PROGETTO D'ISTITUTO TRIENNALE - (EX ART.18 LEGGE PROVINCIALE N. 5/2006)
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ISTITUTO COMPRENSIVO “BASSA ANAUNIA-TUENNO”
Istituto comprensivo di scuola elementare e media
Via Colle Verde, 3 - 38010 DENNO
Cod. Fisc. 96056980228 - 0461 655783 0461 655066
REPUBBLICA www.icbassaanauniatuenno.it PROVINCIA AUTONOMA
ITALIANA e-mail: segr.ic.denno@scuole.provincia.tn.it di TRENTO
PEC: ic.bassaanaunia@pec.provincia.tn.it
PROGETTO D’ISTITUTO
TRIENNALE
(EX ART.18 LEGGE PROVINCIALE N. 5/2006)
Anni scolastici 2017/2020
Approvato dal Consiglio dell’istituzione scolastica con delibera n. 7 del 26 aprile 2017
Modifica del Consiglio dell’istituzione scolastica con delibera n. 18 del 23 gennaio 2018
Modifica del Consiglio dell’istituzione scolastica con delibera n. 34 del 5 marzo 2019
Modifica del Consiglio dell’istituzione scolastica con delibera n. 34 del 29 dicembre 2020
Pag. 1 a 36
SOMMARIO
PREMESSA ............................................................................................................................................................................ 4
STRUTTURA ORGANIZZATIVA ................................................................................................................................. 5
PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .................................................................................................................... 6
Scelte conseguenti ai risultati delle prove INVALSI............................................................................................... 6
Ulteriori obiettivi che la scuola ha scelto di perseguire ....................................................................................... 7
Proposte e pareri provenienti dall’utenza .............................................................................................................. 23
CRITERI FORMAZIONE CLASSI ................................................................................................................................. 23
ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA.......................................................................................................... 23
scuola primaria.............................................................................................................................................................. 23
scuola secondaria ......................................................................................................................................................... 23
PIANI DI STUDIO D’ISTITUTO .................................................................................................................................. 24
LIVELLI DI PROGRAMMAZIONE E INDICAZIONI METODOLOGICHE GENERALI................................ 24
OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................................. 25
Quadro formativo curricolare .................................................................................................................................. 25
Attività facoltative ........................................................................................................................................................ 26
Progetto trentino trilingue (PTT) ............................................................................................................................ 29
Progetto linguistico d’Istituto .................................................................................................................................... 32
INTEGRAZIONE E INCLUSIONE .............................................................................................................................. 32
Alunni con Bisogni Educativi Speciali ....................................................................................................................... 32
Alunni di madre lingua non-italofona ...................................................................................................................... 32
Alunni in adozione nazionale e internazionale ...................................................................................................... 32
RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA ................................................................................................................................. 32
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO .................................... 33
Criteri e strumenti di verifica e valutazione degli apprendimenti .................................................................... 33
Autovalutazione d’Istituto .......................................................................................................................................... 33
PIANO DI MIGLIORAMENTO .................................................................................................................................... 33
PROFILI PROFESSIONALI COERENTI CON IL PROGETTO D’ISTITUTO ................................................... 34
PIANO FORMAZIONE INSEGNANTI ...................................................................................................................... 34
INIZIATIVE D'INFORMAZIONE E DI COMUNICAZIONE................................................................................ 35
ALLEGATI .......................................................................................................................................................................... 36
Pag. 2 a 36INDICE DELLE FIGURE
Figura 1- Organigramma ........................................................................................................................................................ 5
INDICE DELLE TABELLE
Tabella 1 - Sviluppare le competenze curricolari .......................................................................................................... 11
Tabella 2 - Sviluppare le competenze trasversali e del cittadino ............................................................................... 14
Tabella 3- Qualificare le relazioni interne ed esterne alla scuola .............................................................................. 19
Tabella 4 - Organizzazione.................................................................................................................................................. 22
Tabella 5 - Quadro orario scuola primaria ..................................................................................................................... 25
Tabella 6 - Quadro orario scuola secondaria................................................................................................................. 26
Tabella 7 - Organizzazione attività facoltative scuole primarie – modifica del 28/01/18 ..................................... 27
Tabella 8 – Organizzazione attività facoltative della scuola secondaria ................................................................... 27
Tabella 9 – Suddivisione e durata delle attivita’ facoltative ......................................................................................... 28
Tabella 10 - PTT scuola primaria as 17/18 ...................................................................................................................... 29
Tabella 11 - Sviluppo PTT scuola primaria – modificato il 23 gennaio 2018 .......................................................... 29
Tabella 12 - PTT scuola secondaria as 17/18 ................................................................................................................. 30
Tabella 13 - Sviluppo PTT scuola secondaria ................................................................................................................. 31
Tabella 14 - Piano formazione insegnanti ........................................................................................................................ 35
Pag. 3 a 36PREMESSA
- Il presente progetto d’Istituto triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto Comprensivo di Bassa
Anaunia-Tuenno, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge provinciale 5/2006, “Sistema
educativo di istruzione e formazione del Trentino”;
- il progetto è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi alle istituzioni scolastiche e
formative per la xv legislatura della Provincia Autonoma di Trento, degli indirizzi del commissario
straordinario per la predisposizione del progetto d’Istituto triennio 2017-2020 e delle risultanze del
rapporto di autovalutazione degli ex IC Bassa Anaunia e IC Tuenno e sentita la consulta dei genitori;
- il progetto ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 20 aprile 2017;
- il progetto è stato approvato dal consiglio d’istituzione scolastica nella seduta del 26 aprile 2017 ;
- il progetto è pubblicato sul sito web dell’Istituto www.icbassaanauniatuenno.it
Il progetto d’Istituto Triennale è stato organizzato in un documento strutturato per tabelle per favorire la
visione d’insieme delle iniziative promosse e degli obiettivi formativi che si intende perseguire oltre ad
alcune altre voci essenziali e da allegati specifici il cui elenco si trova in calce al documento.
Le successive modifiche o adattamenti annuali possono riguardare il documento principale o solo gli allegati
in tal caso non è necessaria l’approvazione del documento principale.
Pag. 4 a 36STRUTTURA ORGANIZZATIVA
L
a legge provinciale 5/2006, “Sistema educativo di istruzione e formazione del Trentino”, individua gli organi
e gli organismi che costituiscono la struttura generale dell’Istituzione. Le funzioni e i compiti sono
indicati nella Legge riportata e nello Statuto a cui si rimanda. Una sintesi è comunque disponibile sul
sito della scuola.
A titolo esemplificativo l’Istituto Bassa Anaunia-Tuenno si articola come indicato nel grafico.
