - 98164
Edifici
MESSINA ME
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
ANDREA ANTONIO DONATO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MEEE872014
VIA REGINA ELENA FRAZ. FARO SUPERIORE
Indirizzo
98158 MESSINA
• Via Reg. Margherita FARO SUP. snc - 98158
Edifici
MESSINA ME
Numero Classi 10
Totale Alunni 184
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
8LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
FRAZ. S.AGATA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MEEE872025
Indirizzo VIA ARCIERI FRAZ. S.AGATA 98166 MESSINA
• Via Arcieri (SANT`AGATA) snc - 98166
Edifici
MESSINA ME
Numero Classi 10
Totale Alunni 101
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
9LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Numero classi per tempo scuola
E. DA MESSINA (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MEEE872036
C.DA SALINA VIA CARATOZZOLO MESSINA 98164
Indirizzo
MESSINA
• Via Caratozzolo Torre Faro (EVEMERO) snc
Edifici
- 98164 MESSINA ME
Numero Classi 8
10LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Totale Alunni 131
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
GANZIRRI-VIA DENARO- (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MEEE872047
VIA F. DENARO N. 15 FRAZ. GANZIRRI 98165
Indirizzo
MESSINA
11LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
• Via PAPARDO snc - 98165 MESSINA ME
Edifici • Via F. Denaro GANZIRRI (ex direz. did.) 15 -
98165 MESSINA ME
Numero Classi 11
Totale Alunni 132
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
FRAZ. SPERONE (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
12LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Codice MEEE872058
Indirizzo VIA PIRROTTA FRAZ. SPERONE 98165 MESSINA
• Via Pirrotta SPERONE snc - 98165
Edifici
MESSINA ME
Numero Classi 5
Totale Alunni 58
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
13LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
FRAZ. TORRE FARO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA
Codice MEEE872069
Indirizzo VIA SCUOLE FRAZ. TORRE FARO 98164 MESSINA
• Via Scuole Torre Faro -Citt¿ di Firenze snc -
Edifici
98164 MESSINA ME
Numero Classi 5
Totale Alunni 49
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
Numero classi per tempo scuola
14LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
"EVEMERO DA MESSINA" TORRE FARO (PLESSO)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO
Codice MEMM872013
CONTR.SALINA VIA CARATOZZOLO FRAZ. TORRE
Indirizzo
FARO 98164 MESSINA
• Via PAPARDO snc - 98165 MESSINA ME
Edifici • Via Caratozzolo Torre Faro (EVEMERO) snc
- 98164 MESSINA ME
Numero Classi 18
Totale Alunni 348
Numero studenti per indirizzo di studio e anno di corso
15LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Numero classi per tempo scuola
Approfondimento
L’Istituto Comprensivo "Evemero da Messina" raccoglie l'utenza di un
vastissimo territorio, che abbraccia tutti i villaggi della zona nord della città di
Messina: Ganzirri, Sant’Agata, Papardo, Sperone, Granatari, Torre Faro, Faro
Superiore. L'Istituto è articolato in 10 plessi, alcuni dei quali ospitano i tre gradi
di scuola, altri solo uno o due gradi di scuola. Il plesso principale, "Evemero",
accoglie gli uffici di Presidenza e di Segreteria. Vi sono ubicati un'aula
informatica, un'ampia e moderna palestra, una biblioteca.
16LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
L'accorpamento, nel 2013, della Direzione Didattica di Ganzirri all'Istituto
Evemero ha incrementato notevolmente il numero di iscrizioni, creando così le
basi per una realtà importante nel territorio della zona Nord di Messina,
grazie anche alla presenza di un Dirigente Scolastico stabile e di un personale
docente, per la prevalenza, a tempo indeterminato. Nell'anno scolastico
2109/20 risulta una popolazione scolastica di 1357 alunni, distribuiti nei tre
ordini di scuola e nei 10 plessi.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 2
Informatica 2
Biblioteche Classica 1
Strutture sportive Calcetto 2
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 2
Servizi Mensa
Scuolabus
Servizio trasporto alunni disabili
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 20
multimediali
LIM e SmartTV (dotazioni multimediali)
2
presenti nei laboratori
17LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Approfondimento
La scuola possiede diverse attrezzature didattiche. In particolare:
biblioteca sufficientemente attrezzata (plesso Evemero);
LIM;
fotocopiatrici;
sufficiente materiale scientifico e tecnico;
attrezzatura musicale (radioregistratori, tastiere elettroniche, megafono,
pianoforte verticale flauto, chitarra, xilofoni, strumenti a percussione);
aula computer (plesso Evemero e Faro Superiore)
computer fissi e portatili (tutti i plessi);
attrezzatura per le attività sportive (plessi Evemero e Faro Superiore).
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 151
Personale ATA 31
Distribuzione dei docenti
Distribuzione dei docenti a T.I. per anzianità
Distribuzione dei docenti per tipologia di
nel ruolo di appartenenza (riferita all'ultimo
contratto
ruolo)
18LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO N.19"E.DA MESSINA"ME
Approfondimento
Nella scuola il personale scolastico risulta essere stabile, infatti la maggior parte di
esso ha un contratto a tempo indeterminato. Ciò rappresenta una grande
opportunità per l’utenza che non è costretta a subire frequenti cambiamenti
metodologici e relazionali con i docenti. Questo dato incide positivamente sulla
qualità dei processi di insegnamento/apprendimento. Anche la stabilità del Dirigente
Scolastico e del DSGA rappresenta un grande valore aggiunto, in quanto favorisce il
raggiungimento di importanti obiettivi strategici a medio e a lungo termine e
contribuisce all’incremento delle iscrizioni in tutti gli ordini di scuola. Una buona
percentuale del personale scolastico partecipa annualmente ai vari corsi di
aggiornamento. Dall''a.s. 2019/20 l'Animatore Digitale, in base alle azioni del PNSD,
ha attivato progetti di coding e robotica educativa, secondo il progetto del piano
digitale, potenziando l'acquisizione di competenze legate all'uso delle tecnologie
digitali, collegate ai processi di innovazione curricolare e organizzativa.
Presenti ottime competenze professionali musicali, grazie alle quali è stato
implementato il numero degli alunni del corso ad indirizzo musicale della Scuola
Secondaria di primo grado e sono stati potenziati Progetti musicali alla Primaria e
all’Infanzia.
19LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
La Mission del nostro Istituto si esplica nella realizzazione di un ambiente che
favorisca un percorso formativo unitario, attraverso la realizzazione del
curricolo verticale dalla scuola dell’infanzia a quella secondaria di primo
grado, nella prospettiva di un processo di innovazione scolastica che
favorisca un processo di crescita e renda efficace l’azione formativa in un
clima di rispetto e collaborazione tra il personale della scuola, le famiglie e il
territorio.
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
- Programmare in linea con il curricolo verticale di Istituto.
Traguardi
- Utilizzo coerente del curricolo verticale soprattutto nel passaggio da un ordine di
scuola all'altro.
Priorità
Innalzare il livello degli esiti scolastici in italiano e in matematica nella Scuola
Secondaria di I grado.
Traguardi
- Ridurre la percentuale di alunni con valutazione 6 all'esame di Stato di un valore
del 4%, sino a raggiungere i benchmark regionali e nazionali della macro-area di
riferimento.
Priorità
Predisposizione di una progettazione di Istituto per competenze trasversali
20LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
Traguardi
Utilizzo della progettazione per competenze trascversali nel 71% delle classi
dell'Istituto (III-IV-V primaria e tutte le classi della scuola secondaria di I grado)
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
-Potenziare i livelli di apprendimento degli studenti della Scuola Secondaria di I
grado in italiano e matematica, allineandoli ai risultati delle scuole con indice ESCS
simile.