FIGURA 1- ORGANIGRAMMA
Pag. 5 a 36PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI
I
l presente progetto è il primo elaborato in seguito alla unificazione dei due istituti comprensivi (Bassa
Anaunia e Tuenno) avvenuto il 1° settembre 2016.
Prende avvio dalla storia preesistente degli Istituti con l’intento di pervenire gradualmente ad una unità
organizzativa e delle proposte formative e didattiche.
Il progetto parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel Rapporto di
Autovalutazione (RAV), pubblicato sul sito della scuola all’indirizzo: www.icbassaanauniatuenno.it
Documenti-Rapporti di Autovalutazione.
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario
delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Progetto, gli elementi
conclusivi del RAV rilevando priorità, traguardi di lungo periodo, obiettivi di breve periodo nonché tenendo
in considerazione gli Indirizzi alle istituzioni scolastiche e formative per la XV legislatura.
In generale le attività e le proposte dell’Istituto comprensivo Bassa Anaunia-Tuenno si riconducono alle
seguenti finalità:
– Rimuovere nell’ambiente scolastico eventuali disagi, che possano compromettere il
processo formativo e l’apprendimento.
– Promuovere in ogni soggetto la coscienza della propria identità e lo sviluppo
dell’autonomia personale per operare scelte consapevoli, assumere responsabilità,
orientarsi ed adeguare il proprio progetto di vita.
– Formare persone che sappiano: comunicare, conoscere, interagire con l’ambiente
naturale e sociale che le circonda e influenzarlo positivamente.
– Fornire conoscenze e strumenti culturali necessari per leggere e governare
l’esperienza nel rispetto delle attitudini e degli interessi delle singole personalità
(orientamento).
– Favorire lo sviluppo e l’armonica coesistenza della dimensione sociale, affettiva ed
intellettuale nella formazione personale delle alunne e degli alunni.
– Trasmettere come valori: solidarietà, libertà delle conoscenze, parità dei diritti, rispetto
delle diversità, coscienza dei propri doveri.
– Sostenere lo sviluppo professionale dei docenti.
SCELTE CONSEGUENTI AI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI
A
seguito dell’unificazione sono stati analizzati i dati raccolti dai singoli IC. Alcuni dati risultavano
incompleti o poco comparabili tra i due Istituti. Tuttavia l’analisi dei dati INVALSI 2016, presentati al
collegio dei docenti del 20 gennaio 2017, ha messo in luce i seguenti punti di forza:
- nel corso degli anni per le classi 2ª della scuola primaria si sono registrati risultati positivi, superiori
anche alla media provinciale, sia in italiano che in matematica;
- rispetto all'andamento degli ultimi anni, in cui nelle classi 5ª si sono evidenziate difficoltà soprattutto
in italiano, c’è stato un leggero miglioramento in entrambe le discipline testate, in particolare per
quanto riguarda l’ambito del testo espositivo (italiano);
- solo in alcune classi 3ª della scuola secondaria di primo grado sono stati riconfermati esiti positivi,
superiori alla media nazionale, provinciale e del nord-est per matematica e in linea per italiano;
ed i seguenti punti di debolezza:
- nelle classi 5ª permangono difficoltà nell'ambito delle “riflessioni sulla lingua” per quanto riguarda
l’italiano e nell’argomentare e rappresentare strategie risolutive per quanto riguarda la matematica; in
alcune classi si sono registrati valori negativi nella differenza dei risultati rispetto a classi con
background familiare simile;
- soprattutto in uno dei due plessi della scuola secondaria di secondo grado, in controtendenza
rispetto all’andamento positivo solitamente registrato, si sono evidenziati punteggi sì superiori alla
media nazionale, ma significativamente inferiori rispetto a quella provinciale e del nord-est; sono
Pag. 6 a 36emerse carenze soprattutto nella prova di italiano, nell’ambito della riflessione linguistica/grammatica,
ma anche in matematica ad esempio nelle parti relative alla geometria e alla lettura dei grafici.
In conseguenza di ciò, la scuola ha deciso di integrare gli obiettivi formativi prioritari con i seguenti:
- mantenere i risultati positivi per le classi seconde;
- migliorare ulteriormente gli esiti sia nelle classi quinte della scuola primaria, che nelle terze della
scuola secondaria;
- abituare gli alunni ad una lettura attenta dei quesiti e dei testi in genere, insegnare loro a motivare
verbalmente ragionamenti e procedure scelte.
ULTERIORI OBIETTIVI CHE LA SCUOLA HA SCELTO DI PERSEGUIRE
T
ra gli obiettivi da perseguire, oltre a quelli indicati nella tabella seguente, ci sono:
- pervenire gradualmente ad una unificazione del sistema organizzativo e della proposta formativa
- la revisione dei Piani di Studio d’Istituto in conseguenza dell’unificazione e dell’inserimento graduale del
Progetto Trentino Trilingue in metodologia CLIL
- la revisione della documentazione prevista dalla Lp 5/2006: Statuto, Progetto d’Istituto Triennale,
Regolamento interno, Carta dei Servizi…
- l’avvio di una nuova identità d’Istituto superando la logica fusiva dell’accorpamento
- l’attivazione di nuovi servizi rivolti all’utenza per favorire la comunicazione esterna migliorando gli
aspetti volti all’apprendimento e al coinvolgimento attivo delle famiglie (es. nuovo registro
elettronico…)
Pag. 7 a 36OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI:
1. SITUAZIONE OBIETTIVI AZIONI/PROGETTI INDICATORI RISORSE
SVILUPPARE LE ATTUALE in mantenimento Ogni azione o progetto può Quantitativi a partire dai dati del umane, materiali e finanziarie
in miglioramento svilupparsi in modo più completo in RAV disponibili o necessarie
COMPETENZE allegati e/o linkata alla presente
CURRICOLARI
1.a Curare l’ambiente di Nell’Istituto si 1. Favorire la 1. Festa dell’accoglienza e N. progetti specifici Docenti dell'organico
apprendimento propongono varie convivenza e il rispetto del saluto attivati realizzazione di progetti di
iniziative e attenzioni per reciproco per vivere bene 2. Festa di Natale N. accessi allo sportello di aggiornamento
favorire la creazione di un insieme 3. Condivisione e stesura di consulenza. sviluppo delle dotazioni di
buon clima per 2. Favorire regole per la convivenza N. di provvedimenti laboratorio
l’apprendimento. Anche il l'interazione positiva e in classe e nei vari disciplinari (sospensioni) Fondi bilancio
numero di provvedimenti costruttiva fra alunni. ambienti di vita Proposizione di incontri Sportello psicologico per
disciplinari (es. 3. Creare un clima 4. Laboratori ed esperienze per genitori su tematiche docenti alunni e famiglie
sospensioni..) sono sereno tra gli alunni e con ludiche educative
piuttosto rari alla scuola gli insegnanti 5. Utilizzo delle TIC in
secondaria. E’ attivo un 4. Promuovere attività per cui siano
servizio di consulenza con l'assunzione di incarichi adatte
una psicologa rivolto per imparare ad assumere 6. Utilizzo di sussidi
all’utenza e al personale. adeguate responsabilità didattici opportuni.