Traguardi
-Nella scuola secondaria di I grado: -in italiano, ridurre il livello 1 del 5% e il livello 2
del 3%; - in matematica, ridurre il livello 1 dell'8%; aumentare i livelli 3-4-5-
rispettivamente del 5% , del 3% e del 2%
Priorità
Progressivo abbattimento del cheating nella scuola primaria
Traguardi
Ridurre, nell'arco di un triennio, l'incidenza del cheating del 15% nelle classi II
primaria e del 20% nelle classi V primaria.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
Considerati i bisogni emersi e facendo proprie le direttive del comma 7 della
Legge n.107/15, gli obiettivi formativi prioritari su cui si baserà la nostra
azione saranno:
• valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre
lingue dell'Unione europea;
21LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
• sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;
• sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare
riguardo all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;
• potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di
laboratorio;
prevenzione
• e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico;
· potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli
alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-
sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e
l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli
alunni adottati, emanate dal MIUR il 18 dicembre 2014;
• valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al
territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le
famiglie e con la comunità locale;
• valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento
degli alunni;
• individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni;
• alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche
in collaborazione con gli enti locali, con il supporto delle comunità di
origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;
• definizione di un sistema di orientamento;
· consolidamento e potenziamento dei risultati negli esiti scolastici conseguiti
dagli studenti nelle prove standardizzate.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
22LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con
particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue
dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content
language integrated learning
2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
3 ) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali,
nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di
produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il
coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali
settori
4 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
5 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
6 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
7 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
23LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
9 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e
in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la
comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese
10 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
11 ) alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda
attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana,
da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con
l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
12 ) definizione di un sistema di orientamento
PIANO DI MIGLIORAMENTO
INVALSI
Descrizione Percorso
Il percorso di miglioramento prevede un intervento radicale su più livelli per
risolvere le criticità emerse da Rav in merito alle prove Invalsi.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Abbattere il cheating alla scuola primaria.
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Progressivo abbattimento del cheating nella scuola primaria
"Obiettivo:" Migliorare gli esiti in italiano e matematica alla scuola
24LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
secondaria di I grado
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzare il livello degli esiti scolastici in italiano e in matematica
nella Scuola Secondaria di I grado.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
-Potenziare i livelli di apprendimento degli studenti della Scuola
Secondaria di I grado in italiano e matematica, allineandoli ai
risultati delle scuole con indice ESCS simile.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
"Obiettivo:" Incremento nell'utilizzo delle attrezzature informatiche e
delle TIC
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzare il livello degli esiti scolastici in italiano e in matematica
nella Scuola Secondaria di I grado.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
-Potenziare i livelli di apprendimento degli studenti della Scuola
Secondaria di I grado in italiano e matematica, allineandoli ai
risultati delle scuole con indice ESCS simile.
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
"Obiettivo:" Formazione del personale sulla valutazione e sulla
progettazione didattica di italiano e matematica in linea con i quadri di
riferimento Invalsi
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Innalzare il livello degli esiti scolastici in italiano e in matematica
25LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
nella Scuola Secondaria di I grado.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
-Potenziare i livelli di apprendimento degli studenti della Scuola
Secondaria di I grado in italiano e matematica, allineandoli ai
risultati delle scuole con indice ESCS simile.
» "Priorità" [Risultati nelle prove standardizzate nazionali]
Progressivo abbattimento del cheating nella scuola primaria
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE
Destinatari
Docenti
Responsabile
Dirigente scolastico
Risultati Attesi
Miglioramento nella progettazione e nell'abbattimento del cheating
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: SIMULAZIONE ED ESERCITAZIONE
Destinatari
Docenti
Studenti
Responsabile
Docenti
Risultati Attesi
26LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
Miglioramento negli esiti di italiano e matematica
PROGETTARE E VALUTARE PER COMPETENZE
Descrizione Percorso
Il progetto prevede una formazione capillare e una serie di interventi per progettare
e valutare per competenze sulla base delle Linee guida ministeriali.