5. Rendere 7. Utilizzo compresenza
consapevole lo studente con docenti
dello scopo del lavoro 8. Uscite sul territorio
scolastico, degli obiettivi e 9. Assegnazione e rotazione
dei risultati da raggiungere dei posti in classe
6. Coinvolgere le 10. Esposizione di cartelloni:
famiglie nel percorso di regole condivise,
formazione degli alunni assegnazione di incarichi
7. Aggiornamento 11. Attività in coppia o in
del personale su piccolo gruppo
tematiche educative e 12. Utilizzo di sussidi
didattiche interattivi
13. Giochi a scopo educativo
e didattico
14. Incontri con i genitori
1.b Potenziamento delle I risultati INVALSI 1. Migliorare la 1. Progetto biblioteca 1. Miglioramento Docenti in organico
competenze di italiano presentano un buon livello capacità di 2. Simulazione test modello risultati test invalsi Personale biblioteca
nelle classi seconde e comprensione del INVALSI classe quinta e Esperti esterni
Pag. 8 a 36qualche criticità nella testo 3. Incentivazione uso degli mantenimento del Acquisto e-reader o altri
comprensione del testo e 2. Ampliare il bagaglio e-reader livello attuale in classe device
nel lessico in classe quinta. lessicale 4. Laboratori di seconda
Capacità di ascolto non 3. Incentivare la lettura potenziamento 2. Miglioramento dei
sempre adeguate. 4. Revisione del linguistico/scrittura risultati nelle prove
E’ presente il piano di curricolo verticale creativa anche attraverso parallele.
studio annuale d’istituto 5. Incrementare le le nuove tecnologie (I- 3. Numero di prove
ma a seguito della fusione competenze di base Theater) prodotte in parallelo.
dei due IC si evidenziano degli studenti 5. Revisione Piani di Studio 4. Riedizione del piano
delle diversità. (lettura e scrittura d’Istituto di studio d’Istituto di
di testi di tipologia 6. Predisposizione di prove italiano.
diversa) parallele quadrimestrali 5. N. di progetti attivati
sempre più mirate e in collaborazione con
significative altri enti (es.
7. Programmazioni biblioteche)
disciplinari bimestrali per
classi parallele
8. Articolazione adeguata
dell’orario scolastico
settimanale in relazione
alle esigenze dello
studente e del
programma.
9. Incontro con scrittori e
letture animate e
drammatizzate
1.c Potenziamento delle Il nostro Istituto 1. Potenziare 1. Vedasi Progetto 1. N. di studenti Docenti interni (ore di
competenze di lingue implementa gradualmente competenze certificazioni linguistiche partecipanti ai corsi di cattedra aggiuntive per la
il progetto trentino linguistiche in L2 in 2. Vedasi Progetto formazione per le realizzazione di co-
trilingue. vista dell’esame di settimane linguistiche certificazioni docenze )
Il livello di competenza certificazione 3. Vedasi Progetto 2. N. studenti con Fondo qualità per
degli studenti è 2. Migliorare le gemellaggi superamento dell’esame di esaminatori esterni
diversificato sia a livello di competenze in L2 e certificazione Acquisto di materiale e
plesso sia a livello delle conoscere realtà 3. Miglioramento dei software specifico per
singole dimensioni culturali diverse risultati soprattutto nella certificazioni linguistiche
linguistiche. 3. Utilizzare le produzione orale FUIS per docenti
Si propongono già competenze coinvolti nei progetti
certificazioni linguistiche linguistiche acquisite Fondi d’Istituto per le
livello A1 (Movers e per comunicare in spese legate ai gemellaggi
FIT1) e A2 (KET e FIT2) L2 con ragazzi di pari
Pag. 9 a 36per gli alunni della SSPG età
ma non in tutte e due le 4. Favorire l’apertura
sedi verso realtà culturali
Si propongono all’utenza diverse dalla propria
settimane linguistiche in
periodo estivo per alunni
della SP e della SSPG in
Austria e Germania con
una partecipazione in calo
in termini numerici.
Alcune classi sono
coinvolte in gemellaggi
con scuole attraverso
scambi di mail
(piattaforma eTwinning) e
visite reciproche
1.d Potenziamento delle I risultati dell’istituto alle 1. Mantenere gli attuali 1. Simulazione di prove su 1. Mantenimento Docenti in organico
competenze matematiche, prove INVALSI sono in risultati in riferimento modello INVALSI risultati INVALSI con Dotazioni informatiche
logiche, scientifiche linea alla media ai dati PAT. 2. Potenziamento attività una variazione +-2% Fondi PON o bandi PAT
provinciale. 2. Migliorare le laboratoriali 2. Migliori risultati nelle
Si evidenziano criticità in competenze in ambito 3. Uso software specifici due aree
geometria, nella lettura geometrico e nella 4. Richiesta di risoluzione problematiche (prove
dei grafici e nella lettura dei grafici di problemi matematici parallele)
risoluzione di problemi al 3. Individuare e risolvere di tipo diverso 3. Miglioramento nelle
di fuori di uno schema problemi matematici 5. Attività miranti allo performance nelle
fisso in forme diverse sviluppo del pensiero aree di maggior
4. Imparare a giustificare computazionale criticità: geometria,
a livello verbale nella lettura dei grafici
ragionamenti e scelte e nella risoluzione di
procedurali problemi.
5. Sviluppare
competenze in scienze
1.e Potenziamento delle Si evidenziano scarse 1. Conoscere gli aspetti 1. Incremento della 1. N. classi partecipanti Esperti esterni
competenze culturali conoscenze culturali degli essenziali delle presenza di esperti ad iniziative sul Fondo specifico per uscite
(storia, storia arte, alunni e poca attitudine a proposte culturali esterni in classe territorio con finalità didattiche
religione, musica, …) lasciarsi affascinare dalle 2. Saper produrre 2. Potenziamento della culturale Contributi per famiglie
opportunità culturali; la ricerche utilizzando le connessione internet e 2. N. iniziative proposte con difficoltà economiche
posizione decentrata nuove tecnologie sbloccare alcuni siti di (es. teatro, concerti, Scuola musicale e bande
dell’Istituto rispetto ai interesse culturale mostre…) musicali
centri culturali e la 3. Utilizzo i tour virtuali 3. N. classi coinvolte in
Pag. 10 a 36presenza di limitazioni 4. Uscite didattiche e i concorsi culturali
tecniche nella navigazione viaggi di istruzione 4. Test di verifica sulle
in rete (scarsa banda) 5. Utilizzo di webquest per attività svolte
stimolare la curiosità, la
ricerca su indizi dati
6. Partecipazione a
concorsi culturali
7. Visite guidate e
partecipazione a
concerti
1.f Potenziamento delle In linea di massima si 1. Sviluppare la 1. Progetto sport nelle sue 1. N. alunni partecipanti Docenti interni
competenze motorie; registrano buone partecipazione degli varie fasi alle attività sportive Associazioni sportive
conoscenza del territorio competenze motorie; alunni alle attività di 2. Attività facoltative organizzate esterne
e delle attività del buona presenza di società avviamento allo sport 3. Soggiorno formativo ad dall’Istituto. Esperti esterni
patrimonio montano. sportive sul territorio. e alle manifestazioni indirizzo sportivo 2. Risultati ottenuti alle Fondo specifico per
Sono offerte attività di sportive provinciali. 4. Vedi progetto specifico competizioni attività sportive
avvicinamento alla 2. Avviare un progetto sul patrimonio montano territoriali e Contributi per famiglie
comprensione del sistematico sulla provinciali con difficoltà economiche
patrimonio montano valorizzazione del 3. N. società sportive Enti istituzionali presenti
patrimonio montano. coinvolte da iniziative sul territorio (A.S.U.C.
dell’Istituto Comune, Guardie
4. N. classi coinvolte in forestali…)
iniziative previste dal
progetto sul
patrimonio montano.
TABELLA 1 - SVILUPPARE LE COMPETENZE CURRICOLARI
Pag. 11 a 362. SITUAZIONE OBIETTIVI AZIONI/PROGETTI INDICATORI RISORSE
SVILUPPARE LE ATTUALE in mantenimento Ogni azione o progetto può Quantitativi a partire dai dati del umane, materiali e finanziarie
in miglioramento svilupparsi in modo più completo in RAV disponibili o necessarie
COMPETENZE allegati e/o linkata alla presente
TRASVERSALI E
DEL
CITTADINO
2.a Sviluppo autonomia e L’Istituto propone attività 1. Diffondere la pratica di 1. Incontri per genitori su 1. n. classi coinvolte in Esperti esterni
senso di responsabilità mirate allo sviluppo delle definire nelle classi temi educativi iniziative rivolte allo Comunità di Valle
capacità di autonomia ruoli, e regole 2. Attivazione di ACS sviluppo della Comuni
personale e di acquisizione condivise (cooperative scolastiche) responsabilità Fondi di bilancio
di comportamenti 2. Diffondere buone 3. Partecipazione ad individuale e collettiva Docenti interni
responsabili in riferimento prassi di iniziative per la 3. Iniziative rivolte ai
ad alcuni fenomeni sociali partecipazione attiva sensibilizzazione su genitori
promuovendo la cultura degli studenti tematiche di
della legalità sull’acquisizione di life responsabilità sociale
skills. 4. Promuovere azioni
didattiche che stimolino il
fare insieme
2.b.atteggiamento critico L’Istituto crede che le 1. Aumentare il numero 1. Attività di ricerca su fonti 1. Aumento del numero Fondi di bilancio
e costruttivo capacità attività facoltative offerte di studenti che 2. Attività di media degli studenti che Docenti interni
creativa risoluzione di all’utenza siano un utile sostengono un esame education seguono i corsi di Esperti esterni
problemi strumento per sviluppare prima dell’esame 3. Attività facoltative a preparazione alla Associazioni
competenze trasversali di conclusivo carattere orientativo certificazione
life-skills. A queste si 2. Riorganizzazione delle 4. Incontri con testimoni linguistica
affiancano le certificazioni proposte delle attività autorevoli su aspetti 2. Aumento del numero
linguistiche livello A1 facoltative sociali contemporanei o degli alunni che
storici conseguono una
certificazione
linguistica
2.c.Promozione L’Istituto è molto 1. Motivare gli alunni più 1. Organizzazione di corsi 1. Aumento della Docenti interni (ore di
eccellenza impegnato nel sostegno impegnati, capaci e per la preparazione dei percentuale di alunni cattedra aggiuntive per la
delle fasce più deboli volonterosi vari livelli di certificazioni che ottengono il realizzazione di co-
dell’utenza in riferimento a linguistiche punteggio massimo/la docenze )
fragilità educativa e 2. Proporre l’adesione di prestazione migliore Fondo qualità per
didattica. Propone inoltre classi o gruppo di alunni 2. Aumento della esaminatori esterni
attività rivolte allo ad iniziative in ambito percentuali di studenti Acquisto di materiale e
sviluppo delle eccellenze in sportivo, matematico- che raggiungono il software specifico per
vari ambiti attraverso: scientifico punteggio massimo certificazioni linguistiche
certificazioni linguistiche, (nella comprensione
Pag. 12 a 36competizioni sportive, orale valutata) nelle
giochi matematici e prove parallele
scientifici 3. % alunni partecipanti
ad iniziative volte allo
sviluppo
dell’eccellenza
2.d fruizione, tutela e L’istituto propone già 1. Stesura di una 1. Uscite sul territorio 1. Aumento delle Esperti esterni
valorizzazione dei beni Varie attività in progettualità organica 2. Intervento di esperti conoscenze rilevato Docenti curricolari
culturali. Storia locale, collaborazione con enti 2. Approfondire la esterni attraverso verifica di Fondi di bilancio
usi, costumi e tradizioni e/o musei presenti sul conoscenza della 3. Iniziative di ricerche da fine attività
trentine. (ex art. 2 comma territorio. storia e dell’arte locale parte degli studenti
1 lett. d - Lp 5/2006)
2.e Promozione di sani La scuola promuove 1. Acquisire 1. Vedasi Progetti singoli 1. Numero degli utenti ASSPP
stili di vita, delle iniziative volte comportamenti Plessi dello sportello Psicologa
competenze per la salute all’acquisizione di corretti corretti e sicuri per sé 2. Uscite sul territorio psicologico Vigili urbani
e la sicurezza. Promozione stili di vita e di salvaguardia e per gli altri 3. Interventi di esperti 2. Rilevazione di sani stili Vigili del fuoco
di comportamenti della salute e del 2. Assumere (vigile urbano…) di vita, delle Fondi di bilancio
responsabili benessere: progetto frutta comportamenti 4. Conoscenza della più competenze per la
a scuola, educazione corretti per favorire la importante segnaletica salute e la sicurezza.
stradale, progetto salute in mobilità sostenibile nel stradale
verticale, prove di paese. 5. Interventi e riflessioni
evacuazione dell’edificio 3. Promuovere sull’igiene personale
scolastico, progetto comportamenti 6. Progetti legati ad una
abitare la rete per la orientati alla salute sana alimentazione
cittadinanza digitale 4. Acquisire 7. Progetto sull’affettività e
atteggiamenti di sulla sessualità
prevenzione 8. Sportello psicologico
5. Conoscere e riflettere 9. Attività di primo
su stili di vita che soccorso
tutelano il benessere
psicofisico
6. Elaborazione di un
progetto organico per
ordine di scuola.