"OBIETTIVI DI PROCESSO COLLEGATI AL PERCORSO"
"OBIETTIVI DI PROCESSO" CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
"Obiettivo:" Predisposizione di una progettazione per competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
- Programmare in linea con il curricolo verticale di Istituto.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Predisposizione di una progettazione di Istituto per competenze
trasversali
"Obiettivo:" Definizione delle competenze in ingresso , in itinere e in
uscita per ogni sezione e classe di tutti gli ordini di scuola
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
- Programmare in linea con il curricolo verticale di Istituto.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Predisposizione di una progettazione di Istituto per competenze
trasversali
"OBIETTIVI DI PROCESSO" SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE
UMANE
27LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
"Obiettivo:" Formazione sulla progettazione e valutazione per
competenze
"PRIORITÀ COLLEGATE ALL’OBIETTIVO"
» "Priorità" [Risultati scolastici]
- Programmare in linea con il curricolo verticale di Istituto.
» "Priorità" [Risultati scolastici]
Predisposizione di una progettazione di Istituto per competenze
trasversali
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: FORMAZIONE
Destinatari
Docenti
Responsabile
Dirigente scolastico
Risultati Attesi
Progettazione e valutazione per competenze
ATTIVITÀ PREVISTA NEL PERCORSO: AGGIORNAMENTO CURRICULO
Destinatari
Docenti
Responsabile
Docenti
Risultati Attesi
Predisposizione della progettazione per competenze trasversali con l'ausilio degli
28LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE N.19"E.DA MESSINA"ME
strumenti previsti dalle linee guida ministeriali.
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
AREE DI INNOVAZIONE
RETI E COLLABORAZIONI ESTERNE
La scuola partecipa alla "Rete sicurezza" con altre istituzioni scolastiche
messinesi per condividere le best practices, ottimizzare le risorse umane e
materiali e diffondere la cultura della sicurezza.
Inoltre, l'Istituto ha aderito all'accordo di partenariato con l'associazione Libera
Palermo, la fondazione “L’Albero della Vita” e l'associazione Anymore Onlus,
per la artecipazione al bando “Ricucire i Sogni” dell'Impresa Sociale Con i
bambini. Si tratta di un’iniziativa a favore di bambini e adolescenti vittime di
maltrattamento volta alla loro protezione e cura, alla prevenzione e al contrasto
di ogni forma di violenza verso i minori di 18 anni. Nella città di Messina sono
coinvolti 4 Istituti Superiori e 6 Istituti Comprensivi della città, oltre alle sei
circoscrizioni, l'Assessorato alle Politiche sociali, l'USSM Messina e una fitta rete
di associazioni.
29L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
INFANZIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
FARO SUPERIORE MEAA87201V
"EVEMERO DA MESSINA" MEAA872031
GANZIRRI MEAA872042
TORRE FARO MEAA872053
AIOSSA MEAA872064
GRANATARI MEAA872075
Competenze di base attese al termine della scuola dell¿infanzia in termini di identità,
autonomia, competenza, cittadinanza.:
- Il bambino:
- riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d'animo propri e altrui;
- ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti,
quando occorre sa chiedere aiuto;
- manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le
persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti;
- condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
30L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
contesti privati e pubblici;
- ha sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali;
- coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte
di conoscenza;
- sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana;
- dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie;
- rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana;
- è attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta;
- si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
PRIMARIA
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ANDREA ANTONIO DONATO MEEE872014
FRAZ. S.AGATA MEEE872025
E. DA MESSINA MEEE872036
GANZIRRI-VIA DENARO- MEEE872047
FRAZ. SPERONE MEEE872058
FRAZ. TORRE FARO MEEE872069
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
31L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
32L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
SECONDARIA I GRADO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
"EVEMERO DA MESSINA" TORRE FARO MEMM872013
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
- Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti
di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le
diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto
reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie
scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell'incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
33L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in
semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell'uso delle tecnologie dell'informazione e della
comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di
analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità delle analisi quantitative
e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che
non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e
di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo
capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in
nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila
il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le
funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire:
momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni
sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi
espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se
stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Approfondimento
TRAGUARDI SCUOLA INFANZIA
34L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
1) Dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria
Ogni campo di esperienza offre specifiche opportunità di apprendimento, ma
contribuisce allo stesso tempo a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente
per i bambini dai tre ai sei anni, in termini di identità (costruzione del sé, autostima,
fiducia nei propri mezzi), di autonomia (rapporto sempre più consapevole con gli
altri), di competenza (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti), di
cittadinanza (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali).
Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia, è ragionevole attendersi
che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua
crescita personale. Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di
desideri e paure, avverte gli stati d’animo propri e altrui. Ha un positivo rapporto con
la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente
consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere
aiuto. Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente
e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti. Condivide esperienze e
giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha
iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici. Ha
sviluppato l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su temi “etici ed
esistenziali". Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori
come fonte di conoscenza. Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze
vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre
maggiore proprietà la lingua italiana. Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad
interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli,
delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. Rileva le caratteristiche principali
di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni
problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si appassiona, porta a
termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. Si
esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità
di culture, lingue, esperienze.
2. TRAGUARDI SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
Al termine della classe V Scuola Primaria e al termine del primo ciclo, è allegata al
documento di valutazione di ciascun alunno la scheda relativa alla certificazione delle
competenze, secondo quanto stabilito dal D.M.742/2017, redatta dal Consiglio di
classe, nella quale sono valutate le competenze trasversali a tutte le discipline e
35L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
individuate dal Profilo finale dello studente nelle Indicazioni Nazionali.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
FARO SUPERIORE MEAA87201V
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
"EVEMERO DA MESSINA" MEAA872031
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
GANZIRRI MEAA872042
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
TORRE FARO MEAA872053
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
40 Ore Settimanali
AIOSSA MEAA872064
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
36L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
40 Ore Settimanali
GRANATARI MEAA872075
SCUOLA DELL'INFANZIA
QUADRO ORARIO
25 Ore Settimanali
ANDREA ANTONIO DONATO MEEE872014
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
FRAZ. S.AGATA MEEE872025
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
E. DA MESSINA MEEE872036
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
GANZIRRI-VIA DENARO- MEEE872047
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
37L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
FRAZ. SPERONE MEEE872058
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
FRAZ. TORRE FARO MEEE872069
SCUOLA PRIMARIA
TEMPO SCUOLA
27 ORE SETTIMANALI
"EVEMERO DA MESSINA" TORRE FARO MEMM872013
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
TEMPO SCUOLA
TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE
Italiano, Storia, Geografia 9 297
Matematica E Scienze 6 198
Tecnologia 2 66
Inglese 3 99
Seconda Lingua Comunitaria 2 66
Arte E Immagine 2 66
Scienze Motoria E Sportive 2 66
Musica 2 66
Religione Cattolica 1 33
Approfondimento Di Discipline A Scelta
1 33
Delle Scuole
38L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
Approfondimento
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO
39L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
INDIRIZZO MUSICALE
A partire dall’anno scolastico 2010-11, grazie all’approvazione di un
importante progetto (predisposto ai sensi del D.M. n° 201 del 06/08/99), la
scuola secondaria di 1° grado ha attivato l’ Indirizzo Musicale (quale
potenziamento dell’offerta formativa ed arricchimento dell'insegnamento
obbligatorio dell'educazione musicale) che dà agli alunni l’opportunità di
studiare la chitarra, il clarinetto, il pianoforte ed il violino all'interno
dell’attività curriculare.