2.f Cittadinanza e Ogni anno si promuovono 1. Promuovere 1. Attività di cineforum 1. Organizzazione del esperti esterni
legalità; pace e solidarietà momenti di riflessione comportamenti 2. Intervento di esperti progetto legalità docenti
(ex art. 2 comma 1 lett. d sulla Giornata della responsabili rispetto alle (CC, Polizia postale, Ass. 2. n. classi coinvolte in forze dell’ordine
Memoria e del Ricordo. nuove tecnologie Amici di San Patrignano iniziative rivolte allo Fondi di bilancio per il
Pag. 13 a 36- Lp 5/2006) Sono promosse in molte 2. Sensibilizzare alla etc) e testimonianze. sviluppo della cultura pagamento delle spese e
classi attività legate alla partecipazione di eventi su della legalità degli interventi degli
solidarietà e alla pace. tematiche relative alla 3. Iniziative rivolte ai esperti.
Da tempo si promuovono pace e alla solidarietà. genitori
incontri con vari soggetti 3. Editare un progetto
per sviluppare il senso di organico sulla legalità.
legalità e per l’uso
corretto delle tecnologie.
TABELLA 2 - SVILUPPARE LE COMPETENZE TRASVERSALI E DEL CITTADINO
Pag. 14 a 363. SITUAZIONE OBIETTIVI AZIONI/PROGETTI INDICATORI RISORSE
QUALIFICARE LE ATTUALE in mantenimento Ogni azione o progetto può Quantitativi a partire dai dati del umane, materiali e finanziarie
in miglioramento svilupparsi in modo più completo in RAV disponibili o necessarie
RELAZIONI allegati e/o linkata alla presente
INTERNE ED
ESTERNE ALLA
SCUOLA
3.a Inclusione, Già presente un 1. Definire i ruoli e le 1. Utilizzo delle tecnologie 1. Aumento nella Docenti interni (ore di
integrazione, protocollo di accoglienza funzioni specifiche dei ai fini dell’inclusione: condivisione di cattedra dedicate
differenziazione e di alunni con BES per membri del team che primi approcci all’uso buone prassi per all’intercultura per i
individualizzazione dei l’attuazione del operano con gli alunni. delle tecnologie l’inclusione di alunni laboratori interni)
percorsi Regolamento (da Linee 2. Definire pratiche informatiche (anche con BES. Fondo qualità per
guida 2012). condivise per come strumento 2. Aumento del senso mediatore e facilitatore
Si è avviata la stesura e l’inclusione scolastica. compensativo); uso di di inclusione e linguistico
condivisione della 3. Consentire il pieno software didattici con integrazione da parte Esperti esterni
documentazione per i diritto all’istruzione e funzione di facilitatore; degli alunni con BES (cooperative)
percorsi educativi formazione degli uso di piattaforme attraverso il successo Acquisto di materiale e
individualizzati (PEI) e studenti con BES. didattiche interattive. formativo software specifico per
personalizzati (PEP). 4. Acquisire ed ampliare 2. Si veda progetto Ponte 3. Miglioramento degli Italiano L2
Sono pochi i PDP per le competenze allegato al PIT esiti nelle prove
alunni non italofoni linguistiche degli 3. Attivazione di laboratori INVALSI e nelle
redatti. apprendenti di Italiano L2 per lo studio prove parallele
Per gli alunni stranieri si madrelingua non nei vari plessi dell’Istituto 4. Aumento della
rilevano: risultati molto al italiana in funzione percentuale di alunni
di sotto della media nelle delle diverse situazioni non italofoni che
prove INVALSI; difficoltà comunicative partecipano a attività
nella lingua dello studio scolastiche ed extra di potenziamento
anche in studenti non scolastiche (certificazioni
italofoni nati in Italia; alta 5. Colmare il gap tra linguistiche, rally di
percentuale di alunni non lingua della matematica, etc)
italofoni con certificazioni comunicazione e lingua
BES. per lo studio usare
l’italiano come lingua
anche astratta,
decontestualizzata,
legata allo studio delle
discipline scolastiche
6. Coinvolgere i vari
consigli di classe nella
compilazione di PDP
Pag. 15 a 36per alunni di remota
immigrazione
7. Migliorare i risultati
conseguiti dagli alunni
non italofoni nelle
prove parallele e
invalsi e all’esame di
stato
8. Incrementare la
compilazione delle
schede di passaggio
degli alunni non
italofoni fra ordini di
scuola
3.b Percorsi di recupero L’istituto propone anche 1. Fornire maggiore 1. Organizzare laboratori o 1. % studenti che FUIS
e di sostegno con la collaborazione di supporto didattico nelle sportelli didattici di supporto usufruiscono delle attività Docenti interni
altri soggetti (cooperative, classi in cui sono inseriti per lo svolgimento dei di supporto allo studio Enti esterni
centri diurni…) studenti BES. compiti e per il recupero in
opportunità di sostegno 2. Fornire ulteriore piccolo gruppo di livello
all’apprendimento tramite supporto didattico mirato omogeneo.
laboratori compiti. Inoltre, allo svolgimento dei
soprattutto per alunni compiti assegnati per casa.
BES, organizza con il
recupero orario dei singoli
docenti, percorsi di
supporto individualizzato
(con particolare
riferimento alla fascia B).
Pag. 16 a 363.c Azioni e progetti per L’Istituto cura in 1. Incrementare la 1. Favorire la diffusione di 1. N. iniziative di passaggio Docenti
accompagnamento particolare le modalità di compilazione delle modelli condivisi in rete tra ordini di scuola Esperti esterni
continuità tra gli ordini di scambio di informazioni schede di passaggio fra per il passaggio tra attivati Fondo per le uscite
scuola all’interno del percorso Incrementare la diversi ordini di scuola formative
del 1° ciclo per facilitare la compilazione delle 2. Vedasi Progetto Fondi di bilancio
conoscenza degli studenti 2. Incrementare i dati Orientamento (sez.
e, per la scuola relativi agli esiti Continuità e sez.
secondaria, permettere la formativi degli alunni di Accoglienza)
formazione delle classi madrelingua non
secondo i criteri stabiliti. italiana
Tra le iniziative adottate si 3. Programmare la
ricordano: compilazione continuità dei percorsi
delle schede di passaggio scolastici attraverso i
per studenti non italofoni diversi livelli di
fra i diversi ordini di istruzione
scuola; mappatura di Rete
degli esiti formativi degli
alunni di madrelingua non
italiana; azioni che
favoriscono la continuità e
il passaggio tra i vari ordini
di scuola.
Inoltre, il progetto
continuità permette il
passaggio di informazioni e
di conoscenza reciproca
con la scuola dell’infanzia.
Più difficile il rapporto con
le scuole di secondo grado
ad eccezione per i passaggi
di informazioni dovuti per
legge.
3.d Azioni e progetti Si sono notate le seguenti 1. Aiutare a costruire il 1. Organizzare un incontro 1. Maggiore Mediatore culturale
didattici per orientamento criticità: scelta da parte proprio progetto di con le famiglie per diversificazione nella Referenti orientamento
alla scelta del percorso di degli studenti non italofoni istruzione e illustrare l’offerta scelta della scuola scuole superiori
scuola secondaria di ristretta a pochi istituti di formazione con un formativa presente nel superiore da parte di Docenti curricolari
secondo grado o al lavoro scuola superiore; percorso graduale di territorio alunni non italofoni Esperti esterni
implementare azioni che orientamento 2. Vedasi Progetto 2. Numero alunni che Fondi di bilancio
favoriscono la conoscenza 2. Sviluppare un Orientamento hanno seguito il
di sè, dei propri interessi atteggiamento consiglio orientativo
Pag. 17 a 36e delle proprie attitudini orientante nelle attività 3. Numero studenti che
per arrivare ad effettuare scolastiche (didattica accedono allo
una scelta consapevole; orientativa) Sportello per
poca conoscenza 3. Revisione progetto l’orientamento
dell’offerta formativa, del orientamento 4. Monitoraggio esiti nei
mondo del lavoro e degli primi anni di scuola
eventuali sbocchi superiore: percentuali
occupazionali anche da di azioni di
parte dei genitori. riorientamento nel I
anno; tasso di
insuccesso scolastico
nel I anno di scuola
superiore.
3.e Interazione L’Istituto ha una lunga 1. Ampliare il numero di 1. Esplorazione e 1. Maggiore continuità esperti esterni
progettuale educativa con tradizione di laboratori studio per il conoscenza del territorio nella esecuzione dei docenti interni
altri enti collaborazioni con vari doposcuola 2. Progetti in collaborazione compiti a casa da fondi di bilancio
enti territoriali con i quali 2. progetto Mentoring con il Parco Adamello - parte di alunni non
si sviluppano percorsi di 3. Promuovere l’ascolto, Brenta e altre agenzie del italofoni
apprendimento: ad la creatività e territorio
esempio biblioteca, l’immaginazione 3. Raccolta differenziata
assessorato all’istruzione 4. Incentivare la 4. Giornata ecologica
dei comuni, Parco conoscenza e la
Adamello-Brenta, fruizione del servizio
cooperative del terzo dei servizi territoriali
settore, Guardie forestali, 5. Saper assumere
Cacciatori, APPA … comportamenti
adeguati e responsabili
in contesti e spazi
diversi
6. Divenire consapevoli
della relazione uomo-
ambiente
3.f Interazione con le L’Istituto ritiene 1. Coinvolgere nel 1. Assemblee di classe 1. % di genitori Psicologo dello sportello
famiglie importante avviare e dialogo educativo le 2. Incontri con consigli di partecipanti alle Fondi di bilancio
mantenere rapporti di famiglie classe udienze Mediatore culturale
dialogo con le famiglie per 2. Favorire i rapporti con 3. Udienze individuali 2. % genitori partecipanti Docenti interni
condividere un percorso le famiglie degli 4. Riunioni di equipe agli incontri a loro Associazioni
formativo utile allo studenti di 5. Sito della scuola dedicati (formazione e
studente. Da notare lo madrelingua non 6. Registro elettronico consulta)
scarso coinvolgimento italiana 7. Circolari interne
Pag. 18 a 36delle famiglie non italofone 3. Rilevare informazioni 8. Consulta dei genitori
nella vita scolastica sulla storia personale e 9. Iniziative con 7x7 rivolte
scolastica degli stessi alle famiglie straniere
3.g Partecipazione a reti L’Istituto ha attivato reti 1. Definire pratiche 1. Partecipazione a riunioni 1. N. riunioni di rete Fondi di bilancio per gli
territoriali con vari enti e tra condivise per in rete con referenti 2. N. iniziative svolte con accordi di rete tra Istituti
istituzioni scolastiche per l’integrazione la collaborazione di Docenti referenti
l’organizzazione di scolastica enti territoriali FUIS
iniziative di 2. Creazione e istituzionalizzate
aggiornamento, di condivisione di
organizzazione materiale didattico
informatica, su tematiche per Italiano L2
o ambiti rivolte a fasce 3. Sviluppo delle
deboli (APSS, servizi dotazione
sociali…) informatiche e di
servizi connesse alla
dematerializzazione
TABELLA 3- QUALIFICARE LE RELAZIONI INTERNE ED ESTERNE ALLA SCUOLA
Pag. 19 a 364. SITUAZIONE OBIETTIVI AZIONI/PROGETTI INDICATORI RISORSE
ORGANIZZAZIONE ATTUALE in mantenimento Ogni azione o progetto può Quantitativi a partire dai dati del umane, materiali e finanziarie
in miglioramento svilupparsi in modo più completo in RAV disponibili o necessarie
allegati e/o linkata alla presente
4.a Ottimizzazione e La dotazione della 1.Cablare le sedi della 1.Predisposizione piano 1.Cablatura delle due sedi Fondi di bilancio
sviluppo delle strumentazioni strumentazione scuola secondaria con pluriennale di acquisto e di scuola secondaria Bandi PAT
didattica dei plessi è sistema WI-FI per l’utilizzo aggiornamento 2.Fornitura ai docenti della Bandi PON
soddisfacente; qualche del registro elettronico di 2.Valutazione di operatori scuola secondaria di tablet Privati
criticità e disparità classe. diversi per il servizio internet per gestione registro Comuni
emergono nelle 2. Utilizzo del sistema i- 3.Valutazione dell’uso elettronico CdV Valle di Non
dotazioni informatiche Theatre da parte di più didattico delle attrezzature 3.N. alunni e classi
(es. n. LIM, PC …). classi già in possesso coinvolte da progettazione
Alcune dotazioni non 3.Implementare il registro 4. Acquisto dei tablet per le con i-Theatre
sono presenti in tutte elettronico di classe e sedi della scuola secondaria 4.Aggiornamento delle
le classi ma comunque personale alle scuole per l’uso del registro dotazioni informatiche
in tutte le sedi. La secondarie e solo elettronico di classe 5.Gradimento da parte del
dotazione di PC personale nelle scuole personale e degli utenti del
comincia a risentire primarie nuovo sistema di registro
dell’invecchiamento. 4.Miglioramento nella elettronico
Le connessioni in rete, gestione dei servizi mensa
soprattutto alla scuola (prenotazione)
secondaria, non
sempre regge il carico
di lavoro.