Pertanto a ciascun alunno delle classi della Scuola Secondaria di primo grado
dell’Istituto Comprensivo viene offerta la possibilità di svolgere (oltre alle due
ore di educazione musicale) altre due ore settimanali destinate alle lezioni di
strumento (individuali e per piccoli gruppi), all'ascolto partecipativo, alle
attività di musica di insieme, nonché alla teoria e alla lettura della musica.
Gli insegnanti di strumento sono nominati dall’Ufficio Scolastico Provinciale di
Messina.
40L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
La materia "strumento musicale" è a tutti gli effetti curriculare e l'insegnante
di strumento musicale, in sede di valutazione periodica e finale, esprime un
giudizio analitico sul livello di apprendimento raggiunto da ciascun alunno al
fine della valutazione globale.
Alla fine del triennio gli alunni dovranno dimostrare, nell'ambito del previsto
colloquio pluridisciplinare in sede di esame di licenza, anche le competenze
musicali acquisite nell’arco del triennio (sia sul versante della pratica
esecutiva, individuale e d'insieme, sia su quello teorico) e riceveranno un
attestato di frequenza del corso ad indirizzo musicale con la relativa
valutazione. Tale attestato potrà essere presentato alle scuole superiori come
credito formativo.
Per l'accesso al Corso è prevista una apposita prova orientativo-attitudinale
predisposta dalla Scuola per gli alunni che all’atto dell’iscrizione abbiano
manifestato la volontà di frequentare i Corsi e non è richiesta alcuna
conoscenza musicale di base.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
N.19"E.DA MESSINA"ME (ISTITUTO PRINCIPALE)
ISTITUTO COMPRENSIVO
CURRICOLO DI SCUOLA
Le Indicazioni Nazionali del 2012 pongono particolare attenzione alla centralità della
41L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
persona “che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale e le aperture
offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali. La
definizione e la realizzazione delle strategie educative e didattiche devono sempre tener
conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua articolata identità, delle
sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo e di formazione.
Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi,
affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i
docenti dovranno pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per
individui astratti, ma per persone che vivono qui e ora, che sollevano precise domande
esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato.” E’ compito precipuo delle
scuole, pertanto, porre le basi del percorso formativo dei bambini e degli adolescenti
sapendo che esso proseguirà in tutte le fasi successive della vita. Sin dai primi anni di
scolarizzazione è importante che i docenti definiscano le loro proposte in una relazione
costante con i bisogni fondamentali e i desideri dei bambini e degli adolescenti. È
altrettanto importante valorizzare simbolicamente i momenti di passaggio che segnano
le tappe principali di apprendimento e di crescita di ogni studente. Il curricolo verticale,
strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto educativo, delinea, dalla
scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado, un iter formativo unitario,
graduale e coerente, continuo e progressivo, in verticale e in orizzontale, delle tappe e
delle scansioni d’apprendimento dell’alunno con riferimento alle competenze
trasversali e disciplinari da acquisire. Il Curricolo si ispira alle Competenze chiave
europee, alle Competenze chiave di cittadinanza (declinate nel D.M. n. 139/2007
“Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’ obbligo di istruzione”),
alle “Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione” (2010), alle “Indicazioni
nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’ istruzione” (2012).
Il curricolo dell’Istituto Comprensivo “Evemero da Messina” nasce dall’esigenza di
assicurare il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo e a
promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto che apprende il
quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nei diversi ordini scolastici, costruisce
progressivamente la propria identità. Il curricolo, espressione dell’autonomia scolastica
e della libertà d’insegnamento, esplicita le scelte scolastiche e l’identità dell’Istituto che,
attraverso la sua realizzazione, sviluppa e organizza la ricerca e l’innovazione educativa.