4.b Efficacia ed efficienza dei Alcuni servizi come 1. Miglioramento del 1. Acquisto di una nuova 1.Utilizzo informatico per Fondi di bilancio
servizi erogati l’accesso al registro sistema informativo piattaforma di registro l’invio di notizie interne.
elettronico per le interno ed esterno elettronico che permette un 2.Gradimento dell’utenza e
famiglie per le scuole soprattutto per la scuola miglioramento nei flussi del personale sulle
secondarie o la secondaria comunicativi funzionalità del nuovo
prenotazione delle 2.Offerta di nuovi servizi 2. Formazione ai docenti e al sistema
udienze hanno messo all’utenza (prenotazione personale di segreteria sul 3.Efficacia dello scambio
in evidenza delle udienze, circolari, nuovo sistema informativo delle
criticità legate spesso al quaderno dello prenotazioni mensa con la
sistema adottato. studente…) Comunità di Valle
4.c Risorse umane: piano La formazione del 1.Migliorare le Vedi la sezione sul piano di 1. % docenti partecipanti ai Fondi di bilancio
della formazione personale docente è competenze didattiche del formazione corsi di aggiornamento IPRASE
stato sempre personale docente per la d’Istituto Bandi in rete con altri
improntato allo gestione di laboratori di 2.N. ore dedicate alla Istituti delle valli del Noce
sviluppo di aree di lingua per alunni non formazione del personale
priorità di volta in volta italofoni o BES 3. Grado di soddisfazione
Pag. 20 a 36identificati (es. BES, 2.Migliorare le delle iniziative svolte
italiano come L2, competenze didattiche del
didattica in alcune personale docente
discipline, sicurezza coinvolto nel PTT
della rete …).
L’implementazione del
PTT ha evidenziato la
necessità di investire
sullo sviluppo
metodologico e
linguistico del
personale docente.
4.d Risorse umane: organico L’implementazione del 1. Sviluppo del PTT alla 1.Individuazione delle 1.classi con moduli CLIL Organico disposto dal
dell’autonomia PTT richiede il ricorso scuola primaria con discipline e delle lingue per la alla scuola secondaria dipartimento della
di risorse formate armonizzazione dei metodologia CLIL 2.classi con lezioni in CLIL conoscenza sulla base
linguisticamente e progetti previsti dagli ex 2.revisione dei PSI delle delibere della giunta
metodologicamente. IC provinciale.
Attualmente l’avvio del 2.Avvio e sviluppo del PTT Fondi di bilancio ad
CLIL nella scuola alle scuole secondarie integrazione delle
secondaria richiede lo dotazioni ordinarie.
strumento della
codocenza. Le
compresenze alle
scuole primarie devono
essere
prevalentemente
utilizzate per attività
sugli alunni anche in
piccolo gruppo o di
supporto ad alunni in
difficoltà di
apprendimento.
Nell’ultimo anno si
sono ridotte le
dotazioni organiche del
dipartimento per
l’assistenza qualificata
ad alunni BES.
Pag. 21 a 364.e Apertura scuole, Al momento è 1.Stipula o rinnovi 1.predisposizione degli 1.Stipula convenzioni Comuni di riferimento del
flessibilità oraria presente una convenzioni con i comuni accordi e invio alle bacino dell’Istituto.
convenzione per l’uso per l’utilizzo in orario amministrazioni per il
delle strutture in extrascolastico o in recepimento.
orario extrascolastico periodi di sospensione
solo con i comuni attività didattiche dei locali
dell’ex IC Bassa scolastici
Anaunia. La
disponibilità comunque
viene concessa di volta
in volta anche al
comune di Ville
d’Anaunia.
4.f Protocolli di accoglienza Sono presenti 1.Revisione dei protocolli 1.Commissione mista per la 1.Numero protocolli Docenti
del personale protocolli per 2.Predisposizione di un rilettura dei protocolli revisionati Personale di segreteria
l’accoglienza e la protocollo di accoglienza esistenti e per l’edizione di 2. Elaborazione del
gestione di alunni BES dei docenti neoarrivati un protocollo accoglienza protocollo di accoglienza
o non italofoni. Manca docenti neoarrivati. per docenti neo arrivati
un sistema 2.Presa d’atto degli organi
maggiormente preposti.
strutturato per
l’accoglienza del
personale neoentrato.
4.g Sicurezza (organigrammi Il piano formazione è 1.Portare a sistema le 1.Attivazione corsi di 1. % di personale formato RSPP esterno
figure sensibili, formazione stato rivisto e si sta azioni di aggiornamento formazione. 2. %di classi che hanno Fondi di bilancio
generale e figure preposte) provvedendo ad un del personale 2.Organizzazione di occasioni partecipato ad iniziative Docenti
aggiornamento di tutte 2.Divulgare la cultura della per l’approfondimento delle per la divulgazione della Personale ATA e AE
le figure previste. E’ sicurezza anche tra gli tematiche della sicurezza cultura della sicurezza
stato rivisto alunni (primo soccorso e rivolte agli studenti.
l’organigramma comportamenti corretti in
uniformando il format. caso di emergenza)
TABELLA 4 - ORGANIZZAZIONE
Pag. 22 a 36PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DALL’UTENZA
N
ella fase di ricognizione preliminare alla stesura del progetto, sono stati sentiti rappresentanti dei
genitori all’interno della Consulta.
Nel corso di tali contatti, sono state formulate le seguenti proposte: il posizionamento delle attività
facoltative nel pomeriggio con il coinvolgimento delle famiglie anche come soggetti proponenti le attività.
Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili e delle compatibilità con gli altri obiettivi
cui la scuola è vincolata, è stato deciso di incorporare nel progetto la proposta anche ottemperando
all’indicazione del Consiglio dell’Istituzione Scolastica.
CRITERI FORMAZIONE CLASSI
L
a presenza di plessi di scuola primaria con un unico corso non richiede la formazione di più classi. Solo
alle scuole secondarie si presenta tale necessità che richiede la definizione di criteri specifici. Si
considera anche l’eventualità, seppur remota, di definire criteri per lo sdoppiamento di classi.
I criteri si rifanno a principi di ordine didattico-educativo (situazione scolastica precedente in ordine ad
aspetti di preparazione ed educativi-comportamentali-relazionali) e a situazioni di contesto. La commissione
per la formazione classi non è tenuta ad accogliere richieste specifiche da parte delle famiglie
nell’assegnazione alle classi degli studenti se queste entrano in contrasto con i principi generali e i criteri
stabiliti.
Gli incontri di passaggio di informazioni e documentazione tra ordini di scuola primaria e secondaria di
primo grado avviene nel mese di giugno.
Il documento è allegato al presente progetto e ne costituisce parte integrante. ALLEGATO A
ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA
SCUOLA PRIMARIA
L
e sedi di scuola primaria sono situate nei comuni di Ville d’Anaunia, Contà, Denno, Campodenno,
Ton. In particolare le sedi sono situate a: Campodenno, Denno, Flavon, Tassullo, Tuenno, Vigo di
Ton. L’utenza del comune di Sporminore, dall’anno scolastico 2017/2018 convoglia sulla sede di
Denno.
Tutte le sedi di scuola primaria offrono un tempo scuola su 5 giorni dal lunedì al venerdì con 3 pomeriggi
obbligatori e 2 pomeriggi facoltativi garantendo così la scelta delle famiglie tra: 26 ore obbligatorie, 2 ore di
attività facoltative di potenziamento di classe, 2 ore di attività facoltativa di plesso.
Gli orari di apertura delle scuole sono indicate nelle rispettive pagine sul sito dell’Istituto.
SCUOLA SECONDARIA
L
e sedi di scuola secondaria di primo grado sono situate nei comuni di Ville d’Anaunia e Denno.
Il tempo scuola di entrambe le sedi è distribuito su 5 giorni a settimana dal lunedì al venerdì con due
pomeriggi obbligatori (martedì e giovedì) e un pomeriggio facoltativo (venerdì).
La durata degli interventi didattici è di 57 minuti al mattino e 50 minuti nei pomeriggi obbligatori; il venerdì
pomeriggio prevede invece attività della durata complessiva di 150 minuti a Denno e 120 minuti a Tuenno.
Alle famiglie è garantita la scelta tra: 30 ore obbligatorie e fino a 3 ore facoltative.
Ciò comporta da parte dei docenti la flessibilità oraria e il recupero dei minuti.
Gli orari di apertura delle scuole sono indicate nelle rispettive pagine sul sito dell’Istituto.
Pag. 23 a 36PIANI DI STUDIO D’ISTITUTO
G
li Istituti di Denno e Tuenno avevano già elaborato dei Piani di Studio d’Istituto in seguito
all’introduzione dei Piani di Studio Provinciali.
Tuttavia, per effetto dell’unificazione delle due realtà e all’introduzione nel curricolo della
metodologia CLIL prevista dal Progetto Trentino Trilingue, emerge la necessità di una graduale revisione
dei Piani da svolgersi nel prossimo triennio 2017/2020. La revisione, se necessario, può avere la
supervisione di esperti in didattica e programmazione.
I Piani sono elaborati secondo quanto previsto dal Decreto del presidente della provincia 17 giugno 2010,
n. 16-48/Leg e dalla Lp 5/2006 in ordine al monte ore delle discipline e al profilo dello studente in uscita dal
primo ciclo di istruzione e ai traguardi di competenze delle singole discipline.
Nella scuola primaria le discipline sono raggruppate per aree di apprendimento solo nel primo biennio; a
partire dalla classe 3ª le discipline sono programmate e valutate singolarmente.
I Piani sono pubblicati sul sito dell’Istituto a disposizione dell’utenza.
A partire dall’anno scolastico 2020/2021 viene inserito nel percorso curricolare degli studenti
dell’Istituto l’insegnamento dell’educazione civica e alla cittadinanza.
L’insegnamento della disciplina si svolge con forte connotazione trasversale e interdisciplinare senza essere
assegnato ad un docente specifico.
La trasversalità e la progettazione per competenze dell’insegnamento-apprendimento di Educazione civica e
alla cittadinanza implicano la co-titolarità in esso di tutti i docenti di classe. Gli insegnanti condividono un
progetto unitario comune, che viene poi declinato in Unità Didattiche di Apprendimento e/o in progetti di
classe, di più classi o di Istituto, e realizzato da diversi docenti nelle proprie discipline o aree di
apprendimento. Uno dei docenti è designato come coordinatore e tiene le fila in modo costante dell’attività
didattica e valutativa sia in itinere sia finale, riferendone sistematicamente ai colleghi.
La trasversalità, infatti, non si gioca solo sugli argomenti ma sui problemi e i nuclei aiutano a leggere tutte le
multiformi tematiche che si affrontano in un curricolo, considerando l’Educazione civica e alla cittadinanza
come educazione del cittadino. Il monte ore minimo annuale da dedicare a tale attività condivisa è per
Legge di 33 ore.
LIVELLI DI PROGRAMMAZIONE E INDICAZIONI METODOLOGICHE GENERALI
L
e attività didattiche ed educative sono programmate annualmente secondo una scansione temporale e
modalità previste da note interne.
Le programmazioni si esplicano a livello d’Istituto (PSI), a livello collegiale (dipartimenti bimestrali,
programmazioni settimanali, consigli di classe, di plesso), a livello individuale (piani di lavoro annuale e
periodico).
A livello metodologico, i docenti, nell’ambito della loro libertà di insegnamento,
si impegnano ad informare alunni e genitori rispetto agli itinerari educativi e di insegnamento e
valutazione che intendono attuare in ciascun anno scolastico;
illustrano agli alunni le fasi dei percorsi di apprendimento, il loro significato e le mete da
raggiungere;
illustrano ai genitori i percorsi di apprendimento, le progettualità specifiche e il loro valore
formativo.
A scopo indicativo, i docenti utilizzano la lezione frontale, l'applicazione individuale, il lavoro a coppie e a
gruppi anche cooperativi, il lavoro in comune mediato dagli insegnanti, attività laboratoriale.
Pag. 24 a 36Puoi anche leggere