Esso struttura e descrive l’intero percorso formativo che l’alunno compie e nel quale si
fondono i processi relazionali e cognitivi; costituisce il punto di riferimento di ogni
docente per la progettazione didattica e la valutazione degli alunni; si snoda in verticale
dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado, articolandosi in un
percorso a spirale di crescente complessità nei tre ordini di scuola. La progettazione di
42L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
tale curricolo si sviluppa a partire dai “campi di esperienza” della scuola dell’infanzia e
arriva alle “aree disciplinari” della scuola primaria passando attraverso le “discipline”
della scuola secondaria di primo grado, il tutto visto secondo il quadro di riferimento
delle competenze chiave europee e di cittadinanza che abbracciano in modo trasversale
tutti i saperi.
ALLEGATO:
COMPETENZE E CURRICOLO VERTICALE.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Proposta formativa per lo sviluppo delle competenze trasversali
Le competenze trasversali discendono direttamente dalle Competenze Chiave Europee
per l’apprendimento permanente: competenza alfabetica funzionale; competenza
multilinguistica; competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e
ingegneria; competenza digitale; competenza personale, sociale e capacità di imparare
a imparare; competenza in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale;
competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. Le competenze
trasversali, quali comunicazione, pensiero critico, creatività, motivazione, iniziativa,
capacità di risolvere problemi, valutazione del rischio, assunzione di decisioni, lavoro di
gruppo e soprattutto “apprendere ad apprendere”, rappresentano la base per lo
sviluppo di qualsiasi altra competenza e in quanto tali non sono riferibili direttamente
ad una specifica disciplina.
Curricolo delle competenze chiave di cittadinanza
Nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio dell’U.E. del 18
dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l'apprendimento permanente,
l’Unione europea ha invitato gli Stati membri a sviluppare, nell'ambito delle loro
politiche educative strategie per assicurare che: - l’istruzione e la formazione iniziali
offrano a tutti i giovani gli strumenti per sviluppare le competenze chiave a un livello
tale che li preparino alla vita adulta e costituiscano la base per ulteriori occasioni di
apprendimento, come pure per la vita lavorativa; - si tenga debitamente conto di quei
giovani che, a causa di svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali,
culturali o economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per realizzare le loro
potenzialità; - gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro competenze
chiave in tutto il corso della vita, con un’attenzione particolare per i gruppi di
destinatari riconosciuti prioritari nel contesto nazionale, regionale e/o locale. Esse
43L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA N.19"E.DA MESSINA"ME
costituiscono il bagaglio di abilità e attitudini necessarie per il cittadino europeo e
rappresentano il riferimento per la definizione e la valutazione degli obiettivi curriculari
per ogni disciplina. Per la Raccomandazione del Consiglio dell’UE la COMPETENZA è
una COMBINAZIONE DI CONOSCENZE, ABILITÀ E ATTEGGIAMENTI, in cui: • La
conoscenza si compone di fatti e cifre, concetti, idee e teorie che sono già stabiliti e che
forniscono le basi per comprendere un certo settore o argomento • Per abilità si
intende sapere ed essere capaci di eseguire processi ed applicare le conoscenze
esistenti al fine di ottenere risultati • Gli atteggiamenti descrivono la disposizione e la
mentalità per agire o reagire a idee, persone o situazioni”. Nel triennio 2019/2022 il
nostro Istituto lavorerà alla predisposizione del CURRICOLO DI COMPETENZE CHIAVE
DI CITTADINANZA, alla luce del Curricolo di scuola, del Curricolo verticale; declinerà le
relative GRIGLIE DI VALUTAZIONE e COMPITI di REALTA' .
NOME SCUOLA
"EVEMERO DA MESSINA" TORRE FARO (PLESSO)
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
CURRICOLO DI SCUOLA
Si veda il Curricolo verticale pubblicato sul sito della scuola, comprensivo del curricolo
per lo sviluppo delle competenze trasversali e il curricolo delle competenze chiave di
cittadinanza.
Approfondimento
Si veda l'allegato * Competenze e curricolo verticale
INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE
44Puoi anche leggere
